《矛和盾的》教學(xué)設(shè)計

時間：2024-04-19 17:14:05 教學(xué)設(shè)計我要投稿

（合集）《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計15篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

（合集）《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計15篇

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計1

　　設(shè)計理念

　　《矛和盾的集合》講述了發(fā)明家將矛和盾的長處集合在一起而發(fā)明了坦克的經(jīng)過。本設(shè)計旨在通過對文本的學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威”，讓學(xué)生穿越時空隧道，在民主、和諧、寬松的教學(xué)情境中盡情思維；同時從“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理中得到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解“合二為一、大顯神威、左抵右擋、難以招架”等詞語的意思。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.抓住重點(diǎn)句“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威”，讀懂本課內(nèi)容；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　4.初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。

　　2、理解、體會由坦克引發(fā)的道理。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　同學(xué)們，老師帶大家認(rèn)識兩個大字。（出示課件：矛、盾的金文）

　　猜猜這兩個是什么字?你是怎樣猜出來的？我們來看看矛、盾兩個字的變化過程。（課件出示）

　　看樣子就能才出來的字叫象形字，象形也是一種造字方法。象形字是祖?zhèn)鞯�，但文字也有進(jìn)口的，如：坦克。矛、盾、坦克之間有何聯(lián)系呢？讓我們一起走進(jìn)課文《矛和盾的集合》，課題中有三個新朋友，你認(rèn)識嗎？這也是本課要求書寫的生字。請舉起你的.手和我一起認(rèn)真地寫吧。

　　讀讀吧！(學(xué)生齊讀課題)

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　請大家用自己喜歡的方式讀課文，用三分鐘的時間讀通課文，畫出你認(rèn)為好的詞語。

　　讀一讀你畫的詞語，其他同學(xué)聽聽哪些詞語和你畫的相同，看看哪些詞語的人氣最旺。

　　我呢也找了一些好詞語，請你讀一讀。（課件出示）

　　三、由重點(diǎn)句引發(fā)思考，激起探索欲

　　文中有個句子把矛、盾、坦克都用進(jìn)去了，請找找這個句子。

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計2

　　一、教材簡析

　　這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一

　　身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實(shí)說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

　　選編本課的意圖，一是讓學(xué)生懂得作者借坦克發(fā)明這件事，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理，學(xué)習(xí)正確的思想方法；二是初步了解用事實(shí)說明道理的表達(dá)方法。

　　引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能借助工具書獨(dú)立識字，與人交流識字、記字的方法。正確、規(guī)范地書寫生字。認(rèn)識“矛、盾”等6個生字，會寫“矛、盾”等14個生詞。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

　　2、采用自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡單復(fù)述。

　　3、初步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，并通過探究培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、探究能力，使其懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

　　4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：探究盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻兩個優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：探究盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻兩個優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件。

　　2、生字卡片。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）談話導(dǎo)入，揭示入題：

　　1、出示圖片（兩武士手持矛和盾比賽的場面。把書上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動畫片），提問學(xué)生：他們手里的作戰(zhàn)武器是什么？板書：矛、盾，學(xué)生寫。

　　2、它們的作用是什么呢？板書：進(jìn)攻、自衛(wèi)，比較而言，你喜歡哪一個、為什么？相機(jī)把學(xué)生分成矛隊、盾隊。

　　3、讓學(xué)生說說有關(guān)矛和盾的故事，（教師補(bǔ)充《自相矛盾》這個成語故事）當(dāng)矛和盾再次碰在一起結(jié)果會怎樣呢？

　　4、今天我們就要學(xué)一個關(guān)于矛和盾的故事（板書：和）。

　�。墼O(shè)計意圖］：

　　通過看矛與盾作戰(zhàn)的動畫片，拉近學(xué)生與古代兵器的距離，為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ)，同時對矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀的感知，為學(xué)生與文本的有效對話奠定基礎(chǔ)。把學(xué)生分成矛隊、盾隊，為互相學(xué)習(xí)埋下伏筆，為突破難點(diǎn)作好準(zhǔn)備。

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知：

　�、僬埻瑢W(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

　�、谟须y讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（大屏幕出示）。請矛隊讀一讀第一、二排詞語，盾隊認(rèn)真聽，聽后評價，糾正讀音。盾隊讀一讀第三、四排詞語，矛隊認(rèn)真聽，聽后評價，糾正讀音。第五冊第七單元《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計相關(guān)內(nèi)容:《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案翠鳥教學(xué)反思《燕子專列》課堂實(shí)錄《把掌聲分給她一半》教學(xué)設(shè)計《珍珠泉》教學(xué)反思《手術(shù)臺就是陣地》教學(xué)設(shè)計4、《珍珠泉》教學(xué)反思美麗的小興安嶺教學(xué)設(shè)計查看更多>> 小學(xué)三年級語文教案

　�。墼O(shè)計意圖：采用矛隊、盾隊合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽的好習(xí)慣，提高互相學(xué)習(xí)評價的能力。同時認(rèn)讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，通過提醒的方式和學(xué)生平等的對話。］

　　③自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機(jī)指導(dǎo)、歸納、板書：集合。學(xué)生寫。

　�。墼O(shè)計意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學(xué)生讀，通過多種形式的讀，學(xué)生既強(qiáng)化了對課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了自學(xué)能力。］

　�。ㄈ┙涣鞲形颉⒅笇�(dǎo)朗讀：

　　1、哪一個句子寫出了矛進(jìn)攻的威力大？教學(xué)第二自然段第一句：

　　“難以招架”是什么意思？用動作理解“雨點(diǎn)般刺來”“左抵右擋”。

　　指導(dǎo)朗讀。

　�。墼O(shè)計意圖：用聯(lián)系上下文、動作表演等方式理解詞語，然后指導(dǎo)有感情地朗讀，體會“緊張危急”。］

　　2、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法－－（學(xué)生接讀：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）

　　用幾句話寫出了發(fā)明家的想法？用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號？第一個“！”是什么感情？指名矛隊讀。第二個“！”是什么感情？指名盾隊讀。（板書：鐵屋子）。

　　帶著感情齊聲朗讀。

　�。墼O(shè)計意圖：抓住課文中兩個“！”體會句子蘊(yùn)含的感情，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅，從而更好地完成與文本的對話。］

　　3、盾大得像個鐵屋子（大屏幕出示鐵屋子），的確一槍也不會被戳到了，這個想法真讓人興奮呀！那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會有自己的發(fā)現(xiàn)！

　　學(xué)生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，再帶著自己的理解齊讀。

　�。墼O(shè)計意圖：讓學(xué)生與發(fā)明家一起思考，認(rèn)真讀書，潛心涵泳，獲得對文本的個性化理解。］

　　4、鐵屋子只能保護(hù)自己，一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意（學(xué)生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”槍口或炮口。）

　　“矛”字上加了什么符號？表示什么意思？（板書：槍炮）看大屏幕（裝上槍炮的鐵屋子），這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎？為什么？相機(jī)板書：坦克。（大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。）

　　5、請大家聯(lián)系課文、看著板書，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？指名說，自由練說，再指名說。

　�。墼O(shè)計意圖：讓學(xué)生通過復(fù)述，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的，突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生完成對文本語言的內(nèi)化。］

　　6、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一（板書：合二為一），集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣？課文中的哪個詞能回答這個問題？學(xué)生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？（大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段），指導(dǎo)朗讀。

　�。墼O(shè)計意圖：抓重點(diǎn)詞語的理解體會感悟，感受坦克集別人的優(yōu)點(diǎn)于一身的威力，與文本進(jìn)一步交流。］

　　（四）暢談感受，理解道理：第五冊第七單元《矛和盾的.集合》教學(xué)設(shè)計相關(guān)內(nèi)容:《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案翠鳥教學(xué)反思《燕子專列》課堂實(shí)錄《把掌聲分給她一半》教學(xué)設(shè)計《珍珠泉》教學(xué)反思《手術(shù)臺就是陣地》教學(xué)設(shè)計4、《珍珠泉》教學(xué)反思美麗的小興安嶺教學(xué)設(shè)計查看更多>> 小學(xué)三年級語文教案

　　1、是啊，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！這個故事告訴了我們一個什么道理？齊讀課文的最后一個自然段。

　　大屏幕出示這段話，你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎？

　　你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？矛隊、盾隊比賽說。

　　指導(dǎo)朗讀。

　�。墼O(shè)計意圖：聯(lián)系生活中的事例，加深對文本重點(diǎn)句子的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，對文本的價值取向也有更進(jìn)一步的感悟。］

　�。ㄎ澹┥A理解，總結(jié)全文：

　　今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。同時，在這節(jié)語文課上，矛隊和盾隊互相學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短，勝利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，大家用自己的行動證明了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！

　�。墼O(shè)計意圖：讓貫穿始終的學(xué)習(xí)活動矛隊、盾隊的劃分有個交待，同時也讓學(xué)生對文本的價值取向有了切身的理解體會。］

　�。┌鍟O(shè)計：

　　25矛和盾的集合

　　進(jìn)攻自衛(wèi)合二為一

　　槍炮鐵屋子坦克

　　作業(yè)設(shè)計：

　　（1）抄寫本課生字、詞。

　�。�2）用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。

　�。墼O(shè)計意圖：為加深學(xué)生對課文的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，我讓學(xué)生用“…如…般…”或“…像…一樣…”造句。］

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、認(rèn)識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等16個詞語。

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)時數(shù)：

　　六、課前準(zhǔn)備:多媒體課件。

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們初讀了課文，知道了矛的作用是進(jìn)攻，盾的作用是自衛(wèi)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解矛和盾集合在一起的優(yōu)勢。

　　二、自由讀文，用自己的話把課文的主要內(nèi)容說一說。同桌互說，指名說

　　三、讀了課文你最欣賞發(fā)明家的'什么？

　　生：遇到問題善于思考，分析，創(chuàng)造

　　結(jié)合板書:：遇到問題善于思考，分析，創(chuàng)造

　　四，發(fā)明家遇到了什么問題？

　　1、出示句子：“對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵又擋，還是難以招架。”反復(fù)讀。

　　2、讀了這個句子你知道了什么？（看錄像，再通過動作實(shí)踐體會左抵又擋、難以招架兩個詞的意思。）

　　3、這個句子哪些些地方寫得好？（對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，用了打比方的手法，使句子表達(dá)地更具體。）

　　五、文章哪些地方能體現(xiàn)發(fā)明家善于思考，分析，創(chuàng)造？自由讀，小組交流

　　根據(jù)學(xué)生的匯報，相機(jī)出示句子：

　　盾太小了！如果盾大的像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人一槍也戳不到我啦！

　　師：發(fā)明家為什么要設(shè)想盾大得像個鐵屋子？這個鐵屋子解決了什么問題？

　　板書：自衛(wèi)

　　師：有了這個鐵屋子做盾，

　　的確安全可靠，他的設(shè)想多好啊，我們用什么語氣來讀？練習(xí)朗讀。

　　師：你還畫了哪些句子體現(xiàn)發(fā)明家善于思考，分析，創(chuàng)造？

　　出示句子：在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口.、練習(xí)讀。

　　師：對了在鐵屋子上開個小洞，發(fā)明家為什么要設(shè)想從鐵屋子上開個小洞？

　　這個小洞又可以解決什么問題？學(xué)生交流

　　板書：進(jìn)攻

　　師：從鐵屋子上開個洞，可以伸出槍和炮，那我們可以集中火力進(jìn)攻敵人？那在鐵屋子上開個洞就可以把敵人消滅嗎？發(fā)明家還想到什么?

　　板畫，裝上輪子，安上履帶，為什么要這樣呢？四人小組交流

　　師：有了這些精心設(shè)計，發(fā)明家終于發(fā)明了坦克。讓這種新式武器沖到戰(zhàn)場，結(jié)果怎樣？請用四字詞語概括。先討論再交流：

　　板書：大顯神威、百戰(zhàn)百勝、攻無不克、戰(zhàn)無不勝……

　　打得敵人怎樣？

　　四處逃竄、哇哇直叫、落花流水、全軍覆沒……（根據(jù)板書，讀成語。）

　　師：坦克發(fā)揮了無比的威力，大家覺得他的優(yōu)勢在哪？

　　板書：集合了矛與盾的力量

　　六、讀了這篇文章你明白了什么道理？齊讀最后一段。

　　七、你能用別的例子來說明這句話嗎？

　　八、抄寫文中的四字詞語。

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識“矛、盾”等6個生字，會寫“矛、盾”等14個生字。能正確讀、寫“集合、招架”等16個詞語。能根據(jù)自己的水平用一個詞或幾個詞造句、寫話。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄課文中你認(rèn)為好的詞語。

　　3．初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生針對課文內(nèi)容提出有價值的問題的能力。

　　5．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程，是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　2．理解、體會由坦克發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　觀察法談?wù)摲�，朗讀指導(dǎo)法

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　小黑板

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　1、師：（出示課文中的插圖）請認(rèn)真觀察這幅圖，圖上發(fā)明家手持矛和盾，正在與朋友比賽，從圖上看，你知道哪個是矛？哪個是盾？說說“矛”和“盾”的樣子和作用。教師根據(jù)學(xué)生回答板書（范寫2個字）：

　　矛進(jìn)攻

　　盾自衛(wèi)

　　“盾”是一個象形字，一個人的手舉著盾牌，以盾蔽目（身體））大家看看這個“集”字，上面的念“隹”，是指一種短尾巴的鳥。下面是個“木”，誰能猜一猜它的意思？）

　　師：如果我們把矛和盾的這兩種相對立的兵器集合在一起，那會是怎樣的情形呢板書課題：矛和盾的集合。齊讀課題。

　　師：讀了課題，你有哪些問題呢？根據(jù)學(xué)生反饋板書問題要點(diǎn)。

　　如：矛和盾為什么要集合？怎么集合的？結(jié)果怎么樣？

　　二、初讀課文，掃清障礙

　　1、師：矛和盾這兩種兵器怎么集合？集合結(jié)果會怎樣？請同學(xué)們仔細(xì)讀讀故事吧。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　學(xué)生自由讀課文。

　　三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難

　　1、小黑板出示詞語：先由學(xué)生領(lǐng)讀到搶讀到憶讀競賽，重點(diǎn)糾正要強(qiáng)調(diào)讀音的生字是“戳、履”，熟讀的新詞有：

　　2、六句帶有生字的句子（1）矛(máo)和盾(dǜn)的集合；

　�。�2）發(fā)明家手持(chí)矛和盾，與朋友比賽。

　�。�3）對方的矛如雨點(diǎn)般(bān)向他刺來；

　�。�4）敵人就一槍也戳(chuō)不到我了；

　�。�5）自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸(wō)�；�?yàn)觚敚?/p>

　�。�6）裝上輪子，安上履(lǔ)帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦(tǎn)克；

　　4、出示詞語：左抵右擋、難以招架、合二為一、大顯神威、龐然大物。再次默讀課文，借助部分詞語說說課文講了一件什么事呢？

　　語文備課大師今日用大師明日做大師！

　　四、、深讀課文，解疑生情。

　�。ㄒ唬畬W(xué)習(xí)課文1—4自然段。、感受比賽場面，品讀佳句

　　1、出示課文插圖，談話：原來坦克的發(fā)明源于一場比賽，誰愿意當(dāng)任現(xiàn)場解說員，為大家現(xiàn)場直播？（說話訓(xùn)練）

　　2、我們來看看課文中是怎么描寫這個場面的。

　　出示句子：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　�、俦取涯阕约簩Ρ荣悎雒娴慕庹f與書上的描寫比一比，你有什么感覺？（體會用詞）

　�、谧x——自由讀一讀，感受比賽的緊張激烈。

　�、垩荨该荩阑パ�，親身體驗(yàn)比賽的緊張激烈，理解“矛如雨點(diǎn)般”、“左抵右擋、難以招架”

　　④悟——從這句話中，你體會到了什么？

　�、葑x——把你體會到的讀出來。

　　過渡：雖然只是朋友間的比賽，但依然十分緊張，就是這樣一場比賽，讓發(fā)明家受到了很大的啟發(fā)，最終發(fā)明了坦克。

　　3、反饋交流：

　　⑴在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

　　①請大家用心去讀讀，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？讀懂什么？

　�、诮涣鳎�

　　a、盾的缺點(diǎn)是什么？（太小啦�。┠男┑胤綄懗隽硕艿娜秉c(diǎn)？

　　b、從第一個“！”，你讀出了發(fā)明家怎樣的心情？（不滿、可惜）從第二個“！”，你又讀出了發(fā)明家怎樣的心情？（盾可以改變的喜悅心情）

　　c、你能不能把發(fā)明家的這種心情讀出來？指導(dǎo)朗讀。

　　d、目前還存在著什么問題？

　�、葡鄼C(jī)出示句二：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。“矛”字上加了什么符號？表示什么意思？（板書：槍炮）這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎？為什么？相機(jī)板書：坦克。

　　三、發(fā)明家就這樣集合了矛和盾，發(fā)明了坦克。學(xué)習(xí)第五自然段

　　１．經(jīng)過發(fā)明家的一步步完善，終于發(fā)明了坦克，那它的作用如何呢？（板書大顯神威）

　　課文怎樣描寫坦克大顯神威的？

　�。玻疄槭裁刺箍四馨l(fā)揮出這么強(qiáng)大的威力？

　　從這個故事中，你們懂得了什么

　　[三]、暢談感受，理解道理。

　　相機(jī)出示句子：是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。 ①用心讀，反復(fù)讀，反復(fù)思考，你能讀到什么？感受到什么？你想到哪些人，哪些事物？

　�、诮涣�。（師及時引導(dǎo)學(xué)生語言的準(zhǔn)確性）

　　尺有所短，寸有所長，取長補(bǔ)短，相得益彰。??（你為什么要向他學(xué)習(xí)？因?yàn)??所以??）

　　③發(fā)明家用集合的方法發(fā)明了坦克，在我們的生活當(dāng)中，到處都能見到集合

　　的影子，如橡皮頭鉛筆、雙層汽車等等。

　　小組討論：生活中還有哪些是運(yùn)用了集合的方法來發(fā)明的。

　　交流。

　�。�、你能不能想一個合二為一的妙計改變你身邊的小物品。

　　六、小結(jié)

　　師：同學(xué)們，社會在迅速的發(fā)展，人類時時刻刻在創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)明，也許正在勤奮學(xué)習(xí)的你就是將來的創(chuàng)造者呢！

　　矛進(jìn)攻

　　坦克大顯神威

　　盾自衛(wèi)

　�。ㄈ昙壚顚W(xué)梅）

　　第五篇：新課標(biāo)人教版小學(xué)語文三年級下冊25《矛和盾的集合》教學(xué)案例

　　激活思維整活課堂

　　新課標(biāo)人教版小學(xué)語文三年級下冊25《矛和盾的集合》教學(xué)案例

　　《矛和盾的集合》這是一篇三年級上冊第七單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識到生活中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。在設(shè)計這堂課之前，我想課文中發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程是讓學(xué)生明白看待問題要多角度的關(guān)鍵。于是就將這一環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)進(jìn)行處理。

　　教學(xué)片段再現(xiàn)：

　　師：矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)是怎樣結(jié)合的呢？請同學(xué)們讀1－4段，劃下矛進(jìn)攻利害、盾自衛(wèi)的句子。

　　（生邊讀邊劃句子。）

　　師：誰來讀出矛進(jìn)攻的利害的句子？

　　生：發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　　師：有更利害的矛嗎？

　　生：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　　師：從哪些詞可以看出矛的利害？

　　生：如雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架。

　　師：能抓住這些詞語讀出矛的利害嗎？

　　生：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　　師：一起讀。

　　（生齊讀。）

　　師：這個時候，發(fā)明家產(chǎn)生了一個想法？

　　生：他覺得盾太小了，如果大得像個鐵屋就好了。

　　師：文中得句子是怎樣寫的呢？

　　生：盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！

　　師：一起讀。

　�。ㄉR讀。）

　　師：把感嘆號用方框框起來再讀讀。

　　（指生讀。）

　　師：你為什么這樣讀？

　　生：第一個感嘆號要有點(diǎn)感情，第二個感嘆號比較高興。

　　師：帶著這樣的理解再讀。

　�。ㄉR讀。）

　　師：這樣的盾很安全，安全之余又有困惑了，文中是怎樣說的？（生齊讀第三段。）

　　師：發(fā)明家又有自己的辦法了，自己讀讀第四段。

　�。ㄉ杂勺x。）

　　師：發(fā)明家把坦克造起來了，你們來介紹一下坦克的發(fā)明過程。（課件出示：發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：_________可是，_________對了，_________）

　　生：發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：如果盾大得像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或?yàn)觚�。對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，就是坦克了。

　　師：一號坦克造起來了，有二號坦克嗎？誰能用自己的話來介紹嗎？

　　生：發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：如果盾大得像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人戳不到我啦！可是這樣自己就變成了只能縮在殼里保命的烏龜了。對了，給鐵屋子安上槍口，裝上輪子，安上履帶，這就是坦克了。

　　【此處我把坦克的'發(fā)明過程用一個填充的形式展示出來，讓學(xué)生根據(jù)這個格式，將自己的理解用自己的話復(fù)述出來。我在教學(xué)過程中稱之為“一號坦克”和“二號坦克”，使學(xué)生的思路活躍，興趣大增，生動自然的讓學(xué)生對坦克的發(fā)明過程有了清晰地了解�！�

　　師：兩輛坦克已經(jīng)造起來了，我們來看看坦克。（課件出示坦克圖，師簡單介紹。）

　　師：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，

　　生：在戰(zhàn)場上大顯神威。

　　師：坦克是怎樣大顯神威的？

　　生：1961年德國兵頭一次見到這個龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里。

　　師：能說得簡單點(diǎn)嗎？

　　生：1961年德國兵頭一次見到坦克，嚇得直叫。

　　師：再讀讀這個句子。

　　師：為什么要用這個例子？

　　生：是為了說明坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。

　　【為了讓學(xué)生能對發(fā)明家的發(fā)明過程產(chǎn)生濃厚的興趣，我抓住“大顯神威”這個詞來感染學(xué)生，讓學(xué)生說出對“大顯神威”的理解，用課文里的句子來說明�！�

　　師：矛和盾在一起變成大顯神威的坦克，為什么沒有自相矛盾呢？

　　生：因?yàn)樘箍耸前衙投艿拈L處集合在一起。

　　生：矛的優(yōu)點(diǎn)是進(jìn)攻，盾的優(yōu)點(diǎn)是自衛(wèi)。

　　師：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。一起讀最后一段。

　�。ㄉR讀。）

　　【此處設(shè)計思維訓(xùn)練活動：“為什么這次矛和盾相處在一起，不再自相矛盾而是變成威力無比的坦克呢？”在討論交流中大家明白誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！�

　　師：你的生活中有這樣的例子嗎？先來看這里的趣味數(shù)學(xué)題。（課件出示：矛＋盾＝橡皮＋鉛筆＝）

　　生：矛＋盾＝坦克橡皮＋鉛筆＝橡皮鉛筆

　　師：日常生活中還有怎樣的發(fā)明呢？

　　生：電視＋電話=可視電話

　　生：輪子＋椅子＝輪椅

　　生：鏡片＋鏡框＝眼鏡

　　師：請你用這個算式寫一段話，可以模仿文中的寫法，并舉個例子說明新產(chǎn)品的作用。下課。

　　【這時我讓學(xué)生用生活中的例子來說明這句話，讓學(xué)生從生活中尋找類似的案例。激發(fā)學(xué)生對生活的興趣，同時激發(fā)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)發(fā)明的樂趣�！�

　　教學(xué)反思：新課標(biāo)中具體的3-4年級閱讀目標(biāo)是能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受�！按箫@神威”詞語的理解能為體會課文中關(guān)鍵詞句起到重要的作用。而對發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來的過程復(fù)述，即激活了學(xué)生的思維，又對文本有了更進(jìn)一步的研究，使得課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好。

　　開發(fā)智力無疑是教育的一項根本任務(wù)，本文發(fā)明家的思維過程是值得學(xué)生體驗(yàn)的過程。學(xué)生在反思發(fā)明家想法的過程使自身學(xué)會在看待問題上能從不同的角度出發(fā)，發(fā)散思維，學(xué)會求知，學(xué)會思考，學(xué)會實(shí)踐。

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計5

　　一、設(shè)計思想：

　　圍繞著“動腦筋解決問題”的專題展開，目的在于引導(dǎo)學(xué)生從多角度較為全面地思考問題�！睹投艿募稀啡脑诖蠹乙讯炷茉�?shù)脑⒀怨适隆蹲韵嗝堋返幕A(chǔ)上加以深化，一改以往“矛”和“盾”不能并存的觀念，不僅使“矛”與“盾”同時存在，而且更完美地結(jié)合在一起，進(jìn)而形象地介紹了現(xiàn)代新式武器——坦克的誕生，使學(xué)生在這通俗易懂的故事中明白“只有開動腦筋思考問題，學(xué)會集中各事物的優(yōu)點(diǎn)，才能創(chuàng)造出新事物”的深刻道理。

　　二、教材分析：

　　課文由三部分組成：第一部分（1—4段）講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部（第5段）講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。

　　第三部分（第6段）由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實(shí)說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

　　四、學(xué)情分析：

　　這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，但識字量比較大，教學(xué)先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，培養(yǎng)獨(dú)立識字能力。在自讀課文的時候，標(biāo)出不認(rèn)識的字，憑借字典，讀準(zhǔn)字音，感知字義。文中有一些詞語較難理解，先讓學(xué)生自學(xué)課文，弄懂詞語，提出讀不懂的問題，再指導(dǎo)學(xué)習(xí)和討論，著重解決課文的重、難點(diǎn)部分。

　　五、教學(xué)目標(biāo)：

　　1知識與能力：會認(rèn)六個生字，會寫十四個生字。正確讀寫生字詞；學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容；能聯(lián)系生活實(shí)際深入理解本課說明的道理。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)邊默讀邊動筆邊思考的習(xí)慣。

　　2過程與方法：通過默讀思考動筆畫等方法，了解發(fā)明家思考的過程，在交流中，通過補(bǔ)充句子等方法，學(xué)生體會出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過課外資料的引導(dǎo)，學(xué)生在感受坦克威力的過程中，進(jìn)一步體會到吸收他人優(yōu)點(diǎn)的重要性。通過聯(lián)系生活實(shí)際深入體會本文的道理。

　　3情感態(tài)度價值觀：讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　五、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　六、課前準(zhǔn)備：課件

　　七、教學(xué)過程：

　　教學(xué)過程鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見個人意見

　　第一課時

　　教學(xué)任務(wù)：初讀課文，了解內(nèi)容，理清文章思路；學(xué)習(xí)生字新詞。

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　1．出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？他們有什么作用呢？

　　2．矛和盾是兩種相對峙的`武器，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

　　3、

　　學(xué)寫生字“矛、盾、集”。板書課題。矛：不要少一撇；盾：外側(cè)有兩筆；集：共有五橫，長短有變化字形才好看。（2）在插圖合適的位置寫一寫“矛”和“盾”。

　�。ㄟ@里設(shè)計的目的是讓學(xué)生了解矛是攻擊別人的武器，而盾是防御的武器。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　2．出示課件生字、生詞卡片，認(rèn)讀。

　　指導(dǎo)識記字形，可通過形近字的比較，加強(qiáng)記憶，如：持和掛、炮和跑、擔(dān)和坦、神和伸、般和船；

　　3．鞏固新詞。

　　4．指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

　　5、自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？。（1）默讀思考后同桌互相說－指名說，教師隨機(jī)歸納概括板書：矛－進(jìn)攻－槍或炮口；盾－自衛(wèi)－鐵屋子；

　　（2）概括成一句話，提供詞語：自衛(wèi) 進(jìn)攻坦克戰(zhàn)場合二為一大顯神威

　　（教學(xué)中要著重倡導(dǎo)在文章的大的語言環(huán)境下感悟語言。只抓孤立情節(jié)理解課文，學(xué)生常常會出現(xiàn)被動跟隨的狀況。先從整體入手，再重點(diǎn)關(guān)注情節(jié)，學(xué)生對情節(jié)語言的感悟會是豐富、生動的，將會更深刻的理解語言文字的真正內(nèi)涵，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生從整體上感悟文章的能力。）

　　三、質(zhì)疑提問，初步釋疑

　　1、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

　　2、同座交流交流。

　　3、全班初步交流所提的問題。

　　4、對于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。

　　5、提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　以下兩個問題可作參考：

　　a、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

　　b、

　　“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、出示14個生字，要求：學(xué)生認(rèn)記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學(xué)提醒。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)7個左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神

　　A、學(xué)生觀察這7 個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

　　B、演示這7 個字的布局。

　　3、學(xué)生提醒哪些字最難寫，寫的時候要注意些什么。

　　4、學(xué)生寫字，教師巡視，及時評議。

　　作業(yè)：

　　生字、抄詞、讀書

　　第二課時

　　教學(xué)任務(wù)：深入理解文章內(nèi)容，揣摩文章說明的道理。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》的生字詞，下面老師這兒有一些字詞，你們能讀準(zhǔn)字音嗎？

　　集合招架緊張

　　固然烏龜自衛(wèi)

　　進(jìn)攻炮口坦克

　　戰(zhàn)場首次長處

　　大顯神威亂成一團(tuán)

　　合二為一勝利者

　　二、學(xué)習(xí)新課：

　　（一）出示坦克的圖片，你們知道這是什么嗎？

　　導(dǎo)讀課文第五自然段，多厲害的坦克啊。

　　為了讓學(xué)生能對發(fā)明家的發(fā)明過程產(chǎn)生濃厚的興趣，可以抓住“大顯神威”這個詞分兩層來感染學(xué)生。

　　1、說說你對“大顯神威”的理解，用課文里的句子來說明。你能把你的理解讀出來嗎？（學(xué)生在交流中不難發(fā)現(xiàn)，課文中“1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！”

　　這生動具體的描述無疑是對“大顯神威”

　　的最好詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一：既有保護(hù)自己的鐵屋子，又有進(jìn)攻的槍口或炮口；更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考、善于實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)。）

　　2、生活中有沒有讓你感到“大顯神威”的事物呢？

　　在感性了解的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生朗讀課文的第五自然段。（緊接著在學(xué)生對大顯神威的坦克讀得威猛無比之時，拋出了最重要的一個問題：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來，發(fā)明了大顯神威的坦克呢？）

　　過渡：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來，發(fā)明了大顯神威的坦克呢？這其中還有一個有趣的故事呢！

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)14自然段

　　1、聽課文錄音。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、再讀讀2——4自然段看課文是怎么說的？

　�。ā芭d趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就會為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供內(nèi)因。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個渴望學(xué)習(xí)本文的情境，為后面深入領(lǐng)悟文章的內(nèi)容、情感打下基礎(chǔ)。）

　�。场�

　　正像同學(xué)們說的那樣，這坦克的發(fā)明本源于一場比賽。這場比賽進(jìn)行怎么樣呢？你能找到有關(guān)的內(nèi)容，讀給大家聽嗎？

　�。�、出示：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　　（1）雨點(diǎn)般：你能想像那是怎樣的雨點(diǎn)嗎，如春雨般溫柔嗎？是疾風(fēng)驟雨啊，雨點(diǎn)又大又密集。請學(xué)生好好讀一讀

　�。�2）在引導(dǎo)學(xué)生讀這段話的過程中，理解“左抵右擋”的意思。

　�。ㄔ谶@里培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會文章內(nèi)容的能力。）

　�。�3）自己比劃比劃什么是“左抵右擋”，進(jìn)一步理解詞語的意思。

　�。�4）左抵右擋還是難以招架，比賽多么激烈啊。你能把當(dāng)時的場面通過讀再現(xiàn)出來嗎？

　　（5）自由讀，指讀。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子來體會詞語的意思，在理解“難以招架”時，可以讓學(xué)生通過讀“對方的矛如雨點(diǎn)般刺來”、“發(fā)明家左抵右擋”來體會。“難以招架”的意思是，對方來勢猛，很難抵擋。

　　）

　�。ㄈ昙墝W(xué)生，在教學(xué)中還是要培養(yǎng)學(xué)生抓住一定的事物更好地體會文章內(nèi)容的能力。這也是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行接受性學(xué)習(xí)的一種必要的方式。）

　　5、如果是你，在這萬分緊急的情況下，你會怎么樣做呢？

　�。ㄟ@里設(shè)計的目的是發(fā)散思維，說一說大家的想法，這樣更能體會出發(fā)明家思維的活躍。）

　　發(fā)明家此時卻是突發(fā)奇想，他想到什么？找到有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行默讀。邊讀邊思考，思考發(fā)明家是怎么想的。同桌交流，給出提綱：

　　1、發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：______________________

　　2、發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下，可是：______________________

　　3、發(fā)明家靈機(jī)一動，對了：_________________當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得_____________________于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

　　6、交流討論。

　　（1）誰先來說說，他想到了什么辦法？

　　這個辦法好嗎？怎么好呢？用書上一個詞來說，這就叫做（自衛(wèi)）

　　你讀讀書，把這個辦法好的地方讀出來、

　　（2）這是他先想到的，后來他又想到了什么辦法呢？默讀課文第三自然段畫出相關(guān)的詞句

　　他為什么會這樣想呢？

　　是啊，自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻呀，于是他又產(chǎn)生了新的想法。你能根據(jù)他想的內(nèi)容，把下面的句子補(bǔ)充完整嗎？

　　如果在鐵屋子_______________________________，就可以__________、

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第四自然段的內(nèi)容，補(bǔ)充這句話、（補(bǔ)充出兩句完整的話、）

　　那么現(xiàn)在這樣的方法好不好呢？（既可自衛(wèi)，又可進(jìn)攻）

　�。�3）發(fā)明家先想到了自衛(wèi)，又想到了進(jìn)攻，他就是這樣經(jīng)過深入的全面的思考后，有了這樣成熟的想法的。我們再把他思考的過程完整地讀讀吧。（再次體會科學(xué)家思考的嚴(yán)密性，這里設(shè)計的目的是突出教學(xué)的重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。）

　�。�4）老師小結(jié)：通過剛才的讀書，我們知道發(fā)明家就是這樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的。

　　7、提問：同學(xué)們有沒有想過，在打仗的時候，自衛(wèi)重要還是進(jìn)攻重要？（說出自己的想法，要有理有據(jù)）

　　8、老師小結(jié)：看來，自衛(wèi)和進(jìn)攻都是很重要的，應(yīng)該把它們合而為一。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第六自然段

　　1．現(xiàn)在你再想想看，科學(xué)家集合的是矛與盾的什么呢？（它們的長處）

　　2．齊讀第六自然段（在這里安排了齊讀的目的是烘托出氣氛）

　　3．是啊，由于集合了其他事物身上的優(yōu)點(diǎn)，因此，使得自己優(yōu)勢倍增。坦克的發(fā)明，在后來的戰(zhàn)爭中發(fā)揮了巨大的作用。充分展示出了它的威力。

　　課外資料的引入，進(jìn)一步感受集合矛盾長處后的優(yōu)勢。

　　三、總結(jié)全文

　　發(fā)明家將矛盾的好處集合在一起，發(fā)明了極具戰(zhàn)斗力的坦克。在生活中，你有沒有遇到過，或是聽說過這樣的事？

　　在這里是處理課文中黃泡泡提出的問題，這是在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，加深對課文內(nèi)容的理解。

　　讓學(xué)生用其他例子來說明課文最后一句話。可以作為擴(kuò)展思考的題目，教師可在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上，提示幾個“把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的例子，比如實(shí)際應(yīng)用方面：雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆；學(xué)習(xí)和做人方面：采納別人的優(yōu)點(diǎn)等等，如：孔子拜師。以引導(dǎo)學(xué)生的深入思考，可以鼓勵學(xué)生展開想象，一方面從生活實(shí)際中選取類似的事例；還可以想一想生活中還有什么不方便的地方，并提出改進(jìn)和解決問題的辦法。鼓勵學(xué)生要不斷思考，把自己隨時想到的這些有益的想法記下來，放入自己的“我的奇思異想”或“我的小發(fā)明”的成長袋中，為開展口語交際做準(zhǔn)備。

　　2 通過以上這些例子，特別是我們學(xué)習(xí)了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)嗎？

　　3 齊讀文章最后一個自然段。

　　板書

　　矛和盾的集合

　　進(jìn)攻

　　自衛(wèi)

　　合二為一

　　槍炮

　　鐵屋子

　　坦克

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　１、認(rèn)識“矛、盾”等６個生字。會寫“矛、盾”等１４個字。能正確讀寫“集合、招架”等１６個詞語。

　�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

　　３、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

　　課前準(zhǔn)備

　�。�、生字卡片。指導(dǎo)寫字的.多媒體課件。

　　２、矛和盾的圖片。

　�。�、錄音機(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　�。�、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？

　�。�、矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　�。�、出示生字卡片，開火車請學(xué)生讀。

　　３、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

　　４、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

　　三、質(zhì)疑提問，初步釋疑

　�。薄W(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

　�。�、同座交流交流。

　�。场⑷喑醪浇涣魉岬膯栴}。

　　對于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。

　　４、提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　以下兩個問題可作參考：

　　⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

　　⑵“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

　　這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　１、出示要求會寫的１４個字。

　�。病⒅攸c(diǎn)指導(dǎo)７年左右結(jié)構(gòu)的字：

　　持般攻炮坦戰(zhàn) 神

　�、乓龑�(dǎo)學(xué)生觀察這７個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

　　⑵多媒體演示這７個字的布局。

　�。场W(xué)生寫字，教師巡視，及時評議。

　　五、實(shí)踐活動

　　搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。

　　2、正確朗讀課文。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

　　課前準(zhǔn)備

　　老師：多媒體課件。

　　學(xué)生：閱讀有關(guān)發(fā)明家的發(fā)明故事。

　　課時安排2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　1、課件播放故事：《自相矛盾》。

　　2、播放文中的插圖，請同學(xué)們認(rèn)真觀察這幅圖，圖上發(fā)明家手持矛和盾，正在與朋友比賽，從圖上看，你知道哪個是矛？哪個是盾？說說“矛”和“盾”的樣子和作用。

　　教師根據(jù)學(xué)生回答板書：（范寫“矛”與“盾”）

　　矛進(jìn)攻

　　盾自衛(wèi)

　　3、學(xué)生相互提醒：“矛”不要少一撇寫成“予”字，這一撇就像鋒利的矛，少了“矛”就無法進(jìn)攻了，“盾”的外側(cè)是兩筆，第二筆是豎撇。

　　4、師：如果我們把矛和盾的這兩種相對峙的兵器集合在一起，那會是怎樣的情形呢？

　　5、板書課題：矛和盾的集合。齊讀課題。

　　師：讀了課題，你有哪些問題呢？根據(jù)學(xué)生反饋板書問題要點(diǎn)。

　　如：矛和盾為什么要集合？怎么集合的？結(jié)果怎么樣？

　　設(shè)計意圖：課堂沒有直接完整的呈現(xiàn)課題，而是借課文插圖展開教學(xué)，逐步呈現(xiàn)課題，讓學(xué)生在“說、寫、猜”的活動中輕松有趣的走進(jìn)文本�！懊焙汀岸堋边@兩個字是本課要求會寫的生字，這兩個字的字形又有一定難度，意思也與現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離，因此通過看圖，調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，在語境中掌握“矛”和 “盾”，符合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。同時，教師的板書示范，化解了字形的難點(diǎn)。

　　二、初讀課文，掃清障礙

　　1、師：矛和盾這兩種兵器怎么集合？集合結(jié)果會怎樣？請同學(xué)們仔細(xì)讀讀故事吧。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　3、小組交流

　　（1）互相提醒容易讀錯認(rèn)錯的字詞。

　　(2) 想辦法記一記要求會寫的生字。

　�。�3）組長安排組員分段朗讀，讀通課文，教師巡視指導(dǎo)。

　�。�4）播放媒體資源課件中的范讀動畫，糾正發(fā)音。

　�。�5）師：請大家默讀課文，看看能自行解決黑板上的哪些問題，先在小組里討論，還不懂的留著全班討論。

　　學(xué)生默讀課文，小組討論問題。

　　設(shè)計意圖：“教是為了不教”，在課堂上教師為學(xué)生搭建自主、合作、探究的平臺，充分調(diào)動每個學(xué)生的.學(xué)習(xí)主動性。只有積極探索自主學(xué)習(xí)的方式和方法，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

　　三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難

　　1、師：同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)課文，你能自行解決哪些問題？

　　學(xué)生回答，解決一個，擦去黑板上的有關(guān)問題。

　　2、課件出示詞語：先由學(xué)生領(lǐng)讀到搶讀到憶讀競賽，重點(diǎn)糾正要強(qiáng)調(diào)讀音的生字是“戳、履”，熟讀的新詞有：

　　集合緊張固然烏龜自衛(wèi) 進(jìn)攻炮口坦克

　　戰(zhàn)場長處首次勝利者合二為一大顯神威

　　亂作一團(tuán) 龐然大物左抵右擋難以招架

　　3、運(yùn)用練習(xí)

　�。�1）選用上面合適的四字詞語填空。

　　a .中國乒乓球的國手們在奧運(yùn)會上（）。對方隊員面對強(qiáng)有力的進(jìn)攻，雖然（），但最終（），敗下陣來。

　　b .當(dāng)獵狗這個（）出現(xiàn)在受傷的小鳥面前是，小鳥嚇壞了。

　　（2）選擇其中的一個詞語說句子。

　　設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程，厚積才能薄發(fā)。隨著詞匯量的增加，學(xué)生的語言會變得生動、具體。對于新詞，不僅需要理解，更需要學(xué)會靈活的運(yùn)用。此外，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力時間分配的特點(diǎn)，適時組織學(xué)生搶記詞語能消除大腦疲勞，以便營造更好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　四、指導(dǎo)書寫，完成作業(yè)

　　課件出示要求會寫的生字。

　　1、認(rèn)讀生字，用自己喜歡的方式讀，可以按結(jié)構(gòu)歸為一類讀，可以選后鼻音或前鼻音的字讀，也可以組詞讀。

　　2、本課生字以左右結(jié)構(gòu)的字占主要比例，因此要重點(diǎn)寫好左右結(jié)構(gòu)的字：持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神；難點(diǎn)落在“集”上，右上四橫，上部要寫得緊湊。

　　3、練習(xí)寫字，教師巡視。及時評議，注意寫字姿勢。

　　五、課外延伸，閱讀資料

　　坦克：又名戰(zhàn)車。具有強(qiáng)大的直射火力，高度越野機(jī)動力和堅強(qiáng)的裝甲防護(hù)力的履帶式裝甲戰(zhàn)斗車輛。乘坐3～4人，分別擔(dān)負(fù)指揮、射擊、駕駛等任務(wù)。1916年，在第一次世界大戰(zhàn)中，英國最早使用坦克參加戰(zhàn)役。其實(shí)，坦克是一名戰(zhàn)地隨軍記者發(fā)明的。

　　設(shè)計意圖：生活的外延有多大，語文天地就有多大。語文教師要樹立大語文觀，把課外資料引進(jìn)課內(nèi)，使精讀與略讀在課內(nèi)得到有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)的深度與廣度得到提升，適時讓學(xué)生感到課本之外還有精彩處，開卷有益。

　　六、作業(yè)

　　1、我會寫

　　máo bān dùn

　�。�1）敵人的（）如雨點(diǎn)（）向他的（）刺來。

　　chí shén

　�。�2）她手（）（）奇的七色花向我走來。

　　tǎn zhàn gōng tuì

　�。�3）我方的（）克沖上（）場向敵軍發(fā)動進(jìn)（），很快打（）了敵人的進(jìn)攻。

　　2、搜集發(fā)明家發(fā)明的故事。

　　第二課時

　　一、聽寫句子，引入文本

　　1、師：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》這篇課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，下面老師要考考大家掌握的怎么樣？

　　聽寫句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。

　　2、反饋：打開書本，校對、訂正。

　　設(shè)計意圖：幾乎所有的課文，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握它的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及思想內(nèi)涵。在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生要善于從文章的千言萬語中抓住最關(guān)鍵的內(nèi)容，理解文章句、段和篇的構(gòu)思脈絡(luò)，理解它的內(nèi)涵和中心，把握全文。這個句子是本課的重點(diǎn)句，在上下文中起承上啟下的作用。仔細(xì)分析句子，用詞也很有意思，既有反義詞，也有能解釋課題的四字詞語。這個句子在課文中占有重要的一席之地。

　　二、討論交流，感悟課文

　　1、出示聽寫的句子：

　　坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。

　　師：請同學(xué)們把自己讀讀這句話，畫出這句話中的反義詞，圈出能解釋課題中“集合”的一個詞。

　　學(xué)生讀句子，回答。提示：自衛(wèi)—— 進(jìn)攻；盾——矛；合二為一。

　　2、師：把“矛”和“盾”這樣一對矛盾的事物合二為一，怎么集合呢？有什么好處呢？

　　請同學(xué)們自由讀課文的2～4自然段，讀完后在小組內(nèi)討論交流。

　　學(xué)生讀課文，思考問題，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、學(xué)生反饋

　�。�1）怎么集合？

　　指名回答。

　　提示：發(fā)明家把“矛”和“盾”的優(yōu)點(diǎn)集合起來，發(fā)明了坦克。

　　具體做法是：在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。

　　師出示坦克的圖片，簡單介紹。

　　（2）這樣的集合有什么好處呢？

　　學(xué)生回答。

　　提示：“矛”和“盾”的集合實(shí)際上是自衛(wèi)和進(jìn)攻的集合，既能很好的自衛(wèi)，又能更好的進(jìn)攻，這可是“大顯神威”。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生理解“大顯神威”的含義，讀第5自然段，請用課文中的句子來說明。

　　學(xué)生讀課文、回答。

　　提示：1916年英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場，德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！

　　師：你能把大顯神威的感覺讀出來嗎？說說你為什么這樣讀。

　　引導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)會“首次、嚇得哇哇直叫、亂作一團(tuán)、一下子退了十公里！”

　　師：小朋友，在生活中，你有沒有見過大顯神威的事物呢？

　　學(xué)生回答，如：“神舟”五號太空飛船、海洋館的大神龜、我國奧運(yùn)健兒……

　　4、師：發(fā)明家從“矛”和“盾”中得到啟示，把“矛”和“盾”的長處合二為一，發(fā)明了“坦克”。從這個故事中，你是不是也悟出點(diǎn)什么呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟道理：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

　　設(shè)計意圖：明理是一個過程。小悟得小道理，大悟得大道理，多悟多得，說不定哪天恍然大悟、大徹大悟，還真有什么大啟發(fā)。因此，明理不可急功近利，教學(xué)是要體現(xiàn)層次，讓每個學(xué)生都有所悟。

　　三、暢談感受，揭示道理

　　1、討論交流，讓學(xué)生明白：誰善于把別人的長處集與一身，誰就會是勝利者。

　　2、師：請同學(xué)們反復(fù)朗讀這句話，想一想從中可以受到什么啟發(fā)呢？你想到哪些人，哪些事物？

　　教師可適當(dāng)提示：充氣雨衣、地下多功能車庫、雙層公交車、節(jié)能型馬桶、鉆井工人的帽子、帶橡皮頭的鉛筆、一個優(yōu)秀的人……

　　3、師：請大家想一想，我們生活中的事物還有哪些你覺得使用起來不太方便，可以怎樣改進(jìn)，使之更有利于人們的生活呢？

　　學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言。教師鼓勵有創(chuàng)意的想法。

　　4、小結(jié)

　　設(shè)計意圖：教學(xué)不僅要舉一反三，更要融十為一。緊扣教材，找準(zhǔn)知識的生長點(diǎn)和訓(xùn)練的切入點(diǎn)，將閱讀的理解、語言的感悟、明理的過程巧妙的糅合在一起。

　　四、布置作業(yè)，拓展延伸

　　1、抄寫句子：誰善于把別人的長處集與一身，誰就會是勝利者。

　　2、記下自己或身邊的人留心周圍事物、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的事例。

　　設(shè)計意圖：作業(yè)內(nèi)容的開放，實(shí)際是促進(jìn)學(xué)生思維的開放，給學(xué)生一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅能從課本中尋找答案，還會在生活中有新的發(fā)現(xiàn)。

　　板書設(shè)計

　　矛和盾的集合

　　矛——進(jìn)攻——槍口或炮口

　　集合——坦克

　　盾——防守——鐵屋子

　　誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

　　設(shè)計意圖：板書的功能在于理清文脈，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，要簡介、明了。這個板書能引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把“盾”的自衛(wèi)和“矛”的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合而為一的過程展示出來了。

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文

　　理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容

　　教學(xué)過程：

　　【第一課時】

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　�、俪鍪久投艿膱D片：你知道哪個是“矛”?哪個是“盾”嗎?

　　②矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢?出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

　　二、初讀課文，整體感知

　　①學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　�、诔鍪旧挚ㄆ�，開火車請學(xué)生讀。

　�、壑缸x課文，讀后評議糾正錯誤。

　�、茏约喊颜n文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢?

　　三、質(zhì)疑提問，初步釋疑

　�、賹W(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

　�、谕涣鹘涣鳌�

　�、廴喑醪浇涣魉岬膯栴}。

　　對于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。

　�、芴釤捴攸c(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　以下兩個問題可作參考：

　　a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?

　　b.“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?

　　這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

　　指導(dǎo)寫字

　�、俪鍪疽髸䦟懙�14個字。

　�、谥攸c(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。

　　a.引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

　　b.多媒體演示這7個字的布局。

　�、蹖W(xué)生寫字，教師巡視，及時評議。

　　實(shí)踐活動

　　搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。

　　【第二課時】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

　　理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　懂得“誰善于把人的.長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)問題，揭示目標(biāo)

　　上節(jié)課我們提出了哪兩個問題?教師出示問題：

　�、侔l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?

　�、凇笆堑模l善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?

　　這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。

　　二、學(xué)生討論，交流感悟

　�、賹W(xué)生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

　　②小組內(nèi)交流。

　　要求每一個同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見。

　�、廴嘟涣�。

　　每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。

　　學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機(jī)請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

　　④感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解

　�、賻煶鍪菊n文的結(jié)尾。

　�、邶R讀這段話。

　�、勰氵€能用別的例子來說明這句話嗎?

　　組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。

　　四、寫字抄詞

　　①練習(xí)其他7個生字。

　�、诔瓕懺~語表中的詞語。

　　五、實(shí)踐活動

　�、僬阏J(rèn)為課文中用得好的詞語。

　�、谒鸭恍┌l(fā)明家的故事，開一個故事會。

　　板書設(shè)計：

　　25、矛和盾的集合

　　矛進(jìn)攻集合

　　盾防守坦克

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計9

　　一、教學(xué)設(shè)計思路：

　　“常見的酸”與生產(chǎn)、生活聯(lián)系較大，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)、鞏固酸、堿、鹽相互反應(yīng)關(guān)系知識的基石，在中考中也占較重要的地位。但復(fù)習(xí)課又不能像新課那樣有趣味。因此，本科組設(shè)計這節(jié)復(fù)習(xí)課時，先以猜謎語的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后，通過回顧幾種常見的酸的化學(xué)式來鞏固酸的組成；通過復(fù)習(xí)兩種常見的酸的特性和用途，引導(dǎo)學(xué)生梳理相關(guān)的知識點(diǎn)；通過總結(jié)歸納酸的化學(xué)性質(zhì)，鞏固對有關(guān)酸的知識點(diǎn)之間的聯(lián)系的理解。最后，通過一系列的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用相應(yīng)的知識解決具體問題，從而提高學(xué)生的思維能力及解題能力。

　　二、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：鞏固酸的組成；比較歸納，構(gòu)建酸的通性，掌握規(guī)律，形成酸的化學(xué)性質(zhì)的知識體系。

　　2、過程與方法：①通過對常見化學(xué)方程式的書寫，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律。

　　②通過總結(jié)酸的化學(xué)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力和學(xué)習(xí)方法，學(xué)會從個別到一般，從一般到個別的.歸納推理能力。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣。

　　1、認(rèn)識酸的化學(xué)組成，并能分辨酸、堿和鹽，能熟練寫出鹽酸、硫酸、碳酸的化學(xué)式；

　　2、了解濃鹽酸、濃硫酸的物理特性和用途

　　3、認(rèn)識酸的腐蝕性，初步學(xué)會稀釋常見的酸溶液。

　　4、理解鹽酸、硫酸的化學(xué)性質(zhì)；能熟練寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式并準(zhǔn)確描述化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，能進(jìn)行簡單的實(shí)際應(yīng)用。

　　三、教學(xué)過程設(shè)計：

　　教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

　�。ㄒ耄�

　　猜謎語活動。思考、

　　回答通過一系列的猜謎語活動，以趣導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，加深對常見的酸的特性的認(rèn)識。

　�。ㄍ队埃⿵�(fù)習(xí)目標(biāo)聆聽、

　　閱讀讓學(xué)生知道復(fù)習(xí)的目的

　　（投影）

　　“印象中的酸”思考、回答回憶“幾種常見的酸的化學(xué)式”，總結(jié)歸納酸的組成；

　　（投影）

　　復(fù)習(xí)：鹽酸、硫酸的物理性質(zhì)及使用注意事項。

　　思考、回答通過齊答的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生能快速回憶、梳理，記住相關(guān)知識，增智活動：“看誰數(shù)得快”。請學(xué)生伸出左手，以一個手指頭表示一種性質(zhì)，按順時針的形式，數(shù)出酸共同的化學(xué)性質(zhì)。

　　思考、

　　參與、

　　回答、通過有趣的小游戲，讓學(xué)生快速回憶、記住酸的通性，并總結(jié)酸具有通性的原因，

　　（投影）活動二：

　　填寫“酸的化學(xué)性質(zhì)”表格思考、回答鞏固典型的有關(guān)酸的化學(xué)方程式的書寫，并回憶相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深理解、記憶。

　�。ㄍ队埃┗顒尤�

　　以提問、分析、評講的形式，完成“達(dá)標(biāo)檢測”。

　　思考、回答應(yīng)用相應(yīng)的知識解決具體問題，提高思維能力及解題能力。

　�。ㄍ队埃┬〗Y(jié)：

　　再次讓學(xué)生舉起左手，小結(jié)酸的通性思考、

　　回答。鞏固復(fù)習(xí)，歸納酸的性質(zhì)，加深認(rèn)識。

　　（投影）布置作業(yè)：記錄作業(yè)鞏固本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容。酸和堿的性質(zhì)

　　一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家都在十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南虢贪刚n件。只有規(guī)劃好教案課件計劃，新的工作才會更順利！你們清楚有哪些教案課件范文呢？小編收集并整理了“酸和堿的性質(zhì)”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

　　教學(xué)內(nèi)容第二課時常見的酸硫酸課時安排第二課時

　　授課人授課班級

　　知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)知識目標(biāo)：知道硫酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及濃硫酸的稀釋

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力

　　重難點(diǎn)分析重點(diǎn)：硫酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及濃硫酸的稀釋

　　難點(diǎn)：硫酸的和化學(xué)性質(zhì)

　　教學(xué)方法講解、討論課前準(zhǔn)備

　　教學(xué)活動過程

　　教師活動學(xué)生活動

　　二、硫酸(H2SO4)

　　展示濃H2SO4樣品（請學(xué)生回答色、嗅、態(tài)）

　　【板書】1．濃H2SO4

　　(1)物理性質(zhì)：無色、粘稠、油狀液體，難揮發(fā)。常見濃H2SO4密度1.84g／cm3、H2SO4的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是98%。

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，教師演示

　　【實(shí)驗(yàn)】“濃硫酸特性的有關(guān)實(shí)驗(yàn)”請學(xué)生回答濃H2SO4具有哪些特性？

　　[講解]吸水性、脫水性、強(qiáng)氧化性

　　濃H2SO4能吸收空氣中的水分，所以具有吸水性，可做某些氣體的干燥劑。

　　脫水性：即按水的組成從有機(jī)物中奪取氫氧元素。紙和木炭均含C、H、O元素（屬碳水化合物）可以被脫水成碳。

　　濃H2SO4和金屬反應(yīng)不放H2，而生成H2O和其他產(chǎn)物，表現(xiàn)出強(qiáng)氧化性。

　　【板書】(2)濃硫酸的特性

　�、購�(qiáng)氧化性——與金屬反應(yīng)不放出H2

　�、谖浴勺鳉怏w干燥劑

　�、勖撍浴缡拐崽亲兒�

　　【思考】1．如果不慎將濃H2SO4濺到皮膚或衣服上如何處理？

　　2．長期敞口放置濃H2SO4質(zhì)量如何改變？

　　【提問】實(shí)驗(yàn)室中常用稀H2SO4，如何將濃硫酸稀釋呢？

　　【演示】實(shí)驗(yàn)“稀釋濃硫酸”（可請同學(xué)用手接觸燒杯外壁）。

　　[講解]濃H2SO4溶于水放出大量熱。

　　【提問】為什么切不可將水倒入濃H2SO4中？（請同學(xué)參考課有關(guān)內(nèi)容回答）

　　【板書】(3)濃H2SO4的稀釋：酸入水、沿內(nèi)壁、慢慢攪動。

　　【小結(jié)】濃H2SO4的物理性質(zhì)及特性。

　　【提問】鹽酸有哪些化學(xué)性質(zhì)？

　　[回憶]鹽酸的化學(xué)性質(zhì)及有關(guān)化學(xué)方程式。

　　[講解]稀H2SO4和鹽酸一樣也能電離出H+和酸根離子，其化學(xué)性質(zhì)是否相似呢？有無差別？請同學(xué)做實(shí)驗(yàn)，描述現(xiàn)象并書寫化學(xué)方程式。

　　【板書】2．稀H2SO4的化學(xué)性質(zhì)

　　(1)稀H2SO4與指示劑的作用

　　【學(xué)生做實(shí)驗(yàn)】現(xiàn)象：紫色石蕊試液遇稀H2SO4變紅、無色酚酞試液遇稀H2SO4不變色。

　　【投影】(2)稀H2SO4+某些金屬→鹽+H2

　　【學(xué)生做實(shí)驗(yàn)】鋅、鐵與稀硫酸反應(yīng)。

　　【板書】Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑（置換反應(yīng)）

　　Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑（置換反應(yīng)）

　�。蛩醽嗚F）

　　[提示]在置換反應(yīng)中鐵的化合價為+2價。

　　【板書】(3)稀H2SO4+金屬氧化物→鹽+水

　　[學(xué)生作實(shí)驗(yàn)]生銹鐵釘與稀硫酸反應(yīng)及CuO與稀H2SO4反應(yīng)

　　【板書】Fe2O3+3H2SO4=Fe2(SO4)3+3H2O

　　現(xiàn)象：鐵銹溶解、溶液呈黃色。

　　CuO+H2SO4=CuSO4+H2O

　　現(xiàn)象：黑色CuO溶解，溶液呈藍(lán)色。

　　【問題】Fe與稀H2SO4及Fe2O3與稀H2SO4反應(yīng)后溶液顏色是否一樣？在鐵銹逐漸消失時為什么會有少量氣體生成？為何氣體？

　　【板書】(4)稀H2SO4+堿→鹽+水

　　【板書】Cu(OH)2+H2SO4=CuSO4+2H2O

　　現(xiàn)象：Cu(OH)2溶解，溶液呈藍(lán)色。

　　【小結(jié)】以上均為稀H2SO4中H+的性質(zhì)。

　　【板書】H2SO4+鹽→新酸+新鹽

　　【做實(shí)驗(yàn)】稀硫酸與氯化鋇溶液反應(yīng)。

　　【板書】BaC12+H2SO4=BaSO4↓+2HCl

　　白色沉淀，不溶于水和稀HNO3

　　【小結(jié)】此反應(yīng)用于檢驗(yàn)硫酸和可溶性的硫酸鹽。

　　請學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合性質(zhì)總結(jié)硫酸的用途。

　　【板書】3．硫酸用途：化工原料（制化肥、農(nóng)藥、火藥、染料），除銹，精煉石油等。

　　【作業(yè)】配套練習(xí)

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計10

　　課程目標(biāo)

　　1、知識與技能：

　　1）復(fù)習(xí)酸和堿的性質(zhì)，理解酸堿的化學(xué)性質(zhì)及中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)；

　　2）提高科學(xué)探究能力和分析問題，解決問題的能力

　　2、過程與方法：

　　通過網(wǎng)絡(luò)課件，學(xué)生復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題、解決問題，使學(xué)生掌握知識。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：

　　通過學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　教材分析本單元包括兩部分內(nèi)容：一是酸和堿的有關(guān)知識，二是根據(jù)化學(xué)方程式的計算的有關(guān)知識。本節(jié)課主要復(fù)習(xí)酸和堿的性質(zhì)

　　學(xué)情分析學(xué)生在新授課中已基本了解酸和堿的.有關(guān)知識，但還沒能系統(tǒng)掌握，學(xué)生有興趣和欲望掌握本部分知識。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、酸和堿的化學(xué)性質(zhì)。

　　2、中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)以及中和反應(yīng)實(shí)質(zhì)的歸納整理

　　教學(xué)手段實(shí)驗(yàn)器材、多媒體網(wǎng)絡(luò)課件

　　教師活動

　　1、教師提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。（1分鐘）

　　2、教師巡視學(xué)生復(fù)習(xí)情況。

　　3、教師可看到各小組的答題情況，小組的得分率，每道題的錯誤率，進(jìn)行點(diǎn)評。

　　4、教師可看到各小組的答題情況，小組的得分率，每道題的錯誤率，進(jìn)行點(diǎn)評。

　　5、教師巡視學(xué)生討論情況，解答疑問。教師可看到每個小組的設(shè)計方案進(jìn)行點(diǎn)評。

　　6、教師巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況，解答疑問。

　　7、教師總結(jié)評價：同學(xué)們經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對酸堿的性質(zhì)有了新的認(rèn)識，酸堿知識在生活中也應(yīng)用廣泛，同學(xué)們可點(diǎn)擊網(wǎng)頁來認(rèn)識更多的酸堿知識，或者你還有什么疑問？可把你的問題寫在留言版上，提交給老師，老師以后

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)目的：

　　1、讀懂本課內(nèi)容，通過了解發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理，并感悟發(fā)明家遇到困難善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。

　　2、正確朗讀課文。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。

　　4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過不同的讀書方式，體會發(fā)明家的思考過程，了解坦克的發(fā)明過程。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過了解發(fā)明家把矛和盾的長處集合在一起的過程，理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，并感悟出發(fā)明家善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、敢于實(shí)踐的品質(zhì)。

　　教學(xué)用具：

　　Powerpoint課件

　　教學(xué)過程：

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計

　　意圖

　　一、以疑入課，引發(fā)思考

　　出示課題，讀題質(zhì)疑。

　　出示投影，請同學(xué)們帶著這些問題進(jìn)行自學(xué)，默讀課文，找到^答~`案。

　　二、深入學(xué)習(xí)，了解發(fā)明過程。

　　發(fā)明家為什么要把矛和盾集合在一起？

　　由學(xué)生的見解，引讀第二段第1句話。

　　出示投影，句式對比。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀出“緊張、危急”。

　　發(fā)明家產(chǎn)生了怎樣的想法？

　　去掉關(guān)聯(lián)詞“如果……就……”，假設(shè)想象變成了現(xiàn)實(shí)，發(fā)明家會是怎樣的心情？

　　然而，有了鐵屋子就夠了嗎？發(fā)明家通過進(jìn)一步的思考，心情有了怎樣的變化？

　　請同桌二位同學(xué)配合讀，讀出發(fā)明家心情的變化。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會“自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！”這句話的含義，進(jìn)而理解發(fā)明家在盾的自衛(wèi)的基礎(chǔ)上又加上了矛的進(jìn)攻，并裝上了輪子和履帶，發(fā)明出了坦克。

　　出示投影，通過填空練習(xí)，加深對課文內(nèi)容的理解和掌握。

　　剛才我們通過學(xué)習(xí)，了解了發(fā)明家是怎樣發(fā)明出坦克的，下面就讓我們用師生合作朗讀的方式來回顧一下吧。

　　三、感受坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，感悟發(fā)明家的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　1、出示坦克圖片

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，感受坦克在戰(zhàn)場上的作用。

　　3、播放影片

　　那么，就讓我們用朗讀把坦克在戰(zhàn)場上大顯神威的樣子讀出來吧。

　　4、為什么坦克能發(fā)揮出這么強(qiáng)大的威力？

　　發(fā)明家把矛和盾的長處合而為一發(fā)明出了坦克這種威力強(qiáng)大的武器，你覺得發(fā)明家是個怎樣的人？

　　教師小結(jié)。

　　四、揭示課文講述的道理，聯(lián)系生活實(shí)際補(bǔ)充說明。

　　課文通過描寫發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻集合在一起發(fā)明出坦克這個事例，告訴我們一個什么道理？

　　根據(jù)學(xué)習(xí)助手“泡泡”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說出類似的發(fā)明。

　　同學(xué)們，這篇課文中有不少好的詞匯，你想積累哪些呢？

　�。C(jī)動：通過學(xué)習(xí)課文，除了明白了最后一段所講述的道理，你還有什么收獲？能否試著也用“是的”這樣的句式說一說？

　　五．布置作業(yè)：積累自己喜歡的詞語。

　　學(xué)生發(fā)表意見。

　　帶著問題默讀課文，進(jìn)行自學(xué)。

　　學(xué)生發(fā)表見解。

　　學(xué)生讀句子，談感受

　　通過抓重點(diǎn)詞，體會發(fā)明家正身處于緊張危急的情境之中。

　　學(xué)生有感情地朗讀，讀出緊張危急的情景。

　　學(xué)生讀句子，談感受。

　　學(xué)生讀出喜悅的心情。

　　學(xué)生讀句子，體會僅僅發(fā)揮了盾的自衛(wèi)作用是不夠的`，并讀出心情變化。

　　同桌二人配合讀課文。

　　學(xué)生讀課文，談感受。

　　學(xué)生填空。

　　學(xué)生與老師相配合朗讀。

　　學(xué)生對坦克的外形進(jìn)行描述。

　　學(xué)生讀課文，談體會。

　　進(jìn)一步感受坦克強(qiáng)大的威力。

　　學(xué)生有感情地朗讀，抒發(fā)情感。

　　學(xué)生結(jié)合前面學(xué)過的知識談體會。

　　學(xué)生通過復(fù)習(xí)和思考，談感受。

　　學(xué)生讀課文最后一段。

　　學(xué)生合作討論，發(fā)表觀點(diǎn)。

　　學(xué)生暢所欲言。

　　學(xué)生思考后談自己的想法。

　　培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識、能力。

　　繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。

　　匯報、交流。

　　開始深入學(xué)習(xí)課文。

　　品讀、感悟發(fā)明家遇到的問題是急待解決、刻不容緩的。

　　通過不同的讀書方式，了解發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一發(fā)明坦克的過程。

　　體會“龐然大物”的含義。

　　體會“大顯神威”的含義。

　　通過多媒體的運(yùn)用，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步感受發(fā)明家把矛和盾集合在一起后所發(fā)明的坦克威力強(qiáng)大。

　　鞏固所學(xué)知識和內(nèi)容。

　　感悟發(fā)明家的品質(zhì)。

　　理解課文講述的道理。

　　結(jié)合生活實(shí)際舉例補(bǔ)充說明，加強(qiáng)對知識的理解和掌握。

　　積累詞語。

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計12

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)問題，揭示目標(biāo)

　　上節(jié)課我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：

　�。薄l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

　�。病ⅰ笆堑�，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

　　這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。

　　二、學(xué)生討論，交流感悟

　�。�、學(xué)生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

　�。病⑿〗M內(nèi)交流：

　　要求每一個同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見。

　�。�、全班交流：

　　每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。

　　學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機(jī)請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

　�。�、感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解

　�。薄煶鍪菊n文的`結(jié)尾。

　　２、齊讀這段話。

　�。场⒛氵€能用別的例子來說明這句話嗎？

　　組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。

　　四、寫字抄詞

　�。薄⒕毩�(xí)其他7個生字。

　　２、抄寫詞語表中的詞語。

　　五、實(shí)踐活動

　�。�、摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語。

　　２、搜集一些發(fā)明家的故事，開一個故事會。

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計13

　　一、課前游戲，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天，聶老師就給大家?guī)砹艘粋€好玩的游戲，游戲的名字就叫“考考你的記憶力”。

　　2、大屏幕上會出現(xiàn)許多物品的圖片，請同學(xué)們認(rèn)真看、用心記，咱們比比誰記得最多，準(zhǔn)備好了嗎，開始。（播放圖片）

　　3、說說吧，你記住了哪些？（生答）

　　讓我們用最熱烈的掌聲送給我們的勝利者。

　　4、看，這就是剛才我們看到的所有物品的圖片，知道嗎？在這些圖片里還藏著一個秘密，告訴我們一個道理呢？想知道嗎？認(rèn)真讀書，用心思考的同學(xué)一定會有所發(fā)現(xiàn)！

　　游戲我們先玩到這兒，下面我們準(zhǔn)備上課。

　　二、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，初識字詞

　　1、（出示圖片）看，圖上畫的是什么？

　　2、對，就是矛和盾。矛和盾是兩個生字，伸出手來，我們大家一起來寫一寫，先寫“矛”：橫撇、點(diǎn)，中間的橫鉤要托起上面的部分，第四筆是彎鉤，最后一筆撇要寫舒展；再寫“盾”，盾先寫外面的部分，里面是橫、撇，下面是“目”。

　　3、矛和盾是用來做什么的？（生答）是呀，矛是用來進(jìn)攻的，盾是用來自衛(wèi)的，這兩種武器是相互對立的。

　　4、我們今天要學(xué)習(xí)的課文，題目就是“矛和盾的集合”，這里的集合和我們平時站隊集合的“集合”一樣嗎？（生答）這里指的是二者合并在一起，那矛和盾是怎樣集合在一起的呢？就讓我們學(xué)習(xí)第25課，齊讀課題。

　�。ǘ┱J(rèn)讀詞語，整體感知

　　1、請同學(xué)們輕輕地打開書，翻到第25課，我請這一組同學(xué)來接讀課文，起立，其他同學(xué)邊聽邊想，課文講了一件什么事？（生接讀課文）

　　2、（出示詞語）誰愿意讀給大家聽。

　　3、同學(xué)們，（點(diǎn)藍(lán)“坦克”）“坦克”是英國人發(fā)明的，把它的讀音借用到漢語中來叫“坦克”，像這樣的音譯詞還有很多呢，我們一起來看。（出示吉普、漢堡、咖啡、沙發(fā)圖片，生相機(jī)讀詞）。

　　4、（點(diǎn)藍(lán)“左抵右擋“）看看這個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)生發(fā)現(xiàn)“左”“右”是一對反義詞）像這樣的詞，你還知道哪些？

　　這些詞多有趣呀！

　　5、（出示“發(fā)明家、自衛(wèi)、進(jìn)攻、合二為一、坦克、大顯神威”）用上這些詞語，你就能說出課文講了一件什么事（指名說）

　　小結(jié)：你們看，這些詞語能幫助我們了解課文講了一件什么事，這是它的第一個作用。

　�。c(diǎn)藍(lán)前五個詞）看看這些藍(lán)色的詞語，這是講的——（指名說）這是發(fā)明坦克的過程（板書：過程）再看紅色的詞語，它又講了——（指名說），也就是坦克在戰(zhàn)場上發(fā)揮的作用。（板書：作用）

　　那課文的最后一個自然段又講了什么呢？（生答，相機(jī)行事板書：道理）。

　　你們看，這些詞語還能幫助我們了解課文的每一部分都講了什么，這是它的第二個作用。

　　6、小結(jié)：這篇課文講得就是矛和盾集合的過程、作用以及由此引發(fā)的道理。

　�。ㄈ┚x感悟，重點(diǎn)深究

　　1、學(xué)習(xí)第一、二自然段

　�。�1）創(chuàng)設(shè)情境

　　那一天，天氣晴朗，風(fēng)和日麗，發(fā)明家和朋友手持矛和盾，正在進(jìn)行著一場激烈的比賽�？�，朋友的矛如雨點(diǎn)般向你刺來了，刺向你的左邊，你會（生答：擋住左邊）刺向你的右邊了……（生答）

　　小結(jié)：就這樣，發(fā)明家用盾左抵右擋，但最終的結(jié)果卻還是難以招架。

　�。�2）聚集兩“！”

　　在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法，請同學(xué)們默讀課文的第二自然段，畫出寫發(fā)明家想法的句子。（生讀畫句子）

　�、僬l來讀讀你的畫的句子。（出示：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦�。┻@段話的標(biāo)點(diǎn)很有特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　是啊，這段話中用了兩個感嘆號。那這兩處的感嘆號表達(dá)的情感一樣嗎？

　�、冢c(diǎn)紅第一句：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！）請你來讀一讀。看你聽出了什么？

　　方案一：學(xué)生讀不到位。

　　師范讀，你聽出了什么？

　　方案二：學(xué)生讀到位，學(xué)生聽不出來。

　　師：面對朋友猛烈的攻擊，發(fā)明家想：盾太小了！你聽出來什么？

　�、壑笇�(dǎo)朗讀：誰來著急地讀一讀。（指名讀，齊讀）

　　小結(jié)：你們看，從第一處的感嘆號，我們就讀出了發(fā)明家的心急如焚！

　　④（點(diǎn)紅第二句話:“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦�。┳约鹤x一讀，看又表達(dá)了什么情感？誰來說說。（指名說）

　　把盾變成鐵屋子，就能保護(hù)自己了，發(fā)明家想到了自衛(wèi)（板書：自衛(wèi)）。

　�、菪〗Y(jié)：想到了這么巧妙的想法，此時發(fā)明家的心情多高興呀！就讓我們把發(fā)明家的情感變化讀出來吧，誰來讀？

　�、拗笇�(dǎo)朗讀。

　　（3）合作朗讀一、二自然段。

　　（出示課件：

　　發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。

　　對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）

　　發(fā)明家在手忙腳亂、難以招架的情況下，突發(fā)靈感，產(chǎn)生了一個想法，多有意思呀，我們把這個情景來讀一讀吧。我們這樣來讀：老師讀藍(lán)色的部分；黑色的部分男生讀；紅色的`部分女生讀，準(zhǔn)備好。（合作讀）

　　2、學(xué)習(xí)第三自然段

　�。�1）（出示：這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；�?yàn)觚敗＃┱埻瑢W(xué)們讀讀這段話，看看和書上有什么不一樣？（生答）

　�。�2）有“可是”和沒“可是”有什么不一樣呢？

　�、賹W(xué)生答到內(nèi)容。

　　剛才發(fā)明家想到的是自衛(wèi)，現(xiàn)在他發(fā)現(xiàn)了自衛(wèi)的不足，一個“可是”，我們就讀出了發(fā)明家想法的變化！那再看“可是”，你還讀出了什么？

　�、趯W(xué)生答到情感。

　　一個“可是”就讓我們讀出了發(fā)明家情感的變化。

　�、蹚摹翱墒恰敝羞€能讀出什么呢？我們來讀一讀，體會體會。

　　師生對比讀。聽一聽，我和剛才那位同學(xué)讀的有什么不一樣？

　　方案一：學(xué)生答到急、快。

　　師：是呀，這是發(fā)明家瞬間產(chǎn)生的想法，所以老師要讀得快一點(diǎn)！

　　方案二：學(xué)生答不到位。

　　師：可—是，老師是這樣讀，有什么不一樣？

　　小結(jié)：你們看，從一個“可是“，我們還讀出了發(fā)明家思維的敏捷。

　�。�3）就這樣，發(fā)明家繼續(xù)思考著，他又想到了——（出示：自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀�。┥x。（相機(jī)板書）

　　（4）小結(jié)：發(fā)明家由自衛(wèi)想到了進(jìn)攻，考慮問題更加全面了。

　　3、學(xué)習(xí)第四自然段

　�。�1）那發(fā)明家是怎樣解決自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻的呢？請同學(xué)們自己讀一讀課文的第四自然段，想一想。

　　（2）（出示坦克圖），看，這就是發(fā)明家發(fā)明的坦克，誰能看著圖說一說發(fā)明家是怎樣解決自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻的呢？（指名說，上臺說）

　�。�3）就像同學(xué)們所說的，盾能自衛(wèi)，改成鐵屋子，自衛(wèi)的本領(lǐng)就更大了，矛能進(jìn)攻，改成槍口或炮口，進(jìn)攻的能力就更強(qiáng)了，再裝上輪子，安上履帶，能動了，坦克作戰(zhàn)就更靈活了。你們看，坦克就是把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一。（板書：合二為一）

　　4、學(xué)習(xí)第五自然段

　�。�1）想不想親眼看看坦克第一次上戰(zhàn)場時的情景？我們一起來看。（播放錄像）

　�。�2）坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，真是威力無比呀，讓我們把坦克的威力讀出來吧�。ㄉR讀）

　　5、回顧發(fā)明家的思考過程

　�。�1）（出示：

　　盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！

　　可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；�?yàn)觚�。自衛(wèi)，是為了更好的進(jìn)攻呀！

　　對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然。這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。）

　　這就是發(fā)明家的整個思考過程，請同學(xué)們自己讀一讀，看看發(fā)明家是怎樣一步一步思考的。

　�。�2）我們一起來看：首先發(fā)明家想到了——（指名說）

　　接著，他又想到了——（指名說）

　　最后，他想到了——（生答）

　�。�3）小結(jié)：坦克的發(fā)明就源于這深入而又全面的思考過程。

　　（4）朗讀：就讓我們把這個思考過程讀出來吧，這次，我們這樣讀，每個小組推薦一名同學(xué)，你們組推薦——，你來讀第一部分；你們組——你來讀第二部分；你們——你來讀第三部分，你們可是大家推薦出來的呀，相信你們一定能讀得非常出色。（三名同學(xué)讀）

　�。�5）讀了發(fā)明家的思考過程，你想說點(diǎn)什么？（生答）

　　6、學(xué)習(xí)第六自然段

　　就像同學(xué)們所說，這個故事就告訴我們這樣一個道理（出示：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。）

　�。�1）生齊讀

　�。�2）你們想做勝利者嗎？你們想做今天的勝利者嗎？機(jī)會來了，還記得我們做的那個游戲嗎？看�。ǔ鍪菊n件）鉛筆＋橡皮就是帶橡皮頭的鉛筆，像這樣，你還能說嗎？（生說）

　　（3）所有這些都告訴我們這樣一個道理，（出示：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。）生齊讀。

　　這個道理用一個四字詞來說，就是“集優(yōu)者勝”（板書：集優(yōu)者勝）

　　（4）（出示：傘衣圖片），一位四川的小學(xué)生把雨傘和雨衣合二為一，發(fā)明了傘衣，這個小學(xué)生的發(fā)明極大的方便了人們的生活。

　�。ㄈ┛偨Y(jié)全課：在生活中，像發(fā)明家一樣用科學(xué)的思維方式看問題、想問題，你也會成為勝利者！

　　這節(jié)課就上到這，下課！

　　板書設(shè)計：

　　25 矛和盾的集合

　　過程自衛(wèi)→進(jìn)攻→合二為一

　　作用大顯神威

　　道理集優(yōu)者勝

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計14

　　教材分析:

　　課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克，由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述，用事實(shí)說明道理，語言簡潔清楚。教學(xué)時，緊緊圍繞“優(yōu)勢對接的思想方法”主題，按照“研讀解悟第１～４段（理解什么是優(yōu)勢對接的思想方法），適度放大第５段（感受由“集合”思想帶來的新成果），拓展提升第６段（學(xué)會優(yōu)勢對接的思想方法）”的思路，以“互文性”解讀，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)踐“用教材教”的新課程操作要求，幫助學(xué)生建立更清晰的文本意義，在自讀自悟中有更實(shí)在更豐富的收獲。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄⒛苷_讀寫課文中的生字新詞，能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”，在語言轉(zhuǎn)換中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞語。

　�。�、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　�。�、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法，并能據(jù)此提高閱讀寓言故事的能力。

　　【教學(xué)過程】

　　一、整合觀察和復(fù)讀等手段，解悟發(fā)明家的思想方法

　　看屏幕，邊看畫面邊快速瀏覽全文，通過這個畫面你能讀懂課文的哪些內(nèi)容？特別是能理解哪些詞語和句子？

　�。�、交流。如：

　�、� 矛和盾的長處（進(jìn)攻、自衛(wèi)）等關(guān)于矛和盾的詞語句子；

　　⑵ 理解“龐然大物”、“履帶”、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語；

　　⑶ 理解“雨點(diǎn)般向他刺來”、“左抵右擋”、“難以招架”等，劃出來---仿佛這三個詞就寫在畫面上，讀出來──插上一對翅膀，一對想象的翅膀，讀著讀著，畫面就看“活”了；

　�、� 盡管這只是一場朋友間的比賽，但是依然十分緊張。

　　把注意力集中到發(fā)明家的表情，你能發(fā)現(xiàn)更重要的內(nèi)容嗎？（緊張、危急、計上心來、急中生智等）

　�。病l(fā)明家在想什么？是怎么想的呢？大家用心讀讀課文１～４節(jié)。用心讀就是要邊讀邊思考；翻來覆去讀，翻來覆去想，直到把問題讀懂。

　　讀完后，嘗試根據(jù)下面的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：

　　發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：_____________________

　　發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下：可是_________________________

　　發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對了_________________________

　�。�、小結(jié)：這個過程，就是發(fā)明坦克的過程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。集合是一種想問題的方法，是發(fā)明的一種方法，帶著這樣的理解，一起讀題目。

　　二、運(yùn)用欣賞和誦讀等方式，放大發(fā)明家的創(chuàng)造成果

　�。�、課件出示坦克圖片，邊欣賞邊議論。

　�。�、讀課文第５節(jié)，要努力繪聲繪色地讀，以你的聲音表現(xiàn)你的感受。如自豪、驚喜、成功感。

　�。场ⅰ按箫@神威”什么意思？聯(lián)系第５節(jié)課文說說大顯神威的情景？（隨機(jī)出示屏幕閱讀補(bǔ)充材料１），這是一段對戰(zhàn)斗場面更具體的記錄，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生加大難度從短文中再找找“大顯神威”的情景。

　�。础⑦@就是坦克的威力，這就是集合的力量。感受著這樣的力量，你想說什么？

　　出示句式（寫一寫）：這樣的集合真（棒、好、妙極了等）。

　　啟發(fā)：仿佛發(fā)明家就在我們的面前，你會對發(fā)明家說什么？（一個能思考的人，才是一個力量無邊的人；誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者）

　　集合是一種解決難題的方法。假如你在生活學(xué)習(xí)的'時候碰到了難題，你會對自己怎么說？

　�。怠⑿〗Y(jié)：感受著這樣的力量，我們?nèi)矶佳笠缰腔邸?/p>

　　三、用講授和舉例等途徑，理解課文告訴大家的道理

　　１、我們在為發(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動、興奮的時候，我們也能閉起眼睛靜靜地想一想，其實(shí)有許多新的產(chǎn)品、新的發(fā)明創(chuàng)造，甚至大型的建設(shè)項目，都包含著這種集合的思考方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動自行車”、“高速公路”、電視電話、蛋卷冰淇淋、雞尾酒等。

　　介紹自己熟悉的一個內(nèi)容。

　　同時板書出示：（）和（）的集合

　　引導(dǎo)朗讀課文最后一句話。

　�。�、其實(shí)，學(xué)習(xí)也包含了許多集合的過程。只要是優(yōu)秀的、積極向上的，別人會了和懂了，我也想努力會努力懂，虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。

　　看故事《胡服騎射》（學(xué)生默讀，相互幫助理解）。

　　議一議：聯(lián)系課文最后一句話，談?wù)勛约旱睦斫�、感受。鼓勵�?lián)系自己的體驗(yàn)，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？

　　這個故事就告訴我們，要善于“取長補(bǔ)短”。

　�。�、有時，為了把事情辦好，或者辦得更好，人們常常用合作的辦法。把大家擁有的長處都發(fā)揮出來，一起想，共同做。

　　閱讀《優(yōu)勢互補(bǔ)》，

　　議一議：聯(lián)系最后一句話，談?wù)勛约旱睦斫飧惺�。鼓勵�?lián)系自己的體驗(yàn)，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？

　　這個故事就告訴我們，要善于“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”。在強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手中，我們還會懂得“揚(yáng)長避短”的方法。

　　總結(jié)：

　　集合不僅是一種具體行動，也是一種思考方法，一種人生智慧。對于優(yōu)勢互補(bǔ)的思想方法，不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，也反映在做事做人的時候，如取長補(bǔ)短、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手。記住“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！蹦憔蜁找娼K身。

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計15

　　【教學(xué)目的】

　�。�、認(rèn)識“矛、盾”等６個生字，會寫“矛、盾”等１４個字，能正確讀寫“集合、招架”等１６個詞語。

　　２、正確、流利地朗讀課文。

　　３、全班能正確讀寫生詞，在此基礎(chǔ)上每個人還能根據(jù)自己的水平用一個詞或幾個詞造句、寫話。

　�。�、養(yǎng)學(xué)生針對課文內(nèi)容提有價值的問題的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　正確讀寫生詞并流利地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　一些生詞的讀寫和運(yùn)用。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　矛和盾的圖片及有關(guān)生字的課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　�。�、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？

　　２、矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　�。病⒊鍪旧�、生詞卡片，開火車請學(xué)生讀。

　�。�、鞏固新詞。

　　〖照顧差異策略：想把生詞讀一遍的得一顆星，想把生詞讀一遍并用其中喜歡的一個詞或幾個詞說話的得兩顆星。

　�。�、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

　�。�、自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

　　〖照顧差異策略：允許優(yōu)生離開座位幫助學(xué)困生用自己的話說說課文講一件什么事。

　�。�、了解課文講一件什么事。

　　教學(xué)意圖：教學(xué)中常會碰到在掌握生字詞時不同水平的學(xué)生掌握的速度是不一樣的，一些優(yōu)生常在統(tǒng)一的教學(xué)步調(diào)后無所事事，甚至做些小動作，在這種時候設(shè)計異步教學(xué)大有好處，以上兩個異步策略的設(shè)計就是讓優(yōu)生發(fā)揮出更大的潛力，讓學(xué)困生有可能的話也摘到更大的果子吃。

　　三、質(zhì)疑提問，初步釋疑

　�。薄W(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

　�。病⑼涣鹘涣�。

　�。�、全班初步交流所提的問題。

　�。�、對于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。

　　５、提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　以下兩個問題可作參考：

　　⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

　�、啤笆堑模l善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

　　四、指導(dǎo)寫字

　�。�、出示１４個生字，要求：學(xué)生認(rèn)記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學(xué)提醒。

　�。病⒅攸c(diǎn)指導(dǎo)７個左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神