《三峽之秋》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

時(shí)間：2024-04-22 15:12:48 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《三峽之秋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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　　作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的《三峽之秋》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。

《三峽之秋》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

　　一、課前交流。

　　自我介紹，知道我姓氏之后，你們?cè)趺捶Q呼我？感覺(jué)很親切，今天一下子多了那么多的學(xué)生。在這里我可告訴你們個(gè)小秘密，20年前的我和你們一樣，也是這所中心校的一名小學(xué)生呢？所以我們是名副其實(shí)的校友哦，你們現(xiàn)在還可以稱呼我什么？今天我舊地重游，并且再一次跨入母校的課堂，你們誰(shuí)能找個(gè)詞來(lái)形容一下我此時(shí)的心情？

　　二、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們這么聰明，把我此時(shí)此刻的心情形容的如此恰當(dāng)，那我也來(lái)揣測(cè)下你們，看我說(shuō)的對(duì)不對(duì)？你們都很喜歡旅游，喜歡和爸爸媽媽出去玩，對(duì)嗎？但有個(gè)地方你們迄今為止沒(méi)有去過(guò)，那就是中國(guó)的十大旅游勝地之一長(zhǎng)江三峽。我猜的對(duì)不對(duì)？不要緊，我也沒(méi)有去過(guò)，今天我們就隨著作家方紀(jì)一起去“神游”一番金秋的三峽。（板書課題，）

　　一起讀讀課題。（齊讀）多好的題目啊，簡(jiǎn)單的四個(gè)字便概括了文章的主要內(nèi)容。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　課下同學(xué)們都搜集過(guò)三峽的相關(guān)資料了，誰(shuí)來(lái)用一兩句話介紹一下你所知道的三峽？

　　你們了解的可真不少，在搜集資料、預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中，三峽給你留下了怎么樣的印象？找個(gè)詞來(lái)形容下？

　　你們用了那么多美妙的詞語(yǔ)來(lái)形容三峽，可見三峽景色確實(shí)是秀麗無(wú)比，作者是按照什么順序描寫三峽景色的？哪些詞語(yǔ)顯示了是按照時(shí)間順序？（注意了寫作順序，文章就會(huì)顯得很有條理）

　　四、合作交流

　　現(xiàn)在我們就隨著作家一起去三峽旅游了，我們真的來(lái)到了三峽，看到了那里的山，那里的水，那里的樹，月光，那里的一切，此時(shí)你帶了相機(jī)，你最想拍下秋天三峽的什么景物？大家自由讀讀課文，找找看，找出來(lái)后就把相關(guān)的句子多讀幾遍，提起筆來(lái)。把你喜歡它拍它的理由寫在一邊，讀書要學(xué)會(huì)做記號(hào)。這是留下你思考的痕跡。老師說(shuō)明白了嗎？開始吧

　�。ń處熝惨暎┪野l(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)把喜歡的句子畫下來(lái)了，我知道你為什么畫這一段。加上批注，為什么畫這一段，這叫會(huì)讀書。

　　五、品讀體驗(yàn)

　　師：通過(guò)剛才的靜思默想，相信同學(xué)們已經(jīng)有了很多感觸和收獲，對(duì)了，帶相機(jī)了沒(méi)有？你的眼睛就是級(jí)的攝相機(jī)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)，在三峽你最想把什么拍下來(lái)？

　　生：我喜歡拍橘柚樹。

　　指導(dǎo)書寫“橘”字

　　師：是呀，橘柚樹是三峽秋天里一道獨(dú)特的風(fēng)景。

　　師：真是會(huì)取景的小攝影師，能把相關(guān)的句子讀一讀嗎？

　　師：我知道有很多小攝影師也拍了橘柚樹，但和這位拍的橘柚樹不一樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（課文還有哪些地方也描寫了橘柚樹？）

　　生讀第二段。

　　師：同樣是寫橘柚樹，比較這兩個(gè)自然段的描寫，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么不一樣

　�。ǖ谝欢瓮ㄟ^(guò)橘柚樹的葉與果實(shí)的變化來(lái)體現(xiàn)三峽秋天成熟的氣息，第二段側(cè)重寫橘柚樹上的露水、陽(yáng)光，體現(xiàn)三峽秋天早晨的明麗。）（隨文板書：明麗）

　�、� 小結(jié)：同樣的景物，描寫的側(cè)重點(diǎn)不同，體現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)也就不一樣。

　�。�2）“長(zhǎng)江”

　�、偕x相關(guān)句子，談感受，補(bǔ)充。

　�、谶€有誰(shuí)拍到了和他不一樣的長(zhǎng)江？你找到了嗎？（學(xué)生找句子，匯報(bào)）

　　對(duì)比句子。

　　◆長(zhǎng)江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去。

　　◆長(zhǎng)江平靜而輕緩地流淌，變得有如一條明亮的帶子。

　　◆長(zhǎng)江像是眨著眼睛，沉沉欲睡�！�

　　自己小聲讀讀這三個(gè)句子，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。c(diǎn)撥學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：比如當(dāng)學(xué)生講到我發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)江變化很大，中午熱烈，下午平靜，夜晚寧?kù)o，老師點(diǎn)撥：對(duì)啊，長(zhǎng)江氣象萬(wàn)千，變化多端；當(dāng)學(xué)生講到我發(fā)現(xiàn)作者第一，二句用了比喻的手法，第三句用了擬人的手法，寫出了長(zhǎng)江的變化，此時(shí)教師點(diǎn)撥：是啊，同樣寫長(zhǎng)江，巧用修辭手法，就能凸顯出同一景物在不同時(shí)候的不同特點(diǎn)）

　　C、長(zhǎng)江的這些特點(diǎn)，中午的熱烈，下午的平靜，夜晚的寧?kù)o，你能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？請(qǐng)大家自己讀讀課文三、四、五自然段，爭(zhēng)取把這些特點(diǎn)讀出來(lái)，老師有個(gè)經(jīng)驗(yàn)，可以把書讀好，想不想知道？

　　在朗讀的時(shí)候把自己放進(jìn)課文中，像自己真的到了那里看到了那里的景物似的，邊讀邊想像，看腦子里出現(xiàn)了什么畫面，也就是“過(guò)電影”。注意：把你感受寫在臉上，把你的體會(huì)融進(jìn)你的聲音里。

　�。ㄉ氉x）

　�、壑笇�(dǎo)“中午”的長(zhǎng)江。

　　A、長(zhǎng)江中午的熱烈，你能通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？指名讀。

　　B、評(píng)讀。聽了他的朗讀，你有什么建議？（你覺(jué)得好在哪里）

　　你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)重讀更能突出長(zhǎng)江的熱烈？

　　教師抓住“翻滾著，呼嘯著，奔騰流去”等重點(diǎn)詞進(jìn)行指導(dǎo)。

　　再次指名讀。

　　C、讓我們一起來(lái)感受一下長(zhǎng)江的熱烈吧。（齊讀。）

　�。�3）①如果說(shuō)中午的長(zhǎng)江是一個(gè)熱情似火的帥小伙子的話，那么，下午長(zhǎng)江就是一位？夜晚的長(zhǎng)江就好像一位？

　�。厝嵛撵o的姑娘，沉睡的嬰兒）

　　下午的三峽——這位文靜的女孩可是很有耐心的，她來(lái)的早去的遲，愛美的她披著什么而來(lái)？誰(shuí)用相機(jī)捕捉到了？

　　生找描寫霧的句子。

　　▲霧中的長(zhǎng)江是這樣的平靜而朦朧，能誰(shuí)這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

　　▲這種朦朧、輕柔的感覺(jué)，你能把它讀得輕些、慢些嗎？

　　夜終于來(lái)了，喜歡拍三峽夜景的同學(xué)，你拍到了什么？

　　B、指導(dǎo)“漁火”、“燈標(biāo)”。

　　生讀句子，談感受，補(bǔ)充。（指名讀）

　　▲岸邊的漁火，江心的燈標(biāo)，多像長(zhǎng)江那朦朧的睡眼呀，師：夜晚的三峽是如此寂靜，長(zhǎng)江沉沉欲睡了，你要用什么樣的語(yǔ)氣，什么樣的聲音告訴大家？

　　生：輕輕的，舒緩的（讀）（▲把它讀得輕些，慢些，不要打擾了這夜色的寧?kù)o。）

　　師：我發(fā)現(xiàn)你拍的照片里面，除了長(zhǎng)江朦朧的睡眼，還有一艘駁船呢，糟糕它好像發(fā)出汽笛聲了，夜晚的長(zhǎng)江是不是不能用寂靜來(lái)形容了？

　�。ㄑa(bǔ)充，以動(dòng)寫靜的寫法，可舉例：《鹿寨》里“空山不見人，但聞人語(yǔ)響�！蓖踅宓模合s噪林逾靜，鳥鳴山更幽。等）

　　師：你們拍的長(zhǎng)江夜景真美，我第一次來(lái)三峽，你樂(lè)意做我的導(dǎo)游嗎？此時(shí)，我們乘著輪船正行駛在三峽之中，姍姍來(lái)遲的夜色剛剛籠罩了三峽，小導(dǎo)游，開始介紹吧。

　�。愕恼Z(yǔ)氣輕緩，讓我享受到了長(zhǎng)江夜色的寧?kù)o）

　�。�4）“月亮”

　　過(guò)渡：三峽的夜景有一樣景物不能不拍攝。那就是——月亮。這時(shí)候的三峽盡管已是深夜，萬(wàn)籟俱寂，但月亮在這一段中卻唱起了主角，江水睡了，月光卻動(dòng)了：

　　①教師范讀，學(xué)生想象畫面。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀課文的第六自然段，邊聽邊想：你仿佛看到了什么？

　�、谶@樣的月色可用那個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？（有人說(shuō)三峽的月色是獨(dú)特的）

　　師：剛才我們?cè)谌龒{走了一趟，拍下了不少的照片，但我們學(xué)習(xí)課文得深入課文，得一個(gè)字一個(gè)字，一個(gè)詞一個(gè)詞，一句話一句話的琢磨，讀完了以后，你肯定就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的體會(huì)，新的感受，下面就讓我們?cè)僬J(rèn)真仔細(xì)的讀讀課文第六段，注意把你讀懂的地方用波浪線劃劃。（學(xué)生自己讀）

　　師：好，停，你讀懂了一個(gè)詞，一個(gè)句子，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)或者是一段話都要跟同學(xué)交流分享下，誰(shuí)來(lái)？

　　理解，三峽的月色到底獨(dú)特在哪兒？

　�。ㄒ�?yàn)樯绞悄话愕暮�，所以月光顯得特別的皎潔，課文的詞語(yǔ)就是“清冽”；因?yàn)樯礁�、峽谷深，所以月光才會(huì)像瀑布那樣凌空而降，像素錦那樣直掛下來(lái)，）

　　3.是啊，只有三峽才有如此神奇美妙的月色！能夠通過(guò)自己的朗讀把它展現(xiàn)出來(lái)嗎？請(qǐng)自由讀第六自然段最后一句

　　師：你們班里讀書的同學(xué)是誰(shuí)？

　　推薦讀。（朗讀這段，要抓住月光的動(dòng)作，如“連在、對(duì)比、順著、瀉到、凌空飛降、掛”，這些詞突出了動(dòng)中有靜。月光、山脈、江水渾然天成，相得益彰，朗讀的時(shí)候要突出月光的動(dòng)感，不要讀得太靜。）

　　過(guò)渡：就像一道道瀑布凌空飛降，又像一匹匹素錦從山上掛下來(lái)。多么神奇美妙的三峽秋天的月色�。�

　　六、練筆

　　1、隨著作家我們欣賞了三峽早晨的明麗，感受到了三峽中午的熱烈，享受到了三峽下午的平靜，夜晚的寧?kù)o，一次又一次的陶醉在課文如詩(shī)的語(yǔ)言中，都說(shuō)三峽“百里峽江詩(shī)萬(wàn)首，老師在讀這篇文章的時(shí)候，也情不自禁地寫下了一節(jié)小詩(shī)，想不想讀？

　　三峽的秋天是明麗的

　　綠葉金實(shí)清香撲鼻

　　成熟的氣息飄滿整個(gè)峽谷

　　2、那么，在你們的眼里，三峽的秋天又是怎樣的呢？請(qǐng)你也動(dòng)手寫上一節(jié)小詩(shī)。請(qǐng)你抓住三峽秋天某一個(gè)時(shí)間段的特點(diǎn)，選擇合適的景物展開來(lái)寫

　　3、生練寫，師巡視指導(dǎo)。

　　4、交流小詩(shī)

　　總結(jié)：多美的語(yǔ)言��！如果把同學(xué)們剛才所寫的連在一起，就是一首描寫三峽秋天的絕妙好詩(shī)。

　　七、拓展閱讀：

　　這節(jié)課，我們一同感受著方紀(jì)先生筆下三峽秋天的豐富與美麗�；丶抑螅鰞杉�

　　A.請(qǐng)閱讀與三峽相關(guān)的詩(shī)文，如酈道元的《三峽》、劉白羽的《長(zhǎng)江三日》、余秋雨的《三峽》。

　　B.當(dāng)好小導(dǎo)游，做個(gè)孝順的孩子，領(lǐng)著父母一起游覽下三峽秋天美麗的景色。

　　這節(jié)課到此結(jié)束，謝謝各位老師，謝謝各位同學(xué)。