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“0的認(rèn)識(shí)及有關(guān)0的加減法”教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的“0的認(rèn)識(shí)及有關(guān)0的加減法”教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
“0的認(rèn)識(shí)及有關(guān)0的加減法”教學(xué)設(shè)計(jì)1
數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解0的含義和有關(guān)0的加減法算理。
教學(xué)難點(diǎn)：0的書寫
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些數(shù)？（請(qǐng)你按照從小到大的順序，把這幾個(gè)數(shù)在桌子上擺出來(lái)，然后按順序讀一讀，先順讀，再倒讀。）
質(zhì)疑：（1）這幾個(gè)數(shù)中，誰(shuí)最大？誰(shuí)最小？
�。�2）比2多1的數(shù)是誰(shuí)？比2少1的數(shù)是誰(shuí)？
（3）比1多1的數(shù)是誰(shuí)？比1少1的數(shù)呢？
最后一個(gè)問題，學(xué)生會(huì)冷場(chǎng)或有個(gè)別同學(xué)答出是0，老師借此機(jī)會(huì)引出：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，然后板書課題“0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法”。
【評(píng)析：在已所學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出問題，讓學(xué)生在思考中進(jìn)一步理解大小，并由“比1少1的數(shù)”引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激活了他們的知識(shí)體驗(yàn)，使“0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法”呼之欲出�！�
二、探究新知，理解感悟
1、認(rèn)識(shí)“0”
�。�1）調(diào)出學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
師：誰(shuí)知道“0”可以用在什么地方？
學(xué)生自由發(fā)言。
師：“0”是不是一個(gè)數(shù)呢？
“0”既然是一個(gè)數(shù)，那么它究竟表示什么意思呢？
（2）理解含義
分步出示盤子圖。
問：集合圈里有幾個(gè)茶杯？用數(shù)字幾來(lái)表示？（板書：2）
這個(gè)集合圈里有幾個(gè)茶杯？用數(shù)字幾來(lái)表示？（板書：1）
這個(gè)集合圈呢？一個(gè)茶杯也沒有，就要用數(shù)字"0"來(lái)表示。（板書：0）
學(xué)生讀：0
問：0表示什么意思？
你能用生活中的實(shí)例來(lái)說一說"0"的用法嗎？
學(xué)生舉例說明。
師：“0”表示一個(gè)也沒有，那么你們說在數(shù)序當(dāng)中，“0”應(yīng)該排在哪？請(qǐng)你拿出數(shù)字卡片“0”，在桌上擺一擺。
問：你把“0”擺在了哪？為什么要把它擺在1的前面？
讓學(xué)生按順序讀一讀這幾個(gè)數(shù)。先順讀，后倒讀。
師：請(qǐng)你拿出直尺，看一看"0"在什么位置。
出示直尺圖。
師：“0”不僅表示一個(gè)也沒有，它還可以表示起點(diǎn)。你們看，直尺上的"0"就作為起點(diǎn)，排在了1的前面。
問：“0”除了表示沒有和起點(diǎn)這兩個(gè)意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說出：“0”還可以表示界限，如：生活中常說的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度。
�。�3）指導(dǎo)書寫，出示幻燈片1
學(xué)生觀察以后，練習(xí)描紅。
【評(píng)析：結(jié)合對(duì)0的認(rèn)識(shí)和對(duì)0的意義的理解，讓學(xué)生在具體生活情境中解決問題，經(jīng)過動(dòng)手操作和觀察學(xué)具豐富了對(duì)意義的`認(rèn)識(shí)。教師還以此為素材引發(fā)生活中的溫度，讓學(xué)生再次結(jié)合自己的體驗(yàn)去了解和探討，加深了他們對(duì)“0”可以表示界限的理解；同時(shí)也讓學(xué)生真正的體會(huì)到生活中“處處有數(shù)學(xué)”。】
2、有關(guān)0的加減法師：我們了解了0的含義，學(xué)習(xí)了0的寫法，你們還想研究0的什么知識(shí)呢？
下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法。
�。�1）出示幻燈片2
鳥籠里有幾只鳥，飛走了幾只？（飛走了3只）結(jié)合圖的意思，你能列出算式嗎？
學(xué)生列出算式，教師板書3-3=0
問：這道題為什么要用減法計(jì)算？
生：回答略。
問：3減3為什么等于0？
生：從2里面去掉2，結(jié)果一個(gè)也沒有了，所以等于0。
問：你還能舉出得數(shù)為0的例子嗎？
“0的認(rèn)識(shí)及有關(guān)0的加減法”教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容：一年級(jí)數(shù)學(xué)教科書上冊(cè)第29頁(yè)、第30頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生初步知道0的含義，會(huì)讀、寫數(shù)字0。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加減法。
2、通過觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生主自學(xué)習(xí)的意識(shí)和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。
3、在老師的鼓勵(lì)和幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇和興趣。在探索研究活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：初步體會(huì)0的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)有關(guān)0加減的計(jì)算方法。
教具準(zhǔn)備：課件，數(shù)字卡片，玻璃珠，杯子。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境（認(rèn)識(shí)０）
猜數(shù)游戲
師在杯子里放玻璃珠，小朋友，猜一猜，杯子里放了幾顆？看誰(shuí)猜得最準(zhǔn)確。最后一次杯子里沒有放玻璃珠，猜的顆數(shù)用０來(lái)表示。
二、新授
�。ㄒ唬┙沂菊n題
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)０更多的知識(shí)。（出示課題）
（二）1、0表示沒有
�。�1）課件出示教科書Ｐ２９的猴子吃桃圖。
師：小猴子看見又大又紅的的桃子，它會(huì)做什么呢？（同桌互說）
師：盤子里有兩個(gè)桃子，用幾來(lái)表示？（用２）吃了一個(gè)桃子，剩下幾個(gè)，用數(shù)字幾來(lái)表示？（用１）又吃了一個(gè)桃子，盤子里還剩幾個(gè)桃子？（用０）
“０”表示什么？（沒有）
師：0和1、2一樣，也是一個(gè)數(shù)。什么也沒有，就用0來(lái)表示。（板書：沒有）
�。�2）讓學(xué)生舉一些生活中遇到?jīng)]有的時(shí)候會(huì)用０來(lái)表示的例子。
2、０表示起點(diǎn)
�。�1）師：小朋友，你們想一想，0是不是只能表示沒有？（出示直尺圖）
師：看看尺子上都有些什么？誰(shuí)能告訴大家？
我們發(fā)現(xiàn)0寫在哪兒？
它表示什么？
師：是呀，這里的0表示起點(diǎn)，到二年級(jí)學(xué)習(xí)測(cè)量物體長(zhǎng)度的時(shí)候，一般以0作為起點(diǎn)進(jìn)行測(cè)量。
�。�2）讓學(xué)生舉一些0表示起點(diǎn)的例子。
3、學(xué)生舉例子，在日常生活中還有哪些地方見到“０”。
�。ㄈ埃啊钡膶懛�
1、師：大家看一看，說一說，這個(gè)“０”的形狀像什么？
2、師指導(dǎo)寫法，邊示范邊講筆順要點(diǎn)，學(xué)生書空。
3、指導(dǎo)后，學(xué)生練寫。
4、對(duì)學(xué)生的`書寫進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)有關(guān)“０”的計(jì)算
1、課件出示Ｐ２９青蛙圖
師：你們看到什么，用自己的話說一說。
池塘里第一塊荷葉上有4只青蛙，第二塊荷葉上沒有青蛙，要求一共有多少只青蛙？你會(huì)列式嗎？
板書列式：4+0=4
師：還可以怎樣列式？（板書列式0+4=4）
讓學(xué)生觀察這兩道式子，說一說有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：從４＋０＝４和０＋４＝４的算式中可以知道一個(gè)數(shù)加上０或者０加上一個(gè)數(shù)，都得原來(lái)的那個(gè)數(shù)。
讓學(xué)生舉一些以上這樣的例子。
2、課件出示：荷葉上有4只青蛙，后來(lái)4只青蛙都跳走了。（讓學(xué)生說說圖意）
師：荷葉上有4只青蛙，后來(lái)4只青蛙都跳走了，還剩多少只青蛙？你會(huì)列式嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答板書：4-4=0
3、練習(xí)：列式計(jì)算。
老師手上有2支鉛筆，送給一位小朋友2支鉛筆，老師手上還有幾支鉛筆？讓學(xué)生根據(jù)這情景列出式子。
2-2=0（根據(jù)學(xué)生的回答板書列式）
4、讓學(xué)生計(jì)算。
5－5＝
師：小朋友，你們觀察這三道式子，說說有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生匯報(bào)。
小結(jié)：兩個(gè)同樣多的數(shù)相減，都得０。
5、想一想５－０＝（）
師：５減０表示什么意思？（就是從５里面去掉０個(gè)，也就是說５個(gè)東西一個(gè)也沒有減去，還是５個(gè)東西，所以５減０等于５。）問：誰(shuí)會(huì)算？
�。担埃剑担ò鍟�
小結(jié)：一個(gè)數(shù)減去０還得原來(lái)的那個(gè)數(shù)。
6、指導(dǎo)學(xué)生看書。
7、師生共同小結(jié)說說學(xué)到什么知識(shí)。
三、鞏固練習(xí)
第一關(guān)：把下面的數(shù)字卡片按一定的順序排列。（教科書Ｐ３０第２題。）
指名演示，并說一說是按什么順序來(lái)排列的。
第二關(guān)：看圖寫算式。（教科書P30第3、4小題）
四、課堂總結(jié)：今天你們學(xué)習(xí)了什么？
還有什么不明白的地方？
板書設(shè)計(jì)：
“0的認(rèn)識(shí)及有關(guān)0的加減法”教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第24頁(yè)，練習(xí)五的第1～3題。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生初步知道0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字0。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)：
備茶杯圖，直尺圖，畫著放大的寫字格的小黑板，學(xué)生放氣球圈，蠟筆盒圖。學(xué)生準(zhǔn)備0～5的數(shù)字卡片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、口算。
2＋3 5－1 4＋1 4－2 5－3
2＋2 3－2 3＋1 1＋2 3＋2
5－4 1＋4 4－3 5－2 1＋3
2、從1數(shù)到5。
3、看圖寫數(shù)。在黑板上出示下一圖。
二、新課
1、認(rèn)識(shí)0
接著復(fù)習(xí)中的看圖寫數(shù)。
提問：“如果我把每個(gè)圈里的茶杯都拿走3個(gè)，想一想，每個(gè)圈里還剩幾個(gè)茶杯？”
教師從左邊的集合圈中拿走3個(gè)茶杯。
提問：“現(xiàn)在這個(gè)圈里有幾個(gè)茶杯？用數(shù)字幾表示？”學(xué)生回答后，教師在集合留下面板書：2。
教師從中間的集合圈中拿走一3個(gè)茶杯。提問：還剩幾個(gè)茶杯？學(xué)生回答后，教師在集合圈下面板書：1。
教師從右邊的集合一圈中拿走3個(gè)茶杯。
提問：“現(xiàn)在這個(gè)圈里有幾個(gè)茶杯？”（沒有了）“用什么數(shù)表示呢？”
師：“像這樣一個(gè)也沒有，我們就用零表示�！痹诩弦蛳旅姘鍟�0。（注意寫得慢一些。）
師：“這就是我們今天要學(xué)的新數(shù)字�！睅е鴮W(xué)生念幾遍。說明0和1、2一樣，也是一個(gè)數(shù)，什么也沒有就用零表示。
師：“同學(xué)們看一看，想一想這個(gè)數(shù)字的形狀像什么？”學(xué)生回答可能會(huì)有許多種，教師肯定其中比較合適的，如：0像個(gè)雞蛋。
教師還可以讓學(xué)生看一看數(shù)字0和上面的集合圈的形狀一的`關(guān)系＿。為了幫助學(xué)生記憶，并滲透空集思想，可以形象地說。0就相當(dāng)于把上面的圈豎起來(lái)。因?yàn)榘巡璞寄米吡�，所以圈是空的�?/p>
2、認(rèn)識(shí)直尺。
師：“同學(xué)們想一想，你們以前見過0嗎？”讓學(xué)生拿出自己的直尺，教師出示直尺圖。然后讓學(xué)生先在直尺上找到0，再找到1，說明0到l是一段。用1表示；接著我2，說明0到2是兩段，用2表示……一段一段地?cái)?shù)到5。說明0是開始，是起點(diǎn)。0在1的前面。帶著學(xué)生從0到5數(shù)幾遍。
3、0的寫法。
教師先在放大的寫字格里板書，來(lái)示范0的寫法。邊示范邊講清筆順的要點(diǎn)；0是一筆寫成的。起筆，在上線中間偏右一點(diǎn)，向左下寫，在中線附近與左線接觸，然后向下拐，與下線接觸在中間偏左部位，再向右上拐，到中線附近與有線接觸，再繼續(xù)向上，收筆處與起筆處相連。要特別提醒學(xué)生，0寫得要圓滑，尤其在拐彎處不能有棱角。
帶著學(xué)生書空2～3遍。
打開教科書第24頁(yè)，看寫0的筆順示意圖。然后讓學(xué)生按書上的虛線字描寫數(shù)字0。
4、鞏固練習(xí)。
�。�1）做練習(xí)五的第1題，教師說明要求后，讓學(xué)生自己填（）。做完后指名訂正。
對(duì)要填0的，問一問學(xué)生是怎樣想的。
（2）做練習(xí)五的第2題。教師巡視，對(duì)書寫不正確的要進(jìn)行糾正。
�。�3）做練習(xí)五的第3題，拿出0～5的數(shù)字卡片，把卡片的順序弄亂，做“游戲”。
師：“把這些卡片按從小到大的順序排一排隊(duì)，看誰(shuí)排得又對(duì)又快。”
訂正后，再問一問0的含義，以及為什么要把0排在第一個(gè)。
�。�4）做練習(xí)五第9題。教師往意巡視，對(duì)筆順寫得不對(duì)的要及時(shí)糾正。
課間活動(dòng)。
5、有關(guān)0的加、減法。
（1）一個(gè)數(shù)減去與它同樣多的數(shù)。
師：“我們已經(jīng)知道了0是一個(gè)數(shù)，所以它也像其他數(shù)一樣可以進(jìn)行計(jì)算。下面我們就學(xué)習(xí)有關(guān)0的加、減法�！背鍪緦W(xué)生放氣球圖。教師演示，學(xué)生觀察。
師：“小強(qiáng)手里有兩個(gè)氣球，放走了1個(gè)、還剩幾個(gè)？”“怎樣列式計(jì)算？”（2－1＝1）
師：“小強(qiáng)手里有兩個(gè)氣球，放走了2個(gè)，還剩幾個(gè)？”“怎樣列式？”（板書：2－2＝）
“得數(shù)是幾？”（0）“為什么？”（2個(gè)氣球都放走了、就沒有氣球了。）
板書得數(shù)：2－2＝0
指明讓學(xué)生說一說這個(gè)算式表示的意思。
提問：“小麗有4塊糖，吃了4塊，還剩幾塊？”“怎樣列式？”（4－4＝0）“為什么？”
師：“從上面的兩個(gè)算式，你能想出5－5的得數(shù)嗎？”“3－3＝？”“1－1呢？”
師：“一個(gè)數(shù)減去與它伺樣多的數(shù)得0�！�
�。�2）一個(gè)數(shù)加0。
出示蠟筆圖。
師：“左邊盒里有4枝蠟筆，右邊盒里有1枝蠟筆，一共有幾枝蠟筆？”（4＋1＝5）
師：“左邊盒里有4枝蠟筆，右邊盒里沒有蠟筆，一共有幾枝蠟筆？”“怎樣列式？”
�。ò鍟�4＋0＝）“得數(shù)是幾？”（得數(shù)是4。）“為什么”’（因?yàn)橛疫吅欣餂]有蠟筆，所以就只有4枝蠟筆。）
板書得數(shù)：4＋0＝4
指名讓學(xué)生說一說這個(gè)算式表示的意思。
把左邊盒里的蠟筆換成3枝。提問：“現(xiàn)在一共有幾枝蠟筆？”（3枝。）“怎樣列式計(jì)算？”
�。ò鍟�3＋0＝3）
再把左邊盒里的蠟筆換成2枝，問題同上。（板書：2＋0＝2）
師：“想一想5＋0、1＋0等于幾呢？”
師：“從上面的計(jì)算中可以看出什么？”（一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)。）
教師把兩個(gè)蠟筆盒交換一下位置�！艾F(xiàn)在一共有幾枝蠟筆一？”“怎樣列式？”（0＋2＝2）
師：“想一想0＋4、0＋3、0＋5等于幾？”
師：“從這幾道題中可以看出什么？”（0加上一個(gè)數(shù)，還得那個(gè)數(shù)。）
師：“想一想0＋0等于幾？”
�。�3）一個(gè)數(shù)減去0。
師：“想一想5－0等于幾？”（……）
師：“5－0就是從5個(gè)東西里面去掉0個(gè)，也就是一個(gè)也沒有去掉，所以還是5。”
�。ò鍟�5－0＝5）
師：“4－0、3－0、2－0、1－0等于幾？”“為什么？”“0－0等于？”
6、混合練習(xí)。
做教科書第24頁(yè)“做一做”中的題自。說明題意后，讓學(xué)生獨(dú)立做。教師巡視，集體訂正。
7、 小結(jié)。
我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)了數(shù)字0，知道了什么東西也沒有就用0表示，0還可以表示起點(diǎn)。
我們還學(xué)會(huì)了0的寫法、要注意，寫0的時(shí)候，要從上到下、從左向右，寫得要圓滑，不能有棱角。最后我們學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加、減法，知道了一個(gè)數(shù)加上0還得原數(shù)，一個(gè)數(shù)減去0也得原數(shù)。一個(gè)數(shù)減去與它同樣多的數(shù)得0。
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