【經(jīng)典】《推敲》教學設計15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的《推敲》教學設計，希望對大家有所幫助。
《推敲》教學設計1
知識目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.了解故事內(nèi)容，理解“推敲”的含義，明白寫作中要講究煉字的道理。
過程與方法：
通過平淡的語言文字，透過人物的言行去感悟人物形象。
情感目標：
學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
重點難點：
1.理解“推敲”的含義，明白寫作中要講究煉字的道理。
2.學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學過程
�。ㄕn前談話）
一、激情導入
師：同學們，我們中華文化博大精深，源遠流長。我們的祖先又為我們創(chuàng)造了這有趣的漢字，使得我們中國的文化得以代代傳承。真是“一字一方塊兒，一句一道川，中華五千年，文化代代傳�！睗h字有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化，每個字、每個詞都有一個故事，那么“推敲”這個詞是怎么來的呢？關于這個詞的來歷，還有一段典故呢。今天我們就來學這個故事。（板書課題）
二、復習鞏固
1.“推敲”一詞什么意思？（指寫詩和作文時斟酌文字。）
2.故事的主人公是誰？（賈島）誰能用一句話先簡單介紹一下賈島？（課文第一段）
3.文中哪些段落講了“推敲”的來歷？（2——7節(jié)）
三、感悟賈島
師：讓我們趕緊走進故事當中去認識賈島吧！
1.投影第一幅圖：賈島月夜敲門。生找出文中相應的句子，配樂朗讀，感受景色之幽靜、迷人。
�。ㄍ队埃哼@時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。）
2.自由閱讀第二節(jié)。
思考：賈島與李凝的友誼如何？說出理由。（由“拜訪”、“山路”、“好久”、“摸”等詞中體會二人友誼非同一般。）
3.賈島還給你留下了怎樣的印象？（才華橫溢）
師：月夜訪友，雖未相遇，但這迷人的景色卻給了他創(chuàng)作的靈感，文思泉涌，于是一首好詩誕生了（板書：題詩）——（投影：《題李凝幽居》，閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧推月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。）
四、走近賈島
1.學習第三節(jié)“斟酌”的部分。
投影第二幅圖：賈島騎驢進城。
a.賈島騎驢進城，途中又發(fā)生了什么事呢？他想到了什么？又是怎樣做的？
b.帶著問題自讀第三節(jié)。
c.生交流：賈島反復斟酌詩中的一個字眼兒。（板書：斟酌）
d.比較句子：你喜歡哪個句子？為什么？
賈島獨自騎著毛驢返回長安。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。
e.請生表演，讓學生感受賈島的如醉如癡，忘我投入。
f.談談又看到了一位怎樣的賈島？（專心致志、全神貫注）
2.學習4——6節(jié)，“撞駕”部分。
a.文中還有哪些地方寫出了賈島的癡迷呢？生讀第四節(jié)。（板書：撞駕）
b.生談感悟。（比較行人與賈島的行為）
c.分角色朗讀韓愈與賈島的對話，注意人物的語氣。（韓愈責問，賈島誠懇。）
3.學習第7節(jié)，“解疑”部分。
師：韓愈作為“唐宋八大家”之首，對詩句當然很感興趣，他還會繼續(xù)責怪賈島嗎？自讀第七節(jié)，同桌互演二人的談話交流。
a.生讀，自由表演二人對話。
b.指名讀，評，再讀。
c.同學們暢談自己的看法，用“推”好，還是用“敲”好。（提示：結合整篇課文，前后聯(lián)系起來思考。）
d.出示韓愈的話，歸納理由。（板書：解疑）
�。ㄍ队埃骸斑�是用‘敲’字更好些。月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。”）
e.由韓愈的解釋總結出“推敲”用詞的'方法。
（投影：1.能否為表情達意服務；2.聯(lián)系語境判斷用詞是否準確；3.用朗讀來判斷用詞是否準確。）
f.出示《題李凝幽居》，配樂朗誦。
五、走進賈島
師：歷史上的賈島究竟是個怎樣的人呢？
�。ㄍ队埃荷胶喗�。賈島（779——843）字閬（浪）仙，范陽（今河北涿州）人，中晚唐時期著名詩人。曾因家境貧困，出家做過和尚，法名無本。后因韓愈很賞識他的詩才，所以還俗。他的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，其詩以苦吟著名，被稱為“苦吟詩人”。）
師：談到賈島的“苦吟”，我們就不得不讀讀他的一首五言絕句。
�。ㄍ队埃骸皟删淙甑�，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋�！保�
生談你又對賈島有了怎樣進一步的認識？（板書：精益求精、鍥而不舍）
六、拓展練習
師：同學們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多，請看——
投影：紅杏枝頭春意（鬧）
風乍起，吹（皺）一池春水。
春風又（綠）江南岸
練習：春風吹綠了樹蔭，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了杏樹的花苞。
七、總結
感謝“推敲”——是“推敲”再現(xiàn)了一段文壇千古佳話；是“推敲”讓我們走進了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力�！巴魄谩钡墓适虑Ч艂髡b，古往今來，人們念念不忘；茶余飯后，人們津津樂道，這其中不僅是感受博大精深的中華文化，更在學習著詩人精益求精、鍥而不舍的精神。
《推敲》教學設計2
教學目標：
1、正確認讀本課11個生字，掌握11個要求會寫的生字。
2、理解課文內(nèi)容，知道＂推敲＂的來歷，能夠用自己的語言生動地講述這個故事，提高口語表達能力。
3、學習賈島嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學重難點：
了解故事的經(jīng)過，理解＂推敲＂的含義，學習賈島嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學用具：
多媒體課件
教學課時：
一課時
教學過程：
一、揭示課題：
1、板書：＂推＂，讓學生做一做＂推＂的動作。
板書：＂敲＂，讓學生做一做＂敲＂的動作。
2、這兩個字都表示一個動作，合在一起成為一個詞后表示什么意思呢？
�。ㄙ|(zhì)疑）
3、今天我們學習13課《推敲》這片課文。
4、齊讀課題。
二、檢查預習
1讀生字詞：貧寒 和尚 拜訪 夜深人靜 月光皎潔
推敲 斟酌 思索 恰當 猶豫不決
2教師：還有陌生的詞語嗎？
三、初讀課文
指名讀課文，說一說課文講了一個什么故事。
四、講故事比賽
1、提出講故事要求，及評分標準。
�。�1）分組，各小組推選一名代表進行講故事比賽。
�。�2）課件出示：
�、胖v故事時使用普通話。（5分）
�、埔⒁饪谡Z化，用自己的語言生動講述。（5分）
�、且⒁夥殖鼋巧�、入情入境。（5分）
�、纫度耄w現(xiàn)出＂夜深人靜，月光皎潔＂輕叩門扉的意境。（5分）
�、梢⒁夤适碌钠鸱�，可以加上動作、神情或表演，能很好地感染聽眾。（10分）
2、學生自讀課文，然后同桌之間試著講述《推敲》的故事。
3、進行講故事比賽：
�、耪埖�1組代表上來講故事：
第1組學生代表講故事
師：你們認為他哪里講得好？
你有什么好的建議嗎？
應該給多少分？
學生聽后可能匯報：認為賈島去拜訪李凝時，＂夜深人靜，月光皎潔＂輕叩門扉的意境，講得很投入。（進行評分）。
師：是啊，這么美好的情境感染了我們，也激發(fā)了賈島的創(chuàng)作靈感，即興寫了這首詩《題李凝幽居》。[教師隨機點撥引導]
多媒體課件出示這首全詩（指名讀一讀）
⑵請第2組學生代表講故事。
師：你們認為第2組的這位同學哪里講得好？
你對他有什么好的建議嗎？
我們應給他多少分？
學生聽后可能評價：這組同學把賈島騎在毛驢上斟酌用＂推＂或用＂敲＂時的動作表演得很好。
根據(jù)學生講故事的具體情況，隨機提出：
師：通過聽故事，你感覺賈島是個什么樣的人？
�。ㄉ鹤鍪绿J真了，大街上的人都在笑他）。
師：文中哪里可以看出他是這樣的人，誰能迅速找出來讀一讀？你認為這里哪個詞用的好？
[引導學生進入相應課文段落進行品讀字詞、理解文章]
�、钦埖�3組學生代表講故事
�。ㄗ⒁庖龑W生能分出文中的'角色來）
師：誰能評一評這位同學講得怎樣？
生：（可能按照前兩次評價方式進行）
師：現(xiàn)在你明白＂推敲＂是什么意思了嗎？
師：是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲的鉆研精神值得我們學習。
生：齊讀課文第8自然段，理解＂推敲＂的意思。
師：你認為文中韓愈是個什么樣的人？從哪里可以看出
{隨機可介紹韓愈資料}
（4）教師給各組發(fā)獎品。{也可以隨對各組評價時發(fā)放}
5、再講故事，運用上好詞，生動地敘述這個故事。
五、延伸拓展
同學們，古人寫詩，作文時，推敲文字的故事很多，你能講講嗎？
師出示：春風又到江南岸
春風又綠江南岸
哪句好？討論＂綠＂字的妙處。
六、總結：今天你有什么收獲？
教師：希望你們以后在作文時，要學習賈島句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度。
七、作業(yè)：把這個故事講給家長或朋友聽。
板書設計：
9 推敲
即興寫詩 斟酌文字 韓愈解疑
《推敲》教學設計3
文本細讀：唐代是中國封建社會的鼎盛時期，文化與科技都在世界處于領先地位，尤其是文化，可以說人人吟詩，處處歌舞。賈島與韓愈之間發(fā)生的"推敲"的故事，便是在這個年代。
課文講關于"推敲"的故事，內(nèi)容可以分為三段。
第一段（第1自然段）簡單介紹賈島早年因家境貧寒出家當了和尚。第二段（第2~7自然段）具體介紹"推敲"的來歷。
故事又可以分成三層：
第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩；
第二層寫賈島斟酌用"推"還是用"敲"時，無意間闖進了韓愈的儀仗隊；
第三層寫賈島說明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。
第三段（最后一個自然段）寫后人把斟酌文字叫做"推敲"。
教學目標：
知識與技能：
1、正確認讀本課11個生字，學會書寫11個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學習略讀，粗知文章的大意。
過程與方法：
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞語的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、以學生的自學或小組合作學習為主，教師重點引導學生掌握學習的'方法，如引導學生在書上做批注，或自己講解課文等。
情感態(tài)度與價值觀：
知道"推敲"的來歷，能夠用自己的語言，生動地講述《推敲》的故事，提高口語表達能力。
課前準備：學生課前預習，認讀生字詞，教師準備生字卡片。
教學過程：
師生活動設計意圖再設計及隨筆
一、談話導入
師：中華文明源源流長，文人故事、學習故事也是數(shù)不勝數(shù)，《推敲》的故事便是這滄海中的一粟。今天我們一起來學習這篇文章。
二、初讀課文，識記生字。
1、學生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。
2、出示生字詞卡片，學生開火車讀一讀。
3、利用多種形式理解詞語：夜深人靜、月光皎潔、妥帖、斟酌等。
三、再讀課文，深入品味。
1、默讀課文，問：推敲是怎么得來的？引導學生把故事分為三層，第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩；第二層寫賈島斟酌用"推"還是用"敲"時，無意間闖進了韓愈的儀仗隊；第三層寫賈島說明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。（為復述課文打好基礎）
2、用自己的話描述一下課文講了一個怎樣的故事？（要注意引導學生把故事講的自然、生動。按照事情的發(fā)展順序來描述整個故事，運用普通話，注意口語化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人靜，月光皎潔”輕扣門扉的意境；投入到賈島是“推”還是“敲”猶豫不決的陶醉；投入到賈島被兩個差人帶到韓愈面前的緊張；投入到韓愈對賈島寬容與指點，以及賈島對韓愈的尊敬與欽佩。）
3、說一說自己通過了解推敲的來歷，明白了什么道理，談談自己的感想和今后的學習打算。
四、拓展延伸：
最后放開來，讓學生講一講其他的文人故事。讓學生體會中華文明的博大精深，對閱讀文本產(chǎn)生期待。采用多種形式，引導學生理解詞語，為讀懂文本奠定基礎。培養(yǎng)學生按照一定的順序，有條理的進行語言表達的能力，更進一步地了解課文的內(nèi)容。讓學生體會古人寫文章時的斟文酌字，學習古人治學嚴謹?shù)木瘛?/p>
《推敲》教學設計4
教學要求：
1、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
2、學習賈島嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
3、能根據(jù)課文講演這個故事。
教學過程：
一、復習導入
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《推敲》一課。誰能用文中的一句話告訴我什么叫推敲？（出示）同學們細細揣摩一下這兩個字（在意思上或結構上）有什么特點？（都是動詞、意思相近）你能做一下這個動作嗎？那么兩個表示動作的詞合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢？這里面還有一個有趣的故事呢，讓我們一起走進課文，穿越時空，去一千多年前的唐朝看一看吧。
二、學習第二自然段
1、出示圖畫，說說圖意。
師：寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醒了正在樹上沉睡的小鳥。這景色多美�。∽x讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。（用“—”畫出來）出示：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。
師范讀：這兒的環(huán)境給你留下了怎樣的感覺？（寧靜、美好）你能讀出這樣的感覺來嗎？指導朗讀這句話。齊讀。
這么美好的環(huán)境是誰住的？賈島為什么要來這兒呢？輕聲讀第二小節(jié)。思考。
2、生：賈島和李凝是好朋友。賈島來拜訪李凝。（講解：拜訪）這里的拜訪換個詞怎么說？還能從哪些詞看出來他倆關系非常要好？
從“沿著山路、找了好久、才”等這些地方可以看出，賈島費了那么大的.周折也要去看他，說明他們的友情非常深厚。指導感情朗讀。
3、師：可是賈島月夜訪友，卻沒有見著。而美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。（指名讀）
4、小結：賈島深夜訪友，留詩相贈。這是故事的發(fā)生。
三、學習第三自然段
1、出示圖片：圖上畫了誰，正在干什么？
�。ㄙZ島騎著毛驢，一副思考的樣子，只見他右手拉著韁繩，左手正做著“推”的動作，看上去很可笑）可配上動作表演。書上是怎么說的？
2、出示：“賈島騎著毛驢進了長安城�！薄百Z島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。”
�。�1）比較這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。（第2句比第1句多了“一邊...一邊...”和“不知不覺”，把賈島斟酌字句時的那種認真、專注、投入的樣子形象地寫出來了）
賈島如此專注，我們還能用那些詞來形容？（全神貫注、專心致志、聚精會神）
�。�2）指導朗讀第2句。（要把賈島此時那樣如癡如醉的樣子讀出來）可配上動作。如果你是長安街上的行人，看到他騎在毛驢上“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”你會怎樣想？怎樣說？指名學生暢說。（神經(jīng)病，真奇怪、瘋子）
3、師：賈島騎著毛驢到底想什么呢這么入神？請讀一讀描寫賈島所想的句子，可以看出賈島的創(chuàng)作態(tài)度怎樣？（賈島創(chuàng)作態(tài)度認真嚴肅、鍥而不舍）（講解：即興）文中賈島寫詩就是即景生情、由感而發(fā)的。齊讀。
4、師：這一自然段主要講賈島反復斟酌“推敲“二字，難以定奪。這是故事的發(fā)展。（板書：斟酌“推敲”，難以定奪）
四、學習四至七自然段
1、過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，十分投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。以致韓愈的儀仗隊“迎面而來”時，行人在紛紛避讓，而賈島卻渾然不知，最終闖進了儀仗隊。師：通過上一節(jié)課的學習，我們知道韓愈是唐代的監(jiān)察御史（相當于現(xiàn)代紀檢部專門負責反貪污的），是個很大的官，而賈島是個因家境貧寒而出家的和尚，身份懸殊如此之大！因此韓愈會怎樣？賈島的態(tài)度又怎樣？自讀課文4—6，揣摩人物說話的語氣。
2、出示對話。
（1）指導朗讀韓愈和賈島的對話。韓愈的話用責問、生氣的語氣，賈島的話用誠懇的、請求原諒的語氣讀。
�。�2）自由練讀，分角色表演朗讀。
3、師：賈島誤闖儀仗，懇請寬恕。這是故事的XX。
4、（1）出示：接著，賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈，并說自己正在猶豫不決，不知道是用“推”好，還是用“敲”好。想象練說：賈島是怎樣對韓大人說的？（生自由暢說。）韓愈也是一名的詩人，便很有興致的思索起來？？
�。�2）師：同學們，韓大人正在思考呢，那我們也來幫幫賈島，到底用哪個字好？為什么？（我們的韓大人跟你想得一樣。）呵呵，你跟韓愈想得一樣，看來你一點也不比我們的大詩人韓愈差��！
（3）出示：“月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些�！保ㄖv解：寧靜）
5、看到這句話，大家有沒有想起前文哪句話？（齊讀：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥�！保�
6、“寧靜“一詞正好符合那樣的意境�。≠Z島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。（板書：韓愈解疑）賈島有什么反應？（賈島點頭）
7、小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（師點擊“推”，改成“敲”。）當然，賈島嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度也給人們留下了極為深刻的印象，他的故事也隨著“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關的這首詩吧！
五、指導講故事
1、師：這篇課文也是一則有趣的故事，按照事情的發(fā)生、發(fā)展、XX、結局講述了唐朝詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事，表現(xiàn)了賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，你能將這個有趣的故事講給更多的人聽嗎？
2、學生自由練講：
�。�1）可看圖想象練講。
�。�2）可根據(jù)板書提示練講。
�。�3）可通讀課文整體感知后練講。
3、指名講
師：講故事不同于復述課文，它不僅需要流利的表達，還需要有豐富的表情、夸張的動作和抑揚頓挫的語調(diào)，希望你們在這方面能朝這個方向爭取進步��！
六、延伸拓展
1、讀小故事《妙用“綠”字繪春色》，師：學習了《推敲》和這則小故事，你有什么想法嗎？
2、有一位同學正在推敲自己作文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？（出示：一陣風吹來，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋）
七、布置作業(yè)
1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩。
2、課后把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽。
3、搜集有關古人寫詩、作文時推敲文字的故事。
4、小練筆：過了一段時間后，賈島遇到了他的朋友李凝，把這次的奇遇告訴李凝。
附板書設計：
推敲發(fā)生：深夜訪友，留詩相贈；發(fā)展：斟酌“推敲”，難以定奪；XX：誤闖儀仗，懇請寬��；結局：韓愈解疑，賈島點頭
《推敲》教學設計5
教學要求：
�。�、正確、流利，并能講出這個故事。
�。�、學會 14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。
�。场谩凹词埂病痹炀�。
４、了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學重點：
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
教學難點 ：
指導用“即使……也……”造句。
媒體設計：投影片、錄音
教學時間：二課時
第一課時
教學要求：
1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學重點：
1、讀好句子，讀通課文。
教學過程 ：
一、出示詩句，導入 新課。
１、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
�。病⒂呈荆壶B宿池邊樹，僧敲月下門。
�。ǎ保┲该x詩句，注意讀準字音。
�。ǎ玻┱f說詩句的意思。
�。�、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧？
�。�、映示全詩，師范讀，學生齊讀：
�。�、簡介賈島：
（１）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
�。ǎ玻⿴熓觯嘿Z島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。
�。ǎ常┛ㄆ鍪静⒗斫鈳c詞的意思：字字斟酌，句句推敲
６、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。
�。�、學生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。
二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
�。�、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
�。�、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思：
皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇擁 斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決
四、檢查自讀效果。
�。�、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
�。病⒆x準下列加點字的讀音：
和尚 恰當 差人 李凝
�。场⒄J讀生字詞或新詞（映示）：
皎潔 妥帖 朝愈 簇擁 寬恕 門閂 莽撞
避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜
�。础⒅笇ёx好下列長句：
一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。
月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。
５、指名分自然段朗讀課文，結合上下文說說有關詞語的意思。
第二課時
教學要求：
�。�、正確、流利地朗讀課文。
２、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學重點：
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
教學過程 ：
一、復習檢查。
１、聽寫下列詞語：皎潔 推敲 斟酌 妥帖
�。病⑻羁眨�
�。� ）有個詩人叫（ ），早年因（ ），出家當了和尚。
二、導讀課文。
第二自然段
�。�、映示圖畫，說說圖意：
寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
�。�、這景色多美�。∽x讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“ ”畫出來。
映示并指導朗讀這句話。
�。�、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）
４、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
�。�、理解重點句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
�。ǎ保┳x句子，說說這句話什么意思。
�。ǎ玻┙Y合句子選擇“摸”的義項：ａ、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）；ｂ、用手探�。▌幼餮菔驹谡n桌內(nèi)摸東西）；ｃ、試著了解，試著做（如“摸一下他的`底細）；ｄ、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。
�。ǎ常┲笇ёx好這句話。
�。丁⒊隹ㄆ鍪局攸c詞語：夜深人靜 月光皎潔
�。ǎ保⿲W生展開想象，再看投影，體會當時環(huán)境之幽靜、迷人。
�。ǎ玻┲笇Ю首x。
�。�、指導朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。
８、小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發(fā)生。
板書：發(fā)生 深夜訪友 以詩相贈
第三自然段
�。薄⒂呈緢D畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？
�。�、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“ ”畫出有關的句子）
�。�、學生交流。
�。�、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當?shù)龋┙o“或許”找個近義詞。
�。�、比較分析：
賈島騎著毛驢進了長安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。
�。ǎ保┲该首x。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學生試做動作。
�。ǎ玻┲笇Ю首x，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。
�。丁⒆杂删氉x第三自然段，同桌互讀，齊讀。
７、小結：賈島反復斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
板書：發(fā)展 一字斟酌 反復推敲
第四至六自然段
�。�、默讀思考：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現(xiàn)，想想這說明了什么？
�。�、學生交流。
�。�、指導朗讀韓愈和賈島的對話。
�。ǎ保┚氉x：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。
�。ǎ玻┓纸巧首x。
�。�、小結：賈島不知學覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。
第七自然段
�。薄⒆杂衫首x，思考：這主要寫了什么？
�。�、學生交流。
�。�、“猶豫不決”什么意思？聯(lián)系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？
４、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。
5、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。
（ 1）指名讀。
（ 2）給“思索”找近義詞。
（ 3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
6、映示韓愈說的話。
�。ǎ保┲该首x。
�。ǎ玻┱f說“敲”字比“推”字用得好的理由。
�。ǎ常┯呈尽斑@時，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導學生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法）
7、指導表情朗讀這一段。
8、小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。
板書：結局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
第八自然段
１、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？
�。病R讀第八自然段。
《推敲》教學設計6
關鍵詞：數(shù)學教學；推敲
中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（20xx）08-067-001
我在教學中，就有過這種深刻的體會，嘗到推敲給數(shù)學課堂帶來的意想不到的甜頭。比如教學《認識厘米》，“厘米”是學生最初認識的一個量比較短的物體的長度單位。為了突破重難點，最初我是這樣設計認識1厘米這個教學環(huán)節(jié)的。
一、導入
師：小朋友們，你們喜歡看什么動畫片嗎？《大頭兒子小頭爸爸》中有這樣一個故事：大頭兒子有一天打碎了窗子上的玻璃，父子倆準備去配玻璃，兒子用手量了9，爸爸卻只量了4，怎么會這樣呢？
生：爸爸的手大，兒子的手小，比劃的結果當然不一致。
師：那該怎么辦呢？
生：可以用尺去量一量。（借助生活基礎學生自然而然就能找到解決問題的方法）
二、新授
師：拿出尺，仔細觀察上面有什么？
生：許多數(shù)：0、1、2、3……豎線，cm。
師：這些數(shù)字0、1、2、3……我們叫它刻度1、2、3……那尺上的0你知道表示什么？
生：起點。
師：我們叫它0刻度。尺上的線有長有短，我們叫它刻度線。到有數(shù)字的地方刻度線最長。Cm表示物體長度的一個單位，叫“厘米”（板書：厘米）。
至此，認識1厘米的教學就結束了。然而課堂上生成的東西與我設想的有一段差距。從課堂上讓學生去找生活中大約1厘米長的物體的長度就可以看出認識1厘米的教學是失敗的。問題在哪呢？顯然讓學生建立的1厘米的空間觀念不夠牢固和精確，1厘米有多長，每個學生衡量的尺度不一樣，得出的結果也不一樣。優(yōu)等生建立的比較牢固，因而就比較精確。中下等生建立的概念比較模糊，所以什么樣的答案都出來了，離題千里。如何讓每個學生對1厘米的概念都建立得很牢固呢？這是個值得深思的問題。于是我調(diào)整了教學設計，導入部分從激趣入手仍然保留，第二新授部分改為：
師：量比較短的物體，我們通常用厘米作單位。（板書：厘米）老師這有一個短的小棒，它的長度就是1厘米。拿出你們信封中的小棒，放在拇指和食指中間，輕輕抽出小棒，兩個手指間的一段就是1厘米。
師：我們的尺上也有1厘米。拿出尺，仔細觀察上面有什么？
生：許多數(shù)：0、1、2、3……豎線，cm。
師：這些數(shù)字0、1、2、3……我們叫它刻度1、2、3……那尺上的0你知道表示什么？
生：起點。
師：我們叫它0刻度。尺上的線有長有短，我們叫它刻度線。到有數(shù)字的地方刻度線最長。尺上從0刻度開始到1這一大格就是一厘米。尺上還有哪一段也表示1厘米的？找出來指一指說一說。
生：1-2、2-3、3-4……
師：發(fā)現(xiàn)了什么？
生：每相鄰兩個數(shù)之間的長度就是1厘米。
師：1厘米有多長再比劃比劃。找一找我們身邊的哪些物體的長
大約是1厘米？
生：螞蟻、紐扣的長、毛毛蟲的長……
師：那么哪一段的長是2厘米呢？找一找再比劃比劃。
可以看出，有了這個1厘米小棒的支撐，我們把“設計一”中用手指在尺上比劃，既不精確又不便操作的問題給它立體化的解決掉了。學生借助小棒可以精確的感知1厘米的長度，顯然這個方法較之第一種，的確幫助學生更好的建立了空間觀念，這從找生活中的1厘米長度的物體就可以看出來。然而，細細推敲，發(fā)現(xiàn)這樣設計是不科學的。1厘米是從尺上得出的一個精確的、科學的長度，而不能讓學生誤解像那樣的小棒的長度就是1厘米，或許小棒的'長度還有誤差呢�？磥磉@個1厘米應該從尺上出來，這樣更為精確，所以教案還得修改，于是我第三次調(diào)整了教案，仍然改第二部分：
師：拿出尺，仔細觀察上面有什么？
生：許多數(shù)：0、1、2、3……，豎線，cm。
師：這些數(shù)字0、1、2、3……我們叫它刻度1、2、3……那尺上的0你知道表示什么？
生：起點。
師；我們叫它0刻度。尺上的線有長有短，我們叫它刻度線。到
有數(shù)字的地方刻度線最長。Cm表示物體長度的一個單位，叫“厘米”（板書：厘米），量比較短的物體的長度我們通常用厘米作單位。今天我們就來認識厘米。尺上從0刻度開始到1這一大格就是一厘米。尺上還有哪一段也表示1厘米的？找出來指一指說一說。
生：1-2、2-3、3-4……
師：發(fā)現(xiàn)了什么？
生：每相鄰兩個數(shù)之間的長度就是1厘米。
師：1厘米有多長呢？老師這有一個短的小棒，它的長度就是1
厘米。到尺上量一下看看是不是1厘米長？拿出1厘米的小棒，放在拇指和食指中間，輕輕抽出小棒，兩個手指間的一段就是1厘米。（生比劃）再把小棒放進去檢驗一下。閉眼感受一下1厘米有多長？眼睛睜開，用手再次比劃，是不是1厘米呢？同桌幫忙評價一下，再用小棒檢驗一下。
師：現(xiàn)在1厘米有多長，小朋友們心中有沒有這樣的一把小尺子，找一找我們身邊的哪些物體的長大約是1厘米？
生：小粉筆頭的寬、食指的寬、開關盒上的摁鈕的寬、鉛筆尖的長……
師：是不是大約1厘米呢？我們來量一量。
《推敲》教學設計7
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能講出這個故事。
2、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。
3、會用“即使……也……造句”。
4、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學習賈島嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
二、教學重難點：
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學習賈島嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的'鉆研精神。
三、教學時間：二課時
四、教學過程：
一、揭示課題。
1、板書“推”學生做做推的動作；板書“敲”做做敲的動作。這兩個字都是表示動作的字。
2、合在一起成為一個詞以后表示什么意思呢？
3、今天我們學習（板書11）11推敲。
4、指名。
5、朗讀課題。齊讀課題。初讀課文。
6、自讀課文一遍。
7、各小組各請一名同。
8、學讀一遍課文。
9、其他同。
10、學注意聽他有沒有讀錯的地方。
11、有的話等他讀完后讓他糾正。
12、說說課文講了一個什么故事？
講讀課文第一段。
13、讀第一段。說說你知道了什么？
14、齊讀第一段。
二、講讀第二段。
1、講讀第二自然段。
a、讀第二自然段。
b、說說知道了什么。體會“摸”的意思。
c、看P57圖理解“皎潔”。
d、指名。
e、指導朗讀。
f、小結板書：深夜訪友。
留詩相贈。
2、講讀第三自然段。
a、理解“吟哦”、“妥帖”。
b、自讀第三自然段。
c、結合看P55圖。
d、自己做做賈島的樣子。
e、指名。
f、指導朗讀。
g、小結板書：反復吟哦。
推敲進城。
3、講讀第四～六自然段。
a、指讀第四自然段。
b、說說課文中為什么用了竟然？
c、思考賈島為什么不像其他的人一樣避讓？練習用“因為……所以……”說說。
d、分角色朗讀第五、六自然段。
e、小結板書：沖撞儀仗，請求寬恕。
4、講讀第七自然段。
a、你認為用推好還是用敲好？為什么？
b、指讀第七自然段。聽聽韓愈的意見。
c、小結板書：韓愈決定敲字更妙。
三、齊讀第三段。
四、小結板書。板書：發(fā)生、發(fā)展、結局、高潮。
五、作業(yè)：復述課文，任選一題。
1、第七自然段中“賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈”現(xiàn)在請你代賈島說一說。
2、過了一段時間賈島遇到了他的朋友李凝，18、現(xiàn)在請你代賈島把這次的奇遇告訴李凝。
附板書：11推敲
訪友未遇，留詩相贈（發(fā)生）
反復吟哦，推敲進城（發(fā)展）
沖撞儀仗，請求寬�。ǜ叱保�
韓愈決定，敲字更妙（結局）
《推敲》教學設計8
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
�。ǘ┻^程與方法：誦讀、講授、談話、想象、演示、創(chuàng)造性作業(yè)
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀：學習賈島嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
二、教學重難點：
理解“推敲”的含義。復述故事。
三、教學準備：
PPT課件
四、教學課時：
一課時
五、教學過程
�。ㄒ唬┏鍪驹娋�，導入新課
1、同學們，在學習新課之前，我們先來看一首古詩（課件出示：《泊船瓜洲》）還記得這首詩嗎？這首王安石的《泊船瓜洲》家喻戶曉，我請一位同學來讀一讀，（指名讀）大家知道這首詩中的哪一個字是王安石反復斟酌后才決定的嗎？對，就是綠字，一個綠字使“春風又綠江南岸”成為文學史上的名句，王安石千錘百煉煉字煉意，也成為文學史上的佳話。請同學們有感情的再把這首千古名詩一起讀一遍吧！（課件播放齊讀錄音）
2、看圖畫，猜詩句
接下來老師再請大家欣賞一幅圖畫，這幅畫也和一首詩有關。請大家看圖畫，猜詩句。（課件出示圖畫。）師描述：請看，夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜寂，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這是哪句詩所描繪的情景呢？對，這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
�。ㄕn件出示詩句）
請大家讀讀這句詩，注意讀準字音。那你們知道這首詩出自哪首古詩中嗎？對，這句詩出自唐代的賈島的《題李凝幽居》。
賈島到底是一個什么樣的詩人呢？請丁丁給我們介紹一下吧。（課件播放）老師搜集到了賈島的一些著作。接下來請大家欣賞，首先來欣賞他的代表作《尋隱者不遇》，接下來欣賞《赴長江道中》，還有他的《劍客》《口號》。
在賈島眾多出色的作品中，這首《題李凝幽居》最具有代表性。請大家一起再來欣賞這首古詩
（課件出示古詩朗誦）
古詩的意境多美啊。同學們，我們以前學習古詩時說過學好一首古詩必須要了解古詩的寫作背景，你們知道這首古詩是賈島在什么情況下創(chuàng)作出來的嗎？請大家看下面一段資料來了解吧！
（課件出示文字和朗讀讀音）
原來這首千古名詩是這樣得來的。請同學們自己輕聲讀一遍，注意讀準字音，讀準每一句詩。
同學們你們知道為什么這首詩是賈島最有名的代表作嗎？讓老師來告訴大家吧，賈島為了斟酌詩句中的“敲”字，至今還流傳著一個感人的故事哩！想不想知道當時都發(fā)生了什么呢，一起來欣賞視頻吧。
�。ㄕn件播放故事視頻）
今天我們就一起來學習這個故事，文章的題目就是“推敲”。
（課件出示板書：推敲）讓我們來看看文中是怎么描寫的。
（二）初讀課文，整體感知
1、自由朗讀，自學生字。請大家自由朗讀課文，如果遇到不認識的生字和不理解的詞語該怎么辦呢？對，我們可以采取聯(lián)系上下文、查找工具書、向別人請教等方法自學，現(xiàn)在請大家開始自由朗讀課文吧。
�。ㄕn件播放自由朗讀錄音）
大家讀好了嗎？現(xiàn)在老師來檢查一下大家的自學效果。
�。ㄕn件出示生詞）請大家讀一讀這些詞語，看誰讀的又快又準！請你們和同桌再來互相讀一讀這幾個詞語吧，大家讀得可真認真，請冬冬帶著大家齊讀一遍這些詞語。（課件播放冬冬讀詞）你們讀的真棒��！請你們來理解一下這幾個詞語的含義。（課件出示詞語，邊出示詞語邊出示含義）
2、了解作者
文章中還出現(xiàn)了一個歷史上的著名人物，他就是韓愈。請冬冬給我們把她搜集到的韓愈的資料介紹給大家。（課件出示，簡介韓愈）老師還搜集到了一些韓愈的名言和古詩、著作，請大家欣賞。（課件播放）看了這些，我想同學們對韓愈這位大文學家有了進一步的了解。
通過剛才的檢查和學習，我相信同學們的自學能力又有所提高了。
�。ㄈ┰僮x課文，了解過程
現(xiàn)在我請我們的學習伙伴冬冬丁丁合作給我們把這篇課文讀一遍，大家要認真聽啊！邊聽邊思考這篇文章講了一個什么樣的故事。
那么這篇文章講了這個故事發(fā)生在什么時候呢？（課件出示第一自然段。）課文第一自然段就告訴我們了發(fā)生在唐朝。那么這個故事主要講了什么呢，請大家快速默讀課文2至9自然段，完成下邊的填空。（課件出示）
�。ㄕn件出示圖畫）
請大家看，圖上是誰？在干什么呢？請你用自己的話形容一下。有的同學說了賈島騎著毛驢，一副思考的樣子，請大家再想一想：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？看看文章中哪些語句是描寫這幅圖的，用“——”畫出來。
�。ㄕn件出示第二段）。那么這一段中都從哪些方面描寫了賈島在認真專注的思索呢？
�。ㄕn件播放學生錄音）。同學們說的真好，這一段從神態(tài)、語言、動作上對賈島進行了細致入微的描寫，把一個鮮活的人物展現(xiàn)在我們眼前，希望同學們在今后的描寫人物的習作中也能學會抓住動作、神態(tài)、語言等各方面來描寫，這樣就會使人物形象更加鮮明生動。
現(xiàn)在請大家?guī)е约旱捏w會抓住重點詞語來朗讀這一段吧。（課件播放讀書錄音）聽了大家的朗讀，我仿佛看到了騎著毛驢認真思索的賈島。那么，這一段告訴我們這時候賈島當時正在反復斟酌。（課件出示板書）
就在他冥思苦想、反復斟酌的.時候，韓愈的隊伍“迎面而來”，路上行人紛紛避讓，而賈島卻騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對韓愈的到來渾然不知，不覺闖進了隊伍里。這時候的大名鼎鼎的韓愈有什么反應，他和賈島分別是怎么說怎么做的呢？自由朗讀課文3至8自然段，想想事情的經(jīng)過，并體會他們說話的語氣有什么不同。
有的同學說了韓愈的話用責問的語氣，賈島的話用誠懇的、請求原諒的語氣讀。和老師一起分角色來朗讀他們的對話吧。老師讀韓愈的話，你們讀賈島的話。（課件出示3——8段，分角色朗讀錄音）
讀的真不錯，通過朗讀，我們知道了韓愈最后決定用“敲”字。那你們知道韓愈為什么最后決定要用“敲”這個字，而不是“推”呢？請同學們討論討論，可能會有那些理由。
（課件播放理由）說得真不錯，你們想不想知道韓愈當時是怎么說的呢，老師找到了韓愈的一番解釋，讓我們來看一看。課件出示（韓愈原話）
那么我們剛才學習的這一部分講的就是（課件出示板書—韓愈解疑）
那么賈島聽了韓愈的解釋，有什么反應呢？文章最后一段向我們講述了故事的結局。（課件出示最后一段。并相機出示板書—確定用“敲”）請大家齊讀一遍。
讓我們再來欣賞這首《題李凝幽居》，體會韓愈的用詞巧妙吧。欣賞了這首詩，請大家再來齊讀一遍。
同學們，讀完了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？（課件出示詞語含義）學習了這篇課文以后，你對文章中的兩個主人公有什么看法呢？他們都給你們留下了怎樣的印象？請大家和同桌討論討論吧。我請一位同學說說。（課件播放錄音）是啊，他們倆都是善于思考，認真求學的大文學家，希望同學們要多學習他們的精神。
下邊，讓我們也當一次小詩人，來對下邊的一些文字進行推敲一番。（課件出示句子）
�。ㄋ模┛偨Y全文，擴展延伸
《推敲》教學設計9
第二課時
教學要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學重點：
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
教學難點：
理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學過程：
一、復習導入。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習11課《推敲》�！巴啤焙汀扒谩笔莾蓚�動作，誰來做一下？（學生上臺做動作）
2、通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？
二、學習第二自然段。
1、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什
么嗎？（a、我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸
到李凝的家。b、我看到那時夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧靜又美好。
c、我看到賈島正在敲門，但是沒有人來開。d、我聽到賈島清脆的敲門聲。
e、我看到小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀叫著飛走了。f、我看到賈島正在寫詩，寫完后他把詩留了下來。）
2、師出示句子：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上
沉睡的小鳥�！蹦隳茏x好這句話嗎？（指名讀，評議他讀得怎樣？a、他讀
得很好，讓我仿佛身臨其境。b、他讀出那晚夜深人靜、月光皎潔的美好
景象。c、聽了他的朗讀，我看到樹上的小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀飛遠
了。）
3、女生齊讀。
1、賈島月夜訪好友，可是沒有見著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作
靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。
�。ò鍟杭磁d寫詩）（范讀）
三、學習第三自然段。
1、賈島把詩留了下來。第二天他騎著毛驢返回長安。半路上，又發(fā)生了
什么事情呢？請同學們用自己喜歡的方式讀第二自然段，想想這一自然段
主要講什么？（這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩中的字眼兒。）
�。ò鍟赫遄梦淖郑┠蔷湓拰懰谡遄梦淖帜�？學生回答。
2、出示句子“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動
作，不知不覺進了長安城�！保�
1、賈島騎在毛驢上，怎么斟酌文字的呢？請大家讀讀這句話，做做賈島
的動作。
2、指名上臺表演，該生只做了推門敲門的動作。大家評議一下，他做得
怎樣？（a、他只把推門、敲門的動作演示了一遍，很不夠。因為賈島在斟酌文字，應該反復做這兩個動作。b、我覺得他沒有把賈島沉思的神態(tài)演出來。賈島是不知不覺進的長安城，可見他斟酌得很投入。c、我覺得他的表演還有一個很大的缺點。句子中說，賈島是一邊吟哦，一邊做動作的。但是他沒有把賈島吟哦詩句表現(xiàn)出來。d、我還覺得賈島的吟哦是很輕聲的。）
3、那賈島吟哦什么呢？（“鳥宿池邊樹，僧推月下門�！薄傍B宿池邊樹，僧
敲月下門�！�
7、那現(xiàn)在誰來臺前做做賈島呢？
4、你們這些大街上的行人啊，都笑些什么呀？（a、大家快瞧那個和尚，奇怪嗎？他在比比劃劃的，干什么呀？b、這個人是不是傻子呀，還是中了什么邪？c、喂，我們在笑你呢，你看見了嗎？當心從毛驢上摔下來��！
d、他好滑稽呀，我們都在笑他他怎么還沒有感覺到呢？）
四、學習四至七自然段。
1、賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。
竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊也不知道。接著，兩個差人把賈島帶到韓
愈面前。韓愈怎么問，賈島怎么答？請同桌配合讀好對話，并且互相評議。
2、同桌正在分角色讀，評議。
1、指名讀，并要求其他同學認真聽，做評委。他們讀得怎樣？我聽出韓
愈很生氣，賈島在請求寬恕。
師：賈島只對韓愈說了這些話嗎？他還說了些什么？（生讀書上句子：“接
著，賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈，并說自己正在猶豫不決，不知道
是用‘推’好，還是用‘敲’好。）
3、賈島都是怎么對韓愈說的呢？請大家做賈島，把話說給你的同桌聽。
2、學生練說后教師指名敘述。（a、我昨夜去拜訪一個叫李凝的友人，誰
知他不在家。我寫了一首詩在他家門上。今天回想起，覺得詩句中有一個字似乎有些不妥，我不知道是用“推“好，還是用“敲”好。b、韓大人，貧僧昨夜去拜訪友人，可是沒有見著。我雖然沒有見到他，可是昨晚月色美好，一路上心情舒暢，我的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥，美好的情景使我詩興大發(fā)，我寫了一首詩留了下來。可是我覺得詩句“僧推月下門”中的“推”似乎有些不妥，我正在考慮到底用“推”好，還是用“敲”好。我正在猶豫不決時，沒想到路上沖撞了您的大駕，求您寬恕。）
6、老師想請兩位同學表演一下剛才的經(jīng)過，誰愿意？
7、師指名上臺表演，兩位學生的表演投入、到位，扮演賈島的同學居然還跪在韓愈面前說話。臺下師生一片掌聲。）
8、當“韓愈”說到“讓我來想想”時，同學們，韓大人正在思考呢，那
我們來討論一下，到底用哪個字好？（a、我覺得用“敲”好。b、我也決定用“敲”好，因為“敲”能表明賈島是個有禮貌的人。c、“敲”還能襯托出月夜的寧靜，因為在那樣的夜晚，敲門聲很清脆。）
9、轉身問扮演韓愈的同學，我們來聽聽韓愈怎么說？“韓愈”：我認為
用“敲”字好，因為用“敲”不但表明你是一個有禮貌的人，而且還能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。你看呢？“賈島”：是啊，多謝大人賜教。
10、同學們，其實，你們比韓愈厲害呢，大家早就感覺到用“敲”好了。
11、聽了韓愈的解釋，大家有沒有想起前文哪句話？（馬上齊讀：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥�！保�
12、賈島聽了韓愈的.話，心中的疑問解答了。（板書：韓愈解疑）
師；（出示詩文）后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。
五、學習第八自然段。
1、剛才，大家和大街上的人一樣，都覺得賈島很好笑�，F(xiàn)在，你有什么要說嗎？（賈島啊，我剛才是說你是傻子，實不應該。我不知道你其實是在斟酌文字��！賈島啊，你對待寫作的態(tài)度是那么嚴肅，只是小小一個字眼兒就那么認真地斟酌，真可敬呀�。�
2、是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因
為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌
文字叫做——（推敲）
六，延伸拓展。
1、同學們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多，你能講講嗎？以“春風又綠江南岸”為例，（出示句子）大家看，這句詩句中哪個字用的最好？
生：“綠”。（板書：“綠”字，這個字呈現(xiàn)綠色，同時旁邊出現(xiàn)“到、過、入、滿”這幾個字）王安石在用“綠”這個字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠”，你們認為它好在哪里呢？
�。ù禾焓蔷G色的�！熬G”字寫出了春天的特點，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機勃勃的景象。“綠”字把春風寫活了，說它能吹綠長江兩岸。）
2、對，就因為這樣，他的這個推敲文章的故事成為了千古傳誦的佳話。
3、有一位同學他正在推敲自己文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？
2、出示：一陣風吹來，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋。
�。╝、我覺得“蕩”好，因為它讀起來響亮些。b、我覺得用“漾”好，因為它能把春風輕柔的特點表現(xiàn)出來。c、我也覺得用“漾”好，因為“蕩”給人“動蕩”的感覺，和春風的特點不相稱。）
3、大家推敲后覺得用“漾”好，下課后老師會把我們的理由說給他聽，他一定會采納我們的意見的。
七、總結課文。
1、今天，學了這節(jié)課，你有什么想法嗎？
�。╝、我以后一定會像“苦吟詩人“賈島學習，認真修改自己的作文。b、以前老師一直說，好文章是改出來的，今天我是真正體會到了。c、我要把這個故事說給別人聽，讓好朋友也來學習賈島的精神。）
2、希望大家課后把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽，并在以后的作文中注意細細推敲詞句。
板書設計：
3、推敲
即興寫詩斟酌文字韓愈解疑
文獻摘錄：
題李凝幽居作者：賈島
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負言。
《推敲》教學設計10
教學要求：
正確、流利的朗讀課文，并能將這個故事。
學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
會用“即使......也......”造句。
了解故事的經(jīng)過，理解推敲的'含義。學習賈島嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
第一課時
出示詩句，導入新課
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
指名讀詩句，注意讀準僧。
說說詩句的意思。
同學們，你們知道這句話是誰寫的嗎？
出示唐朝賈島
指名認讀。
簡介賈島。
認讀詞語和尚斟酌
理解斟酌：考慮實情、文字等是否可行或適當。
揭示課題。
聽讀課文
邊讀邊了解故事的主要內(nèi)容。
自讀課文，提出要求
輕聲自由讀，讀準字音，讀通句子，把課文讀正確。
默讀，理解下列詞語。
幽居皎潔吟哦妥帖沖撞寬恕莽撞儀仗隊
猶豫不決簇擁
檢查自學效果
指導寫字。
第二課時
復習檢查
抽讀生字詞。
課文哪幾個自然段是講推敲這個故事的？
細讀課文
出示圖畫，說說圖意。
讀課文，看哪句話是描寫這幅圖的。
指導朗讀。
讀了這一自然段，你知道了什么？是從哪些地方看出來的？
練讀這句。
細讀第3自然段。
圖上畫了誰，正在干什么？
賈島騎著毛驢是怎么想的？又是怎么做的？
指導朗讀。
細讀第4至6自然段。
當韓愈的儀仗隊迎面而來的時候，行人怎么樣？賈島又怎么樣？他怎么會這樣？
讀后討論。
自由讀第7節(jié)。
為什么說敲更好呢？
賈島聽了，有什么反應？
什么叫推敲呢？
齊讀課文。
第三課時
表演這個故事。
板書設計：
以詩贈友（發(fā)生）
11推敲反復斟酌（發(fā)展）
沖撞儀仗（高潮）
確定用敲（結局）
《推敲》教學設計11
[教學目標]
1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
[教學重點]
讀好句子，讀通課文。了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
[教學準備]
幻燈片
[課時安排]
2課時
[教學過程]
第一課時
一、出示詩句，導入新課。
1、出示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
2、出示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
�。�1）指名讀詩句，注意讀準字音。
（2）說說詩句的意思。
3、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧？指導讀準字音。
卡片出示：唐朝賈島
二、邊讀邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、自由朗讀，說說讀懂了什么？
四、指導講故事。
1、師：要想講好這個，先得反課文讀熟了。下面請同學們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。學生練讀課文。
2、結合板書提示講述順序。
3、學生練講：
�。�1）各自練講。
�。�2）分小組練講。
�。�3）各組推派代表講。
（4）評選“故事大王”。
第二課時
一、看圖取意：
1、出示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？
2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的.，又是怎么做的？（分別用“－－”和“～～”畫出有關的句子）
3、學生交流。
4、比較分析：
賈島騎著毛驢進了長安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。
�。�1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學生試做動作。
（2）指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。
5、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
6、小結：賈島反復斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
板書：發(fā)展一字斟酌反復推敲
二、作業(yè)：
熟讀課文，準備復述。
板書設計：推敲
發(fā)生——夜深訪友留詩相贈
發(fā)展——一字斟酌反復推敲
結局——韓愈表態(tài)賈島贊同
《推敲》教學設計12
教材分析
這是一篇詞語典故，課文通過敘述唐代僧人賈島（見參考資料⑤）與著名文學家韓愈“推敲”詩句的故事（見參考資料⑥），告訴我們千古名句均是“推敲”而來。閱讀時，要注意體會語言的韻味；使用語言時，要注意“推敲”語言。通過對本文的閱讀，不僅讓學生知道詞語典故“推敲”的來歷，更重要的是要讓學生懂得語言要“推敲”的道理。
課文側重描寫賈島推敲詩句時的動作、神態(tài)、語言以及他與韓愈共同推敲詩句的對話。
描寫賈島推敲詩句時的動作有：“伸著左手，食指和中指張開，右手食指一會兒點向左手食指，一會兒點向中指”，“兩手掌立做‘推’狀”“彎起一只手指做‘敲’狀”。
描寫賈島推敲詩句時的神態(tài)有：“低頭沉思默想”，側頭蹙眉，眨眼凝神”。
描寫賈島推敲詩句時的語言有：“是‘推’好呢還是‘敲’好呢？”
此處抓住賈島推敲詩句的“點睛”之處，寥寥數(shù)筆，栩栩如生地再現(xiàn)了當時“推敲”的情境，惟妙惟肖。讓讀者與賈島一起經(jīng)歷了“推敲”如醉如癡的過程，體驗了“思慮得疾苦”的心理歷程。而描寫賈島與韓愈共同“推敲”時，作者對賈島沒做更多描寫，只是說韓愈“沉思良久”，旨在告訴人們：即使是像韓愈這樣的大文學家，也須經(jīng)“推敲”之過程，方可作出有“韻味”的判斷。
總之，此短文，通俗易懂，詳略得當，雖系文學史上的一段佳話，但其中留給后人的啟迪卻是語言非“錘煉”不精當，文字非“推敲”不成“名”。
要點提示
1、通過閱讀讓學生了解推敲典故的出處，體會推敲的作用。
2、學習作者詳略得當重點突出的寫作方法。
3、通過對故事的了解，從情感上增強對祖國語言文字的喜愛，激發(fā)學生更好地使用祖國語言文字的情感。
教法建議
1、本文通俗易懂，生動形象。學生自讀后教師可以引導學生交流閱讀體會：讀了這個故事，我明白了……以此把握短文內(nèi)容與中心，體會“推敲”的.作用。
2、學生讀文后，可以讓學生以小組為單位分角色演一演，再現(xiàn)課文所描述的情境，增強閱讀興趣，加深對課文內(nèi)容的理解。
3、還可以課前布置學生自愿組合，排練課本劇，課堂上演一演，評一評。通過表演，加深對課文內(nèi)容的理解；通過互評，提高學生對“推敲”作用的認識，更好地使用祖國的語言文字。
4、課后搜集名人名家“推敲”的故事，同學間傳閱交流。
5、師生以自己“推敲”語言文字的案例，現(xiàn)身說法，交流分享“推敲”之體會。
《推敲》教學設計13
教學目的： 1．正確、流利，并能講出這個故事。 2．學會14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。 3．會用“即使……也……”造句。 4．了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學重點： 了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。 教學難點： 指導用“即使……也……”造句。
教具學具： 投影片、課文朗讀錄音 課時分配： 兩課時 第一課時 教學內(nèi)容： 初讀課文，學習字詞。 教學要求： 1．學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。 2．能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學過程： 一、出示詩句，導入新課。
1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。 （1）指名讀詩句，注意讀準字音。 （2）說說詩句的意思。
3、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧？ 卡片出示：唐朝 賈島 指導讀準字音。
4、映示全詩，師范讀，學生齊讀： 題李凝幽居 閑居少鄰并，草徑入荒園。 鳥宿池邊樹，僧敲月下門。 過橋分野色，移石動云根。 暫去還來此，幽期不負言。
5、簡介賈島： （1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。 （2）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。 （3）卡片出示并理解帶點詞的意思：字字斟酌，句句推敲
6、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。 板書課題，齊讀。
7、學生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。 師述：為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！
二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
1、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思（布置預習）： 皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇擁 斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決
四、檢查自讀效果。 1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、讀準下列加點字的讀音： 和尚 恰當 差人 李凝
3、認讀生字詞或新詞（映示）： 皎潔 妥帖 朝愈 簇擁 寬恕 門閂 莽撞 避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜
4、指導讀好下列長句： 一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。 半路上，他想起昨夜即興寫成的.那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。 月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。
5、指名分自然段朗讀課文，結合上下文說說有關詞語的意思。
五、指導書寫生字。 皎、騎、僧：左窄右寬； 斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。 尚、妥：上小下大。 賈：上寬下窄。 愈：上大下小。 唐：第三筆要有足夠的伸展。
布置作業(yè)： 1、抄寫詞語。 2、正確、流利地朗讀課文。 板書設計： 推敲 皎 斟 尚 愈 第二課時 教學內(nèi)容： 理解課文。 教學要求： 1、正確、流利地朗讀課文。復述課文。 2、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。 3、用“即使……也……”造句。
《推敲》教學設計14
教學目的：
1、正確、流利，并能講出這個故事。
2、學會14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。
3、會用“即使……也……”造句。
4、了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學重點：
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。教學難點：指導用“即使……也……”造句。
教學準備：
1、安排學生課前預習，并對學生自學情況進行課前檢測。
2、指導學生課前查閱有關賈島的資料。
3、關于課文重點句段和配樂朗讀的音樂等方面的課件。
教學時間：
第一課時。
課時目標：
1、學會8個生字。綠線中的7個生字只識不寫。理解斟酌、妥帖等詞語的意思。
2、正確、流利朗讀課文。
3、了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。初步感受賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學過程：
一、出示圖畫
談話：請同學們按照一定的順序觀察圖畫，猜猜圖上講了一件什么事？
學生練習表達。
師述：從同學們剛才對圖畫的描述中，老師想到一句古詩（學生一起讀一讀）：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”。大家一定知道這句詩是誰寫的吧？（唐朝詩人賈島）詩句中的“敲”字，頗費了賈島的一番功夫，還因此成就了一個有趣的故事，就是今天我們要學習的課文——推敲板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，思考：課文講了件什么事？
2、我們先來看看本課生字詞，你都掌握了嗎？指名讀。
第一組：賈島、韓愈。（他們的身份是？）
第二組：簇擁、避讓、莽撞、寬恕。（最容易寫錯的字）
第三組：即興、妥帖（近義詞）吟哦、斟酌（借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思）齊讀詞語。
3、課文講了一件什么事？
�。▽W生回答預設：賈島寫了一首詩，第二天在大街上斟酌詩里一個字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊，韓愈幫他解決了難題。）
4、你能用小標題的形式概括一下事情的發(fā)展過程嗎？板書：即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑
三、自主學習，合作探究
1、課文哪幾個自然段是寫“推敲”的來歷的呢？（第2—7自然段）（整篇課文都在說推敲的來歷，這樣分段似乎不合適。）
2、作者并沒有直接告訴我們賈島究竟是一個怎樣的人，而是通過平淡的語言文字、通過賈島的一言一行來反映的。需要我們帶著一雙慧眼去感悟、去發(fā)現(xiàn)。
3、現(xiàn)在請同學們再讀課文，邊讀邊想：這是怎樣的一個賈島呢？請你在前面加一個詞語？思考加詞的理由是什么？邊默讀邊用筆圈畫出相關詞句。小組交流。
4、交流：
A有情有義的賈島
�。�1）你說他有情有義，何以見得呢？學生回答預設：書中說“他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家�！北M管山路崎嶇，月色朦朧，李凝家難找，但他仍然堅持。小結：好一個有情有義的賈島。還有不一樣的嗎？
B才華橫溢的賈島
�。�1）說說你的理由——學生回答預設：故事中的賈島根據(jù)他的親身經(jīng)歷，即興寫了一首《題李凝幽居》。
C嚴謹認真、鍥而不舍的賈島
�。�1）這是你的發(fā)現(xiàn)——（板書：嚴謹認真、鍥而不舍）說說你的理由——學生回答：（讀課文中的段落）半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。
�。�2）（相機出示投影）你能從具體的詞句談談你的理解嗎？
a什么是吟哦？那賈島吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）
b讓我們學著賈島的樣子一起來做一做。（師生共同邊吟詩，邊做動作）
c看到賈島這個樣子，大街上的人們會說些什么？學生回答預設：賈島為了一個字不斷做著動作，反復思考吟哦，斟酌用哪個字更恰當，說明他是一個一絲不茍、精益求精的人。
（3）你體會得很深刻。用一個詞形容此時的賈島你會用什么詞。（學生回答預設：專心致志、全神貫注旁若無人……渾然忘我、如癡如醉）
D專心致志、追求完美的賈島
學生回答預設：你看，一首小詩只有一個字不夠妥帖，他就這樣反復推敲，不知不覺，連進了長安城都不知道。
�。�1）是啊，他就是這樣一位創(chuàng)作嚴謹認真、鍥而不舍的詩人。課文中還有什么地方寫出他的這種癡迷的呢？學生回答：賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊中。
�。�2）你能說說你的感悟嗎？
學生回答：我在電視上看到，京城大官的儀仗隊是何等的威風，鳴鑼開道，這么大的.聲勢賈島竟然都不知道，還闖進了儀仗隊中。
�。�3）你能結合你的生活談得很深入。這么大的聲音他竟然聽不到，說明他是何等的沉迷，已經(jīng)到了忘我的境界。真是一個心無旁騖、全神貫注的人啊。誰能通過你的表演，再現(xiàn)當時真實的情景——學生上臺表演。
（4）對賈島是一個怎樣的人，還有沒有其他的見解？E善于聽取別人意見的賈島，學生談理解。
F、有禮貌的賈島
�。�1）何以見得？學生回答：從文中的插圖上可以看出賈島彬彬有禮，做著敲門的動作。從文中賈島“連連點頭”也可以看出他虛心好學，有禮貌。
師：故事就應該這樣來體會：它的每一句話、每一個詞當中都有著豐富的內(nèi)涵，都能夠讀出人物的形象、讀出人物的性格來。
（2）指名朗讀，看看誰能通過朗讀再現(xiàn)當時的情景。
5、故事講得惟妙惟肖，還有一個人物也很重要，他就是——學生回答預設：韓愈。
6、故事中的韓愈，他是一個怎樣的人呢？
學生回答：他是一個寬宏大量的人。他是一個學識淵博的人。他是一個不拘小節(jié)的人。他是一個博學多才的人。
7、是的，韓愈的學識的確很淵博。我們來讀一讀韓愈說的話，仔細體會一下“敲”字好在哪里？（指名讀）學生回答預設：用“敲”字有三點好處：一是敲門表明你是一個懂得禮貌的人；二是更能襯托月夜的寧靜；三是讀起來也響亮些。
8、誰來當一當韓愈，說給賈島聽一聽。指名回讀韓愈的話。
9、小結：家境貧寒的詩人賈島和博學多才的韓愈在長安城見面了，盡管家境不同，地位懸殊，但共同的愛好使他們成為無話不說的好朋友，演繹了一段文壇千古佳話。正是因為這一段佳話，后來，人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做——推敲。
10、古往今來，人們念念不忘，賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人；茶前飯后，人們津津樂道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現(xiàn)了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力。
四、總結全文，布置作業(yè)
其實在寫文章時，善于推敲的何止賈島，宋代的王安石在寫《泊船瓜洲》時也留下了千古佳話……出示《泊船瓜洲》，王安石在用“綠”這個字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠”，你們認為它好在哪里呢？這是今天的作業(yè)，大家回去“推敲”。
板書設計：
推敲：即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑，認真嚴肅、鍥而不舍。
《推敲》教學設計15
語文新課標提出：語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎。因而在當前的語文閱讀教學中，語言文字的運用已經(jīng)成了大家的共識，我們應在更高的視角、更廣的層面去理解和實施閱讀教學，喚醒學生的語用能力，讓學生真正獲得語文素養(yǎng)的提高。
在設計《推敲》一課時，我想讓學生在一個興趣盎然的環(huán)境中學習語用，體會語言文字的魅力，故而認真研讀教材，精心設計教學，以獨特的“角度”，巧妙設計教學突破口。本文可供學生進行語言文字訓練的地方不少，但由于課堂容量的有限，我必須大“氣度”地舍棄部分內(nèi)容，注重關鍵語言訓練點。我努力尋找教材中的“出路”，讓學生基于文本進行語言運用，積累語言經(jīng)驗，落實文本后能由此及彼地橫拓“廣度”，幫助學生觸類旁通。
一、角度――研讀教材。巧設教學突破口
新課標要求教師“應認真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材”，能“精心設計和組織教學活動”。精心備課是高效課堂生成的前提，一個好的教學設計，能引起學生極大的閱讀興趣，從小處著手而前往“別有洞天”的大境界。
《推敲》一文的故事起因于一個“夜深人靜，月光皎潔的夜晚”，如此幽靜之景也是賈島所創(chuàng)作的《題李凝幽居》一詩的環(huán)境背景，而韓愈主張用“敲”比“推”的理由之一也是“用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜”，由此可見，文中的環(huán)境描寫大有文章。那么如何將文中環(huán)境描寫的句子引出供學生品讀賞析呢？我將目光聚焦在了賈島的詩――《題李凝幽居》上，從詩中尋找文本教學的“突破口”。既然課文中出現(xiàn)了賈島的詩篇，那便是一種教學資源，我首先讓學生去讀這首詩，在詩中感受李凝居住的環(huán)境之幽靜，找到詩眼“幽”字后伺機追問：讀一讀第2小節(jié)，哪些句子圍繞了這個“幽”字來描寫李凝居住的環(huán)境？學生找到體現(xiàn)環(huán)境幽靜的句子，發(fā)現(xiàn)“他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家”這句可看出李凝居住之幽深。在這一環(huán)節(jié)中，學生既在字面上反復推敲字義，又能緊扣文本內(nèi)容仔細揣摩詞語內(nèi)涵，在學習《推敲》的過程中體驗“推敲”，玩味“推敲”。
二、氣度――取舍內(nèi)容，探尋語言訓練點
語文新課標將語文學科定位為“一門學習語言文字運用的綜合性實踐性課程”，強調(diào)語文教學要重視以教材為例的語文實踐活動，以提高學生的語文素養(yǎng)。語文姓“語”，這是區(qū)別于其他學科的特性，教W應遵循語文學科的特性對教學內(nèi)容和教學方式進行取舍。因此，我們應該在解讀教材、剖析文本、設計教學時，有一種懂得“取舍”的氣度，在簡單扎實的語文課堂中追求“一課一得”�！叭跛�，吾只取一瓢飲”便是這“取舍”之道。
�。ㄒ唬┰~句品析
語言文字中承載著深刻豐富的文化內(nèi)涵，在閱讀教學中，緊緊圍繞文本中的重點詞句進行揣摩、理解、品味，從特定的情景中理解課文內(nèi)容、感受人物形象、領悟言語的表達方式、讓學生在感悟文章遣詞造句巧妙的同時，不斷訓練自己的思維能力。
賈島反復思考，斟酌詩中的一個字眼，“不知不覺”就進入了長安城，“闖”進了儀仗隊。在教學過程中，我先讓學生理解“吟哦”的意思，并“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”，在動作中感受賈島斟酌字眼時的專注，順理成章地體會到“不知不覺”和“闖”背后的人物形象，并能激發(fā)學生學習賈島對于文學創(chuàng)作嚴謹認真的態(tài)度。
�。ǘ┍磉_訓練
語言表達是學生用語言反映思維成果的一種行為活動，也是一個學習運用，再創(chuàng)作的過程。我們要在閱讀教學中為學生搭建語言表達實踐的`平臺，加強對學生語言表達能力的培養(yǎng)，提高學生的語言表達水平。
“推敲”一詞有一段來歷。它既是一個千古傳誦的文壇佳話，也是一個感人至深的傳奇故事。作者在編寫本課時也是根據(jù)故事發(fā)展的起因、經(jīng)過、結果行文的。故事學完后，我為學生提供了文章的脈絡及故事的關鍵點，讓學生在把握整體的基礎上，根據(jù)自己的理解豐富內(nèi)容，以達到故事情節(jié)的清晰、生動。
出示：
�。ㄆ鹨颍┮股钊遂o月光皎潔拜訪沉睡
�。ń�(jīng)過）吟哦推門敲門比劃闖進
（結果）寬恕思索禮貌寧靜響亮斟酌推敲
以講故事的形式讓學生在創(chuàng)造性的思辨與交流中，將原本靜態(tài)的語言生動化，煥發(fā)出生命力，既鞏固了“推敲”的含義，也體會著表達的魅力。
（三）寫法指導
教學中要把目光從內(nèi)容的鎖定聚焦在方法的引領上，“最有價值的知識是關于方法的知識，授之以魚供一餐之需，授之以漁則終身受用無窮”�！缎抡n標》要求學生：在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。
《推敲》一文中，其環(huán)境和推敲的過程描寫都用了正面和側面相結合的表現(xiàn)手法，比如，從文中的“夜深人靜”和“月光皎潔”兩個詞中可以直接感受到環(huán)境的幽靜，而“敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥”則以動襯靜，從側面襯托出環(huán)境之靜，兩者結合，使靜更靜。在此基礎上，再去讓學生揣摩“為什么作者描寫賈島認真推敲字句的過程還要花費筆墨描述行人、車輛的反應？”便迎刃而解。
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