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嘎達(dá)梅林教學(xué)設(shè)計(jì)通用
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的嘎達(dá)梅林教學(xué)設(shè)計(jì)通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。
嘎達(dá)梅林教學(xué)設(shè)計(jì)通用1
一、導(dǎo)學(xué)提綱
1、熟悉歌曲《嘎達(dá)梅林》，了解嘎達(dá)梅林的傳說�！案逻_(dá)梅林”是什么意思？歌曲中為什么演唱鴻雁？“長江”指哪個(gè)地方？
2、簡單了解蒙古的民族風(fēng)情。
提示：
（1）搜集資料的過程是一個(gè)拓寬視野的過程，除了老師提供的導(dǎo)學(xué)提綱的問題，同學(xué)們可以查找和其相關(guān)的自己感興趣的任何問題，提倡多思、多看、多想，不斷豐富自己的知識儲備。
�。�2）課堂上展示的時(shí)間有限，同學(xué)們一定要抓住重點(diǎn)，看我們所提的問題是什么，可以根據(jù)問題把自己查找的資料進(jìn)行整理、合并、概括，取其精華與大家分享，不要面面俱到，要用最凝練的語言表述。
（3）第一、二題要進(jìn)行課堂小組展示，請小組長安排好發(fā)言順序，可以搜集展示相關(guān)圖片，將展示時(shí)間控制在2分鐘左右，不提倡照著資料讀。
3、用口風(fēng)琴視吹蒙古民歌《嘎達(dá)梅林》的旋律。
4、請用鉛筆為歌曲標(biāo)注旋律線。
5、歌曲是幾拍子的？強(qiáng)弱規(guī)律是什么？了解“中速稍慢”是一個(gè)什么速度？
提示：（四——六題）組長可以在下一節(jié)音樂課之前，合理安排時(shí)間段進(jìn)行檢查，做好記錄和評價(jià)，作為評選“音樂之星”的依據(jù)。班長抽查組長的完成情況，做好記錄，作為評選“音樂小組之星”的`依據(jù)。
6、預(yù)習(xí)的過程中你遇到的問題或疑惑是？
二、課堂教學(xué)實(shí)錄（部分）：
1、教學(xué)鋪墊：《我是人民小騎兵》音樂律動。
2、課堂導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，上節(jié)課，老師帶領(lǐng)大家簡單預(yù)習(xí)了歌曲《嘎達(dá)梅林》，今天我們就來演唱這首歌曲（出示課題）。一起來看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請班長讀一讀。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
⊙情感態(tài)度價(jià)值觀：在欣賞演唱中激發(fā)學(xué)生對民族英雄的敬仰和對民族音樂的熱愛。
⊙知識與能力：
1、學(xué)會蒙古民歌《嘎達(dá)梅林》，能用自然優(yōu)美的音色，連貫流暢的氣息演唱歌曲。
2、初步嘗試用口風(fēng)琴有感情地吹奏歌曲《嘎達(dá)梅林》。
⊙過程與方法：借助于情景想象、歌曲的旋律線等方法表現(xiàn)歌曲。師：首先請大家展示自主學(xué)習(xí)情況，只展示第一、二題。哪個(gè)組來？生：（展示）我們的展示完畢，哪個(gè)組有補(bǔ)充？師：這個(gè)組準(zhǔn)備的非常充分，展示得很好。嘎達(dá)梅林是蒙古民族英雄，鴻雁就是我們平時(shí)所看到的大雁，蒙古人民對鴻雁非常崇敬，這是一首用鴻雁比喻英雄的歌曲。
三、學(xué)習(xí)新歌
�。ㄒ唬雎牰楦枨�，思考二個(gè)問題
師：下面我們來聆聽兩遍歌曲，思考二個(gè)問題，請大家看大屏幕：
合作探究：
1、歌曲的情緒是怎樣的？給你帶來怎樣的感受？
2、為什么要用“中速稍慢”的速度來表現(xiàn)歌曲？
師：先聽第一遍，可以重點(diǎn)思考第一個(gè)問題。第二遍老師來演唱，大家思考第二個(gè)問題。
師：下面進(jìn)行小組討論，因?yàn)槊總�(gè)人對音樂的感受是不同的，所以答案也不是唯一的，有分歧的地方可以尋求老師的幫助，也可以在小組間交流的時(shí)候討論。好，開始。
生：......
師：哪個(gè)組來展示？
生：（展示）我們組展示完畢，哪個(gè)組有什么建議或補(bǔ)充說明？生：.......
師：剛才同學(xué)們說了，歌曲的情緒是悲壯的、懷念的，還有激動的，大家對音樂的體驗(yàn)很深刻。第二個(gè)問題大家回答的很好，我補(bǔ)充一點(diǎn)中速稍慢的速度符合嘎達(dá)梅林的音樂形象。
�。ǘ┯谩皍”哼唱歌曲（2遍）
師：下面讓我們懷著崇敬的心情，用“u”來哼唱歌曲。誰來評價(jià)唱得怎么樣？或者存在哪些問題？生：.......
師：從氣息方面有沒有問題？悠長、連貫的。吸氣要吸到小腹部，用“u”慢慢的送出，口腔要打開，空出來。再來一遍。生：.......
�。ㄈ┭莩柙~（2遍）師：從同學(xué)們的歌聲中，老師感受到了深情，我們加上歌詞，來唱唱這首草原歌曲吧？這首歌曲原創(chuàng)有500多段，今天我們就來演唱其中的兩段。
師：誰來點(diǎn)評剛才的演唱？生：........師：起音比較低，氣息要沉下來，用嘆氣的感覺來唱。老師還要提醒一點(diǎn)，換氣的氣口要統(tǒng)一；要連貫的、慢慢地訴說。再來一遍。（四）處理歌曲
師：老師感覺感情還是不夠，哪些方法能幫助我們有感情演唱？下面進(jìn)行合作探究。
合作探究：請組長帶領(lǐng)組員運(yùn)用旋律線，借助尋找邏輯重音等方式，有感情地演唱歌曲。生：合作探究。
找兩個(gè)組展示，一個(gè)組演唱一段。評價(jià)。大家一起用手劃著旋律線有感情地演唱。教學(xué)拓展：
師：同學(xué)們，在預(yù)習(xí)作業(yè)中要求大家視吹歌曲旋律，吹下來的同學(xué)舉手。大家一起吹奏我聽一聽。生：吹奏
師：有的同學(xué)吹奏地很熟練，很從容，有的同學(xué)還不行。預(yù)習(xí)的不充分就影響發(fā)揮，老師希望每個(gè)同學(xué)都能認(rèn)真對待預(yù)習(xí)。師：同學(xué)們，如何讓我們的琴聲聽起來也有感情？生：......
師：簡單一句話，怎樣有感情的演唱就怎樣吹奏，氣息不要太強(qiáng)，輕輕地訴說。一起試試吧？師：小結(jié)。
�。┯懈星檠莩枨�
師：課堂已經(jīng)接近尾聲，老師提議，讓我們再次用深情的歌聲，來歌唱蒙古英雄嘎達(dá)梅林，全體起立。生：演唱
四、課堂小結(jié)
�。ㄒ唬┠奈煌瑢W(xué)說說你的收獲？（二）最后布置一個(gè)課后作業(yè)：
師：《嘎達(dá)梅林》有多種音樂形式，像民歌、馬頭琴獨(dú)奏、電影音樂、交響詩等，課后同學(xué)們可以搜集聆聽，感受不同的音樂表現(xiàn)形式帶來的多種音樂體驗(yàn)。
1、重點(diǎn)聆聽馬頭琴獨(dú)奏《嘎達(dá)梅林》，與民歌《嘎達(dá)梅林》對比，談?wù)劷o你怎樣的感受？
2、了解馬頭琴的形狀及傳說故事，課堂上進(jìn)行簡要介紹。
嘎達(dá)梅林教學(xué)設(shè)計(jì)通用2
教學(xué)重點(diǎn)：
感受、體驗(yàn)樂曲中音樂要素在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象方面的作用；初步了解、體驗(yàn)交響詩。引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解不同時(shí)代、民族背景下的音樂。感知音樂中的民族風(fēng)格和情感，了解不同民族的音樂傳統(tǒng)，尊重藝術(shù)，理解多元文化。但學(xué)生的生活閱歷與情感經(jīng)歷局限了對作品內(nèi)涵更深層次的理解，所以想要在一節(jié)課中改變這種情況，有一定的難度。
教學(xué)方法：
教法：創(chuàng)設(shè)情境法、實(shí)踐演示法、對比欣賞法、討論交流法、多媒體輔助教學(xué)法等。
學(xué)法：通過討論、交流、表現(xiàn)與創(chuàng)造，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析解決問題的能力。
教具準(zhǔn)備：
多媒體電腦、課件光盤、鋼琴等
教學(xué)過程：
一、課前準(zhǔn)備：
課前欣賞舞蹈《嘎達(dá)梅林》
二、導(dǎo)入新課：
播放馬頭琴齊奏《嘎達(dá)梅林》（幻燈+音像）
學(xué)生看完后說出以上是屬于哪個(gè)民族的。（蒙古族）誰知道這個(gè)曲子叫什么名字？（嘎達(dá)梅林）
師：“今天讓我們重溫嘎達(dá)梅林的英雄史實(shí)吧�！�
三、感受新知：
出示課題《嘎達(dá)梅林》（課件）
1、請學(xué)生展示所收集整理的資料
�。ㄕ乙粋�(gè)學(xué)生講述歷史上一件真實(shí)的故事）：
“1929年前，蒙古族封建王公達(dá)爾罕企圖出賣旗地，便勾結(jié)東北軍軍閥強(qiáng)行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強(qiáng)烈反抗。嘎達(dá)梅林代表人民的利益到沈陽去控告。但是，事與愿違，不僅控告無效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達(dá)梅林的妻子牧丹聞訊后，帶領(lǐng)群眾劫獄，救出了嘎達(dá)梅林。嘎達(dá)梅林率眾起義，形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭。后來，嘎達(dá)梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)爭中壯烈犧牲�！�
師：“時(shí)間在飛快地流逝，但嘎達(dá)梅林的故事卻從未被人們遺忘。20xx年著名的電影導(dǎo)演馮小寧繼執(zhí)導(dǎo)《紅河谷》《黃河絕戀》《紫日》戰(zhàn)爭三部曲后，把鏡頭對準(zhǔn)了嘎達(dá)梅林……”讓我們欣賞電影《嘎達(dá)梅林》的幾個(gè)片段，尾聲中的音樂需大家仔細(xì)聽，它極靜極美，是一小段輕柔的女聲獨(dú)唱，雖然沒有哀歌的悲婉，沒有頌歌的輝煌，卻象一抹從厚重的云層中透出的霞光，撼人心魄，讓人不禁為之動情�！�
�。ń處煼烹娪啊陡逻_(dá)梅林》片段。使學(xué)生直觀感受這一悲壯史實(shí)。）
師：“這么動人的故事，值得我們后人傳頌。這首民歌《嘎達(dá)梅林》的旋律我們又是那么的熟悉…”（小學(xué)音樂教材教學(xué)內(nèi)容）。教師鼓勵學(xué)生嘗試歌唱民歌《嘎達(dá)梅林》
2、學(xué)唱歌曲。（大屏幕顯示《嘎達(dá)梅林》歌曲簡譜）
A、教師簡介歌曲：“嘎達(dá)梅林起義后不久，歌唱他的民歌就開始以抒情短歌的形式在草原上流傳，因?yàn)檫@首民歌曲調(diào)朗朗上口，易于流傳，至今深受人們喜愛�！�
原歌歌詞有五百多段，人們經(jīng)常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的。歌詞運(yùn)用了形象化的比興手法，抒發(fā)了人民對英雄崇敬懷念的感情。
歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調(diào)式作基礎(chǔ)，用上下句單樂段結(jié)構(gòu)的曲式寫成。兩個(gè)樂句的節(jié)奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復(fù)，旋律低沉。整首歌曲的節(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴(yán)肅穆，既表現(xiàn)了廣大群眾對英雄崇敬愛戴的感情，也突出了英雄高大的形象。
B、學(xué)唱民歌《嘎達(dá)梅林》。（體會用人聲表達(dá)音樂情緒。）
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生通過歌聲表達(dá)對英雄的崇敬。）
教師范唱，學(xué)生感受歌曲情緒。（教師將交響詩《嘎達(dá)梅林》中主部第一主題作為前奏與間奏，再與民歌主題相結(jié)合設(shè)計(jì)歌曲伴奏）
跟琴視唱1、2段歌詞。（教師提示學(xué)生需注意樂句中音符時(shí)值、附點(diǎn)音符、連音線等地方地正確把握。）
完整演唱兩段歌詞歌曲
3、欣賞交響詩《嘎達(dá)梅林》
A、簡介作品作曲家及創(chuàng)作背景：
�。◣煟何覀兂@首民歌，一遍遍重復(fù)著民族英雄嘎達(dá)梅林這個(gè)名字，我們在銘記這段歷史。）“解放后，蒙古族人民過上了幸福安寧的日子，他們更不可能忘記嘎達(dá)梅林。上海籍女作曲家辛滬光，長期生活在牧區(qū)，1956年，在熟悉蒙古族生活習(xí)慣及語言基礎(chǔ)上，搜集大量蒙古族民間音樂，吸取這首民歌基本素材，以管弦樂的形式，成功地再現(xiàn)了蒙古族英雄嘎達(dá)梅林的形象，為我們展開了史詩般的壯美畫卷。”—這就是交響詩《嘎達(dá)梅林》�！�
師：什么是交響詩呢？（看課件，提示學(xué)生理解交響詩含義）“交響詩名稱由匈牙利作曲家李斯特首創(chuàng)，它是一種單樂章的標(biāo)題交響音樂，標(biāo)題交響音樂與詩歌的結(jié)合稱為“交響詩”，具有文學(xué)性交響詩稱“音詩”。
B、作品賞析：（以板書出示主題）
教師介紹交響詩《嘎達(dá)梅林》的樂曲每部分所要表現(xiàn)的情緒：（看課件，邊聽邊引導(dǎo)學(xué)生分析、講解。）
全曲采用奏鳴曲式結(jié)構(gòu)，由三個(gè)部分組成：呈示部、展開部和再現(xiàn)部。
引子：小提琴拉奏長音，展現(xiàn)了一派遼闊的草原的壯美圖景，表現(xiàn)蒙古族人民的生活處在安詳，寧靜的'氛圍之中。呈示部：
主部：人們對草原的深深熱愛和對未來生活的向往。副部：嘎達(dá)梅林號召人民進(jìn)行反抗斗爭。
展開部：
奔馳的馬蹄節(jié)奏，描述了人民為了生存和自由，在草原上與王爺展開驚心動魄的戰(zhàn)斗場面。
再現(xiàn)部：
主部：主題輝煌遼闊，對蒙古人民斗爭精神作了熱情洋溢的贊頌。
副部：主題的出現(xiàn)表現(xiàn)了被圍的起義隊(duì)伍重新投入戰(zhàn)斗，最后英雄倒下，銅管奏起了哀悼的音樂。
尾聲：民歌原型。先是哀悼的哭泣聲，經(jīng)過反復(fù)，力度增強(qiáng)，人們從悲痛中擺脫出來，恢復(fù)了斗爭信念。最后銅管音響對人民的反抗精神和英雄業(yè)績進(jìn)行了謳歌。四、分析領(lǐng)會：
師：“通過欣賞這部交響詩，如果我們再唱民歌主題，將用什么樣的情緒來歌頌英雄呢？”同學(xué)：“懷念、悲傷、崇敬、歌頌、贊美等。”師：“讓我們帶著這些情緒來歌頌英雄嘎達(dá)梅林�！蔽濉⒕毩�(xí)鞏固：
復(fù)聽尾聲，并隨音樂有感情歌唱民歌《嘎達(dá)梅林》。教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗誦歌詞，深切體會情緒，再投入歌唱。
其中可采用：第一段，老師獨(dú)唱；第二段，同學(xué)齊唱及女聲一段，男聲一段等不同演唱形式感受歌唱作品實(shí)踐欣賞環(huán)節(jié)。
六、概括整合：師生交流欣賞感受。
師：“通過欣賞，我們了解了這個(gè)歷史故事，并牢記了民族英雄——”生高呼：“嘎達(dá)梅林�！�
師：“他是蒙古族人民心中不倒的旗幟，他捍衛(wèi)的不僅僅是尊嚴(yán)，更是一個(gè)民族的希望！希望同學(xué)們學(xué)習(xí)英雄的反抗精神，不要忘記為了民族利益而犧牲的嘎達(dá)梅林！”最后，欣賞騰格爾演唱的《嘎達(dá)梅林》（課件），師生隨之有感情歌唱。（可律動嘗試）
七、課后探究：
為什么說交響詩《嘎達(dá)梅林》是以同名民歌為基本材料創(chuàng)作的？試將內(nèi)蒙民歌《嘎達(dá)梅林》與課文引錄的兩個(gè)重要音樂主題進(jìn)行比較，找出它們在音調(diào)上的聯(lián)系。
嘎達(dá)梅林教學(xué)設(shè)計(jì)通用3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、欣賞馬頭琴演奏的蒙古族民歌《嘎達(dá)梅林》，感受音樂悲壯的情緒。
2、認(rèn)識馬頭琴，感受其深沉、渾厚的音色和獨(dú)特的草原氣息。
3、了解嘎達(dá)梅林的傳說。
4、演唱歌曲《嘎達(dá)梅林》。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
準(zhǔn)確演唱《嘎達(dá)梅林》
【教學(xué)準(zhǔn)備】
鋼琴、錄音機(jī)、多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
五十六朵花這個(gè)單元貫穿我們整個(gè)小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的始終，我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過很多民族的民歌，今天我們要去內(nèi)蒙古大草原去看一看，了解一下那里的情況。
二、新知學(xué)習(xí)
1、欣賞《嘎達(dá)梅林》。
Q：你能聽出來這首樂曲是什么樂器演奏的嗎？
2、了解馬頭琴。
傳說，在內(nèi)蒙古草原上，有一個(gè)牧童，名字叫做蘇和。小蘇和唱歌非常好聽，每天趕著羊群，在草原上高歌。
有一天，太陽已經(jīng)落山了，天越來越黑，蘇和還是沒有回來，就在大家非常焦急的時(shí)候，蘇和抱著一匹剛出生的小馬駒，說是在回來的路上碰到的，就抱了回來。
日子一天天過去，小馬在蘇和的精心照顧下長大，它渾身雪白，又美麗又健壯，還非常聰明。
有一天，草原上的王爺說要舉行賽馬大會，誰要是得了第一名，就把自己的女兒許配給誰。
蘇和在朋友的鼓動下，也參加了比賽，并且理所應(yīng)當(dāng)?shù)哪昧吮荣惖牡谝幻．?dāng)王爺?shù)弥玫降谝幻氖莻�(gè)窮小子的時(shí)候，王爺反悔了，說把小白馬留下，但只給蘇和三個(gè)元寶，讓他回家。
蘇和頓時(shí)氣惱起來，說自己不是來賣馬的，堅(jiān)決不同意。王爺也非常氣憤，于是派人把蘇和打的昏迷不醒，并奪走了小白馬。
蘇和被就回家后，休養(yǎng)了一段時(shí)間，身體漸漸好起來。但仍然念念不忘小白馬。有天晚上，他聽到門直響，打開門發(fā)現(xiàn)小白馬回來了，但是渾身是血，并且因?yàn)閭麆萏�，小白馬很快就死了。
原來，王爺以為得到了一匹好馬，想向大家展示，表演一番。當(dāng)王爺跨上馬背，小白馬把王爺甩下馬，并沖著蘇和家的'方向跑去，但是王爺下令要射殺白馬，于是小白馬身負(fù)重傷，但還是堅(jiān)持跑回家，并且死在主人面前。
白馬的死，給了蘇和很大的打擊，有一天晚上，蘇和在夢中又見到了心愛的小白馬，小白馬走進(jìn)他對他說：“主人，若想讓我永遠(yuǎn)不離開你，陪伴你的話，用我的身體做一只琴吧�！碧K和醒來后，按照小白馬的話，拿小白馬的骨頭做了一把琴，拿它的筋做弦，拿它的尾巴做弓，琴桿頂上雕刻了小白馬的模樣，馬頭琴因此誕生。
3、再聽作品
Q：樂曲情緒怎么樣？
4、了解嘎達(dá)梅林的故事。
嘎達(dá)是科爾沁草原的一個(gè)民族英雄，梅林是他的官職，嘎達(dá)梅林是大家對他的尊稱。
當(dāng)時(shí)的政府為了促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，決定開墾科爾沁草原為耕地，于是牧民們就無法繼續(xù)放牧，大大損害了蒙古族牧民的利益，于是嘎達(dá)梅林決定領(lǐng)導(dǎo)牧民起義，反抗開墾，時(shí)間長達(dá)5年，最終嘎達(dá)梅林戰(zhàn)死。
于是，后人就寫下了這首膾炙人口的歌曲，祭奠民族英雄嘎達(dá)梅林。
5、學(xué)唱歌曲。用“l(fā)u”音模唱歌曲
6、填詞練習(xí)歌曲。注意重點(diǎn)字句
三、小結(jié)
這節(jié)課我們?nèi)チ藘?nèi)蒙古大草原，了解了嘎達(dá)梅林的故事，了解了馬頭琴的美麗傳說，希望大家以后有機(jī)會都能親自去大草原感受美麗的景色與優(yōu)美的音樂。
嘎達(dá)梅林教學(xué)設(shè)計(jì)通用4
教學(xué)目標(biāo)
一、了解交響詩的定義及特點(diǎn)。
二、分析音樂要素（如節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度）在營造意境、塑造形象時(shí)的作用。
三、理解音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容及意境。
四、通過欣賞作品，了解民族英雄嘎達(dá)梅林的歷史故事，產(chǎn)生愛戴民族英雄，感悟民族精神的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)
一、通過欣賞作品，了解嘎達(dá)梅林傳奇的故事情節(jié)，并逐步深入理解作品所表現(xiàn)民族英雄不屈不撓，保衛(wèi)家園的精神。從而產(chǎn)生共鳴，達(dá)到情感、態(tài)度價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。
二、引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式感受作品主題情緒情感，分析音樂要素（即節(jié)奏、力度、速度以及旋律特點(diǎn)等）在表現(xiàn)音樂中起到的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
一、學(xué)生聆聽感受音樂情緒，分析產(chǎn)生不同情緒的原因。
二、參與體驗(yàn)音樂要素使用的變化，在表現(xiàn)音樂形象及內(nèi)容時(shí)的作用。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
1、聆聽《嘎達(dá)梅林》（馬頭琴演奏民歌主題）。
設(shè)計(jì)意圖：通過感受美，點(diǎn)出“這樣的草原美景，值得我們?nèi)ジ桧灐⒅档梦覀內(nèi)ベ澝�，更值得我們�(nèi)ケＷo(hù)�！钡闹黝}，為之后的拓展意義做鋪墊。
2、了解《嘎達(dá)梅林》故事概要。
二、出示課題：《嘎達(dá)梅林》交響詩
認(rèn)識作曲家。
學(xué)生活動：聆聽交響詩《嘎達(dá)梅林》的音樂片段。想象作曲家年齡、性別、性格特征。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解作曲家辛滬光的創(chuàng)作心理及具有的剛毅性格和高尚情操。（二）欣賞感受并分析作品。
1、欣賞第一主題：“美好的家園，幸福的生活�！睂W(xué)生活動：學(xué)生通過唱每小節(jié)主音的形式感受作品。
設(shè)計(jì)意圖：借助達(dá)爾文手勢，幫助學(xué)生繼續(xù)建立音高概念，并通過演唱主音、聆聽主題的方式，培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的和聲感受。
2、第一主題發(fā)展對比（使用音樂波形圖）。
學(xué)生活動：學(xué)生從聽覺、視覺的感受中對比音樂情緒的變化。分析變化產(chǎn)生的原因。即音樂要素當(dāng)中力度、速度以及配器的變化。
3、第二主題：“號召起義”
學(xué)生活動：學(xué)生通過各種形式的參與，找到音樂當(dāng)中最具號召力的部分并探尋原因。設(shè)計(jì)意圖：點(diǎn)出附點(diǎn)節(jié)奏具有推動效果。
4、第三主題：“馳騁草原”主題。
學(xué)生活動：學(xué)生通過騎馬律動的動作、打響舌等形式的參與感受作品情緒。設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生想象，讓學(xué)生參與在音樂的表現(xiàn)當(dāng)中。
5、“嘎達(dá)犧牲”：
學(xué)生活動：讓學(xué)生找出該場景是使用之前哪個(gè)主題的旋律，結(jié)尾處加入了什么樂器？預(yù)示怎樣的結(jié)局？
設(shè)計(jì)意圖：點(diǎn)出使用定音鼓表現(xiàn)英雄犧牲恰到好處。
6、《嘎達(dá)梅林》民歌主題：學(xué)生活動：民歌主題出現(xiàn)四次，第一次靜靜聆聽。第二次加入教師朗誦，第三次加入學(xué)生朗誦，第四次引導(dǎo)學(xué)生小聲歌唱。
設(shè)計(jì)意圖：由于這是學(xué)生熟悉的旋律。靜聽四次顯得單一。加入教師及學(xué)生聲情并茂的朗誦，容易使學(xué)生走進(jìn)故事情節(jié)，融入音樂情緒。第四次的小聲跟唱，讓學(xué)生由被動感受轉(zhuǎn)為主動感受哀傷、懷念的音樂情緒，并為之后演唱《嘎達(dá)梅林》歌曲環(huán)節(jié)做鋪墊。
7、演唱歌曲《嘎達(dá)梅林》：
學(xué)生活動：運(yùn)用所學(xué)的演唱知識和技能，表現(xiàn)歌曲《嘎達(dá)梅林》。進(jìn)一步體會作品的情感，加深主題印象。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過欣賞使情感、態(tài)度產(chǎn)生變化。再讓學(xué)生通過演唱記住音樂主題，通過自己的`表演唱加深理解作品內(nèi)容、情感的深度。
8、尾聲：
學(xué)生活動：學(xué)生分析樂曲尾聲段落出現(xiàn)了之前哪幾個(gè)音樂主題或主題動機(jī)，具有怎樣的不同意義。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生領(lǐng)會主題意義的升華，情感、精神的延續(xù)。
9、交響詩的定義及特征：
�。�1）定義：一種單樂章的標(biāo)題交響音樂。特征：把標(biāo)題交響樂和詩歌聯(lián)系起來。設(shè)計(jì)意圖：在欣賞、感受音樂的基礎(chǔ)上，再來理解交響詩的定義及特點(diǎn)，就會變得容易，也更深入。
�。�2）播放民間敘事長詩《嘎達(dá)梅林》朗誦片段：設(shè)計(jì)意圖：深入理解交響詩特征。揭示嘎達(dá)梅林起義的意義，以及傳奇故事嘎達(dá)梅林對今天人們的啟示。
三、課堂小節(jié)：
再次點(diǎn)題首尾呼應(yīng)。當(dāng)我們看到祖國家園的美麗景色，想要去歌頌、想要去贊美的同時(shí)，想到更多的應(yīng)該是要保護(hù)家園。
教學(xué)反思
一、設(shè)計(jì)初衷和預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)。
設(shè)計(jì)教學(xué)的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)。教參中對交響詩《嘎達(dá)敏林》的教學(xué)目標(biāo)，制定為：
1、能夠?qū)?biāo)題音樂感興趣并愿意主動參與聆聽，初步了解交響詩的一般特點(diǎn)。
2、聆聽《嘎達(dá)梅林》，體驗(yàn)樂曲中音樂要素（如節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度）在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象方面的作用，理解音樂內(nèi)容及意境，能夠背唱《嘎達(dá)梅林》民歌主題。
我參考教參、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、了解交響詩的定義及特點(diǎn)。
2、體驗(yàn)音樂要素（如節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度）在營造意境、塑造形象時(shí)的作用。
3、理解音樂的內(nèi)容及意境。培養(yǎng)審美情趣。
4、通過欣賞作品，了解民族英雄嘎達(dá)梅林的歷史故事，使學(xué)生產(chǎn)生愛戴民族英雄，感悟民族精神的情感體驗(yàn)。
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)直指教學(xué)目標(biāo)。作品沿著嘎達(dá)梅林的故事情節(jié)這條線索逐漸展開。用給主題加標(biāo)題的方法，幫助學(xué)生記住主題。針對各主題設(shè)計(jì)學(xué)生活動，讓學(xué)生在活動中探尋音樂要素在營造意境、塑造形象時(shí)的作用。學(xué)生通過演唱、朗誦、肢體律動等活動，積極主動的參與到教學(xué)活動中，并通過自己的表現(xiàn)，達(dá)到情感、態(tài)度的升華。
二、課堂教學(xué)實(shí)際效果
學(xué)生樂于參與到教學(xué)活動中，對交響詩《嘎達(dá)梅林》的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣。通過自己的主動參與，感受音樂所表達(dá)的內(nèi)容及情感。并在再次的參與活動中，表現(xiàn)自己對作品的理解。整節(jié)課的教學(xué)層次鮮明、重點(diǎn)突出，有效完成教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)亮點(diǎn)
1、認(rèn)識作曲家這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎。我關(guān)注學(xué)生對新中國第一批女作曲家——辛滬光的認(rèn)識。用播放描繪戰(zhàn)爭場景的音樂片段，引導(dǎo)學(xué)生猜想作曲家會是怎樣一個(gè)人？（從年齡、性別、生活地域進(jìn)行猜想）。加深學(xué)生對作曲家的印象。幫助學(xué)生理解作曲家的創(chuàng)作心理及作曲家具有的剛毅性格和高尚情操。
2、第一主題發(fā)展對比。通過音樂波形圖的使用，使學(xué)生從聽覺、視覺的感受中體會音樂情緒的變化。分析變化產(chǎn)生的原因。即音樂要素的變化。引導(dǎo)學(xué)生主動分析速度、力度、音色在音樂中起到的作用。
3、為“遼闊的草原、幸福的生活”、“號召起義”、“馳騁草原”幾個(gè)主題設(shè)計(jì)肢體動作，參與教學(xué)活動，幫助學(xué)生記住主題、體驗(yàn)音樂情緒情感。
4、在《嘎達(dá)梅林》民歌主題響起時(shí)，通過聆聽、朗誦、演唱的等方式逐步升華情感，達(dá)到情感態(tài)度的深度體驗(yàn)。
5、對于“交響詩”定義及特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，放在欣賞作品之后進(jìn)行、更加易于理解。在講解交響詩的特點(diǎn)時(shí)，加入民間敘事長詩《嘎達(dá)梅林》的精彩對白，既幫助學(xué)生理解交響詩是標(biāo)題交響樂和詩歌緊密聯(lián)系這一特點(diǎn)，也是為嘎達(dá)起義的意義拓展做鋪墊。具有承上啟下的作用。
6、意義拓展，出示草原沙漠化圖片。揭示傳奇故事嘎達(dá)梅林對今天人們的啟示：歌頌家園、贊美家園、更要保護(hù)家園。與導(dǎo)入環(huán)節(jié)“這樣的草原美景值得我們?nèi)ベ澝�、值得我們�(nèi)ジ桧�，更值得我們�(nèi)ケＷo(hù)�！钡闹黝}首尾呼應(yīng)。
四、教學(xué)再設(shè)計(jì)
1、提問“有人為了保護(hù)草原獻(xiàn)出自己年輕的生命，你們知道這位英雄人物是誰嗎？”學(xué)生沒有回答。在今后的教學(xué)中，要注重學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，如果學(xué)生對故事情節(jié)、人物性格及音樂旋律有了大致的了解，會更有利于推動教學(xué)效果。
2、嘎達(dá)犧牲主題過后，民歌主題不斷響起，學(xué)生通過聆聽、朗誦、演唱等方式參與教學(xué)活動，逐步升華情感，如果在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著自己對民族英雄的敬佩、哀悼之情跟隨鋼琴伴奏表現(xiàn)作品。甚至加入各自的創(chuàng)造進(jìn)行表演。教學(xué)效果會更突出。
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