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獲獎中班科學(xué)教學(xué)設(shè)計《認識長方形》
作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？下面是小編收集整理的獲獎中班科學(xué)教學(xué)設(shè)計《認識長方形》，僅供參考，大家一起來看看吧。
設(shè)計意圖
《指南》中指出4—5歲幼兒數(shù)學(xué)認知，感知形狀與空間的關(guān)系發(fā)展目標(biāo)是：能感知和發(fā)現(xiàn)常見幾何圖形的基本特征，并能進行分類。在幼兒認識平面圖形的過程中，本著循序漸進的原則，幼兒已經(jīng)認識了圓形、三角形、正方形，在此基礎(chǔ)上再來認識長方形，對幼兒來說是一個學(xué)習(xí)過程，也是一個提高過程。
《指南》中強調(diào)，幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識和技能的掌握，對幼兒灌輸和強化訓(xùn)練。為此我設(shè)計此活動，讓幼兒能大膽的去參與活動中，積極的投入到實踐中去。
活動目標(biāo)
1、感知長方形的基本特征，能不受大小及擺放位置的影響正確區(qū)分長方形。
2、能從周圍環(huán)境中找出像長方形的物品，并指出哪一面是長方形。
3、能仔細觀察并參與討論。
重點難點
重點：感知長方形的基本特征
難點：不受大小及位置擺放影響正確區(qū)分長方形
活動準(zhǔn)備
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：正方形和長方形各一個、圖形拼畫課件以及教室內(nèi)各個區(qū)域的物品，其中一部分物品有一面含有長方形。
2、經(jīng)驗準(zhǔn)備：認識正方形。
活動過程
一、情景導(dǎo)入
1、T：今天有兩個圖形朋友要來和小朋友玩游戲，你們歡迎嗎？
2、T：這兩個圖形都有4條邊、4個角，你們知道它們是誰嗎？
3、根據(jù)幼兒的回答，進行追問：你是怎么知道它是正方形（長方形）的呢？
4、幼兒相互交流自己的猜測。
二、認識長方形。
1、出示寬度相等的長方形與正方形：你們看，是哪兩個圖形朋友呢？它們都有幾條邊、幾個角呢？
2、幼兒相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、教師借助正方形與長方形進行比較，引導(dǎo)幼兒進一步發(fā)現(xiàn)長方形的主要特征：雖然正方形和長方形都有4條邊和4個角，但是它們長得一模一樣嗎？哪里不一樣？
4、幼兒各自發(fā)表自己的看法。
5、教師進一步提問：長方形的4條邊都是一樣長嗎？有幾條長邊？它們一樣長嗎兩條短邊也是一樣長嗎？
6、啟發(fā)幼兒運用對折的方法，驗證長方形的對邊一樣長，而正方形的4條邊都樣長。
師幼共同小結(jié)：長方形和正方形都有4條邊和4個角，而且4個角一樣大，正方形
的4條邊一樣長，而長方形的4條邊不一樣長，兩條相對著的長邊和相對著的短邊是一樣長的。
三、尋找圖畫中的長方形
1、教師出示由圖形組合的圖形拼畫課件：小朋友們已經(jīng)認識了長方形，在這幅圖中藏著許多的長方形，你們能把它們都找出來嗎？
2、幼兒仔細觀察畫面，并相互交流找到的長方形在圖畫上的什么地方。
3、教師根據(jù)幼兒尋找的情況進行引導(dǎo)：如果長方形全部找出來了，就可以引導(dǎo)幼兒統(tǒng)計一下長方形的數(shù)量；如果有遺漏，可以提示還有幾個長方形沒有找到，甚至還可以提示它藏在圖畫的上面還是下面等等；如果對某個圖形是不是長方形有爭議，教師可以引導(dǎo)幼兒結(jié)合長方形的特征進行比對，如它有幾條邊，是否一樣長，有沒有兩條一樣長的長邊和兩條一樣長的短邊，等等，幫助幼兒進一步鞏固對長方形的認識。
四、尋找周圍物體中的長方形
1、教師提出操作要求：在我們的教室里有許多的物品，請小朋友們仔細地看一看、找一找，每人找1個長得像長方形的物品，然后回到座位上和同桌的小朋友說一說，你找到了什么？它什么地方看起來像長方形？
2、幼兒自由離開座位，在周圍環(huán)境中尋找含有長方形的物體
3、同伴間相互交流找到的物品，小組驗證找來的物品上是否有像長方形的面。
4、小組交流后，教師請各組派1～2名幼兒代表本組向大家介紹找到的物品、哪一面是長方形的。
5、教師與同伴共同驗證小組發(fā)言，鼓勵幼兒將物品中所有像長方形的面都找出來
6、幼兒將找到的所有物品擺放在桌子上，教師鼓勵幼兒自由離開座位觀察眾多物品，找一找、說一說還有哪些地方長得也像長方形。
活動總結(jié)
通過本次活動，幼兒基本認識了長方形，能夠找到生活中的長方形，知道了長方形的基本特征。在活動過程中，幼兒對長方形對邊相等的特點基本弄明白了，但是，由于在學(xué)習(xí)過程中，我沒有給幼兒一個直觀的認識，使得幼兒在這一難點上沒有很容易弄懂，有點模糊。在這一點上我以后會盡量注意，給幼兒簡單直觀的演示，會幫助幼兒更容易理解一些較難理解的問題。
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