《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-04-24 10:03:01 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、流利，有感情地讀課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。

　　2、在自主、合作、探究式的研讀過(guò)程中，感悟真情，理解用心靈去傾聽(tīng)能給別人帶來(lái)快樂(lè)，還能讓自己感受到幸福。

　　3、領(lǐng)悟文章前后照應(yīng)的寫(xiě)作手法，體會(huì)好處。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、書(shū)寫(xiě)“人”字，走進(jìn)真情。

　�。�、談話導(dǎo)入：共同書(shū)寫(xiě)“人”字，感受人性真善美，這節(jié)課我們共同走進(jìn)一個(gè)充滿真情的西班牙故事《用心靈去傾聽(tīng)》

　　2、師生寫(xiě)課題。

　　3、齊讀課題。說(shuō)說(shuō)你從課題中能鎖定的關(guān)鍵詞是什么？你認(rèn)為傾聽(tīng)是一種怎樣的聽(tīng)？

　　二、檢查預(yù)習(xí)，梳理文意。

　　1、課件出示生字詞，齊讀并理解“問(wèn)訊處”和“從未謀面”的詞語(yǔ)意思。

　　2、問(wèn)訊處是什么地方？（總結(jié)學(xué)生答案，介紹有關(guān)問(wèn)訊處的小知識(shí)）

　　3、也就是聲訊臺(tái)，把誰(shuí)和誰(shuí)聯(lián)系在了一起？

　　4、誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事？

　　三、研讀感悟，體會(huì)真情。

　�。ㄒ唬┨K珊，一個(gè)普通的接線員，而我只是一個(gè)小孩子，雖然我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面，但是她已經(jīng)在我心中有了很重要的地位。你能從文中的那句話可以看出。

　　出示句子：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人（齊讀）

　　母親，那是我們最熟悉親近、最?lèi)?ài)我們、可以依賴(lài)的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親，這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)�。�

　�。ǘ┏鍪揪渥樱�

　　但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人（齊讀）

　　母親，那是我們最熟悉親近、最?lèi)?ài)我們、可以依賴(lài)的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親，這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)��！

　�。ㄈ竞献魈骄俊浚�

　　速讀文章5——11自然段，蘇珊給了小時(shí)候的“我”那些幫助？這些幫助重要嗎？

　　獨(dú)學(xué)：用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括蘇珊為“我”所做的事；

　　對(duì)學(xué)：哪件事最讓自己感動(dòng)，用筆圈畫(huà)關(guān)鍵詞（人物言行，心理描寫(xiě)），與同桌交流呀。

　　群學(xué)：組內(nèi)組織交流，派一名代表發(fā)言。

　　1、交流展示：

　　小結(jié)：“我”手指受傷了，她教我自救；

　　“我”學(xué)習(xí)上遇到難題了，她教我解答難題；

　　“我”的金絲雀死了，她安慰、鼓勵(lì)我；

　　重點(diǎn)體會(huì)“這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它到另一個(gè)世界唱歌去了。”

　　小結(jié)：小時(shí)候無(wú)論在生活上，學(xué)習(xí)上，心理上遇到困難時(shí)，我都會(huì)求救蘇珊，每一次，她都猶如母親一樣細(xì)致耐心的`為我排憂解難，讓我快樂(lè)成長(zhǎng)。

　　2、引讀“但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人（齊讀）

　　3、蘇珊怎樣待我和她的交往的？

　　蘇珊對(duì)我說(shuō)，她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福、）

　　【合作探究二】：

　　我的電話讓蘇珊感受到做母親的幸福，從哪里看出來(lái)？

　　獨(dú)學(xué)：快速瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，品讀。

　　對(duì)學(xué)：同桌相互交流感受、

　　1、展示交流：

　　2、分角色朗讀：

　　電話里傳來(lái)了我熟悉的聲音，我說(shuō)“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)嗎？”

　　她沉默了一會(huì)兒，說(shuō)“我希望你的手指已經(jīng)好了�！�

　　（我們一起大笑起來(lái)。）

　　3、（沉默了一會(huì)兒，說(shuō)明了什么？她的幽默回答，是我?guī)Ыo了它童真，讓她感受到做母親的幸福。）

　　4、小結(jié)：的確，在生活中，我們既是傾聽(tīng)者也是被傾聽(tīng)者，愿我們?cè)谏钪心苡眯撵`去傾聽(tīng)別人，你也會(huì)有意想不到的收獲。可謂是是“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”

　　5、最終，我沒(méi)有見(jiàn)到這個(gè)從未謀面的第二個(gè)母親，卻只看到了一張紙條：“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。”此時(shí)湯米會(huì)有什么感受？想一想蘇珊為什么要這樣說(shuō)呢？你會(huì)對(duì)去世的蘇珊說(shuō)些什么？請(qǐng)寫(xiě)幾句話感激她對(duì)你的傾聽(tīng)和安慰。

　　四、領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法，體會(huì)作用

　　生活中，我們不但要做一個(gè)善于用心靈去傾聽(tīng)的人，還要做一個(gè)善于用心靈去發(fā)現(xiàn)的人，這篇課文不少地方運(yùn)用了前后照應(yīng)的寫(xiě)法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的句子。

　　前后照應(yīng)的作用：

　　1、使文章層次分明，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。

　　2、增強(qiáng)語(yǔ)氣，突出作者要表達(dá)的情感。

　　五、傾聽(tīng)寄語(yǔ)，升華情感。

　　“我”快樂(lè)著、幸福著，因?yàn)橛辛讼裉K珊這樣未曾謀面的慈祥的母親，在我成長(zhǎng)的路途中為我排憂解難；蘇珊快樂(lè)著、幸福著，因?yàn)椤拔摇边@樣調(diào)皮的小鬼讓她感受到母愛(ài)的偉大，這一切都是彼此用心靈去傾聽(tīng)的結(jié)果。

　　1、出示盧梭名言

　　2、請(qǐng)大家圍繞“幫助別人，快樂(lè)自己”創(chuàng)造一句格言

　　3、小結(jié)：讓我們都像蘇珊那樣用心靈去傾聽(tīng)，幫助別人，快樂(lè)自己！

　　六、作業(yè)布置，發(fā)揚(yáng)真情。

　　1、摘抄文中前后照應(yīng)的句子，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

　　2、課外推薦：

　　《綠山墻的安妮》—加拿大作家蒙格瑪麗

　　《根鳥(niǎo)》——中國(guó)作家曹文軒

　　《窗邊的小豆豆》——日本作家黑柳徹子

　　《小海蒂》——瑞士作家

《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

　　2.領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體驗(yàn)文章中人物的情感。

　　教學(xué)計(jì)劃一課時(shí)

　　課時(shí)一

　　教學(xué)內(nèi)容讀懂課文，體驗(yàn)文章中主要人物的情感，領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、直接板題，學(xué)生讀題�？搭}提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

　　問(wèn)題：課文里寫(xiě)誰(shuí)在用心靈傾聽(tīng)誰(shuí)的話語(yǔ)？他的心聽(tīng)到了什么呢？

　　二、學(xué)生初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的主要內(nèi)容，并按“時(shí)間的順序”理清文章的脈絡(luò)。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，體驗(yàn)故事人物的情感，領(lǐng)會(huì)文章的'寫(xiě)作方法。

　　1、學(xué)生輕聲讀文章的第一部分，邊讀邊思考。

　　t:在“我”小時(shí)候的故事里，哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。

　　故事一：受傷事件。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情。

　　故事二：偷偷聊天。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象，重點(diǎn)品味“經(jīng)常與耐心”中蘊(yùn)含的“我”對(duì)蘇珊依賴(lài)和蘇珊對(duì)我母親般的關(guān)懷。

　　故事三：金絲雀之死。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)讀文章中蘇珊的話語(yǔ)，品味語(yǔ)言中的關(guān)懷（蘇珊這樣說(shuō)的用意是什么？）

　　2、學(xué)生默讀“我“長(zhǎng)大后的故事，引到學(xué)生體會(huì)”我“對(duì)蘇珊的懷念，學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫(xiě)法。

　　1找出長(zhǎng)大后的故事里與小時(shí)候故事之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫(xiě)作方法。

　　2引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我“對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

　　t1：“我”把蘇珊視為我的第二個(gè)母親，而蘇珊是怎樣看待“我”呢？

　　t2：蘇珊臨死前的留言，讓我明白了什么？

　　四、讀文總結(jié)，深化情感。

　　五、讀文鞏固。

　　六、作業(yè)

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、完成生字詞書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。

　　3、完成練習(xí)冊(cè)。

　　4、預(yù)習(xí)《口語(yǔ)·習(xí)作》

　　5、給下列多音字注音并組詞。

　�。� ）（）（）（）

　　差好沒(méi) 發(fā)

　　（）（）（）（）

　　6、把下列句子按要求改寫(xiě)

　　錘子錘傷了我的手指。

　　改成“被”字句：

　　改成“把”字句：

　　附板書(shū)：

　　教后反思：

　　學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能讀懂課文，也能讀出文章中重點(diǎn)詞句的“另一個(gè)聲音”，對(duì)于人物故事所蘊(yùn)含的感情也能體會(huì)到。

　　這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，缺憾之處在于學(xué)生能悟情卻未為之動(dòng)情，情感體驗(yàn)還游離于文章之表面。

　　為什么學(xué)生能悟情卻又不動(dòng)情呢？絕不會(huì)是因?yàn)閷W(xué)生過(guò)于理智。究竟是什么原因呢？費(fèi)思量呀！

　　內(nèi)觀自己的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不由地發(fā)現(xiàn)。原來(lái)是自己的教學(xué)引導(dǎo)還未達(dá)到像專(zhuān)家們那樣的“渾然天成”之境界吧！課堂中生成的教學(xué)引導(dǎo)還不夠精煉，繼而使教學(xué)各環(huán)節(jié)之間情感互通不夠流暢，學(xué)生內(nèi)心的情感蓄積量不足，也就造成了這種“學(xué)生能悟情卻不動(dòng)情”的教學(xué)現(xiàn)象。

　　教學(xué)想達(dá)到“渾然天成”的境界，首先要努力提高自己在課堂上師生對(duì)話的能力，其次是還得一如既往提高自己的人文思想。

《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

　　2、感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

　　3、領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句的表情達(dá)意方面的作用。教學(xué)重難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句的表情達(dá)意方面的作用。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂(lè)于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書(shū)；清晨的樹(shù)林中，一位傾聽(tīng)“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情��！今天，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽(tīng)”的真情故事。

　　2、出示課題：用心靈去傾聽(tīng)

　　怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”？（細(xì)心地聽(tīng)）用心靈怎么去傾聽(tīng)？這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文去用心感受。

　　3、了解主人公。（蘇珊和作者湯米。）

　　通過(guò)預(yù)習(xí)課文，我們知道文中的主人公是——（蘇珊和湯米），而讓蘇珊和作者湯米聯(lián)系在一起，從而發(fā)生了一段美好的故事的是——一部電話。

　　4、介紹問(wèn)訊處。

　　（1）當(dāng)時(shí)蘇珊在哪里工作？（問(wèn)訊處。）（2）介紹問(wèn)訊處。出示：

　　問(wèn)訊處與我們的日常生活有著十分密切的聯(lián)系：在我國(guó)，許多公眾服務(wù)場(chǎng)所以都設(shè)有問(wèn)訊處，比如，醫(yī)院、車(chē)站、碼頭、商店、銀行等。它們?yōu)槿藗兙歪t(yī)、乘車(chē)乘船、購(gòu)物，辦理金融業(yè)務(wù)等這些活動(dòng)帶來(lái)很大的方便。

　　可能大部分同學(xué)對(duì)問(wèn)訊處還是比較陌生，希望大家可以利用雙休日等休息時(shí)間，就近觀察車(chē)站或醫(yī)院的問(wèn)訊處，了解問(wèn)訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容，實(shí)地感受問(wèn)訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問(wèn)題與問(wèn)訊處工作人員交流。 1

　　二、初讀課文

　　1、出示初讀要求：

　�。�1）大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個(gè)記號(hào)，再讀一次。

　　（2）課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事？（引導(dǎo)了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程）

　　（3）按提示把課文分為三段，概括段落大意。（按事情發(fā)展的先后順序）

　　2、交流課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事。

　　3、交流分段和段意。

　　第一段（1～2節(jié)）寫(xiě)“我”開(kāi)始以為蘇珊是住在電話機(jī)里的無(wú)所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的幫助。

　　第二段（3～12節(jié)）寫(xiě)“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，此后蘇珊總是用心靈傾聽(tīng)“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個(gè)母親。

　　第三段（13～25節(jié)）寫(xiě)長(zhǎng)大后，“我”利用回故鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)與蘇珊取得了聯(lián)系，就在我們約定見(jiàn)面的前夕，蘇珊不幸病逝了，“我”深切地懷念她。

　　4、快速瀏覽課文，蘇珊幫助我?guī)状危?/p>

　　三、研讀課文

　　1、蘇珊，一個(gè)普普通通的接線員，我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她時(shí)，已把她當(dāng)作──（學(xué)生：我的第二個(gè)母親）

　�。�1）出示句子：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。（齊讀）

　　“謀面”是什么意思？（就是見(jiàn)面的意思）。母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而“我”，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了自己的第二個(gè)母親，這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)�。�

　　你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。

　�。�2）學(xué)生交流談感受。

　�、傥艺业搅寺�(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。

　�。ㄕ业铰�(tīng)“我”說(shuō)話的人，其實(shí)就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈身上。聽(tīng)到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。）

　�、谛【`總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。

　　（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫(xiě)出了蘇珊的愛(ài)心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。）

　�、勰阒绬幔@只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。

　　蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說(shuō)明了什么？生交流。（她很有愛(ài)心。她不想讓“我”太傷心；她很樂(lè)觀，把死看成到另一個(gè)世界去歌唱。

　�。ㄐ膼�(ài)的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊，小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事��！聽(tīng)著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂(lè)觀。）

　　小結(jié)：蘇珊有一顆善良的心，她不愿意讓湯米感受那份生離死別的痛苦，更愿意告訴他美好的希望。

　�、艿俏曳浅Ｏ胝J(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

　�。ㄓ谩叭缤业诙䝼€(gè)母親”來(lái)形容蘇珊，看得出“我”對(duì)蘇珊的愛(ài)。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。）

　　（3）接線員工作是非常繁忙的'，面對(duì)我的求助，如果換了其他人，可能會(huì)怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣，面對(duì)一個(gè)從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛(ài)心。

　�。�4）再次齊讀：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

　　2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？

　　引讀：蘇珊對(duì)我說(shuō)，她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。

　　小結(jié)：蘇珊和作者一起回憶當(dāng)年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，她對(duì)“我”付出了母親般的關(guān)愛(ài)，是“我”未謀面的母親，成了“我”心靈的守護(hù)神。同樣，她也得到了做母親的快樂(lè)。同學(xué)們，生活就是這樣，當(dāng)你用心付出的同時(shí)，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。

　　3、同學(xué)們，蘇珊對(duì)“我”母親般的關(guān)愛(ài)一直到她離開(kāi)人世之前，細(xì)心的孩子，不知你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？

　　3 出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。

　　討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言?xún)?nèi)容？（怕我傷心、難過(guò)；要我樂(lè)觀對(duì)待生活……）

　　4、請(qǐng)同學(xué)們想一想，蘇珊在寫(xiě)留言前會(huì)想些什么？小練筆：就要離開(kāi)了，蘇珊_____________________ 。

　　5、交流練筆。

　　6、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊

　　蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。

　　小結(jié)：學(xué)完課文，對(duì)于蘇珊的人物性格有了更進(jìn)一步的了解，請(qǐng)學(xué)生再讀蘇珊的留言，讓人感受到了真情的可貴。

　　7、你是一個(gè)好的傾聽(tīng)者嗎？在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈傾聽(tīng)的有些什么？

　　四、知識(shí)延伸——前后照應(yīng)的手法

　　1、在課文中找出與這些句子相對(duì)應(yīng)的句子。說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處。 “蘇珊？你能告訴我‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)嗎”？她沉默了一會(huì)兒，說(shuō)：“我希望你的手指已經(jīng)好了�！� “湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱�！�

　　2、交流反饋。

　　第14自然段“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)嗎”與第7自然段“‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)”照應(yīng)。

　　第15自然段“她沉默了一會(huì)兒，說(shuō)：‘我希望你的手指已經(jīng)好了’”與第5自然段“我對(duì)小精靈說(shuō)：‘我一個(gè)人在家，我的手指被錘子砸傷了……’”照應(yīng)。

　　最后一段“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱”與第10自然段“你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱”照應(yīng)。

　　小結(jié)：課文多處運(yùn)用了前后照應(yīng)的手法，使文章層次分明。

　　五、總結(jié)深化

　　1、同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫x課題，齊讀：用心靈去傾聽(tīng)。用心靈去傾聽(tīng)的是什么？

　　一根電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫(xiě)得好（課件出示）：

　　4 接受我的關(guān)懷，期待你的笑容！“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐！走進(jìn)我們的視野，從此不再陌生，人類(lèi)的面孔就是愛(ài)的表情！告訴你一個(gè)發(fā)現(xiàn)，你和我都會(huì)感動(dòng)，世界很小，是個(gè)家庭！

　　2、同學(xué)們，讓我們用愛(ài)心去對(duì)待生活，讓愛(ài)在我們的心靈深處扎根！

　　總結(jié)：這節(jié)課我們一起閱讀了一個(gè)有關(guān)傾聽(tīng)的美好故事，這是發(fā)生在西班牙的一個(gè)真實(shí)故事。希望同學(xué)們都能從兩個(gè)主人公身上汲取到真情的力量，在以后的生活中，懂得用心去傾聽(tīng)，去關(guān)愛(ài)，給身邊的人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思：

《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　�。�1）認(rèn)識(shí)本課的二類(lèi)生字，及由生字組成的新詞。

　�。�2）感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)心他人。

　�。�3）了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。

　�。�4）正確、流利、有感情地課文。

　　2、過(guò)程與方法

　　1、通過(guò)拼讀、練習(xí)組詞等達(dá)到掌握本課生字與新詞。

　　2、通過(guò)多讀、有感情朗讀，達(dá)到熟讀課文的目的。

　　3、通過(guò)理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。

　　3、情感、態(tài)度價(jià)值觀

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，進(jìn)而教育學(xué)生要關(guān)心身邊的每一個(gè)人。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：文字課件

　　四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　活動(dòng)內(nèi)容

　　活動(dòng)的組織與實(shí)施

　�。ê處熁顒�(dòng)和學(xué)生活動(dòng)）

　　時(shí)間分配

　　一、談話揭題

　　1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂(lè)于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書(shū)；清晨的樹(shù)林中，一位傾聽(tīng)“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情�。〗裉�，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽(tīng)”的真情故事。

　　2、出示課題：用心靈去傾聽(tīng)

　　怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”？（細(xì)心地聽(tīng)）用心靈怎么去傾聽(tīng)？請(qǐng)打開(kāi)課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。

　　二、初讀感知

　　1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個(gè)記號(hào)，再讀一遍。自己特別有體會(huì)的句子可以劃下來(lái)。

　　2、指名輪讀課文，正音。

　　3、課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事？（引導(dǎo)了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程）

　　4、你畫(huà)出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。（學(xué)生自由發(fā)言）

　　三、研讀感悟

　　1、蘇珊，一個(gè)普普通通的接線員，我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她時(shí)，已把她當(dāng)作──（學(xué)生：我的第二個(gè)母親）

　�。�1）出示句子：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。（齊讀）

　　（2）母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親，這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)啊！

　　你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。

　　（3）學(xué)生交流談感受。

　�。�4）接線員工作是非常繁忙的，面對(duì)我的求助，如果換了其他人，可能會(huì)怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣，面對(duì)一個(gè)從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛(ài)心。

　　（5）再次齊讀：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

　　2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的`？

　　引讀：蘇珊對(duì)我說(shuō)，她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。

　　同學(xué)們，生活就是這樣，當(dāng)你用心付出的同時(shí)，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。

　　3、同學(xué)們，蘇珊對(duì)“我”母親般的關(guān)愛(ài)一直到她離開(kāi)人世之前，細(xì)心的孩子，不知你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？

　　出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。

　　討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言?xún)?nèi)容？（怕我傷心、難過(guò)；要我樂(lè)觀對(duì)待生活……）

　　4、請(qǐng)同學(xué)們想一想，蘇珊在寫(xiě)留言前會(huì)想些什么？

　　小練筆：就要離開(kāi)了，蘇珊想：_____________________。

　　5、交流練筆。

　　四、總結(jié)深化

　　1、同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫x課題，齊讀：用心靈去傾聽(tīng)。

　　用心靈去傾聽(tīng)的是什么？

　　一根電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫(xiě)得好（課件出示）：

　　接受我的關(guān)懷，期待你的笑容！“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐！走進(jìn)我們的視野，從此不再陌生，人類(lèi)的面孔就是愛(ài)的表情！告訴你一個(gè)發(fā)現(xiàn)，你和我都會(huì)感動(dòng)，世界很小，是個(gè)家庭！

　　2、同學(xué)們，讓我們用愛(ài)心去對(duì)待生活，讓愛(ài)在我們的心靈深處扎根！

　　板書(shū)：蘇珊用——心靈——傾聽(tīng)——我——快樂(lè)成長(zhǎng)

　　關(guān)心、幫助、傾聽(tīng)

《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能

　�。�1）認(rèn)讀課文中的二類(lèi)生字，以及由生字組成的新詞。

　�。�2）感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

　�。�3）了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。

　�。�4）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過(guò)程與方法：

　�。�1）通過(guò)拼讀、組詞等達(dá)到掌握本課生字與新詞。

　�。�2）通過(guò)多讀、有感情朗讀，達(dá)到熟讀課文的目的。

　　（3）通過(guò)理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。

　　3、情感、態(tài)度價(jià)值觀

　　通過(guò)本科教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，進(jìn)而教育學(xué)生要關(guān)心身邊的每一個(gè)人。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

　　1、進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　2、通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

　　課時(shí)劃分：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入

　　1、師：前面我們學(xué)習(xí)了《唯一的聽(tīng)眾》，文中的老婦人用傾聽(tīng)給了我信心。今天這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)傾聽(tīng)的真情故事。

　　2、板書(shū)課題：用心靈去傾聽(tīng)

　�。�1）指名讀課題

　�。�2）理解“傾聽(tīng)”

　　二、讀閱讀要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、齊讀閱讀要求。

　　2、指名說(shuō)要求。

　　三、初讀課文，了解大致內(nèi)容

　　1、請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。

　　2、掃清文字障礙。

　　3、理解詞語(yǔ)的意思。

　　4、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　5、說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的“我”那些幫助？

　　四、精讀課文，品詞悟情

　　1、課文的那些內(nèi)容讓自己感動(dòng)，把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，和大家交流。

　　2、交流最受感動(dòng)的地方。（重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句）

　　3、品讀令自己感動(dòng)的句子。

　�。�1）我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的'人，不由得放聲大哭。

　�。�2）小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。

　　（3）你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。

　�。�4）但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

　　4、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊。

　　5、在課文中找出與這些句子相對(duì)應(yīng)的句子。說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處。

　　五、總結(jié)全文

　　六、拓展延伸：人與人之間相處最重要的是什么？為什么？

　　七、作業(yè)布置：寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)了這篇課文你心中的感受。

《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力：了解“悅耳、耐心、沉默”等詞在句子中的意思和作用。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過(guò)程和方法：在自主、合作、探究式的研讀過(guò)程中通過(guò)教師引導(dǎo)感悟真情，了解蘇珊對(duì)我的關(guān)愛(ài)。

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)關(guān)愛(ài)他人的精神，懂得幫助別人自己也在享受幸福。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：課件

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　在《唯一的聽(tīng)眾》里，一位傾聽(tīng)“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心，使得我琴技大增。今天，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽(tīng)”的真情故事。

　　出示課題：用心靈去傾聽(tīng)

　　二、理解課文

　　請(qǐng)打開(kāi)課本，也讓我們透過(guò)文字去用心靈傾聽(tīng)作者的聲音。

　　自由讀，將課文讀正確、流利、通順。

　　1、出示主要問(wèn)題：“我”與蘇珊為什么要用心靈去傾聽(tīng)彼此的話語(yǔ)。

　　請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，從文中找出兩句話，說(shuō)說(shuō)“我”與蘇珊為什么要用心靈去傾聽(tīng)彼此的話語(yǔ)。

　　出示：我對(duì)她講了這些年來(lái)我的情況，并告訴她，她為兒時(shí)的我所做的一切有多么重要。

　　蘇珊對(duì)我說(shuō)，她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。

　　2、蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助？

　　蘇珊為兒時(shí)的我做的“一切”指：告訴我被錘子砸傷的手指不再疼痛的方法；告訴我怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形的面積；西班牙首都在哪里；“修理”這個(gè)詞怎樣拼寫(xiě)；為什么整天唱歌的金絲雀會(huì)一動(dòng)也不動(dòng)……

　　3、這些幫助對(duì)我有什么用？

　　①我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。

　�。ㄕ业铰�(tīng)“我”說(shuō)話的人，其實(shí)就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈身上。聽(tīng)到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的'哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。）

　�、谛【`總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。

　　（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋�！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫(xiě)出了蘇珊的愛(ài)心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。）

　�、勰阒绬�，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。

　　……

　　4、我的電話讓蘇珊感受到做母親的幸福從哪里看出來(lái)？

　�、匐娫捓飩鱽�(lái)了我熟悉的聲音，我說(shuō)：“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)嗎？”

　　她沉默了一會(huì)兒，說(shuō)：“我希望你的手指已經(jīng)好了�！�

　　我們一起大笑起來(lái)。

　　（抓住“沉默了一會(huì)兒”理解蘇珊的幽默回答是因?yàn)樗惺艿搅宋規(guī)Ыo她的童真，讓她享受到了作為母親的幸福。有感情朗讀）

　�、谔K珊留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。

　　……

　　四、作業(yè)：