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《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)1
《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)莢散文。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在熟練誦讀全文的基礎(chǔ)上，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式分析石榴的形象(特征)，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情，進(jìn)而體會(huì)作者借對(duì)石榴的描寫，所表達(dá)的志向、抱負(fù)。
過(guò)程設(shè)計(jì)
教法學(xué)法：
在指導(dǎo)學(xué)生熟練朗讀全文的'基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把握文章的基本內(nèi)容。通過(guò)合作、討論等方式領(lǐng)會(huì)作者所托之志，培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美語(yǔ)句的興趣和習(xí)慣。輔之以多媒體教學(xué)。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)人新課
1、一邊利用多媒體展示石榴的圖片或?qū)嵨�，一邊讓學(xué)生說(shuō)出有關(guān)石榴的詩(shī)句(課前布置學(xué)生搜集有關(guān)石榴的詩(shī)句和資料)。
2、教師補(bǔ)充石榴的有關(guān)知識(shí)。(課件展示)
石榴又名安石榴、若榴等。屬石榴科，落葉灌木或小喬木，夏季開花(花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種)，果在秋季成熟。石榴原產(chǎn)伊朗的扎格羅斯山?喜歡光和溫暖的氣候。我國(guó)在西漢時(shí)由張騫從西域帶到中原，后傳布南北各地。山東棗莊有我國(guó)最大的石榴園，有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要產(chǎn)區(qū)。石榴葉翠綠，花大而鮮艷，故各地公園和風(fēng)景區(qū)也常有種植以美化環(huán)境。根據(jù)花的顏色以及重瓣或單瓣等特征又可分為若干栽培變種，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黃石榴、瑪瑙石榴等，這些變種主要供觀賞。
(二)作者簡(jiǎn)介
郭沫若．(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂(lè)山人。中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家 o 1914 年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國(guó)后從事文藝活動(dòng)，1918 年開始新詩(shī)創(chuàng)作�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)期間，積極從事抗日救亡運(yùn)動(dòng)。主要作品有：《女神》(詩(shī)集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(歷史劇)等o《石榴》寫于1942 年10 月31 日，當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)極端困難的關(guān)頭，一些文化人士變節(jié)投降，茍且偷生。在此背景下，作者寫成此文，托物言志，借石榴寄托情懷。
(三)檢查預(yù)習(xí)
1．詞匯積累(結(jié)合注釋， 明確一些詞語(yǔ)的音或義)。
奇崛 枯瘠 犀利 辟易 金垂 安普刺 忍俊不禁
骨朵 柔媚 爭(zhēng)妍斗艷 古味盎然 光嫩 潛溢
2．請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要(提醒學(xué)生注意聽(tīng)老師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音、情感的把握和處理)。
(2)學(xué)生朗讀2--9 自然段(每人讀一段)，然后讓其他學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。(教師稍加評(píng)價(jià)，意在指導(dǎo)朗讀)
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 會(huì)讀、會(huì)寫本課九個(gè)生字，能根據(jù)課文內(nèi)容初步理解詞語(yǔ)意思。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.了解石榴生長(zhǎng)過(guò)程、根據(jù)課文內(nèi)容體會(huì)修辭手法的妙處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
會(huì)讀會(huì)寫本課的生字，根據(jù)課文內(nèi)容初步理解詞語(yǔ)意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】
根據(jù)課文內(nèi)容體會(huì)修辭手法的妙處。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師制作幻燈片、準(zhǔn)備一個(gè)石榴。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入：（3分鐘）
1.同學(xué)們，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新的課文。和老師一起板書課題。（要求學(xué)生拿出右手食指跟著老師一起寫課題。）
2.齊讀課題。
3.我這里有一首關(guān)于石榴的兒歌，一起來(lái)讀讀吧�。ㄕn件出示兒歌）一起來(lái)看看石榴的照片。
4. 這就是石榴。(課件出示照片）
二、初讀感知：（10分鐘）
過(guò)渡：那么，課文到底寫了石榴的什么呢？
1.下面請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文，想一想，文中寫了石榴的'什么？按照什么順序?qū)懙哪兀?/p>
�。茉谶@么短的時(shí)間內(nèi)找到相關(guān)內(nèi)容并總結(jié)，真了不起�。�
2.你們也想像老師那么讀好課文嗎？試一試吧！要求自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，生字可多拼讀幾遍。
3.看黑板，你能讀好這些字嗎？
4.交流生字。
5.要想讀好課文啊，讀好這些詞語(yǔ)是關(guān)鍵，自己先練習(xí)吧！（出示課件）
6.開火車讀詞。
7.詞語(yǔ)讀得這么好，我相信，課文一定也能讀得很棒。男女生競(jìng)賽讀。
三、細(xì)讀感悟：(15分鐘)
過(guò)渡：同學(xué)們，下面，就讓我們一起來(lái)找找課文到底是怎樣具體石榴的。
1.請(qǐng)大家找一找寫石榴葉子的句子，讀一讀。
2.這一段中，除了寫石榴的葉子，還寫到了石榴的什么？
比較一下寫葉子和花朵句子，你更喜歡哪個(gè)句子。
3.熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它是怎么長(zhǎng)大的呢？（先看短片再總結(jié)顏色變化。）
4.介紹完石榴果實(shí)顏色的變化，課文用兩句話具體描寫石榴果實(shí)的句子，我特別喜歡，你喜歡嗎？
猜一猜我為什么喜歡。
你能讀出石榴娃娃迫不及待的心情嗎？
5.這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見(jiàn)瑪瑙搬的子兒一顆一顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)清爽無(wú)比。（教師一邊拿石榴做剝皮、品嘗到動(dòng)作，一邊口述文章最后一段內(nèi)容。）
6.齊讀這段文章。（讀得好的可以品嘗石榴。）
7.課文用哪些詞描寫石榴的顏色，又用哪些詞描寫味道呢？
三、完成課后練習(xí)四：（2分鐘）
讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)這樣寫好在哪里。
四、寫字指導(dǎo)：（根據(jù)時(shí)間而定，注意提醒握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。）（10分鐘）
五、布置家庭作業(yè)：
開展市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)：市場(chǎng)上的新水果
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)3
《石榴》這篇文章文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的很好范例，石榴第二課時(shí)教學(xué)反思。在這節(jié)課中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生了解石榴果的成熟過(guò)程和它的味道特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生仿照第四自然段的寫法介紹一種水果。在這節(jié)課的教學(xué)中，主要體現(xiàn)以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、亮麗的課件輔助教學(xué)，使學(xué)生興趣盎然，感同身受。
用課件來(lái)輔助教學(xué)，是現(xiàn)代課堂教學(xué)教學(xué)必不可少的教學(xué)手段，因此，在教學(xué)中，我精心制作了幾張幻燈片，插入了一些色彩艷麗、果大肉厚的石榴圖片，讓學(xué)生直觀地欣賞到這些成熟的石榴樣子，激發(fā)他們對(duì)石榴的喜愛(ài)之情和垂涎欲滴之感。同時(shí)，為了幫助學(xué)生更形象地介紹自己喜歡的一種水果時(shí)，我也特意向?qū)W生展示了一張有各種新鮮水果的幻燈片，使學(xué)生一看到這些水果，就想起自己曾經(jīng)品嘗過(guò)的感覺(jué)，利于學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
二、生動(dòng)的字理圖片，使字理識(shí)字通俗易懂，方法獨(dú)到。
要讓學(xué)生能比較快地記住生字的音形義，最好的識(shí)字方法就是運(yùn)用字理解析，尤其是生動(dòng)的圖片更易于學(xué)生記憶。因此，在學(xué)習(xí)“甚”字時(shí)，通過(guò)圖片展示，讓學(xué)生知道“甚”是由“甘”和“匹”組成的，“甘”表示甘甜、美味，“匹”表示與布匹有關(guān)，古時(shí)候的人覺(jué)得有好東西吃，有好的布匹做衣服就覺(jué)得生活很好了，所以“甚”字有很、非常的意思；而學(xué)到“至”字時(shí)，我又展示一幅字畫，告訴學(xué)生，它就像一只鳥從空中飛到了地面，表示來(lái)到、到達(dá)的意思。這樣的識(shí)字方法，學(xué)生通俗易懂，記憶長(zhǎng)久。
三、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)，使學(xué)生思維拓展，學(xué)有所獲。
在這一節(jié)課中，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是比較緊湊的，重難點(diǎn)突出，尤其是體現(xiàn)了中年段的'“抓住讀寫結(jié)合、突出段的訓(xùn)練”的閱讀教學(xué)總目標(biāo)，比如說(shuō)我抓住第三自然段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)石榴的成熟過(guò)程并引導(dǎo)學(xué)生從擬人句中感悟石榴的可愛(ài)，尤其是在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，我先讓學(xué)生觀察圖片中石榴的外皮和果肉的樣子，然后對(duì)照課文的寫法，指導(dǎo)學(xué)生仿寫，激發(fā)他對(duì)水果的喜愛(ài)之情，教學(xué)反思《石榴第二課時(shí)教學(xué)反思》。
四、不同形式的讀，使學(xué)生融入文本，流露情感。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以，在這節(jié)課中，為了讓學(xué)生自己去體會(huì)和感受對(duì)石榴的喜愛(ài)之情，我采用了默讀、朗讀，個(gè)人讀，集體讀等方式使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體會(huì)，從而達(dá)到審美的樂(lè)趣。
俗話說(shuō)：再美的璞玉也有瑕疵。課堂教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù)。所以在這節(jié)課中，我也有許多的不足。比如：
一、顧此失彼，造成學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練不到位。新課標(biāo)指出，要構(gòu)建開放而具有活力的語(yǔ)文課堂。在這節(jié)課中，我雖然運(yùn)用了生動(dòng)美麗的課件輔助教學(xué)，學(xué)生也能從我的課件中感受到石榴的可愛(ài)誘人，但對(duì)于仿照課文來(lái)介紹一種水果時(shí)，我本應(yīng)該讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好自己的喜愛(ài)吃的一種水果并拿來(lái)現(xiàn)場(chǎng)品嘗的，但考慮到由于學(xué)生多，到時(shí)場(chǎng)面（擔(dān)心學(xué)生只顧吃而不說(shuō)）難控制而不得不取消這一計(jì)劃。所以，在讓學(xué)生介紹自己喜歡吃的水果時(shí)，學(xué)生在描述水果的樣子及味道特點(diǎn)時(shí)就顯得不夠到位。
二、沒(méi)有體現(xiàn)個(gè)性化閱讀。新課標(biāo)倡導(dǎo)我們，在語(yǔ)文教學(xué)中要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，要讓學(xué)生的閱讀體現(xiàn)個(gè)性。而在學(xué)習(xí)課文時(shí)，雖然我采用了不同形式的朗讀，但對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化閱讀還不夠體現(xiàn)，比如在學(xué)習(xí)擬人句時(shí)，我沒(méi)有讓學(xué)生帶著自己的感覺(jué)去讀一讀，從中體會(huì)石榴的可愛(ài)。
三、對(duì)學(xué)困生的照顧還不到位。由于班級(jí)中的學(xué)生多（55個(gè)），在教學(xué)時(shí)，我總是請(qǐng)那些能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生回答問(wèn)題，有時(shí)又擔(dān)心自己的時(shí)間不夠，所以就忽略了對(duì)學(xué)困生的提問(wèn)。
四、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言少。在這節(jié)課中，學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候，我只是采用簡(jiǎn)單的掌聲表?yè)P(yáng)，或是只是“你真棒！”“你真聰明！”等一些較為普遍的話來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，這難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而且，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)也沒(méi)有，這樣，就缺少訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。
如果我再上這一課，要努力做到以下幾點(diǎn)：
首先，要做好充分的課前準(zhǔn)備。除了準(zhǔn)備好必要的課件、精心設(shè)計(jì)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以外，還要事先讓學(xué)生對(duì)我們自己家鄉(xiāng)在秋天成熟的水果做一些了解，并且自己先品嘗一種水果，親自體驗(yàn)這種水果的味道。還要大膽地讓學(xué)生把自己喜愛(ài)的水果帶到課堂上來(lái)，老師做現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)，這樣效果可能好些。
其次，在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，要給學(xué)生展示自己閱讀的機(jī)會(huì)，尊重他們的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生在讀中感悟。同時(shí)還要盡量照顧到學(xué)困生，給他們提供回答的機(jī)會(huì)，比如提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答，使他們也品嘗到成功的喜悅。
最后，就是注重多樣化的語(yǔ)言評(píng)價(jià)。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生加以鼓勵(lì)，比如說(shuō)“通過(guò)你的朗讀讓我感受到了石榴的可愛(ài)！”“可愛(ài)的你讀出了石榴的可愛(ài)！”“你的介紹很獨(dú)特！老師真喜歡！”……對(duì)一些回答不出或答不好的學(xué)生就可以這樣說(shuō)“老師為你堅(jiān)起大拇指，因?yàn)槟隳苡赂业卣酒饋?lái)！”“暫時(shí)想不起來(lái)不要緊，只要你認(rèn)真聽(tīng)用心想，下次一定會(huì)說(shuō)得更好！”……
在反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長(zhǎng)。在今后的教學(xué)中，我一定要不斷更新教育觀念，精心備好每一節(jié)課，盡量采用靈活多樣的教學(xué)方式方法進(jìn)行教學(xué)，為不斷提高課堂效率而努力。
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、品味本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。
2、學(xué)習(xí)作者狀物的形神兼?zhèn)洹?/p>
3、理解作者托石榴之物，頌揚(yáng)我們民族美好情操之志。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
揣摩作者的感情，明白文章中石榴所體現(xiàn)出來(lái)的精神美。體會(huì)本文運(yùn)用比喻、反問(wèn)、對(duì)偶等多種修辭手法增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力的特色。
課前學(xué)習(xí)：
1、積累文中的字詞，劃出文中描寫生動(dòng)的地方。
2、收集前人贊譽(yù)各種花草的詩(shī)文名句。
教學(xué)過(guò)程；
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
自然界的花花草草歷來(lái)是文人墨客所鐘愛(ài)、描摹的對(duì)象，并以此來(lái)托物言志。同學(xué)們能說(shuō)出多少這方面的詩(shī)文名句來(lái)？（交流課前收集的詩(shī)文名句）
引入新課，介紹作者郭沫若
二、美文美讀，把握感情
1、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，找出本文的中心句。（石榴便是這少數(shù)樹木中的最可愛(ài)的一種）
2、學(xué)生朗讀課文，要求勾畫出作者筆下石榴的可愛(ài)之處的內(nèi)容。
3、學(xué)生輪流將自己標(biāo)出的'段或者句讀給大家聽(tīng)，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4、思考交流：這些句子確實(shí)寫得具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，你能說(shuō)出它是從哪些
方面來(lái)寫的嗎？表現(xiàn)了石榴什么特征？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生分組討論、合作探究。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，明確主旨
1、質(zhì)疑：“那可不是夏季的心臟嗎？”“因而我更喜歡這夏天的心臟。”這句話如何理解？?jī)H僅是因?yàn)樗利惖耐庑螁幔?/p>
討論后各抒己見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)石榴精神美的分析，明確：面對(duì)赤日炎炎的夏日，石榴以它的形態(tài)色澤美和精神美獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，成為夏天的中心。
2、把握主旨：讓學(xué)生找出體現(xiàn)石榴精神美的句子，引導(dǎo)學(xué)生明確所表現(xiàn)的精神實(shí)質(zhì)。
3、學(xué)生再讀課文，要求讀出對(duì)石榴的贊美之情。
四、體會(huì)形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。
比喻、擬人、反問(wèn)、對(duì)偶等多種修辭方法的運(yùn)用，使文章語(yǔ)言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。舉例略。
五、師生共同小結(jié)本文內(nèi)容。
六、課堂反思：這節(jié)課我的表現(xiàn)怎樣？我有怎樣的收獲？
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z(yǔ)句并背誦。
2、學(xué)習(xí)使用文中的手法，寫一個(gè)200左右的片斷，描繪一種植物。
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
本文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（語(yǔ)文版）七年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文。這是學(xué)生進(jìn)入初中以來(lái)第一次學(xué)習(xí)狀物類記敘文，因此，學(xué)習(xí)的地位和意義很重要。無(wú)論從閱讀還是寫作的角度看，都不可小覷。
二、學(xué)生學(xué)情分析：
這是學(xué)生進(jìn)入初中以來(lái)第一次學(xué)習(xí)狀物類記敘文，在此這之前，學(xué)生對(duì)記敘文已有一定了解-——以描寫和敘述為基本表達(dá)方式；而且，小學(xué)也學(xué)過(guò)一些簡(jiǎn)易的狀物散文；同時(shí)，學(xué)生對(duì)借物抒情的詩(shī)歌也有一定的學(xué)習(xí)和了解，因此，本類文章的學(xué)習(xí)可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行。
當(dāng)時(shí)的寫作年代、社會(huì)背景離現(xiàn)在的中學(xué)生已遠(yuǎn)，而這又是理解本文主題的一個(gè)關(guān)鍵，因此，要重視這一點(diǎn)的設(shè)計(jì)。
三、確定教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與能力目標(biāo)：
理解文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)；
了解石榴的特征。
�。�2）過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)熟讀課文品味本文生動(dòng)而又精美的語(yǔ)言從而把握石榴形象，培養(yǎng)敏銳豐富的語(yǔ)感。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
欣賞石榴之美，理解作者的寫作意圖，明確作者所言之志，體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)和向往之情。
四．教學(xué)重點(diǎn)及突破：如何描寫石榴特征及其所運(yùn)用的描寫方法；比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其對(duì)刻畫石榴形象的作用。讓學(xué)生在反復(fù)讀文本的過(guò)程中體味石榴特點(diǎn)及語(yǔ)言的運(yùn)用。總之，通過(guò)抓關(guān)鍵詞，多讀來(lái)把握石榴特征；通過(guò)議論與點(diǎn)播相結(jié)合來(lái)領(lǐng)悟情感與主旨。把學(xué)習(xí)領(lǐng)悟的主動(dòng)權(quán)和動(dòng)力交給學(xué)生。
五．教學(xué)難點(diǎn)及突破：情感的把握及作者在石榴身上賦予的象征意義；學(xué)習(xí)托物言志的寫法。聯(lián)系背景幫助理解，通過(guò)練習(xí)運(yùn)用鞏固。
六．課時(shí)安排及目標(biāo)內(nèi)容：兩課時(shí)
第一課時(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟理解。
第二課時(shí)：拓展探究。
本設(shè)計(jì)為第一課時(shí)：從作家和文本中學(xué)習(xí)所狀之物特點(diǎn)、情感及寫法。
七、課前準(zhǔn)備：查閱有關(guān)石榴的資料；初步了解作家作品�？缮暇W(wǎng)查詢，也可到圖書館查詢。
網(wǎng)址推薦：
書目推薦：詩(shī)集《女神》《星空》等，特別是詩(shī)歌《天上的街市》；人民文學(xué)出版社出版有《郭沫若全集》。
八、選擇教學(xué)策略：
1、整體設(shè)計(jì)思想：這是學(xué)生進(jìn)入初中以來(lái)第一次學(xué)習(xí)狀物類記敘文，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狀物記敘文的特點(diǎn)。這也是學(xué)生初中階段第一次閱讀郭沫若的作品，因而了解作者和背景，有利于激發(fā)興趣，降低難度。
2、教學(xué)方法的確定：讀悟與講議相結(jié)合，以讀和議帶動(dòng)悟與講。
3、本設(shè)計(jì)的特色或亮點(diǎn)：以讀帶動(dòng)理解；以討論帶動(dòng)學(xué)習(xí)。
九、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬┱n前導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們吃過(guò)石榴嗎？誰(shuí)來(lái)描述一下，石榴是什么樣的？你留心過(guò)石榴的花嗎？今天，讓我們一起走進(jìn)郭沫若的散文去全面感受石榴的美。
�。ǘ┙涣髡n前準(zhǔn)備情況：
老師準(zhǔn)備了一首郭沫若的詩(shī)歌，請(qǐng)大家欣賞看看（出示演示文稿2——《天上的街市》）。
你了解了作者的哪些情況？本文寫于什么時(shí)候？當(dāng)時(shí)有沒(méi)有堅(jiān)持抗戰(zhàn)、不怕威壓的人？
�。ㄈ┦茄�，環(huán)境再殘酷，也不能嚇倒所有人；同樣，殘酷的環(huán)境也不能嚇倒所有的花。下面，請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)反復(fù)讀課文并結(jié)合演示文稿，了解石榴的特征。
1、聽(tīng)朗讀（出示演示文稿4——朗讀錄音），思考：在作者筆下，石榴給人的總體印象是什么？
聽(tīng)完后，學(xué)生自由發(fā)言：聽(tīng)出了石榴的什么特點(diǎn)？（說(shuō)到哪一方面也行）
在如火的五月，那么多花都抵抗不住太陽(yáng)的威力，石榴卻開得如此美麗，多么可愛(ài)的花呀。
2、請(qǐng)大家齊讀課文第一段，討論（出示演示文稿5、6——石榴整體圖）：
�、佟疤�(yáng)增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來(lái)”用了什么修辭？寫出了夏天的什么特點(diǎn)？
�、诘谝欢卧谌闹衅鹗裁醋饔�？
3、自己小聲朗讀第2至6段，思考：石榴的枝干和葉片與梅柳作比較得出什么特點(diǎn)（出示演示文稿7至9——枝干與葉片圖）？突出了作者對(duì)石榴的什么情感？
4、討論：石榴的花最可愛(ài)是針對(duì)什么來(lái)說(shuō)的？石榴的枝葉可愛(ài)嗎？花呢？（最可愛(ài)）
那么，作者要描寫的重點(diǎn)放在哪一部分上？
5、思考：作者是怎樣描寫花的呢（出示演示文稿10-12：花的圖片）？
點(diǎn)播：①第三段中作者把石榴的花比作夏季的心臟，像嗎？從外形和色彩來(lái)看看。請(qǐng)同學(xué)們看看圖片上的石榴花，像嗎？
�、�、為什么說(shuō)小茄形的骨朵是一種奇跡呢（出示演示文稿13-20：花骨朵的變化）？在作者眼里裂開后的骨朵像什么？你覺(jué)得呢？為什么花瓶還是紅瑪瑙的？
③、你能描述單瓣的花的那段妙幻的演藝嗎？由安普剌變?yōu)榻鹄�，你能畫出�?lái)嗎？
學(xué)生畫后再出示相應(yīng)的圖片（出示演示文稿21-28：由花到果的過(guò)程），加深理解。
�、�、到了秋天，石榴的果實(shí)有什么變化（出示演示文稿29：裂開的果實(shí)）？擬人的修辭在這里起什么作用？
�、�、石榴的子粒像什么（出示演示文稿30、31：子粒）？這樣的皓齒有什么特點(diǎn)？作者喜歡它嗎?從哪里看出來(lái)?
6、抽讀課文第七段，討論：
�、僮髡咴俅伟咽癖茸飨奶斓腵心臟，有什么更豐富的意韻？從內(nèi)在的精神與品格來(lái)看看。
�、谶@與作者喜歡夏天有什么關(guān)系呢？
請(qǐng)注意“更”字突出的意味。
�。ㄋ模⿲W(xué)生有感情地朗讀課文，根據(jù)點(diǎn)播尋找本文的情感線索（出示演示文稿32：贊——畫——再贊）：
1、文中哪些語(yǔ)句直接表達(dá)了作者對(duì)石榴的情感？找出關(guān)鍵詞。（最可愛(ài)、更喜歡）
2、作者在刻畫石榴的過(guò)程中，哪些地方又流露了作者的喜愛(ài)、贊美之情呢？請(qǐng)找出關(guān)鍵句子。
枝干與葉片：這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞恕L(zhǎng)，而舍去了……之短。
花：最可愛(ài)的……，……毫不辟易……�！褖颉鼮椤�
……更有……妙幻的演藝
果實(shí)與子粒：……忍俊不禁…………透明光嫩……還看見(jiàn)過(guò)嗎？
3、請(qǐng)同學(xué)們將這些好詞好句齊聲朗讀一次（出示演示文稿33）。課后請(qǐng)將這些好詞好句摘錄在卡片上，好嗎？
（五）剛才我們一起感受了本文語(yǔ)言的美，讓我們?cè)偻暾母惺芤淮稳牡拿馈Ｕ?qǐng)有感情地再讀全文。
讀了本文之后，你發(fā)現(xiàn)了石榴哪些方面的美？你最看中的是哪一方面？
�、�、枝干、葉片、花、果實(shí)、子粒not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;的美——花的美
�、�、外在形態(tài)的的美與內(nèi)在精神的美——內(nèi)在美
�。┻@就是可愛(ài)的石榴，你是否也喜歡上了這五月火紅的石榴了呢？作者是怎樣把石榴刻畫得如此惹人喜愛(ài)的呢？課文恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了哪些修辭手法？起到了什么作用？
你覺(jué)得作者想通過(guò)對(duì)石榴的刻畫與贊美表達(dá)一種什么樣的目的？請(qǐng)結(jié)合背景談?wù)劇?/p>
作者自己的追求與理想為什么要通過(guò)石榴來(lái)表達(dá)呢？
這就是托物言志的寫法。這種寫法同學(xué)們?cè)谄渌哪姆N體裁、哪些篇目中還見(jiàn)過(guò)，請(qǐng)舉出兩例來(lái)。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，如：《我愛(ài)家鄉(xiāng)的楊梅》、《詠梅》
(七)現(xiàn)在我們已領(lǐng)略到了美麗的石榴的風(fēng)度,讓我們以一首五言古風(fēng)結(jié)束全文吧！齊讀詩(shī)歌（出示演示文稿34）。
古風(fēng)五月石榴
楊槐撐華蓋，桃李結(jié)青子；
殘紅倦歇艷，石榴吐芳菲。
奇崛梅枝干，清新柳葉眉；
單瓣足陸離，雙瓣更華煒。
熱情染腮暈，柔媚點(diǎn)嬌蕊；
醉入瑪瑙瓶，紅酒溢金罍。
風(fēng)骨凝夏心，神韻妝秋魂；
朱唇啟皓齒，靈秀瑤臺(tái)妃。
（八）總結(jié)：
郭沫若的散文不同凡響。他留下的華章，有一種特殊的氣勢(shì)、韻味與魅力，使人無(wú)法不著迷。
郭沫若散文的特殊氣勢(shì)、韻味與魅力，仔細(xì)閱讀方能更好地體會(huì)。如果能經(jīng)常重溫，定將“身心獲益匪淺，文筆增華有望”。
�。ň牛┩卣咕毩�(xí)（出示演示文稿35）：
是呀，萬(wàn)物皆有靈性，草木也有情感。請(qǐng)用我們明亮的雙眼去發(fā)現(xiàn)他們，請(qǐng)用我們靈動(dòng)的筆去描畫他們。象郭老一樣用火紅的石榴去打動(dòng)每一個(gè)人。
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析：
這篇課文是一個(gè)兒童故事，講的是王力力聽(tīng)了媽媽是話后，盼望石榴快點(diǎn)笑，好早日吃到石榴的故事。
課文配了兩幅插圖。第一幅圖：小朋友王力力在想辦法逗石榴笑，顯得天真可愛(ài)，讓人忍俊不禁，極具兒童情趣。
學(xué)情分析：
一年級(jí)學(xué)生具有好奇愛(ài)探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易對(duì)新事物吸引。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能初步感悟到課文意義，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)，感受，達(dá)到情感共鳴。 教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
石榴圖片，cai課件
教學(xué)過(guò)程：
一．激趣導(dǎo)入
1．教師：老師為小朋友帶來(lái)一位可愛(ài)的朋友，和它打個(gè)招呼吧�。ǔ鍪径嗝襟w課件未裂嘴的石榴圖）
2．教師：還有一位淘氣的朋友也想認(rèn)識(shí)孩子們，快把它請(qǐng)出來(lái)吧�。验_嘴的石榴圖）
二．初讀感知
三．深入理解
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段
1．孩子們讀得那么認(rèn)真，老師帶領(lǐng)大家到石榴園看看（課件）
2．看到這紅彤彤的滿樹的大石榴，你想說(shuō)什么？
3．指導(dǎo)朗讀句子，流露喜愛(ài)之情
教師：怎么讀才能讓大家感受到石榴又大又多呢？
4．教師：是呀，望著一個(gè)個(gè)可愛(ài)的石榴，力力小朋友可想吃了，石榴什么時(shí)候可以吃呢？
5．抽生反饋
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段
1．力力多么希望石榴早點(diǎn)笑啊，你有好辦法幫助力力嗎？
2．力力怎么做的？
a．自由讀第2段
b．抽生反饋
c．可結(jié)果怎么樣？（板書）
3．此時(shí)，力力的心情怎樣？
4．指導(dǎo)朗讀，讀出力力的可愛(ài)與著急之情。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3段
1．師：力力可著急了，有一位好心的婆婆來(lái)幫助了力力，你們知道是誰(shuí)嗎？（風(fēng)婆婆）
四．再讀鞏固，鼓勵(lì)探究
2．你還知道，秋天一到，哪些水果還會(huì)笑呢？它們笑起來(lái)又是什么樣的`？
五．作業(yè)設(shè)計(jì)：
板書設(shè)計(jì)：
15.石榴笑了
唱歌
跳舞 貼圖 ? 貼圖
講笑話(不笑)(笑了)
《15、石榴笑了》說(shuō)課
說(shuō)教材：
這篇課文是語(yǔ)文s版第一冊(cè)十五課。課文是一個(gè)兒童故事，講的是王力力聽(tīng)了媽媽是話后，盼望石榴快點(diǎn)笑，好早日吃到石榴的故事。
說(shuō)學(xué)情：
一年級(jí)學(xué)生具有好奇愛(ài)探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易對(duì)新事物吸引。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能初步感悟到課文意義，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)，感受，達(dá)到情感共鳴。 說(shuō)目標(biāo)：
重、難點(diǎn)：
難點(diǎn)：
教法：
啟發(fā)、講解
學(xué)法：
探索、讀、練結(jié)合
過(guò)程：
一．激趣導(dǎo)入
二．初讀感知
三．深入理解
四．再讀鞏固，鼓勵(lì)探究
五．作業(yè)設(shè)計(jì)：
《15、石榴笑了》教學(xué)反思
《石榴笑了》一文講了王力力看到石榴，想吃石榴，到了秋天石榴成熟了這樣一個(gè)充滿童趣的故事，向我們介紹了石榴成熟的過(guò)程，同時(shí)也刻畫了一個(gè)天真可愛(ài)的兒童形象。教學(xué)中我以讀為本，以品為主，運(yùn)用靈活多樣的方法，讓堂課真正做到華而不花，實(shí)而不死。我緊扣笑字，帶著學(xué)生逐層深入，將每一段的笑都很清晰地展現(xiàn)出來(lái)了。課文第一段媽媽說(shuō)：石榴一笑，就可以吃了。對(duì)于這個(gè)笑字，我先讓學(xué)生自己讀讀，初步感知，然后聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓他們同桌互相笑一笑，把笑字的表面意思呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后我語(yǔ)鋒一轉(zhuǎn):媽媽說(shuō)的石榴一笑中的笑，和我們小朋友的笑一樣嗎？從課堂反饋來(lái)看學(xué)生都知道不一樣，媽媽說(shuō)的笑是指石榴成熟的意思，這樣通過(guò)讀讀想想比比，石榴一笑的笑就在學(xué)生頭腦中生根了，為后文的笑做好了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。課文第三段石榴慢慢地裂開嘴，露出牙齒，笑了。我不急于去讓學(xué)生理解笑的意思，而是先讓學(xué)生在句子中找一找從哪兒可以看出石榴笑了?再結(jié)合學(xué)生的回答緊扣慢慢地裂開嘴，露出牙齒這些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀讀、悟悟、品品，感受石榴笑的具體過(guò)程，讓石榴的笑在學(xué)生頭腦中發(fā)芽。這樣學(xué)生的思維被激活了，變得更開闊了。然后給他們插上想象的翅膀:石榴一笑,力力心里會(huì)想些什么?然后把課堂還給學(xué)生。
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、《石榴》教材分析：
《石榴》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第5冊(cè)中的一篇課文，課文以時(shí)間為線索，描寫了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果這一過(guò)程。文章語(yǔ)言優(yōu)美，在描寫石榴花與石榴果時(shí)，還運(yùn)用了比喻與擬人的寫作手法，對(duì)學(xué)生閱讀、習(xí)作是一篇很好的范文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。
2、在讀中能體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)句，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)感。初步理解擬人化的寫法。
3、了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果寫一段話。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的喜愛(ài)，對(duì)大自然的喜愛(ài)。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
體會(huì)文中優(yōu)美語(yǔ)句，知道作者介紹石榴的順序和擬人手法的運(yùn)用。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)、復(fù)習(xí)鞏固，理清文章脈絡(luò)。
1、瞧，這是什么?引出《石榴》今天這節(jié)課咱們繼續(xù)走近、熟悉《石榴》。先來(lái)復(fù)習(xí)一下課文中的生字詞好嗎?
2、出示：
這些生字詞，還記得嗎?
抽出、仿佛、甚至、扒開、喜訊(強(qiáng)調(diào)“甚至”這個(gè)詞)。
3、瞧!這些詞語(yǔ)寫得多好呀，會(huì)讀嗎?
酸溜溜、甜津津、馳名中外、紅白相間、晶瑩透亮
4、讀得真好，再看，難度加大了，字多了，能讀好嗎?注意輕聲
郁郁蔥蔥的樹葉火紅的石榴花
瑪瑙般的子兒笑得咧開了嘴
5、這個(gè)會(huì)填空嗎?先默讀課文，再填寫。
出示：這篇課文寫了石榴樹春天( )枝條( )葉子;夏天( );秋天( )。
指名填寫，最后齊讀。
6、師小結(jié)并板書：
是呀，這篇課文作者按照春天、夏天、秋天的順序?qū)懥耸駱溲介L(zhǎng)葉、開花、結(jié)果，多有意思啊
春天長(zhǎng)葉
夏天開花
秋天結(jié)果
7、師：這節(jié)課咱們就來(lái)仔細(xì)地讀讀課文，去看看春天、夏天、秋天石榴樹都是什么樣子的，好嗎?
(二)、研讀課文，品讀詞句，體會(huì)寫作手法。
A春天抽枝長(zhǎng)葉
1、師：打開書，輕聲讀第二自然段，想想春天、夏天石榴樹都是什么樣子的呢?一邊讀一邊想，還要把你最喜歡的地方圈出來(lái)。
2、交流春天石榴樹是什么樣子的?
體會(huì)春天石榴樹抽枝長(zhǎng)葉的生機(jī)勃勃的樣子。
重點(diǎn)理解：抽出。(表示一下子很快;也看出生命力的旺盛。)
(1)、通過(guò)做個(gè)動(dòng)作理解。
(2)、通過(guò)換詞語(yǔ)理解。
3、師：是啊，新枝嫩葉在這生機(jī)盎然的春天里長(zhǎng)得多快呀!多好呀!
指導(dǎo)朗讀。
B夏天開花
1、那夏天呢?把你最喜歡的地方給大家讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
(1)對(duì)“郁郁蔥蔥”和“火紅的”石榴花一句進(jìn)行理解，同時(shí)借助圖片圖文并茂去感受石榴花顏色的美麗和開得旺盛。
(2)指導(dǎo)朗讀。
(3)夏天的石榴花你還喜歡哪里呀?
(3)自讀第二句。從這句話里讀出了什么?(從“越開越密，越開越盛，不久就掛滿枝頭”從這句話感受到花開得特別多。)
(4)指導(dǎo)把那么有生命力，那么茂盛的景象讀出來(lái)。
(5)走近去看看……(生讀)
大家都喜歡這句話?為什么喜歡?(非�？蓯�(ài))哪里看出的?
(6)朗讀體會(huì)把石榴花的樣子比成了活潑的小喇叭。這樣的打比方多形象啊!“活潑”“鼓著勁”這兩個(gè)詞的擬人手法寫出了石榴花像小朋友一樣的可愛(ài)。
(7)(做鼓著勁的動(dòng)作)指導(dǎo)把石榴花可愛(ài)的樣子讀出來(lái)。
2、師小結(jié)：像這樣花開得那么多，顏色那么火紅，你爭(zhēng)我搶地開著，一幅生機(jī)勃勃的景象……課文中有一個(gè)詞就寫出了這樣的畫面，找找看!(熱鬧)
播放圖片，看圖師領(lǐng)著背誦。
3、師小結(jié)：孩子們，春天石榴樹抽出了新枝，長(zhǎng)出了嫩葉;夏天樹上開滿火紅的石榴花，作者把石榴花比成了小喇叭，還把它們寫得像小朋友一樣活潑可愛(ài)，正鼓著勁在吹，這樣的句子就是擬人句。擬人句給你什么樣的感受?(感受到活潑、生機(jī)勃勃、可愛(ài))
C秋天結(jié)果
1、熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。小石榴是怎樣一天天長(zhǎng)大，一天天成熟的呢?
大家輕聲地讀讀第三段，邊讀邊想，并在書上劃一劃表示顏色變化的詞。還有幾個(gè)表示先后順序的詞?
(“青綠色”、“青中帶黃”、“黃中帶紅”、“一半兒紅，一半兒黃”)
2、再找找看哪些詞寫出了這些顏色的先后變化?
(“先”、“逐漸”、“最后”)
3、同學(xué)看圖用表示先后順序的詞說(shuō)說(shuō)石榴外皮顏色的變化。
4、孩子們，作者在描寫中用上了“先”……“逐漸”……“最后”把石榴生長(zhǎng)過(guò)程寫得更加清楚了，這多值得我們學(xué)習(xí)呀!
5、小石榴就是這樣一天天長(zhǎng)大的!一天天成熟的!那熟透了的石榴是什么樣的?自己快到文章里去讀一讀，找一找。
(1)熟透的石榴是什么樣的?
(2)看圖讀詞句：咧開嘴的石榴。
笑破肚皮的石榴，露出了滿滿的子兒。
(3)指導(dǎo)把它們可愛(ài)的樣子讀出來(lái)。
(4)從這些石榴娃娃……這句話里你讀出了什么?(擬人、可愛(ài)、喜愛(ài))這些石榴娃娃在干什么?(急切、扒開、張望、報(bào)告)做動(dòng)作。
(5)噓!你們聽(tīng)——石榴娃娃開口講話了：農(nóng)民伯伯快來(lái)呀!我們成熟了!……石榴娃娃們你們還想急切地報(bào)告什么?
你們看這是什么樣的石榴呀!(豐收的、可愛(ài)的……)
(6)把成熟的石榴當(dāng)成人來(lái)寫，寫得多生動(dòng)，多有意思呀!讓我們讀著讀著不由得笑了起來(lái)，我們一起來(lái)讀好嗎?(還可以加上動(dòng)作演演石榴娃娃)
1、看圖，這時(shí)你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見(jiàn)……(紅白相間，晶瑩透亮)。
2、看圖理解體會(huì)：瑪瑙和石榴子的相似之處。
它們一顆顆緊偎在一起，給你什么感覺(jué)?(團(tuán)結(jié)、可愛(ài)……)
3、指導(dǎo)讀這句話。
4、這句話是寫石榴的——(剝開皮的樣子)
5、取幾粒放入口中嚼嚼——給學(xué)生吃
什么味道哦?
指導(dǎo)讀好這一段。
6、師小結(jié)：今天咱們學(xué)習(xí)了棗莊的石榴，作者通過(guò)細(xì)心觀察、展開豐富的想象，運(yùn)用了擬人手法，讓我們仿佛看到來(lái)了春天里生命力極強(qiáng)的石榴樹，夏天像小喇叭一樣火紅的石榴花，秋天滿樹可愛(ài)的石榴娃娃。生動(dòng)的描寫不僅把石榴寫得更加可愛(ài)，還把自己對(duì)石榴的愛(ài)對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)全部都表達(dá)了出來(lái)
配樂(lè)朗讀課文。
(三)、回顧課文，總結(jié)寫法，動(dòng)手寫寫水果。
同學(xué)們，作者先是仔細(xì)觀察石榴子的樣子，再寫石榴的味道，寫的時(shí)候還恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人手法，展開豐富的想象，最后還親口去嘗嘗，這樣寫出來(lái)的石榴啊，就非常討人喜愛(ài)。今天咱們每人都帶來(lái)了一種自己最喜歡的水果對(duì)嗎?
(1)水果大拼盤：
仿照第四自然段的寫法：觀察自己帶來(lái)的水果，先觀察剝開皮時(shí)水果的樣子。(看到了什么?可運(yùn)用擬人手法，展開豐富的想像。)再放到嘴里嘗嘗味道。
(2)生交流。
(四)、布置課堂作業(yè)。
《石榴》這篇文章文筆優(yōu)美，以季節(jié)的`變化，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的很好范例。如何讓學(xué)生真正理解課文內(nèi)容呢?首先，我從題目入手，先讓學(xué)生相互介紹自己所了解的石榴，我再作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。隨后，緊扣“石榴”二字，讓學(xué)生讀全文并思考：“課文介紹了石榴的哪些方面?”讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在讀書的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)答案。學(xué)生很快回答：“葉、花、果實(shí)、味道。”石榴的花與果實(shí)是課文的重點(diǎn)部分。學(xué)習(xí)花這部分，我積極引導(dǎo)學(xué)生讀懂“抽出”、“長(zhǎng)出”、“越來(lái)越密”“越來(lái)越盛”扽“掛滿”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生想象春夏時(shí)節(jié)，石榴生長(zhǎng)的過(guò)程和景象。其實(shí)，現(xiàn)在想來(lái)，如果再教這一段，我會(huì)再優(yōu)美的音樂(lè)范讀第二節(jié)，讓學(xué)生輕輕地閉上眼睛中邊聽(tīng)邊想象，描述出自己腦海中的畫面。如“我好像置身于花的海洋中”，“好多花在向我招手呢”這時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生去練讀，他們?cè)诶首x中會(huì)有更深的感悟。還可以讓學(xué)生猜一猜石榴花會(huì)吹些什么樣的曲子呢?如“高興的曲子，因?yàn)樗麄兒荛_心�！薄诮虒W(xué)味道時(shí)，我采用“看、嘗、品、讀”的教學(xué)策略。先讓學(xué)生自由讀讀，然后出示課前讓學(xué)生帶來(lái)的石榴，學(xué)生們立刻被吸引住了，興趣盎然，教室里一下沸騰起來(lái)!我剝開一個(gè)石榴，給學(xué)生展示：籽兒很多、紅白相間、晶瑩透亮、籽兒像瑪瑙一樣好看……學(xué)生不光描述到位，還特別興奮，我想他們一定迫不及待想嘗一嘗，就故作神秘地說(shuō)：“看到好多同學(xué)都喳嘴了，想吃嗎?別急，咱們邊吃邊說(shuō)一說(shuō)。”我把事先準(zhǔn)備好的石榴分發(fā)給每位學(xué)生，并讓他們說(shuō)說(shuō)看到的石榴籽兒。這時(shí)學(xué)生在輕松愉快、生動(dòng)活潑的氣氛中品味著石榴，他們毫不拘束地談著自己的感受。嘗完后，我再讓學(xué)生讀一讀，學(xué)生的感受與先前截然不同了，他們讀得滿面笑容，有滋有味。這篇課文也是一篇很好的習(xí)作例文，描寫石榴思路清晰，具體生動(dòng)，每一個(gè)自然段在寫作方面都有值得學(xué)習(xí)的地方。因此，教完這篇課文，我要求學(xué)生將全文加以背誦，同時(shí)，仿照課文第四自然段寫一種水果。仿寫前，我讓學(xué)生好好地品讀書上段落是怎么寫的?抓住了石榴果的什么來(lái)寫的?小孩一下回答出來(lái)：形狀、顏色、味道來(lái)寫。由于二年級(jí)時(shí)口語(yǔ)交際課上，我讓學(xué)生對(duì)各種水果的形狀、顏色、吃法、味道做過(guò)細(xì)致的練說(shuō)指導(dǎo)，當(dāng)時(shí)并要求把練說(shuō)的話寫下來(lái)，不會(huì)寫的字用拼音來(lái)代替，所以大多數(shù)學(xué)生腦海中留下了深刻的印象。仿寫前我稍微提醒了一下(抓住各種水果的形狀、顏色、吃法、味道來(lái)寫)，結(jié)果大多學(xué)生寫出來(lái)的文章都不錯(cuò)，比課文上第四自然段內(nèi)容更具體，將水果進(jìn)行了全面的描寫，從它的外形寫起，由外到內(nèi)進(jìn)行敘述。重點(diǎn)抓住石榴的形狀、顏色、味道來(lái)寫，條理較清楚�？磥�(lái)以前的功夫沒(méi)白花。
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)8
郭沫若石榴教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)18個(gè)生字，其中田字格上面的7個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解作者是怎樣寫石榴的，能依照課文第三自然段,按一定的順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過(guò)程及其特點(diǎn)。
4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過(guò)程及其特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生觀察一種果實(shí)，并按一定順序?qū)懰某墒爝^(guò)程及特點(diǎn)。
四、課前準(zhǔn)備
課件、生字詞卡、石榴、小卡片，觀察一種果實(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課題
1、演示實(shí)物“石榴”，問(wèn)：這是什么？
交流板書課題：石榴（簡(jiǎn)單識(shí)記“榴”字）
2、談話，觀察石榴，什么樣兒的？什么顏色的？
你對(duì)石榴還有哪些了解？
二、初讀課文
1、拼拼讀讀記記課后生字，讀準(zhǔn)一、二類字音。
2、初讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
3、檢測(cè)讀生字詞的情況。
逐一卡示，開火車認(rèn)讀，相機(jī)正音。
讀準(zhǔn)詞：甚至、喜訊、甜津津、郁郁蔥蔥、小喇叭、瑪瑙
4、再讀課文、思考。
石榴是怎樣成熟的？
課文每一自然段主要寫什么？
5、指名接讀課文，并交流每一自然段主要寫什么？
交流相機(jī)卡示：
�、佟拔摇钡募亦l(xiāng)有馳名中外的石榴園。
�、诖禾旌拖奶�，石榴樹抽出新枝，長(zhǎng)出綠葉，開出火紅的花。
③秋天，石榴果成熟了。
�、堋拔摇狈浅Ｏ矏�(ài)石榴果。
再交流：石榴是怎樣成熟的呢？
交流相機(jī)板書：抽枝、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果。
課文哪幾自然段寫到了成熟的`過(guò)程？（2、3自然段）
我們先來(lái)學(xué)第一自然段，了解一下我的家鄉(xiāng)在哪里？
三、細(xì)讀第一自然段
1、指名讀，思考上述問(wèn)題。
2、交流：
相機(jī)學(xué)詞：棗（zao）莊
a：讀準(zhǔn)字音。
b：分析字形。（也是紅“棗”的“棗”，棗有核，所以下面有兩點(diǎn)。）
3、棗莊是個(gè)怎樣的地方？
交流相機(jī)學(xué)詞：馳（chi）名中外
a：讀準(zhǔn)字音。
b：“馳名”有著名、有名、聞名的意思。意思是“中外聞名”。
4、指導(dǎo)讀。強(qiáng)調(diào)棗莊有馳名中外的石榴園。
5、過(guò)渡：石榴樹是怎樣抽枝、長(zhǎng)葉、開花的呢？作者敘述的順序是怎樣的？讓我們看課文第二自然段。
四、細(xì)讀第二自然段
1、自由讀，邊讀邊圈劃出體現(xiàn)作者敘述順序的詞語(yǔ)。
2、指名讀，并交流圈劃情況。
�、賹W(xué)習(xí)生詞：抽（chou）出
�、谛〗Y(jié)：作者敘述的順序是這樣的，石榴樹先是抽枝、接著長(zhǎng)葉、然后開花。完成板書：抽枝→長(zhǎng)葉→開花
石榴樹從抽枝到開花都在什么季節(jié)完成？
交流。相機(jī)板書：春、夏
③指導(dǎo)讀1、2兩句話，體會(huì)作者的敘述順序。
3、石榴的枝條、葉子、花兒都是什么樣子，什么顏色的？
交流。相機(jī)圈劃有關(guān)詞語(yǔ)：新的、嫩綠、郁郁蔥蔥、火紅的
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析：《石榴》是小學(xué)語(yǔ)文國(guó)標(biāo)本蘇教版第五單元的一篇課文�！妒瘛芬晃恼Z(yǔ)言清晰，頗有美感。課文按季節(jié)變化的順序，描寫了石榴的生產(chǎn)過(guò)程。第一節(jié)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言引出了文章的主人公——聞名中外的石榴園。第二節(jié)寫石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開花的過(guò)程。第三節(jié)寫石榴結(jié)果，漸漸成熟。第四節(jié)寫石榴內(nèi)部的狀況，以及子兒的滋味。
教學(xué)目標(biāo)：
1．朗讀課文，體會(huì)文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學(xué)生的審美和感悟能力。
2．學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，擬人等描寫方法。
3．理解課文的敘述順序，學(xué)寫水果特點(diǎn)的方法。
4．了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、整體導(dǎo)入
（一）同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課，讀課題——學(xué)生讀課題《石榴》
�。ǘ┱�(qǐng)大家打開課文，讓我們踏著季節(jié)的腳步，跟隨作者，去山東棗莊，
一起走進(jìn)馳名中外的石榴園。
二、精讀訓(xùn)練
�。ㄒ唬⿴煟嚎焖匍喿x課文2——4自然段，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一個(gè)季節(jié)的石榴圓。喜歡它的什么？（為什么喜歡）
學(xué)生讀后交流，老師提煉板書——春葉綠；夏花美；秋果趣（如果學(xué)生一下子概括不出來(lái)，就打個(gè)？說(shuō)：待會(huì)兒，我們學(xué)習(xí)這一段課文的時(shí)候再來(lái)想這個(gè)詞）
師評(píng)價(jià)：我們班同學(xué)讀書的本領(lǐng)真大，讀了一遍就能抓住每一段的主要內(nèi)容了！
�。ǘ⿴煟何覀兿葋�(lái)欣賞一下夏天的石榴花好不好？（課件圖片欣賞）
1.怎么樣？說(shuō)說(shuō)你的感受？（學(xué)生說(shuō)，太美了）
2.是呀，一個(gè)字——美！這么美的石榴花作者是怎樣來(lái)向我們介紹的呢？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀第二自然段中寫石榴花的這幾句？
3.讀得正確、流利，聲音響亮，誰(shuí)還想讀？
4.讀了這幾句，你看到了什么樣的石榴花？（讓學(xué)生多說(shuō)一些）
（1）我看到了火紅的石榴花。
�。�2）我看到了密密麻麻的石榴花。
（3）我看到了像小喇叭一樣的'石榴花。
……
5.師：你覺(jué)得什么樣的石榴花最美？
生：火紅的石榴。
出示句子：
6.師：看一看，這兩句話什么地方不同？讀一讀，你覺(jué)得哪句話寫得更
美？為什么？
生：火紅是像火一樣紅，紅得都快燃燒起來(lái)了。如果只是紅的，就沒(méi)那
么紅，那么美了。
師：你真是個(gè)愛(ài)思考的孩子，“火紅”這個(gè)詞用得真好。請(qǐng)你把書上的
這一句讀一讀。
誰(shuí)能夠讀得再紅一點(diǎn)？（再指名讀這句話。）
師引讀：這些花越開越---密，越開越---盛，不久便掛---滿了枝頭。
師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（生自由想象說(shuō)。）
師：請(qǐng)大家再到書上去看一看，你還覺(jué)得什么樣的石榴花很美？
生：像小喇叭一樣的石榴花很美。
出示句子，請(qǐng)你讀一讀。
師：你們喜歡這些小喇叭嗎？現(xiàn)在你們就是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，讓我
們一起來(lái)吹一吹吧！你吹的是什么曲子？（全班吹喇叭）
師：哇，多可愛(ài)的石榴花呀，好熱鬧的石榴園呀，我們?cè)賮?lái)讀一讀。
捧起書，讓我們一起把夏天的石榴花連起來(lái)讀一讀！
�。ㄈ⿴煟簾狒[了好一陣的石榴花漸漸地謝了。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)
秋天的石榴園，請(qǐng)大家輕聲朗讀第三自然段。想一想，秋天的石榴園什么最吸引你？（生自由輕聲朗讀。）
生：小石榴。
師：為什么呢？
生：很有趣。（板書：趣）
師：什么地方寫得最有趣�。空f(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123
生：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚
皮，露出了滿滿的子兒。”
師：是嗎？有趣在哪兒呢？請(qǐng)大家看——（圖片），聽(tīng)——[播放笑聲]（你
仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？）生想象說(shuō)話。
[課件出示]熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。熟透了的石榴裂開了，露出了滿滿的子兒。
師：請(qǐng)大家讀一讀這兩句話，哪句寫得更有趣？為什么？
生自由比較說(shuō)。指名讀。讀好。
師：為什么讀了這一句我們會(huì)覺(jué)得這么有趣？小作者是用了什么方法呢？
生自由說(shuō)。
師：原來(lái)作者是把石榴當(dāng)成人來(lái)寫的，才寫得這么生動(dòng)，這么有趣。我們
再來(lái)體會(huì)一下（齊讀）。
師：還有哪一句也是把石榴當(dāng)作人來(lái)寫的？
[課件出示]這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。（指名讀。）有趣嗎？
師：你們看，這是兩大片綠黃色的——（葉子）？（師兩手舞起，像兩片葉子）哪個(gè)小石榴來(lái)扒開葉子？
生過(guò)來(lái)表演。
師：小石榴，你在里面感覺(jué)怎樣�。磕阆肟词裁�？哎呀，你為什么這么著急？你想對(duì)人們說(shuō)些什么？你想向人們報(bào)告什么喜訊？……（扒開后）哇，你看到了什么？快向人們報(bào)告你的喜訊呀！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（指名讀。）誰(shuí)能讀得再急切一點(diǎn)？調(diào)皮一點(diǎn)？喜悅一點(diǎn)？
師：多有趣多快樂(lè)的石榴娃娃呀，讓我們一起來(lái)讀一讀。
師：石榴成熟了是這么的可愛(ài)，這么的有趣。它是怎樣長(zhǎng)成的？
[課件出示]石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
師：請(qǐng)把這句話中表示先后順序的詞語(yǔ)找出來(lái)。
[課件出示]先是逐漸最后
師：如果老師把“青綠色，青中帶黃、黃中帶紅，一半紅、一半黃這幾個(gè)顏色詞語(yǔ)換一換位置行嗎？為什么？
師：原來(lái)作者是根據(jù)石榴成熟的順序來(lái)寫的，不能隨意調(diào)換。誰(shuí)能把這種成長(zhǎng)的變化讀出來(lái)呢？指名讀，齊讀。
師：石榴的果實(shí)真是太可愛(ài)，太有趣了，我們一起把這小節(jié)讀一讀吧。
�。ㄋ模┬蕾p了石榴花，看了石榴果，想不想嘗一嘗？作者是怎樣品嘗石榴的呢？請(qǐng)大家默讀第四自然段。（生默讀。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生說(shuō)清楚順序�？梢杂蒙媳硎卷樞虻年P(guān)聯(lián)詞“先……然后……最后……”
生：先剝開外皮，然后看看子兒，最后取幾粒放入口中嚼嚼，嘗嘗味道。
師：小作者剝開石榴的外皮，就開始仔細(xì)地觀察，（板書：看）
我們看！
[課件出示石榴子圖]
師：你看到的石榴子兒是怎樣的？
生：一顆一顆靠在一起，很親密�！o偎。顏色——紅白相間�？瓷先ズ芡该鳌К�
師：說(shuō)得真好！下面就要嘗嘗它的味道了�。ò鍟簢L）
請(qǐng)生品嘗。
師：什么味道？
師：這就是酸溜溜，甜津津。
師：感覺(jué)怎樣？
生：很爽口，很清爽。
師：作者也寫出了自己品嘗后的感受。（板書：感）現(xiàn)在我們一起到課文中去品嘗一下美味的石榴。[出示圖文]請(qǐng)大家大聲地自由朗讀這一段。
生自由讀。
師：誰(shuí)能帶著自己的感受把這段話有滋有味地讀出來(lái)？個(gè)別讀，齊讀。
師：作者就是這樣品嘗石榴的，（指板書）先仔細(xì)地看，再細(xì)細(xì)地品嘗，最后還寫出自己的感受，這都是抓住了石榴的特點(diǎn)來(lái)寫的。（板書：特點(diǎn)）我們平時(shí)也吃過(guò)很多水果，它們都各有各的特點(diǎn)，今天回到家同學(xué)們也先觀察一樣你最喜歡的水果，再嘗嘗它的味道，然后寫下來(lái)，好嗎？共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123
三、小節(jié)全文。
師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，石榴在你腦海里留下了什么印象。最后，讓
我們?cè)僖淮蔚匦蕾p全文！捧起書，老師給大家配上音樂(lè)！石榴，齊——
�。ㄐ蕾p課文。）這節(jié)課就上到這，下課。
教學(xué)反思：
《石榴》是蘇教版第五冊(cè)教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。在教學(xué)時(shí)，我努力運(yùn)用直觀效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語(yǔ)，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行朗讀與說(shuō)寫訓(xùn)練。
一、朗讀中感知：
朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段，我在教學(xué)《石榴》這課時(shí)，沒(méi)有用繁瑣的串問(wèn)讓學(xué)生被動(dòng)地去回答，而是通過(guò)精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，多媒體的演示等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀書，在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過(guò)程中感悟文章所描述的事物的特征。首先，我讓學(xué)生自由閱讀2至4自然段，設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)短、精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，幫助學(xué)生理清課文思路：想想每個(gè)自然段分別寫了什么；接著利用多媒體課件讓學(xué)生邊聽(tīng)同學(xué)讀，邊看畫面，視聽(tīng)結(jié)合，使學(xué)生對(duì)石榴花的樣子有形象、直觀的感受，對(duì)石榴果的有趣能身同感受；第三次是通過(guò)情境的演示，教師引談，師生互動(dòng)的方法，讓學(xué)生體會(huì)石榴娃娃的心情，并意會(huì)到其中的樂(lè)趣。
二、表達(dá)中領(lǐng)悟：
在學(xué)生通過(guò)多讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的表達(dá)，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，如課文中寫花時(shí)有這么一段話“花越開越密，越開越盛。不久便掛滿枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。”在教學(xué)這部分時(shí)，我不急著告訴學(xué)生這是一句打比方的句子，而是讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟，“你看到了什么？”一雙雙小手如林般樹起，有的同學(xué)說(shuō)：“像小喇叭一樣的石榴花”。有的同學(xué)說(shuō)：“正鼓著勁兒在吹呢�！边@時(shí)，我趁熱打鐵，讓同學(xué)們邊讀邊表演，同學(xué)用手做出了喇叭的形狀，漲紅了臉，搖擺著頭，多么像一朵朵活潑可愛(ài)的石榴花，學(xué)生對(duì)這樣形式的表達(dá)、領(lǐng)悟非常感興趣，同時(shí)也讓老師感受到孩子們?cè)谡n堂上有一顆靈動(dòng)的心。
三、觀察中學(xué)法：
最后一個(gè)自然段中一些詞語(yǔ)用得生動(dòng)形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時(shí)，我利用多媒體出示石榴子兒的樣子，給學(xué)生直觀形象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學(xué)生說(shuō)：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學(xué)生說(shuō)：“它們一粒一�？吭谝黄�，一顆緊挨著一顆，這就是‘緊偎’”。還有學(xué)生說(shuō)：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我聯(lián)系學(xué)生們的生活體驗(yàn)，問(wèn)他們吃過(guò)石榴的說(shuō)說(shuō)味道怎么樣？學(xué)生們紛紛舉手，有說(shuō)酸酸的，有說(shuō)酸中帶點(diǎn)甜，吃完還覺(jué)得清爽無(wú)比。通過(guò)觀察和體驗(yàn)，學(xué)生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語(yǔ)，而且加深了對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。在此基礎(chǔ)上加深朗讀。另外，本自然段為學(xué)生寫水果提供了一個(gè)很好的例子。于是，我拿出一個(gè)桔子，請(qǐng)學(xué)生仿照作者寫第四自然段的方法：先看再嘗最后寫下感受，介紹桔子果肉的樣子、顏色和味道，學(xué)生說(shuō)得很精彩，并當(dāng)堂寫了一段話，真正做到了讀寫結(jié)合。
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)要求：
�。薄⒛苷_流利、有感情地朗讀課文。
２、能憑借具體的語(yǔ)言材料，了解石榴果實(shí)成熟的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的熱愛(ài)。
�。�、仿照課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果，寫一段話。
教學(xué)重點(diǎn)：
解石榴果實(shí)成熟的特點(diǎn)；仿照課文第四自然段的寫法寫一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前讓學(xué)生仔細(xì)觀察一種水果，品嘗味道。
投影片，石榴、橘子、香蕉等水果。
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道在山東的棗莊，有——（馳名中外的石榴園）。
二．精讀課文
第2小節(jié)
1．春天來(lái)了，想不想到這馳名中外的石榴園去看一看呢？請(qǐng)小朋友們讀課文的第2小節(jié)，邊讀邊用橫線畫出描寫石榴葉的句子，用波浪線畫出描寫石榴花的句子。
2．交流
石榴葉（指名回答，誰(shuí)能讀好，齊讀）
石榴花（指名回答）
3．同學(xué)們，你們喜歡石榴花嗎？說(shuō)說(shuō)石榴花什么地方吸引著你的`。
火紅，密，茂盛（你仿佛看到了什么？），形狀
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)石榴花了嗎？石榴花像小喇叭，你瞧，他正吹著樂(lè)曲呢！
4．這么美麗的石榴花，這么活潑的小喇叭，讓我們停下腳步來(lái)細(xì)細(xì)欣賞吧，讓我們一起美美的讀一讀。（齊讀）
過(guò)渡：石榴花真美��！美得讓人不忍邁開腳步！不要著急，石榴園里的美景多著呢！讓我們趕快去看看石榴的形態(tài)吧。
第3小節(jié)
1． 引讀熱鬧了好一陣的石榴花終于．．．．．．
2．我能不能顛倒？
3．是啊石榴就是這樣一天天長(zhǎng)大，一天天成熟，一天天變換著外衣，先．．．．．．.逐漸．．．．．．最后．．．．．．
4．熟透的石榴高興地笑了．．．．．．向人們報(bào)告著成熟的喜訊呢。（引讀）
5．看課件，理解“咧開嘴，笑破肚皮”
6．理解“扒開”“張望”學(xué)生做動(dòng)作。
7．他們?yōu)槭裁锤吲d�。克麄兿蛉藗儓�(bào)告著什么喜訊呢？如果你是這個(gè)石榴，你會(huì)說(shuō)些什么？
8．多可愛(ài)的石榴娃娃啊，讓我們?cè)賮?lái)感受這些可愛(ài)的石榴。（讀）
第4小節(jié)
1．漫步在這美麗的石榴園里真是讓人賞心悅目，流連忘返，特別是這可愛(ài)誘人的石榴，我們真是情不自禁想摘一個(gè)嘗一嘗。
2．（老師剝開石榴）請(qǐng)同學(xué)們看課文的第4小節(jié)，看看石榴的里面是什么
3．你看到了什么？聞味道，品嘗
4．書上是怎么寫的呢，出示：
讓我們捧起書一起在朗讀中品嘗吧。
三．仿寫
課前，老師發(fā)給大家的橘子，請(qǐng)大家現(xiàn)在把它拿出來(lái)，剛才我們品嘗到了酸甜可口的橘子，現(xiàn)在想不想來(lái)嘗嘗橘子的味道。
1．看橘子的外皮，顏色，手感，聞聞
2．剝開后像什么？形態(tài) 味道，品嘗
3．指導(dǎo)
剝開橘子外皮觀察、品嘗，仿照課文完成填空。
出示：……，剝開（ ），只見(jiàn)（ ），取下其中一個(gè)橘瓣（ ），（ ）的。頓時(shí)感到（ ）。
4．提出要求
可以仿寫橘子，也可以寫自己嘗過(guò)的其他水果。
5．學(xué)生練習(xí)寫，教師巡視。
6．．反饋
�。�1）指名讀一讀
（2）師生共同根據(jù)實(shí)際情況對(duì)所讀片段的用詞、用句進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出修改意見(jiàn)。
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
把握課文內(nèi)容，在熟讀課文的基礎(chǔ)上體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)和向往之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握石榴的特征，理解作者的寫作意圖；學(xué)習(xí)本文的寫作技巧。 教學(xué)難點(diǎn)：理解本文深刻的立意。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入：
古往今來(lái)，“垂楊”“臘梅”之類的植物歷來(lái)是文人墨客的筆下寵物，但現(xiàn)代作家郭沫若卻對(duì)石榴情有獨(dú)鐘，而且還賦予了石榴“夏天的心臟”的美譽(yù)。石榴的魅力究竟在什么地方呢？本節(jié)課我們來(lái)一睹石榴的風(fēng)采。
二、檢查預(yù)習(xí)：（見(jiàn)“預(yù)學(xué)篇”）
三、聽(tīng)讀課文，整體感知：
1、以“動(dòng)詞+石榴”的形式理清文章的結(jié)構(gòu)。
引出石榴——描寫石榴——喜愛(ài)石榴
2、作者是以怎樣的順序描畫石榴的？
枝葉——花朵——果實(shí)
石榴的葉片和枝干——與梅柳比較刻畫其獨(dú)特風(fēng)采：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚�！�
石榴的花——色彩：深紅色的；單瓣的：陸離；雙瓣的：華貴；習(xí)性：對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不辟易。并根據(jù)它的色彩和外形特征把它比作“夏季的心臟”。
石榴由骨朵到花的演變——是“一種奇跡”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，形態(tài)艷麗而勻稱，像紅瑪瑙琢成的花瓶。
石榴由花到果實(shí)的變化——石榴結(jié)實(shí)引起顏色和形體的變化。紅——金黃，上面還留有青銅器鎖特有的各種銹形；形體則由安普刺式變?yōu)榻鹄準(zhǔn)降摹?/p>
石榴的果實(shí)——描繪了石榴的'果實(shí)成熟時(shí)的樣子（似“破口大笑”）和石榴的形狀、色澤（如“透明光嫩的皓齒”）
3、作者對(duì)夏天、對(duì)石榴懷有怎樣的感情？
喜歡夏天，（襯托）更喜歡夏天的心臟。
4、夏天、夏天的心臟有什么特點(diǎn)？
熱烈、充滿活力、積極向上、堅(jiān)貞剛勇。
�。ňo張、熱烈、急促，象征旺盛的斗志，奔放的熱情和勃發(fā)的生命。） 第一次：在第三段：“單瓣的??心臟嗎？”——主要從色彩和外形了打比方。
第二次：在第七段：“因而我更喜歡這夏天的心臟”，從石榴“熱烈”“充滿活力”這一“內(nèi)在”特征的角度打比方。“心臟”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)與活力，二者在這一點(diǎn)時(shí)相似的。
第二個(gè)比喻是核心，它是在第一個(gè)比喻的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過(guò)這個(gè)比喻準(zhǔn)確地表現(xiàn)了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的“內(nèi)在特征”。
四、研讀文本，合作探究：
本文是單純的狀物嗎？作者通過(guò)石榴寄寓了怎樣的深意？
討論后明確：托物言志，借石榴寄托情懷，通過(guò)對(duì)石榴外在特點(diǎn)和內(nèi)在品格具體生動(dòng)的描繪，歌頌真善美，贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。
學(xué)習(xí)本文后我們要學(xué)會(huì)從事物現(xiàn)象中感悟社會(huì)、人生，把對(duì)自然的愛(ài)與人生的處世態(tài)度緊密聯(lián)系起來(lái)，所謂生活處處有老師，也是此理。
五、賞讀文本，品味語(yǔ)言：
1、這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞嗣妨L(zhǎng)，而舍去了梅柳之短。
“這風(fēng)度”是指奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚�！懊妨L(zhǎng)”是指奇崛、清新，“梅柳之短”指枯瘠、柔媚。
2、單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏天的心臟嗎？
“陸離”“華貴”“夏天的心臟”是就石榴的顏色和形態(tài)而言的。
3、單那小茄形的骨朵已經(jīng)就是一種奇跡了。
奇跡指逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱。
4、單瓣的花雖然沒(méi)有雙瓣的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝。
“妙幻的演藝”和第6段中的一詞相照應(yīng)，具體指戲法。
5、我本來(lái)就喜歡夏天，夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛，因而我更喜歡這夏天的心臟。
“我更喜歡這夏天的心臟”原因是我本來(lái)就喜歡夏天，而石榴花的陸離、華貴、妙幻的演藝又增添夏日的魅力，所以我更喜歡??
六、課堂小結(jié)：
（1）抓住特征，仔細(xì)描摹
本文既抓住了石榴的外在特征來(lái)寫，如形狀、大小、顏色、質(zhì)地等，使讀者能對(duì)所寫事物有一個(gè)鮮明的印象，同時(shí)還賦予了石榴“內(nèi)在”特征，如質(zhì)樸雋逸的風(fēng)度，不畏炎陽(yáng)直射的品格，充滿活力、蓬勃向上的精神等。
（2）層次分明，重點(diǎn)突出
開頭部分概寫，總領(lǐng)全文。中間部分圍繞中心，分層展開，寫得細(xì)膩傳神。結(jié)尾部分簡(jiǎn)略生動(dòng)，照應(yīng)開頭，點(diǎn)明文意。
（3）托物言志，借物抒情
作者之所以喜愛(ài)石榴，是因?yàn)槭竦摹皟?nèi)在”特征正好與作者的性格特征相契合；作者贊美石榴，實(shí)質(zhì)上是要贊美那種英勇無(wú)畏的品格和敢于斗爭(zhēng)、蓬勃向上的時(shí)代精神。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、完成《伴你學(xué)》同步練習(xí)；
2、預(yù)習(xí)《馬說(shuō)》。
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)要求：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、能憑借具體的語(yǔ)言材料，了解石榴果實(shí)成熟的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的熱愛(ài)。
3、仿照課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果，寫一段話。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解石榴果實(shí)成熟的特點(diǎn)；仿照課文第四自然段的寫法寫一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前讓學(xué)生仔細(xì)觀察一種水果，品嘗味道。
投影片，石榴、橘子、香蕉等水果。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、舌頭體操，讀準(zhǔn)兒化音
鼓著勁兒 一半兒 子兒
2、出示詞語(yǔ)
嫩綠 郁郁蔥蔥 黃綠色
火紅 越開越密 越開越盛 活潑 小喇叭 熱鬧
咧開了嘴 笑破了肚皮 急切 扒開 張望 報(bào)告 喜訊
瑪瑙 緊偎 紅白相間 晶瑩透亮 酸溜溜 甜津津 清爽無(wú)比
指名讀，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。
二、過(guò)渡
�。ㄖ赴鍟┩ㄟ^(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了：春天，石榴樹———到了夏天，樹上便開出了一朵朵火紅的石榴花。這些石榴花開得怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生展開想象）
這些石榴花開得可真——熱鬧�？墒俏覀儾坏貌桓鎰e這些活潑、可愛(ài)的石榴花了。
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、引讀第一、二句子。
2、石榴的外表皮是怎樣變化的？
自由讀第三自然段，指名回答。
3、熟透的石榴是什么樣的？看插圖，說(shuō)一說(shuō)。
4、看看課文是怎么寫這些熟透了的石榴的.，出示：
熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。
這些石榴娃娃急切地扒開黃綠色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
（1）指名讀
�。�2）你覺(jué)得這兩個(gè)句子好不好？為什么？（這里運(yùn)用了擬人的寫作手法。）
（3）從哪些詞可以看出來(lái)是把石榴當(dāng)作人來(lái)寫的？這樣寫有什么好處？（生動(dòng)形象、有趣活潑地描寫出了石榴成熟的樣子，讓人不由得產(chǎn)生喜愛(ài)之情。）
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
�。�5）這些討人喜愛(ài)的石榴娃娃會(huì)怎樣向人們報(bào)告成熟的喜訊呢？
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段
1、過(guò)渡：聽(tīng)了石榴娃娃這么一說(shuō)，真想摘一個(gè)來(lái)嘗嘗是什么味道！
2、出示：一個(gè)石榴
�。�1）按步驟觀察：外皮、剝開皮里面的子兒
板書：樣子 顏色
�。�2）請(qǐng)幾位學(xué)生嘗嘗，說(shuō)說(shuō)是什么味道。
板書：味道
3、我們來(lái)看看課文是怎么寫的，出示指名讀課文第四自然段
4、通過(guò)我們剛才的觀察，你覺(jué)得哪些詞用得特別好？為什么？
5、齊讀
五、仿寫
1、過(guò)渡：我們也來(lái)學(xué)著課文的第四自然段來(lái)寫一種水果吧！
2、指導(dǎo)
剝開橘子外皮觀察、品嘗，仿照課文完成填空。
出示：……，剝開（ ），只見(jiàn)（ ），取下其中一個(gè)橘瓣（ ），（ ）的。頓時(shí)感到（ ）。
3、提出要求
可以仿寫橘子，也可以寫自己嘗過(guò)的其他水果。
4、學(xué)生練習(xí)寫，教師巡視。
5、反饋
（1）指名讀一讀
�。�2）師生共同根據(jù)實(shí)際情況對(duì)所讀片段的用詞、用句進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出修改意見(jiàn)。
六、總結(jié)
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、能憑借具體的語(yǔ)言材料，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情、陶冶審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、體會(huì)本文按一定順序?qū)懯竦某墒爝^(guò)程及其特點(diǎn)的方法。
2、觀察一種水果，仿照第四自然段寫一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板（相關(guān)語(yǔ)句）、學(xué)生觀察石榴、品嘗石榴
教學(xué)時(shí)間
教學(xué)流程
通用設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
解讀、修改
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：精讀課文，仿照第四段寫話
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《石榴》，齊讀課題。
現(xiàn)在，老師和同學(xué)們一起來(lái)到了棗莊，讓我們快走進(jìn)石榴園看看吧！
生齊讀課文
�。ㄐ『诎澹┏鍪咎羁�
二、精讀第二自然段
1.春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，石榴樹也抽出了枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。書中有一個(gè)動(dòng)詞用得很好。比較這兩個(gè)句子：
（1）春天到了，石榴樹抽出了枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
�。�2）春天到了，石榴樹長(zhǎng)出了枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
你覺(jué)得哪一句好？為什么？
2.夏天到了，石榴花開了，默讀課文，看看作者眼中這些石榴花是什么樣的？
�。�1）顏色：火紅
�。�2）形狀：像小喇叭比喻手法
�。�3）花勢(shì)：旺盛
除了這一小節(jié)直接描寫外，其實(shí)課文還有一個(gè)詞也寫出了石榴花開得十分旺盛。聯(lián)系上下文，看看你能找到這個(gè)詞嗎？體會(huì)文章的內(nèi)容要經(jīng)常聯(lián)系上下文。
3.指導(dǎo)朗讀。你能把石榴花的美麗和熱鬧勁讀出來(lái)嗎？
�。�1）指名讀
�。�2）生齊讀
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、過(guò)渡：石榴樹的綠葉紅花真美�。〉歉赖倪�要數(shù)秋天的石榴園了。因?yàn)榍锾斓氖駱浯T果累累，呈現(xiàn)出一派豐收的景象。
2、石榴是怎樣長(zhǎng)大，成熟的呢？
指名讀前三句話
�。�1）課文中是怎么說(shuō)的？用了哪些詞語(yǔ)說(shuō)明外皮的變化？
圈畫“先……逐漸……最后……”
�。�2）指導(dǎo)讀，體會(huì)石榴在逐漸長(zhǎng)大，成熟。果皮的顏色發(fā)生了怎樣的`變化？
�。�3）如果把這些表示色彩的詞顛倒次序，行不行？
討論：應(yīng)怎樣讀？（“一天天”，用較慢的語(yǔ)速讀）
指名讀，齊讀前三句
3.過(guò)渡：熟透了的石榴是什么樣兒的呢？
�。�1）指名說(shuō)
（2）“咧開了嘴”“笑破了肚皮”哪個(gè)程度更深呢？
書中用了哪個(gè)詞說(shuō)明？
當(dāng)我們說(shuō)明后面一個(gè)比前面一個(gè)程度深時(shí)，可以用“甚至”這個(gè)詞。
（3）你覺(jué)得這些石榴可愛(ài)嗎？讀出來(lái)
指名讀，齊讀
這里運(yùn)用了什么寫作方法？
（4）這些石榴的心情是怎樣的呢？找找哪些詞說(shuō)明石榴急切的心情？
指名說(shuō)（急切地扒開，向外張望，報(bào)告……）
指導(dǎo)讀
這里運(yùn)用了什么寫作手法？
（5）齊讀第三自然段
四、學(xué)習(xí)第四自然段
過(guò)渡：看到這么美的石榴，你最想干什么事？
1、讓我們摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，你看到了什么？
2、指名說(shuō)
這里又用了一個(gè)比喻句。把什么比作什么？理解“瑪瑙”。說(shuō)明石榴的子兒像瑪瑙那樣光彩奪目，晶瑩透亮。真美呀！你喜歡嗎？誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)？
3、現(xiàn)在請(qǐng)大家取幾粒放入口中嚼嚼，什么感覺(jué)？
指名說(shuō)
指名讀，讀出喜愛(ài)之情
齊讀第四小節(jié)
4、小練筆
�。�1）如果請(qǐng)你來(lái)寫一種水果，應(yīng)該從哪兩個(gè)方面入手，怎樣寫呢？
�。�2）指名說(shuō)
�。�3）生動(dòng)筆寫話
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、復(fù)習(xí)
1、交流。
春天，石榴樹有什么變化？夏天呢？
2、齊讀1、2自然段。
3、過(guò)渡：秋天，石榴果是怎樣長(zhǎng)大成熟的呢？繼續(xù)學(xué)第三節(jié)。
二、細(xì)讀第三自然段
1、自由讀第三自然段，思考有幾句話？分別講了什么？
2、交流。
出示卡片：熱鬧。
聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)哪些句子說(shuō)明熱鬧？
3、展示課件，細(xì)致觀察，石榴是怎樣長(zhǎng)大、成熟的？主要是什么發(fā)生了變化？（外皮）
①課文中是怎么說(shuō)的？用了哪些詞說(shuō)明外皮的變化？
�、谡故疚淖譄羝�，交流。相機(jī)圈劃“青綠色、青中帶黃、黃中帶紅、一半兒紅、一半兒黃”。指導(dǎo)讀，體會(huì)石榴在逐漸長(zhǎng)大、成熟，外皮發(fā)生變化的狀態(tài)。
�、蹘煟喝绻堰@些表色彩的詞顛倒次序，行不行？再次體會(huì)到石榴是一天天長(zhǎng)大，一天天成熟的。
�、苋潯耙惶焯扉L(zhǎng)大，一天天成熟”，討論：應(yīng)怎樣讀？讀出怎樣的語(yǔ)氣？（用較慢的'語(yǔ)速讀，特別讀好“一天天”三個(gè)字。）
自由讀、指名讀齊讀。
4、齊讀1――3句。
5、過(guò)渡：熟透了的石榴是什么樣的呢？
①展示課件：觀察、交流。（有的裂開了嘴，有的笑破了肚皮）
�、诹验_了嘴，笑破了肚皮哪個(gè)程度更深呢？書中用了哪個(gè)詞說(shuō)明？學(xué)詞：甚至（shenzhi）
③書中是怎么說(shuō)的？交流：展示文字燈片，指導(dǎo)讀。（你覺(jué)得這些石榴可愛(ài)嗎？讀出來(lái)）自由讀、指名讀、范讀、齊讀。
�、軒煟翰还馐沁@兩只石榴，熟透了的石榴都急切地想處人們報(bào)告成熟的喜訊呢？讓我們看最后一句話。
⑤映示文字燈片，輕聲讀。找找哪些詞說(shuō)明了石榴急切地心情。交流。（急切地扒開、向外張望、報(bào)告……）
�、迬煟哼@些石榴可愛(ài)嗎？指導(dǎo)讀好最后一句話。
6、總結(jié)談話，果實(shí)的成熟都是有一定過(guò)程的，在成熟過(guò)程中，或者外皮發(fā)生變化，或者殼發(fā)生變化，這都是有一定順序的。本文的作者之所以寫得這么好，是因?yàn)樗^察仔細(xì)的緣故。我們小朋友平時(shí)也要做到細(xì)致觀察，有順序地寫下來(lái)。
7、齊讀第三自然段。
8、過(guò)渡：石榴子兒又是怎樣的？味道怎樣呢？
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、出示半只割開外皮的石榴，觀察：石榴子兒是什么樣的
再出示瑪瑙，比較有什么共同的地方？
請(qǐng)先嘗一嘗，談?wù)勎兜溃?/p>
2、書中是怎么告訴我們的？指名讀。
3、學(xué)習(xí)生詞：瑪(ma)瑙(nao)緊偎(wei)嚼(jiao)甜津津(jin)
4、讀詞：紅白相間、晶瑩透亮、清爽無(wú)比
由這些詞體會(huì)作者對(duì)石榴有一種怎樣的感情？（無(wú)比喜愛(ài)）
5、再次指導(dǎo)讀，讀出喜愛(ài)之情。
四、總結(jié)全文
1、總結(jié)。
2、齊讀全文。
五、鞏固練習(xí)
1、讀讀本課時(shí)所學(xué)生字詞。
2、交流識(shí)記生字方法。
3、指導(dǎo)書寫。
甚：上緊下松。
露：上窄下寬。
扒、嚼、津：左窄右寬。
4、生描紅，仿影，練寫。
板書：石榴
春天葉
夏天花
秋天果
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)設(shè)計(jì)
教 材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語(yǔ)文s版 一年級(jí)上冊(cè) 第六單元
課 文： 15 石榴笑了 第一課時(shí)
執(zhí)教者：黃坪中心小學(xué) 梁 靜
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
小朋友們，老師知道你們都很喜歡猜謎語(yǔ)，而且一個(gè)一個(gè)都很厲害。
二、認(rèn)識(shí)石榴
指導(dǎo)認(rèn)讀，“石榴”的“石”是翹舌音，“榴”在這里要讀輕聲。
質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？（石榴會(huì)笑嗎？石榴笑起來(lái)是什么樣的？）
二、初讀課文，整體感知
師：課文有趣嗎？能不能告訴老師，你們平時(shí)讀課文時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？有的句子 一下子讀不通順又該怎么辦？ 生：??
�。ㄋ模z查生字詞的認(rèn)讀情況
�。◣熒餐u(píng)價(jià)，對(duì)于錯(cuò)得多的生字詞多指導(dǎo)，教師范讀.）
現(xiàn)在，我們把認(rèn)會(huì)的'生字寶寶送回課文中讀一讀吧！
三、理解課文，品讀感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
師：課文寫誰(shuí)盼著石榴笑？（王力力）她為什么盼著石榴笑呢？誰(shuí)再來(lái)讀讀課文第一自然段？ 師：這一自然段共有幾句話？誰(shuí)想讀第一句？這句話很難讀，誰(shuí)有信心把它讀好？
師：這句話中有“院子里”，有“石榴樹”，還有“石榴”。大家看（屏幕出現(xiàn)一個(gè)院子和院
子里的一顆石榴樹），地點(diǎn)是在哪里呀？院子。這就是“院子”，請(qǐng)大家跟我讀“院子里”。師：（指“石榴樹”）旁邊的這棵就是“石榴樹”，跟老師讀“有棵石榴樹”。
師：石榴樹上有什么？（石榴）石榴多不多？（多）誰(shuí)能把這句話讀一讀？（“石榴樹”旁出示句子：“石榴樹上掛滿了石榴”。
師：誰(shuí)愿意看著大屏幕再把這句話讀一讀？
師：望著滿樹的石榴，小朋友們，你們心里會(huì)想些什么？
生：??
師：小朋友們的想法真有意思！想的都是心里話。是啊，這么多石榴，什么時(shí)候可以吃昵？王力力也是這么想的。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
——問(wèn)號(hào)，用在句子末尾，表示疑問(wèn)的，一句完整話的結(jié)尾有時(shí)用問(wèn)號(hào)。
3．這么有趣 ，石榴笑了嗎？（板書：不笑）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1．石榴究竟什么時(shí)候才會(huì)笑呢？出示課文第三自然段。
2．交流：石榴什么時(shí)候笑的？（板書：秋風(fēng)來(lái)了——笑了）
3．指導(dǎo)看圖，說(shuō)一說(shuō)：你看到了什么？
4．石榴笑了是什么意思？（結(jié)合插圖和生活常識(shí)理解）石榴為什么不笑？（因?yàn)樗�沒(méi)有到成熟的時(shí)候）
石榴只有到了秋天才能成熟。
5．小朋友們，請(qǐng)你看看課文插圖，想一想，石榴一笑，王力力心里會(huì)想些什么呢？（滿樹的石榴都張開嘴笑，一定很好看；我可以
(四)拓展延伸
板書設(shè)計(jì)：
15 石榴笑了
唱 歌
王力力 跳 舞 不笑
講笑話
秋風(fēng)來(lái)了—— 笑了（成熟）
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