《月光曲》教學設(shè)計

時間：2024-04-18 14:16:43 教學設(shè)計我要投稿

《月光曲》教學設(shè)計范例15篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學設(shè)計，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《月光曲》教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

《月光曲》教學設(shè)計范例15篇

《月光曲》教學設(shè)計1

　　一、直接入課，整體感知

　　1.(板書課文題目)導入：今天我們要學的課文《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的一首著名的鋼琴奏鳴曲。

　　2.引發(fā)交流：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的呢?請你根據(jù)課前搜集的資料或者根據(jù)課文內(nèi)容說一說。

　　3.過渡：下面我們就一起走進課文，一起感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過吧!

　　設(shè)計意圖：《語文課程標準》很重視對學生搜集和處理信息的能力的培養(yǎng)。在教學中可以淺顯地告訴學生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話表達出來，還可以談?wù)勀愕南敕�。長此以往，學生就會有意識地學會加工和表達自己的信息資料了。

　　二、理清層次，概括內(nèi)容

　　1.指名分段朗讀課文，思考：課文主要寫了什么?(課文主要記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。)

　　2.引發(fā)質(zhì)疑：課文為什么用“傳說”呢?(傳說是在民間流傳的故事，不一定確有其事，但從這傳說故事中我們能感受到音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。)

　　3.討論交流：請你默讀課文，將課文分成兩個部分，并嘗試說一說每一部分的主要意思。

　　第一部分(第1自然段)：簡要交代了著名的鋼琴曲——《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。

　　第二部分(第2～10自然段)：詳細記述了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。

　　設(shè)計意圖：能否正確歸納、概括文章的主要內(nèi)容，是考查學生是否讀懂文章，評價其閱讀理解水平高低的標準。這里不僅要教會學生理清文章內(nèi)容的層次，還要讓學生能夠概括每一部分的主要內(nèi)容，也為下面歸納《月光曲》的創(chuàng)作經(jīng)過做鋪墊。

　　三、深入學文，體會情感

　　(一)貝多芬彈奏第一首曲子。

　　1.指名朗讀貝多芬彈奏第一首曲子的部分，引發(fā)想象：根據(jù)故事的發(fā)展，萊茵河邊上的小鎮(zhèn)上除了一輪明月、萊茵河、小路、在小路上散步的貝多芬外，還應(yīng)該有什么?說說貝多芬為什么彈琴給盲姑娘聽。

　　2.小結(jié)：這兒離熱鬧的地方比較遠，又給人美的感覺，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。我們可以說“這兒多么幽靜啊”，可以說這兒的小路是“幽靜的小路”。

　　3.說話訓練：貝多芬在幽靜的小路上散步，他聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，你猜貝多芬走在這僻靜的小鎮(zhèn)上，聽到有人在彈他的曲子，他會怎么想?

　　貝多芬聽到了________________，他想______________________________。

　　4.過渡：貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進了茅屋。

　　5.思考交流：貝多芬為什么要走進茅屋呢?(他聽到了一個姑娘和一個男人的對話后，走進了茅屋。)

　　6.學生分角色朗讀兄妹倆的對話，并根據(jù)說話的內(nèi)容，加上適當?shù)奶崾菊Z，想象他們說話的神情、語氣。

　　(1)對話練習：

　　一個男的(　　　)地說：“是呀，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”

　　姑娘(　　　)地說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！�

　　(2)指兩名學生說。

　　7.教師相機采訪扮演姑娘的同學：你的這句話真的是隨便說的嗎?如果不是，那你為什么說“隨便說說”呢?

　　8.小結(jié)：“隨便說說”說明了這個十六七歲的盲姑娘對哥哥的體諒和理解，她對自己說的那句話感到不安和后悔。這體現(xiàn)出盲姑娘是一個多么懂事、多么體貼的人啊!

　　9.想象畫面：貝多芬進了屋，看到的什么情景使他同情、感動?指導學生根據(jù)課文內(nèi)容想象兄妹倆的生活境遇，再練習朗讀。

　　10.引導學生體會貝多芬此時的情感，再分角色朗讀第5、6自然段的對話。

　　(二)貝多芬彈奏第二首曲子。

　　1.引發(fā)交流：貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，要留給學生充分的交流時間。

　　貝多芬心里是怎么想的?

　　2.繼續(xù)交流：于是，貝多芬又給她彈了一曲，這首曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致彈出來的?從哪句話可以看出來?(他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。)

　　3.批注讀書：貝多芬是在怎樣的環(huán)境中創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲的?請你圈出有關(guān)語句，并批注你讀課文后的感悟。

　　4.教師配樂誦讀“一陣風把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵”這一部分，學生閉目想象：月光是怎樣的?茅屋里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后用自己的語言描繪一下自己眼前出現(xiàn)的圖畫。

　　5.交流：月光是這樣的清幽，盲姑娘卻看不見�？韶惗喾业那俾暯o窮兄妹帶來了無限的聯(lián)想。那么他們聽著聽著，眼前出現(xiàn)了幾幅畫面?(三幅畫面)

　　(1)第一幅畫面：月亮升起來了。

　　看，月亮升起來了。月亮在哪兒?海面怎樣?(隨機理解“微波粼粼、灑滿”的意思。)這時的貝多芬是怎樣彈琴的?(貝多芬可能是輕輕地按著琴鍵，節(jié)奏也比較慢。)

　　(2)第二幅畫面：月亮越升越高。

　　貝多芬繼續(xù)彈著，月亮也越升越高了。皮鞋匠靜靜地聽著，他又仿佛看到了什么?“微云”是怎么樣的'云?這時貝多芬的琴聲，是怎樣的?

　　(3)第三幅畫面：忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。

　　皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大風，卷起了巨浪，這情境可以用哪個詞來形容?(波濤洶涌)波濤洶涌的大海上有沒有月光?從哪兒可以看出來?想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，這時貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣。(貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。)

　　6.小結(jié)：貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有波濤洶涌的大海;有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊、自由的天地呀!

　　7.交流：皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢?有感情地朗讀相關(guān)語句。

　　設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學主要是抓住重點詞句進行理解，從而鍛煉了學生的朗讀、想象說話等能力，也進一步讓學生感受到《月光曲》所表達的意境，體會到語言文字的優(yōu)美，從而豐富了學生的語言積累。

　　四、整體感悟，總結(jié)全文

　　1.過渡：《月光曲》那美妙的旋律讓兄妹倆深深“陶醉”了，“等他們醒過神來，貝多芬早已離開了茅屋”。貝多芬悄然而至，悄然離去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受，他也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。(引導齊讀最后一個自然段。)

　　2.啟發(fā)想象：當貝多芬走后，盲姑娘和他的哥哥會說些什么呢?請將你想象到的用對話的形式寫一寫。

　　3.(課件播放《月光曲》)總結(jié)引讀：這就是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》，這首曲子不僅表現(xiàn)了貝多芬豐富的想象力，更體現(xiàn)了他對盲兄妹、對貧苦人民高尚而真摯的情感。讓我們一起走進這個故事，有感情地朗讀全文，再來體會一下貝多芬創(chuàng)作這首曲子的過程吧。

　　4.布置作業(yè)：聽聽自己喜愛的音樂，展開聯(lián)想和想象，把想到的情景寫下來。

　　設(shè)計意圖：想象說話既是對語言文字的一種積累，也是對情感的一種升華。

　　板書設(shè)計

　　教學反思

　　在本課教學過程中，我尊重學生的情感體驗，針對《月光曲》的創(chuàng)作過程及《月光曲》所表現(xiàn)的畫面展開想象與交流，透過文字建立意象，從而引導學生走進貝多芬、走進盲姑娘、走進皮鞋匠的內(nèi)心世界，感受音樂創(chuàng)作過程中人物的情感變化。

　　值得思考的是，我在課堂教學中過于注重學生對文本內(nèi)容的細化理解，將學生對文本內(nèi)容的理解建立在剖析文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，忽視了學生主動探究能力的培養(yǎng)。在以后的教學中我要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提升學生主動學習的能力。

《月光曲》教學設(shè)計2

　　教學要求

　　1．學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

　　3．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。

　　4．體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。

　　課時安排

　　第一課時：自學課文，理清文章層次，范讀課文，學習課文第一段和第二段的第一部分。

　　第二課時：學習課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習。

　　教學課件：《月光曲》

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　“同學們，這一課我們要學習一個傳說，那就是《月光曲》的故事�！边\行課件《月光曲》，音樂聲起，幕徐徐拉開......）“這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：

　　1．《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？

　　2．《月光曲》這篇課文寫的是什么？”

　　[設(shè)計意圖：音樂拉近學生和文本的距離，問題提出引發(fā)學生學習的興趣。]

　　二、初讀感知

　　1．師：《月光曲》是首什么曲子？

　　2．結(jié)合學生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學生學習情緒，讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧：

　　貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當只為貧苦的人造福。......做到這一點，我將是多么的幸福！

　　[設(shè)計意圖：讓學生了解貝多芬博大高尚的情懷，了解《月光曲》是什么。]

　　三、學習生字詞語

　　1．學生自學生字詞，遇到容易出錯的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。

　　2．給本課的生字組詞語辨析。（點擊字形結(jié)構(gòu)，會顯示例詞。）能說說‘幽靜’‘純熟’‘陶醉’這三個詞語的意思吧？會用這些詞語寫個句子嗎？“（點擊課件出示解釋和例句。）

　　3．學生在練習本上寫生字詞。

　　4．辨析部分詞語的近義詞和反義詞。

　　[設(shè)計意圖：準確掌握本課8個生字詞，提醒學生讀準”茵“”霎“”粼“的`讀音，注意”盲“字的書寫，讀準”啊“在不同句子中的不同讀法。]

　　四、學習第一自然段

　　1．齊讀。說說你知道了什么？

　　課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是”傳說“？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。

　　2．理解”譜寫“：

　　““歌譜”同學們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？“（”譜成“）

　　寫曲子叫”譜寫“，寫出非常壯麗的詩，也可以說”譜寫了一首壯麗的詩篇“”譜寫了一首扣人心弦的詩篇。

　　[設(shè)計意圖：讓學生感知一自然段總的介紹了《月光曲》的來歷。]

　　五、學習課文第二意義段

　　1．讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。

　　一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么？（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）

　　這琴聲為什么會引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。

　　啟發(fā)學生聯(lián)想：“同學們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）

　　2．“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？

　　師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。）

　　3．指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。

　　教師示范；學生練習朗讀。

《月光曲》教學設(shè)計3

　　教學目標：

　　1．學會本課生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

　　4．體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。教學重難點：

　　了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：同學們，今天這節(jié)語文課，我們要來了解一個動人的傳說，題目叫做《月光曲》。板書課題。

　　1、師：請同學們先自由讀讀課文，思考課文圍繞《月光曲》講了一個怎樣的傳說。

　　2、指名復述。

　　二、解讀“聯(lián)想”，達曲境

　　1、師：同學們，既然課文是講《月光曲》譜成的經(jīng)過，那么就讓我們再次默讀課文來找一找，課文中有沒有對這首《月光曲》的介紹、描寫。找到以后，請同學們把這段文字認認真真地讀一讀，欣賞欣賞這優(yōu)美絕倫的樂曲。

　　2、指名讀，出示段落：皮鞋匠靜靜地聽著??一個連一個朝著岸邊涌過來??

　　3、請生一起讀，初步感受這美景。

　　4、師范讀，讓學生閉上眼想象，看到了怎樣的畫面。

　　5、指名回答，引導學生有感情地朗讀并形成板書：月亮升起微波粼粼月亮升高穿過微云月光照耀巨浪奔涌

　　此過程比較靈活預(yù)設(shè)如下：

　　A．生：我看到了一幅非常寧靜的畫面。

　　師：在這寧靜的畫面中你看到了哪些景物？

　　生：月亮。

　　師：怎樣的月亮？

　　生：正從水天相接的地方升起來的月亮。

　　師：是呀！海水是如此的平靜，天空也是如此的平靜，月亮就從那水天之間悄然升起。板書：月亮升起

　　師：在這寧靜的畫面中你還看到了什么？

　　生：微波粼粼的海面。

　　師：怎樣的海面？能說得具體點嗎？

　　生：平靜的海面，泛著魚鱗般的波紋，在月光的照耀下，閃閃發(fā)光。

　　師：是呀！多么優(yōu)美的景色，多么寧靜的畫面。板書：微波粼粼

　　師：你能把這“寧靜”用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？再指名幾個同學讀，齊讀。

　　B．生：我看到了月亮升高了，在天空中的輕紗般的微云中穿行。

　　師板書：月亮升高穿過微云

　　師：多美的景色！你能讀好它嗎？

　　指名讀。

　　師：我從你的朗讀中體會到了你的欣喜，誰再來？指名讀。齊讀。

　　C．生：我看到了巨浪在翻滾。

　　師：�。【蘩朔瓭L！它們翻滾著，一個連一個——引讀：朝著岸邊涌過來??板書：巨浪奔涌

　　請生讀此句

　　師：它們就這樣一個連一個，一層連一層地朝著

　　——引讀：岸邊涌過來??有時巨浪與巨浪相遇便，激起了——

　　生：無數(shù)的浪花。有時巨浪與礁石撞擊在一起，便又激起了——生：無數(shù)的浪花。此時在月光的照耀下，浪花顯得如此——引說：雪亮。板書：月光照耀

　　請生讀此句。

　　師：在這個時候，我們不僅看到了這壯美的景象，還聽到了崩雷的巨響，再讀——齊讀整個語段，讀出感情來。

　　三、“曲調(diào)”為索，悟曲情

　　1、師：同學們，我們讀了這么久，可是我卻還是沒有聽到有什么樂聲啊，這曲在哪兒呢？我們都知道，曲應(yīng)該有曲調(diào)，可這里有曲調(diào)嗎？

　　預(yù)設(shè)：有。在兄妹倆聯(lián)想到“月亮升起微波粼粼”的部分，這樂曲的曲調(diào)應(yīng)該是比較輕柔的，而且也是比較緩慢的。而聯(lián)想到“月亮升高穿過微云”的部分，應(yīng)該是比較輕快的，因為他們感覺到了快樂。在他們聯(lián)想到“月光照耀巨浪奔涌”的'部分，則應(yīng)該是比較熱烈、激昂的，因為只有這激昂的音樂，才能讓他們有這樣的聯(lián)想。（基本達到要求即可）教師或?qū)W生按以上解說在黑板上畫出曲調(diào)線：

　　2、師：作曲需要靈感，靈感又來自于情感。那么到底是什么原因讓貝多芬創(chuàng)作了這首舉世聞名的《月光曲》呢？請同學們再讀讀課文，在文中標上批注�？梢杂镁€條劃一劃，可以用字詞來概括，用你自己喜歡的方式，在文中標上記號。

　　3、請生回答。此過程隨機性比較強，預(yù)設(shè)如下：A．是由于兄妹倆的談話深深地感動了貝多芬。

　　A.“這首曲子多難彈��！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！”

　　重點體會盲姑娘對音樂的喜愛，讀出她的渴望來。b.“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮�！�

　　師：同學們，你們發(fā)現(xiàn)沒有，哥哥說他們家太窮，可是他們家卻有一架舊鋼琴，你猜這鋼琴是怎么來的？生：可能是父母留下來的。

　　師：是啊！有這個可能，可是他們家窮得連張音樂會入場券也買不起，哥哥有賣掉這架妹妹心愛的舊鋼琴嗎？為什么？

　　生：因為哥哥知道妹妹喜歡音樂，所以他不想讓妹妹失去音樂。生：因為哥哥愛自己的妹妹，不讓自己的妹妹失去最心愛的東西。師：還可能是怎么來的？

　　生：可能是哥哥花了許多心血，積累了好多年才攢了錢買來的。

　　師：是呀！可見哥哥知道妹妹喜歡音樂，會不同意妹妹去聽音樂會嗎？生：不會。

　　師：可是現(xiàn)在哥哥卻說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮�！蹦阕x出什么來了？生：我體會到了哥哥內(nèi)心的內(nèi)疚、無奈、悲傷及對妹妹的憐惜。c.“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！边@句話是重點要分析的，體會妹妹的懂事、善良。師：“隨便說說”是什么意思？生：沒有考慮，順便說的話。師：“隨便說說”指的是哪句話？

　　生：指的是“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬是怎樣彈的，那有多好啊！”

　　師：盲姑娘是真的這樣隨便說的嗎？

　　生：不是。因為這首曲子很難彈，她非�？释苡H耳聽到貝多芬自己是怎樣彈的。師：既然不是隨便說的，那她為什么又說“隨便說說”呢？這說明了什么？生：說明她家太窮，買不起音樂會的入場券。生：說明她能體諒哥哥的難處。生：說明她能理解哥哥貧困的處境。

　　生：說明她為自己剛才說的那句使哥哥難過的話感到不安。生：說明她為自己剛才說的那句話感到后悔。生：說明她很懂事、很會體貼人。師：對�！半S便說說”說明了這個十六七歲的盲姑娘對哥哥的體諒和理解，對自己說的那句話感到不安和后悔。這說明盲姑娘是多么懂事、多么體貼人啊。指導讀好對話。

　　B．是由于盲姑娘的懂音樂，是貝多芬的知音。

　　圍繞“她激動地說：‘彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？’”展開討論。

　　師：盲姑娘因何而激動？

　　生：因為他感覺到了彈琴的人就是貝多芬。

　　師：盲姑娘看到過貝多芬嗎？她聽過貝多芬彈鋼琴嗎？

　　生：沒有！

　　師：沒有！那她又怎么能認定對方就是貝多芬呢？

　　生：她是從貝多芬的琴聲中感覺到的。

　　師：琴聲中感覺到的，從沒見過貝多芬，也從沒聽貝多芬彈過琴，卻能從琴聲中感覺到彈琴的就是貝多芬，可見盲姑娘是一個

　　生：非常懂音樂的人。

　　生：是一個有音樂天賦的人。

　　師：她可以稱得上是貝多芬的——

　　生：知音。

　　師：貝多芬得到了這一個知音，心里能不感到高興嗎？于是靈感突發(fā)，決定再為她即興彈奏一曲。C．還因為周圍的環(huán)境，感染了貝多芬。

　　主要理解：“一天夜晚，他在幽靜的小路上散步”和“月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽�！边@兩句話中“幽靜”和“清幽”兩個詞。

　　4、請生再齊讀第9自然段，讀出曲中之意。

　　四、以“曲”為媒，識人心

　　師：同學們，這便是貝多芬的《月光曲》，可是在這樂曲之中真是只包含著這點情感嗎？讓我們再來看一段文字，或許讀后你會有更深的理解。出示課件請生自讀：

　　貝多芬1770年12月16日生于德國波恩一個音樂家的家庭，從小學習鋼琴和小提琴，十歲舉行首次公開演奏會，十二歲開始作曲。二十二歲起定居維也納。當時正是奧地利封建統(tǒng)治最黑暗的時代，他十分憎恨專權(quán)暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗。他早年受啟蒙運動和法國資產(chǎn)階級革命影響，畢生追求：“自由、平等、博愛”的理想，不少作品反映了當時資產(chǎn)階級反封建、爭民主的革命熱情及其理想中的英雄性格。他有一句格言：“我們的藝術(shù)應(yīng)當只為貧苦的人造福，做到這一點，我將是多么的幸福�！睅煟含F(xiàn)在你再讀這《月光曲》，回憶他創(chuàng)作《月光曲》的過程，你從中又體會到什么了嗎？

　　生：我體會到了他內(nèi)心對黑暗統(tǒng)治的痛恨。是這黑暗的統(tǒng)治讓兄妹倆過上了這樣的生活，讓盲姑娘熱愛音樂卻不能擁有音樂。

　　生：我體會到了他對盲姑娘的關(guān)心與同情以及像盲姑娘一樣的窮苦人民的關(guān)心與同情。????

　　師：是呀！這就是《月光曲》，這就是貝多芬，讓我們再滿懷深情地來讀這段有關(guān)于《月光曲》的聯(lián)想。

《月光曲》教學設(shè)計4

　　教學目的

　　1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。

　　2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。

　　3、給課文分段，概括段意。學會生字新詞，會用“陶醉”等詞語造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點重點：

　　重點：理解課文內(nèi)容，分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物引起的聯(lián)想。

　　難點：引導學生體會《月光曲》的情境。

　　教學工具

　　有關(guān)本課規(guī)定的掛圖、小黑板、幻燈片、錄音機。

　　教學時間：三課時

　　第二課時教學目標

　　1、能理解“恬靜”、“陶醉”等詞語的意思，并能用“陶醉”一詞造句。

　　2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。

　　3、能按事情發(fā)展，體會貝多芬情感的變化。

　　4、出示目標（幻燈）在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學會分辨事物和聯(lián)想。

　　實施目標

　　一、導入新課，帶入情境。

　　播放錄音《月光曲》

　　二、講授新課。

　　1、弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。

　�。�1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的'小路上散步聽到了什么？（聽到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲）解釋：斷斷續(xù)續(xù)

　�。�2）這琴聲為什么引起他的特別注意？（正是他的曲子）

　�。�3）貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（兄妹的對話）

　�。�4）貝多芬為什么要走進茅屋？

　　（5）貝多芬走進茅屋干了什么？（彈琴）

　�。�6）他為什么彈琴？聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？激起貝多芬怎樣的感情？（激起同情心）讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說的。貝多芬懷著這種感情，彈了一首曲子給盲姑娘聽。（板書：彈第一首）

　�。�7）貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應(yīng)？

　�。�8）為什么盲姑娘推測出陌生人是貝多芬呢？

　　（9）這時貝多芬用什么方式來回答盲姑娘的問話？（板書：月光曲）

　　2、理解彈奏第二首樂曲的經(jīng)過。

　　（1）讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的。在這茅屋里，此時能看到什么，聽到了什么？讓學生懂得什么是實實在在的事物。

　�。�2）在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到什么？月光正從水天相接的地方升起來，這時海面上怎么樣？

　�。�3）這是眼前看到的景色嗎？為什么他能想象出這樣的景色？指導學生認識什么是聯(lián)想，進而講述聯(lián)想和實在事物之間的關(guān)系。

　�。�4）聽到這首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？（“睜著不大的眼睛”。恬靜是什么意思）

　�。�5）樂曲彈完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆發(fā)覺了沒有？為什么沒能及時發(fā)覺貝多芬的離去？（他們被優(yōu)美的琴聲陶醉了）“陶醉”是何意？指名造句。

　　（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？

　�。�7）記的是什么曲子？（《月光曲》）

　　（8）為什么要連夜把它記下來。（引導學生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到創(chuàng)作《月光曲》）

　　（9）是什么原因激起了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情）

　　檢測目標

　　1、《月光曲》作者是誰，是在什么情況下創(chuàng)作的？

　　2、指名說說哪些是聯(lián)想部分，哪些是實實在在的景物。

　　3、朗讀課文，背誦規(guī)定句子。

　　矯治目標

　　（1）重點指導學生如何分辨實物和聯(lián)想。

　�。�2）指導學生背誦的方法。

　　根據(jù)教學實際進行補差補缺工作：譜琴聲聽同月光、琴聲、事物寫談話情作過第一首激動月亮初升、海面、想彈用程第二首激情像是波濤洶涌的大海

　　作業(yè)布置

　　1、熟讀、背誦全文。

　　2、片斷訓練。

　　提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當時他可能怎么寫？

　　（1）交待時間、地點、人物、事情。

　�。�2）運用實實在在的景物和聯(lián)想。

《月光曲》教學設(shè)計5

　　【教學目標】

　　1、學會本課8個生字及相關(guān)新詞，理解課文中的重點詞、句。

　　2、培養(yǎng)學生的語言感悟力、想象力及音樂的鑒賞力。

　　3、通過理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

　　4、學習貝多芬同情勞動人民的善良、美好的心靈;并通過欣賞《月光曲》，讓學生感受音樂之美，陶冶愛美的情趣。

　　【教學重點、難點】

　　理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。

　　【教學準備】

　　電腦課件。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、音樂導入

　　1、播放鋼琴曲《月光曲》。

　　2、讓學生自由暢談聽后感受。

　　3、簡介《月光曲》：

　　剛才我們聽的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國著名音樂家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢?它是怎樣譜成的呢?今天，我們就來探究這個問題。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。

　　2、匯報初讀收獲：

　　⑴字、詞的'掌握情況：

　�、僬J讀生字、生詞。

　�、谡f說自己理解了哪些詞語。

　�、评首x自己最喜歡的段落。

　�、墙涣鞒踝x感受：

　　①貝多芬為貧窮的盲姑娘彈曲子，說明他有同情心。

　　②貝多芬為盲姑娘彈奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即興創(chuàng)作的。

　　⑷質(zhì)疑問難：

　　貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲后，為什么還要彈第二首?第二曲子是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的?皮鞋匠聽著琴聲，好象看到了什么?為什么好像會看到這樣的景象?盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么?

　　三、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　二、探究課文

　　1、自瀆，圍繞重點段、重點詞句進行感悟，將感悟結(jié)果以批注的形式寫在書上。

　　2、小組內(nèi)進行交流，教師巡視時加以引導或點撥。

　　3、班上匯報：

　　針對“貝多芬走進茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲?”這一問題進行交流。

　�、咆惗喾以诟鞯匮不匮莩龅目臻e散步時，無意中聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲，走近時又聽到屋內(nèi)窮兄妹倆的對話，貝多芬被感動，于是推門進屋，談奏了剛才姑娘彈的那首曲子。

　　引導：

　　貝多分作為大音樂家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無償為盲姑娘彈奏，這一切說明什么?

　　(說明貝多芬沒有架子，生活在人民之中，同情、熱愛勞動人民，心地善良。)

　�、曝惗喾覐椡暌磺�，盲姑娘說：“談得多純熟呀!感情多深哪!”這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動，因此用“我再給你彈一首”來回答盲姑娘。

　　引導：盲姑娘因為什么斷定給他彈琴的人是貝多芬。

　�、儇惗喾艺谛℃�(zhèn)上演出;

　�、趶椀萌绱思兪欤瑢非母星轶w會的這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者──貝多芬本人才能做到。

　　練習朗讀，把握窮兄妹倆對話中的互相體貼及盲姑娘聽完一曲后的激動的評價。

　　關(guān)于“第二首曲子(即《月光曲》)是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的?”這一問題，應(yīng)引導學生弄清以下內(nèi)容：

　　A、貝多芬心情激動。

　　B、當時“風吹滅了蠟燭”，屋里灑滿銀光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗”，這景色很美，這美蓋過茅屋里的貧困和凄涼，這美感染了貝多芬，誘發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，懷著對窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂奉獻給貧窮而愛好音樂的人。于是貝多芬借景抒情彈奏出了《月光曲》。

　　引導：皮鞋匠聽著琴聲，好象看到了什么?為什么好像會看到這樣的景象?

　　(他好像看到了波濤洶涌的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……因為貝多芬彈得非常好，加上皮鞋匠懂音樂，他聽到貝多芬彈奏的美妙的鋼琴聲就聯(lián)想到了這些景物。)

　　引導：

　　盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么?

　　(這說明貝多芬的這首曲子彈得非常好，能讓人產(chǎn)生共鳴，引起人無限的聯(lián)想;也說明了盲姑娘懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽得入神了。)

　　⑶再放鋼琴曲《月光曲》，讓學生感受旋律的進展，并想象樂曲的意境變化。

　�、扔懈星榈乩首x8、9兩自然段，感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程正是他當時激動心情的真實抒發(fā)。

　　三、總結(jié)擴展

　　1、感情朗讀全文。

　　2、再聽貝多芬的《月光曲》。

　　3、說說學文后或聽樂曲后的感受。

　　四、布置作業(yè)

　　1、摘抄文中像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語。

　　2、選一首自己喜歡的曲子，聽后把想到的景象寫下。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦最后三個自然段。

　　【板書設(shè)計】

　　月光曲

　　被琴聲吸引

　　被對話感動

　　貝多芬進屋彈一曲有才華有同情心

　　即興彈奏

　　記錄下來

《月光曲》教學設(shè)計6

　　一、教學目標

　　1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，感受《月光曲》美的意境，體會貝多芬所具有的卓越才華和同情勞動人民的美好思想感情。

　　2、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

　　二、教學重點

　　1、感受樂曲所表現(xiàn)的意境，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　三、教學難點

　　引導學生體會《月光曲》的意境。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬Ⅰ雎犚魳�，感受《月光曲》的意境

　　1、同學們，上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的內(nèi)容，大家想不想聽聽這首著名的樂曲呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進這美妙的樂曲中吧！請大家閉上眼睛，邊聽邊想象：在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？（播放《月光曲》片段）

　　2、請大家說說在你聆聽音樂時腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的'畫面？（交流，對學生不同的感受都給予肯定。）

　�。ǘ�、邊聽邊畫，表現(xiàn)《月光曲》的意境

　　請同學們再次欣賞《月光曲》，邊聽邊把你想象的畫面簡單地畫下來，可以畫一幅，也可以畫幾幅。（指名幾個學生畫在黑板上）

　�。ㄈ�、朗讀品味，融入《月光曲》的意境

　　1、播放課件，在音樂和畫面的配合下，教師聲情并茂地朗誦課文第9節(jié)。把學生帶入詩一般的意境之中。

　　2、畫面和音樂美嗎？其實書本里描繪的更美，請同學們自由地朗讀課文第9節(jié)，找出寫得美的詞句，并想想美在哪里？

　　3、全班交流

　　4、這么美的景色，全是皮鞋匠親眼看到的嗎？從哪個詞看出是他想象的？畫出聯(lián)想的句子

　　5、指導感情朗讀，讀出大海的美，讀出它的變化。（當月亮初升時，要輕而舒緩；當讀到“刮起大風，卷起巨浪”時，要加快速度和力度；當讀到“皮鞋匠看看她妹妹”時，語氣要轉(zhuǎn)為平靜。）

　　自由讀——配樂指名讀——齊讀——朗誦

　�。ㄋ模⒒刈x全文，探究貝多芬的創(chuàng)作過程。

　　1、這么美的月光曲是怎么譜寫成的呢？課文哪幾節(jié)是寫月光曲怎么譜寫的呢？（2—10節(jié)）

　　2、請大家自由讀一讀課文2—10節(jié)，并想一想有什么不懂的問題提出來。

　　3、學生提問，教師進行梳理、歸納。

　　3、交流。（根據(jù)學生的反饋信息隨機調(diào)整，隨機點撥。）

　�。�1）預(yù)設(shè)第一個問題：為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲？

　　A、是因為盲姑娘愛音樂

　　B、出于對盲姑娘的同情

　　語段：兄妹倆的對話。（請兩位學生分角色朗讀兄妹倆的對話。）

　�、僦攸c研讀：“隨便說說�！闭娴闹皇请S便說說嗎？

　�、谝龑w會：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的對話，會怎樣想？

　�、鄢鍪矩惗喾艺f過的話：“我的藝術(shù)是為了一切貧苦人民的幸福,我做到了這一點,也是世界上最幸福的人�！�

　　體會他同情勞動人民的美好思想感情。

　　（2）預(yù)設(shè)第二個問題：貝多芬彈完一首，為什么又彈了一曲？

　　A、是因為盲姑娘不但熱愛音樂，而且還懂音樂，是貝多芬先生的知音。

　　語段：盲姑娘與貝多芬的對話。

　�、佟奥牭萌肓松瘛薄ⅰ岸嗉兪臁�、“感情多深”

　　指導朗讀盲姑娘的話：

　　a、當盲姑娘聽了貝多芬彈的曲子之后，心情怎么樣？（激動、驚喜、喜出望外……）

　　b、為什么？（盲姑娘想不到在這樣偏僻的鄉(xiāng)村，竟能如愿以償?shù)芈牭饺绱司棵烂畹那俾暋８匾氖�，她猜想到眼前的這位演奏者可能就是赫赫有名的貝多芬先生。）

　　c、請大家分別用激動、驚喜或者贊美的語氣來讀一讀

　　d、是呀，盲姑娘聽了曲子后非常地激動，這激動里有驚喜，有贊美，讓我們一起再激動地讀一遍。

　�、诼犃嗣す媚锛拥脑�，貝多芬沒有回答，其實他心理會怎樣想呢！

　　B、當時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。

　　語段：第八自然段。（全班齊讀第八自然段。）

　　引導感悟：“披上銀紗”“格外清幽”等

　�。�3）預(yù)設(shè)第三個問題：貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的？

　　A、“飛奔”看出他當時心情怎么樣？

　　B、為什么要連夜把曲子記錄下來？（自己也被這首曲子感動了）

　�。ㄎ澹�、聽音樂,想象寫話。

　　再次欣賞《月光曲》，邊聽邊想，邊聽邊寫：“我靜靜地聽著，我好像……”

　�。�、布置作業(yè)。

　　搜集和欣賞貝多芬的音樂作品。

《月光曲》教學設(shè)計7

　　設(shè)計意圖：

　　將“認識貝多芬”作為研讀目標。在設(shè)計中努力體現(xiàn)“學科間融合、課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通”的大閱讀語文教學思想，力求“重文本”又“超文本”，將語文課堂變?yōu)樯畹恼n堂。

　　1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字。抓重點詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學生的情感體驗，進行美讀訓練。

　　2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學生自讀自悟、自主學習的興趣。通過追尋貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的情感因素，努力喚醒學生的情感體驗。在教學處理上，采用變序閱讀法：先切入第9自然段，通過多種形式的讀去了解感受《月光曲》所描繪的美的意境；回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。

　　3、課內(nèi)插入課外閱讀材料《不為侵略者演奏》，通過對比閱讀擴容閱讀信息，進一步認識音樂家的偉大之處。4、引導學生查找、搜集、拓展閱讀相關(guān)材料，通過“我所認識的貝多芬”這一研究性的學習，分析處理信息，積累語言，積淀情感，進行閱讀再創(chuàng)作。

　　教學流程：

　　1、談話激趣

　　我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫月光曲這一傳說故事的內(nèi)容，大家想不想聽一聽這首著名的樂曲呢？現(xiàn)在就讓我們一起進入美妙的音樂中。（播放月光曲的'片段）

　　能說說你的感受嗎？

　　2、選讀第九自然段，感受月光曲美好的意境。

�。�1）兄妹倆聽著貝多芬先生彈奏樂曲，他們感受到什么？課文是怎么樣描寫的？

�。�2）再讀，感受音樂的美、語言的美與課文所描繪的畫面的美。

�。�3）想像這些畫面，有感情地讀。

　　3、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。

�。�1）擬定目標。貝多芬先生為什么會彈出這么美妙的琴聲？是什么情感促使他彈出如此美妙的樂曲呢？請大家再次回讀全文，從文中的重要語句中找尋原因。

�。�2）創(chuàng)造性地閱讀。

�。�3）交流。

�。�4）情境朗讀

　　4、展閱讀，進一步認識貝多芬。

�。�1）屏幕閱讀不為侵略者演奏提示學生在屏幕閱讀時注意速度，抓住要點。

�。�2）讀了這個小故事這后，請你再聯(lián)系課文中所描述的事，說說你對貝多芬有了哪些新的認識？請寫幾句話。

　（3）有感情的朗讀自己寫的話

�。�4）延伸研究專題。

《月光曲》教學設(shè)計8

　　教學理念

　　《語文課程標準》強調(diào)指出：“學生是學習和發(fā)展的主體�！睘榱俗寣W生真正成為課堂的主人，學習的主體，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂。所以，本節(jié)課我遵循以學生為主體的教學模式，讓學生在積極主動的思維和情感活動中,對文本進行自主理解、體驗和感悟,從而使學生受到情感熏陶,獲得思想啟迪，享受審美情趣，給學生以人美、景美、曲美、情更美的印象，同時以朗讀為載體、感悟為主線,引領(lǐng)學生對文本的深入探究。

　　教材分析

　　本篇課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。課文語言優(yōu)美，感情豐富，意境優(yōu)雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓練的好材料。

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合自己的理解讀出人物內(nèi)心的情感。

　　學會根據(jù)實在的事物展開適當?shù)穆?lián)想，在想象，表達的訓練中，提高學生語言的運用能力。

　　2.理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。

　　3.從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說中，讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的思想感情，對學生進行美的教育。

　　教學重點

　　1.引導學生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的情感變化。

　　2.引導學生體會由實在事物展開的適當?shù)穆?lián)想，培養(yǎng)學生的想象能力。

　　教學難點

　　引導學生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。體會人物的心境和樂曲的意境的統(tǒng)一。

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　教學流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　1.今天，不僅是我要與各位同學共同渡過這40分鐘，我還給大家?guī)砹艘粋€人，這個人相信你一定聽說過，而且還會有所了解。（放課件，貝多芬圖片）認識他嗎？對他你有什么了解？

　　2.師簡介貝多芬并出示他的話“我的音樂只應(yīng)當為窮人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福。”

　　3.學生談感受，引出課題《月光曲》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.請大家自由讀一讀課文，爭取讀準字音，將句子讀通順。

　　2.請大家再次默讀課文，邊讀邊思考：文中為我們講了一件什么事？

　　3.指名匯報，理解“傳說|。

　　三、深入研讀，體會情感

　　1.《月光曲》是怎樣誕生的呢？課文中作者運用了大量的筆墨為我們記敘了月光曲的誕生過程�，F(xiàn)在就請大家再次細細地讀一讀課文第二自然段直至結(jié)尾段，找一找《月光曲》是怎樣誕生的。

　　2.學生自由讀文并勾畫。

　　3.生匯報。此時貝多芬正幽靜的小路上散步。體會一下，他當時的心情會是什么樣？本來正在悠閑地散步的貝多芬，又是什么吸引了他，讓他創(chuàng)作出這著名的月光曲呢？

　　4.學生匯報，預(yù)設(shè)：

　　對話一：一個姑娘說：“這首曲子多難彈呀！……說說罷了�！�

　　（1）生匯報，師：他找的是兄妹倆的對話，這段對話正巧被站在茅屋外的貝多芬聽見了。（出示句子）

　�。�2）透過盲姑娘的'這句話，你能感受到她在想什么嗎？（生：想聽貝多芬彈琴，喜愛音樂等）

　�。�3）請大家再來讀一讀盲姑娘的這句話，看看誰能打動貝多芬的心？（自由讀）

　�。�4）同學們，貝多芬不但是一個音樂家，他更是一個心思細密的人。他又會從姑娘的這番話中，他能聽出什么呢？（渴望）

　�。�5）是呀，貝多芬除了聽出盲姑姑內(nèi)心的渴望，還聽出了什么？（喜歡音樂）

　�。�6）何止是喜歡，也許她已經(jīng)達到了癡迷的程度。除此之外，在這句話中，你還聽出了什么？（家窮）

　�。�7）從哪些細節(jié)中讓你能感受到姑娘家很窮呢？（生匯報：找本段中的話，或文中的相關(guān)描寫）

　　(8)生匯報，再次指導朗讀本次對話。

　　對話二：出示“彈得多純熟�。「星槎嗌钅�！您，您就是貝多芬先生吧？”

　�。�1）生匯報，出示句子。

　�。�2）大家看，此時盲姑娘已經(jīng)十分激動，因為她猜出了這個人就是貝多芬，但貝多芬聽了盲姑姑的話，有什么反應(yīng)？（沒有回答）

　　（3）盲姑娘她看不見，可為什么一聽就知道是貝多芬？誰來說一說你的想法？

　�。�4）看來，這位盲姑娘真是對音樂真是太癡迷了，難怪她聽了一曲之后，就猜到了這人就是貝多芬。的確有這樣出名的音樂大師親自為她彈奏，你想，她怎能不激動呢？來，自由讀一讀這句話，讀出你此刻的心情。（生自讀）

　　(5)同學們，假如你就是這位癡迷于貝多芬音樂的盲姑娘，老師相信，能見到貝多芬的你們也一定會激動萬分，所以你們也會激動地說：（生齊讀）彈得多純熟啊，……

　�。�6）而此時的貝多芬雖然沒有回答姑娘的話，但他此時的心情已經(jīng)難以平靜，已由原來的感動變成了萬分的激動。于是，他決定再彈奏一曲，將這份真摯的感情送給兄妹二人，將這份愛心傾瀉在了他的指間中……

　　四、感受《月光曲》意境

　　1.這時候，一陣風把蠟燭吹滅了。月光從窗子照進來，茅屋里的一切好像都披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著這清幽的月光按起琴鍵來。

　　2.指名配樂朗讀第九自然段，生欣賞。

　　3.聽著這美妙的音樂，兄妹二人看到了什么？（大海）是真看到了嗎？這是什么？（聯(lián)想）

　　4.透過兄妹二人的想象，你能看到哪些不同的畫面？

　　5.學生匯報，師相機指導朗讀。

　　6.既然大家已經(jīng)從文字中感受到了這不同的意境，那現(xiàn)在誰能將整段文字再給大家讀一讀，（指名配樂讀）其他同學閉上眼睛，靜靜地感受這音樂和語言相融合的無窮魅力。

　　7.讀文就要熟讀成誦，語文學習也重在積累。這段文字作者描寫得那樣生動細膩，你們能將它記在心里嗎？來，自己先練一練。（生練習后，出示填空，師生齊背）

　　8.同學們，其實畫面的變化也代表著貝多芬內(nèi)心情感在不斷地變化著。猜猜此時的他會想些什么呢？

　　五、升華情感，總結(jié)全文。

　　1.正當兄妹二人還陶醉在這美妙的琴聲中時，貝多芬呢？

　　2.此刻，貝多芬的內(nèi)心已不再平靜，他的心中完全是創(chuàng)作的激情，在有感于知音，寄情于月光中，即興創(chuàng)作出了這首曲、意、境都非常美妙的樂曲——（課題）月光曲。

　　3.整篇課文以事情發(fā)展的順序，也就是《月光曲》的誕生過程為主線，以人物情感的變化為副線，構(gòu)思巧妙，故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣。你們覺得這篇文章寫得好不好呀？相信大家以后也能寫出這樣好的文章。

　　4.（出示貝多芬的圖及音樂直到結(jié)尾）也許，大家還不曾了解，貝多芬的內(nèi)心除了飽含著對窮苦人民的同情與關(guān)愛外，更多的還是對音樂的那份癡迷。現(xiàn)在我們就一起再次走進貝多芬那不平凡的一生吧。（放課件，師介紹）

　　5.聽了這段介紹，你想對貝多芬說些什么？（生匯報）

　　6.有人說，美妙的音樂可以陶冶我們的情操，愉悅我們的心靈，因為它不僅會給人以美的享受，更會使人產(chǎn)生無限的遐想，老師真心地希望大家能夠在閑暇之余，再去欣賞一下貝多芬其它的作品，用你的心去熱愛音樂，去感受蘊含于每首樂曲中的那份情和意。

《月光曲》教學設(shè)計9

　　【教學目標】：

　　【基礎(chǔ)知識積累】學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。

　　【方法與能力】有感情地細讀課文。背誦第九自然段。分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。

　　【情感與思想】通過了解傳說中貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，進而感受貝多芬博大高尚的情懷，深入詮釋一個音樂家的偉大之處。

　　【拓展與延伸】欣賞貝多芬的《月光曲》。

　　【重、難點突破】本課教學的重點是使學生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。難點是貝多芬的感情變化的原因。

　　【教學手段】本課采用多媒體課件進行教學。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【教學目標】總體把握文章內(nèi)容，理清文章層次，通過文本細讀體會語言的優(yōu)美

　一、播放《月光曲》談話導入：

　　這就是著名的鋼琴曲《月光奏鳴曲》，它的作者德國音樂家貝多芬。今天我們學習的文章就是用這首著名的曲子作為標題的（板書課題）。

　　二、整體感知課文

　　1、那這是一篇什么樣的文章呢，請大家默讀這篇文章，找出文章中出現(xiàn)的人物，并用一句簡短的話來表明他們各自的身份。

　　2、請再次默讀課文，理清文章人物之間關(guān)系，概括出文章的主要內(nèi)容。

　　三、理清文章層次

　　請同學們小組之間朗讀課文，按事情發(fā)展順序歸納文章段落。

　　第一段（第1節(jié)）：講貝多芬曾經(jīng)譜寫過《月光曲》。

　　第二段（第2．3節(jié)）：講貝多芬在茅屋外邊聽見琴聲。

　　第三段（第4—7節(jié)）：講貝多芬為盲姑娘彈琴。

　　第四段（第8—10節(jié)）：講貝多芬彈奏《月光曲》。

　　四、美妙的音樂不僅能用音符表達出來，用文字同樣可以描繪出它醉人的旋律。

　　1、請我們聽著《月光曲》再來瀏覽課文，大聲并有感情地用書中的'文字描述出曲子的意境。

　　2、（用詩歌的格式出示文中描述《月光曲》內(nèi)容的部分），請同學們伴著優(yōu)美的《月光曲》再來讀一讀這詩一般優(yōu)美的文字。

　　3、指名分別展示朗讀

　　五、課后作業(yè)：請同學們找一首自己熟悉或喜歡的樂曲，用自己的語言來描述一下它所傳達的意境。

《月光曲》教學設(shè)計10

　　【文章特點】

　　這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的傳說，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。文章詞句優(yōu)美，感情豐富，意境很深，教學時，要抓住環(huán)境特點，仔細體會課文的思想感情。

　　【教學要求】

　�。�、通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會到貝多芬同情勞動人民、熱愛大自然的思想感情。

　�。�、學習抓住環(huán)境特點，體會課文思想感情的方法。

　　３、學會本課生字新詞。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　抓住環(huán)境特點，體會思想感情。

　　【教學難點】

　　結(jié)合課文內(nèi)容，準確地把握貝多芬思想感情的變化。

　　【教具】

　　投影片。

　　【教學過程】

　　一、交代目標

　　二、學習第一段

　�。�、細讀思考：

　　這段寫了些什么？

　�。�、理解“傳說”的意思，及第二句話在文中所起的作用？

　　三、學習第二段

　　１、默讀課文分層。

　�。病⒅饘永斫庹n文：

　�、艑W習第一層：

　�、僮x課文，了解故事發(fā)生的時間、地點及人物。

　�、谪惗喾以谟撵o的小路上散步聽到了什么？著重理解“斷斷續(xù)續(xù)”一詞。

　�、茖W習第二層：

　　①弄清楚彈奏第一首樂曲的經(jīng)過：

　�。�、貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？

　　投影出示兄妹談話的內(nèi)容，請學生讀這段話，抓住重點詞，體會這段的含義。

　　側(cè)重理解“隨便說說”的含義。

　�。�、聽到窮兄妹倆的對話，貝多芬會想些什么？他又是怎么做的呢？

　　讓學生結(jié)合貝多芬走進茅屋看到的'情景去體會：正因為這家人貧窮，但又愛好音樂，才激起了貝多芬強烈的同情心。

　�。�、貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應(yīng)？

　　重點理解盲姑娘的話。

　�。ㄖ煌ㄟ^一首曲子，盲姑娘就推測出彈琴的人是貝多芬，可見她懂音樂。）

　�。摹⒙犃嗣す媚锏脑�，貝多芬想到了什么？他用什么來回答盲姑娘的問話？

　�、诶斫鈴椬嗟诙讟非慕�(jīng)過：

　　Ａ、貝多芬在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的？理解“清幽”一詞，并想象

　　句子所描繪的景象。

　　“一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切好象披上了一層銀紗，顯得格外清幽。”

　�。�、理解《月光曲》的內(nèi)容，并體會其意境。

　�。�、仔細閱讀課文，指出課文中描寫《月光曲》的內(nèi)容。

　�。狻⒏鶕�(jù)書中描寫的內(nèi)容，想象句子所描繪的景象，并想一想《月光曲》

　　的旋律及節(jié)奏會有什么變化？

　　“他好象面對著大海，月光正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。”

　　“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”

　�。�、播放貝多芬的《月光曲》的一部分，讓學生再次展開想象，去欣賞體味以加深對課文的理解。

　　ｄ、練習有感情地朗讀。

　�、菍W習第三層：

　　①齊讀這一層，想一想寫了些什么？

　�、诶斫狻帮w奔”一詞，它說明貝多芬也被自己所彈奏的樂曲激動著。《月光

　　曲》傾注了貝多芬對盲姑娘的深厚情意和對大自然的愛。

　　③再次有感情地齊讀最后一層。

　　三、根據(jù)板書，總結(jié)全文

　�。�、掌握課文的主要內(nèi)容。

　�。牘ぉ棭ぉび�。）

　　２、按照事物的發(fā)展，了解貝多芬的感情變化。

　　（同情──激動──激情。）

《月光曲》教學設(shè)計11

　　【教學目標】

　�。薄⒊醪搅私庹n文內(nèi)容，感受《月光曲》美的意境，背誦課文第９自然段。

　　２、感情朗讀課文，感受音樂家貝多芬深切同情勞動人民美好的思想感情。

　　【教學準備】

　　課文錄音，投影，音樂。

　　【教學過程】

　　一、揭題

　　出示課題：月光曲

　　問：同學們，當你看到課題以后，你最想知道什么？

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　你們最想知道的問題答案，都在課文中隱藏著呢。你們能不能通過自己的學習去發(fā)現(xiàn)它呢？下面就請同學們先來尋找“《月光曲》的曲調(diào)”。請認真讀課文，劃出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。

　　討論交流暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。

　　三、學習第九自然段

　�。�、請大家自由讀第九自然段，根據(jù)你對音樂的理解，體會《月光曲》曲調(diào)的旋律可能會是怎樣的。

　�。ㄏ嚷罂�，先低后高。）

　�。�、老師出示幾種曲調(diào)，請大家選擇，并說出理由：

　　⑴ 舒緩──明快──激昂。

　�、� 明快──激昂──舒緩。

　�、� 舒緩──激昂──明快。

　�。场W生交流，并說說理由。

　�。�、下面請同學們親耳聽聽《月光曲》，看曲調(diào)同大家理解的是否一樣。

　�。ǚ乓魳�。）

　�。�、這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，大家能不能通過朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來？

　　請同學讀《月光曲》的內(nèi)容，老師用投影片打出這幾句話，其他同學邊聽邊想象句子所描繪的景象。

　　通過討論使學生明確：

　　《月光曲》的第一部分描述的是月光照耀下的微波粼粼的海面，所對應(yīng)的音樂應(yīng)該輕柔舒緩，朗誦時的語調(diào)要柔和一些。

　　《月光曲》的第二部分描述的.是月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云，這時風卷巨浪，所對應(yīng)的音樂應(yīng)該明快，朗誦時的語調(diào)也要高昂一些。

　　《月光曲》的第三部分描述的是月亮照耀下的波濤洶涌的大海，所對應(yīng)的音樂應(yīng)該渾厚激昂，朗誦時的語調(diào)要凝重有力一些。

　　師小結(jié)：

　　清幽的月光照耀著那時而平靜，時而奔騰的大海，讓我們把大海的柔和美、壯闊美讀出來，讓我們把貝多芬融入《月光曲》中的對窮兄妹倆的深情讀出來。

　　（感情朗讀。）

　　板書：

　　樂曲聯(lián)想

　　舒緩月亮升起微波粼粼

　　月光曲明快月亮升高風卷巨浪

　　激昂月光照耀波濤洶涌

　　四、指導背誦第九自然段

　　１、剛才同學們聽了音樂，讀了課文，請你說說對這《月光曲》的理解。從什么地方可以看出這《月光曲》太美了，以致于盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

　　引讀：

　　“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對著大海……”

　�。病⒛隳懿荒馨堰@美妙動人的《月光曲》背誦出來呢？背誦第九自然段。

　　五、聯(lián)系課文，展開聯(lián)想

　�。薄⒃谡n文中，大家是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調(diào)的？

　�。ㄆば车穆�(lián)想。）

　�。�、同樣的音樂，不同的人理解不同，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。皮鞋匠聽著貝多芬彈奏的《月光曲》產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想，那么盲姑娘會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？你自己會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？

　　六、發(fā)展題

　　你能不能也像課文一樣，把你產(chǎn)生的聯(lián)想寫成一段話呢？

《月光曲》教學設(shè)計12

　　教學目標：

　　1、理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化，體會月光曲的創(chuàng)作過程以及內(nèi)容，并從貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學生體會他對窮苦人民的同情和愛。

　　2、學會根據(jù)實在的事物，展開適當?shù)穆?lián)想，在讀寫結(jié)合訓練中，提高語言的運用能力。

　　教學重、難點：

　　1、引導學生了解月光曲的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的情感變化。

　　2、理解人物的心境和樂曲意境的統(tǒng)一。教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　走進文本

　　師：剛才我們欣賞欣賞了伯牙的《高山流水》，它充滿了我們東方的神韻。今天，我們再來欣賞一支充滿異國韻味的曲子——《月光曲》。

　　二、自學匯報

　　交流點撥

　　1、出示自學提綱：

　�。�1）查閱課外資料，閱讀主題叢書，了解貝多芬，再用精煉的文字加以介紹。（2）從課文看，貝多芬是個怎樣的人，抓住重點詞句結(jié)合課外資料和主題叢書展開分析。（3）是什么因素促成了貝多芬即興彈奏《月光曲》呢、

　　（4）仔細朗讀第九自然段，想想哪些是實在的事物，哪些是由此引發(fā)的聯(lián)想？配樂朗讀，再閉眼想象你仿佛看到了什么畫面，寫下來。

　�。�5）找一首你喜歡的音樂，展開想象，把聯(lián)想到的用優(yōu)美的文字表述出來。

　　2、學生先回顧預(yù)習中的體會。想好了，在小組中研究討論。

　　3、小組匯報，教師適時點撥：（1）、一年秋天的一個夜晚，地點是萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)上；人物：窮兄妹倆和貝多芬。（2）、至于彈琴的原因，要求學生結(jié)合貝多芬彈琴時的情境加以分析。貝多芬第一次彈的是盲姑娘剛才彈的曲子，目的是為了幫助她學習；第二次彈的是《月光曲》，原因是深受感動。談得非常好，可以從窮兄妹倆聽音樂時的神情、聯(lián)想和聽完后的表現(xiàn)看出來。（3）、對于窮兄妹倆的分析，抓住他們的對話和聽音樂過程中的相同表現(xiàn)。窮兄妹倆互相關(guān)愛，互相體貼，互相理解，非常善良，也非常熱愛音樂，懂音樂。貝多芬有很高的音樂造詣，是一位熱愛勞動人民，具有豐富想象力的音樂家。（4）、要求學生找出相關(guān)的語句，抓住實在的事物與聯(lián)想。指導學生分析樂曲的曲調(diào)及其內(nèi)容，練習有感情地朗讀。

　　一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，屋里顯得格外清幽，這些描寫的都是實實在在的事物。貝多芬此時彈起的《月光曲》，正是從實實在在的事物引起的音樂聯(lián)想。那微波粼粼的海面景象，仿佛是窮兄妹倆淳樸、美麗、善良、勤勞的美好情操；海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來??這波濤洶涌的海面，仿佛是貝多芬在替兄妹倆向不平等的社會提出的抗議，為兄妹倆鳴不平。

　　對句子的理解。

　　①姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

　　聽貝多芬的音樂會是盲姑娘一直以來的愿望，而盲姑娘把這夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，說明了她對哥哥的體諒和理解，她十分理解哥哥說的“音樂會入場券太貴，咱們又太窮”話中含有的不安和痛楚之意，她對自己說的那句話感到不安和后悔。這“隨便說說”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強壓住內(nèi)心對音樂熱愛的無奈。是啊，生活本來就已經(jīng)很艱難了，聽貝多芬的音樂會是多么奢侈而又無望的事啊！學習本句，要側(cè)重語意的領(lǐng)會�？赏ㄟ^聯(lián)系上文中兄妹倆的對話，反復朗讀，讓學生領(lǐng)會言外之意，弦外之音。

　�、谒拥卣f：“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

　　“多純熟”，是說彈奏的技能熟練；“多深”，是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。句子中的兩個“您”讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調(diào)稍延長一些。后來她做出了判斷，貝多芬正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，因此第二個“您”就很肯定。夢寐以求的愿望變成現(xiàn)實，盲姑娘激動的心情難以言表。盲姑娘的這幾句話使貝多芬十分激動，一個雙目失明的姑娘，這么愛音樂，又這樣懂音樂，這是知音��！正因為遇到了知音，貝多芬才產(chǎn)生要為她彈奏第二支曲子的想法——創(chuàng)作的激情頓時而生。

　　③月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。

　　“清幽”，秀麗、幽靜。清亮如水的月光下，一切是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得詩情畫意。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。此情此景，深深打動了貝多芬，他“望了望”窮兄妹倆，同情之心油然而生。是啊，美好的音樂應(yīng)當給予窮苦而又愛好音樂的`人們，這樣想著，使他情不自禁地按起琴鍵來。

　�、芩孟衩鎸χ蠛�，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來??

　　“水天相接”，水和天連接在一起。“微波粼粼”，微小的波浪閃閃發(fā)光，形容水清澈的樣子。“霎時間”，極短的時間。

　　皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著景象的變化，音樂氣勢逐漸增強，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪�！睆娨魳敷E然響起。浪花“涌過來”，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節(jié)奏越來越快。多么美麗的畫面，多么豐富的聯(lián)想！時而舒緩，時而明快，時而悠揚，時而激烈。清新、夢幻的境界，優(yōu)美、和諧的曲調(diào)，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。

　�、菰鹿庹赵谒翘耢o的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。

　　“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來的專注、平靜的神色。臉上是“恬靜”的，心里是舒適、安逸的�！胺路稹保父绺缈刺兆碓谇俾曋械拿妹�，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海�！安龥坝俊�，波浪猛烈地向上涌�！霸鹿庹找碌牟龥坝康拇蠛！保嵌嗝磳掗熥杂傻奶斓�，又是多么光明、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無窮無盡的想象。音樂，真的是具有震撼人心的力量。

　　三、拓展延伸

　　學以致用

　　1、總結(jié)本文的寫作特點

　　2、播放《寂靜的山林》生閉眼想象畫面，交流匯報，寫在作文本上。

　　四、布置作業(yè)

　　完成作文

《月光曲》教學設(shè)計13

　�。ㄔO(shè)計理念）

　　理想的語文課堂是師生生命蘇醒、激越、成長的過程，能從新課程觀的高度，從生命成長的層次，用動態(tài)生成的目光，演繹一種開放的語文課堂文化。本設(shè)計旨在讓學生在積極主動的思維和情感活動中，自主理解、體驗、感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，給人以人美、景美、曲美、情更美的印象；以朗讀為載體、以感悟為主線、以引領(lǐng)學生探究《月光曲》音律、聯(lián)想畫一般意境為重點，感受音樂大師詩一樣的情懷。

　�。ń虒W目標）

　　1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情；

　　2、分辨事物與聯(lián)想，并初步體會二者結(jié)合的作用；

　　3、能有感情地朗讀課文。

　�。ń虒W重難點）

　　體會貝多芬彈奏“月光曲”時的情和景

　�。ń虒W時間）

　　第二課時

　　（教學準備）

　　鋼琴曲《月光曲》及相關(guān)課件

　�。ń虒W流程）

　　一、整體入手新授課文

　　二、變序教學體悟情感

　　1、品讀欣賞，想象“月光曲”的景和情

　�。�1）漫談對月光曲的認識。月光曲是一首怎樣的曲子？作者是怎樣描寫的？皮鞋匠聽貝多芬彈奏，好像看到了什么？有幾幅畫面？

　　出示音樂課件：

　�、佟捌ば踌o靜地聽著”，他眼前出現(xiàn)的畫面就藏在語言文字之中。水天相連的地方出現(xiàn)一道銀光，銀光的范圍慢慢擴大，越來越亮，輕紗似的微云，海面上風平浪靜，給人輕松、舒暢之感，音樂柔和、舒緩、有細微跳躍；這幾句要讀得緩慢、平靜。

　�、凇昂鋈弧边@一段的樂曲節(jié)奏明快、激昂；朗讀時，語速加快、激昂有力。

　�。�2）盲姑娘好像看到了什么？“皮鞋匠看看妹妹……大�！边@一長句。由盲姑娘的神態(tài)而產(chǎn)生的聯(lián)想。（聯(lián)想是人們的一種思維方式，可以使你所寫的事物與未曾出現(xiàn)的事物巧妙地聯(lián)系起來。這樣寫有什么好處呢？）

　�、偌仁刮覀兟牭搅嗣篮玫囊魳�，又讓我們看到了動人的情景。

　�、谇永锏脑鹿饷篮蜕钪械脑鹿饷辣弧奥�(lián)想”這個橋梁巧妙地溝通了。

　�、勐�(lián)想在讀者面前展開一幅幅圖畫，使文章內(nèi)容更充實，表達的感情更深刻。但聯(lián)想一定要真切自然，千萬不能牽強附會，因文害意。

　　（3）讀中感悟：師讀（實在事物）、生讀（聯(lián)想）；男女生讀，分辨事物（看得見，聽得到的實在的東西）與聯(lián)想（由實在的事物引起的想象）。讀出不同的語氣和感情。

　　（4）從兄妹倆的美妙聯(lián)想中你體會到什么？為什么兄妹倆會由平靜的海面想象到波濤洶涌的大海呢？

　　2、品讀文字，理解感悟音樂與故事的聯(lián)系

　　第一幅畫面：秋夜散步聽琴聲

　　（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步。（幽靜：幽雅寂靜，心情悠閑，或抬頭望月，或側(cè)耳傾聽天籟之聲，就像平靜的海面。）

　�。�2）斷斷續(xù)續(xù)（時而中斷）的琴聲引起了他的注意。他可能會這么想：彈的正是我作的曲子，怎么彈的這么不熟呢？這么晚了，是誰還不休息，這樣刻苦練琴？我要不要去幫助他呢？

　�。�3）貝多芬認為自己的音樂是獻給人民的；我的藝術(shù)應(yīng)當為貧苦的人造福。因此，他向茅屋走去。

　　3、第二幅畫面：聽對話彈樂曲

　�。�1）體會人物感情：（哥哥關(guān)心妹妹，妹妹體貼哥哥，多么動人的骨肉之情）“隨便”即“不放在心上，不在意”（妹妹懂事、渴望、安慰）。

　�。�2）傳授讀書方法：抓住人物語言，體會人物情感。

　�。ㄟ@是一種很重要的讀書方法，通過人物的語言體會人物的感情，然后再把這種感情正確地朗讀出來。）

　�。�3）指導對話朗讀：妹妹的話讀出渴望的心情；哥哥的話讀出難過、內(nèi)疚的語氣。

　�。�4）貝多芬聽了兄妹倆的談話，可能會怎么想？

　　①“這個世界太不公平了，富人花錢如流水，窮人連張音樂會的票都買不起。”

　�、凇拔业囊魳芬I給人民。這是多么好的.一次機會��！”

　　③“這一對兄妹多么懂事�。」媚镉诌@么渴望聽我的彈奏，我應(yīng)該為她彈奏一曲�！�

　　（5）一股無形的力量推動他走進茅屋，貝多芬進屋看到的和聽到的是一致的。

　�、佟案F”──點一支蠟燭；

　　②“多難，總記不住”──雙目失明；貝多芬聽到他們的談話，又看到了窮兄妹倆，激起了他強烈的同情心。同情、愛憐之感油然而生，這時，他的心中仿佛平靜的海面，穿過縷縷薄云，并情不自禁地彈了一曲。

　　（6）貝多芬彈完第一曲。

　�、倜す媚铮牭萌肓松�。

　�、诩拥卣f（指導讀這一句話，解釋“純熟”）并推測出陌生人是貝多芬：這樣純熟的技藝，這樣深沉的感情，只有貝多芬才能做到。當時貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出。

　�。�7）貝多芬用琴聲回答了盲姑娘的問話。

　　①啊，多可愛的盲姑娘！你雖然窮，卻這樣愛好音樂，而且竟有這樣高的理解水平，欣賞能力。“我在劇院歌廳里，為達官貴人演奏，他們卻不懂我的音樂，不明我的心聲！”

　�、谒袷钦业搅酥�，激動不已，感情的波濤終于沖開了閘門，奔騰翻滾。就像“海面刮……岸邊涌過來”，不正形象地表達了貝多芬當時心情的不平嗎？這時他的感情正處于一種激情狀態(tài)，靈感頓生，開始即興創(chuàng)作《月光曲》。

　　4、第三幅畫面：彈奏“月光曲”

　�。�1）理解貝多芬彈奏《月光曲》的環(huán)境。

　�。ㄇ逵模盒沱惗屐o）（秋天的夜晚，明月當空）（童話般的仙境中）（周圍的環(huán)境清幽靜美，貝多芬遇到知音心中掀起的萬丈波瀾，此時此景，他心潮起伏，觸景生情，按起琴鍵來）

　�。�2）《月光曲》由此而生。貝多芬通過琴聲，用音樂的語言來抒發(fā)自己的情感。

　　5、第四幅畫面：記錄“月光曲”

　　（1）樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆沒有發(fā)覺，反襯《月光曲》感人的魅力；

　�。�2）貝多芬看到兄妹倆完全陶醉在他的樂曲中，尤其是給盲姑娘帶來了歡樂和幸福，從“飛奔”一詞可以看出，他也激動萬分。

　�。�3）貝多芬為什么要飛奔回旅店連夜記錄下來？想一想，貝多芬散步時，有沒有想到要創(chuàng)作《月光曲》？（靈感是稍縱即逝的，是茅屋的人、物、情、景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情和欲望。）

　　三、拓展延伸總結(jié)課文

　　1、這篇課文把故事、音樂、情感有機地結(jié)合在一起，讓人感到人美、景美、曲美、情更美；

　　2、談?wù)勀銓ω惗喾业牧私�；請用一個詞或者一句話評價貝多芬。

　　四、開放練習讀寫結(jié)合

　　1、選一首你喜歡的樂曲，聽后把想到的景象寫下來。

　　2、《貝多芬回到客店》

　　提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，可能怎么寫，怎么想？

　　要求：

　　（1）交待時間、地點、人物、事件；

　　（2）貝多芬在追憶時，眼前可能出現(xiàn)什么景象？在敘事中加入恰當?shù)穆?lián)想。

《月光曲》教學設(shè)計14

　　設(shè)計理念：

　　《小學語文新課程標準》強調(diào)：第三學段（5~6年級）學生要“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果�！倍x課文又重在方法的習得，依據(jù)文本的語言特點，教學設(shè)計時，不僅僅停留在文本內(nèi)容的理解感悟上，更重要的是讓通過這一課的學習，能夠掌握深入閱讀文本的一種方法——聯(lián)系上下文，通過抓住關(guān)鍵詞來推想意思，辨析情感，體會表達效果。

　　教學目標：

　　1.能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中有關(guān)詞句的意思，有感情地朗讀課文，引導學生在品詞析句的基礎(chǔ)上讀出文字的溫度和內(nèi)涵。

　　2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會貝多芬感情變化的原因，體會他對勞動人民的熱愛和同情。

　　3.分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是事物引起的聯(lián)想，體會聯(lián)想的'作用。

　　教學重點：

　　推想文中關(guān)鍵詞句的意思，辨析情感，體會其表達的效果，讀出文字的溫度和內(nèi)涵。

　　教學難點:

　　體會聯(lián)想的作用。

　　教具準備：

　　教師：PPT投影片

　　學生：搜集有關(guān)貝多芬的課外資料。

　　教學過程：

　　一．揭示學習目標，復習導入。

　　1.簡要回顧第一課時所學內(nèi)容。

　　2.揭示本節(jié)課學習目標：我們今天這節(jié)課就以《月光曲》為閱讀材料，采用抓文中關(guān)鍵詞句來推想的方式進行閱讀學習。

　　二．指導緊扣詞句，學習推想。

　　1.出示詞語，指名讀，評議。

　　2.指導學生如何發(fā)現(xiàn)文中的重點詞句。

　　3.理解“隨便說說”，指名讀詞和含有“隨便說說”的句子，相機評議。

　　4.同學們，有時候我們讀文章，如果只讀一句話，就有可能斷章取義，就有可能有一個錯誤的引導，我們還必須聯(lián)系上下文來讀。

　　5.指名讀讀窮姑娘先前所說的那句話，推想一下姑娘說這句話時的真實內(nèi)心？相機指導朗讀，評議。

　　6.再次推想“隨便說說“的深層含義。

　　7.從”隨便說說“這個詞語，我們不僅推想出了它的深層意思，還從中辨析了兄妹倆之間的情感。聰明的孩子們，這就是一種閱讀方法啊！

　　8.重溫這段感人的對話，指導學生在自由朗讀的基礎(chǔ)上分角色讀。

　　9.從”隨便說說“推想大音樂家貝多芬的內(nèi)心活動。

　　三、自主品詞，學會推想。

　　1.文中像“隨便說說”這樣值得去細細推想的關(guān)鍵詞還有不少呢？現(xiàn)在請同學們默讀文章的4~8自然段，默讀就是拿起課本，心在讀，腦子在思考，嘴里不出聲。出示默讀的要求。

　　2.生默讀4~8自然段。

　　3.匯報圈出的重點詞語及推想出的含義。相機引導學生聯(lián)系上下文推想貝多芬的內(nèi)心，并指導朗讀。

　　四．推想聯(lián)想，體會效果。

　　1.播放：《月光曲》，生傾聽后交流發(fā)現(xiàn)。

　　2.作者是用哪一段文字描寫了月光曲的內(nèi)容呢？

　　3.師范讀第九自然段，生一邊聽，一邊圈出重點詞句，后匯報交流。

　　4.推想聯(lián)想的文字與音樂的關(guān)系。

　　5.推想聯(lián)想的表達效果。

　　6.引導學生有感情朗讀。

　　7.推想貝多芬的內(nèi)心。

　　五．總結(jié)運用。

　　1.小結(jié)：這節(jié)課我們通過朗讀、默讀這樣一些閱讀方法，來閱讀《月光曲》里的重點段落，抓住這些段落中的一些重點詞語聯(lián)系上下文來推想出它的意思，辨析它的情感，體會它們的表達效果，這就是中國的語言啊!往往普普通通的詞語放到文中后，它就會有豐富的情感，無窮的意思，我們從各個角度去體會它，我們體會多了，這些詞語觸摸多了，就會有感覺，這就是語感。有了語感，語文學習就會更加順利，更加得心應(yīng)手了。

　　2.同學們，我們今天這節(jié)課主要就是學習這種閱讀方法：通過抓重點詞語聯(lián)系上下文來推想意思，來辨析情感，來體會表達的效果。

　　3.布置作業(yè)。

《月光曲》教學設(shè)計15

　　教學目標：

　　1、體會音樂家貝多芬同情勞動人民美好的思想感情。

　　2、學會7個生字，理解14個詞語的意思，能用“格外”、“仿佛”造句。

　　3、會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

　　4、進一步學會借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。

　　教學重點：

　　進一步學會借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。

　　教學難點：

　　想象第9自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容，感受其意境美；理解貝多芬說的兩次說話，體會他同情盲姑娘的情感。

　　教學準備：

　　《月光曲》和課文的錄音，小黑板。

　　教學時間：

　　3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，學習第一段。

　　1、今天我們學習《月光曲》�！扒笔鞘裁匆馑�？（沒有歌詞的樂曲叫做曲。）

　　2、這個“曲”字還有一個讀音，讀曲（qū）。誰能按“曲”（qū）來組詞。

　　3、《月光曲》這篇課文是講誰的？他是什么人？你怎么知道的？

　　4、齊讀課文的第一段。

　　二、學習最后一段。

　　1、整篇文章是寫貝多芬譜寫《月光曲》，課文還有哪一段和他描寫《月光曲》的過程沒有什么關(guān)系？（最后一段）

　　2、自由讀段，讀后交流

　�。�1）這個曲子叫什么？

　�。�2）一個曲子為什么這么著急，干嘛飛奔回客棧，還要連夜寫下來？

　�。�3）有感情地朗讀最后一段。

　　三、通讀全文，交流閱讀所得。

　　四、學習第九自然段。

　　1、導入：這一篇文章的題目是《月光曲》，可是文章并沒有寫《月光曲》，這《月光曲》在哪兒呢？

　　2、自由讀第九節(jié)后交流

　�。�1）“月亮正從水天……輕紗似的微云。”句。

　�。ㄟ@里寫它的意境很美，說明它的旋律很優(yōu)美。海面上很靜，月亮從水天相接的地方慢慢升起來。月光升起來了，海面上灑滿了銀光。）

　　結(jié)合理解“霎時間”、“微波粼粼”、“一縷輕紗似的”等詞語。

　　指導朗讀“皮鞋匠靜靜地聽著……灑滿了銀光”部分。

　�。�2）“海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌來……”

　�。�3）“皮鞋匠看看妹妹……波濤洶涌的大海�！�

　　3、指導學生把海面上的三次變化用不同的語調(diào)讀出來。

　　月亮升起，微波粼粼——月亮升高，風卷巨浪——月光照耀，波濤洶涌。

　　4、《月光曲》的曲調(diào)在哪？旋律是什么？

　�。ā霸铝辽穑⒉贼浴笔欠浅Ｆ届o的，聲音很輕的；然后“月亮升高，風卷巨浪”是慢慢地感情加重；最后“月光照耀，波濤洶涌”應(yīng)該是感情已到了極點了。所以就是聲音從輕到高，這樣的過程，就是《月光曲》的旋律。）

　　5、這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想。）這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的？

　　6、什么樣的曲子，什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起，大海微波粼粼？你們想想當時的鋼琴曲是什么樣呢？能形容一下嗎？

　　7、說經(jīng)過：貝多芬面對著月光，彈起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和的、徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起，微波粼粼的聯(lián)想，接著貝多芬的旋律是有力的，快速的，兄妹倆的聯(lián)想中是月亮升高，風卷巨浪，最后，貝多芬的旋律是高昂激蕩的，兄妹倆的聯(lián)想中是月光照耀，波濤洶涌。

　　8、播放《月光曲》錄音帶，感受旋律的變化。

　　9、引：那么究竟他的創(chuàng)作激情，創(chuàng)作的靈感從哪兒來的？——下節(jié)課學。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　二、學習2——8自然段。

　　1、指名讀第一、二層，思考回答

　　（1）貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步？是什么吸引了他的注意？

　�。�2）從兄妹倆的談話中，你能看出什么？貝多芬聽了兄妹倆的談話會是什么樣的心情？他會怎樣想？怎樣做？

　�。�3）貝多芬彈的第一首曲子是什么？一曲彈完了，為什么又彈一曲？

　�。á儇惗喾沂窃谇镆�，萊茵河畔一個小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時斷時續(xù)的.琴聲吸引了他的注意。②從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛，互相關(guān)心、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開門進屋。③貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘激動的贊美，想到盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動，決定再為盲姑娘彈奏一曲。）

　　2、月光曲的內(nèi)容究竟是說什么的？是月光和大海的變化嗎？

　�。ā对鹿馇返膬�(nèi)容是寫兄妹倆的，特別是寫盲姑娘的。寫她這么窮困，卻依然要學習貝多芬的樂曲……月亮升起，微波粼粼是寫兄妹倆的貧窮；月亮升高，風卷巨浪是寫兄妹倆學習貝多芬的曲子很投入；月光照耀、波濤洶涌是寫他們看到貝多芬心情非常激動。《月光曲》也是寫貝多芬自己的心情的，開始是寫貝多芬的心情很平靜，然后第二層寫的是貝多芬的心情漸漸不平靜了，最后一層就是寫貝多芬看到兄妹倆這么熱愛音樂，所以他心情不平靜。還可以這么說：樂曲的第一樂段，是描述他在小樹林里散步，聽見了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，心里產(chǎn)生了一分觸動，所以彈出曲子來就是柔和的，徐緩的，這樣的曲子聽在兄妹倆的耳朵里，使他們產(chǎn)生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然后貝多芬看到兄妹倆如此貧窮，自己心情也十分感動，手下的琴聲有力，加快了，兄妹倆想象成月亮升高，風卷巨浪；最后是貝多芬覺得自己遇到了知音，萬分的激動，然后手下的琴聲是高昂激情的，使兄妹倆聯(lián)想成的是月光照耀、波濤洶涌。一句話，貝多芬的《月光曲》所寫的內(nèi)容就是那天晚上他的遭遇和他的心情。）

　　3、指導有感情地分角色朗讀第二層。

　　仔細琢磨盲姑娘說的話，了解她是一個怎樣的人？聽了她的話，貝多芬心里會想些什么？讀讀課文，想想劃劃，并同學交流探討一下。

　　（1）盲姑娘酷愛音樂：斷斷續(xù)續(xù)的琴聲表明她眼睛雖然看不見，但仍然不�？嗑�；十分渴望聽到貝多芬的演奏；聽到有人為自己彈琴，雖然不知道對方是貝多芬，但十分恭敬有禮地“連忙讓座”。

　　盲姑娘懂音樂：雖然雙目失明，盡管從未聽貝多芬彈奏過，卻能聽出是貝多芬在彈奏。

　　盲姑娘體貼兄長：盡管十分渴望聽音樂會，但體諒家境貧窮，哥無能為力。

　�。�2）貝多芬同情盲姑娘和她哥哥的貧窮家境，為姑娘雙目失明仍熱愛音樂且非常懂事而感動，為遇到知音而激動。

　�。�3）有感情地朗讀第2——8自然段，特別是在對話中讀出盲姑娘對音樂的熱愛，對哥哥的體諒，讀出貝多芬對盲姑娘和皮鞋匠這樣的窮人的同情之情。

　　三、完成部分作業(yè)。

　　第三課時

　　教學目標：

　　有感情地朗讀全文，背誦第9自然段，能借助課題歸納課文主要內(nèi)容。

　　教學過程：