《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計通用(15篇)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識3個生字。會寫2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
重點是讓學(xué)生通過多種體驗，有感情地朗讀課文。難點是讓學(xué)生明白狐貍硬說葡萄酸的原因，懂得遇事要敢干嘗試的道理。
【教學(xué)過程】
一、課件引入，激趣導(dǎo)題
1、看老師帶來了什么?嘗過的小朋友說說它有些什么味道?
2、讓我們帶著酸酸的味道和甜甜的味道，分別讀讀“酸的和甜的”這兩個詞。
3、然后，教學(xué)生字“酸”，重點指導(dǎo)書寫。
4、欣賞課件動畫：酸的和甜的還有一個有趣的故事，我們就快去讀讀吧。
二、初讀感知，構(gòu)建表象
1、“我會讀我會想”：讀準(zhǔn)字音，讀通課文;你讀懂了什么?看誰最先開始。
2、檢查學(xué)生的讀書情況。一是3個會認(rèn)字，二是讀懂了什么?根據(jù)學(xué)生反饋，貼上四個小動物的圖。
三、朗讀感悟，披文入情
先反饋寫酸的部分：
1、小狐貍為什么說葡萄是酸的，課文哪兒告訴我們了?指名學(xué)生簡單說說讀明白了什么?
2、創(chuàng)設(shè)情境，如果這講臺就是葡萄架，誰來當(dāng)當(dāng)此時的小猴?從他的表演中看出此時的猴子怎么樣?多急的小猴子呀!
3、朗讀指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生感悟出“小猴子一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到�！边@句話的意思，再指導(dǎo)學(xué)生讀出小猴子的急切。
再反饋寫甜的部分：小猴子為什么說葡萄是甜的，課文哪兒告訴我們了?
1、指名學(xué)生讀第四段：出示句子讓學(xué)生比較。隨機教學(xué)“迫、待”兩個生字，用換詞法理解迫不及待的意思。并用迫不及待造句。
2、他正急著想吃時，小兔子是怎樣阻止的?引導(dǎo)學(xué)生讀出熱心兔子的話：不能吃，這葡萄是酸的!
3、它這么熱心，可小猴子卻吃起來了，──自然引入第七段。
4、讓學(xué)生自由讀后，引導(dǎo)學(xué)生讀出“大口大口地吃起葡萄來”這句。誰來當(dāng)當(dāng)小猴子?它夠大口了嗎?你們什么時候也這樣吃過?引導(dǎo)學(xué)生用“大口大口”說話。
5、小兔子，小松鼠見小猴子吃得這么香，也忍不住，摘下一顆就往嘴里送，引出“啊!真甜!”葡萄真的`這么甜嗎?取出一串準(zhǔn)備好的葡萄，問：“誰來嘗嘗?”指出幾名一直坐得好的同學(xué)上來嘗試，并說：把你嘗到的感受表達(dá)出來。
6、讓學(xué)生帶著甜甜的滋味齊讀這一段。
課間操：用國旗歌的旋律唱。
葡萄葡萄圓又大，串串紫紅色，狐貍說它酸，猴子說它甜，松鼠小兔不明白，是酸還是甜?
四、探究寓意，拓展延伸
1、葡萄明明是甜的，小兔子為什么叫小猴子不能吃?讓學(xué)生從2、3、5、6幾個自然段中去找答案。
2、學(xué)生自由讀這幾個段落后，讓大家說說原因。并同桌進(jìn)行對話練習(xí)，再指名上臺表演。
3、小兔子和松鼠真不明白,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?啟發(fā)學(xué)生想一想，狐貍當(dāng)時說這話時，心里是怎么想的?可這樣啟發(fā)：平時你們想得到什么，爸爸媽媽又不肯，你心里是什么感受?學(xué)生有了生活體驗，答案就很豐富。難過，生氣、自我安慰等。再讓學(xué)生把這種感受讀出來。
4、整體感知：讓學(xué)生欣賞課文故事的動畫片。最后提問：“你們喜歡故事中哪個小動物?為什么?不喜歡的理由又是什么?
五、實踐提高
1、找?guī)讉�小伙伴演一演這個故事;
2、接著寫一寫：小猴子，小兔子、小松鼠嘗到甜甜的的葡萄后，一起來到了小狐貍家……
3、讀一讀有關(guān)狐貍的寓言。
《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計2
【教材分析】
《酸的和甜的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊第四組中的第四篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇非常生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，是一篇精讀課文�！俺圆恢咸颜f葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的'話。
【學(xué)情分析】
二年級的學(xué)生由于年齡較小，對童話故事有很濃的興趣，好奇心極強，但是缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽而且獨立，他們掌握了一些識字方法，喜歡讀書和表演，但是語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，容易盲從盲聽。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異，尊重他們的認(rèn)知水平和獨特感受。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“酸”等九個字，會認(rèn)會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。
2.通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
【教學(xué)重點】
認(rèn)字，寫字；正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點】
在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。
【教法學(xué)法】
合作探究法、朗讀感悟法
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)時數(shù)】2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、游戲?qū)?/p>
1.今天我們來玩?zhèn)�小游戲，游戲的名稱叫做我說詞語，你做表情。高興，非常高興，
難過，非常難過。假如你吃了一個很酸的橘子，跟我一起讀，酸。假如你吃了一個很甜的糖果，跟我一起讀，甜。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)17課。
2.板書課題，齊讀課題。
二、初讀感知，整體感知
1.自己讀課文，讀通字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識的字，可以請教下面的樹葉。
2.檢查生字詞。
�。�1）自練帶拼音的生字。
（2）共同練讀不帶拼音的字。
及時正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。
�。�3）合作識字，交流方法：你認(rèn)為哪個字難記��？誰有好辦法記住這個字？
（4）讀帶有生字的句子
�。�1）葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆
也沒摘到。
（2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴
里送。
�。�3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
3.指讀課文，想一想課文講了一件什么事情？
三、指導(dǎo)朗讀，讀中悟情
1.看圖讀文，學(xué)習(xí)第1自然段：
（1）指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢？
（2）找一找課文中寫小狐貍怎樣摘葡萄的句子，并劃下來。
出示：葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。（讀出“”）
�。�3）指導(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃葡萄的著急心情。（指名讀，挑戰(zhàn)讀。）
�。�4）用上“一會兒…一會兒”、“可是”、“于是”等詞練習(xí)說第一幅畫。
2.學(xué)習(xí)第4自然段
�。�1）在這篇有趣的童話故事里，誰最先吃到葡萄，知道葡萄是甜的？
�。�2）比較：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
a.重點理解：迫不及待
b.這只猴子可真是迫不及待啊，我們還可以說小猴子怎么樣爬上葡萄架呢？（換詞）
c.你能用“迫不及待”說句子嗎？
d.指導(dǎo)朗讀第4自然段第2句.
�。�3）正當(dāng)小猴子摘一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？（出示第4自然段第2句并指導(dǎo)讀）
a.演一演：咱們一起加上動作和表情來學(xué)學(xué)小兔子吧！
3.學(xué)習(xí)2、3自然段
�。�1）設(shè)疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？
�。�2）讀2、3自然段，提問：它們倆都是聽別人說的，自己去嘗試過嗎？小猴子有沒有相信小兔子的話？它是怎樣做的？從哪幾個自然段能找到答案？
4.學(xué)習(xí)5、6、7自然段
�。�1）比較：小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
a.比一比，這兩個句子有什么不同？讀一讀，有不同的感受嗎？說一說。
b.運用“大口大口地”的說話。
c.小松鼠和小兔子見小猴子吃得這么開心，也嘗了一顆，葡萄真甜呀，小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們知道為什么嗎？
四、總結(jié)全文，揭示文意
1.在這篇有趣的童話故事里，你最喜歡哪一只小動物，從它身上你學(xué)到了什么？你有什么話要對它說呢？
2.通過學(xué)習(xí)，你明白了什么道理？（懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。）
五、作業(yè)
1.認(rèn)讀生字。
2.朗讀課文。
板書：
17 酸的和甜的
狐貍 狡猾
松鼠 輕信
兔子
猴子 聰明
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.開火車讀生字詞。
2.分段朗讀課文，說說明白的道理。
二、書寫指導(dǎo)
1.認(rèn)讀生字，組詞。
2.觀察生字，哪個字容易寫錯，你來提醒大家。
“訴、兔”不要少一點；
“顆”與“棵”要區(qū)分。
3.教師范寫難寫的字，提示關(guān)鍵筆，學(xué)生觀察。
4.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
5.展示學(xué)生作業(yè)，師生評價。
三、自由組合表演課文
1.自選伙伴，編排童話劇，再演一演。
（1）分析角色
狐貍：狡猾
小松鼠、小兔子：老實、輕信
小猴子：聰明、敢嘗試
�。�2）分配角色
自主組織，競選角色，確定導(dǎo)演、演員。
�。�3）編排表演
想想每個角色說的話。導(dǎo)演解說，演員表演，互相指點。
�。�4）表演童話，評議。
四、總結(jié)拓展
看來，同學(xué)們今天收獲真不少。不僅有感情地讀了課文，還表演了這個故事。如果有興趣，你們還可以給這個故事續(xù)編個結(jié)尾，比如：松鼠和小兔子又一次遇到了狐貍，這回他們會說些什么？他們之間又會發(fā)生什么故事呢？相信同學(xué)們編得一定很有趣！
《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目的：
1、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)過程：
一、回顧課文，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎？好了，現(xiàn)在讓我們再一起看一看吧！（點擊課件，播放課文動畫。）
生：一起看課件。
二、質(zhì)疑想象，朗讀感悟
師：這個故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個小動物呢？
師：那這些小動物是誰最先發(fā)現(xiàn)那一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄的呢？
生齊：小狐貍。酸的和甜的教學(xué)設(shè)計第二課時
師：上節(jié)課我們知道狐貍說葡萄是酸的，那葡萄究竟是酸的還是甜的呢？大家讀讀讀讀課文。
師：接下來你們想學(xué)哪部分呢？
生：小猴子，小松鼠，小兔子。
師：想先學(xué)小猴子這部分的同學(xué)請舉手。
生：大部分同學(xué)舉手。
師：看來大部分的同學(xué)都想先學(xué)小猴子這部分，那好，咱們就來學(xué)這部分。
誰愿意讀一讀第四自然段？
生：讀第四自然段。
師：現(xiàn)在，同學(xué)們你們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。
師：請你們讀一讀這句話。
出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
生：自由讀句子。
師：我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？
生：很著急地。
師：不錯，試著把這句話說完整好嗎？
生：小猴子著急地爬上葡萄架。
師：真完整！誰還想說？
生：小猴子急忙爬上葡萄架。
生：小猴子飛快地爬上葡萄架。
生：小猴子連忙爬上葡萄架。
師：你們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子。現(xiàn)在，同學(xué)們請看：（課件出示：小猴子爬上葡萄架。）這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什么？
師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會怎么想啊？
師：那誰愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢？
師：你覺得他讀得怎么樣？
師：你能試試嗎？
師：體會得真棒！現(xiàn)在咱們男女生比賽看誰讀得好！
男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
師：讀得都不錯，但女同學(xué)的表情更好一些！
可正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？
生：小兔子說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”
師：這只熱心的小兔子多著急呀，誰能學(xué)學(xué)他？
生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！
師：可真像。咱們一起加上動作和表情來學(xué)學(xué)小兔子吧！
生齊：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！
師：小猴子相信他的`話了嗎？
生：沒相信，小猴子還是吃到了葡萄。
師：同學(xué)們請看，同樣是寫小猴子吃葡萄，你認(rèn)為哪句話更好呢？讀一讀，同桌討論討論。（課件出示句子：1、小猴子大口大口地吃起葡萄來。2、小猴子吃起葡萄來。）
生：同桌討論。
師：討論好了嗎？誰來說？
生：我認(rèn)為第一句話更好，因為加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。
師：說得真好。瞧，這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。（課件出示：小猴子大口大口吃葡萄的動畫。）
師：出示課件（小猴子吃起葡萄來）說說你們更喜歡哪句？為什么？
師：對，“大口大口地”寫出了葡萄的甜。說明小猴子吃得很香甜。那誰愿意來讀讀這句話呢？
生：小猴子大口大口地吃起葡萄來。
師：你覺得自己吃得香嗎？
師：真香�。∠胱x的同學(xué)咱們站起來一起讀，可以加上喜歡的動作。
生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來。
師：小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：啊，真甜！
師：讓我們發(fā)自內(nèi)心的再來一次：
生：啊，真甜！
師：真是發(fā)自內(nèi)心的！現(xiàn)在，請你們小組合作分角色在讀一讀課文的第4—7自然段，好不好？
生：以小組為單位，自由練習(xí)。
師：哪組同學(xué)愿意讀聽？其他同學(xué)認(rèn)真聽，說一說你認(rèn)為誰讀得最好？
生：一個小組讀。
師：誰想評一評？
師：小松鼠和小兔子聽到狐貍的話，他們相信了嗎？你是怎么知道的？
生：相信了。課文的第2、3自然段就告訴我們了，現(xiàn)在，我就讀一讀�。ㄗx第2、3自然段）
師：可是后來小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他們真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？
生：我明白了，因為狐貍夠不著葡萄，他也不想讓別人吃，所以他就說這葡萄是酸的。
生：我覺得他是因為實在摘不到葡萄了，為了讓自己高興點，就假想葡萄是酸的，才這么說的。
師：你的想法不錯，誰還有不同的想法？
生：我覺得小狐貍之所以說葡萄是酸的，是因為狐貍摘不到葡萄，想自己安慰自己，才說葡萄是酸的的。
三、拓展延伸，深化明理
師：同學(xué)們可真了不起，這些小動物都很喜歡你們，那你想對他們說點什么嗎？
四、分角色表演童話
師：這些小動物多可愛啊，那你們想不想讓他們動起來，來到我
們身邊？
生：想！
師：那現(xiàn)在，就請同學(xué)們以小組為單位，加進(jìn)你們的想象，把這個故事演出來吧！
五、
希望同學(xué)們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大
膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)！
板書設(shè)計：
17、酸的和甜的
小狐貍 小松鼠 小兔子 小猴子
（狡猾） （老實、輕信） （聰明）
《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計4
設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，打下終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)”。要使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，就必須使教師教的過程及學(xué)生學(xué)習(xí)的過程充滿趣味性，只有這樣，學(xué)生才會喜歡學(xué)、樂于學(xué)、主動學(xué)。在設(shè)計中，我們緊緊圍繞著一個“趣”字，在整節(jié)課中采用了許多“趣味”性的手段，力求極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
【導(dǎo)入片斷】
一、談話。同學(xué)們喜歡小動物嗎？為什么？（學(xué)生暢所欲言）
二、玩游戲——“辨認(rèn)小動物”。
1、猜謎語。
⑴“有個動物最狡猾，尖尖小嘴長尾巴�！保▽W(xué)生猜——狐貍，教師貼上狐貍的卡通畫。）
⑵“形狀像耗子,生活像猴子,爬在樹枝上,忙著摘果子。”（學(xué)生猜——松鼠，教師貼畫。）
2、形體表演。
�、沤處熥笥沂指魃斐鲆桓种�，放在頭部兩側(cè)，模仿兔子耳朵，學(xué)生猜對后，把兔子圖畫貼在黑板上。
�、平處熓执顩雠�，模仿猴子形象，學(xué)生猜對后，把猴子圖畫貼在黑板上。
3、說說這些小動物的特點，說得好的教師獎給禮物——動物卡通圖畫。
三、導(dǎo)入語：這四個小動物之間發(fā)生了什么有意思的事呢？請大家快速閱讀課文。
【評析】
導(dǎo)入部分新穎有趣，生動活潑，既使學(xué)生在愉快的氛圍中認(rèn)識動物及其特點，激發(fā)對動物的喜愛之情，又融洽了師生關(guān)系，活躍了氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。
【識字片斷】
1、自主學(xué)習(xí)，讀文識字。（學(xué)生借助插圖讀課文，遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準(zhǔn)確。）
2、學(xué)習(xí)生字。
�、懦鍪菊n件，師生共玩“射門”游戲。（課件演示：遠(yuǎn)處有一球門，近處是標(biāo)有生字的一個個足球，認(rèn)對了生字，球就會射入遠(yuǎn)處的球門。）
�、迫の队螒颉_火車，進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字。
3、鞏固生字，分小組討論，然后說說自己用了哪些方法識記生字。
�、抛R記“酸”字。（教師講“楊梅”這種水果或講“望梅止渴”的故事，學(xué)生想起楊梅的味道，嘴里酸酸的，眉頭皺起來……接著，請幾位學(xué)生上臺品嘗糖果，同學(xué)們認(rèn)真觀察兩種神情的不同，加深印象。）
�、谱R記“串”字。（字謎：兩口上下排，竹簽插起來）
�。ㄆ溆鄬W(xué)生自由發(fā)揮，教師相機指導(dǎo)，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象）
二、寫字。
1、課件演示。教師播放多媒體課件。這個寫字的簡單課件由“PowerPoint”和“Photoshop 7.0”這兩款軟件配合制作。通過不斷地點擊，屏幕上就開始顯示 “酸、葡、萄、狐……”等生字一筆一畫的書寫過程。先是“宋體”字，接著是“隸書”和“行書”……（通過課件展示，學(xué)生認(rèn)識漢字的各種字體，了解筆順規(guī)則，激發(fā)寫字的興趣。
2、在黑板上的田字格內(nèi)示范生字寫法。（教師寫好后，引導(dǎo)學(xué)生討論教師書寫過程中出現(xiàn)的各種問題，如結(jié)構(gòu)布局是否合理、美觀，書寫筆順是否正確等等。）
3、指名幾個同學(xué)到黑板上寫，其余學(xué)生在下面寫，教師巡視，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。
【評析】
愛玩耍是孩子的`天性，注意力難以保持是其年齡特點。只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，才能收到理想的效果。在以上教學(xué)片斷中，教師通過玩識字游戲，極大地激發(fā)了學(xué)生識字興趣，效果顯著。另外，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，辦求識用結(jié)合�！痹诮虒W(xué)過程中，教師巧妙地利用了學(xué)生的直觀形象及已有的知識及生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地識字，增強了識記效果，如識記“酸、串”等字。
在寫字教學(xué)中，教師巧妙地運用多媒體電腦，動態(tài)地演示字的結(jié)構(gòu)、筆順及書寫規(guī)則，照顧到全體學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到漢字書法藝術(shù)的美，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，教學(xué)效果顯著。另外，教師改變了過去高高在上、一貫正確的做法，創(chuàng)設(shè)了一種師生平等對話的場景，把自己寫字時出現(xiàn)的問題變成一種可開發(fā)利用的“課程資源”，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，并從中受到啟發(fā)。
《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計5
一、教材分析：
《酸的和甜的》是人教版課標(biāo)本二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。課文是個生動有趣的童話故事，“狐貍吃不到葡萄說是酸的，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試。”這篇課文告訴我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。
二、教學(xué)理念：
本文屬于連環(huán)畫故事，教學(xué)時可以借助連續(xù)的插圖閱讀課文，感知生字，了解故事的內(nèi)容。通過仔細(xì)觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想像他們的語言，揣磨他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀，達(dá)到體會課文中蘊涵的深刻道理。
三、三維目標(biāo)：
1、知識與能力：學(xué)會本課的生字新詞。
2、過程與方法：通過自主、合作、探究等方法，提高學(xué)生的識字能力；通過朗讀、分角色表演，加深對課文內(nèi)容的理解。
3、情感態(tài)度價值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過讀演，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
四、教學(xué)重難點：
通過多種形式的朗讀，把課文讀正確、流利，要有感情，讀中感悟，明白做事要親自嘗試的道理。
五、課前準(zhǔn)備
課文插圖，一杯醋，一杯糖水，頭飾。
第二課時教學(xué)流程：
一、故事導(dǎo)入，激情引趣。
同學(xué)們，你們聽說過《小馬過河》的故事嗎？小馬面對小松鼠和老黃牛的勸告是如何做的呢？（親自嘗試）
老師這里有兩杯飲料，請大家猜一猜是什么味道？（請兩名小朋友上來品嘗）引出“酸”和“甜”。看來，只有親自嘗試，才能知道真相。今天，老師帶來一大串葡萄，不知是甜的還是酸的，請小動物來說說，好不好？（貼葡萄）板書課題。
�。ㄔO(shè)計意圖：教師根據(jù)兒童的年齡特點，設(shè)計故事和游戲?qū)耄暂p松、
活潑的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入課堂。）
二、瀏覽課文，了解大意。
1、用自己喜歡的方式去讀課文，看看這個故事中有幾個小動物，他們之間發(fā)生了一件什么事呢？
�。▽W(xué)生自由讀課文，同桌交流）
2、再讀課文，圖文對照，學(xué)習(xí)“狐貍”“猴”“兔”“串”“告訴”“顆”等生字，并介紹識字方法。
�。ㄔO(shè)計意圖：圖文結(jié)合，相互對照，有助于學(xué)生對生字、字意的理解，同
時也增強了課堂教學(xué)的直觀性和趣味性。）
三、圖文對照，再讀感悟。
課文的插圖是一幅連環(huán)畫，你喜歡哪幅圖，就把課文描寫它的段落好好讀一讀，遇到好的句子就把它劃下來，想想為什么好？
（設(shè)計意圖：把個性化的學(xué)習(xí)放在重點講解之前，讓學(xué)生更能自主地去探
究，發(fā)揮自學(xué)的作用，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。）
四、全班交流，重點品讀。
1、他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
從這句話中，你體會到了什么？從哪些詞語中體會出來的`？它心里回怎么想？于是它怎么說？如何讀好這句話？
�。▽W(xué)生全班交流，教師指導(dǎo)讀。）
2、小松鼠和小兔子心里怎么想？為什么哪樣想？
�。ㄈ绾巫x好這些話？）學(xué)生小組賽讀，互評互議。
3、小猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
比較：小猴子望望架上的葡萄，爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
上面兩句話，哪一句好？為什么好？
“迫不及待”是什么意思？你有迫不及待的時候嗎？用迫不及待說一句話
�。ㄔO(shè)計意圖：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”。文本的語言，
蘊涵了作者的情感，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞句，對文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解
讀。教師緊扣“迫不及待”這一詞，引導(dǎo)學(xué)生和文本對話。這樣不僅激發(fā)學(xué)
生的學(xué)習(xí)興趣，還指導(dǎo)了朗讀，更重要的是學(xué)生深刻地理解了“迫不及待”
一詞。）
4、分角色讀第5、6自然段。
讀了小猴子、小兔子和小松鼠的對話，你有哪些想法呢？（小兔子和小松鼠都沒嘗過葡萄，都是聽狐貍說葡萄是酸的。）那么，小兔子和小松鼠嘗了葡萄，究竟是酸的還是甜的呢？（甜的）讓我們甜甜地讀這一段。
5、學(xué)生美美地讀第7自然段。
6、讀讀想想。
小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
想想：你能把原因告訴他們嗎？
7、你喜歡哪個小動物？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會狐貍的狡猾、心胸狹窄；猴子的聰明、活潑以及其他小動物的單純。）
四、情景再現(xiàn)，課文表演。
送頭飾，再現(xiàn)課文內(nèi)容。
�。ㄔO(shè)計意圖：課文的再現(xiàn)，不僅是對課文的理解，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作
能力，交際能力，表演能力等綜合能力）
五、感悟升華，課文延伸。
學(xué)了這個故事，你一定會對故事里的小動物說什么呢？那么我們就動手寫幾句話吧！
�。ㄔO(shè)計意圖：這種開放作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生有了自主選擇的機會，他們帶著自
己獨特的體驗去寫，想必更會異彩紛呈。）
《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計6
一、教材分析：
本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
二、學(xué)生分析：
學(xué)生的學(xué)習(xí)起點并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異，尊重他們的認(rèn)知水平和獨特感受。
三、設(shè)計思路：
1.在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。
2.在自主、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3.在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語言。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：
1.知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識“酸”等九個字，會認(rèn)會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。
2.過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
五、學(xué)習(xí)重點分析：
1.通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2.識字
六、學(xué)習(xí)難點分析：讀中感悟，明白道理。
七、課前準(zhǔn)備：課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。
八、學(xué)習(xí)過程：
(一)看圖識字，激趣導(dǎo)入
1.看圖識字：(課件出示葡萄圖，認(rèn)讀“葡萄”)你覺得葡萄成熟了嗎?成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。(出示狐貍圖，認(rèn)讀“狐貍�！�)
2.激趣導(dǎo)課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢?今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的.故事。
3.板書課題：17酸的和甜的
指名讀題，認(rèn)識“酸”，強調(diào)平舌音。
(通過看圖，既激發(fā)興趣，又進(jìn)行分散識字，由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入。)
(二)初讀感知，自主、合作、游戲中識字
1.激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢?請自己讀課文，遇到不認(rèn)識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧!
2.生初讀課文，整體感知。
3.自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢!看，它們出來了，你會讀嗎?(學(xué)生先自己練，然后讀給你的同位聽。)
4.合作識字，交流方法：你認(rèn)為哪個字難記啊?誰有好辦法記住這個字?
5.共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎?(指名讀與齊讀相結(jié)合。)
6.游戲識詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢!讓我們一起把它叫出來吧!
7.指讀課文，了解學(xué)情，集體正音。
(通過循序漸進(jìn)的識字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。)
(三)指導(dǎo)朗讀，讀中悟情
1.播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事?
2.看圖讀文，學(xué)習(xí)第一自然段：
a指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢?
b指導(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。(指名讀，挑戰(zhàn)讀。)
3.學(xué)習(xí)第2、3自然段：
a引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢?
b指名讀二三自然段。
c總結(jié)引讀：他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢?請自由讀4-7自然段。
1.在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)4-7自然段。
A生自由練讀。
B四人小組合作練讀。
C請兩個小組匯報表演讀。在評價中指導(dǎo)讀出感情。重點引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
2.齊讀感悟，學(xué)習(xí)第八自然段。
A引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀?讓我們齊讀最后一自然段。
B小朋友你們明白嗎?狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
3.總結(jié)全文，揭示文意：通過這個學(xué)習(xí)，你明白了什么道理?
(把時間留給學(xué)生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導(dǎo)讓他們在讀中再上新高。)
(四)情趣引入，指導(dǎo)書寫：
1.學(xué)了這個故事，你一定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學(xué)寫狐貍的名字。
2.投影出示，指導(dǎo)觀察。
3.教師范寫，學(xué)生練寫，注意評價。
(五)課外擴(kuò)展：
課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢?(這種開放型作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生有了自主選擇的機會。他們將帶著自己獨特的體驗走出課堂，走向?qū)掗煹挠?xùn)練場。)
《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、借助圖畫自主認(rèn)識“酸、葡”等９個生字。會寫“串、兔”等８個生字。
�。病⒄_、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內(nèi)容。
�。场⒍米鍪乱矣谟H自嘗試的道理。
【教學(xué)重點】
識字寫字、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點】
懂得故事所蘊含的道理。
【用具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】
這篇童話故事原自于伊索寓言《狐貍和葡萄》，是以連環(huán)畫形式編排的。針對孩子們喜歡故事的特點，要充分利用起班內(nèi)的插圖，把插圖做成多媒體課件，仔細(xì)觀察圖中動物們的神態(tài)、動作，想像它們的語言，猜猜它們的心理，練習(xí)有感情的朗讀課文。有趣的文章孩子們都喜歡讀，要充分利用孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。在仔細(xì)的觀察、有感情的朗讀感悟中理解“為什么有的人說葡萄是酸的，有的人說葡萄是甜的？”最后，模仿小狐貍的樣子演一演，讀一讀它說的話，把故事演一演，在學(xué)生朗讀、表演的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看圖復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭題導(dǎo)入
１、板書“葡萄”，學(xué)生認(rèn)讀。
�。�、說說葡萄的味道。
�。�、揭示課題，齊讀。
結(jié)合課題認(rèn)識“酸”。
二、自主識字
�。�、自由朗讀課文，圈出生字。借助連環(huán)畫認(rèn)讀生字，不會的可以找同學(xué)一起商量、交流，可以借助文下的“樹葉”中的拼音讀準(zhǔn)字音。
�。�、小組內(nèi)互讀、互查。
�。�、我會講：
借助連環(huán)畫講講課文中的故事�？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。
４、我會讀：
課件出示生詞：
酸葡萄狐貍一串硬幣迫不及待
�、抛约鹤x讀，不認(rèn)識的問同桌；
�、仆罊z查；
�、切±蠋熃蹋�
�、三R讀。
過渡：我們把生字朋友送到課文中，你的課文是不是讀得更好了？
三、朗讀感悟
�。�、自己讀課文，想想：你讀懂了什么？
�。�、交流匯報：
同桌之間先互相說一說，全班交流，根據(jù)學(xué)生的匯報，幫學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
�。�、故事中有哪些小動物呢？
４、討論：為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說這葡萄是酸的.，不能吃？
�。�、分角色朗讀全文。
�。丁⒅攸c指導(dǎo)朗讀：
課件出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
通過表演、反復(fù)朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”，并讀好帶有“迫不及待”的句子。
四、精讀課文
�。�、有感情的朗讀全文。
�。�、告訴大家你最喜歡那個小動物，為什么？
３、小組合作分角色朗讀課文。
�。�、你從故事中明白了什么。
五、拓展練習(xí)
續(xù)編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍……
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、課件出示生字：
在小組內(nèi)復(fù)習(xí)鞏固生字，組長檢查。
�。�、老師抽查，遇有較難讀對的字，請小老師來教一教。
�。�、擴(kuò)詞。
二、演故事
１、朗讀課文。
�。病⑿〗M內(nèi)分角色朗讀。
�。场⒕幯菡n本�。�
以小組為單位，分出各種角色練習(xí)表演。
指名一組表演出來，全班同學(xué)當(dāng)“導(dǎo)演”。
三、講故事
講講自己續(xù)編的故事：
�。�、在小組內(nèi)講；
�。�、講給全班同學(xué)聽。
四、書寫生字
課件出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”：
�。�、練讀，擴(kuò)詞練習(xí)。
�。�、同位互說那個字最難寫，你想提醒你的同桌注意些什么？需要注意哪一筆？
�。�、集體交流。師范寫。
�。础⑸殞�，師巡視。
五、擴(kuò)展活動
�。薄⑸钪�，你犯過像小松鼠、小兔子這樣的錯誤嗎？舉個例子說一說。
２、把這個寓言故事說給你的家人聽一聽。
【板書設(shè)計】
酸的和甜的
狐貍 松鼠 小兔 小猴
吃不著 聽人說 自己嘗
就說是酸的
【教學(xué)后記】
學(xué)生對這個故事非常感興趣，教學(xué)時我充分利用插圖，學(xué)生理解起這個小故事很容易。抓住了重點問題“為什么同樣的葡萄，有的人說甜，有的人說酸？”讓學(xué)生帶問題讀課文，學(xué)生說得也不錯，我讓學(xué)生學(xué)完課文后，自己找伙伴演一演，可以加上動作或加入自己的話，學(xué)生的興趣相當(dāng)高，在教學(xué)生字時，對容易出錯的“猴、狐”等字，請學(xué)生想自己有趣的辦法來解決，出錯較少。
《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表演能力。
2、通過學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
二、教學(xué)重點、難點：
1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2、讀中感悟，明白道理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
四、教學(xué)時間：
兩課時
五、教學(xué)過程：
第 二 課 時
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)生字，回顧課文，激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《酸的和甜的》，先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課我們認(rèn)識的生字。
1.認(rèn)讀生字，指名讀，齊讀
2.點擊課件，播放動畫故事
（二）質(zhì)疑想象，朗讀感悟
1.請你們讀一讀你喜歡的部分，再讀給同桌聽。
2.你喜歡哪個小動物呢？（師板書：小狐貍、小兔子、小松鼠、小猴）
根據(jù)學(xué)生的回答，相機指導(dǎo)朗讀。
A、小狐貍
演示動畫，指名讀第一自然段。
指導(dǎo)讀第一自然讀第一自然段的第二句話。
啟發(fā)想象：小狐貍心里會想些什么呢？
指導(dǎo)朗讀小狐貍說的話。
質(zhì)疑：讀到這兒，你有什么不懂的.問題嗎？
B、小猴子
重點品讀句子，比一比有什么不一樣。（課件出示句子）
（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
�。�2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。
小猴子吃起葡萄來。
相機指導(dǎo)朗讀小兔子阻止小猴子說的話。
小組合作分角色讀讀這部分。
C、小松鼠和小兔子
小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎？
小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？
�。ㄈ┩卣寡由欤罨骼�
這些小動物多可愛啊，我想大家讀完課文之后一定會有許多心里話想跟這些小動物說。你想對誰說什么呢？用上這個句子。
�。� ），我想對你說：“（ ）�！�
“看來多數(shù)小朋友都想對小狐貍說，我們還可以寫下來。但首先要會寫的名字，看看他們是什么偏旁的，來，跟老師寫。”
�。ㄋ模┍硌萃�，師生評價
1.請同學(xué)們以小組為單位，加進(jìn)你們的想象，把這個故事演出來吧！
2.你覺得誰表演得最好，能評為今天的“表演大王”？為什么？
3.今天時間不夠了，下午語文課，咱們讓每一組都表演一下，看誰演得好，好嗎？（生一齊鼓掌答“好”）
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
1.師：“老師還有個難題想請你們幫助。以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么辦呢？”
2.師：“你們聽得真專心，她說的你們都聽到了，我就這么辦：對自己不了解的事物，要想了解的話就嘗試一下，謝謝大家。老師也希望同學(xué)們在以后的生活中能夠勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)�。ü膭顚W(xué)生做一個勤于思考，敢于嘗試的人。）
六、板書設(shè)計：
17、酸的和甜的
狐
貍
狡猾
小兔子、小松鼠
輕信——嘗一嘗
小 猴 子
《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計9
【設(shè)計理念】
本篇是二年級上冊第四組中的第五篇課文。它通過狐貍、小松鼠、小白兔、小猴子幾個活潑可愛的小動物，形成了一幅生動有趣的畫面。學(xué)生讀了這個故事，能品味到做事情、看事情要親自去體驗、去嘗試，才有發(fā)言權(quán)，不能道聽途說。在教學(xué)過程中充分加強師生、生生間的合作交流，以學(xué)生動腦、動口、動手等生動活潑的游戲為主導(dǎo)。通過倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，設(shè)置各種學(xué)習(xí)情境。使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)過程中，感悟生活哲理；通過引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖和教師范讀學(xué)生想像故事情節(jié)等環(huán)節(jié)探究問題的實際；通過自導(dǎo)、自演課本劇，體驗故事的趣味性。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、情感、態(tài)度、價值觀：使學(xué)生懂得做事情、看事情要親自嘗試，不能道聽途說的道理。
2、知識：學(xué)生綜合運用已掌握的識字方法，隨文識字10個，會寫8個字。
3、能力：正確、流利有感情地朗讀課文。分角色地表演課本劇。
【教具準(zhǔn)備】
1、小動物卡通卡及頭飾。小紅花、小金星等數(shù)個。
2、識字桃形字卡。
【教學(xué)課時】2課時
【教學(xué)過程】：
第一課時
教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計說明
一、激情入境導(dǎo)入新課1、創(chuàng)設(shè)情景2、啟發(fā)談話小朋友們，大家好，你們都喜歡哪些小動物？今天老師給大家?guī)磉@樣一些小動物，大家請看（出示動物卡通貼在黑板上）這些小動物之間發(fā)生了一個什么故事呢？只小公雞在和他們說什么呢？大家讀了這篇課文就會明白了。出示課題17、酸的和甜的（板書課題）邊聽邊答，欣賞卡通進(jìn)入課文從兒童的心理特點出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
二、自主實踐，初感課文內(nèi)容1、試讀2、互讀3、分自然段讀①范讀課文②自讀課文，查看生字表。提醒注意貍在狐貍一詞中讀輕聲。③齊讀課文，鞏固生字④讀課文后，你知道了什么？（獎勵說得好的同學(xué)小紅花）剛才文中有些字，我們還不能認(rèn)識，沒關(guān)系，我們還有同桌老師可以幫助你呢，得到別人的幫助以后，可別忘了，說聲謝謝呀！小組同學(xué)一起讀課文，討論共有幾個自然段。邊讀課文邊識字初步感知課文內(nèi)容同桌一起讀，邊讀邊正音小組討論后，分段讀。互相幫助糾正錯誤讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重情感與態(tài)度，過程與方法，充分發(fā)揮評價的激勵功能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
三、合作交流共同體驗1、
發(fā)現(xiàn)問題討論探究2、
師生合作解決難點①默讀，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文中的問題并劃下來②小組討論找到的問題③小組長匯報自己小組解決不了的.問題，集體討論。教師隨機提出本課的重難點。小動物們圍繞什么問題在爭論？他們個是什么觀點？你認(rèn)為誰說的對？為什么？（板書答案）學(xué)生默讀課文發(fā)現(xiàn)問題，小組討論解決。充分發(fā)表各自的意見，開動腦筋，積極發(fā)言，理清課文的思路培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識和分析問題解決問題的能力
四、復(fù)習(xí)鞏固，拓展延伸1、自讀自悟2、表演課本劇課文大家都分析的很好，對各種動物朋友也都了解了，我們就帶著對他們的不同看法，再讀課文①師生共同分析角色，狐貍狡猾，小松鼠、兔子老實輕信，小猴子聰明敢嘗試②小組分角色朗讀，評選解說員、導(dǎo)演、演員、評委。教師布置舞臺，最后頒發(fā)小金星獎勵獲獎?wù)咧匦伦x課文，體驗各種小動物的特點充分展示自己的才能集體評選最佳導(dǎo)演，最佳演員、最佳解說員。
注重情感、態(tài)度、價值觀與知識技能有機結(jié)合，使學(xué)生體驗成功的愉悅，從而進(jìn)行快樂地學(xué)習(xí)
第二課時
教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計說明
一、復(fù)習(xí)鞏固①上節(jié)課大家學(xué)得很好，認(rèn)識了許多新字，還懂得了一個道理。現(xiàn)在，大家一起回顧一下。出示識字卡接龍讀。讀卡片。鞏固提高，使知識自然銜接。
二、指導(dǎo)書寫1、重點指導(dǎo)反犬旁2、練習(xí)寫字3、同桌互評4、組詞練習(xí)5、完成課后練習(xí)6、聯(lián)系實際7、布置作業(yè)出示狐、貍、猴三個字，提問：還有哪些字是反犬旁？尋找?guī)в蟹慈宰值囊?guī)律。提醒學(xué)生注意反犬旁的書寫筆順，狐字的右邊不要寫成爪，猴字不要寫成侯要求先描紅，再臨寫，最后在本子上練習(xí)。注意提醒學(xué)生的寫字姿勢。巡視指導(dǎo)采用為生字找朋友的游戲方式，把可以和本課的生字組成詞的字，出示在黑板上。指導(dǎo)學(xué)生觀察本題的兩個句子有什么不同，哪個句子好，為什么？介紹資料。本課出自《狐貍和葡萄》一文中，簡要介紹故事及寓意。提問，在我們生活中，有哪些事例和這個故事一樣？把本課的故事講給家人或小朋友聽隨教師空書反犬旁的筆順。按照老師的要求認(rèn)真書寫同桌之間互相指出漂亮字和不規(guī)范的字并說明理由。為生字找朋友讀句子，做比較體會
迫不急待大口大口兩個詞在句中的作用。聽故事，集體討論。練習(xí)復(fù)述故事培養(yǎng)學(xué)生獨立的寫字能力，重視寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。語文教育的特點，最基本的就是品悟，即重感受、重咀嚼、重情韻、重意境理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，恰當(dāng)?shù)奶嵘?/p>
【附板書】
17、狐貍
小松鼠
小兔子
和
小猴子
《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文；復(fù)述課文、分角色表演課文。
2．進(jìn)一步感悟做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
在朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件、小動物的頭飾。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
開火車認(rèn)讀生詞，并書寫本課的5個生字。
【設(shè)計意圖：寫字認(rèn)字是低年級教學(xué)的重點，抓住字的關(guān)鍵筆是寫好字的前提�！�
二、導(dǎo)入新課
1、小朋友們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課，出示課題《酸的和甜的》，大家齊讀。
2、你們還記得課文里都有哪些小動物嗎？根據(jù)孩子們的回答，老師在黑板上展出4個小動物的圖片，依次排開。
3、這4個可愛的動物之間發(fā)生了有趣的事情，你們想聽聽嗎？趕緊打開課文，聽老師朗讀吧！
【設(shè)計意圖：利用提問的方式，鼓勵學(xué)生說，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，很好的鞏固回憶課文內(nèi)容，讓學(xué)生更容易進(jìn)入主題。寫字認(rèn)字是低年級教學(xué)的重點，抓住字的關(guān)鍵筆是寫好字的前提。】
三、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容
1．聽老師惟妙惟肖的朗讀課文，感知故事的內(nèi)容。
2．提問：聽完了朗讀，誰說說這4個小動物誰認(rèn)為葡萄是酸的`，誰認(rèn)為葡萄是甜的呢？（板書：狐貍、松鼠、兔子認(rèn)為葡萄是酸的，猴
子認(rèn)為葡萄是甜的）
【設(shè)計意圖：范讀是一種很好的學(xué)習(xí)方法，可以通過老師的指導(dǎo)，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解課文的內(nèi)容，并且在聽讀的過程中，可以糾正自己的發(fā)音不準(zhǔn)，識字不準(zhǔn)等問題。】
四、朗讀感悟，深入體會
1．先自由讀，借助插圖，逐段讀文。
2．再小組合作讀，觀察圖畫中小動物的神態(tài)，動作，想象他們的語言，猜測他們的心理。練習(xí)有感情朗讀。
【設(shè)計意圖：通過觀察使學(xué)生了解每個動物的特點，并且針對特點，選擇適當(dāng)?shù)恼Z氣來讀，以達(dá)到有感情朗讀的目的。】
3．各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段�？凑l讀得最好，師生共同評議。
4．重點品讀以下句子。課件出示：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
�。�1）自讀。
（2）小組讀。
（3）指名讀。
（4）比較說說兩組句子有什么不一樣。
【設(shè)計意圖：通過反復(fù)讀來加深學(xué)生對句子的理解、從而達(dá)到鞏固識字的目的�！�
5．討論交流。通過朗讀，說說你喜歡圖中哪個小動物？為什么？ 誰來把描寫小猴子的段落有感情地讀一讀。
指名讀，從中引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子的聰明。
6．讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什么想法？大家談各自的想法。
7．齊讀文章最后一段。
出示生字“硬”，讓學(xué)生結(jié)合句意說說“硬” 的意思。擴(kuò)詞。
結(jié)合具體語言環(huán)境識字，并且出現(xiàn)擴(kuò)詞運用，以達(dá)到鞏固識字的目的。 狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說給大家聽。
如果是你，你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢？
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生發(fā)揮想象，認(rèn)清事物的本質(zhì)以分辨是非，從而懂得做事要親自嘗試的道理�！�
五、表演課本劇
指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述，再上臺進(jìn)行表演。
【設(shè)計意圖：用表演的方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，加深學(xué)生的情感體驗。表演的過程也是內(nèi)化語言的過程，通過表演，扎實有效地培養(yǎng)了學(xué)生感悟能力和表達(dá)能力�！�
六、實踐活動
把學(xué)到的故事講給小朋友們聽。
七、板書設(shè)計：
17. 酸的和甜的
狐貍 松鼠 兔子 猴子
酸 酸 酸 甜
吃不到聽 聽自己嘗
《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計11
設(shè)計理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
教學(xué)目標(biāo):酸的和甜的第二課時教案教學(xué)設(shè)計推薦
1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2、通過學(xué)生的朗讀和比較句子等形式幫助學(xué)生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)重點：
有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的.想象能力。
教學(xué)難點：
1、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
2、說話訓(xùn)練。
學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第17課——《酸的和甜的》。
二、細(xì)讀課文/article/，交流體會
�。ㄒ唬� 學(xué)習(xí)課文4---7自然段
師：前面學(xué)習(xí)了狐貍、小松鼠和小兔子都認(rèn)為葡萄是酸的，小猴子也這么認(rèn)為嗎？下面我們學(xué)習(xí)4---7自然段。
1、自由讀4---7段。師問：你讀懂了什么？
生1：我讀懂了猴子認(rèn)為葡萄是甜的，因為它親口嘗了。
生2：我讀懂了猴子很聰明，它會思考問題。
生3：我讀懂了小猴子很想吃樹上的葡萄，從“迫不及待”這個詞可看出。
……
根據(jù)學(xué)生的預(yù)測來出示句子：
（1）如果學(xué)生答到第一個句子時，師：你從哪句話可以看出？
出示句子：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。
A.從這句話中你讀懂了什么？或明白了什么？
B.句子比較。
�。�2）如果學(xué)生答到第三個句子時，師：讓學(xué)生找出相關(guān)的句子。
出示句子：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
A.理解“迫不及待”。
B.比較句子。進(jìn)一步理解“迫不及待”這個詞。
C.用“迫不及待”說一句話。
D.指導(dǎo)朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第8自然段。
1.過渡：小猴子認(rèn)為葡萄是甜的，小松鼠和小兔子也親口嘗了，認(rèn)為葡萄也是甜的，那小松鼠和小兔子不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
出示句子：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
�。�1） 你們是怎樣認(rèn)為的呢？（學(xué)生大概明白其中的道理即可）
（2） 從這文中你明白了什么？（做事情要敢于嘗試）
2.拓展思維，放飛想像
小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？過了一會兒，小猴子、小松鼠和小兔子正在津津有味地吃葡萄，狐貍急急忙忙地向這邊走了過來。 ……接下來會發(fā)生什么事情？他們會說些什么？做些什么？
�。�1）小組討論交流。
（2）誰來說說？（培養(yǎng)學(xué)生說話訓(xùn)練。）
�。�3）適當(dāng)點撥和點評。
《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計12
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體‘這以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的新理念抓住了語文教學(xué)的核心。在閱讀課上如何自主、合作、開放的氛圍，讓新課程理念得到充分體現(xiàn)？我在教學(xué)《酸的和甜的》一課時進(jìn)行了點滴嘗試。
一、參與體驗，激發(fā)熱情。
一上課，我就創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，前幾天老師經(jīng)過一個葡萄園，看到架上的葡萄又紅又紫，忍不住摘了一串給同學(xué)們帶來了。同學(xué)們，你們想吃嗎？
有的小朋友說：“哇，我真想把它一口吃掉。”“這葡萄一定甜極了”，誰想來嘗一嘗可是有人卻說“這葡萄是酸的，不能吃！”孩子們興趣來了，這到底是怎么一回事？“你想知道是為什么嗎？請趕快把課文打開，用自已喜歡的方式自學(xué)課文，遇到生字新詞去跟它打個招呼，看看哪些生字，新詞成了你的好朋友，別忘要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順�！�
為了更好地識記生字，我組織了以下步驟的生字教學(xué)：
1、讀注有拼音的生字。
2、記去掉拼音的生字。
3、交流識記生字的方法。
4、在游戲中鞏固單個的`字。生字教學(xué)特別要強調(diào)層次性和趣味性，目的也是增強學(xué)生的參與合作意識，使學(xué)生在體驗中有所長進(jìn)，有所拓展，同是獲得新知識。
二、朗讀感悟，以生為本。
教學(xué)片斷：
師：通過朗讀，你知道課文中一共提到了幾個小動物，誰說葡萄是酸的誰認(rèn)為葡萄是甜的
生：我發(fā)現(xiàn)了狐貍說葡萄是酸的。
生：我發(fā)現(xiàn)松鼠和小兔子也說葡萄是酸的。
生：我發(fā)現(xiàn)了小猴子卻說葡萄是甜的。
師：為什么有人說葡萄是酸的，有人說葡萄是甜的呢？你從哪兒看出來？
生：從“一會兒……一會兒”說明狐貍很想吃葡萄。
師：小松鼠、小兔子、小猴子是怎么認(rèn)為呢？師：你們最喜歡課文中的誰，為什么？不喜歡誰，為什么？有什么話對它們說嗎？
生：我喜歡小猴子，因為它聰明，自己去嘗，沒有隨便相信別人的話。
生：我不喜歡狐貍，它自己吃不輕易相信別人的話。
到又不想別人吃，太狡猾了。
生：小松鼠認(rèn)為“狐貍很聰明，它說葡萄不能吃，那一定是酸的。”
生：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃，說明小白兔也信了狐貍的話覺得葡萄是酸的。
生：小猴子呢，它望著那一串串紫紅葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送�！捌炔患按边@個詞說明猴子很想吃葡萄。
生：小猴子嘗了葡萄，發(fā)現(xiàn)葡萄很甜。
（學(xué)生根據(jù)自己的體會，再次朗讀課文。）
生：我想對小松鼠、小兔子它們說，以后不要
教學(xué)反思：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”“閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和審美體驗是個體行為，是旁人所無法替代的，因此學(xué)生對一篇文章的體驗差異也是客觀存在的。在本課的朗讀訓(xùn)練中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，以學(xué)生原來的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟、讓學(xué)生在自悟自讀中感受朗讀樂趣。整堂課的教學(xué)始終以“讀”為本，運用了多種形式的朗讀方式，面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，實現(xiàn)了讀中自得自悟的教學(xué)理念，另外，注意把課內(nèi)課外知識有機結(jié)合，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟了文章的含義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂，求得發(fā)展。生字教學(xué)也充分調(diào)動了學(xué)生的情緒，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，鞏固生字，符合學(xué)生的心理，這也是這堂課把握較好的地方。
通過這堂課的教學(xué)，我也反思了自己過去課改的理解。以前，“放”出去教的課文總擔(dān)心學(xué)生這樣學(xué)不會，那樣學(xué)不扎實，還擔(dān)心一經(jīng)“放”出去，“收”不回來怎么辦，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成了一句空話：學(xué)生們花了很多時間，學(xué)得苦，學(xué)得緊，教學(xué)效果卻不好。這次嘗試，使我深刻地認(rèn)識到，學(xué)生是鮮活的生命個體，他們所具有的主體能動性及豐富的創(chuàng)造潛力，使他們在教學(xué)教程中展現(xiàn)出讓人敬重與欽佩的活力，而是是這種富有生機的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學(xué)連續(xù)成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺、新的收獲和新的經(jīng)驗，從而成為教師生成新的課程經(jīng)驗的重要基礎(chǔ)。自主、開放是語文學(xué)習(xí)的快樂之源，創(chuàng)設(shè)自主合作、開放的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，能使閱讀課堂成為發(fā)揚學(xué)生個性的天地，這樣的課，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，從而達(dá)到高效的目的。
《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識9個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學(xué)重點】
識字、寫字、朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、字卡。
【教學(xué)安排】
二課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
小朋友們對這幾個小動物一定很熟悉吧，誰能講講關(guān)于這幾位小動物的故事?小朋友們能夠從課外書中讀到這么有趣的故事，真令人羨慕!今天我們也要來讀一個童話故事：《酸的和甜的》,小朋友讀讀課題。想了解這個故事嗎?
二、初讀課文
打開書74頁，自已邊看圖邊讀課文，遇到不認(rèn)識的字就請教大楓葉，遇到難讀的句子就多讀幾遍。
三、同桌互讀
如果你的伙伴讀得好，你就給他一個頂呱呱稱贊他，如果他有困難，你就幫助他。
四、發(fā)現(xiàn)生字
小朋友們，在這個故事里藏著好多咱們還不認(rèn)識的生字呢。
你們發(fā)現(xiàn)他們了嗎?自己找到讀一讀，看看你能不能和它交朋友?
五、看圖感知生字
小朋友，生字們都等不及了，它們想知道最先認(rèn)識它們的是誰?
出示圖一，識字，學(xué)文：
1、圖一：葡萄架下，有一只狐貍。他吃不著葡萄，就說葡萄是酸的。(點擊狐貍，出示狐貍、 葡萄、酸。)
2、觀察生字，說說自己的發(fā)現(xiàn)：
相信小朋友已經(jīng)和它們交上朋友了，咱們把這些字放到課文的第一自然段里去， 快去讀讀吧。
4、指導(dǎo)朗讀第一段。重點：狐貍的話。
出示：狐貍說：這葡萄是酸的，不能吃。多種形式讀。
請小朋友再來看看大屏幕，還有些生字想見小朋友呢。
出示圖四，識字，學(xué)文：
1、出示葡萄圖，識字串、迫不及待，說說你用什么方法可以很快地記住他們?
這幾個字藏在課文的第4自然段里呢，咱們一起來讀一讀，考考自己，你還認(rèn)識他們嗎?
2、出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
說說你有什么發(fā)現(xiàn)?比較朗讀。
3、朗讀第四段。重點：小兔子的`話。
4、小兔子怎么知道葡萄是酸的?(聽小松鼠說的。)小松鼠又怎么知道的?(聽狐貍說的。)
(他們倆都是聽別人說的。板書：聽──酸)
5、實踐活動：
小朋友桌里藏著的糖是老師最愛吃的，甜極了，小朋友想吃嗎?說說你吃到的糖是什么味道?
6、小朋友都通過自己的親口品嘗，得到了結(jié)論�？墒切∷墒蠛托⊥米尤L了嗎?小朋友一起來讀一讀5、6自然段，讀完以后，說說你有什么想法?
7、聰明的小猴子是怎么做的呢?
出示：小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
同桌練讀，表現(xiàn)猴子怎么吃葡萄的。
小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢?三個小伙伴最終通過自己的親自嘗試，得出了結(jié)論：板書：吃──甜。
六、出示圖八(圖上第八段文字，配音。)
1、這里邊有一個新的生字朋友，找到了嗎?
2、回憶狐貍的話：這葡萄是酸的，不能吃。理解：硬(狐貍堅持說這葡萄是酸的。)
3、狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎?
小朋友可以和小組的同學(xué)一起商量商量。
(狐貍吃不到葡萄，也不想別人吃到，就故意說葡萄是酸的。小松鼠和小白兔輕信了狐貍的話，差一點就錯過了這一頓美餐。他們最后還是通過自己的實踐，得出了正確的結(jié)論。)
七、小松鼠和小兔子又在說話了，它們會說些什么呢?
八、自由讀全文
小朋友們可以自己讀，可以和你喜歡的伙伴一起讀，可以向你的學(xué)習(xí)對手挑戰(zhàn)讀，還可以邀請老師一起讀。一邊讀一邊想，你愿意扮演哪一位小動物，注意它們的語言。
九、自由組合表演課文
小朋友可以用課文里的句子，也可以用自己的語言把這個故事表演出來，趕快去嘗試吧!
第二課時
一、鞏固識字
1、摘葡萄，讀生字。
2、口頭組詞、運用。
3、和學(xué)習(xí)伙伴自由交流詞語，聯(lián)系生活實際。
二、我會寫
1、能干的孩子不僅會讀，而且還會寫呢，你認(rèn)為哪個最難寫?哪個最簡單?告訴你的同桌吧!
2、學(xué)生講述，老師配合以范寫。
3、試聽寫一、兩個字。
三、分角色表演課文(展示)
1、學(xué)生評委評分。
2、總結(jié)頒獎。
《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計14
一、談話引入新課。
有許多小朋友都喜歡吃葡萄，今天老師請你們摘葡萄，看誰摘得多。（出示生字卡片）那這葡萄是酸的還是甜的呢我們在課文里找到答案。
二、理解課文
1．自由朗讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。一會兒我要請小朋友來講講這個故事。
過渡：
（二．學(xué)習(xí)四自然段）
1）先看看第四自然段，女生讀，看看小猴子想干什么？（吃葡萄）
2）我們來看看葡萄長什么樣子吧。（出示課件葡萄）誰能來描述一下。（一串串紫紅色的葡萄）（要求學(xué)生把句子說完整，評價到位）
3）這么香甜的葡萄小猴子特別想吃，讀一讀這個句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。”
句子中哪個詞語可以知道小猴子特別的想吃？（迫不及待）
4）比較句子句子：（小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。）兩句話有什么不同？你喜歡哪句？為什么？
5）誰能讀好這個句子？（抽讀，點評，師范讀）
6）孩子們想一想在什么情況下你也會迫不及待呢？誰能用迫不及待說句話？（2，3個）
7）這時小兔來了，它連忙說“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”注意后面是感嘆號，說明這里的語氣十分的強烈，再讀。
8）我們一起再齊讀4自然段，看誰讀得最好。
（三．學(xué)習(xí)2356段）
1）小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？（生）原來他是聽說的。看看課文的第三自然段。
2）原來小兔是聽小松鼠說的'，那小松鼠又是聽誰說的呢？讀讀第2自然段。
3）小兔子和小松鼠還把這個消息告訴了小猴子，看看他們是這么說的？（分角色讀5，6段）
�。ㄋ模畬W(xué)習(xí)7段）
1）原來小兔子和小松鼠都沒有親自去嘗過呀，小猴子聽了他們的話決定怎么做的呢？（出示：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來）
2）比較句子：小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。
有了大口大口的吃可以說明？（這葡萄很甜）
3）換詞：你還能說小猴子怎么樣吃起葡萄呀？（可以觀察一下圖片上小猴的表情，神態(tài)。）
4）想象一下小猴子會一邊吃一邊說什么呢？
5）見小猴子吃得那么開心小松鼠和小兔子也吃了一顆，味道怎樣？（啊，真甜�。�
6）那我們再來讀讀這幾句話，感受一下三個小動物有什么地方不一樣？
（五．講讀第一自然段）
小兔子和小松鼠真不明白，小狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？我們一起讀讀第1自然段。
三．小結(jié)
原來“吃不著葡萄說葡萄酸”，這是狡猾的狐貍鬧的一個天大的笑話。小朋友課文中的四的小動物來到了我們教室，你想對誰說點什么呀？
小結(jié)：是啊，小狐貍又沒有親自去嘗過，他怎么知道葡萄是酸的呢？這就告訴了我們平時做事要親自去體驗、去嘗試，不能光聽別人的話。
四、寫字
今天我們還要認(rèn)識幾個生字朋友。觀察“狐貍”相同的地方是？（反犬旁）學(xué)寫“狐”書寫，點評
《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
�。�、懂得做事要親自嘗試的道理。
�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。
【教學(xué)重點】
�。薄⒄_，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
�。�、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學(xué)難點】
正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體，動物圖片，動物頭飾。
【教學(xué)過程】
一、談話激趣、導(dǎo)入新課
孩子們，老師今天給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什么？（出示醋）什么味兒的？（酸的）再看看這是什么？（出示糖）什么味兒的？（甜的）你們是怎么知道的呀？（嘗的）是啊，這么簡單的辦法卻有人不知道，是誰呀、我們一起來看看第１７課：酸的和甜的`（板書課題）生齊讀。
二、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容
�。�、播放課件欣賞故事。要求：邊聽邊想：這個故事里講的是什么？２、指名交流。
三、初讀課文，掌握字詞
1、自讀課文，要求：
�。�1）、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）、難讀的段落多讀幾遍。
2、檢查反饋。
開火車——齊讀——去掉拼音后，摘葡萄
3、讀得真好，那誰能把課文讀一讀？（抽８名學(xué)生接讀，要求讀流利，讀準(zhǔn)字音），其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么？
三、朗讀感悟，深入體會
1、剛才孩子們讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，文中都有誰？他們認(rèn)為葡萄到底是酸的還是甜的？（出示課件：狐貍、小松鼠、小白兔認(rèn)為是酸的，猴子認(rèn)為是甜的）
2、課件出示課文第一自然段，我們先來聽聽狐貍是怎么說的？并讓生從課文里找出狐貍說的話，聽了狐貍的話，你有什么疑問？質(zhì)疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？（它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾。）
3，剛才你們都說狐貍想吃葡萄？你們是怎么知道的？（先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后用“一會兒……一會兒……”說話，最后學(xué)生齊讀第一自然段，邊讀邊做動作、）
4、讀了之后我們知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的，那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的？（松鼠，小兔，師板書）
5、他們又怎么知道的呢？請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀２～３自然段（他們是聽狐貍說的，他們相信了狐貍。）傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實了，（師邊說邊板書：輕信，老實）我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀２、３自然段。
6、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢？（猴子）學(xué)生自讀４～７自然段，你看到的葡萄是怎樣的？讀后你覺得小猴子怎樣？（聰明）聰明在哪兒呢？（它嘗了呀）小猴子真聰明（邊說邊板書：聰明敢嘗、）
⑴ 好，我們一起來看看小猴子來時的表現(xiàn)（課件出示第４段）并讓學(xué)生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、（邊讀邊做動作），然后師課件出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說）多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么？（指名說）
�、� 我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的？（課件出示第７自然段）生找出句子讀一讀，并做做動作，然后師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。讓學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？從中體會到了什么？
�、� 分角色朗讀４～７自然段、（師抽１人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學(xué)生評一評誰讀得好。）
7、當(dāng)小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時，他們頭腦里還有一個小小的疑問，請孩子們聽聽（出示課件播放第８自然段）學(xué)生齊讀第八自然段。
�、� 議一議：狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫他們想想原因嗎？把你的想法說給同桌聽、然后抽生匯報，
�、� 說一說：假如你在生活中遇到類似的事，你會怎么做？（抽生說說，從而引導(dǎo)學(xué)生無論遇到什么事，自己應(yīng)該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話）、
8、分角色朗讀全文。（分四個大組，老師讀敘述部分）
四、遷移運用
�。薄W(xué)生看圖復(fù)述故事。
２、師總結(jié)：在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的孩子。
五、作業(yè)：
以四人小組為單位分角色表演本故事。
【《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計01-29
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀06-10
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計（通用11篇）11-22
酸的和甜的07-10
《酸的和甜的》課文原文08-10
酸的和甜的課文原文11-10