《蒲公英》教學(xué)設(shè)計（精）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的《蒲公英》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《蒲公英》教學(xué)設(shè)計1
一、關(guān)于教材及其教學(xué)目標(biāo)的確定
《蒲公英》一課是蘇教版小學(xué)語文第六冊第三單元中的一篇講讀課文。文本以童話的形式講述了蒲公英安家的故事，教育學(xué)生不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切合實際的幻想，懂得適合自己的選擇才是最好的選擇。
本課的教學(xué)目標(biāo)很明確：
一要能正確、流利、有感情地朗讀課文；
二要能夠正確理解文中的關(guān)鍵詞語和課文內(nèi)容；
三要讓學(xué)生明白，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切合實際的幻想，學(xué)會選擇。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和生活實際，我把教學(xué)重點確定為，理解太陽公公話語的深刻內(nèi)涵；把教學(xué)難點確定為，引導(dǎo)學(xué)生明白什么是表面現(xiàn)象，什么是不切合實際的想法，如何學(xué)會選擇。
二、對學(xué)生年齡特征與教學(xué)過程之間制約關(guān)系的認(rèn)識
遵循學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，是確保課堂實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)。《蒲公英》教學(xué)中，我對學(xué)生年齡特征、認(rèn)知規(guī)律及其與教學(xué)過程之間的制約關(guān)系，主要把握了以下三個方面的主要內(nèi)容：
1、小學(xué)三年級學(xué)生正處于形象思維占主導(dǎo)地位的思維水平階段，抽象理解能力比較弱，這就決定了他們對課文中所蘊藏的人生哲理在理解上有一定的難度，所以就必須采取一定的教學(xué)策略，讓學(xué)生在易于接受的特定情境中去學(xué)習(xí)，去理解，去感悟。
2、小學(xué)三年級學(xué)生也處在語言訓(xùn)練的關(guān)鍵時期，其記憶類型正向意義記憶過度，但還有明顯的機械記憶的痕跡，這就給教師的講授提出了明確要求：只有在形象化的基礎(chǔ)上引入適當(dāng)?shù)乃伎�，才能激發(fā)學(xué)生對文本內(nèi)涵的探索。
3、他們好奇心強，善于觀察，善于提問，給我們的課堂過程提供了理想的切入點，只有抓住他們的這些特點設(shè)計教學(xué)，才能有效駕馭課堂，讓教師的指導(dǎo)作用在教學(xué)程序中游刃有余，進(jìn)退自如。
三、對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的策劃與設(shè)計
本節(jié)課對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的整體策劃比較豐富，形式靈活多樣，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，且不同方法的組合搭配合理，與教學(xué)內(nèi)容相一致，達(dá)到了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率的目的。就方法本身而言，主要有：
1、學(xué)生在老師的安排下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨立認(rèn)知，獨立思考。例如閱讀課文，找出符合條件的關(guān)鍵詞；
2、學(xué)生在老師的提示引導(dǎo)下，帶有一定探究性的學(xué)習(xí)。例如探究太陽公公的囑咐，分析歸納兩顆蒲公英種子的錯誤想法和不幸結(jié)局等；
3、在相互借鑒中交流學(xué)習(xí)。例如課堂提問中的相互補充；
4、在模擬情境中的鞏固性練習(xí)。例如讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，勸說我不要飛向沙漠和湖泊；
5、在特定語境中的理解與應(yīng)用。例如在課文情節(jié)中學(xué)習(xí)字詞；
6、在補充資料中進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。例如觀察教學(xué)中出示的圖片，既彌補了學(xué)生感性認(rèn)識上缺陷，又降低了對關(guān)鍵詞語的理解難度。此外，還有在閱讀中的感悟?qū)W習(xí)，在課外作業(yè)中的強化回憶學(xué)習(xí)等。
四、教學(xué)設(shè)計中的突出特點
總觀本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和實施過程，我個人認(rèn)為，主要有以下兩個方面的突出特點：
（一）、成功運用了主題教學(xué)法設(shè)計教學(xué)過程。
所謂主題教學(xué)法，就是教學(xué)過程自始至終圍繞一個主題來組織，在主題的統(tǒng)領(lǐng)下分化教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計課堂提問，策劃師生互動，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。
主題一詞是我自己系統(tǒng)反思小學(xué)語文課堂，歸納不同類型課文的教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)，然后提煉出的一個關(guān)鍵的、本質(zhì)的、普遍的核心詞語，它能直接反映出小學(xué)語文課堂的目的和價值�；谶@種反思，我嘗試提出了一個新的教學(xué)方法，即主題教學(xué)法�！镀压ⅰ返慕虒W(xué)，是我對主題教學(xué)法的第一次嘗試。我原先以為只是教研組內(nèi)部的一節(jié)公開課，所以就大膽地拿出來讓大家評議，沒想到今天還有這么多的'老師，看來有些冒險，請大家見諒。
用主題教學(xué)法設(shè)計《蒲公英》的教學(xué)過程，我主要實施了以下三個環(huán)節(jié)：
一是凝練主題。通讀全文，我發(fā)現(xiàn)《蒲公英》一課的終極目的就是要讓學(xué)生明白，許多外表看起來非常誘人的東西，對自己而言不一定就是最好的。可是教學(xué)指導(dǎo)書及各類教參中所確定的教學(xué)目標(biāo)卻是“不要被表面現(xiàn)象所迷惑”、“不要有不切合實際的幻想”、“要實事求是”等。我認(rèn)為，這樣確定教學(xué)目標(biāo)，其實還沒有抓住文本的實質(zhì)，也就是沒有完全揭示出文本的主題。文中的蒲公英面臨的問題歸根結(jié)底就是“選擇”，正確的選擇產(chǎn)生良好的結(jié)果，錯誤的選擇導(dǎo)致悲慘的結(jié)局。而“不要被表面現(xiàn)象所迷惑”、“不要有不切合實際的幻想”等，只是面臨選擇時應(yīng)該具有的正確認(rèn)識。因此，我就把《蒲公英》一文的教學(xué)主題凝練成“選擇”。
二是圍繞主題。主題選定后，教學(xué)過程就在“選擇”的統(tǒng)領(lǐng)下來設(shè)計，來策劃，讓教學(xué)始終圍繞“選擇”這一主題來推進(jìn)。我用以“選擇”為題的詩歌導(dǎo)課，先給學(xué)生設(shè)定了一個具體而確定的學(xué)習(xí)氛圍，也對學(xué)生的后續(xù)學(xué)文給了一個暗示；然后在分析太陽公公的囑咐時，強調(diào)了正確選擇的重要性；在分析兩棵小蒲公英種子的思想、行為和結(jié)局時，用列表對比的形式，直觀揭示了不同的選擇導(dǎo)致不同的結(jié)果；最后又以“選擇”為題的詩歌總結(jié)教學(xué)，照應(yīng)導(dǎo)課，使“選擇”這一主題伴隨教學(xué)活動的始終，并引領(lǐng)著教學(xué)過程逐步推進(jìn)。
三是實現(xiàn)主題。主題教學(xué)法的關(guān)鍵是，通過教學(xué)，學(xué)生理解了主題的含義，接受了主題的思想，并能用主題指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活，也就是最終實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)�！镀压ⅰ返慕虒W(xué)中，學(xué)生通過理解太陽公公的囑咐，對比不同蒲公英的不同結(jié)局，最終明白了一個道理，那就是，只有適合自己的選擇，才是最好的選擇。學(xué)生不僅自己理解了這個道理，認(rèn)可了這個道理，還能夠運用這個道理去勸告別人，可見教學(xué)過程真正實現(xiàn)了文本的價值和目的。
以上三個環(huán)節(jié)，就是運用主題教學(xué)法來設(shè)計教學(xué)過程的具體做法。它的優(yōu)點主要表現(xiàn)為：
1、把語文課堂升化成生活的場景，實實在在地提高了學(xué)生的思想認(rèn)識水平，教給了學(xué)生可以受用終生的生活態(tài)度和生活方法，實現(xiàn)了新課標(biāo)中的大語文教育理念，落實了文道統(tǒng)一的基本要求。
2、教學(xué)主題鮮明，思路清晰，目的明確，內(nèi)容集中，既利于教師的教，也利于學(xué)生的學(xué)，讓語文課堂“形散而神不散”，提高了教學(xué)效率。
3、幫助教師跳出教材教教材，把教材當(dāng)做實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具，而不是教學(xué)的目的。這就便于教師駕馭課堂，以免偏離教學(xué)目標(biāo)。也能讓教師在教學(xué)設(shè)計中思路更開闊，方法更靈活，素材更豐富，讓課堂更生動。
�。ǘ�、成功運用了嘗試教學(xué)模式組織教學(xué)。
在突破教學(xué)難點時，我采用了嘗試教學(xué)模式組織教學(xué)，收到了事半功倍的效果。
讓學(xué)生理解小蒲公英種子不同的選擇導(dǎo)致不同的結(jié)局，并從中感悟正確選擇的重要性，掌握正確選擇的科學(xué)方法，這是實現(xiàn)本課教學(xué)主題的關(guān)鍵所在。為此，我沒有進(jìn)行過多的分析和解釋，也沒有直接告訴學(xué)生問題的答案，而是先給學(xué)生出示了嘗試教學(xué)提示表，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度；再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格說明和要求開展自主嘗試學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獨立思考；然后在點名回答中給予必要的評價，糾正學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種偏差；接下來提示學(xué)生對照表格中的內(nèi)容，觀察和比較不同的蒲公英種子最終的結(jié)局，讓學(xué)生形成自己的觀點和認(rèn)識；最后統(tǒng)一全班學(xué)生的思想認(rèn)識，達(dá)到理解上的一致，從而輕松突破了教學(xué)難點。
實踐證明，嘗試教學(xué)在突破教學(xué)難點時，具有很大的優(yōu)越性，主要表現(xiàn)為：
1、提高了教學(xué)效率，節(jié)省了教學(xué)時間。
2、給學(xué)生的有效思維、主動思維和自主學(xué)習(xí)提供了平臺和機會。
3、把教師的教和學(xué)生的學(xué)高度有機地統(tǒng)一了起來，教得省力，學(xué)得深入，記得牢固。
《蒲公英》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強環(huán)保意識。
2、了解課文是按照事情的發(fā)展寫的，讀懂課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。
3、本課要求會認(rèn)的字有：蒲、廢、迫、咳、嗽、聾、嘯、遭、源；要求會寫的有：夢、惱、迫、飲、遭、遇、污、操；要求掌握的詞語有：夢鄉(xiāng)、煩惱、迫不及待、飲料、遭遇、污染、體操。
教學(xué)重點：
朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，自覺增強環(huán)保意識。了解課文是按照事情的發(fā)展寫的，體會作者表達(dá)的思想感情。。
教學(xué)難點：
了解課文是怎樣按照事情的發(fā)展寫的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音和多媒體課件
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識生字，朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理解蒲公英的心情和感受。
教學(xué)步驟：
一、談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“夢”
1、師生共同板書課題中的“夢”字。
2、學(xué)習(xí)“夢”：如何記憶？
3、談話：你做過什么夢？在什么情況下容易做夢？
4、課文寫的是誰做了一個夢？-----（板書課題）
5、給“蒲”注音：強調(diào)“蒲”讀“pú”，不是“pǔ”。
6、引入：蒲公英做的什么夢？她為什么會做這樣的夢？讓我們一起來讀課文。
[激發(fā)情趣是學(xué)生上好一節(jié)課的.前提。課前以夢為題談話，容易以引起學(xué)生的思考，激活學(xué)生的思維，便于結(jié)合自己的感受來理解蒲公英的感受。]
二、自讀課文，自學(xué)生字。
1、默讀課文，標(biāo)出自然段。
2、自主識字。借助注音認(rèn)識生字，記住本課要求會認(rèn)的字。（略）
3、小組討論、交流識字方法。
4、兩人互相檢查。
[充分利用自己已有的識字能力、挖掘?qū)W生的合作學(xué)習(xí)的潛能，增強學(xué)生的合作意識。]
5、檢查識字掌握情況。
�。�1）課件出現(xiàn)帶有生字的詞語和句子，在一定的語境中認(rèn)讀生字。
（2）抽讀生詞卡片，搶讀練習(xí)。
6、指名分別讀每個自然段。評估朗讀效果，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。鞏固識字。
7、自由讀課文，了解課文內(nèi)容：課文主要講的什么事？
8、再讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，請同學(xué)們提出不理解的地方。
9、布置作業(yè)：書讀課文、查找解決問題的資料。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
朗讀、感悟課文。
教學(xué)過程：
一、初讀課文，整體感知。
默讀課文：思考：蒲公英做了一個怎樣的夢？為什么會做這樣的夢？你對課文中的蒲公英產(chǎn)生了怎樣的感覺？
[課文主要寫的是蒲公英在城市里日益嚴(yán)重的環(huán)境污染中的困擾和對美好環(huán)境的渴望，因此，從一開始進(jìn)入學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，進(jìn)入情境，才能使學(xué)生感同身受，更好地理解課文。]
二、細(xì)讀課文，理解感悟。
1、指名讀課文：哪部分寫的是蒲公英的夢？把課文中相關(guān)的內(nèi)容找出來讀一讀。想象一下，那是怎樣的情景？
[采取變序方式引導(dǎo)學(xué)生首先從夢入手，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因為學(xué)生此時最感興趣的是蒲公英到底做了什么夢？形象感知夢的美好，才能更好地理解蒲公英在污染的環(huán)境中的困擾。]
2、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，感受夢境的美好。
根據(jù)學(xué)生體會板書
夢
時間：第二天夜里
夢境：草原美、太陽笑、微風(fēng)吹、蝴蝶蜜蜂飛。
感受：快樂笑
�。�1）指名讀。
�。�2）自由選讀自己認(rèn)為夢中最美的情景。
�。�3）引導(dǎo)思考：夢中的蒲公英“快樂地笑了”現(xiàn)實中的蒲公英快樂嗎？
3、品讀現(xiàn)實生活中蒲公英的生活環(huán)境和感受
�。�1）默讀課文，找出表示現(xiàn)實生活中蒲公英不快樂的句子畫出來。
�。�2）蒲公英為什么不快樂？根據(jù)自己找到地句子，把自己的體會跟同學(xué)們交流。
�。�3）小組討論后全班交流并討論、朗讀相關(guān)語句。
根據(jù)學(xué)生提出的句子投影出相應(yīng)文字內(nèi)容，進(jìn)行感情朗讀和感悟。
A:根據(jù)學(xué)生談感受歸納板書
開花前：時間:深夜，
遭遇：汽車叫喊廢氣酸雨
感受：嘆息，愁眉苦臉、難受、擔(dān)心、一直想。
B:總結(jié)，過度：是啊，一個弱小的生命，在這種環(huán)境下如何能不擔(dān)心呢？不過還好，第二天一早，椰子樹上飛來幾只小鳥兒……迫不及待地想把這個好消息告訴椰子樹伯伯。不料卻遇到怎樣的遭遇？
C:小組討論：交流開花后的遭遇和感受，歸納板書
開花后：第二天一早
黑煙嗆、汽車叫、罐子砸。
咳嗽弄臟差點震落花瓣痛昏、哭
4、根據(jù)板書歸納：課文用什么方法連段成篇的？
[本單元教學(xué)重點之一是學(xué)習(xí)連段成篇的方法，這課書采取的是按照事情發(fā)展順序的方法寫作的。在學(xué)生深入感悟課文過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納不同時間發(fā)生的不同事件和產(chǎn)生的不同感受，有利于使學(xué)生感受這一寫作方法。讀后總結(jié)，水到渠成。另外，教學(xué)中安排學(xué)生歸納板書，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動合作學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生真正看作學(xué)習(xí)的主人，給他們時間與空間，進(jìn)行語言實踐。]
5、說說讀了這篇課文，你有什么想法？
6、朗讀課文把你認(rèn)為描寫得生動形象的句子、段落讀給大家聽。學(xué)生評議讀書的情感表達(dá)。
�。圩鹬貙W(xué)生個體感受和需求，自由選擇朗讀。學(xué)生朗讀過程中抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精美的詞句，學(xué)習(xí)描寫的方法。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的學(xué)習(xí)慣，恰當(dāng)進(jìn)行并引導(dǎo)學(xué)生正確評價，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，］
板書設(shè)計：
蒲公英的夢
汽車的噪音 不排放廢氣
嗆鼻的氣味 蒲公英的（希望 ） 不制造噪音
疼痛的空罐 不污染水源
《蒲公英》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，懂得做任何事都必須實事求是，腳踏是地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。
1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第8課，課題是（引生齊讀）蒲公英。大家還記得這些生字詞嗎？，我們一起來讀一讀。
可愛的絨球降落傘隨風(fēng)飄蕩記住親切地囑咐泥巴迷惑金燦燦銀花朵朵競相開放黑黝黝
2、留下“可愛的絨球降落傘隨風(fēng)飄蕩”。我們還學(xué)習(xí)了課文的第一節(jié)，誰能用這些詞語說一句話。指說2－3人。
二、讀講課文第二節(jié)。
小蒲公英們離開了媽媽的懷抱，自由的飛著（短片展示）。它們飛到了（湖泊）飛到了（田野）飛到了（房屋）。那么這些小降落傘在降落前遇到了誰？對它們說了什么呢？請大家自由讀文章的第二自然段。
1、遇見了誰？太陽公公。
2、太陽公公是怎么說的？出示太陽公公的話。
太陽公公用什么樣的語氣對小蒲公英們說？（親切地囑咐）
在生活中什么人在什么時候?qū)δ愫苡H切地囑咐過呢？（學(xué)生說一說親切的例子）像這樣，爸爸媽媽爺爺奶奶這些長輩對你的關(guān)照，告訴你他們的經(jīng)驗，這就叫囑咐。那么誰能學(xué)著太陽公公的樣子也來親切地囑咐一下小降落傘？指讀。（出示整段）（學(xué)生指名讀后評價）
3、聽了太陽公公的話，讀懂了什么？（板書：沙漠湖泊泥土）
4、在你的印象中，沙漠是怎樣的呢？（概括學(xué)生說的話）請大家看看這幅圖片，和你印象中的沙漠有什么不一樣？那么文章中又是用了一個什么詞語來概括沙漠的特點的呢？（出示：金光閃閃的沙漠圖片）
5、大家看看這幅圖，和你印象中的湖泊一樣嗎？誰能用一個詞語來概括一下？（出示銀花朵朵并說明）
6、出示句子：“只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方”泥土是黑黝黝的，是什么樣子呢？（很黑很黑）。出示圖片。
7、太陽公公親切地囑咐了小蒲公英們很多話，從話語中還有哪些詞是需要我們注意的？（課件出示）能不能省略掉？（指名填空）從這些詞中你又讀懂了什么？（態(tài)度堅決）
�。ㄕf一說別落在、也不要、只有才的意思，圖片顯示）
8、下面就讓我們一起來讀讀太陽公公的話，不僅要讀出太陽公公親切囑咐的語氣，還要讀出沙漠、湖泊、泥土的不同特點。
三、讀講第三自然段。
師：小降落傘們會聽從太陽公公的.話嗎？請大家速讀文章第三自然段。
師：（根據(jù)學(xué)生答案總結(jié)）下面請大家自由讀第三自然段，用直線畫出描寫聽從太陽公公囑咐的小蒲公英的句子，用波浪線畫出沒有聽從太陽公公囑咐的蒲公英的句子。
學(xué)生匯報（聽話——不聽話）
師：大部分的種子都聽從了太陽公公的告誡，那么我們應(yīng)該怎樣讀呢？（大聲）還要注意些什么呢？（放心、一定、感嘆）誰能來做顆聽話的蒲公英，來讀讀這句話？
1、師：還有的小蒲公英去了哪里呢？（學(xué)生回答）大部分的小蒲公英都去了泥土里，為什么這顆種子要去沙漠呢？學(xué)生回答。
師：什么是富翁？
師：從哪兒看出他去了沙漠一定會稱為有錢人呢？
這顆小蒲公英覺得沙漠里有數(shù)不盡的寶貝，數(shù)不盡就是（很多的意思）。
師：這顆小蒲公英對成為百萬富翁充滿期待，誰能學(xué)著它的語氣讀一讀？
2、師：另一顆種子，既沒有聽太陽公公的話去泥土里，也沒有去沙漠里。它究竟去了哪里呢？請大家說一說。
學(xué)生回答（出示句子）。
師：他為什么要去呢？（學(xué)生回答）他說這話的語氣什么樣的呢？（得意）什么是得意？你什么時候會覺得很得意？（學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生的回答指出小蒲公英的得意是自以為是的得意）那誰能試著讀一讀？
3、師：這些蒲公英去的地方各不相同，誰愿意來當(dāng)一當(dāng)聽話的小蒲公英？誰愿意來當(dāng)去往沙漠的小蒲公英？誰愿意讀一讀去往湖泊得意的小蒲公英的內(nèi)容？
四．就這樣，蒲公英種子們懷著夢想，向著各自向往的地方飛去了。時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間第二年的春天到了，落在沙漠、湖泊、泥土里的種子生活的怎么樣呢？讓我們一起去看看吧！（默讀文章第四自然段）
填空：（課件展示）
讀到這里我們知道了落到不同地方的種子有了不同的結(jié)局。為什么會有這樣的結(jié)局呢？
種子生長發(fā)芽需要空氣，水分和養(yǎng)料。沙漠雖然金光閃閃卻沒有小種子們生長所需要的養(yǎng)料。金光閃閃只是它的外表。只有黑黝黝的泥土才能提供種子生長所需要的養(yǎng)料。
《蒲公英》教學(xué)設(shè)計4
一、細(xì)讀課文，抓住重點
1、自由讀課文第二、三自然段，找出人物的語言，讀一讀。
2、細(xì)讀太陽公公、降落傘和另個兩個小降落傘的話，①太陽公公話：“孩子們記住，別落在表面金光閃閃的地方,不要被銀花朵朵所迷惑，只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方�！�
師：老師要考考你們，太陽公公的話有沒有讀懂。
出示卡片，讓學(xué)生填一填：太陽公公告訴蒲公英的種子，能去，不能去。
師：但是，太陽公公是這樣說話的嗎？
生：不是。
師：他是怎樣說的？（指幾名同學(xué)讀一讀，組織學(xué)生進(jìn)行評議，要注意讀出“親切”的語氣。）
師：小降落傘們聽了太陽公公的話，他們是怎樣說的？
分別出示以下三句話：
①“放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！”[
�、凇斑@黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會變成百萬富翁。”
�、邸斑@波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)須g樂！”
3、指名讀這三句話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評議，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出第一顆小種子輕視土地、向往沙漠的語氣和第二顆種子得意的語氣。
4、同桌分角色對話。
5、抽幾桌起來朗讀，評出最佳小組，得紅五星。
6、前后四人一小組朗讀課文3－4節(jié)，可小組商量決定采用什么方式。
7、抽2～3組朗讀，評出最佳小組。
點評：通過反復(fù)的朗讀（個別讀、同桌對讀、小組分角色等），幫助學(xué)生熟悉課文語言，為復(fù)述課文打基礎(chǔ)，同時，注意形式的多樣化，并采用最佳機制，不使學(xué)生有厭煩感。
二、細(xì)讀課文最后一個自然段。
1、過渡：小降落傘們聽了太陽公公的話，說法和做法各不相同，它們結(jié)果怎樣呢？
2、自讀課文，指名說說有什么結(jié)果。
3、小組討論：它們?yōu)槭裁磿胁煌慕Y(jié)果。
4、派代表進(jìn)行交流。
三、故事表演
1、師：這個故事有意思嗎？我們把這個故事表演出來，在下次學(xué)校的文藝匯演中讓其他的同學(xué)也得到啟發(fā)，好不好？那怎么演呢？現(xiàn)在要請大家來當(dāng)小導(dǎo)演，為我們的演出出謀劃策。如果誰提的建議最多最好，那他這將成為我們班的最佳小導(dǎo)演。要想當(dāng)上最佳小導(dǎo)演有一個竅門，那就是認(rèn)真讀課文，一定要認(rèn)真讀課文，才能導(dǎo)演同學(xué)演好故事�，F(xiàn)在請同學(xué)們一邊讀課文,一邊想該怎么演。
2、學(xué)生讀課文提表演建議，同學(xué)評選出最佳小導(dǎo)演，獎一顆紅五星。
3、分大組練習(xí)表演，教師指導(dǎo)：1、語言要通順，所以第一步要熟悉臺詞。
2、加上動作，表情，可適當(dāng)加入想象。
4、小組表演，評選出最佳演員，分別得一顆紅五星。
點評：學(xué)而能用，懂而會用，活學(xué)活用，這是學(xué)習(xí)語言的`目標(biāo)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在使課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。同時，通過讓學(xué)生爭當(dāng)最佳小導(dǎo)演．最佳小演員等活動，旨在提高學(xué)生競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力、理解能力、表演能力，也體現(xiàn)了語文學(xué)科和其他學(xué)科的融合。
四、延續(xù)故事
1、同學(xué)們，落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長，它們在陽光下競相開放。到了秋天，它們也有了自己的種子，當(dāng)上了蒲公英媽媽。當(dāng)她們的孩子即將出發(fā)時，她們會對自己的孩子說些什么呢？請你來當(dāng)一回蒲公英媽媽，囑咐一下自己的孩子。想一想，該怎么說，才能讓它們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠？[
2、學(xué)生練習(xí)說話。
3、評議，選出最佳學(xué)生。
點評：此環(huán)節(jié)的設(shè)計也意在使學(xué)生在掌握課文的語言的基礎(chǔ)上加入自己的想法，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更深刻地理解課文內(nèi)容。
設(shè)計新意：
�。�1）在朗讀中感悟體會。教師安排了充分的時間，讓學(xué)生真真切切地讀，多種形式地讀，有競賽性朗讀、示范性朗讀，分角色朗讀，使學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)出語感，為理解課文、表演故事提供了必要有鋪墊。
（2）在表演中加深理解。學(xué)生要爭當(dāng)最佳小導(dǎo)演，勢必要去仔細(xì)讀課文，才能設(shè)計好動作；最佳小演員要把這個故事演出來，也要認(rèn)真讀課文，用心記臺詞。這又促使學(xué)生去認(rèn)真讀課文深刻理解課文。
�。�3）在競爭中加強合作：通過評選“最佳”活動，創(chuàng)造競爭機會，激發(fā)學(xué)生競爭的意識；而小組分角色朗讀、小組表演，不是一個人的事，而需要小組全體成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作，通過討論交流，使學(xué)生學(xué)會合作、探究的學(xué)習(xí)方式，自主地探索學(xué)習(xí)。
《蒲公英》教學(xué)設(shè)計5
《金色的蒲公英》是一篇帶有回憶性質(zhì)的敘事性散文。文章講述的是媽媽巧妙地借養(yǎng)花的事給“我”講明了一個道理，那就是每種花都以自己的美麗帶給我們快樂，同樣，每個人扮演的角色不同，但都是同等重要的。文章的開始寫“我”參加一次戲劇表演，本來要演的角色被別人代替，只能演傳述者。正當(dāng)我傷心的時候，媽媽借蒲公英花的事，給我講明了道理，使“我”成功地博得了掌聲。文章不僅僅是揭示道理，還通過“嚴(yán)肅、鼓勵、不厭其煩、欣慰、意味深長”等詞語，表達(dá)了母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課10個生字，會寫12個生字，掌握多音字，“角”
2、有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。
過程與方法目標(biāo)：
1、分角色朗讀文中的對話部分
2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
思考并理解媽媽告訴孩子的道理，體會母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞，教師準(zhǔn)備生字卡片。
教學(xué)過程：
一、談話引入
剛剛看到《金色的蒲公英》這個題目時，你想到了什么？
那么這篇課文，到底講述了一件什么事，讓我們一起來讀一讀吧。
二、初讀課文
1、認(rèn)真讀課文，解決生字詞障礙。
2、利用生字卡片，了解學(xué)生認(rèn)字情況。
3、讀完課后和你剛看到題目的想法一致嗎？說說你的想法。
4、利用多種形式幫助學(xué)生理解詞語。惟一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會心等詞師生共同解決。漫不經(jīng)心、意味深長、可放在分析課文中去理解。
5、指名讀課文。
三、深入讀文。
1、默默地品讀課文，看看從讀文中，你有什么收獲，引導(dǎo)學(xué)生說出。
�、購拈_頭和結(jié)尾兩部分，能夠讀出來，這篇課文是對過去的.事情的回憶。
②學(xué)生能清楚地描述出事情的經(jīng)過：“我”開始是演公主的，可一上臺就忘詞，后來老師安排“我”演敘述者；我很傷心，媽媽借蒲公英給我講道理，并鼓勵“我”，“我”終于成功了。
�、蹕寢屖侨绾螏椭业模杭傺b要拔掉蒲公英，從而開導(dǎo)我：每種花都以自己的美麗帶給我們快樂，不是每個人都能做公主，不再演公主也不是丟臉的事。
2、文中哪些詞語或語句能讓你體會到濃濃的愛意。
①在“微笑、唯一、慈愛、意味深長、不厭其煩”等詞語中體會到母親對孩子的愛，朗誦相應(yīng)的語句。
�、趮寢屄唤�(jīng)心地彎下腰，要拔掉蒲公英，其實是別有用心。（理解詞語漫不經(jīng)心）
�、蹕寢尣皇侵苯咏o“我”講道理，而是通過養(yǎng)花的事來教育“我”，體會媽媽對孩子的良苦用心。
3、分角色朗讀對話。
四、拓展延伸
回家后，把這個故事講給自己的家長聽。
五、指導(dǎo)書寫
1、“勵”可以跟“厲、歷”對比學(xué)習(xí)。
2、“練”注意右半部分不要寫成東。
3、“肅”字的筆順應(yīng)注意。
《蒲公英》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思，積累詞匯。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。
3．了解課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙�，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強環(huán)保意識。
教學(xué)重難點：
理解課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，體會作者表達(dá)的思想感情，自覺增強環(huán)保意識。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑
同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎？（喜歡）今天老師就給大家?guī)砹艘粋�童話故事。請同學(xué)們看黑板，認(rèn)識它嗎？你能用“夢”字組詞嗎？同學(xué)們的詞匯量可真豐富。不光我們?nèi)祟惻笥褧鰤�，我們有位植物朋友也會做夢，看看她是誰？（出示蒲公英的圖片）喜歡她嗎？給她打個招呼吧。（板題）這節(jié)課我們就走進(jìn)這位朋友的夢鄉(xiāng)，請大家齊讀課題。（蒲公英的夢）蒲公英做了個怎樣的夢呢？請大家瀏覽課文，看看文章的哪個自然段寫了她的夢？你能給大家讀一下嗎？其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看她的夢中都有什么？
她的夢里都有什么？你能想象那幅畫面嗎？美嗎？在這樣的美景里蒲公英的心情怎樣？文中的哪個詞語反映了她的心情？（快樂）誰能帶著這種快樂的心情把蒲公英夢境的美讀出來？邊讀邊想象畫面。（指名讀、評價讀、齊讀）
俗話說：“日有所思，夜有所夢”，蒲公英為什么會做這樣的夢呢？夢中的蒲公英“快樂地笑了”，現(xiàn)實中的蒲公英快樂嗎？課文中哪些地方寫了她的不快樂？請同學(xué)們快速默讀1---8自然段，邊讀邊劃出能夠體現(xiàn)蒲公英不快樂的語句，并想想到底是因為什么原因讓她不快樂？呆會我們比比哪些同學(xué)找的既快又好。
討論交流：
同學(xué)們找到能體現(xiàn)蒲公英不快樂的語句了嗎？到底是因為什么原因讓她不快樂呢？
出示句子：
�。�1）他低下頭，看看愁眉苦臉的蒲公英，關(guān)心地問：“蒲公英，這么晚了，怎么還沒睡啊？為什么嘆氣呢？”（指導(dǎo)學(xué)生從“愁眉苦臉”一詞體會蒲公英的不快樂，讓學(xué)生說近義詞、造句來加深理解，然后指導(dǎo)感情朗讀。）
A．你從哪個詞體會到了蒲公英的不快樂？（愁眉苦臉）
B．“愁眉苦臉”是什么意思？誰能說說它的反義詞？（眉開眼笑）
C．請大家作“愁眉苦臉”的表情，看看哪位同學(xué)學(xué)得像。
D．兩位同學(xué)來作“愁眉苦臉”與“眉開眼笑”的表情表演給大家看看。
E．你在什么時候或者說在什么情況下會“愁眉苦臉”呢？請你說個句子出來。
F．椰子樹伯伯是怎樣對蒲公英說的？我們應(yīng)怎樣讀（像長輩在和我們說話）。
（2）三個月前，我不小心降落在街心公園的草坪上。住在這里，我好難受哇！要聽汽車的叫喊聲，呼吸嗆鼻子的廢氣，喝有怪味的酸雨。我擔(dān)心明天開不出漂亮的花。（理解蒲公英在污染的環(huán)境中的困擾。知道保護(hù)環(huán)境的重要）
A．你從哪個詞體會到了蒲公英的不快樂？（難受）
B．蒲公英為什么那么難受呢？
C．看看誰能把蒲公英難受的心情讀出來？看看哪個蒲公英最難受？
D．蒲公英生活在什么地方？這也說明了什么？（城市飽受惡劣環(huán)境的污染。）
E．小結(jié)：蒲公英在城市中心深受污染的環(huán)境的困擾。所以她擔(dān)心開不出漂亮的花。
（3）分角色朗讀。（過渡：蒲公英開出漂亮的花了嗎？她當(dāng)時怎么樣了？）
�。�4）“哈，開花了！真的開花了！”蒲公英看著嫩黃色的花，興奮極了，迫不急待地想把這個好消息告訴椰子樹伯伯。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際理解“迫不急待”一詞，指導(dǎo)朗讀）
A．蒲公英看見自己開花了，心情怎樣？
B．你什么時候或在什么情況下心情十分急切的`？
C．試用“迫不急待”說一句話。
D．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出急切的語氣。
是啊，蒲公英迫不及待的想把這個好消息告訴椰子樹伯伯，不料，卻遇到了怎樣的遭遇？
出示句子：
�。�5）不料，一輛舊汽車，邊咳嗽邊喘氣，從蒲公英身邊駛過，噴出一股黑煙，嗆得她真咳嗽，嫩黃色的花瓣也被弄臟了。（指導(dǎo)學(xué)生體會作者描寫的生動與形象，感受蒲公英深受廢氣的污染）
A．邊咳嗽邊喘氣是怎么樣子的？能學(xué)學(xué)嗎？（像個有重病的老人）
B．蒲公英被一股黑煙嗆得她直咳嗽，你覺得蒲公英當(dāng)時會怎么樣啊？（難受）
C．是什么東西使蒲公英那么難受�。浚▓髲U汽車污染空氣。板書：黑煙嗆）
D．個別同學(xué)讀，請兩個同學(xué)出來表演。（一個頭戴黃色紙花扮蒲公英，一個扮汽車）
�。�6）還有一輛汽車，發(fā)出震耳欲聾的叫聲，從她身邊呼嘯而過，差點兒震落她的花瓣。（理解“震耳欲聾”，體會蒲公英深受噪音的困擾。）A.“震耳欲聾”是什么意思？我們學(xué)的課文哪一課描寫過這樣的聲音？（《觀潮》）大家一起來學(xué)學(xué)汽車發(fā)出的震耳欲聾的鳴笛聲好嗎？
B．你聽到過這種聲音嗎？用自己的話說一個句子出來。
C.那輛汽車怎么呼嘯而過？能說說嗎？
D.個別同學(xué)讀，請兩個同學(xué)出來表演。（一個頭戴黃色紙花扮蒲公英，一個扮汽車）
�。�7）地上一只空飲料罐，被汽車輪子碾得飛了起來，不偏不倚砸在蒲公英的身上�！鞍。 逼压⒋蠼幸宦�，眼前一黑，痛得昏了過去。（讓學(xué)生聯(lián)系自己的在路上或在街道上的遭遇體會蒲公英深受垃圾的危害。指導(dǎo)感情朗讀)
A.什么叫“不偏不倚”？“砸”可以換成什么詞語？“砸”字用得好嗎？
B.“��！”應(yīng)該怎樣讀？
C.你在現(xiàn)實生活中有過類似的遭遇嗎？當(dāng)時你有什么感受？有什么想法？
剛剛開出漂亮的花朵，卻遭到了一連串痛苦的打擊，你覺得蒲公英的心情怎么樣？如果你就是那朵剛盛開卻有一連串痛苦遭遇的蒲公英，能不能帶著這種心情給大家讀讀你今天的遭遇？（指名讀、評價讀、男女生分讀、引讀）
四、拓展延伸，升華情感
1.請同學(xué)們看一組圖片（出示組圖）雖然我們生活的環(huán)境很美，但有些地方卻是這樣的。
看完后，你有什么感受？蒲公英愿意生活在這樣的環(huán)境中嗎？夢是心中想，她多么渴望能生活在沒有被污染的美景中啊，于是她就做了個美夢。讓我們再來美美地讀讀她的夢吧！這次我們配上音樂讀，邊讀邊想象畫面。（指名讀、齊讀）
2.雖然是場夢，但有夢就會有希望，有努力就有可能將美夢變?yōu)楝F(xiàn)實。怎樣將蒲公英的美夢變?yōu)楝F(xiàn)實呢？作為人類，你此時最想對她說點什么或做點什么嗎？
越來越多的人已經(jīng)意識到環(huán)保的重要性了，他們加入到了保護(hù)環(huán)境的行動中。讓我們也加入他們的行列中吧！讓我們從小事做起，從自我做起，共創(chuàng)綠色家園。
3.這篇文章我們就學(xué)完了。這兩個問題解決了嗎？文章就是按照“開花前——開花后——作美夢”事情發(fā)展的順序來寫的。
相信在不久的將來，蒲公英的美夢就會變?yōu)楝F(xiàn)實。讓我們帶著對未來的憧憬，帶著把蒲公英的夢想變?yōu)楝F(xiàn)實的決心，再來讀課題。
五、作業(yè)：
1.朗讀課文，把課文中描寫的生動、形象的部分多讀幾遍。2.假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編故事。
第二天，蒲公英從夢中醒來了，她驚喜地發(fā)現(xiàn)??
《蒲公英》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。
2.朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強環(huán)保意識。
教學(xué)重點：
朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，自覺增強環(huán)保意識；了解課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙�，體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
夜深了，熱鬧了一天的城市漸漸安靜了下來，蒲公英也進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，做了一個甜甜的夢呢。那么蒲公英到底做了一個什么樣的美夢呢？
1.指名讀出課文最后一個自然段
2.出示課件,學(xué)生品讀
過渡:夢中的蒲公英快樂地笑了，而現(xiàn)實中的蒲公英快樂嗎？她生活在一個怎樣的環(huán)境里呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文.
二.學(xué)習(xí)課文第一部分
1.學(xué)生自由朗讀1-6自然段,思考什么問題一直困擾著蒲公英?
2.學(xué)生匯報:蒲公英擔(dān)心開不出漂亮花朵
3.快速瀏覽課文，找出蒲公英擔(dān)心開不出漂亮花朵的句子畫出來。
4.課堂反饋：根據(jù)學(xué)生提出的句子投影出相應(yīng)的文字內(nèi)容，進(jìn)行感情朗讀和感悟。
5.椰子樹伯伯是如何勸說、安慰她的？
6.課堂反饋：根據(jù)學(xué)生讀出的句子投影出相應(yīng)的文字內(nèi)容，進(jìn)行感情朗讀和感悟
7.有誰知道“愁眉苦臉”是什么意思？能用它說一句話嗎？
8.分角色朗讀1-6自然段，感悟蒲公英的憂心忡忡。
過度：聽了椰子樹伯伯的話，蒲公英懷著惴惴不安的心情，疲憊地入睡了。第二天一早，在唧唧喳喳的鳥叫聲中，蒲公英醒來了，發(fā)現(xiàn)自己開花了！
三.學(xué)習(xí)課文第二部分
1.學(xué)習(xí)第七自然段
A.投影出示句子：“哈，開花!了真的開花了！蒲公英迫不及待的想把這個好消息告訴椰子樹伯伯。
B.指導(dǎo)朗讀感悟蒲公英的驚喜
C.‘迫不及待”是什么意思？誰能用這個詞說一句話？
就在蒲公英迫不及待的想把這個好消息告訴椰子樹伯伯時，不料卻遇到怎樣的'遭遇？
2.學(xué)習(xí)蒲公英的遭遇部分
A.蒲公英有哪些不幸遭遇呢？自由朗讀課文第八自然段，并與同學(xué)交流交流。
B.課堂反饋：有哪些不幸遭遇？
C.理解“震耳欲聾”，引導(dǎo)說話
面對這些不幸遭遇，蒲公英忍不住傷心地哭了。如果你是椰子樹伯伯，你打算怎樣安慰她呢？
D.學(xué)生想象，進(jìn)行說話練習(xí)
E聽了椰子樹伯伯的話，蒲公英是怎么說的？
F.朗讀感悟蒲公英的話。
過度：蒲公英的這番話包含著她的美好愿望，實際上是在向所有地球人呼吁：要想改善環(huán)境，就必須加強環(huán)保意識，做到不排廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾......）
可是，這一切人們都做到了嗎？
四.拓展，升華情感
1.播放環(huán)境污染的圖片或錄像
2.看了這觸目驚心的畫面，想到蒲公英的遭遇，你有什么要說的嗎？
3.進(jìn)行環(huán)保教育。
過度：俗話說：“日有所思，夜有所夢”。正是因為蒲公英深受環(huán)境污染的傷害，她迫切希望自己生活在美好的環(huán)境中，蒲公英做了這樣的美好的夢，寄托美好的愿望。
3.你猜猜她的愿望會實現(xiàn)嗎？
4.總結(jié)：讓我們幫助這顆可憐的蒲公英夢想成真吧！孩子們快快行動起來，早日加入保護(hù)環(huán)境的行列，爭做一名環(huán)保小衛(wèi)士。讓我們從小事做起，共創(chuàng)綠色家園吧！相信不久的將來，蒲公英的夢一定會變成現(xiàn)實的！讓我們懷著對美好未來的憧憬，默默地為蒲公英祝福吧！
五.課外延伸，布置作業(yè)
1.有感情的朗讀課文，把文中描寫生動、想象的部分積累下來。
2.續(xù)編故事：第二天，蒲公英從夢中醒來，她驚喜的發(fā)現(xiàn)……
《蒲公英》教學(xué)設(shè)計8
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文內(nèi)容，知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
2、會認(rèn)14個字。自主積累詞匯。
3、能夠有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點
1、識字。
2、知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法。
三、教學(xué)難點
有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
識字卡片，幻燈片，植物傳播種子的資料。
五、教學(xué)過程
1、出示課題，引發(fā)質(zhì)疑。
讀了課題之后你想知道什么？
2、初讀課文，掌握生字讀音，了解課文內(nèi)容，初步解疑。
(1)自由輕聲讀課文，想
想你知道了什么。
(2)全班交流，相互解疑。
(3)檢查生字認(rèn)讀情況。
出示生字卡片。重點注意蒲、莢這兩個字的讀音。
(4)同桌互讀課文，檢查讀音。
(5)自由輕聲讀課文，標(biāo)出自然段的序號。你還有什么不懂的問題提出來。
3、細(xì)讀課文，感悟“小傘兵”情感變化，了解植物傳播種子的方法。
(1)自由輕聲讀，思考：小傘兵在找家的過程中心情是怎樣變化的.，你是從哪感受到的？
(2)在學(xué)生交流過程中，重點引導(dǎo)感悟。
第二自然自然段，體會小傘兵害怕、惶恐的心情。
第三、四自然段感受小傘兵放松的心情。
第五、六自然段感受小傘兵高興的心情。
指名有感情地朗讀課文。
說說蒲公英是怎樣傳播種子的。
4、擴展延伸。
你還知道哪些植物傳播種子的方法。
板書設(shè)計
3、蒲公英的種子
吹上了天、害怕
小傘兵、飛呀飛、放松
躺在地上、高興
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固課文內(nèi)容。
2、復(fù)習(xí)會認(rèn)字。
3、學(xué)習(xí)會寫字。
二、教學(xué)重點
寫好每個字。
三、教學(xué)難點
掌握字形，把字寫美觀。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
字詞卡片，幻燈片。
五、教學(xué)過程
1、自主選擇喜歡地段落背誦。
2、復(fù)習(xí)會認(rèn)字，自主記憶字形。
抽取卡片檢查。說說自己是如何記住這些字的。
口頭組詞。
讀“我的詞語庫”中的詞語。
3、學(xué)習(xí)會寫字。
鞏固認(rèn)讀。
指導(dǎo)學(xué)生書寫。
讀帖觀察、總結(jié)規(guī)律、練習(xí)書寫。
練習(xí)書寫時強調(diào)一寫二看三對照。
4、在聽寫本上聽寫這8個生字
《蒲公英》教學(xué)設(shè)計9
活動目標(biāo)
1．幫助幼兒在觀察認(rèn)識蒲公英的基礎(chǔ)上，欣賞散文，理解散文優(yōu)美的詞句和比喻句。
2．要求幼兒學(xué)會有感情地朗誦散文，并能用繪畫等形式表達(dá)自己對作品的理解。
3．?dāng)U展幼兒的想象，引導(dǎo)他們運用積累的經(jīng)驗與詞匯，仿編新的散文。
(這篇優(yōu)美的散文運用了形象而易于幼兒理解的比喻手法表現(xiàn)了作者熱愛大自然、向往田園生活的質(zhì)樸的情感，優(yōu)美又富于生命的活力，易使幼兒增添對大自然、美好生活的熱愛和憧憬。作品篇稽鍍小，易于幼兒朗誦；結(jié)構(gòu)層次清楚分明，易于幼兒仿編。理解和欣賞文學(xué)作品、學(xué)習(xí)其中的優(yōu)美的詞匯和語句、創(chuàng)造性地運用作品中的句式和結(jié)構(gòu)是文學(xué)活動的要求，該活動的目標(biāo)更是這些要求的具體體現(xiàn)。)
活動準(zhǔn)備
1．幼兒觀察過蒲公英，了解它的外形特征。
2．錄音機、配樂散文磁帶；水彩筆、油畫棒、白紙若干。
(欣賞散文之前，讓幼兒積累一些對蒲公英的外形特征的感性認(rèn)識，能幫助幼兒較好地理解散文。)
活動過程
活動一
1．教師提出話題“我們看到的蒲公英是什么樣的”，引出散文的名字。
2．幼兒聽錄音一遍，教師提問：蒲公英在什么季節(jié)開花？散文里說青草地上怎么樣？你最喜歡什么？蒲公英開著什么顏色的小花朵？散文里說“多么有趣的蒲公英”，它什么地方有趣？、
(引起幼兒對欣賞散文的興趣，可讓幼兒談?wù)勛约簩ζ压⒌恼J(rèn)識。學(xué)習(xí)就是建立在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，新舊經(jīng)驗的結(jié)合。幼兒聽過第一遍散文后，只要求他們談?wù)勛约旱某醪礁惺堋?
3．教師朗誦一遍散文，事先要求幼兒注意傾聽，找一找散文里是怎么說蒲公英有趣的'。提問：散文里是怎么說蒲公英有趣的？田野的風(fēng)吹來，它怎么樣？(幫助幼兒理解“飛揚”和“比柳絮還要輕”一句)飛著飛著，它又怎么樣了？為什么說它像一片片雪花？(幫幼兒理解“輕盈地降落”，可請幼兒用動作表演出來)
(第二遍欣賞前需要要求幼兒專心傾聽，認(rèn)真思考�？梢宰層變河枚喾N途徑表達(dá)自己的想法，如口頭表述、動作表演，特別是形容詞和描述動作的詞匯，讓幼兒了解表達(dá)方式的多樣性。)
4．舉例說明什么是比喻句，讓幼兒學(xué)說比喻句。然后繼續(xù)討論：為什么說花托上結(jié)出的種子像雪白的絨毛似的球？為什么飛著飛著，又像一片片雪花？你覺得散文聽起來怎么樣？為什么很優(yōu)美呢？幫助幼兒歸納出散文詞語豐富、語句優(yōu)美的特點。
(大班幼兒的理解力較強，讓幼兒了解一些簡單的表現(xiàn)手法是可以實現(xiàn)的，但需要教師深入淺出、生動形象地作好鋪墊。同時，讓幼兒了解優(yōu)美詞匯，培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)語言的敏感性應(yīng)該是循序漸進(jìn)的。)
《蒲公英》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課生字，理解生詞。會用“可愛”“親切”造句。
3、通過對課文語言文字的朗讀感悟，知道做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。
4、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)查詢和運用資料的能力。
教學(xué)重點：
1、讀懂太陽公公的囑咐以及兩顆種子錯誤的想法和做法。
2、練習(xí)有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)難點：歸納、理解寓意。
教學(xué)對象分析：學(xué)生為八、九歲兒童，形象思維占主導(dǎo)地位，對情節(jié)生動的寓言故事比較感興趣，所以在本課教學(xué)中，學(xué)生在對故事內(nèi)容的理解上，難度不是太大，而對寓言故事所包含的寓意卻不易理解。
電教媒體設(shè)計：
課件一（動畫）：寓言故事情節(jié)為內(nèi)容的課件。
課件二（語段）：“一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的小絨球變成了幾十個小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩”。
課件三（語段）：“孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方�！�
課件四：
1、一顆種子望了望下面的大地說：“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會變成百萬富翁�！�
2、他得意的說“這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)須g樂！”
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
一、實物展示，導(dǎo)入課題：蒲公英
師：老師今天給同學(xué)們帶來了什么？（板書課題）教學(xué)“蒲”字讀音及寫法。蒲公英的種子什么樣子？（師吹手中的'蒲公英）。這些蒲公英在空中飛呀飛，飛到哪里呢？后來，它們遇到了誰？它對蒲公英說了些什么，蒲公英又是怎么做的呢？請大家?guī)е@些問題仔細(xì)讀課文。要求：字字入目、看清字形、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，對遇到的不理解的生詞自己查字典或是聯(lián)系上下文理解。
二、學(xué)生初讀課文，教師巡視。
三、檢查初讀效果：
1、指名讀課文。師生適時正音。（重點字音：泊茁）
2、通過自讀，了解了什么？
四、精讀課文。
1、師：蒲公英像什么（要求學(xué)生上網(wǎng)查找網(wǎng)址一后回答）？文中哪一句寫了它的樣子？
2、出示課件二：（相機學(xué)習(xí)“絨”“降”“傘”）
a、指名讀后說說什么可愛（蒲公英）。在日常生活中你還覺得哪些東西可愛？誰能用“可愛”說一句話。（教者有意識讓學(xué)生將“可愛”放在句子前面、中間和后面進(jìn)行練習(xí)）。小朋友，“可愛”這個詞的脾氣多好，它可以在句子末尾，也可以在句子開頭和中間，其實我們學(xué)過的詞語中有很多和“可愛”一樣，能變動位置，希望小朋友們以后用詞造句時，盡量考慮給它們多安排些位置。
b、這些蒲公英在天上飛呀飛，它們自由自在，假如你就是一顆蒲公英的種子，你在天空中飛，你的心情會怎樣呢？（讓學(xué)生邊學(xué)飛的樣子，邊說出自己的心情。）
c、指導(dǎo)朗讀所出示的句子。
3、這些可愛的蒲公英在空中飛呀飛，它們遇到了誰？（生：太陽公公）太陽公公對蒲公英說了什么？（出示課件三）指名讀。這個小朋友讀的好嗎？（讓學(xué)生評述）引導(dǎo)學(xué)生說出應(yīng)該讀出“親切”的語氣。你能用“親切”說一句話（注意將“親切”放在不同位置）。太陽公公說的“沙漠”“湖泊”你知道嗎？（師利用課件一簡要介紹“湖泊”，讓學(xué)生上網(wǎng)查找關(guān)于“沙漠”的有關(guān)內(nèi)容——網(wǎng)址二）
4、聽了太陽公公的話，蒲公英心里是怎么想的？看課件回答。（出示課件四，要求學(xué)生讀出有關(guān)語句。）你從哪個詞語看出兩顆蒲公英種子有著不同的想法（要求學(xué)生結(jié)合上下文理解“可是”）。
這兩顆蒲公英的種子又是怎么做的呢？（生回答“飛向……飛向……”，師板書：沙漠湖泊泥土）。它們?yōu)槭裁达w向沙漠、湖泊？指名讀出有關(guān)語句。（板書“發(fā)財”“快樂”）（進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）
5、這些蒲公英的種子結(jié)果怎樣？（師引讀：飛向沙漠的……生答：早已干死；飛向湖泊的……早已淹死；飛到黑黝黝的泥土中的蒲公英……茁壯成長）（學(xué)生用表演的方式理解“茁壯成長、競相開放”）（教師相機板書：干死淹死茁壯成長）
五、理解寓意：
1、為什么有這樣的結(jié)果呢？（師讓學(xué)生查找網(wǎng)上資料三，在了解蒲公英生長環(huán)境的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生發(fā)表看法）。
2、大家想像一下，這兩顆不聽太陽公公話的蒲公英種子臨死時，會怎么想，又會怎么說呢？（讓學(xué)生自己發(fā)揮）
3、對這兩顆蒲公英種子，你想對它們說什么呢？假如今后你也遇到這樣的事，你會怎么樣呢？（讓學(xué)生自己發(fā)揮，可先列提綱，再進(jìn)行說話訓(xùn)練。）學(xué)生能回答出這則寓言的大致寓意即可：做任何事情都不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想，而應(yīng)聽眾前輩的正確教導(dǎo)，實事求是，腳踏實地。
六、指導(dǎo)復(fù)述，深化理解。
1、出示課件一，提示學(xué)生弄清故事情節(jié)。
2、指導(dǎo)復(fù)述。鼓勵學(xué)生帶著自己的理解和想象用剛學(xué)過的新詞進(jìn)行復(fù)述，達(dá)到積累與運用的目的。
七、作業(yè)：1、用“可愛”“親切”造句。（課堂）
3、運用所掌握的資料分小組制作一個關(guān)于蒲公英的電子小報。（課后）
《蒲公英》教學(xué)設(shè)計11
教材分析：
本文是一則童話故事，通過蒲公英種子選擇不同環(huán)境生長的故事，告誡孩子們要學(xué)會聽從長輩的忠告，不能被事物的表象所迷惑。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 讀好人物對話，理解人物的心理活動。
2、 學(xué)會抓住重點詞語復(fù)述課文。
3、 通過對課文的學(xué)習(xí)，理解不要被表象所迷惑，學(xué)會抵制誘惑。
教學(xué)重點：
1、 讀好對話。
2、 學(xué)會抓住重點詞語復(fù)述課文。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課
1、談話
2、播放動畫，教師有感情地朗讀課文第一自然段
3、揭題（學(xué)生跟著板書課題，齊讀）
二、親切囑咐，感受關(guān)心
過渡：種子們正在快樂的隨風(fēng)飄蕩，太陽公公看見了，親切地對種子們說什么了？
1、我們也來聽聽太陽公公的話，想想告訴蒲公英什么了？
男生放聲讀，想想太陽公公告訴種子們什么了？
3、交流。
�。�1）別落在沙漠里。
師：讓我們一起去看看沙漠是怎樣的？出示沙漠圖，
說話，“這里的沙漠，多么 。”
板書：金光閃閃
師：這里金光閃閃的，像有許多的金子，多么吸引人那！可是那是沙漠，不能 去。
�。�2）不要被湖泊迷惑。我們再去看看湖泊是怎樣的？出示圖
說話，“這里的湖泊，多么 。”指導(dǎo)朗讀。 板書：銀花朵朵
師：這里銀花朵朵，多漂亮那！可是太陽公公說那是湖泊，不要被它迷惑了。
�。�3） 泥土才是生根長葉的地方。
師：太陽公公告訴種子們什么才是它們生長的地方？
電腦出示圖，說話，“這里的泥土，多么 �！� 師：這里黑黝黝的很難看，卻是很肥沃，能讓種子生根長葉。
4、師：太陽公公告訴蒲公英的種子不要到沙漠和湖泊里，而要到泥土里才能生 根長葉，這就是太陽公公對種子們的“囑咐”。
師：你能用“囑咐”說話嗎？
5、師：太陽公公多么關(guān)心種子們那，你愿意學(xué)學(xué)太陽公公來親切地囑咐一下種 子嗎？先自己學(xué)，再指名讀。
三、同樣的`關(guān)心，不同的想法
過渡：聽了太陽公公的話，大多數(shù)的種子們決定到泥土中生長，（ 齊讀）可是有兩棵種子卻不這么想，它們是怎么說的呢？
1、快速默讀第三自然段，劃出兩顆種子的話。
2、交流。
（1） 一顆種子怎么想的？出示句子指名讀。（用自己的話來說說）指導(dǎo)朗讀。讀出瞧不起人，異想天開的語氣。
�。�2） 另一顆種子怎么想的？電腦出示句子指名讀。（用自己的話來說說）指導(dǎo)朗讀。得意的語氣。指名讀，齊讀。
3、分角色朗讀課文第二和第三自然段。
4、如果你是太陽公公，看到這兩顆種子想到沙漠和湖泊里去時，會怎么勸？
四、不同的選擇，有不同的命運
1、過渡：可是，這兩顆種子沒聽太陽公公的勸告，還是飛到了沙漠和湖泊里了。
又一年春天來了，我們一起去看看種子們怎們樣了？(齊讀)
2、 “落在沙漠里的蒲公英種子早已——”生接板書：死“落在湖泊里的種子早已——”生接板書：淹死“只有落在泥土里的種子——”生接板書：茁壯成長
3、想象說話，引出寓言。
師：假如你是那兩顆種子，快要死淹死時，你會想些什么？說些什么呢？
4、師小結(jié)：對呀，我們看事情不能被漂亮的外表所迷惑，同時也應(yīng)該聽長輩們的正確指導(dǎo)。
五、抓住重點詞語，學(xué)會復(fù)述故事、
1、出示重點詞語，學(xué)生自己先練習(xí)
2、指名復(fù)述
六、布置作業(yè)
把這個故事生動地講給爸爸媽媽聽。
教學(xué)反思：
這是一篇童話故事，寓常識道理于生動形象的故事當(dāng)中，語言生動,淺顯。符合低年級兒童閱讀，因此我把閱讀作為本節(jié)課的重點。本課教學(xué)我重點以讀為主線，分三步組織教學(xué)：賞詩導(dǎo)入讀——情境感悟讀——探究明理讀，層層推進(jìn)，扎實有效地讓全體學(xué)生充分地讀、悟。同時借助課件、表演及精彩的教學(xué)語言等藝術(shù)手段讓學(xué)生在賞詩、讀文基礎(chǔ)上悟理，從而取得較好的教學(xué)效果。
《蒲公英》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
1、理解詞句的意思，積累詞語。
2、了解課文的主要內(nèi)容，讀懂課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。
3、有感情的朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：
1、多種形式的朗讀為主線，加深課文的理解，落實“閱讀教學(xué)的有效性”的小課題。
2、通過朗讀，體會文中重點句子的含義。
情感與態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
通過本課學(xué)習(xí)，教育學(xué)生熱愛大自然，激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然思想感情。
教學(xué)重點：理解文中重點句子的含義。
教學(xué)難點：體會作者表達(dá)的思想感情，自覺增強環(huán)保意識。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀課文，了解了蒲公英的夢是什么樣的，誰能用一個詞來形容一下？
生答：蒲公英的夢是（美好的），（幸福的），（快樂的）等，老師板書：快樂
2、如此美好快樂的夢，一定和它的遭遇有關(guān)，我們來寫一個詞（遭遇）ppt2展示（遭遇），這兩個字的結(jié)構(gòu)、偏旁，跟著老師一起來寫一寫這兩個字，
老師板書學(xué)生用手畫一畫這兩個字（邊讀筆畫邊寫），齊讀三遍，誰能說說這個詞語的意思？ 生答：不好的事，不幸的事。
3、人們都說“夢是心中所想”，在現(xiàn)實生活中蒲公英遭遇到了什么？它的感受又是怎樣的？今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第15課，PPT3展示，齊讀課題《蒲公英的夢》
二、深入理解，合作交流
�。ㄒ唬╅_花前的遭遇和感受
1、PPT4展示：自由朗讀1－6自然段，思考：開花前，蒲公英遭遇到了什么？
�。�1）指名回答（PPT5展示句子一：三個月前，我不小心降落在街心公園的草坪上……開不出漂亮的花。”）
�。�2）你從哪個詞體會到了蒲公英的不快樂？（難受）
�。�3）蒲公英為什么會這么難受？（提示：是因為要聽（PPT6展示）：汽車的叫喊聲，呼吸嗆鼻子的廢氣，喝有怪味的酸雨。）這說明了什么？（環(huán)境惡劣）這惡劣的環(huán)境具體指的就是（噪音、廢氣、酸雨）相應(yīng)板書。
�。�4）誰能把蒲公英難受的心情讀出來？讀一讀這段。指名讀，誰再來讀讀？（評價：哪個蒲公英讀得最難受啊？）
�。�5）小結(jié)：蒲公英在城市中心深受惡劣環(huán)境的困擾，所以她十分擔(dān)心開不出漂亮的花來（板書：擔(dān)心），心里十分的難受。讓我們把這段話再齊讀一遍，讀出蒲公英此刻的難受和擔(dān)心。
2、過渡語：其實啊，在這一部分當(dāng)中，還有一個成語也寫出了蒲公英難受擔(dān)心時的樣子，看誰最快找出來。（愁眉苦臉）指名回答，你能把它所在的整段話讀出來嗎？（PPT7出示句子二：“唉”一聲輕輕的嘆息……為什么嘆氣呢？）
（1）（點擊PPT8）解釋“愁眉苦臉”。（皺著眉頭，哭喪著臉。形容愁苦的神色。）
�。�2）誰愿意跟大家做做“愁眉苦臉”的.樣子？在什么時候或者什么情況下你會“愁眉苦臉”呢？
�。�3）你能用“愁眉苦臉”說一句話嗎？
�。�4）師范讀
�。�5）學(xué)生自由朗讀
�。�6）如此擔(dān)心的蒲公英多難受啊，幸虧有椰子樹伯伯的安慰，下面請同學(xué)們小組分角色朗讀這一部分內(nèi)容（PPT9展示：請同學(xué)們分角色朗讀第一至六自然段。）
�。�7）小組展示（兩組）
�。ǘ╅_花后的遭遇和感受
師：這么漂亮的蒲公英開花了嗎？（開花了）但是在開花后的第一天，她遇到了什么？（PPT10展示：請同學(xué)們自由朗讀第7—10自然段，思考：開花的第一天，蒲公英遭遇了什么？）
1、指名學(xué)生回答。（PPT11展示句子三：不料，一輛舊汽車……痛得昏了過去。）
2、（點擊PPT12）解釋“震耳欲聾”。（師邊讀邊指出詞語）
3、（點擊PPT13）解釋“不偏不倚”并說一句話；空飲料罐子本應(yīng)該被扔進(jìn)垃圾桶，卻被丟在地上，這說明城市中心到處都是隨手亂扔的（垃圾）呀。板書：垃圾。
4、（PPT14展示）自由讀第八段完成填空：
蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿嗆得＿＿＿＿＿＿；蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿震得＿＿＿＿＿＿； 蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿砸得＿＿＿＿＿＿。
（齊讀一遍）
5、師：蒲公英回想起今天的遭遇，忍不住哭了，說明她非常的（傷心），板書：傷心。
三、拓展延伸，情感升華。
1、師：一個弱小的生命，剛剛開出漂亮的花朵，卻遭遇到一連串痛苦的打擊，此時此刻，蒲公英會說些什么？（PPT15出示句子四：蒲公英擦了擦眼淚,說“椰子樹伯伯, 如果人們不亂排放廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾，我們不就可以生活在美麗的環(huán)境中嗎？”）
2、指名讀。
3、這是什么句，又是什么句？（排比句、反問句）反問句表示肯定的意思， 改寫成陳述句。
4、齊讀。
過渡談話：這是蒲公英的愿望，也是我們?nèi)祟惖脑竿�。然而，現(xiàn)實并沒有我們想象的那么美好。同學(xué)們請看：PPT16、17、18、19出示污染圖片。這回同學(xué)們知道為什么蒲公英做那樣的夢了吧？假如你是蒲公英，你希望人類都有哪些環(huán)保意識�。浚ó嫮h(huán)保樹）帶著這樣美好的夢，我們再次讀一讀蒲公英的夢吧。（PPT20出示句子五）
四、總結(jié)全文，寫作延伸
1、保護(hù)環(huán)境十分重要。希望同學(xué)們能從我做起，從身邊的小事做起，以實際行動去保護(hù)我們周圍的環(huán)境，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
2、（PPT21）假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編小故事 小練筆：
假如蒲公英的生活環(huán)境改變了，請同學(xué)大膽想象，續(xù)編故事。
有一天，蒲公英從夢中醒來，它驚喜的發(fā)現(xiàn)
板書設(shè)計：
15 蒲公英的夢
開花前 擔(dān)心
開花后 傷心
夢中 快樂
《蒲公英》教學(xué)設(shè)計13
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，喜歡做夢嗎？（喜歡）俗話說：“夢是心中想。”有時我們的很多愿望便會在夢中盡情綻放。那么就讓我們伸出手一起寫一寫這個字。誰能用“夢”字給大家組個詞？（夢想夢想成真 夢幻 ......）其實，不光我們?nèi)祟悤鰤簦谥参锿鯂镉形慌笥岩矔鰤�，想知道他是誰嗎?(想) 今天就讓我們一起走進(jìn)她的夢。（板書課題）
讀了課題你最想知道什么？（1、蒲公英為什么要做夢？2、蒲公英做了一個怎樣的夢？......）這么多問題在大家心中綻放，看來大家都是愛思考的孩子，有了問題怎么辦？（讀課文解決）現(xiàn)在就讓我們到課文中去找答案吧！
二、初讀課文，整體感知，預(yù)習(xí)檢查
1、 蒲公英做了一個什么樣的夢呢？請同學(xué)們自由讀課文，讀時做到“眼到、口到、心到”讀準(zhǔn)生字詞。
2、檢查生字詞 （自由讀、開火車讀、齊讀）
三、理解課文，品讀感悟
1、蒲公英做了一個什么樣的夢呢？你找到相關(guān)的段落了嗎？（指生讀）
�。�1）這是一個怎樣的夢��？（美麗）板書 做美夢
�。�2）她的夢境中都出現(xiàn)了哪些景物？？（太陽笑、草原美，微風(fēng)吹）此時蒲公英的心情怎樣？（快樂）
�。�3）誰能帶著蒲公英快樂的心情美美地讀讀她的夢？（配樂，指生讀，老師評價）
�。�4）讓我們大家想象著蒲公英夢中的美景一起再來美美地讀一遍。
2、蒲公英在夢中很快樂，那她在現(xiàn)實中呢？請同學(xué)們自由讀1----6自然段,思考:
(1)1----6自然段講了什么?
(2)用"—"畫出蒲公英不快樂的語句.
(3)蒲公英為什么擔(dān)心開不出漂亮的花?
交流討論
(1)開花前，蒲公英擔(dān)心開不出漂亮的花。（板書 開花前 擔(dān)心）
(2)a句1：“唉！”
我們在什么情況下才會發(fā)出這樣的嘆息？（愁悶煩惱）請同學(xué)帶著這種感受再來讀。
b嘆息聲雖然輕，但也把椰子樹伯伯驚醒了，他看到的蒲公英是怎樣的？（愁眉苦臉）愁眉苦臉什么意思？你能不能做做“愁眉苦臉”的樣子體會一下蒲公英的苦悶？
C句2：聽了椰子樹伯伯的話，蒲公英仍然不放心，腦海里一直想著這個問題，直到眼皮越來越沉重，才不知不覺地睡著了。
3、蒲公英擔(dān)心開不出漂亮的花，那她開花了嗎？開出的花怎樣呢？指生讀第七自然段。
（開花了 開著嫩黃色的'花）她的心情怎么樣呢？（高興）文中那個地方告訴你的？）。（“哈，開花了！真的開花了！”蒲公英看著嫩黃色的花，高興極了，迫不及待地想把這個好消息告訴椰子樹伯伯。）什么是迫不及待？誰能用“迫不及待”造個句？現(xiàn)在請一位同學(xué)帶著迫不及待的心情讀讀蒲公英的話。
4、蒲公英終于開出了漂亮的花，可不幸的事又發(fā)生了，開花后，又有哪些不幸的遭遇呢？用“——”畫出來。
多媒體出示句子a一輛舊汽車，邊咳嗽邊喘氣，從蒲公英身旁駛過，噴出一股黑煙，嗆得她直咳嗽，嫩黃色的花瓣也被弄臟了。
b還有一輛汽車，發(fā)出震耳欲聾的叫聲，從她身旁呼嘯而過，差點兒震落她的花瓣。
c地上一只空飲料罐被汽車輪子碾飛了起來，不偏不倚砸在蒲公英的身上。
（1）“邊咳嗽邊喘氣”什么樣？
大家什么感受？（難受）帶感受讀
�。�2）剛剛挨了嗆又一輛汽車發(fā)出震耳欲聾的叫聲，從她身旁呼嘯而過，差點兒震落她的花瓣�！罢鸲@”？你聽到過這樣的聲音嗎？能用這個詞說個句子嗎?
你有這樣的經(jīng)歷嗎?你有什么感受？（膽戰(zhàn)心驚）帶感受讀。
�。�3）正當(dāng)她她驚魂未定之時，地上一只空飲料罐被汽車輪子碾飛了起來，不偏不倚砸在蒲公英的身上。你是怎么看待這種行為的？
大家說，經(jīng)過一連串打擊的蒲公英的心情是什么樣的？（難過、痛苦）
板書（開花后 痛苦）現(xiàn)在請同學(xué)們，帶著蒲公英的這種痛苦感受再來讀讀他的遭遇。（自由讀，指名讀、齊讀）
5、面對如此的遭遇文中的蒲公英又是怎么說的呢？
出示句子：蒲公英擦了擦眼淚，說：“椰子樹伯伯，如果人們不亂排放廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾，我們不就可以生活在美麗的環(huán)境當(dāng)中嗎？”
這個句子運用了什么修辭手法？（排比）你是怎么知道的？（連用4個不）蒲公英連用了4個不表達(dá)了自己希望生活在美麗環(huán)境中的強烈愿望。
誰能帶著這種感受讀一下（指名讀師評價）
你希望我們生活的環(huán)境是什么樣的呢？用上這個句式來談一下。（如果我們不…不…不…不…，不就…嗎？）
6、讀了這個故事你受到了什么啟發(fā)?我們應(yīng)該怎么做呢？（指生答 師評價）
7、就讓我們時刻牢記環(huán)保的重要性，從我做起，從身邊的小事做起，共創(chuàng)綠色家園。（板書 保護(hù)環(huán)境）
四、理清思路，回歸整體
1、借助板書 回顧童話
2、想一想 課文是按什么順序向我們講述這個故事的？（事情發(fā)展順序）
3、升華感悟，再讀課題
讓我們帶著蒲公英的夢變?yōu)楝F(xiàn)實的決心，再讀課題。
五、課外實踐
1、留心觀察你周圍的環(huán)境，了解有沒有被污染的情況，人們采取了哪些保護(hù)措施，再跟你的同學(xué)交流一下。
2、假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編故事。
《蒲公英》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
1。本課生字重點詞語理解并讀準(zhǔn)“僻””摯”“眸”，的讀音。
2。會寫六個字，重點指導(dǎo)書寫“鑲”“凝”。
3。讀準(zhǔn)、讀通課文，重點指導(dǎo)長句子的斷句。
4。整體感知課文內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。
5。有感情地朗讀課文1—3自然段，運用抓重點詞句、朗讀、背誦、想象等方法理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
教學(xué)重點和難點：整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，你對蒲公英這種植物有什么了解嗎？是啊，它圓圓的腦袋，白白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來。（出示蒲公英圖片）這就是蒲公英，種子成長以后就會離開賦予他們生命的媽媽到四處去闖蕩，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《會飛的蒲公英》。
二、新授
1、檢查預(yù)習(xí)
�。�1）讀準(zhǔn)字音
課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了字詞，現(xiàn)在老師就來檢查一下課文中出現(xiàn)的詞語同學(xué)掌握得怎么樣。同桌間先練習(xí)讀讀詞語，注意讀準(zhǔn)字音。采取開火車領(lǐng)讀、指名讀等方式，認(rèn)讀課文中出現(xiàn)的一類二類字所組成的詞語。
�。�2）理解二類字字意
看來字音同學(xué)們掌握得都非常好，那么大家看這些紅色的字是我們要求會認(rèn)的字，對于這些字的字意大家是怎么理解的，誰來說說。
（教師相機講解“盈”字的兩個意思，聯(lián)系上下文理解“誠摯”這個詞。明確“眸”是眼睛的意思，擴充“回眸一笑”的典故）把這些二類字組成的詞語一起讀一遍。
�。�3）練習(xí)寫字。
同學(xué)們看這些藍(lán)色的字是我們要會寫的字，你覺得哪個字比較難寫，想給大家提示一下。（相機指導(dǎo)“鑲” “凝”兩個字）。下面我們一起再來讀讀這些詞，邊讀，邊認(rèn)真看字形，記住所有字怎么寫。
教師聽寫幾個：杜鵑蹦跳逗留闖蕩鑲邊不僅凝望幾個詞語。
2、初讀課文。
字詞同學(xué)們預(yù)習(xí)的都非常好，現(xiàn)在我們回到課文中，老師相信這次你們一定能將課文讀得正確、流利？老師請幾位同學(xué)來讀一讀。請同學(xué)們認(rèn)真聽，如果有問題，讀完之后可以提出來。（指名讀）
相機指導(dǎo)兩個句子的斷句
�。�1）一朵朵白色的小花在我的歌聲中輕輕飄上了天空。
�。�2）一年后，我把從林蔭小道上飛進(jìn)報紙和雜志的詩行寄給了山里的母親。
3、概括文章大意
請大家再次快速默讀課文，邊讀邊思考，這篇課文講了一件什么事？
4、填表理清文章脈絡(luò)
那么為了幫助所有同學(xué)理清課文的脈絡(luò)，請同學(xué)們看后面的表格，請大家快速瀏覽課文，填寫書后的表格，因為課文比較長，老師建議大家用跳讀法來讀。
時間“媽媽”的禮物“我”的路
小學(xué)繡著蒲公英的書包小木屋到學(xué)校的山路
中學(xué)繡著蒲公英的連衣裙學(xué)校到山村的大馬路
大學(xué)一句話大學(xué)的林萌小路
大學(xué)畢業(yè)一幅水彩畫生活的路
5、總結(jié)文章寫作順序和線索。
你能說說課文是按什么順序?qū)懙膯幔繒r間的順序。同學(xué)們找得真好，文章的寫作順序就是作者的`成長過程，在作者的成長過程中一直提到了蒲公英，蒲公英是這篇文章的線索。
6、學(xué)習(xí)課文1—3自然段
那么在童年時蒲公英帶給我哪些憧憬和希望呢，誰能把課文的第（1——3）自然節(jié)給大家讀一讀。其他同學(xué)想想，你從這部分中讀懂了什么。輕聲讀讀前兩個自然段，畫一畫你認(rèn)為的重點詞句，說說你從中都讀懂了什么？（感受到了什么？）
預(yù)設(shè)如下：
�。�1）花兒怪逗人的：圓圓的腦袋，白白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來；飛呀飛，飛得老高的，我費了好大的，才抓住一朵飛在空中的小白花。從中看出蒲公英很美，這么優(yōu)美的句子應(yīng)該怎么讀？（輕柔的，充滿感情的）讓我們試著背一背吧。
（2）我知道蒲公英的特點就是，不滿足于待在偏僻的角落，喜歡到外邊的世界去闖蕩。這句怎么讀，指名讀這句話。
總結(jié)：是啊，同學(xué)們，小小的蒲公英已經(jīng)在我的心中生根發(fā)芽了，我也常常夢見自己是一朵蒲公英向著自己的理想飛翔，那么這個美麗的夢想，到底給我?guī)砹四男┥衿娴牧α磕�，下�?jié)課由嚴(yán)老師接著帶大家學(xué)習(xí)。
板書：會飛的蒲公英
按時間順序（成長過程）
以蒲公英為線索
《蒲公英》教學(xué)設(shè)計15
教材分析
1、《蒲公英的夢》是一篇通俗易懂的童話故事，它通過童話題材和故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關(guān)環(huán)境污染問題，教育人們增強環(huán)保意識，保護(hù)我們的家園，尤其對兒童來說有著很強的可讀性，并能起到很好的教育作用。
2、根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過程中強調(diào)“閱讀教學(xué)的有效性研究”的滲透。在教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)展的全新教學(xué)理念。讓學(xué)生通過品讀、感悟來理解課文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句，通過生動活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正上成有語文味道的語文課。因此，本節(jié)課重在指導(dǎo)學(xué)生品讀課文。
學(xué)情分析
1.首先，注重對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。其次，注重對學(xué)生各種綜合能力的培養(yǎng)。
2.四年級的學(xué)生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學(xué)生樂于接受新鮮事物，求知欲較強，一經(jīng)點撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個性方面存在很大差異，一部分學(xué)生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專注學(xué)習(xí)的能力。
3.學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不夠。雖然大多數(shù)同學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但個別同學(xué)在這些方面還需進(jìn)一步加強。
4.學(xué)生的作文水平還較差。作文，綜合考查學(xué)生的用詞、造句、段落劃分，布局謀篇的能力， 但少數(shù)學(xué)生仍然把握不住著重點，缺乏細(xì)節(jié)描寫，圍繞同一主題，合理選擇素材的能力還需要進(jìn)一步加強。
5.語文課程資源整合開發(fā)還需要科學(xué)有效。如課內(nèi)外閱讀的結(jié)合、教材重組、班級圖書角、校園圖書館的開發(fā)利用。如科學(xué)有效地開展語文學(xué)科活動，并進(jìn)一步與其它課程結(jié)合，提高學(xué)生的認(rèn)識能力和理解能力。如進(jìn)一步整合家庭和社會的教育力量，讓學(xué)生在語文實踐活動中提高語文能力……作為教者，有時還不能整體協(xié)調(diào)。
教學(xué)目標(biāo)
(一)、知識與能力：
1、準(zhǔn)確理解詞句的意思，積累詞匯。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。
3、朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強環(huán)保意識。
(二)、過程與方法：
1 、通過各種形式的朗讀，達(dá)到加深理解課文的目的。
2、通過學(xué)習(xí)課文、理解課文，體會文中重點句子的含義。
(三)、情感與態(tài)度、價值觀：
通過本課學(xué)習(xí)，教育學(xué)生熱愛大自然，激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然、保護(hù)地球的思想感情。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：
朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，自覺增強環(huán)保意識。體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點：
體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、每個人的都會做形形色色的夢，有一朵普通而又美麗的蒲公英她也有一個夢，你們想知道為什么嗎?那今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《蒲公英的夢》。
2、蒲公英做了個什么樣的夢?請找出描述她的夢的句子。(出示PPT師范讀) 上節(jié)課我們知道了蒲公英做了個美夢，夢見自己生活在大草原里，太陽在看著她，微風(fēng)在給她伴舞，蜜蜂和蝴蝶在她的身邊飛來飛去，她快樂地笑了。那么，現(xiàn)實中的她又是怎樣的呢?
3、在夢中她快樂嗎?板書：夢 快樂
4、現(xiàn)實中的蒲公英快樂嗎?上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蒲公英開花前的部分，開花前的蒲公英是怎樣呢?你從哪里看出來的?(表揚：學(xué)過的知識鞏固的真牢!)對呀，我們的城市飽受著惡劣環(huán)境的污染，這樣柔弱的蒲公英第二天能開出美麗的花嗎?
(二)、精讀課文：
1、用自己喜歡的方式去讀課文的7-10自然段，說說你看到了一個怎樣的蒲公英?她能開出美麗的花嗎?她又會遇到什么事情?
2、品讀現(xiàn)實生活中蒲公英的生活環(huán)境和感受，看看你是從哪些句子體會到的，把有關(guān)句子找出來，用“~~~~”標(biāo)出，美美地讀一讀，看看自己還讀懂了什么?并用“△”標(biāo)出你認(rèn)為用得的好的詞語。
3、各學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
4、把自己的體會跟同桌交流。
5、小組討論后全班交流并討論、朗讀相關(guān)語句。(PPT出示學(xué)生提出的句子進(jìn)行感情朗讀和感悟相關(guān)語句)
(1)“哈，開花了!真的開花了!”蒲公英看著嫩黃色的花，高興極了，迫不急待地想把這個好消息告訴椰子樹伯伯。
(2)不料，一輛舊汽車，邊咳嗽邊喘氣，從蒲公英身邊駛過，噴出一股黑煙，嗆得她真咳嗽，嫩黃色的花瓣也被弄臟了。
(3)還有一輛汽車，發(fā)出震耳欲聾的叫聲，從她身邊呼嘯而過，差點兒震落她的花瓣。
(4)地上一只空飲料罐，被汽車輪子碾得飛了起來，不偏不倚砸在蒲公英身上�！鞍�!”蒲公英大叫一聲，眼前一黑，痛得昏了過去。
6、一直在旁邊關(guān)注蒲公英的葉椰子樹伯伯安慰她。這時候她最想說的是什么?分角色朗讀9、10自然段。
7、蒲公英生活的城市的環(huán)境受到了污染，那我們的東興又是什么樣的情況呢?
8、小組討論：
1、我們周圍的環(huán)境有沒有被污染的情況?(展示被污染圖片)你覺得可以采取哪些措施來保護(hù)環(huán)境?(展示東興城市環(huán)境治理好的圖片)
2、小組設(shè)計一條與環(huán)保有關(guān)的廣告語。
9、展示環(huán)境優(yōu)美的'圖片。
(三)、總結(jié)：
有了我們這群環(huán)保小衛(wèi)士，我們的地球?qū)兊酶溃覀兊纳钜矔兊酶用篮?我們要樹立環(huán)保意識，要愛護(hù)環(huán)境，要保護(hù)我們這個人類賴以生存的地球。(板書：保護(hù)環(huán)境)蒲公英的就會(美夢成真)最后我們祝愿蒲公英好夢成真。
(四)、小練筆：
第二天一早醒來，蒲公英看到了什么樣的情景呢?請你展開想象，寫一寫。
(五)、作業(yè)：
1、積累好詞佳句。2、有感情朗讀課文。3、用“愁眉不苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”造句。
教學(xué)反思
在教學(xué)過程中主要是實施了在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生品讀、感悟的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句，通過生動活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正上成有語文味道的語文課�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力�！痹陂喿x教學(xué)的過程中，讓學(xué)生通過主動積極的思維和情感活動，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
(一)、把握文章“感情線”，進(jìn)行品讀、感悟
我國近代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。”
拋開以往以分析課文為主，老師問學(xué)生答的教學(xué)模式，而是采取了以文章所表達(dá)的思想感情為主線，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句品讀、感悟。每一篇文章都有作者所要表達(dá)的思想感情，而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂”，作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心，喚醒讀者的環(huán)保意識。于是，我就以這一個“不快樂”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索，讓學(xué)生們找到有關(guān)的句子去進(jìn)行品讀和感悟，從而理解課文，從小樹立環(huán)保意識，重視環(huán)保。
(二)、以讀為本，自讀自悟
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：重視讀的訓(xùn)練，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，受到感情熏陶。采取多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動讀書、進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐，“向往美好的情景”“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，獲得正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
采取多種方式進(jìn)行朗讀，把學(xué)生帶到文章所表達(dá)的情景中去，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，從而與作者產(chǎn)生共鳴，自然而然地產(chǎn)生保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境的意識。這篇文章是一篇科學(xué)童話，作者采用擬人的手法形象生動地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在我們面前。特別是描寫蒲公英開花時的快樂與被環(huán)境困擾時的悲傷那些語句，蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比，還有一些“唉”、“哈”、“啊”這些語氣詞，引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀來理解課文，以讀貫穿整節(jié)課，
層層進(jìn)入蒲公英的感情世界，從而對蒲公英產(chǎn)生深切的同情，對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情，知道環(huán)境保護(hù)的重要性。
(三)、聯(lián)系實際，引起共鳴
讓事實來說話是最后的論證方法。在學(xué)習(xí)這一課時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解課文，從而與作者產(chǎn)生共鳴。興奮與激動能使學(xué)生不知不覺地對學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出興趣，進(jìn)而使他們積極參與課堂活動。蒲公英的遭遇很多同學(xué)都有過類似的經(jīng)歷。讓學(xué)生聯(lián)系實際來理解課文，那樣會更容易與作者產(chǎn)生共鳴。特別是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分，我問學(xué)生“你們平時有沒有被空中砸物砸過啊?時你有什么感受?有什么想法?”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論，有的說要教育那些人不要亂扔垃圾，從而與作者產(chǎn)生了共鳴，自然而然地樹立環(huán)保意識。
(四)、品詞品句，訓(xùn)練詞句
學(xué)習(xí)語文，其中一個任務(wù)是讓學(xué)生積累詞匯，豐富學(xué)生的語言。在這篇課文，重點訓(xùn)練三個詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語都是讓學(xué)生通過品讀句子，在語句中去理解，去學(xué)會應(yīng)用。
(五)、不足之處，有待完善
一節(jié)課下來，總覺得自己還做得不夠好的地方。在時間安排上，把握得不夠好，以至于后來的總結(jié)部分內(nèi)容講得不夠完整。再者是學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作不夠。這些都有待自己以后改進(jìn)。
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