生命教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的生命教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
生命教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
(1)自主學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、工整地書寫和運(yùn)用“精神煥發(fā)”“盜竊”“大螯”“花卉”。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文第1段。
(3)了解課文內(nèi)容，從中體會(huì)生物節(jié)律與我們的生活息息相關(guān)。
(4)領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，了解舉例說明方法的好處。
2、過程與方法
以朗讀為主線，勾畫圈點(diǎn)，在合作探究中理解重點(diǎn)語句含義，體會(huì)文章中心。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生熱愛自然、關(guān)愛地球上所有生物的情感。
重、難點(diǎn)：
1、通過閱讀課文，從中體會(huì)到生物節(jié)律與我們的生活息息相關(guān)。
2、了解舉例的說明方法。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、多彩的生物世界蘊(yùn)藏著無窮的奧秘，還記得《花鐘》嗎？(出示圖片)它們都有自己的生命時(shí)鐘，動(dòng)物也是如此。走進(jìn)絢麗多姿的生物世界，讓我們一同領(lǐng)略《有趣的生命時(shí)鐘》。
【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，引入新知，搭建新舊知識(shí)之間的橋梁，減緩理解坡度，消除畏難心理，激發(fā)探究新知的興趣，未成曲調(diào)先有情�！�
2、板書課題。
3、自主質(zhì)疑：
什么是生命時(shí)鐘？生命時(shí)鐘有哪些有趣的現(xiàn)象？
【設(shè)計(jì)意圖：抓題眼自主質(zhì)疑，順利打開心智的大門，進(jìn)入絢麗多彩的生物世界，使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性�！�
4、釋疑：
生物節(jié)律又叫生命時(shí)鐘，是生物在進(jìn)化的漫長歷程中，在體內(nèi)形成的一種近似鐘的機(jī)構(gòu)，它能夠隨著時(shí)間的變化，調(diào)節(jié)自身生理活動(dòng)，使其在一定時(shí)期開始、進(jìn)行、結(jié)束。
出示資料
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)情，有針對(duì)性補(bǔ)充相關(guān)資料，為深入理解內(nèi)容做鋪墊�！�
過渡：生命時(shí)鐘又有哪些有趣的現(xiàn)象呢？讓我們走進(jìn)文本，一睹為快!
二、初讀課文，整體感知
1、出示讀書要求：
一讀，讀準(zhǔn)字音，遇到生字，難讀的字多讀幾遍。
二讀，讀通順，想一想：每一部分寫了什么？
三讀，讀流利，思考：課文寫了哪些內(nèi)容？
2、交流反饋
(1)輪讀課文，正音。
(2)借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。
潮汐：由于月亮和太陽的引力而產(chǎn)生的水位定時(shí)漲落的現(xiàn)象。
規(guī)律：事物發(fā)展中內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系。
(3)書寫生字
重點(diǎn)指導(dǎo)“螯”。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、課文寫了哪些內(nèi)容？
2、匯報(bào)：生物節(jié)律有晝夜周期節(jié)律和年周期節(jié)律，是相當(dāng)穩(wěn)定的，與我們的生活息息相關(guān)。
四、三讀課文，質(zhì)疑問難，勾畫批注
五、課堂小結(jié)：
生命時(shí)鐘確實(shí)充滿奧秘!課下搜集資料，并留心觀察我們身邊的生物，看有什么收獲？
六、布置作業(yè)：
認(rèn)真書寫生字新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
生命時(shí)鐘有哪些有趣的現(xiàn)象呢？
二、精讀課文，感受“有趣”
(一)研讀第一段，品“情”趣
(1)自由讀，要求：
勾畫出喜歡的語句，并寫下自己的感受。
黎明時(shí)分，鳥兒在枝頭用歌聲迎來初升的太陽；夜幕降臨，睡了一天的懶貓突然精神煥發(fā)，伸出利爪撲向在黑暗處盜竊的老鼠；午夜，蜘蛛在墻角、樹杈忙碌地編織著它的羅網(wǎng)。牽�；ㄔ谠绯块_花，紫苿莉在下午怒放，夜來香晚間散發(fā)出濃郁的芳香……
(2)交流
(3)暢談體會(huì)，品讀“情趣”。
(4)智慧鏈接，板書關(guān)鍵詞，指導(dǎo)背誦。
(5)抓省略號(hào)，想象說話、寫話。
你還知道哪些有趣的生命時(shí)鐘？
仿照本段的寫法說一說并寫下來。
小結(jié)：生物都有自己的生命時(shí)鐘，更奇妙的是，許多生物的.活動(dòng)是按晝夜周期的節(jié)律進(jìn)行的。
【設(shè)計(jì)意圖：好的語文課堂不但“書聲瑯瑯”，更要“書寫沙沙”。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中不僅指導(dǎo)背誦，積累語言，還針對(duì)內(nèi)容進(jìn)行拓展：設(shè)計(jì)“抓省略號(hào)，想象說話、寫話”環(huán)節(jié)，有利于架起文本與生活的聯(lián)系，鞏固表達(dá)方法，形成自己的語言特色�！�
(二)研讀二、三段，悟“妙”趣
(1)默讀，思考：本段是圍繞哪句話寫的？勾畫出來。
(2)交流：
招潮蟹不僅隨著潮水的起落覓食，而且隨著潮起潮落改變身體的顏色。
生物節(jié)律是相當(dāng)穩(wěn)定的。即使環(huán)境突然改變，仍會(huì)在一定時(shí)間內(nèi)保持不變。
(3)理解感悟
感受承上啟下的作用，體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的妙處，并試著造句。
(4)質(zhì)疑寫法
課文是如何寫生動(dòng)具體的？
(運(yùn)用舉例的說明方法直觀地向我們展示了生物界晝夜周期節(jié)律。)
(5)讀中強(qiáng)化，品悟“妙”趣。
(6)拓展：你還知道哪些生物的活動(dòng)是按照晝夜周期節(jié)律進(jìn)行的？
小結(jié)：許多生物的活動(dòng)都是按晝夜周期節(jié)律進(jìn)行的，這種節(jié)律相當(dāng)穩(wěn)定，并不是直接由晝夜變化引起，而是由于體內(nèi)存在“生命時(shí)鐘”。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生抓中心句，感悟?qū)懽魈厣�，讀中深化認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟生物界的“妙”趣�！�
(三)研讀四、五小節(jié)，明“理”趣
(1)同桌合作研讀
回顧學(xué)習(xí)方法：①勾畫中心句，質(zhì)疑問難；②揣摩含義，尋找規(guī)律；③書寫感受，融入朗讀。
(2)同桌交流
(3)班內(nèi)交流：
生物除晝夜節(jié)律外，還有年周期節(jié)律。
生物節(jié)律和我們的日常生活是密切相關(guān)的。
出示重點(diǎn)句：
(4)拓展：
聯(lián)系生活說一說“生物節(jié)律和我們的日常生活是密切相關(guān)的”。
【設(shè)計(jì)意圖：以自主、合作、探究為主，有扶有放。真正實(shí)現(xiàn)由“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)學(xué)”由“習(xí)得方法”到“形成能力”，結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)語言訓(xùn)練，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中嘗試運(yùn)用常用的說明方法，從而實(shí)現(xiàn)情知共收�！�
三、回顧全文，總結(jié)升華
1、課文在表達(dá)上有什么特色？
2、學(xué)了本文，你有什么感受？
3、總結(jié)：本文用了一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的例子，為我們展現(xiàn)了動(dòng)、植物王國里神奇的生物節(jié)律。生物節(jié)律與我們的生活息息相關(guān)，要好好運(yùn)用它。
【設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)應(yīng)遵循從整體到部分再回歸整體的教學(xué)思路。這一環(huán)節(jié)旨在學(xué)完全文的基礎(chǔ)上，回顧總結(jié)，提煉文本寫作特色，為習(xí)作打下基礎(chǔ)�！�
四、布置作業(yè)
1、積累本文的好詞佳句并進(jìn)行摘抄。
2、運(yùn)用舉例的說明方法介紹一種動(dòng)物或植物。
板書設(shè)計(jì)：
晝夜周期節(jié)律
息息相關(guān)
有趣的生命時(shí)鐘
年周期節(jié)律
好好運(yùn)用
生命教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、導(dǎo)入新課：
1、上節(jié)課，由奶奶送給“我”的小雞中讓我們知道了生命的重要，今天老師也給大家來了一個(gè)與生命有關(guān)的故事，你們想聽嗎?
2、放音樂講故事。
3、故事后來發(fā)展是怎樣的呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
1、自由讀課文。
要求：
�、僮x準(zhǔn)字音。
�、诓幻靼椎胤疆嬒聛怼�
三、檢查自讀情況
1、(課件出示)本課的生詞 血液 抽血 顫抖 惟一 滲出 一瞬間 挽起 (1)自由讀生詞 (2)開火車讀生詞 (3)齊讀生詞
2、學(xué)生質(zhì)疑
三、學(xué)習(xí)課文
1、指名讀課文，思考：男孩子給你留下了怎樣的印象?
2、默讀課文，畫出表現(xiàn)男孩勇敢的句子，想想為什么?
3、小組討論。
4、集體交流，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情。
(1)抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。 (男孩不想讓妹妹為自己緊張、擔(dān)心，所以抽血時(shí)，男孩很安靜，并微笑著，安慰鄰床上的`妹妹。)
(2)當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，聲音地問：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久?” (“立刻停止”“一動(dòng)不動(dòng)”“顫抖”從這些詞中此時(shí)男孩心里非常害怕，認(rèn)為自己就要死了。) 指名朗讀
(3)醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了：這個(gè)男孩只有呀!他以為輸血就會(huì)失去生命，當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了，這是多么大的勇氣啊! (醫(yī)生沒有想到一個(gè)十歲的孩子以為輸血就會(huì)死，但為了救自己的妹妹他卻下定死亡的決心。他被男孩的這種做法打動(dòng)了。)
A、理解“震撼”的意思。
B、結(jié)合課文體會(huì)“震撼”的意思。
C、指導(dǎo)朗讀。
當(dāng)男孩從醫(yī)生嘴中得知自己不會(huì)死，還能活到100歲時(shí)，他又是怎樣的呢? (4)男孩從床上跳到地上，高興得又蹦又跳，他在地上轉(zhuǎn)了幾個(gè)圈，確認(rèn)真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說：“請(qǐng)您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活50年!”
A、你認(rèn)為應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段話。
B、理解“鄭重其事”的意思。(聯(lián)系說話的語氣理解)
C、出示插圖，看圖理解“鄭重其事”的意思。(觀察男孩的表情)
d、同桌互讀這段話，互評(píng)。
E、指名讀。
F、齊讀。
四、教師根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié)
五、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文
2、摘抄課文中最令自己感動(dòng)的句子，并談?wù)勼w會(huì)。
生命教學(xué)設(shè)計(jì)3
【素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒗砬逦恼滤悸�，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
�。�、品味重點(diǎn)語句，體會(huì)作者熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。薄⒗砬褰Y(jié)構(gòu)，全文把握文章內(nèi)容。
�。�、文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、預(yù)習(xí)
１、給下列叫點(diǎn)字注音。
�。�、結(jié)識(shí)下列詞語。
二、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后，對(duì)作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國和建設(shè)祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有以為世界著名盲人女作家、教育家？她就是海倫·凱勒。
三、閱讀課文，整體感知
這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對(duì)我啟示的真理，給我深切的愛。
四、學(xué)習(xí)課文
圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題：
１、海倫·凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮？ 沙莉文老師？這為老師對(duì)她有什么影響？
�。�、沙莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？
�。�、沙莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然的？
�。础⑸忱蛭睦蠋熡质窃鯓又鸩揭龑�(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛”的？
學(xué)生默讀課文，討論交流。
五、小結(jié)
本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，即表現(xiàn)了一位富有愛心的`老師沙莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁宓哪抗獾耐瑫r(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛國家的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。
六、布置作業(yè)
�。薄⒀杏懪c練習(xí)一。
�。�、選用隨堂練習(xí)。
生命教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：了解議論性散文知識(shí)及抑揚(yáng)，類比的表現(xiàn)手法；
（2）能力目標(biāo)：
A能把握議論性文章思路，分析文章結(jié)構(gòu)及作者的觀點(diǎn)；
B能寫以事悟理議論性散文。
�。�3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：議論性散文思路
高考要求：閱讀寫作議論性散文
教學(xué)過程：
一、預(yù)熱
背誦蘇軾《飲湖上初晴后雨》
水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
二、導(dǎo)入（激情）
這是一首描寫人間天堂西湖的絕句。風(fēng)和景明，她是美好的，氣雨迷朦，她仍風(fēng)姿綽約，大自然這個(gè)化妝師給以淡妝也罷，給其以濃抹也罷，她總象美女一樣亭亭玉立在你的面前。自然景需要化妝，向我們展示春夏秋冬、雨雪風(fēng)霜不同的風(fēng)姿，那么人需不需要化妝呢？（討論）生命需不需要化妝呢？（討論）化妝的最高境界是什么呢？（討論）
剛才大家對(duì)化妝、生命的化妝談了各自的看法，下面我們一起學(xué)習(xí)林清玄的一篇散文《生命的化妝》。（出課題）
三、研析
�。ㄒ唬┪醋x先思，有備而來
大家不要急于看文章，靜靜地想一下，假如你是林清玄，你將寫些什么呢？將告訴讀者一個(gè)什么道理呢？（默思作答）
身心投入，研讀課文
同學(xué)們揣想了作者的構(gòu)思思路，選材內(nèi)容，行文結(jié)構(gòu)，表達(dá)中心�，F(xiàn)在我們讀作者文章看一看誰的`揣想跟作者接近。誰的揣想和作者相差甚遠(yuǎn)。比較自己和作者構(gòu)思的意圖，作者為什么會(huì)那樣構(gòu)思（讀課文）
（二）問導(dǎo)
�。�1）作者通過化妝師談化妝悟出了一個(gè)什么道理（討論板書A）
（2）這篇散文也可以稱是一次訪問記：作者為什么要造訪一個(gè)與自己完全不相同領(lǐng)域的人（討論板書B）
�。�3）造訪中，化妝師就化妝提出了怎樣的見解？（討論歸納板書C）
�。�4）聽到化妝師就化妝頗有見的的見解，作者感情發(fā)生了哪些變化？（用書上詞語回答板書D）
�。�5）化妝師為了讓作者信服自己對(duì)化妝的見解，采用了什么方法？（討論歸納板書E）
�。�6）作者為化妝師關(guān)于化妝的見解所折服而贊嘆，為什么又感嘆呢？（討論）
（7）化妝師道出的化妝真諦是什么？（討論歸納板書F）
（三）歸納
這篇散文線索清晰、選材精當(dāng)，手法獨(dú)道，道理深邃。不失為一篇因事悟理的好散文
�。ㄋ模⿲�(dǎo)問（鑒賞）
讀文前同學(xué)們對(duì)“生命的化妝”這個(gè)題目曾進(jìn)行了構(gòu)思，也曾對(duì)本文進(jìn)行了揣測，你認(rèn)為本文有哪些可取之處，還有哪些地方值得商榷，請(qǐng)?jiān)俅伍喿x提出自己的看法（質(zhì)疑答題）
四、 遷移提升
生命教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目的
1．理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2．品味重點(diǎn)語句，體會(huì)作者熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。
2．文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)檢查
1．給下列加點(diǎn)字注音。搓捻 繁衍 遷徙 覓食 慚愧 譬如 棲息 小憩 遨游 花團(tuán)錦簇 冥思遐想
二、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們看了<鋼鐵是怎樣煉成的>的作者奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說過：“人的生命只有一次�！睘槭裁次覀冞@篇文章卻叫做《再塑生命》呢？下面我們一起來學(xué)習(xí)美國著名盲人女作家、教育家海倫凱勒的文章。 ‘
教師運(yùn)用多媒體，展示海倫凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡介。
海倫凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫作，還學(xué)會(huì)了說話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。
三、閱讀課文，整體感知
明確：
這篇課文選編自<假如給我三天光明>一書，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章：<再塑生命><親近自然><關(guān)于“愛”的含義>合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛”。
四、學(xué)習(xí)課文
圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。
1．海倫凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮莎莉文老師?這位老師對(duì)她有什么影響?
2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?
3．莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然的?
4．莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛”的?
學(xué)生默讀課文，討論交流。
五、學(xué)生質(zhì)疑，合作探究。
六、朗讀訓(xùn)
課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。
讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。
七、小結(jié)
本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。
八、布置作業(yè)
1、 研討與練習(xí)一
2、 搜集身邊像海倫凱勒這樣的人的事跡，你準(zhǔn)備向他們學(xué)習(xí)什么？
課后記：學(xué)生對(duì)人物的命運(yùn)感受比較深。但是對(duì)殘疾人的生活了解不多，感受不深，雖然老師用小游戲來加深理解，但是還是有待提高。
生命教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)內(nèi)容概述：
本節(jié)內(nèi)容在教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第二章《動(dòng)物的生命周期》第七節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了動(dòng)物的生命周期，了解了動(dòng)物的一生要經(jīng)過出生、生長發(fā)育、繁殖、死亡四個(gè)階段之后，對(duì)人的生命周期進(jìn)行研究。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
科學(xué)概念
1、從出生到現(xiàn)在，我們的身體發(fā)生了很多的變化，今后還將發(fā)生變化。
2、人在生命的不同年齡階段，身體的特點(diǎn)各不相同。
3、人也有生命周期，人的一生也要經(jīng)歷出生生長發(fā)育繁殖死亡四個(gè)階段。
過程與方法
1、收集并整理自己從出生到現(xiàn)在身體生長變化的資料。
2、預(yù)測今后的身體還將發(fā)生什么變化。
3、調(diào)查不同年齡段人身體的特點(diǎn)。
4、分析研究人一生中身體變化的規(guī)律。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、懂得珍愛生命、健康生活是十分重要的。
2、認(rèn)識(shí)到自然事物的變化是有規(guī)律的。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人的生命周期，知道人的生命周期要經(jīng)歷出生、生長發(fā)育、繁殖、死亡四個(gè)階段。
【教學(xué)難點(diǎn)】我們的出生與生長變化，指導(dǎo)學(xué)生了解人一生的身體變化特點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)者特征分析：
1、學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備：學(xué)生是在學(xué)習(xí)了動(dòng)物的生命周期，了解了動(dòng)物的一生要經(jīng)過出生、生長發(fā)育、繁殖、死亡四個(gè)階段之后，對(duì)人的生命周期進(jìn)行研究。
2、學(xué)生具有能力：雖然三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸科學(xué)這門課程，但通過前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了初步的觀察和分析能力。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀：學(xué)生雖已具備初步的觀察和分析能力，但仍需進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、概括總結(jié)等各種能力。
五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：
1、遷移策略：通過對(duì)前面動(dòng)物的生命周期的學(xué)習(xí)，繼而引出人的生命周期的學(xué)習(xí)。
2、搜集整理策略：通過讓學(xué)生課前搜集0—9歲的生命特征變化，然后在課堂上進(jìn)行簡單梳理，培養(yǎng)學(xué)生簡單的搜集整理的能力。
3、觀察比較策略：通過讓學(xué)生對(duì)剛出生的嬰兒和自己比較、對(duì)不同年齡段的人群身體變化特點(diǎn)的比較，歸納總結(jié)出人的生長變化規(guī)律。
六、教學(xué)資源與用具設(shè)計(jì)：
1、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材:學(xué)生課前收集的有關(guān)自己從出生到現(xiàn)在每年的身高、體重的變化表（一）；課前收集家人的照片。
2、教師演示器材:有關(guān)課件、影視資料。
七、教學(xué)過程：
【一】導(dǎo)入新課
1、提問：小動(dòng)物都有哪些生命周期？
�、俨シ判Q的一生課件。
�、谥该卮穑瑤煱鍟簞�(dòng)物的生命周期
2、同學(xué)們所有的動(dòng)物都有自己的生命周期，人的生命周期是怎樣的呢？
【二】學(xué)習(xí)新課
1、我們的出生與生長變化
�。�1）我們是從什么地方來到這個(gè)世界？
�、僦该卮�；
②邊播放影視資料邊思考：嬰兒出生前經(jīng)歷怎樣的過程？
�、�，指名回答，引出“出生”。（師板書；出生）
④師小結(jié)：生命很奇妙，也來之不易，珍惜生命。
（2）我們剛出生時(shí)是什么樣子的？
�、俨シ艅偝錾膵雰夯顒�(dòng)視頻，觀察：嬰兒的身體特點(diǎn)。
�、谥该卮�
�、塾脣雰汉妥约罕容^：身體發(fā)生了哪些變化？
�、芤龑�(dǎo)總結(jié)：生長發(fā)育（師板書）
⑤展示課前調(diào)查表（一），再次印證：生長發(fā)育。
2、我們的一生
�。�1）調(diào)查身邊最熟悉的家人，四步:
�、侔颜掌纸M
�、谟懻摻涣鞑煌挲g組的身體變化情況，填表（二）
�、蹍R報(bào)交流
�、軒煶鍪敬蟊砜偨Y(jié)：身體還會(huì)發(fā)生變化。引導(dǎo)總結(jié)出：死亡（師板書）
�。�2）情感教育:生命短暫，珍愛生命。
�。�3）進(jìn)行有趣的計(jì)算：
�、儆�(jì)算爸爸出生時(shí)爺爺?shù)哪挲g；
②計(jì)算自己出生時(shí)爸爸的年齡，引出：繁殖（教師板書）
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生總結(jié)出人的生命周期和植物、動(dòng)物一樣，都要經(jīng)歷出生生長發(fā)育繁殖死亡，這樣共同的四個(gè)階段。
【三】討論交流：
1、哪個(gè)階段最重要？為什么？
2、師小結(jié)：每個(gè)階段都很重要，但最重要的還是兒童時(shí)期，（課件展示知識(shí)講座）這就好比是一年的四個(gè)季節(jié)，春、夏、秋、冬，如果沒有春的播種、施肥、除草等精心的呵護(hù)，怎么會(huì)有夏的勃勃生機(jī)、秋的碩果累累、冬天的幸福享受。
八、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋設(shè)計(jì)
1、將下面的人物與他們所處的`年齡段連線。
外公68歲兒童
堂妹5歲青年
表哥20歲中年
媽媽36歲老年
2、將年齡段與他們身體變化的特點(diǎn)連線。
兒童各器官功能成熟、可以結(jié)婚生子了。
青年各器官功能開始減退，生長已經(jīng)停止。
中年各器官開始衰老，功能逐漸衰竭。
老年各器官功能不斷增強(qiáng)、能力不斷發(fā)展。
3、給下面的人按年齡段分組：
奶奶（63歲）堂妹（7歲）叔叔（30歲）爸爸（37歲）
小姨（28歲）外婆（65歲）伯伯（46歲）大姑（42歲）
表哥（14歲）爺爺（69歲）表姐（21歲）媽媽（33歲）
�。▋和禾妹�、表哥。青年：叔叔、小姨、表姐、媽媽。中年：爸爸、伯伯、大姑。老年：奶奶、外婆、爺爺。）
九、總結(jié)和幫助：
在學(xué)習(xí)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生通過搜集、整理、觀察、比較等方法歸納出人的生命周期和動(dòng)物的一樣，也要經(jīng)過出生、生長發(fā)育、繁殖、死亡四個(gè)階段，幫助學(xué)生初步培養(yǎng)在學(xué)習(xí)過程中不但要學(xué)知識(shí)，更要學(xué)方法的意識(shí)。
十、教學(xué)反思：
《我們的生命周期》是小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元第7課。本課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人的生命周期，知道認(rèn)的生命的周期要經(jīng)歷出生、生長發(fā)育、繁殖、死亡四個(gè)階段，以及各個(gè)階段的生命特征。在探究我們的一生時(shí)，在三年二班我要求學(xué)生先對(duì)自己的身體變化做了細(xì)致的調(diào)查，對(duì)爺爺?shù)纳眢w變化做了調(diào)查，在課上匯報(bào)交流時(shí)，學(xué)生回答問題不積極，沒熱情，課堂氣氛沉悶，這些是我事先沒有估計(jì)到的。于是第二次上課的時(shí)候，我利用嬰兒的活動(dòng)視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而確保了觀察的實(shí)效性，使學(xué)生具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生在對(duì)知識(shí)有一定理解的基礎(chǔ)依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)合理猜測。
知識(shí)目標(biāo)達(dá)到了，情感態(tài)度這一目標(biāo)沒有提到位。人的生命周期的四個(gè)階段：兒童——青年——中年——老年，沒有讓學(xué)生充分討論“哪個(gè)階段最重要？為什么？”總結(jié)出每個(gè)階段都很重要，但最重要的還是兒童時(shí)期，這就好比是一年的四個(gè)季節(jié)，春、夏、秋、冬，如果沒有春的播種、施肥、除草等精心的呵護(hù)，怎么會(huì)有夏的勃勃生機(jī)、秋的碩果累累、冬天的幸福享受。我想下次上課，應(yīng)該把這些當(dāng)做重點(diǎn)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到人生的最最重要的階段——兒童階段，我們要養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，平時(shí)多加強(qiáng)體育鍛煉，懂得關(guān)愛生命，只有這樣我們的壽命才能長一些，我們的生活才會(huì)更快樂！
生命教學(xué)設(shè)計(jì)7
溶液（復(fù)習(xí)）
中考動(dòng)向分析：
本節(jié)教學(xué)大綱上要求并不高，只要求對(duì)溶液的組成--溶質(zhì)、溶劑及溶液的定義及飽和和不飽和溶液的區(qū)別．現(xiàn)代教育是素質(zhì)教育，即在于提高人的綜合素質(zhì)，如創(chuàng)造能力，思維能力等．本節(jié)中的有關(guān)知識(shí)都是進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人，已成為社會(huì)對(duì)教育的基本要求．本節(jié)是中考必考知識(shí)，在中考中常以選擇、填空形式出現(xiàn)
復(fù)習(xí)目標(biāo)要求
1、弄清溶液的概念、特征及組成和溶質(zhì)與溶劑的辯證關(guān)系
2、飽和溶液、不飽和溶液的概念．
3、飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化的途徑、關(guān)系．
知識(shí)要點(diǎn)梳理
�。ㄒ唬┤芤�
1．溶液的概念
(1)懸濁液固體小顆粒懸浮于液體里形成的混合物叫做懸濁液，如含有大量泥沙的洪水，懸濁液靜置后，固體小顆粒會(huì)成為沉淀。
(2)乳濁液小液滴分散到液體里形成的混合物叫做乳濁液．如植物油注人水中，攪拌后得到的乳狀渾濁液體．乳濁液靜置后，會(huì)分層．如油層在上，水層在下，(3)溶液一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一的、穩(wěn)定的`混合物，叫做溶液．均一是均勻的意思，穩(wěn)定意味靜置后不會(huì)產(chǎn)生沉淀和分層的現(xiàn)象．
在溶液里，能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)叫做溶劑，被溶解的物質(zhì)叫做溶質(zhì)．例如，CuSO4溶液中，水是溶劑，CuSO4是溶質(zhì)．溶質(zhì)可以是固體，也可以是液體或氣體．固體，氣體溶于液體時(shí)，固體、氣體是溶質(zhì)，液體是溶劑．兩種液體互相溶解時(shí)，通常把量多的一種叫做溶劑，量少的一種叫做溶質(zhì)．當(dāng)溶液中有水存在時(shí)，不論水的量有多少，習(xí)慣上都把水看作溶劑，通常不指明溶劑的溶液，一般是水溶液．
2．溶液的基本特征
溶液的基本特征是溶液的均一性和穩(wěn)定性，在溶液中，溶質(zhì)的分子(或離子)高度分散到水分子中間，形成透明的混合物．均一性，是指溶液各處密度和濃度都一樣，性質(zhì)都相同．如有一燒杯H2SO4溶液，取上部的溶液和下部的溶液，它們的濃度和密度都一樣，讓它們與鋅反應(yīng)都能放出氫氣．穩(wěn)定性，是指條件不發(fā)生變化時(shí)（如水分不蒸發(fā)，溫度不變化)無論放置多長時(shí)間，溶質(zhì)和溶劑都不會(huì)分離．這一點(diǎn)是與懸濁液、乳濁液的本質(zhì)區(qū)別．
3．注意事項(xiàng)
�、偃芤阂话闶峭该鞯�，但透明不一定無色．例如硫酸銅溶液是藍(lán)色，硫酸亞鐵溶液是淺綠色的，還有其它許多物質(zhì)的溶液，分別呈現(xiàn)不同的顏色．
�、谌芤菏怯扇苜|(zhì)和溶劑組成的．溶液的質(zhì)量等于溶質(zhì)質(zhì)量和溶劑質(zhì)量之和．但溶液體積不等于溶質(zhì)體積和溶劑體積之和，這是受到分子間的間隔的影響．
生命教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)探究目標(biāo)：
1、能通過各種方法搜集關(guān)于生命起源的各種資料。
2、能有根據(jù)地判斷哪一種關(guān)于生命起源的觀點(diǎn)最有說服力。
3、能通過比較發(fā)現(xiàn)各種觀點(diǎn)的有理之處和荒謬之處。
4、能用科學(xué)短文的形式描述自己對(duì)地球以外是否有人存在問題的看法。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1、能夠正確看待生命起源的各種觀點(diǎn)。
2、能將自己的短文與其他同學(xué)交流。
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：
能用自己的話描述關(guān)于生命起源的各種觀點(diǎn)。
STSE目標(biāo)：
科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步有效地促進(jìn)科學(xué)問題的研究和解決。
教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)資料的收集和整理。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析有關(guān)觀點(diǎn)和依據(jù)，提出自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前布置學(xué)生收集有關(guān)資料；
2、分組準(zhǔn)備一張記錄表如45頁圖。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
誰能告訴大家：你今天早上吃的什么？雞蛋是哪里來的？世界上是先有雞呢，還是先有蛋呢？“先有雞還是先有蛋”的問題我們得不出結(jié)論，但是這個(gè)問題會(huì)留在我們心中，引起我們的思考。這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起來研究生命是從哪里來的。
長期以來，人類探索生命起源的腳步一直沒有停止，而生命的起源依然是一個(gè)謎，對(duì)于這個(gè)問題，不同時(shí)期的人有不同的認(rèn)識(shí)，讓我們來互相分析交流有關(guān)資料。
二、了解有關(guān)地球上生命起源的'觀點(diǎn)：
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材提供的資料.
1、我們先看課本介紹的資料：
2、學(xué)生匯報(bào)，師生共同分析。
古代：中國——女媧造人
西方——上帝造人
3、不管“中國——女媧造人”，“西方——上帝造人”他們共同的依據(jù)是什么？
4、還有哪些觀點(diǎn)？能不能小組合作分析一下？
學(xué)者推測——由非生命的物質(zhì)直接轉(zhuǎn)化而來。（腐肉生蛆）
師：腐肉生蛆是17世紀(jì)歐洲的的說法，而中國也有腐草化螢、朽木化蟬、白石化羊的說法，希臘有泥土變魚的說法。
近代：由非生命物質(zhì)逐步演化而來。（來源于米勒的科學(xué)實(shí)驗(yàn)）
5、你還知道哪些有關(guān)生命起源的觀點(diǎn)？小組交流。
6、老師也搜集了生命起源的資料，想不想看看。播放課件。
7、我們收集分析了這么多有關(guān)生命起源的主要觀點(diǎn)及依據(jù)，能不能分類整理出來？
學(xué)生整理資料。（用一句最概括的話說明你的觀點(diǎn)和依據(jù)。）
8、通過交流分析以上的觀點(diǎn)及依據(jù)，你認(rèn)為哪種觀點(diǎn)有道理？為什么？
�。ǘ┙處熜〗Y(jié)：地球上的每一個(gè)角落都留下了生命的蹤跡，人類從未放棄過對(duì)生命起源的探索，但幾千年來對(duì)生命起源的問題仍然處于探索中。
三、交流：地球之外有生命嗎？
1、講解：因?yàn)閷?duì)生命起源的問題目前還沒有準(zhǔn)確的答案，有觀點(diǎn)稱生命來自于地球以外的星球，那么地球外真的有生命的存在嗎？
2、交流有關(guān)觀點(diǎn)
3、閱讀教材中的資料。
4、參照教材，搜集更多的資料，做成資料卡片。
5、小結(jié)：人類目前沒有發(fā)現(xiàn)在地球外的生命，但隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人類也許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
四、拓展：寫一篇科學(xué)短文——地球外有生命存在嗎？
將自己的想法寫成一篇科學(xué)短文。短文不但要反映出自己的觀點(diǎn)，還要盡可能提出有一定說服力的理由。
五、總結(jié)：
1、這節(jié)課，我們研究了“生命從哪里來”這個(gè)國內(nèi)外科學(xué)家都沒研究出來的課題，感覺怎么樣？有什么收獲？談一談。
2、關(guān)于生命起源的很多問題，還等待我們?nèi)ダ^續(xù)研究。只要我們善于觀察，做生活中的有心人，就有可能探索出包括生命起源在內(nèi)的很多科學(xué)問題，科學(xué)歷史上會(huì)記下你光輝的名字。最后，送同學(xué)們一句話：科學(xué)無處不在，科學(xué)就在我們身邊。希望同學(xué)們從我做起，從現(xiàn)在做起。謝謝。
生命教學(xué)設(shè)計(jì)9
設(shè)計(jì)內(nèi)容:
冬天，一般我們認(rèn)為：這是一個(gè)萬物沉寂的季節(jié)。本次習(xí)作就是讓學(xué)生打破常規(guī)，通過觀察冬天中的人、事、物、景，描寫出一個(gè)充滿生機(jī)和活力的冬天。
設(shè)計(jì)目標(biāo):
1.通過組織開展觀察家鄉(xiāng)冬天氣候特征、植物變化的活動(dòng)，尋找冬天中生命的蹤跡，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。
2.通過了解祖國各地的風(fēng)光雪景和家鄉(xiāng)冬天的迷人景色，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山山水水，熱愛家鄉(xiāng)一草一木的情感。培養(yǎng)研究自然、探索科學(xué)的興趣。
3．尊重學(xué)生的多樣性和差異性，分層要求，讓學(xué)生展示自己的作文個(gè)性。
設(shè)計(jì)理念：
“孩子們有他們自己的生活，有他們獨(dú)特的認(rèn)識(shí)生活的方法，也有他們獨(dú)特的表達(dá)手段”(楊再隋)。因此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)周圍的世界，是貫穿本教學(xué)設(shè)計(jì)始終的主線。在設(shè)計(jì)中，我們還力求體現(xiàn)“自主.合作.探究”這一學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)每一位學(xué)生在生活中，學(xué)習(xí)中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和探究。
設(shè)計(jì)特色：
體現(xiàn)生活化和活動(dòng)化是本設(shè)計(jì)的兩大特色。
1．以生活為基點(diǎn)，注重思維能力的培養(yǎng)。作文是生活的反映，學(xué)生作文又以他們已有的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)及一定的習(xí)作水平為前提。而本次習(xí)作的素材來源于學(xué)生對(duì)周圍世界（冬天）的“反思”，教師重在“引”，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，而不在于“套”。通過引導(dǎo)學(xué)生的“反思”，使他們感受到一個(gè)充滿生機(jī)和活力的冬天，實(shí)現(xiàn)語言能力和思維能力的同步發(fā)展。
2．以活動(dòng)為載體，激起作文之趣。兒童天性好動(dòng)，設(shè)計(jì)中充分利用這一特性。如課前的觀察繪畫、課中的游戲超級(jí)猜猜猜、做個(gè)小小觀察家、比一比等，讓學(xué)生通過這些活動(dòng)，達(dá)到“情動(dòng)于中，形于言”的目的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備：收集各地冬季來臨的信息，制作多媒體課件（一些冬季的圖片）。每生一篇《冬天之美》的散文。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：觀察冬天里人們的穿戴、植物、動(dòng)物的變化，畫一幅《冬天來了》的圖畫。
教學(xué)過程：
一．游戲?qū)搿鲈掝}
1．做“超級(jí)猜猜猜”的游戲，了解冬天的基本特征
(1)同學(xué)們，你們喜歡玩嗎？想玩嗎？好，今天這節(jié)課我們就來做游戲。首先進(jìn)入我們游戲的第一環(huán)節(jié)——“超級(jí)猜猜猜”（大屏幕展示游戲名稱）。大屏幕展示以下幾組詩句：
等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。（春季）
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（夏季）
采菊東籬下，悠然見南山。（秋季）
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。（冬季）
(2)我們來比一比，賽一賽，看看誰能從這些詩句中猜出詩人所描寫的季節(jié)，而且既快又準(zhǔn)。
學(xué)生猜（點(diǎn)擊后出現(xiàn)括號(hào)中的內(nèi)容）。
�。�3）我們現(xiàn)在就處在（冬季）（板書：冬天），那你是從哪些地方看到了冬天的來臨，它和其他三個(gè)季節(jié)有什么不同之處？
學(xué)生自由說。
二．小小觀察家—激活思維
1．是呀，在很多人眼里，冬天萬物凋零，沒有色彩，連我們古代的詩人都寫下了“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”這樣的詩句�？墒�，冬天真的是如此蕭條，如此缺乏生機(jī)的嗎？你們想不想知道答案？下面我們就進(jìn)入游戲的第二環(huán)節(jié)——小小觀察家。請(qǐng)你們從大屏幕展示的畫面中找出答案。
課件播放迷人的冬景：大雪覆蓋的松柏，紅艷奪目的雪中野果，陽光普照著銀裝素裹的大地，怒放的臘梅，田間勞動(dòng)的農(nóng)民，正在盡情堆雪人、打雪仗的孩子……
2．說說你從畫面中看到了什么？感受到了什么？（板書：看到感受到）
三．小組合作—選取材料
1．我們從“大雪覆蓋的松柏，紅艷奪目的雪中野果，陽光普照著銀裝素裹的大地，怒放的臘梅”中，感受到在這寒冷的冬天也充滿了生機(jī)，感受到了濃濃的生命的氣息。（板書：生命）剛才的這些畫面，是老師找到的冬天中充滿生命的一些情景。那你們?cè)谡n外一定也發(fā)現(xiàn)了許多生命的蹤跡。（將題目補(bǔ)充完整）現(xiàn)在請(qǐng)你拿出自己畫的《冬天來了》這幅圖，找一找，畫一畫。
2．四人組交流。說說自己發(fā)現(xiàn)了哪些生命的蹤跡，是如何找到的。推薦一人匯報(bào)，比比哪個(gè)組找到的充滿生命蹤跡的事例多。
3．全班交流反饋。形成板書（見板書設(shè)計(jì)，具體內(nèi)容可作調(diào)整）。
四．引路—領(lǐng)悟方法
1．其實(shí)，只要我們善于觀察（板書：觀察），用心靈去感受，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)冬天仍然色彩斑斕，充滿生機(jī)。蘇軾的《冬景》一詩中就寫道“一年好景君須記，最是橙黃桔綠時(shí)”。而法國著名的女小說家喬治·桑，用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)了“冬天之美”�，F(xiàn)在，我們一起來欣賞這篇抒情散文吧。（文章見附件）
學(xué)生閱讀《冬天之美》，劃出自己最感興趣的句子。
2．交流討論，形成以下共識(shí)：（形成的板書見板書設(shè)計(jì)）
陽光燦是爛、輝煌、眩目的，麥田是鮮艷的，苔蘚是美麗的，白雪是璀璨的，冬天之人聚集一堂。景美人更美。
五．分層—個(gè)性表達(dá)
“一切景語皆情語”，也就是說在表情達(dá)意時(shí)，往往要選擇典型的景物用以表達(dá)特定的情感。本文的作者不僅描繪出冬天農(nóng)村充滿了生機(jī)勃勃的`氣息，而且寫出了她對(duì)大自然的熱愛，對(duì)農(nóng)村生活的喜悅，我們仿佛看見作者和大自然緊緊地?fù)肀г诹艘黄稹，F(xiàn)在，相信同學(xué)們對(duì)冬天有了重新的認(rèn)識(shí)。可由于時(shí)間關(guān)系，我們不可能再請(qǐng)每個(gè)同學(xué)來說了。這樣吧，請(qǐng)你提起筆來，從下面三題中任選一至兩題，把你的這種感受寫下來吧。（教師自行設(shè)計(jì)，大屏幕展示）：
1．根據(jù)今天課的內(nèi)容，將下面這首詩補(bǔ)充完整：
在冬天里尋找生命的蹤跡
悄悄的，悄悄的，冬天來到我們身邊，
樹木不再蒼翠，小草不再碧綠，鳥兒不再歌唱，
生命真的在冬天沉寂?
不，不。你瞧，
花壇里，那朵不知名的小花正對(duì)你張著笑臉，
田野里，，
……
2．根據(jù)自己尋找的經(jīng)歷，將如何找到冬天中生命的蹤跡的過程寫下來。
3．根據(jù)自己所作的畫，將看到的冬天中最具有生命活力的景象寫下來，并寫出自己的感受。
附文
冬天之美
我從來熱愛鄉(xiāng)村的冬天。我無法理解富翁們的情趣，他們?cè)谝荒戤?dāng)中最不適于舉行舞會(huì)、講究穿著和奢侈揮霍的季節(jié)，將巴黎當(dāng)作狂歡的場所。大自然在冬天邀請(qǐng)我們到火爐邊去享受天倫之樂，而且正是在鄉(xiāng)村才能領(lǐng)略這個(gè)季節(jié)罕見的明朗的陽光。在我國的大都市里，臭氣熏天和凍結(jié)的爛泥幾乎永無干燥之日，看見就令人惡心。在鄉(xiāng)下，一片陽光或者刮幾小時(shí)風(fēng)就使空氣變得清新，使地面干爽。可憐的城市工人對(duì)此十分了解，他們滯留在這個(gè)垃圾場里，實(shí)在是由于無可奈何。我們的富翁們所過的人為的、悖謬的生活，違背大自然的安排，結(jié)果毫無生氣。英國人比較明智，他們到鄉(xiāng)下別墅里去過冬。
在巴黎，人們想象大自然有六個(gè)月毫無生機(jī)，可是小麥從秋天就開始發(fā)芽，而冬天慘淡的陽光——大家慣于這樣描寫它——是一年之中最燦爛、最輝煌的。當(dāng)太陽撥開云霧，當(dāng)它在嚴(yán)冬傍晚披上閃爍發(fā)光的紫紅色長袍墜落時(shí)，人們幾乎無法忍受它那令人眩目的光芒。即使在我們嚴(yán)寒卻偏偏不恰當(dāng)?shù)胤Q為溫帶的國家里，自然界萬物永遠(yuǎn)不會(huì)除掉盛裝和失去盎然的生機(jī)，廣闊的麥田鋪上了鮮艷的地毯，而天際低矮的太陽在上面投下了綠寶石的光輝。地面披上了美麗的苔蘚。華麗的常春藤涂上了大理石般的鮮紅和金色的斑紋。報(bào)春花、紫羅蘭和孟加拉玫瑰躲在雪層下面微笑。由于地勢的起伏，由于偶然的機(jī)緣，還有其他幾種花兒躲過嚴(yán)寒幸存下來，而隨時(shí)使你感到意想不到的歡愉。雖然百靈鳥不見蹤影，但有多少喧鬧而美麗的鳥兒路過這兒，在河邊棲息和休憩!當(dāng)?shù)孛娴陌籽┫耔驳你@石在陽光下閃閃發(fā)光，或者當(dāng)掛在樹梢的冰凌組成神奇的連拱和無法描繪的水晶的花彩時(shí)，有什么東西比白雪更加美麗呢?在鄉(xiāng)村的漫漫長夜里，大家親切地聚集一堂，甚至?xí)r間似乎也聽從我們使喚。由于人們能夠沉靜下來思索，精神生活變得異常豐富。這樣的夜晚，同家人圍爐而坐，難道不是極大的樂事嗎?
生命教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析：
《生命生命》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第五組第三篇課文。這組課文以“感受生命的美好”為主題，選取了幾篇以生命為話題的文質(zhì)皆美的文章。本文短小精悍，語言簡潔樸實(shí)，思想含蓄深邃，層次清晰明了，形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合，是一篇書寫人生感悟的佳作。圍繞開頭提出的“生命是什么”的問題，作者通過“飛蛾求生”“瓜苗生長”“靜聽心跳”三個(gè)小事例來揭示生命的意義和價(jià)值，并由此表達(dá)自己珍惜生命，用有限的生命創(chuàng)造無限價(jià)值的生命感悟。聯(lián)系作者杏林子的生平，讓我們更深刻地認(rèn)識(shí)到，這篇文章不僅是作者人生的寫照，更是引導(dǎo)學(xué)生思考人生價(jià)值，感悟生命意義的典范之作，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀有著積極的作用。
學(xué)情分析：
四年級(jí)學(xué)生對(duì)生命的感悟還很淺表，對(duì)生命體的關(guān)注還不夠深入，更少有對(duì)生命本真意義的思考和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對(duì)三個(gè)事例蘊(yùn)含的道理的體會(huì)還存在一定困難。教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界，在品味文本語言的基礎(chǔ)上，深入體會(huì)文本內(nèi)涵的思想，從而把學(xué)生的思維引向更深、更廣的層面。
設(shè)計(jì)理念：
充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想，讓語文課堂真正成為老師、學(xué)生與文本三者之間的對(duì)話，在品讀語言文字的基礎(chǔ)上，深入領(lǐng)會(huì)文本語言內(nèi)涵的意義，以及作者所要表達(dá)的對(duì)生命價(jià)值的感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2．聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)三個(gè)事例中蘊(yùn)含的作者對(duì)生命的思考。
3．領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。
�。ǘ╇y點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子，感悟作者對(duì)生命的思考。
教法設(shè)計(jì)：
教學(xué)本課，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“引——扶——放”三步教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本內(nèi)涵。
學(xué)法指導(dǎo)：
圈畫批注、合作探究、朗讀品悟
資源利用：
多媒體課件、資料補(bǔ)充
課時(shí)安排：
共兩課時(shí)，本節(jié)授課內(nèi)容為第二課時(shí)。
教學(xué)流程：
課前談話：關(guān)于生命的話題及格言
設(shè)計(jì)意圖:課前交流，便于拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生興趣，為導(dǎo)課揭題、走進(jìn)文本鋪路搭橋。
一、導(dǎo)課揭題，梳理內(nèi)容
1.板書課題。（生書空，齊讀）
2.快速瀏覽課文，回顧交流：課文圍繞生命講了哪幾個(gè)事例？
�。ㄏ鄼C(jī)板書：飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳）
設(shè)計(jì)意圖:回顧上節(jié)課所學(xué)，梳理文本內(nèi)容，為精讀品味做鋪墊。
二、品讀文本，體會(huì)內(nèi)涵
�。ㄒ唬╋w蛾求生
l.自由讀課文第二自然段，思考：飛蛾是怎樣求生的'？圈畫出感觸最深的語句，反復(fù)誦讀。
2.指名交流體會(huì)。（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句及三個(gè)感嘆號(hào)體會(huì)飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望和作者內(nèi)心的震撼）
3.角色體驗(yàn)：如果你是那只飛蛾，會(huì)說些什么？（指名交流）
4.情感朗讀。（指名、評(píng)議、齊讀）
5.梳理學(xué)法。（自由讀文、圈畫關(guān)鍵詞句、交流體會(huì)、角色體驗(yàn)、情感朗讀）
�。ǘ┕厦缟L
1.學(xué)生按上述方法自學(xué)。（教師巡回，適當(dāng)點(diǎn)撥）
2.同桌交流體會(huì)。
3.指名交流，小結(jié)。
4.自由誦讀、指名讀。
5.過渡：杏林子對(duì)生命又有怎樣的認(rèn)識(shí)？（PPT）
�。ㄈ╈o聽心跳
1.師范讀第四自然段，學(xué)生畫批。
2.交流體會(huì)。
3.聯(lián)系實(shí)際說說怎樣對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。
4.齊讀。
（四）整體回顧
1.小結(jié)三個(gè)事例。
2.引導(dǎo)體會(huì)作者選材的精妙。（相機(jī)板書：選材精妙以小見大）
3.讀寫訓(xùn)練：寫寫自己對(duì)生命的感悟和認(rèn)識(shí)。（PPT）
4.聯(lián)系《觸摸春天》，引讀，過渡。
�。ㄎ澹╊I(lǐng)悟主旨
1.齊讀最后一自然段。
2.交流體會(huì)。（相機(jī)板書：珍愛生命）
3.補(bǔ)充杏林子資料。（PPT）
4.交流感受。（相機(jī)板書：創(chuàng)造價(jià)值）
5.自由誦讀，指名背誦。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文本三個(gè)事例的解讀和品悟，體現(xiàn)“引——扶——放”三個(gè)教學(xué)層次，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、合作探究的學(xué)習(xí)能力。通過讀寫訓(xùn)練、補(bǔ)充材料等方式，深化學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟。
三、拓展延伸，深化主題：
1.說說你熟知的用有限的生命創(chuàng)造了無限價(jià)值的人。
2.談?wù)勛约旱母惺芎褪斋@。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的談話交流，加深對(duì)“生命”這一話題的感悟和體驗(yàn)，拓展文本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。
四、課外閱讀，拓展遷移：
1.寫一寫學(xué)了課文后的感受。
2.課外閱讀杏林子的作品。
設(shè)計(jì)意圖：把文本閱讀延伸至課外，通過寫感受以達(dá)成讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。閱讀作者的同類作品，形成課內(nèi)外互映，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀積累。
板書設(shè)計(jì)：
19生命生命
選材精妙飛蛾求生珍愛生命
瓜苗生長
以小見大靜聽心跳創(chuàng)造價(jià)值
設(shè)計(jì)意圖：以文本內(nèi)容、主題和寫法建構(gòu)板書，簡潔、醒目，體現(xiàn)出文本的精髓和主旨，幫助學(xué)生清晰地領(lǐng)會(huì)文章的要點(diǎn)。
生命教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、培養(yǎng)學(xué)生的概括復(fù)述能力。
�。病⒏形蜃髡叩乃枷敫星�。
�。场⒃谔骄孔髡叱晒Φ脑虻耐瑫r(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與困難做斗爭是一個(gè)人必須具備的精神品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體味文章語言的清新樸實(shí)，感悟莎利文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄W(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙。
�。�、查閱有關(guān)資料，了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開闊視野，增加課外積累。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
開講激趣：
教師展示２００５年感動(dòng)中國十大人物之一邰麗華的有關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生介紹邰麗華的事跡，以及感動(dòng)中國頒獎(jiǎng)辭。
事跡：
有這樣一群年輕人，他們因?yàn)橛泄餐男脑�，就成立了一個(gè)社團(tuán)，社團(tuán)的名字叫“花開社”，我說“花開社”是什么意思？為什么叫“花開社”呢？他們告訴我說，花開是沒有聲音的，卻很美麗，他們就是要通過學(xué)習(xí)手語來促進(jìn)健全人與殘疾人之間的交流，他們教我花開是要這樣表達(dá)的，我覺得花開確實(shí)很美，美的讓人流淚。
頒獎(jiǎng)詞：
從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個(gè)樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。
過渡：
不僅在中國，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強(qiáng)的與不公平的命運(yùn)抗?fàn)帲麄円云鋱?jiān)強(qiáng)的意志，使他們的生命在人類歷史的長河之中永遠(yuǎn)放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫·凱勒。
二、作者簡介
請(qǐng)學(xué)生展示自己收集到的有關(guān)作者的文字資料和有關(guān)的圖片資料。
�。�、１９世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒。──馬克·吐溫
２、海倫·凱勒（１８８０～１９６８）美國著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。１８８７年３月３日，對(duì)海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請(qǐng)來了一位教師──安妮·莎莉文。安妮教會(huì)她寫字、手語。然而，一個(gè)人在無聲、無光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。
３、好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長的鼓勵(lì)下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了１４部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。
海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師──安妮·莎莉文女士。
�。础⑸蛭睦蠋煂⑷耸篱g美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。
�。怠材荨ど牟ㄊ款D珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)教育方法，２０歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。
三、整體感知
學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述課文內(nèi)容：
學(xué)生復(fù)述：
要求用自己的話，能夠引用原文的盡量引用原文，能概括主要事跡。時(shí)間５分鐘。
提問：
本文主要寫了老師的哪些事跡，請(qǐng)同學(xué)們作出概括：
明確：主要寫了三件事：
�。�、老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。
２、老師教我認(rèn)識(shí)和理解大自然。
�。�、老師教我理解“愛”的含義。
探究：
在這些事件中，作者表現(xiàn)出來的老師是怎樣一個(gè)人。請(qǐng)結(jié)合具體的語句進(jìn)行分析。
�。�、“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中�！薄暗诙煸绯�，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個(gè)洋娃娃�！睆奈恼碌臄⑹鲋形覀儾浑y知道，莎莉文與作者的初次接觸，首先讓“我”感受到的是關(guān)愛。當(dāng)“我玩了一會(huì)兒洋娃娃”之后，“莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫‘doll’這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫畫�！边@里，我們初步懂得了莎莉文老師的教育方法和良苦用心，送給海倫的這個(gè)洋娃娃，真是巧妙極了，既是老師對(duì)小海倫的愛心表達(dá)，更是用來啟迪小海倫智慧的“道具”。
�。病ⅰ拔液蜕蛭睦蠋煘椤汀@兩個(gè)字發(fā)生了爭執(zhí)。她想讓我懂得‘杯’是‘杯’，‘水’是‘水’，而我卻把二者混為一談，‘杯’也是‘水’，‘水’也是‘杯’。”當(dāng)莎莉文老師丟開這個(gè)問題，重新練習(xí)布娃娃“doll”這個(gè)詞時(shí)，“我”卻把布娃娃摔到地上。對(duì)此，莎莉文老師既不是簡單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式──或者在尋找讓“我”樂意接受的、可能有效的方式：莎莉文小姐把洋娃娃碎片掃到爐子邊后，便領(lǐng)著“我”到外面暖和的陽光里去了。
她倆“散步”來到井房──這時(shí)的“散步”恐怕是莎莉文小姐的精心安排吧�！吧⒉健弊屝『悘膭偛诺膲男那橹薪饷摮鰜恚瑥亩A得輕松愉快的學(xué)習(xí)心境，獲得最佳的教育契機(jī)。在井房，“莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫‘water’──‘水’字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些�！泵っ@啞人只有通過觸覺來感知事物，當(dāng)“water”從海倫的手中流過的時(shí)候，莎莉文老師則在她的另一只手上寫著“water”這個(gè)詞，時(shí)機(jī)抓得多么準(zhǔn)確，教學(xué)方法多么巧妙。果然，“突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了‘水’這個(gè)字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西�！鄙蛭牡�'教育取得了神奇的效果，“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。”可以說，莎莉文用“水”啟開了海倫智慧和情感的大門�！八弊尯愑腿欢笾挠�，用新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西，獲得了生命的意識(shí)和感情，也擁有了求知的無比美妙的感受。
�。�、莎莉文老師還善于引導(dǎo)海倫在大自然中接受教育，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓海倫走進(jìn)自然，親近自然。在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。對(duì)這一段經(jīng)歷的回憶，作者是用詩一樣的語言把它呈現(xiàn)在我們的眼前，閱讀這一段，我們會(huì)情不自禁地朗誦起來，去體會(huì)莎莉文小姐的教育藝術(shù)：“繁花似錦的夏季來臨，莎莉文小姐牽著我的手漫步在田納西河的岸邊，望著田野、山坡，人們正在田間地頭翻土播種。我們?cè)诤舆厹剀浀牟莸厣献�，開始了人生新的課程�！蛭男〗阆冉虝�(huì)我從那粗壯的樹木，那細(xì)嫩的草葉，還有我妹妹的那雙小手貪圖美的享受，然后才教我畫地球的形狀。她把對(duì)我的啟蒙同大自然聯(lián)系起來，使我同花同鳥結(jié)成愉快的伙伴�！鄙踔粒蛭男〗銕椭愖綐渖�，甚至兩人在野外就餐。雖然，那次海倫體驗(yàn)到大自然嚴(yán)厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，很難說是莎莉文的巧妙安排，但讓海倫獲得對(duì)大自然全面、深刻的體驗(yàn)，無疑符合莎莉文老師的初衷。
�。�、關(guān)于“愛”的解釋，對(duì)于一個(gè)視聽健全的人來說，都不是一件易事。但是，莎莉文不僅極其藝術(shù)地解釋了愛，而且讓海倫體驗(yàn)了愛，懂得了愛，喚醒了愛。當(dāng)“我”在花園里摘了幾朵早開的紫羅蘭送給莎莉文老師，莎莉文立即予以感情的回報(bào)；當(dāng)我不愿意接受別人親吻的表達(dá)時(shí)，莎莉文則用胳膊輕輕地?fù)е拔摇保⒃凇拔摇笔稚掀磳懗隽恕拔覑酆悺睅讉�(gè)字。由此進(jìn)行著關(guān)于“愛”字的問答和探討。當(dāng)“我”問“愛是什么”，莎莉文并沒有直接回答，我們?cè)囅胍幌�，�?duì)于一個(gè)感官健全的人也難以回答吧，但莎莉文并沒回避，而是“把我摟得更緊了”，“用手指著我的心說：‘愛在這里�！鄙蛭睦蠋熛纫尯惛惺艿健皭邸�，表明“愛”是發(fā)自心靈的情感。盡管這種解釋并沒有讓海倫完全明白，但實(shí)際上已引導(dǎo)海倫對(duì)“愛”字有所感悟，所以，海倫才相繼問道：“愛就是花的香味嗎？”“愛是不是太陽？”一般看來，海倫能對(duì)“愛”有這樣的感受已經(jīng)很可貴了，但是莎莉文并沒有給予認(rèn)同。從下文我們才得知，這正是莎莉文的教育藝術(shù)。她要引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。她不希望對(duì)“愛”理解得太具體，她想通過對(duì)“愛”的探討，進(jìn)一步開發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。所以，當(dāng)海倫再一次問到“愛是不是太陽”，莎莉文老師在海倫的已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上給予升華：“愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了�！鄙蛭膶�(duì)“愛”作了多么絕妙的解釋，抽象的道理說得具體形象，深刻的內(nèi)涵又與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。而且莎莉文能做到循循善誘。在海倫略有所悟而又困惑不解時(shí)，給予解釋和引導(dǎo)，不愧為杰出的教育家。作者最后寫道：“剎那間，我明白了其中的道理──我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間�！贝藭r(shí)，作者已感受到了“穿梭在我和他人的心靈中間”的那種美好的情感──這便是“愛”。
四、合作探究
概括莎麗文老師的形象：
莎莉文老師熱愛海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感�？梢哉f，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
提問：
文中有一句話指出了莎麗文老師對(duì)我的人生影響，請(qǐng)找出這句話──她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人──莎麗文老師。
由此我們可以理解為什么文章的標(biāo)題為《再塑生命》，它的深刻的含義是──“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：
�。�、“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。
�。病⑹巧蛭睦蠋熥尅拔摇庇只氐阶匀�，理解自然。
�。�、莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個(gè)意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”�！霸偎苌币辉~表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
莎莉文小姐以她無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命。你讀過的課文中，有不少內(nèi)容都與愛有關(guān)，歸納一下，與同學(xué)交流。
探究：
海倫·凱勒的成功得力與老師的教誨，但她本人的努力。也是不容忽視的重要方面。請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出直接描寫作者本人語言、心理和動(dòng)作的語句，體會(huì)作者的精神品質(zhì)。
�。�、海倫來到這個(gè)世界上以后，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對(duì)外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時(shí)故意調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。關(guān)于這一點(diǎn)，本文也有描述：“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了�！边@種性格，即使在莎莉文老師到來之后，也時(shí)有表現(xiàn)：“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒有愛�！边@些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應(yīng)，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨(dú)在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)�，心兒怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。”
�。病⒌吘故且粋�(gè)求知欲極強(qiáng)、悟性極高、感情豐富的孩子�！爱�(dāng)我最后能正確地拼寫這個(gè)詞（doll）時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看�！薄熬康慕�(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。�。≡瓉碛钪嫒f物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西�；氐轿堇�，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”
�。�、在學(xué)習(xí)過程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗(yàn)著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)�！斑@些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”海倫不僅對(duì)知識(shí)總是懷著這種新奇的感受，對(duì)大自然也格外敏感�！霸谶@里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來；我懂得鳥兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節(jié)的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動(dòng)物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好�！�
�。�、即使在給自然的恐嚇之下，仍然細(xì)心地體驗(yàn)著這個(gè)自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘，即使是爬樹被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺”。
�。怠�(dāng)掌握了語言的鑰匙之后，她急于運(yùn)用，歷盡艱辛，總是感到“無比美妙”。因?yàn)樗茉凇吧勘葋喌氖男性娭�，進(jìn)行無限美妙的想像”。對(duì)“愛”的困惑，反復(fù)追問，得不到滿意的回答，仍執(zhí)著癡想，“我靜靜地在那里坐了許久，……在腦海中用新的觀念來尋求‘愛’的解釋。”直至“明白了其中的道理”。好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)�？梢哉f，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。
五、小結(jié)
作者的性格品質(zhì)特征──一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。
拓展：
�。薄⒃谌祟悮v史長河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男�？�?qǐng)概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>
２、海倫·凱勒的一生給了你怎樣的啟示？
生命教學(xué)設(shè)計(jì)12
[教學(xué)目標(biāo)]
1、作必要的語言積累，品味富于表現(xiàn)力的語句；能流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本文通過具體事例表達(dá)思想情感的寫作手法。
3、結(jié)合生活實(shí)際，理解生命的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
�。ㄕZ言積累和語感的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)。故確立第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
“生命”這個(gè)話題相對(duì)于初一學(xué)生來說還很抽象，故作者刪繁就簡，從具體、細(xì)小的生命入手，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)。故確立了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
生命的長河是沒有止境的，人應(yīng)該豁達(dá)樂觀、積極進(jìn)取、珍愛生命。學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，對(duì)作品中的情境作出自己的評(píng)價(jià)，從中獲得有益的人生啟示，故確立目標(biāo)三。）
[教學(xué)重難點(diǎn)]
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者由具體現(xiàn)象表達(dá)思想情感的寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗(yàn)作者的生命意識(shí)，我們應(yīng)如何善待自己的生命。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件，多媒體設(shè)備。
沒有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶（輕音樂）、放像機(jī)、錄像帶（森林大火的場面）、投影儀、投影片。
[設(shè)計(jì)思路]
1、 新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美的素質(zhì)、能力，要求“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)”。根據(jù)情意原理，只有真正參與才能有審美活動(dòng)，因此，本文應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。
2、“生命”是個(gè)深?yuàn)W的話題，要讓初一學(xué)生真正理解它會(huì)有一定難度，可讓學(xué)生通過朗讀，對(duì)課文中具體生命現(xiàn)象有一定的印象，再通過“品味作品中富于表現(xiàn)力”、最能引起他們共鳴的語言，深入課文內(nèi)涵，感受作者的生命情懷，或許可領(lǐng)悟生命的可貴。
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
課件出示森林大火的畫面，教師講述：
在一次森林大火中，一個(gè)蟻穴被大火團(tuán)團(tuán)圍住，里面成千上萬的螞蟻為了活命，緊緊抱在一起，組成了一個(gè)大蟻球，滾向火海，隨著劈哩啪啦的聲音，外層的螞蟻紛紛死去，蟻球也越來越小，但它們?nèi)匀徊磺�、昂然向前滾動(dòng)，直到變成一個(gè)小球，但終于逃出了火海。如果你就在旁邊親眼目睹，你會(huì)想些什么？如果你是其中的一只螞蟻，你會(huì)選擇什么？
學(xué)生自由回答
為了生命的延續(xù)，螞蟻不惜代價(jià)，世間萬物為了不辜負(fù)上蒼賦予的生命，都在頑強(qiáng)的生存下去。今天，就讓我們一起觸摸著自己的心跳，走進(jìn)杏林子的《生命生命》，感受生命的可貴。
�。ㄓ新曈猩漠嬅�，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，渲染了氛圍，引起學(xué)生思想的共鳴，激起學(xué)生的熱情，觸動(dòng)了他們對(duì)生命開始思索的情懷，進(jìn)而以一種積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，為實(shí)施以下的教學(xué)環(huán)節(jié)作了良好的鋪墊。）
二、配樂朗讀，整體感知：
指名學(xué)生朗讀課本，讀時(shí)以適合本課的輕音樂相配。同時(shí)要求大家思考：
1、請(qǐng)用一個(gè)比喻句描述一下你對(duì)生命的初步理解。
2、文中哪些語句對(duì)你最有啟迪或感觸？
（音樂是最好的催化劑，在它的熏陶下，通過朗讀，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更直接、真切的感知，這也是進(jìn)入課文情境，體會(huì)作者情感的一條有效的途徑。用簡潔的比喻句概括，可培養(yǎng)學(xué)生提煉、概括語言的能力。）
三、賞讀課文，感悟生命：
1、師：同學(xué)們，剛才在朗讀后，大家談了自己對(duì)生命的一些感悟、理解，那么作者有沒有在文章中告訴我們她對(duì)生命的一些思考、理解呢？
根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)他們用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀文章的最后兩節(jié)，并指名學(xué)生示范朗讀，然后齊讀。
�。ㄐ抡n標(biāo)要求學(xué)生“在誦讀中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟”，因此，朗讀應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的`重要手段，讓他們讀中感悟。學(xué)生有了心得，朗讀的感情也更充沛、真摯。）
2、作者的這些對(duì)生命的感悟是由什么引發(fā)的？具體在哪些語段？
由生活中的事例，引發(fā)思考。在文章的1、2、3節(jié)。學(xué)生體會(huì)朗讀時(shí)的感情、語調(diào)，然后分角色男女生朗讀1—3節(jié)。
（初一的學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，分角色朗讀能激發(fā)他們的參與意識(shí)和競爭意識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)語文的積極性。此外，讓學(xué)生體會(huì)作者由小事引發(fā)深刻思考的以小見大的寫作手法，突破本課的教學(xué)重點(diǎn)。）
3、小組討論：三個(gè)事例為什么這樣排列？它們蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同？從作者對(duì)生命的呼喊中，你又有什么新的感悟呢？
學(xué)生小組討論時(shí)，教師巡回指導(dǎo)：三個(gè)事例內(nèi)涵的辨析，意思的深淺；學(xué)生談感悟時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)他們暢所欲言。
（學(xué)生合作研討交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。在這師生的互動(dòng)中，學(xué)生的思維互相碰撞，產(chǎn)生了更多火花，相互的交流，也訓(xùn)練了口語的。表達(dá)能力，本文的教學(xué)難點(diǎn)也得到突破。另外，新課標(biāo)明確了語文具有人文性，教師應(yīng)適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促成他們正確的生命觀、價(jià)值觀的形成，也可提高學(xué)生整體的語文素養(yǎng)。）
4、如果時(shí)間允許，學(xué)生自由朗讀課文，提出自己還有不理解的地方。
四、拓展練習(xí)，加深感悟：
學(xué)完文章，我們感覺到，只要我們細(xì)心的觀察生活中的種種生命現(xiàn)象，用心靈去體驗(yàn)它們對(duì)生命的珍視、渴望，我們就會(huì)從中獲得人生的啟迪，你在生活中還見到哪些類似的現(xiàn)象，你的想法是什么？
仿照作者這篇文章的結(jié)構(gòu)形式，由生活中的事例引發(fā)思考，請(qǐng)你就生活中見到的其他類似的生命現(xiàn)象，寫一段文字。要求：先描寫現(xiàn)象，再寫感悟，字?jǐn)?shù)100字左右。
�。ā皩W(xué)以致用”，這道寫作訓(xùn)練題，就是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固，從中得到新的體會(huì)與認(rèn)識(shí)，達(dá)到一堂課的目的：學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)會(huì)了什么。）
五、課堂小結(jié)，歸結(jié)板書：
今天，我們一起乘坐作者的生命旅車，經(jīng)歷了一次探究生命的情感之旅，旅程已接近尾聲了，你能用一句話來概括這次旅途中你最大的收獲嗎？
學(xué)生回答，歸結(jié)板書
同學(xué)們說得很好，只要我們能珍惜生命中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，頑強(qiáng)地翻越生命中的一座座山峰，我們一定能見到自己生命的大海。
[資料鏈接]
杏林子，本名劉俠，女作家，12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，但她忍著病痛，寫了四十多個(gè)劇本和許多散文。
[作業(yè)設(shè)計(jì)意圖]
課外閱讀田彩虹的《生命的問句》，這是一篇與課文的思想主題相近的文章，讓學(xué)生閱讀訓(xùn)練，拓展延伸課堂的內(nèi)容，有利于新課教學(xué)目標(biāo)的鞏固。
生命教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“擾、診”等5個(gè)生字，會(huì)寫“擾、欲”等8個(gè)生字。正確書寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的深刻意思。
4、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)情感導(dǎo)入
1、小時(shí)候，在小院的墻角丟下幾顆葵花子，不料過了一些日子，竟然長出兩棵葵花秧苗，我不禁驚嘆起向日葵那頑強(qiáng)的生命力，相信同學(xué)們的身邊也有許多這樣的例子，能列舉一些嗎？生交流，師引導(dǎo)學(xué)生說一說從這些生命現(xiàn)象中感悟到了什么？
2、簡介作者：中國臺(tái)灣著名女作家杏林子在12歲時(shí)，因患“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，全身關(guān)節(jié)大部分遭遇損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。但是殘而不廢的她，憑著頑強(qiáng)的毅力堅(jiān)持學(xué)習(xí)，成為了一名非常出色的作家。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇就是杏林子對(duì)生命的感悟。
二、初步感知，整體把握
1、輕聲讀文，注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
2、搶讀生字，讀的好的學(xué)生介紹自己識(shí)記生字的方法。
3、自主學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個(gè)事例？
4、合作交流，全班交流，用簡潔的語言對(duì)三個(gè)事例概括，并進(jìn)行板書，共同進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
三、細(xì)讀課文，突出重點(diǎn)。
1、自瀆自悟，選擇自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?/p>
2、小組交流，暢談自己的體會(huì)，師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流，指名讀學(xué)生自己選擇的'段落，聯(lián)系實(shí)際談感受。
第二課時(shí)
一、精讀課文，感悟語言。
1、默讀課文，畫出認(rèn)為寫得精彩的語句或語段，反復(fù)誦讀。
2、小組交流：小組同學(xué)每人讀一個(gè)自己最喜歡的語句或語段，說說自己喜歡的原因。
3、集體賞評(píng)：學(xué)生自由交流匯報(bào)，教師指導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟通過朗讀表達(dá)出來。
二、通讀課文，暢談收獲
1、回讀全文，在我總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
2、全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生暢談自己學(xué)習(xí)課文的感受以及生命的感悟，還要引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法和語言等方面談自己的學(xué)習(xí)收獲。
四、讀背說寫，積累運(yùn)用
1、舉行朗讀比賽：選讀自己喜歡的段落，比一比誰讀得好。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，并請(qǐng)讀得好的同學(xué)介紹自己的成功秘訣。
2、練習(xí)背誦：這篇課文短小精悍、意蘊(yùn)深厚，稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠(yuǎn)把它裝在記憶的寶庫中？下面請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)背誦課文。
3、積累名言：
a、投影出示：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓�、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？這段話是著名作家冰心的感悟。同學(xué)們，能不能把你喜歡的關(guān)于人生的格言、名言告訴給大家？
b、在投影儀上展示學(xué)生摘錄的名言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞評(píng)。
4、布置作業(yè)：把學(xué)習(xí)這篇課文的感受寫下來，也可以仿照課文寫一寫自己對(duì)生命的感悟。
生命教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀課文，憑借課文語言材料，讓學(xué)生感受到羚羊團(tuán)結(jié)合作、把生的希望留給別人，把死亡留給自己的偉大的獻(xiàn)身精神。
3、關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)交流中新生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)保，正確的價(jià)值取向等人文素養(yǎng)。
二、教法學(xué)法
1、教法：順學(xué)生思路，組織讀書交流。
2、學(xué)法：自讀自悟，交流提高。
三、教學(xué)過程
一、回顧學(xué)法，以利自學(xué)。
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)18課“生命的壯歌”。這節(jié)課學(xué)習(xí)這課的第二個(gè)故事“生命橋”。
2、這課的第一個(gè)故事“蟻國英雄”，我們是怎么學(xué)的？
①先讀課文，把生字讀準(zhǔn)，難讀的句子讀通順。
�、诜磸�(fù)讀自己感動(dòng)的地方，說感動(dòng)的原因并通過有感情地朗讀把自己的感動(dòng)表現(xiàn)出來。
3、下面我們就用前面的讀書方法來讀“生命橋”這個(gè)故事。
二、利用學(xué)法，自讀自悟。
（一）通讀課文，初步感知。
1、學(xué)生自讀，自學(xué)生詞，讀通語句。
2、檢查。
①出示：狩獵 下墜 山澗 橋墩 猛蹬一下 目瞪口呆
�、诔鍪荆侯D時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。
�。ǘ┚x課文，讀出感受。
現(xiàn)在我們進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)的第二步，把自己感動(dòng)的地方，多讀幾遍，待會(huì)兒匯報(bào)、交流。
1、學(xué)生自讀，教師隨機(jī)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
2、匯報(bào)交流。（順學(xué)生思路進(jìn)行教學(xué)）
估計(jì)學(xué)生可能有以下一些匯報(bào)交流。
�、俚谝还�(jié)的第4句�！澳贻p羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對(duì)面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些�！�
讓學(xué)生通過朗讀談感受弄清老羚羊躍起的高度低一些是老羚羊心甘情愿的而并不是其他原因，同時(shí)交流讀書學(xué)習(xí)的方法。如聯(lián)系上下文讀書思考。
②文章第二自然段。
映示第二片段內(nèi)容。
a、先說說為什么感動(dòng)，再讀一讀。
b、評(píng)讀，重點(diǎn)評(píng)一評(píng)讀的好的地方。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“猛蹬一下…”年輕羚羊和老羚羊各自的后果。
�。▌�(dòng)畫演示）再現(xiàn)奇跡： 年輕羚羊在空中向下墜，一剎那間它就要墜入山澗摔得粉身碎骨，這時(shí)老羚羊飛躍到年輕翔羊的蹄下，用自己的脊背支撐年輕羚羊作第二次跳躍。年輕羚羊得救了，老羚羊卻永遠(yuǎn)停止了呼吸，它把生的希望讓給了________、把死亡留給了______，這是多么偉大而神圣的壯舉啊，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段話。
c、學(xué)生試讀。
d、指名讀后齊讀。
�、鄣谌匀欢�。
“一隊(duì)隊(duì)羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍”。
�。▌�(dòng)畫演示）：體會(huì)平靜中的偉大。
讀讀議議，教師也可講講自己的感受。
“頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的'生命橋”。
a、指3人連讀這句話。
b、教師作簡筆畫并激情講述。
這是一座懸崖，這是懸崖的對(duì)面，年輕的羚羊快速向?qū)γ骘w躍，可是它只能飛躍到這里，眼看就要摔下山澗，此刻老羚羊縱身一躍，飛躍到年輕羚羊的蹄下，年輕羚羊在老羚羊背上猛蹬一下，第二次飛躍，輕巧地落在對(duì)面的懸崖上，而老羚羊墜入山澗，摔得粉身碎骨。頓時(shí)——（學(xué)生接讀）
c、這已不是一道道弧線，它是——（學(xué)生接讀）
d、讀題：生命橋。
e、透過這座生命橋，你仿佛看到了什么？
師：誰先飛過山澗誰就有了第二次生命的機(jī)會(huì)，誰落在后面就可能遭到獵人的槍殺，在這生命存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，這群羚羊決不爭先恐后，一個(gè)接一個(gè)有秩序地飛躍山澗，以一個(gè)個(gè)老羚羊的死亡換來一個(gè)個(gè)年輕羚羊的生命，這簡直是一首——生命的壯歌（讀題）。
三、由此及彼，升華認(rèn)識(shí)。
這個(gè)故事讀完了，你想到了些什么呢？
小練筆：
選一個(gè)話題寫一寫：
我是老羚羊，我會(huì)說：
我是年輕羚羊，我會(huì)說：
我是獵人，我會(huì)說：
我想對(duì)（老羚羊、年輕羚羊、獵人伯伯）說：
音樂“愛的奉獻(xiàn)”
四、分層作業(yè)，拓展閱讀。
背背有關(guān)看待生與死的名言。
人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！� 司馬遷
壯烈地死，茍且的生。貪生怕死，何如重死輕生�！� 周恩來
有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。 —— 臧克家
閱讀《斑羚飛渡》，有感想的地方寫上批注。
教后反思：
課堂是學(xué)生練習(xí)、糾錯(cuò)、發(fā)展的主渠道。把課文讀通，整體感知課文大概，是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的基礎(chǔ)。教師的隨機(jī)了解既是與學(xué)生合作交流，又是幫助輔導(dǎo)，更是獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，以便更好地駕馭課堂。
教學(xué)中，我始終抓住“課文哪些情景令人感動(dòng)，它為什么令人感動(dòng)？”這一問題，引領(lǐng)學(xué)生與文本直接對(duì)話，找出文章的重點(diǎn)語段，讓他們?cè)诟髯缘拈喿x中思考、感悟、交流感受，并從語文課程的特點(diǎn)出發(fā)，采用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，學(xué)生在與文本的對(duì)話中從語言文字中受到了熏陶感染；多媒體課件展現(xiàn)課文二、三自然段所描述的那一幕幕感人情景，又一次引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那悲壯的場面，進(jìn)入那讓人蕩氣回腸的境界，通過學(xué)生進(jìn)入情境的想象，受到情感的熏陶，心靈的震撼，從而豐富個(gè)人的生命體驗(yàn)。
語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界、面向未來，并要求拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，結(jié)尾我把學(xué)語文同生活實(shí)踐聯(lián)系起來，關(guān)注課堂中生成資源的利用和開發(fā)，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，在生活中感受人類文化的無窮魅力。）
生命教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、把握文章的情感，理解文章的思路章法。
�。�、學(xué)習(xí)文章比喻的手法。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生形成健康，進(jìn)取的人生觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
形象思維訓(xùn)練，思考生命現(xiàn)象和規(guī)律。
【教學(xué)難點(diǎn)】
生命現(xiàn)象和規(guī)律。
【教具】
配樂朗讀帶。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境
地球養(yǎng)育著無數(shù)的生命，置于生機(jī)勃勃的大千世界里，你常感覺不到它的不平凡，更感受不到生命這樸實(shí)的形式下面蘊(yùn)藏著多么豐富的哲理，冰心女作家卻以散文的形式揭示了人生哲理，讓我們一同去感受她啟示我們的生命內(nèi)涵。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，重點(diǎn)體會(huì)文章主旨。）
二、探究新知
�。�、讀：
⑴聽配樂朗讀，了解文章內(nèi)容，分析其情感。
�、谱宰x課文，模仿配樂朗讀的語氣，語調(diào)，情感。
�、菣z查朗讀課文，同學(xué)評(píng)價(jià)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：閱讀課文，整體感知。）
�。�、悟：
�、耪勔徽�，你在閱讀過程中獲取的信息？（指導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容，思路章法寫作手段等多方面，獲取信息。）
明確：
①作者以“一江春水”和“一棵小樹”為喻，揭示生命由生長壯大再到衰弱的過程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與相福相生相伴的法則，表達(dá)了生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。
�、陂_篇：不說“生命是什么”而說“生命像什么”決定了全文的形象性，審美性隱喻性特點(diǎn)，提示話題。
正文：“一江春水”的全總生命歷程喻示人生命歷程中的幾種狀況，時(shí)而充滿激情，時(shí)而快樂平靜，時(shí)而憤激怒吼……
“一棵小樹”情調(diào)寓意與上層一致，時(shí)而充滿喜悅，希望、寧靜、時(shí)而聚集、破殼、掙脫的'力量……
結(jié)尾：總結(jié)全文，點(diǎn)明、深化主題，生命的本質(zhì)由卑微、渺小到生長、進(jìn)化、快樂和痛苦是生命主旋律。
�、鄯磸�(fù)、比喻修辭：
⑵課文以“春水”“小樹”比喻人生，它們與人生有什么相似之處？
明確：春水奔向海洋的過程曲曲折折，小樹成長壯大的過程歷經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨，正好像人生的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，其間有痛苦，也有幸福，生命存在于運(yùn)動(dòng)之中，生命的過程是進(jìn)取、斗爭的過程。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：探究“一江春水”“一棵小樹”的前進(jìn)，生長過程與人生命相似之處，進(jìn)一步把握主旨，思考生命現(xiàn)象和規(guī)律。）
⑶作者對(duì)人生感悟：借“一江春水來提示其哲理，你認(rèn)為人生還可以以什么為喻？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)生命體驗(yàn)，豐富人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文描述的生命現(xiàn)象，規(guī)律以表現(xiàn)出的進(jìn)取態(tài)度，形象思維、聯(lián)想、想像的能力，進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育。）
�。�、賞：瀏覽課文，找出你喜歡的句子，說說其中蘊(yùn)含的深意。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：揣摩品味，訓(xùn)練學(xué)生理性思維，提煉、概括的能力，品味語言的能力。）
三、質(zhì)疑
本課中你發(fā)現(xiàn)了哪些問題，還有沒有沒解決的問題？
四、反饋
�。薄⒛銖恼n文中悟出生命的本質(zhì)是什么？生命的規(guī)律是怎樣的？
�。病ⅰ靶谐痰慕K結(jié)，喻示生命的終結(jié)，此時(shí)“春水”的心態(tài)是怎樣的？
�。场⒆钅鼙磉_(dá)主題思想的句子是什么？
４、綜觀全文，作者在宣示一種什么樣的人生觀？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)習(xí)印象，了解學(xué)習(xí)效果。）
五、小結(jié)
討論本節(jié)收獲，代表總結(jié)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生討論，完成課堂小結(jié)，培訓(xùn)概括提升能力。）
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