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《這條小魚在乎》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的《這條小魚在乎》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《這條小魚在乎》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、有感情朗讀課文。
2、隨文理解詞語，體會(huì)文中含義深刻的句子。
（二）過程與方法
1、圍繞課題，展開談話，引導(dǎo)學(xué)生讀文。
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句展開研讀，由人物行為和語言體會(huì)人物心理，感悟人物的品質(zhì)。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀
感受小男孩的天真善良，喚起學(xué)生內(nèi)心的善良和關(guān)愛生命、善待生命的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)小男孩的愛魚之情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章內(nèi)涵，培養(yǎng)救助弱小、關(guān)愛生命，哪怕力量微薄也要去幫助他人的美好品質(zhì)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、歌曲導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課題。
1、欣賞歌曲《丹頂鶴的故事》，引出課題，這是一個(gè)真實(shí)的故事，今天我們也要走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事
板書課題：“這條小魚在乎！”
師：（指名讀課題，齊讀）看到這個(gè)題目，你有什么疑問？
預(yù)設(shè)：“在乎”是什么意思？“這條小魚”指的是哪條小魚？小魚在乎什么？這句話是誰的？
2、師：帶著這些問題，我們來學(xué)習(xí)這篇課文。學(xué)完了課文，這些問題你自然就會(huì)弄明白了。
二、初讀課文，整體感知。
1、同學(xué)們，請(qǐng)你們朗讀課文，想一想課文主要講了一件什么事。（教師相機(jī)板書：男孩救魚）
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來，默讀課文，邊讀邊把這篇文章當(dāng)中給你印象最深或者是最能感動(dòng)你的地方畫下來。
三、細(xì)讀課文，品詞悟情。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想想你為什么畫這些句子？把你的想法和小伙伴交流交流吧。
在學(xué)生交流匯報(bào)的過程中，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟：
（一）小魚的危機(jī)處境
“它們被困在淺水洼，回不了大海，有的在那少的可憐的水里掙扎著，有的從水洼中跳到沙灘上，奄奄一息地等著死去�！�
“被困的小魚，也許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)滲光，這些小魚也會(huì)干死的�！�
1、師：同學(xué)們知道什么是淺水洼嗎？
2、師：淺水洼里的小魚情況怎么樣？
（�。┳プ 袄�，掙扎，奄奄一息”等詞句，體會(huì)此時(shí)小魚的處境。
�。�2）借助想象走進(jìn)小魚的內(nèi)心，感受他們對(duì)生命的呼喚。學(xué)生假想此時(shí)自己就是被“困”在“淺水洼”里的小魚，借學(xué)生之口，說出小魚想說的話。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生帶著小魚急切的心情讀這些句子，深刻感悟這些詞語的深刻內(nèi)涵。
（二）小男孩的真情表現(xiàn)
“他忽然看見前面有一個(gè)小男孩兒，每走到一個(gè)水洼旁都彎下腰去——他在不停地?fù)炱鹚堇锏男◆~，用力地把他們?nèi)踊卮蠛��！?/p>
1、師：哪些詞語用的好？通過這些詞語你體會(huì)到了什么？這在你的腦海中是一副怎樣的畫面？
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能抓住“每”“彎下腰”“不停地?fù)炱稹薄坝昧Φ厝印?/p>
學(xué)生通過抓住這些詞語，走進(jìn)小男孩的內(nèi)心世界，感受小男孩在把救小魚當(dāng)成自己的使命。
指導(dǎo)朗讀。
2、文中還有哪些描寫小男孩的句子？
a“我知道�！�
b“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條小魚扔進(jìn)大海，“這條在乎！還有這一條，這一條，這一條……”
教師相機(jī)引導(dǎo)：
a小男孩知道什么？
抓住男人說的話、“成百上千”引導(dǎo)學(xué)生去想象情景，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些小魚確實(shí)是無法都能獲救的。
師：那你為什么還要就救他們？
師：小男孩回答男人的話時(shí)是什么樣的語氣？誰能讀出來
b小魚在乎什么？除了小魚在乎，還有誰會(huì)在乎？
理解“你這樣做有誰會(huì)在乎呢？”表達(dá)的意思，與小男孩的回答對(duì)比，進(jìn)一步體會(huì)小男孩是在關(guān)愛生命、善待生命，是在執(zhí)著的完成一項(xiàng)使命，不是憑著一時(shí)的'好奇在玩著一種游戲。
“如果你是淺水洼里的一條小魚，當(dāng)你被小男孩扔回大海時(shí)，你會(huì)想些什么？說些什么？”
四、感悟主題，升華認(rèn)識(shí)。
1、面對(duì)被困的小生命，男人是怎么做的？
2、同學(xué)們，在你們的生活中，面對(duì)弱小的、處于危險(xiǎn)中的小生命，你是怎樣對(duì)待他們的呢？
3、教師總結(jié)。
五、拓展延伸，作業(yè)實(shí)踐。
1、自己試著復(fù)述這個(gè)故事，將這個(gè)真是的故事講給更多的人聽。
2、搜集有關(guān)關(guān)愛生命的小故事。 練習(xí)講故事，是為培養(yǎng)學(xué)生的附屬能力打基礎(chǔ)。
《這條小魚在乎》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1?能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2?理解課文內(nèi)容，感受小男孩的善良和對(duì)生命的關(guān)愛，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重，和諧共處。
3?比較男人和男孩的不同做法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1?通過朗讀并聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。
2?通過理解課文內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)生命的關(guān)愛。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、《丹頂鶴的故事》歌曲
2、學(xué)生搜集關(guān)心他人的小故事。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、歌曲導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課題。
1、欣賞歌曲《丹頂鶴的故事》，引出課題，這是一個(gè)真實(shí)的故事，今天我們也要走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事
板書課題：這條小魚在乎！
師：（指名讀課題，齊讀）看到這個(gè)題目，你有什么疑問？
預(yù)設(shè)：在乎是什么意思？這條小魚指的是那條小魚？小魚在乎什么？題目為什么用感嘆號(hào)？
2、師：帶著這些問題，我們來學(xué)習(xí)這篇課文。學(xué)完了課文，這些問題你自然就會(huì)弄明白了。用歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，提出問題，并通過讀解決問題，為下面的閱讀教學(xué)作準(zhǔn)備。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。
1、教師：下面請(qǐng)大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查反饋：
�。�1）認(rèn)讀生字詞（課件出示）：暴風(fēng)雨、淺水洼、困在、甚至、繼續(xù)、朝前走、彎下腰、忍不住、救起。
�。�2）教師示范指導(dǎo)學(xué)生正確書寫暴字。
�。�3）提出不懂的詞語，全班交流。（這篇課文比較淺顯，學(xué)生不懂的詞語會(huì)比較少）
預(yù)設(shè)：文中有幾個(gè)多音字，學(xué)生讀的時(shí)候可能會(huì)讀不準(zhǔn)，比如：散、掙、干、朝、卷
在乎奄奄一息甚至這些詞語學(xué)生理解起來可能會(huì)產(chǎn)生歧義，教師應(yīng)作相機(jī)指導(dǎo)。
3、分自然段指名朗讀課文。讀后評(píng)議。讀準(zhǔn)字音，讀通句子的要求，既鍛煉了自讀能力，而且注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)詞語的理解，注重因詞而異，讓學(xué)生提出不懂的詞語并全班交流、解決，關(guān)注了學(xué)情，真正做到了心中裝著學(xué)生。多種形式的`檢查反饋，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為學(xué)生理解課文內(nèi)容鋪墊。
三、細(xì)讀課文，整體感知。
快速讀課文，嘗試一下，看誰能用自己的話講一講這個(gè)故事。（復(fù)述）
預(yù)設(shè)：教師可以根據(jù)可以給與相應(yīng)的幫助，如：在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，誰？在哪兒？做了一件什么事？后來怎么樣？孩子們進(jìn)入中年級(jí)，應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行復(fù)述的練習(xí)，為以后進(jìn)入高年級(jí)進(jìn)行概述打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、精讀課文，品詞悟情。
1、師：同學(xué)們，剛才大家都很關(guān)注課題中的這條小魚，那么這條小魚指的是哪的小魚呢？（相機(jī)板書小魚）
2、師：淺水洼里的小魚情況怎么樣？文中是怎么寫的？請(qǐng)大家自由讀讀課文第1自然段，畫出描寫小魚的句子。
（指名讀描寫小魚的句子,相機(jī)屏幕出示）
�。�1）抓住困，掙扎，奄奄一息的等著死去等詞句，體會(huì)此時(shí)小魚的處境。
�。�2）借助想象走進(jìn)小魚的內(nèi)心，感受他們對(duì)生命的呼喚。學(xué)生假想此時(shí)自己就是被困在淺水洼里的小魚，借學(xué)生之口，說出小魚想說的話。
�。�3）學(xué)生在讀課文，深刻感悟這些詞語的深刻內(nèi)涵。
3、師：現(xiàn)在你知道這些小魚是哪些小魚了嗎？他們?cè)诤跏裁矗?/p>
�。ǘ┠敲纯吹矫媾R死亡的小魚，文中的小男孩是怎么做的呢？
（生讀描寫小男孩救小魚的句子，再指名讀。）
師：請(qǐng)同學(xué)們把文中的這句話畫下來，討論交流，哪些詞語用的好？通過這些詞語你體會(huì)到了什么？這在你的腦海中是一副怎樣的畫面？
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能抓住每彎下腰不停地?fù)炱鹩昧Φ厝?/p>
學(xué)生通過抓住這些詞語，走進(jìn)小男孩的內(nèi)心世界，感受小男孩在把拯救小魚當(dāng)成自己的使命。
學(xué)生可演示一下，體會(huì)這不是在玩耍而是真的在承擔(dān)這個(gè)使命！引導(dǎo)學(xué)生通過這些詞語、通過朗讀等方法，深入理解小男孩的善意行為，挖掘文章的動(dòng)情點(diǎn)。
在整體感知之后，學(xué)生對(duì)于故事已經(jīng)有了整體的把握，在此基礎(chǔ)上，通過再讀課文，直撲文章重點(diǎn)句段。
抓住文章中重點(diǎn)描寫小魚處境的詞語，走進(jìn)小魚的世界，讓學(xué)生更加深刻的理解生命對(duì)于每個(gè)有機(jī)體的重要意義和存在價(jià)值。
通過這一環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生通過抓住具體詞語來體會(huì)文本的深刻內(nèi)涵。在對(duì)困字的理解上，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合具體語境，體會(huì)困字所折射出來的深層含義。一會(huì)困字在此文中的作用。
抓住重點(diǎn)動(dòng)詞
五、感悟主題，升華認(rèn)識(shí)。
師：孩子們，你們的善良此刻在老師的眼里格外的美麗，小男孩的行為也打動(dòng)了文中這位先生的心。假如我就是文中的這位先生，我想問你：孩子水洼里有成百上千條小魚你是救不過來的，你知道嗎？
師：那你為什么還要不停地?fù)�，不停地扔呢�?/p>
師：你們這樣做誰在乎呢？
他的話是什么意思？他認(rèn)為怎么樣？
師：是的，小魚在乎，讓我們一起用心回答。這條小魚在乎！這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條，這一條
(生齊讀）
師：被困在淺水洼里的小魚都在乎什么呢？
學(xué)生暢談自己的想法，將感情升華！
師：你認(rèn)為這位先生聽了小男孩的話會(huì)怎么做呢？同學(xué)們，我們都相信這位先生也會(huì)去救淺水洼里的小魚，因?yàn)槲覀冎郎钪械囊徊菀荒�，一蟲一鳥，都有它們自己的生命，每一個(gè)生命都同樣值得我們?nèi)フ湎�，所以我們要關(guān)愛生命，善待生命。
師：帶著對(duì)文本的感受在讀課文！在他的心目中，每一條小魚都是獨(dú)立、完整的生命個(gè)體，都和人一樣有生存的權(quán)利，有獲得同情、關(guān)愛和幫助、呵護(hù)的需要。救活一條小魚就是救活一條生命。盡管這么多小魚他救不過來，可是對(duì)于被救的小魚來說，他的新生不就意味著重新獲得了整個(gè)世界嗎？有什么理由不傾情相救呢？別人在乎不在乎有什么重要呢？）
六、拓展延伸，作業(yè)實(shí)踐。
1、自己試著復(fù)述這個(gè)故事，將這個(gè)真是的故事講給更多的人聽。
2、搜集有關(guān)關(guān)愛生命的小故事。練習(xí)講故事，是為培養(yǎng)學(xué)生的附屬能力打基礎(chǔ)。
搜集有關(guān)關(guān)愛生命的小故事，讓學(xué)生從更廣闊的領(lǐng)域文本所倡導(dǎo)的主題。
八、板書設(shè)計(jì)
這條小魚在乎！
小魚
小男孩
卷
彎下腰
困
不停地?fù)炱?/p>
掙扎
用力地扔回
奄奄一息
等死
在乎
關(guān)愛生命、善待生命！
《這條小魚在乎》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1．師生問好！師：上課之前想和同學(xué)們探討一個(gè)問題：你覺得對(duì)我們來說什么是最重要的？為什么？
2．生命是無價(jià)的，它不但對(duì)人類是最珍貴的，對(duì)于那些和我們共同生活在地球上的花草樹木、鳥獸魚蟲來說也是最珍貴的。下面我們就一起走進(jìn)小魚的世界，來感受一下它們的生活。（播放課件：小魚快活地在海里游來游去。）
3．談?wù)勀愕母惺堋?/p>
4．小結(jié)：大海是小魚的家，小魚在蔚藍(lán)的大海里自由地呼吸、覓食、玩耍，健康地成長(zhǎng)著！可是有一天晚上，可怕的事情發(fā)生了──海面上刮起了狂風(fēng)，巨浪一層高過一層，小魚們隨著海浪被帶到了一個(gè)陌生的地方。它們遇到了大麻煩。
二、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)思想感情。
１、可憐的小魚
自由讀1自然段(燈片出示第一段)，邊讀邊想邊畫：小魚們到底遇到了什么麻煩呢？
你是從哪句話感受到的？ (重點(diǎn)抓住:困、淺水洼、近在咫尺、甚至、吸干、蒸干這幾個(gè)詞來體會(huì)小魚處境的危險(xiǎn))
A.小魚被困在什么地方？什么是淺水洼？出示圖片：與大海相比淺水洼有什么特點(diǎn)？想象淺水洼中的小魚最后會(huì)怎樣？
B.近在咫尺到底有多近？此時(shí)的`小魚們的心情會(huì)怎樣、想象它們會(huì)怎么做？誰能把這句話讀一讀？
C.接著看課文：你還知道了什么？你能用成語來形容一下魚多嗎？
更糟糕的是—齊讀最后一句話（用不了多兒——會(huì)干死）
D.你讀懂了什么？現(xiàn)在我們就是小魚，老師倒計(jì)時(shí)十秒，請(qǐng)同學(xué)們屏住呼吸感受一下窒息的感受。來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
E．下面是滾燙的沙粒，上面是熾熱的陽光，置身其中，你會(huì)有什么感受？把你感受到的讀一讀。
F．如果你是小魚你會(huì)說些什么？
2、 拯救小魚
�。ㄕn件出示第二段）學(xué)生自由朗讀本段。
A．小男孩在做什么？他是怎么做的，你從中體會(huì)到什么？單獨(dú)出示描寫小男孩的句子，根據(jù)句中的重點(diǎn)詞（很慢、不停地、用力）體會(huì)小男孩的竭盡全力。
B.對(duì)小男孩的什么的描寫？點(diǎn)擊動(dòng)詞變色，總結(jié)寫法。
C．學(xué)讀句子，男同學(xué)邊做動(dòng)作邊數(shù)自己救了幾條小魚。談?wù)勀愕母惺堋?/p>
D．對(duì)這么多小魚你會(huì)產(chǎn)生什么想法？
3、吐露心聲
自由讀3—6自然段，邊讀邊想：這部分對(duì)話體現(xiàn)了說話人什么樣的態(tài)度？（抓住描寫男孩動(dòng)作的詞進(jìn)行體會(huì)，學(xué)習(xí)文中的反問句，并進(jìn)行句式轉(zhuǎn)換）
A．真的誰都不在乎嗎？（魚，小男孩，小魚的親人、朋友）
B．燈片出示引讀小男孩的回答：成百上千的小魚憑小男孩一個(gè)人的力量是撿不完的，但他還是盡力地?fù)熘�，扔著。因�(yàn)樗扩ぉ?點(diǎn)擊出現(xiàn)小男孩的回答
他不是憑著一時(shí)的好奇在玩一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項(xiàng)神圣的使命。因?yàn)樗扩ぉ?點(diǎn)擊出現(xiàn)小男孩的回答
C．同學(xué)們，小男孩在乎的僅僅是一條小魚嗎？
三、詮釋文章主旨。
教師小結(jié)：生命是平等的，我們要關(guān)愛一切生物。
四、拓展升華。
１、贊美生命
是啊，生命只有一次。（點(diǎn)擊播放課件）當(dāng)我們看到小魚在溪水中自由地玩耍，（點(diǎn)擊播放課件）當(dāng)我們看到蝴蝶在花叢中忙碌，（點(diǎn)擊播放課件）當(dāng)我們看到小鳥在花間飛舞，（點(diǎn)擊播放課件）當(dāng)我們看到小草在雨露中茁壯成長(zhǎng)，我們會(huì)充分感受到生命是如此的美好。讓我們將自己對(duì)生命的熱愛和贊美用一首小詩表達(dá)出來吧！
每天清晨，當(dāng)我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；
每到河邊，當(dāng)我們看到小魚在游戲，那有多好；
——————，當(dāng)我們————————，那有多好；
生命只有一次，小魚在乎，小鳥在乎，————在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來珍惜生命吧！
點(diǎn)擊出示一首完整的小詩，全班同學(xué)有感情地朗讀這首詩，進(jìn)一步深化文章主題。
�。�、關(guān)愛生命
其實(shí)不光動(dòng)、植物會(huì)遇到危險(xiǎn)，我們?nèi)祟愖约阂步?jīng)常遇到天災(zāi)人禍。（燈片出示我國(guó)汶川大地震和西南大旱的圖片及相關(guān)數(shù)據(jù)和說明）
你們?yōu)闉?zāi)區(qū)人民做了什么？
我們的這點(diǎn)援助對(duì)災(zāi)區(qū)人民來說是杯水車薪，誰在乎呢？
３、共同心愿：雖然我們每個(gè)人的力量是有限的，但是十幾億人的力量凝聚到一起，足可以移山填海。愛是可以創(chuàng)造奇跡的！勿以惡小而為之，勿以善小而不為，讓我們?nèi)巳诵闹谐錆M了愛，這個(gè)世界才會(huì)變得更加美好！
《這條小魚在乎》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
�。�。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�。理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
�。场Ａ私獗容^男人和男孩的不同做法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。
三、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入揭題：
小魚有生命嗎？在困境中小魚能怎么樣呢？
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，這條小魚在乎。齊讀課題。
二、自學(xué)課文。
１。學(xué)生自讀課文，要求：
�。ǎ保┙柚匆糇x準(zhǔn)生字詞。
（２）在課文中標(biāo)出不理解的地方。
�。ǎ常┰僮x課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么。
�。�。檢查自學(xué)效果。
�。ǎ保┓肿匀欢沃该x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文主要內(nèi)容。
小魚被困，男孩去救魚，和一個(gè)男人的'對(duì)話。
�。ǎ玻⿲W(xué)生質(zhì)疑。
通過討論，朗讀課文來解決，個(gè)別的放在學(xué)文時(shí)解決。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
�。薄Ｄ莻�(gè)男人在海邊散步，他看到了什么？
小魚被困，處境極危險(xiǎn)，“雖然大海近在咫尺，但他們回不去了�！薄坝貌涣硕嗑�，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸盡，被太陽蒸干，這些小魚都會(huì)死去�！�
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，體會(huì)小魚被困的無助。
�。�。男人還是向前走著，忽然他停下了，他看到了什么？
“（小男孩）走得很慢，而且不停地在每一個(gè)水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚，并且用力把他們?nèi)踊卮蠛��！?/p>
“走得很慢”、“彎下腰”、“撿起”、“扔回”這四個(gè)動(dòng)詞寫出了他全神貫注和不遺余力的情狀。
練習(xí)朗讀。
�。�。男人忍不住了，問那個(gè)小男孩“為什么還在扔？誰在乎呢？”
他的話是什么意思？
既然知道這種努力是無濟(jì)于事的，那繼續(xù)干下去還有什么意義呢？有誰會(huì)感激呢？
小男孩怎么回答？
“這條小魚在乎！”
他認(rèn)為怎么樣？
�。ㄔ谒男哪恐校恳粭l小魚都是獨(dú)立、完整的生命個(gè)體，都和人一樣有生存的權(quán)利，有獲得同情、關(guān)愛和幫助、呵護(hù)的需要。救活一條小魚就是救活一條生命。盡管這么多小魚他救不過來，可是對(duì)于被救的小魚來說，他的新生不就意味著重新獲得了整個(gè)世界嗎？有什么理由不傾情相救呢？別人在乎不在乎有什么重要呢？）
指導(dǎo)朗讀
四、總結(jié)課文
齊讀課文，簡(jiǎn)單了解故事發(fā)展的順序：
課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運(yùn)，自然展開場(chǎng)景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對(duì)人與自然關(guān)系的重新審視，小中見大，意蘊(yùn)深廣。
板書設(shè)計(jì)：
這條小魚在乎
（生存的權(quán)利）
小魚被困：近在咫尺 回不去
男孩救魚：走 彎 撿 扔
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、 朗讀課文
2、 抄寫詞語
3、 把這篇課文讀給爸爸、媽媽聽。
教學(xué)后記
教完這篇課文，不禁感慨：課文中的男人不是沒有經(jīng)歷過童年時(shí)代，那么他是怎樣丟失了一顆童心而變得如此世俗和功利的呢？反過來說，若干年后，男孩也會(huì)長(zhǎng)大成人，走向成熟，那時(shí)他還能保持這一顆純潔無暇的童心嗎？在人類不斷走向現(xiàn)代文明的進(jìn)程中，怎樣消除這種隔膜和異化現(xiàn)象呢？令人深思。
《這條小魚在乎》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)
１．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。玻斫庹n文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
�。常私獗容^男人和男孩的不同做法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。
三、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入揭題：
小魚有生命嗎？在困境中小魚能怎么樣呢？
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，這條小魚在乎。齊讀課題。
二、自學(xué)課文。
�。保畬W(xué)生自讀課文，要求：
�。ǎ保┙柚匆糇x準(zhǔn)生字詞。
�。ǎ玻┰谡n文中標(biāo)出不理解的地方。
�。ǎ常┰僮x課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么。
２．檢查自學(xué)效果。
�。ǎ保┓肿匀欢沃该x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文主要內(nèi)容。
小魚被困，男孩去救魚，和一個(gè)男人的對(duì)話。
�。ǎ玻⿲W(xué)生質(zhì)疑。
通過討論，朗讀課文來解決，個(gè)別的放在學(xué)文時(shí)解決。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
�。保莻�(gè)男人在海邊散步，他看到了什么？
小魚被困，處境極危險(xiǎn)，雖然大海近在咫尺，但他們回不去了。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸盡，被太陽蒸干，這些小魚都會(huì)死去。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，體會(huì)小魚被困的無助。
２．男人還是向前走著，忽然他停下了，他看到了什么？
（小男孩）走得很慢，而且不停地在每一個(gè)水洼旁彎下腰去他在撿起水洼里的小魚，并且用力把他們?nèi)踊卮蠛！?/p>
走得很慢、彎下腰、撿起、扔回這四個(gè)動(dòng)詞寫出了他全神貫注和不遺余力的情狀。
練習(xí)朗讀。
�。常腥巳滩蛔×�，問那個(gè)小男孩為什么還在扔？誰在乎呢？
他的話是什么意思？
既然知道這種努力是無濟(jì)于事的，那繼續(xù)干下去還有什么意義呢？有誰會(huì)感激呢？
小男孩怎么回答？
這條小魚在乎！
他認(rèn)為怎么樣？
（在他的心目中，每一條小魚都是獨(dú)立、完整的生命個(gè)體，都和人一樣有生存的權(quán)利，有獲得同情、關(guān)愛和幫助、呵護(hù)的需要。救活一條小魚就是救活一條生命。盡管這么多小魚他救不過來，可是對(duì)于被救的小魚來說，他的'新生不就意味著重新獲得了整個(gè)世界嗎？有什么理由不傾情相救呢？別人在乎不在乎有什么重要呢？）
指導(dǎo)朗讀
四、總結(jié)課文
齊讀課文，簡(jiǎn)單了解故事發(fā)展的順序：
課文以男人的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運(yùn)，自然展開場(chǎng)景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對(duì)人與自然關(guān)系的重新審視，小中見大，意蘊(yùn)深廣。
板書設(shè)計(jì)：
這條小魚在乎
�。ㄉ娴臋�(quán)利）
小魚被困：近在咫尺
回不去
男孩救魚：走
彎
撿
扔
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、朗讀課文
2、抄寫詞語
3、把這篇課文讀給爸爸、媽媽聽。
教學(xué)后記
教完這篇課文，不禁感慨：課文中的男人不是沒有經(jīng)歷過童年時(shí)代，那么他是怎樣丟失了一顆童心而變得如此世俗和功利的呢？反過來說，若干年后，男孩也會(huì)長(zhǎng)大成人，走向成熟，那時(shí)他還能保持這一顆純潔無暇的童心嗎？在人類不斷走向現(xiàn)代文明的進(jìn)程中，怎樣消除這種隔膜和異化現(xiàn)象呢？令人深思。
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