《外國詩》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-04-24 15:00:16 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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《外國詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《外國詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《外國詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《外國詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)

　　2、寫景詩的特點(diǎn)，分析寫景詩的意境

　　3、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　如何欣賞寫景的詩歌的意境

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　1．體會(huì)大自然的多面及其生生不息的美好。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生多讀詩、愛詩。

　　教學(xué)方式：討論法啟發(fā)式

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》

　　作者簡介：濟(jì)慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學(xué)，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長辭，時(shí)年才25歲。

　　讀熟詩歌，注意體會(huì)所表達(dá)的感情（教師可范讀）

　　整體感知：

　　這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”。

　　問題研究：

　　這首詩在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？

　�。ㄌ崾荆洪_頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。）

　　課后練習(xí)一：

　　詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了對大自然的無限熱愛和贊美之情。

　　第二首：《夜》

　　作者簡介：

　　葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。

　　賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會(huì)詩歌所描寫的意境美

　　第一節(jié)：寫夜的靜謐

　　第二節(jié)：寫溪水的歌唱

　　第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗

　　第四節(jié)：再次寫到美麗的月色

　　結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練：

　　1、用自己的話，描繪所寫的夜景

　　2、這首詩傳出詩人怎樣的心境？

　　本課總結(jié)

　　本詩是自讀課文，與此單元其他詩歌不同，是來自國外的詩歌。此兩首外國詩都是描寫大自然，但是表現(xiàn)的卻是大自然的.不同方面�！断X蟈與蛐蛐》較后首詩稍難理解些，這包括蟈蟈、蛐蛐意象是如何疊加，使之融為一個(gè)整體的；蟈蟈、蛐蛐唱歌的意象與大地詩歌之間的聯(lián)系；“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”與詩人創(chuàng)作思想的關(guān)系等。第二首詩中夜的靜謐是需要從字里行間細(xì)細(xì)品味的，詩中意象也需要結(jié)合個(gè)人想象慢慢琢磨才能有所領(lǐng)悟。

　　布置作業(yè)

　　比較閱讀《靜夜》與這兩首詩寫法的特點(diǎn)。

　　《外國詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)能力目標(biāo)：

　　⑴浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)。

　�、茖懢霸姷奶攸c(diǎn)。

　�、欠治鰧懢霸姷囊饩�。

　　2、過程方法目標(biāo)：

　　自主、合作、探究。

　　3、情感目標(biāo)：

　　欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　如何欣賞寫景的詩歌的意境。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　二、學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》

　　1、讀熟詩歌，注意體會(huì)所表達(dá)的感情。

　　2、整體把握：

　　這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”。

　　3、問題研究：

　　這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？

　�。ㄌ崾荆洪_頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。）

　　4、課后練習(xí)一：

　　詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了對大自然的無限熱愛和贊美之情。

　　三、學(xué)習(xí)和欣賞第二首詩《夜》

　　1、作者簡介：

　　葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。

　　2、賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會(huì)詩歌所描寫的意境美：

　　第一節(jié)：寫夜的靜謐。

　　第二節(jié)：寫溪水的歌唱。

　　第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗。

　　第四節(jié)：再次寫到美麗的.月色。

　　3、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練：

　　⑴用自己的話，描繪所寫的夜景。

　�、七@首詩傳出詩人怎樣的心境？

　　4、反復(fù)朗誦這首詩，體會(huì)詩中所描繪的美景。

　　5、當(dāng)堂做完《基礎(chǔ)訓(xùn)練》。

　　【教學(xué)課后記】

　　這首詩意境非常美，對學(xué)生而言較難理解，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的感情，從中體會(huì)詩歌的美，并能結(jié)合自己的理解，去試驗(yàn)著寫一首小詩。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。

　　《外國詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　【知識(shí)目標(biāo)】

　　１、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)。

　�。病懢霸姷奶攸c(diǎn)。

　　【能力目標(biāo)】

　　分析寫景詩的意境。

　　【教育目標(biāo)】

　　欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　如何欣賞寫景的詩歌的意境。

　　【課時(shí)安排】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　《蟈蟈與蛐蛐》

　　一、導(dǎo)入

　　二、學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》

　　作者簡介：濟(jì)慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學(xué)，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長辭，時(shí)年才２５歲。

　　三、讀熟詩歌，注意體會(huì)所表達(dá)的感情

　　四、整體把握

　　這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的'樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”。

　　五、問題研究

　　這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？

　　提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。

　　六、課后練習(xí)一

　　詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了對大自然的無限熱愛和贊美之情。

　　《夜》

　　一、作者簡介

　　葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。

　　二、賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會(huì)詩歌所描寫的意境美

　　第一節(jié)：寫夜的靜謐。

　　第二節(jié)：寫溪水的歌唱。

　　第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗。

　　第四節(jié)：再次寫到美麗的月色。

　　三、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練

　�。�、用自己的話，描繪所寫的夜景。

　�。�、這首詩傳出詩人怎樣的心境？

　　四、反復(fù)朗誦這首詩，體會(huì)詩中所描繪的美景

　　五、當(dāng)堂做完《目標(biāo)檢測》

　　【教學(xué)課后記】

　　《外國詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、知識(shí)與技能：

　　⑴了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。

　　⑵領(lǐng)略詩歌深厚的文化底蘊(yùn)。

　　２、過程與方法：

　　品味詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)詩歌的內(nèi)涵。

　　３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、了解詩歌的深厚文化背景。

　　２、理解詩中的藝術(shù)形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　由于民族文化背景不同，準(zhǔn)確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體ｃａｉ課件。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法、合作研討法。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，愛國主義是詩歌的永恒主題，是民眾。更是詩人的永恒歌唱。在我國詩歌長河中是這樣，在外國優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進(jìn)《外國詩兩首》，去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫和美國詩人休斯的吟唱。（板書文題、作者）

　　二、資料助讀

　�。�、密哈依爾萊蒙托夫（１８１４～１８４１）十九世紀(jì)俄國繼普希金之后的偉大詩人。十四歲開始寫詩，１８３７年他為普希金因決斗而死寫的《詩人之死》一詩名震文壇。由于反抗專制統(tǒng)治，因此屢遭流放和入獄，最后死于預(yù)謀的決斗，年僅二十七歲。

　　《祖國》發(fā)表于１８４１年４月號(hào)的《祖國紀(jì)事》雜志。１８３９年俄國斯拉夫派詩人霍米亞柯夫發(fā)表一首《祖國》，認(rèn)為俄羅斯的偉大在于人民的溫順和對東正教的虔信，沙皇統(tǒng)治集團(tuán)的御用文人也借愛國主義來炫耀他們的文治武功，萊蒙托夫針鋒相對地提出了自己對祖國的“奇異的愛情”，把祖國美好的大地和勤勞的人民視為祖國概念的真正內(nèi)涵，表現(xiàn)出他想了解和接近人民并休戚與共的強(qiáng)烈愿望。

　　２、休斯（１９０２～１９６７）美國黑人詩人、小說家，美國黑人文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，被譽(yù)為“黑人桂冠詩人”。

　　休斯寫過小說、劇本、自傳和新聞速寫，以詩歌方面的成就最為突出。他創(chuàng)作了十多部詩集，比較重要的有《哈萊姆的莎士比亞》《單程票》《延遲的夢之蒙太奇》等。

　　三、研讀《祖國》

　　１、學(xué)生聽讀課文錄音，整體感知詩意。

　　教師提示：詩句“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”是解讀詩意的關(guān)鍵。詩人把對祖國的感情比喻為“愛情”，統(tǒng)攝全詩。

　�。病W(xué)生自由誦讀，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩句、詩段所表達(dá)的意思，思考：從詩歌內(nèi)容看，詩人對祖國奇異的“愛情”指什么？

　　明確：詩人沒有用豪言壯語去盛贊祖國的光榮歷史、英雄業(yè)績，也沒有去歌頌名山大川，無盡寶藏，而是以平實(shí)的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色和農(nóng)家生活。平實(shí)中見真情，奇異的“愛情”表現(xiàn)在詩人把自己對祖國的愛和對俄羅斯大自然、對普通百姓的愛糅合，化為一體；即對俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。

　　３、思考：《祖國》一詩充分顯示了詩人在描摹自然景物上的卓越才能。詩中構(gòu)置了哪些充滿濃郁詩意的畫畫？

　　明確：詩人對俄羅斯山河風(fēng)景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風(fēng)晃動(dòng)的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的`夜色，顫抖的燈光，遠(yuǎn)近相映、聲色兼?zhèn)洌讯砹_斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構(gòu)成一幅絢麗變幻而朦朧流動(dòng)的畫面。打谷場丘堆滿豐收的谷物，農(nóng)家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節(jié)日夜晚，農(nóng)人醉酒笑談、盡情舞蹈的場面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息。

　　４、合作研討：詩人所抒發(fā)的愛國之情主要是通過描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動(dòng)來表現(xiàn)出來的。這樣寫有什么好處？

　　明確：詩歌在對原野景色和農(nóng)家生活的描述中，隱含著詩人對祖國的真摯感情，即“真實(shí)地、神圣地、理智地理解對祖國的愛”（比勃羅留波夫語），這種愛是真實(shí)的，也是最本色的。

　　５、改寫詩句，歌唱祖國：

　　⑴詩歌的第二節(jié)和第三節(jié)以分號(hào)為限，可分為五小節(jié)，任選一節(jié)改寫成散文，必須用進(jìn)下列詞語：溫馨寧靜質(zhì)樸簡單美不勝收刻骨銘心

　　⑵教師出示自己的范文，如第四小節(jié)，可以改寫為：

　　我喜歡這樣的溫馨寧靜的時(shí)刻：一個(gè)人靜靜地坐在小村的路口，看看那堆滿谷物的打谷場，從那里飄來陣陣豐收的馨香；再回頭望望那覆蓋著稻草的農(nóng)家茅房，在暮色中靜默無言，是那樣和藹可親；在那鑲嵌著浮雕窗板的小窗后，是鄉(xiāng)親們質(zhì)樸簡單的日子……這樣平常而普通的鄉(xiāng)村風(fēng)景，在我眼里美不勝收，因?yàn)椋铱坦倾懶牡貝壑@片土地！

　　⑶學(xué)生活動(dòng)，交流。

　　四、指導(dǎo)自讀《黑人談河流》

　�。薄W(xué)生自由誦讀全詩，整體感知詩意。

　　教師提示：這首詩在語言結(jié)構(gòu)上。長句、短句互相交錯(cuò)，參差跌宕；四個(gè)排比句，上半句結(jié)構(gòu)相似，下半句發(fā)生變化。均不相同。這樣的變化既有濤行結(jié)構(gòu)整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一；既有詩行形式上的跳躍，又不失節(jié)奏上的宮商之聲。

　　２、學(xué)生合作研討：

　　⑴詩人想通過談“河流”來表達(dá)什么樣的思想感情？

　　明確：在《黑人淡河流》一詩中，“河流”是個(gè)高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。

　　⑵“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解?這句詩兩次出現(xiàn)有什么表達(dá)效果？

　　明確：“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對“河流”（歷史）的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。

　�、侨姷乃囆g(shù)構(gòu)思是跳躍的，但又有嚴(yán)密的思維邏輯。請歸結(jié)詩歌內(nèi)在的思維邏輯。

　　明確：我認(rèn)識(shí)河流──它亙古如斯。比人類久遠(yuǎn)──我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見證──因此我認(rèn)識(shí)河流──活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。

　�。场W(xué)生有感情誦讀，體會(huì)詩歌深邃中顯自豪又略帶悲傷的特點(diǎn)。

　　五、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，愛國，是一面飄揚(yáng)在世界各國上空的永不褪色的旗幟。無論是平實(shí)中見真情的萊蒙托夫的《祖國》，還是深邃中顯自豪的休斯的《黑人談河流》，他們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強(qiáng)烈的時(shí)代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思，倍感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝�！痹肝覀兡軖旆珴�(jì)海，譜寫出熱愛祖國、建設(shè)祖國的磅礴詩章。

　　六、拓展、作業(yè)

　　閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

　　什么是牽掛？牽掛是一種思念，牽掛是一種情懷。牽掛有如高飄的風(fēng)箏掙不脫細(xì)長的線繩，牽掛有如皿豆的藤蔓纏繞著籬笆。

　　請以“牽掛”為話題寫一篇抒懷短文。

　　注意：①立意自定；

　　②文體自選；

　�、垲}目自擬。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　祖國

　　萊蒙托夫

　　俄羅斯原野景色：草原森林河流白樺

　　對祖國的“愛情”｛

　　農(nóng)家生活：打谷場農(nóng)家茅房小窗飲酒笑談舞蹈（平實(shí)中見真情）

　　黑人談河流

　　休斯

　　核心詞“河流”（歷史的象征）

　　中心詩句：“我的靈魂變得像河流一般深邃”

　　（黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族）

　　幼發(fā)拉底河沐浴

　　黑色剛果河畔蓋茅舍

　　河流尼羅河畔建金字塔

　　密西西比河聽歌聲

　　《外國詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)設(shè)想

　　意象是詩歌表達(dá)主旨和感情的重要載體，理解詩歌中的意象是讀懂詩歌一個(gè)最重要的步驟。這兩首詩都形象生動(dòng)，有吸引力。在教學(xué)時(shí)，要以朗讀指導(dǎo)為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺人深、由局部到整體地理解詩歌內(nèi)容，注意想像，反復(fù)揣摩詩歌意象，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解意象，并遷移訓(xùn)練。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、組織學(xué)生朗讀詩歌

　　1、聽朗讀帶。

　　2、學(xué)生自由朗讀這兩首詩歌。

　　3、討論：這兩首詩中所包含的思想感情分別是什么?

　　4、組織學(xué)生朗讀這兩首詩。

　　指導(dǎo)時(shí)，可以多放放朗讀帶，讓學(xué)生多模仿，多體會(huì)，掌握朗讀的語氣、語調(diào)、停頓、重音等，然后允許學(xué)生根據(jù)自己的理解朗讀詩歌，并將自己的朗讀與朗讀帶中的朗讀進(jìn)行比較，找出優(yōu)點(diǎn)與不足。這樣，讓學(xué)生在朗讀中逐步體會(huì)詩歌的內(nèi)容與感情。

　　5、組織學(xué)生配樂朗讀詩歌。

　　三、精讀詩歌，深入理解

　　1、思考：這兩首詩采用的揭示主旨的手法是否相同?請說說你的理由。

　　明確：是相同的。這兩首詩都采用了托物言志的手法，詩人分別抓住帆和螢火蟲的基本特征，抒寫心中的感情，引發(fā)讀者去思考人生的一些問題。

　　2、思考：在第一首詩中，詩人在“帆”身上貫注了一種什么精神?

　　3、思考：怎樣理解《螢火蟲》一詩中“你所有的都是你自己的，/你對誰也不負(fù)債蒙恩”這幾句話的.含義?

　　4、討論交流：這兩首詩中的帆、螢火蟲分別給了你什么人生啟示?

　　四、比較學(xué)習(xí)

　　1、從情感、結(jié)構(gòu)、語言、意象、意境、寫作技巧等多個(gè)方面比較這兩首詩的異同點(diǎn)。學(xué)生討論交流并發(fā)表白己的意見，不要求學(xué)生說很多，能夠說出其中的一點(diǎn)或幾點(diǎn)即可。

　　2、遷移：在生活中，有很多事物給過我們許多的人生啟示，請讀讀下面這首詩，結(jié)合你的人生體會(huì)，談?wù)勀銓︖@首詩的理解。

　　礁石

　　艾青

　　一個(gè)浪，一個(gè)浪

　　無休止地?fù)溥^來

　　每一個(gè)浪都在它的腳下

　　被打成碎沫，散開……

　　它的臂上和身上

　　像刀砍過一樣

　　但它依然站在那里

　　含著微笑，看著海洋……

　　教師也可以引導(dǎo)學(xué)生比較這首詩與《帆》的異同點(diǎn)。

　　3、訓(xùn)練：你能夠模仿課文的寫法以及《礁石》的寫法，尋找一種意象寫一首小詩嗎?大膽試試，表現(xiàn)出你的才華。

　　要求：在構(gòu)思時(shí)，不要被詩的形式所拘泥，先考慮意象和所要表達(dá)的意境，然后再考慮形式的問題。

　　《外國詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、加強(qiáng)朗讀，感受詩歌所描繪的意象，把握全詩主旨。

　�。�、學(xué)會(huì)比較閱讀。

　�。场⒋υ娋�，通過聯(lián)想和想像，進(jìn)入詩歌意境。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、感受詩歌意象，體會(huì)詩人的思想感情。

　�。�、借助聯(lián)想和想像，以意馭情，強(qiáng)化有感情的朗讀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】 揣摩語言，學(xué)會(huì)比較閱讀。

　　【教學(xué)課時(shí)】 １課時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、新課導(dǎo)入

　　自然萬物，生機(jī)勃勃，充滿詩情畫意，令無數(shù)詩人為之謳歌。

　　二、《蟈蟈與蛐蛐》

　　１、作者簡介：

　　濟(jì)慈（１７９５～１８２１），英國浪漫主義詩人，出身卑微，少年即成孤兒，自幼喜愛文學(xué)，一生寫有不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等。他的詩，想像豐富，絢麗多彩，詩中有畫，色彩感、立體感強(qiáng)，具有一種永恒的美�？上瓴懦跽沟臅r(shí)候，就不幸與世長辭，時(shí)年才２５歲。他的墓碑上寫著：“這里安息著一個(gè)把名字寫在水上的人�！�

　�。�、學(xué)生朗讀詩歌。

　�。�、整體把握：

　　這是一首大自然的頌歌。它把盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”比作大自然的歌聲，贊美“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”，歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)詩人對大自然的.無限熱愛和由衷贊美之情。

　�。础⒃娭性鯓颖憩F(xiàn)蟲聲之美？

　　襯托：盛夏生機(jī)勃勃的景象。

　　冬日的寂寞冷清、人們家中的溫馨。

　　三、《夜》

　�。薄⒆髡吆喗椋�

　　葉塞寧（１８９５～１９２５），俄羅斯詩人，出身于農(nóng)民家庭。他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。３０歲時(shí)，因思想極度矛盾，精神憂郁，自殺身亡。

　�。�、反復(fù)朗讀詩歌。

　　３、請歸納這首詩每一小節(jié)的內(nèi)容：

　　第一節(jié)：寫夜的靜謐。

　　第二節(jié)：寫溪水在輕輕歌唱。

　　第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗。

　　第四節(jié)：再次寫夜的靜謐、月色的美麗。

　　４、嘗試用自己的話，描繪詩中所寫的夜景：

　　學(xué)生以小組單位自主活動(dòng)，答案不求統(tǒng)一，只求感悟獨(dú)特。

　　四、拓展比較

　　與郭沫若《靜夜》相比，你的感受有何不同？（學(xué)生自主發(fā)言）

　　預(yù)設(shè)：

　　相同──都描繪了靜謐的夜景、美麗的月光。

　　不同──《夜》：描寫眼前實(shí)景，傳達(dá)出對大自然的熱愛和安適、寧靜的心境。

　　《靜夜》：在寫景基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想像世界，引發(fā)對理想境界的遐想。

　　五、課堂小結(jié)

　　美好的詩歌是動(dòng)人心弦的，因?yàn)樗巧母枰鳌o論濟(jì)慈、葉賽寧，還是包括我國詩人在內(nèi)的許許多多詩人，都是大自然的歌手。他們從自然中汲取靈感，又把自己融入自然，并通過詩歌表現(xiàn)出來，滲透著自己對自然的心靈感應(yīng)，滲著生命的底蘊(yùn)，歌頌大自然的無限美好，表達(dá)對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。

　　六、布置作業(yè)

　　１、完成《語文作業(yè)本》。

　�。�、熟讀這兩首詩。

　　《外國詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、體會(huì)浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)。

　�。�、理解詩歌內(nèi)容，探究作者的思想感情。

　�。场⒎治鰧懢霸姷囊饩�。

　�。础⑿蕾p和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　如何欣賞寫景的詩歌的意境。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　學(xué)習(xí)《蟈蟈與蛐蛐》。

　　〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗

　　一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，這節(jié)課再向大家介紹一篇浪漫主義詩人──濟(jì)慈（板書）創(chuàng)作的十四行詩《蛔蟈與蛐蛐》（板書）。

　　二、教讀新課

　�。薄⒅该首x這首詩，正音。

　　２、簡介作者和時(shí)代背景：

　�。场W(xué)生朗讀，整體把握詩歌的基調(diào)，注意處理朗讀語調(diào)，注意音步和輕重音的正確掌

　�。�、這首詩在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？

　　提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。

　　盛夏──蟈蟈的樂音

　　大地的詩歌充滿生機(jī)

　　嚴(yán)冬──蛐蛐的歌兒

　�。怠⒗斫庀x鳴的象征意義：

　　詩人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想，即詩應(yīng)該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復(fù)始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會(huì)死亡，鼓舞人們樂觀地對待生活。

　　６、尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的。

　　這是詩人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂音。點(diǎn)出起伏不停，點(diǎn)出中心：從來不會(huì)死亡，從來沒有停息的大地的詩歌。

　　三、布置作業(yè)

　　熟讀成誦，在理解詩的思路結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上背誦這首詩。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　學(xué)習(xí)《夜》。

　　〖教學(xué)內(nèi)容與步驟〗

　　一、作者簡介

　　葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。

　　二、賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會(huì)詩歌所描寫的意境美

　　第一節(jié)：寫夜的靜謐；

　　第二節(jié)：寫溪水的歌唱（以動(dòng)寫靜）靜謐、美麗；

　　第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗；

　　第四節(jié)：再次寫到美麗的月色。

　　三、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練

　　１、用自己的話，描繪所寫的夜景

　�。病⑦@首詩傳出詩人怎樣的心境？

　　傳達(dá)出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

　　四、反復(fù)朗誦這首詩，體會(huì)詩中所描繪的.美景

　　五、品味語言

　　“靜悄悄地，濺起／一片綠色的月光”這兩句子寫得好嗎？說說理由。

　　好。采用以動(dòng)襯靜的手法，以青椰子掉進(jìn)大海的“動(dòng)”來襯托夜的“靜”�！盀R起月光”這一搭配新奇?zhèn)魃�，同時(shí)如實(shí)寫出了月光下海水被濺起時(shí)的情狀。以“綠色”修飾月光，表明了在南國綠主宰著一切，綠是南國的生命。

　　五、比較本詩與郭沫若的《靜夜》

　　本詩描寫眼前的實(shí)景，從中傳達(dá)出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境；郭的詩在寫景的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想像的世界，引出詩人對神話傳說的遐想。

　　六、作業(yè)

　　完成《輔教導(dǎo)學(xué)》本課練習(xí)。

　　《外國詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1．了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。

　　2．領(lǐng)略詩歌深厚的文化底蘊(yùn)。

　　3．理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。

　　4．品味詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)詩歌的內(nèi)涵。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　1．了解詩歌的深厚文化背景。

　　2．理解詩中的藝術(shù)形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：由于民族文化背景不同，準(zhǔn)確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。

　　【教學(xué)方法】：誦讀法、合作研討法

　　【課時(shí)安排】：2課時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，愛國主義是詩歌的永恒主題，是民眾。更是詩人的永恒歌唱。在我國詩歌長河中是這樣，在外國優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進(jìn)《外國詩兩首》，去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫和美國詩人休斯的吟唱。(板書文題、作者)

　　二、資料助讀：

　　1．密哈依爾?萊蒙托夫(1814～1841)十九世紀(jì)俄國繼普希金之后的偉大詩人。十四歲開始寫詩，1837年他為普希金因決斗而死寫的《詩人之死》一詩名震文壇。由于反抗專制統(tǒng)治，因此屢遭流放和入獄，最后死于預(yù)謀的決斗，年僅二十七歲。

　　《祖國》發(fā)表于1841年4月號(hào)的《祖國紀(jì)事》雜志。1839年俄國斯拉夫派詩人霍米亞柯夫發(fā)表一首《祖國》，認(rèn)為俄羅斯的偉大在于人民的溫順和對東正教的虔信，沙皇統(tǒng)治集團(tuán)的御用文人也借愛國主義來炫耀他們的文治武功，萊蒙托夫針鋒相對地提出了自己對祖國的“奇異的愛情”，把祖國美好的大地和勤勞的人民視為祖國概念的真正內(nèi)涵，表現(xiàn)出他想了解和接近人民并休戚與共的強(qiáng)烈愿望。

　　2．休斯(1902～1967)美國黑人詩人、小說家，美國黑人文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，被譽(yù)為“黑人桂冠詩人”。

　　三、研讀《祖國》：

　　1．學(xué)生聽讀課文錄音，整體感知詩意。

　　教師提示：詩句“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”是解讀詩意的關(guān)鍵。詩人把對祖國的感情比喻為“愛情”，統(tǒng)攝全詩。

　　2．學(xué)生自由誦讀，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩句、詩段所表達(dá)的意思，思考：

　　從詩歌內(nèi)容看，詩人對祖國奇異的“愛情”指什么?

　　學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確：

　　詩人沒有用豪言壯語去盛贊祖國的光榮歷史、英雄業(yè)績，也沒有去歌頌名山大川，無盡寶藏，而是以平實(shí)的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色和農(nóng)家生活。平實(shí)中見真情，奇異的“愛情”表現(xiàn)在詩人把自己對祖國的愛和對俄羅斯大自然、對普通百姓的愛糅合，化為一體；即對俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。

　　3.思考：《祖國》一詩充分顯示了詩人在描摹自然景物上的卓越才能。詩中構(gòu)置了哪些充滿濃郁詩意的畫畫?

　　學(xué)生歸結(jié)體會(huì)，教師明確：

　　詩人對俄羅斯山河風(fēng)景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風(fēng)晃動(dòng)的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠(yuǎn)近相映、聲色兼?zhèn)�，把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構(gòu)成一幅絢麗變幻而朦朧流動(dòng)的畫面。打谷場丘堆滿豐收的谷物，農(nóng)家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節(jié)日夜晚，農(nóng)人醉酒笑談、盡情舞蹈的場面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息。

　　4．合作研討：

　　詩人所抒發(fā)的愛國之情主要是通過描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動(dòng)來表現(xiàn)出來的。這樣寫有什么好處?

　　學(xué)生研討后回答，教師明確：

　　詩歌在對原野景色和農(nóng)家生活的描述中，隱含著詩人對祖國的真摯感情，即“真實(shí)地、神圣地、理智地理解對祖國的愛”(比勃羅留波夫語)，這種愛是真實(shí)的，也是最本色的。

　　5．學(xué)生熟讀全詩。

　　四、指導(dǎo)自讀《黑人談河流》：

　　1．學(xué)生自由誦讀全詩，整體感知詩意。

　　2．學(xué)生合作研討：

　　(1).詩人想通過談“河流”來表達(dá)什么樣的思想感情?

　　(2).“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解?這句詩兩次出現(xiàn)有什么表達(dá)效果?

　　(3).全詩的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的，但又有嚴(yán)密的思維邏輯。請歸結(jié)詩歌內(nèi)在的思維邏輯。

　　學(xué)生研討，教師點(diǎn)撥：

　　(1).在《黑人淡河流》一詩中，“河流”是個(gè)高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。

　　(2).“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對“河流”(歷史)的見證，人類文明、文化的.成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。

　　(3).我認(rèn)識(shí)河流——它亙古如斯。比人類久遠(yuǎn)——我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見證——因此我認(rèn)識(shí)河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。

　　3．學(xué)生有感情誦讀，體會(huì)詩歌深邃中顯自豪的特點(diǎn)。

　　五、課堂小結(jié)：

　　同學(xué)們，愛國，是一面飄揚(yáng)在世界各國上空的永不褪色的旗幟。無論是平實(shí)中見真情的萊蒙托夫的《祖國》，還是深邃中顯自豪的休斯的《黑人談河流》，他們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強(qiáng)烈的時(shí)代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思，備感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝�！痹肝覀兡軖旆珴�(jì)海，譜寫出熱愛祖國、建設(shè)祖國的磅礴詩章。

　　六、布置作業(yè)：

　　閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

　　什么是牽掛?牽掛是一種思念，牽掛是一種情懷。牽掛有如高飄的風(fēng)箏掙不脫細(xì)長的線繩，牽掛有如皿豆的藤蔓纏繞著籬笆。

　　請以“牽掛”為話題寫一篇抒懷短文。

　　注意：①立意自定；②文體自選；③題目自擬。

　　【板書設(shè)計(jì)】：

　　祖國

　　萊蒙托夫

　　“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”

　　(統(tǒng)攝全詩)

　　俄羅斯原野景色：草原森林河流白樺

　　農(nóng)家生活：打谷場農(nóng)家茅房小窗飲酒笑談舞蹈(平實(shí)中見真情)

　　黑人談河流

　　休斯

　　核心詞

　　“河流”(歷史的象征)

　　中心詩句： “我的靈魂變得像河流一般深邃”

　　(黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族)

　　幼發(fā)拉底河

　　沐浴

　　深邃剛果河畔

　　蓋茅舍

　　中顯尼羅河畔

　　建金字塔

　　自豪密西西比河

　　聽歌聲

　　《外國詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　【教學(xué)思路】

　　這是兩首描繪大自然的詩歌。抓住意象的特點(diǎn)，感受美好的意境，領(lǐng)會(huì)詩人對大自然的熱愛，是學(xué)生賞析詩歌的關(guān)鍵步驟。教讀本課，要先營造符合詩歌意境的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生全身心地融入詩歌中，用心去感受詩中美好的境界。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒅R(shí)與能力目標(biāo)：

　�、拍軌蝽槙车乩首x詩歌，讀準(zhǔn)字音，把握情感。

　�、颇茏プ≡姼柚饕庀�，體會(huì)詩歌風(fēng)格。

　�。�、過程與方法目標(biāo)：

　�、磐ㄟ^多種形式的朗頌，整體感悟詩歌。

　�、普归_想象和聯(lián)想，體會(huì)詩歌意境。

　�、墙探o學(xué)生欣賞詩歌的方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化理解。

　�。�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　�、朋w會(huì)大自然的多面與美好，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

　　⑵揣摩詩句，領(lǐng)悟詩歌的意境美和聲韻美，提高審美意識(shí)。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　�。�、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩歌情感。

　　２、分析領(lǐng)會(huì)詩人創(chuàng)作的意圖及手法。

　�。场⒔探o學(xué)生欣賞詩歌的方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化理解。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法、討論法。

　　【課型】

　　課內(nèi)自讀。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)手段】

　　多媒體。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。薄⒔處煟� 查找與詩歌意境相符的音樂、練習(xí)有感情的范讀詩歌、制作相關(guān)課件。

　�。病W(xué)生：掃清字詞障礙，復(fù)習(xí)現(xiàn)代詩賞析的方法。

　　【教學(xué)過程】

　　蟈蟈與蛐蛐

　　一、導(dǎo)入

　　地球是我們的家園，當(dāng)我們將身心投入大自然的懷抱，她會(huì)以博大的胸懷賦予我們靈感與力量。英國詩人濟(jì)慈的《蟈蟈與蛐蛐》和俄羅斯詩人葉賽寧的《夜》，就是他們用身心和自然熔鑄而成的美的贊歌。

　　二、配樂范讀

　　老師先朗讀一次《蟈蟈與蛐蛐》，請同學(xué)閉眼聆聽，展開想象，假設(shè)自己置身其中，你感受到了什么？

　　學(xué)生談感受。

　　三、自由朗讀，體會(huì)整體情感（播放歡快的輕音樂）

　　想象可以幫助我們將抽象的`文字，變成具體可感的畫面，老師希望大家將自己化為畫面中一員，進(jìn)入詩歌意境中。通過自由朗讀，用心去體會(huì)詩歌的整體情感。等會(huì)兒請同學(xué)講講，你在詩歌情感表達(dá)上發(fā)現(xiàn)了什么。（抓住關(guān)鍵的情感詞）

　　自由朗讀──談發(fā)現(xiàn)──齊讀──評(píng)價(jià)──齊讀。

　　落實(shí)問題：

　�。�、感情基調(diào)：明朗歡快。

　�。�、主要情感：對大自然的喜愛、贊美。

　　３、對蟈蟈“樂音”、蛐蛐“鳴叫”的贊美。

　　四、個(gè)別朗讀，找出不理解的詩句

　　我們從整體上把握住了詩歌的情感，但如果深入品味，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些疑問。我想請一位同學(xué)感情朗讀，其他同學(xué)邊聽邊劃出你不大理解的詩句。

　　細(xì)心的同學(xué)應(yīng)該發(fā)現(xiàn)自己不理解的詩句了，請將你的問題擺出來，讓我們共同來研究，看看能否撞擊出智慧的火花。如果同學(xué)所提問題你能解答，就由你來為他解答，好嗎？

　�。◣熒餐獯�。）

　　落實(shí)問題：

　�。�、以季節(jié)特點(diǎn)分為兩層，各層特點(diǎn)不同：

　　景：盛夏（生機(jī)）──嚴(yán)冬（冷寂、溫馨）

　　物：蟈蟈（喜悅）──蛐蛐（悅耳）

　　雖然景物特點(diǎn)不同，但全詩情感前后一致：明朗歡快，熱愛、贊美自然。

　　２、對比烘托：

　　昏暈──飄揚(yáng)寂寞寧靜──彈起

　�。场ⅱ佗嵴諔�(yīng)，點(diǎn)明主旨；末尾通過聯(lián)想將兩幅畫面疊印，生動(dòng)表達(dá)“大地詩歌永不死亡”的主題。

　�。�、選材以少勝多，大自然的其它歌聲也不斷，留下想象空間。

　　問題儲(chǔ)備：

　�、旁姼鑳蓪泳�、物有何不同？（答案見１）

　�、葡X蟈和蛐蛐的鳴唱聲都非常突出，為什么？

　　環(huán)境安靜：夏──昏暈飄揚(yáng)。（但非死氣沉沉──盛夏的豪華、可喜的草叢──充滿生機(jī)、活力，而蟈蟈是熱烈的、活躍的，所以更為突出。）

　　冬──寂寞寧靜彈起。（悅耳，可以伴隨入眠。）

　�、侨绾卫斫庠娙税严奶煜X蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”？

　　美好的詩歌是動(dòng)人心弦的，因?yàn)樗巧母枰�。詩人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)作大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)作大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和生機(jī)勃勃，表達(dá)了詩人對大自然的無限熱愛和由衷的贊美。（雖然景物不同，但作者的情感卻是一致的，熱愛、贊美大自然的情感貫穿全詩。）

　　五、個(gè)別朗讀，整理收獲，個(gè)性化賞析

　　大家都積極參與了詩歌的感悟，那么，你應(yīng)該有所收獲了，將你對詩歌的理解再次還原到詩歌中，請找出你最欣賞的詩句，細(xì)細(xì)品味。（可從內(nèi)容、情感、結(jié)構(gòu)、技巧、字詞等方面進(jìn)行賞析。）

　　示例：

　　我最欣賞“盛夏的豪華”“可喜的草叢”。──這些景物描寫展現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象，烘托了夏日白天蟈蟈“樂音”的美妙。

　　（學(xué)生自由發(fā)言。）

　　六、朗讀

　　男女生比賽。

　　七、小結(jié)

　　抓住詩中意象的特點(diǎn)，可以體會(huì)詩歌的情感，《蟈蟈與蛐蛐》這首詩選取了具有生命活力的蟈蟈和蛐蛐作為代表，表現(xiàn)了大自然四季“歌聲”不斷的特點(diǎn)，構(gòu)思巧妙、意境精美，這可算是詩人濟(jì)慈對大自然的敏銳的心靈感應(yīng)吧，我們也可以深深感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷的贊美。

　　賞析詩歌的方法是相通的，請同學(xué)們將剛剛學(xué)過的方法，遷移到另一首詩歌上，請大家自學(xué)《夜》。俄羅斯詩人葉賽寧也是一位大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融入自然，通過對夜景的描繪，傳遞了自己的情感與對生命的體會(huì)。

　　夜

　　八、指導(dǎo)自讀

　　九、學(xué)生自學(xué)，談自己的點(diǎn)滴體會(huì)

　　自學(xué)問題：

　�。�、詩歌抓住了“夜”什么特點(diǎn)？

　�。�、詩歌傳達(dá)了作者怎樣的心境？

　�。�、試比較《夜》與《蟈蟈與蛐蛐》的異同：

　　兩首詩都是描寫大自然，但表現(xiàn)的卻是大自然的不同方面。朗讀前者時(shí)可以感覺到詩歌充滿生機(jī)活力，后者中夜的靜謐是需要從字里行間細(xì)細(xì)品味。

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言。）

　　十、總結(jié)

　　面對大自然，詩人總有唱不完的歌。即使是極為平常的昆蟲叫聲，在詩人筆下也會(huì)變得情味濃郁，富有內(nèi)涵；即使是極為平常的夜景，在詩人筆下也能變得美麗而熠熠生輝。人們常說，一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人對詩歌的感悟有所不同。但是，賞析詩歌的方法是相通的。我們今天這有限的４５分鐘，只是為同學(xué)們提供了一次賞析實(shí)踐的機(jī)會(huì)，希望以后你能運(yùn)用我們今天學(xué)到的方法，真正進(jìn)入詩歌美妙的境界。

　　十一、作業(yè)

　�。薄⒋笞匀坏摹案杪暋奔姺倍鄻�，請選擇一種事物，寄托你的某種思想感情，用詩歌的形式寫下來。

　　２、去感受都市的夜色，抓住夜的特點(diǎn)創(chuàng)作一首短詩。

　　《外國詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與能力目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)靜謐、遐想、喧響等生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。有感情地朗誦詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。領(lǐng)會(huì)擬人、比喻等修辭手法的表達(dá)作用，領(lǐng)會(huì)詩人選取代表性季節(jié)和選取小生命(蟈蟈、蛐蛐)進(jìn)行創(chuàng)作的意圖，理解詩人為什么發(fā)出“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”的感嘆。能用自己的語言描述出《夜》中詩歌意象的逐層勾勒，體會(huì)詩人靜謐的感情。能說出兩首詩風(fēng)格的不同，體會(huì)自然的多面(生命的跳動(dòng)和靜謐祥和)。

　　2.過程與方法

　　引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，如把自己想象成蟈蟈、蛐蛐，體會(huì)詩中的感情。引導(dǎo)學(xué)生大膽拆分詩歌，重組意象，體會(huì)《夜》中靜謐。找出英文原文比照，比較外國詩作的多種譯法；多角度讀詩，比較中外詩歌意象的不同。引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)詩歌的學(xué)習(xí)方法。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會(huì)大自然的多面及其生生不息的美好。培養(yǎng)學(xué)生多讀詩，愛詩，主動(dòng)找詩讀，善于收集同類主題的詩作的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的感情。

　　2.掌握詩人通過以靜寫動(dòng)抒發(fā)感情，感慨“大地的詩歌不會(huì)死亡”的創(chuàng)作手法。

　　3.能說出詩人選取代表I生季節(jié)和選取小生命(蟈蟈、蛐蛐)進(jìn)行創(chuàng)作的意圖，理解盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的，理解詩人為什么發(fā)出“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”的感嘆。

　　4.能用自己的語言描述出《夜》中詩歌意象的逐層勾勒，體會(huì)詩人靜謐的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.以靜寫動(dòng)的手法及其前后兩幅畫面的疊印。

　　2.兩首外國詩風(fēng)格比較。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備

　　1.課前，能夠有感情的朗讀本詩，能夠讀準(zhǔn)字音、停頓。或者準(zhǔn)備好教材配套朗讀帶，有條件的還可以準(zhǔn)備多種背景音樂。根據(jù)學(xué)生情況，布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　2.查找英文原版詩歌及郭沫若的《靜夜》。

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　1.分工找蟈蟈、蛐蛐的資料，找詩人、詩作的資料，找背景音樂。進(jìn)行朗讀，理清詩作中的字詞，讀通全詩，能夠做到讀準(zhǔn)字音和停頓。在朗讀過程中不理解的地方用筆標(biāo)示出來。

　　2.查找英文原版詩歌及郭沫若的《靜夜》。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　地球是我們的家園，當(dāng)我們將身心投入大自然的懷抱，她將以博大的胸懷，賦予我們靈感和力量。英國詩人濟(jì)慈的《蟈蟈與蛐蛐》，俄羅斯詩人葉賽寧的《夜》，就是他們用身心和自然溶鑄而成的美的贊歌……

　　二、簡略介紹作者和時(shí)代背景。（學(xué)生交流課前搜集的信息）教師補(bǔ)充。

　　三、讀熟詩歌，注意體會(huì)所表達(dá)的感情

　　四、整體把握

　　這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”。

　　五、設(shè)計(jì)問題

　　1.這首詩短小精致而又十分大氣，你認(rèn)為它的構(gòu)思哪些方面別具匠心?

　　學(xué)生小組研討，教師明確：

　　全詩分為前后對應(yīng)的兩部分，分別以“大地的詩歌從來不會(huì)滅亡”和“大地的詩歌呀，從來沒有停息”開頭，點(diǎn)明主旨；又分別描繪盛夏“蛔蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來，生動(dòng)地表現(xiàn)了“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景色；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機(jī)，著墨不多卻能以少勝多，富有內(nèi)涵，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨(dú)到，構(gòu)思頗具匠心。

　�。ㄌ崾荆洪_頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。）

　　2.理解蟲鳴的象征意義。

　　3.尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的。

　　這是詩人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂音。點(diǎn)出起伏不停，點(diǎn)明中心：從來不會(huì)死亡，從來沒有停息的大地的詩歌。

　　六、深情朗頌

　　七、拓展創(chuàng)新

　　1.古今中外有很多描寫自然謳歌自然的詩作，課處再閱讀幾首在班里交流

　　2.模仿課文，仿寫幾句詩句，抒發(fā)自已對地球或自然的獨(dú)特感受。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　交流課前搜集的文學(xué)常識(shí)信息

　　（葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。）教師資料

　　先聽配樂詩朗讀，營造詩歌氛圍，再歸納這首詩的內(nèi)容，并體會(huì)詩歌所描寫的意境美

　　二、問題設(shè)計(jì)

　　1.用自己的話，描繪所寫的夜景

　　2.這首詩傳出詩人怎樣的.心境？

　　3.學(xué)生感情品讀，體察繪景中濤人對自然的心靈感應(yīng)。思考：詩歌傳達(dá)出詩人怎樣的心境?

　　教師明確：

　　詩人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然。純?nèi)焕L景中，滲透著生命的底蘊(yùn)，傳達(dá)出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

　　三、拓展延伸

　　同是寫夜的詩歌，這首詩和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什么異同?

　　靜夜

　　月光淡淡，

　　籠罩著村外的松林。

　　白云團(tuán)團(tuán)，

　　漏出了幾點(diǎn)疏星。

　　天河何處?

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。

　　怕會(huì)有鮫人在岸。

　　對月流珠?

　　這兩首詩都描繪了靜謐、美麗的月色。葉賽寧的《夜》全篇描寫眼前的實(shí)景，從中傳達(dá)出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境；郭沫若的《靜夜》在寫景的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想象的世界，引出詩人對神話傳說的遐想。

　　5．學(xué)生熟讀詩歌，深層感受夜色，體會(huì)夜的意蘊(yùn)。

　　四、教學(xué)建議

　　教學(xué)詩歌，不宜多講，更不宜偏重理性的分析，而重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語句，引導(dǎo)學(xué)生深入地感知形象，通過聯(lián)想和想像而獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，而進(jìn)入詩中的情境，多讓學(xué)生自己用心領(lǐng)悟。自行體驗(yàn)情感，感悟詩意。因此，教學(xué)詩歌要在意象的把握和意境的感受上多下功夫，給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

　　要引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的語言。詩歌的語言是一種凝練、形象的藝術(shù)語言，往往要悉心揣摩才能體會(huì)其中的意蘊(yùn)和情味。要反復(fù)推敲詩句，細(xì)致深入地體會(huì)其內(nèi)涵。并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和已往欣賞詩歌的經(jīng)驗(yàn)，加以聯(lián)想和想像，體味詩中的形象和意境，從而深切地感受詩歌語言豐富的表現(xiàn)力。

　　要讓學(xué)生熟讀詩歌，最好能背誦。在熟讀、背誦的過程中，感受詩歌的語言美、情感美、意境美和韻律美，體會(huì)詩歌的魅力。這些詩的抒情性都很強(qiáng)，適于朗誦，在教學(xué)過程中不應(yīng)忽視。

　　要注意詩歌的藝術(shù)特征，了解借景抒情、象征、擬人等詩歌的常用藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會(huì)這些表現(xiàn)手法的表達(dá)效果。了解詩歌的常用藝術(shù)表現(xiàn)手法，重要的不在“知其然”，而在“知其所以然”，要結(jié)合詩中的語境和語句，從互為表里的形式和內(nèi)容的關(guān)聯(lián)中，讓學(xué)生體會(huì)這些表現(xiàn)手法的藝術(shù)效果。

　　《外國詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒅R(shí)和能力：

　　引導(dǎo)學(xué)生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個(gè)富有生機(jī)的意象所呈現(xiàn)出來的場景；通過語言品評(píng)的方式再現(xiàn)《夜》這首詩歌所創(chuàng)設(shè)的畫面感。

　�。�、過程和方法：

　　通過不同譯文之間的比較來品評(píng)詩歌的語言。

　�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　蟈蟈和蛐蛐

　　一、整體感知

　�。�、詩中展現(xiàn)在讀者眼前的是幾幅場景？請用簡潔的語言概括。

　�。�、這些場景具有怎樣的`特點(diǎn)？

　　二、自主探究

　�。�、為什么詩中僅僅勾勒了夏、冬兩幅場景，而沒有描繪春、秋兩季的景象？

　�。�、為什么詩中僅僅描寫蟈蟈和蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，卻沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱？

　　三、比較品析

　　對于濟(jì)慈的這首詩歌，有許多版本，你認(rèn)為那一種譯文最能體現(xiàn)作者的歌頌大在然，歌頌生命不息的永恒美的感情。

　　出示三種譯文：鄒絳譯；屠岸譯；查良錚譯。

　　夜

　　一、整體感知

　�。薄⒔處熍錁贩蹲x，營造詩歌氛圍。

　�。�、學(xué)生感受詩歌所體現(xiàn)的畫面感，體會(huì)詩歌所描寫的意境美。

　　思考：這首詩傳達(dá)出了詩人怎樣的心境？

　　二、研讀賞析

　　仿照示例，然后用自己的語言去再現(xiàn)詩歌的意境。

　　示例：

　　河水悄悄流入夢鄉(xiāng)，平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入勒夢夢鄉(xiāng)，

　　幽暗的松林市區(qū)喧響。茂密的松林也是靜靜的。

　　夜鶯的歌聲沉寂了，夜鶯也收起了美妙的歌聲，

　　長腳秧雞不再歡嚷。長腳秧雞也停止了它的快樂的叫嚷。

　　三、深情朗誦，深入體會(huì)詩中意境

　　四、比較品析

　　１、閱讀另外一種譯文，說說自己的發(fā)現(xiàn)：

　　疲倦的白晝垂向黑夜，

　　喧鬧的波浪起始靜息。

　　夕陽西下，而月亮

　　沉思地在蒼空浮行。

　　岑寂的山谷在聆聽

　　平靜的小溪的潺鳴。

　　幽黯的樹林彎著身子，

　　在夜鶯的歌聲中微睡。

　　河水側(cè)耳傾聽嚦嚦鶯啼，

　　親熱地同沙岸叨叨絮談。

　　而在河面上，輕輕地漾起

　　蘆葦快樂的簌簌的聲響。

　�。�、對比閱讀沈尹默的《月夜》：

　　霜風(fēng)呼呼的吹著，

　　月光明明地照著。

　　我和一株頂高的樹并排立著，

　　卻沒有靠著。

　　《外國詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，愛國主義是詩歌的永恒主題.在我國詩歌長河中是這樣，在外國優(yōu)秀的作品中也是這樣。今天，我們就一起走進(jìn)《外國詩兩首》，去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫和美國詩人休斯的吟唱。(板書文題、作者)

　　二、交流資料：

　　作者、作品及寫作背景。

　　三、研讀《祖國》

　　1．學(xué)生聽讀課文,整體感知詩意,思考：統(tǒng)攝全詩的句子是哪一句？

　�。ㄎ覑圩鎳玫氖瞧娈惖膼矍椋�

　　2．學(xué)生自由誦讀，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩句、詩段所表達(dá)的意思，思考：

　　從詩歌內(nèi)容看，詩人對祖國奇異的“愛情”指什么? 學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確：

　　詩人以平實(shí)的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色和農(nóng)家生活。平實(shí)中見真情，奇異的“愛情”表現(xiàn)在詩人對俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。

　　3.師生有感情誦讀全詩。

　　思考：《祖國》一詩充分顯示了詩人在詩中構(gòu)置了哪些充滿濃郁詩意的畫畫? 學(xué)生歸結(jié)體會(huì)，教師明確：

　　詩人對俄羅斯山河風(fēng)景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風(fēng)晃動(dòng)的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠(yuǎn)近相映、聲色兼?zhèn)�，把俄羅斯山河的'雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構(gòu)成一幅絢麗變幻而朦朧流動(dòng)的畫面。打谷場丘堆滿豐收的谷物，農(nóng)家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節(jié)日夜晚，農(nóng)人醉酒笑談、盡情舞蹈的場面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息。

　　四、合作研討：

　　1、詩人所抒發(fā)的愛國之情主要是通過描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動(dòng)來表現(xiàn)出來的。這樣寫有什么好處? 學(xué)生研討后回答，教師明確：詩歌在對原野景色和農(nóng)家生活的描述中，隱含著詩人對祖國的真摯感情�？梢愿惺艿皆娙藢Χ砹_斯深切的愛。

　　2、學(xué)生熟讀全詩。

　　板書設(shè)計(jì): 祖國

　　萊蒙托夫

　　“我愛祖國，但用的是奇異的愛情” (統(tǒng)攝全詩) 俄羅斯原野景色：草原森林河流白樺

　　農(nóng)家生活：打谷場農(nóng)家茅房小窗飲酒笑談舞蹈(平實(shí)中見真情)

　　五、指導(dǎo)自讀《黑人談河流》

　　1．學(xué)生自由誦讀全詩，整體感知詩意。

　　2．學(xué)生合作研討：

　　(1)詩人想通過談“河流”來表達(dá)什么樣的思想感情?

　　(2)“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解?這句詩兩次出現(xiàn)有什么表達(dá)效果?