聲音是怎樣產(chǎn)生的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的聲音是怎樣產(chǎn)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

聲音是怎樣產(chǎn)生的教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　2、能夠解釋各種常見樂器的發(fā)聲方法。

　　3、能夠?qū)β曇舻漠a(chǎn)生原因做出假設(shè)，并能夠想辦法利用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)。

　　4、體會(huì)到科學(xué)探究中要尊重事實(shí)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能夠?qū)β曇舻漠a(chǎn)生原因做出假設(shè)，并能夠想辦法利用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　各種能發(fā)出聲音的物體：紙、氣球、礦泉水瓶（半瓶水）及學(xué)生身邊的各種物體；尺子、橡皮筋、鋁箔；系細(xì)線的乒乓球、音叉；錄音機(jī)、乒乓球、

　　錄音帶（各種聲音）。

　　教學(xué)過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　請(qǐng)大家安靜，注意聽，你聽到了什么？（音樂聲音響起）

　　在我們的生活中你還能聽到哪些聲音呢？（學(xué)生說生活中的聲音），老師今天也帶來一些聲音，我們一起來聽聽。（錄音帶：各種自然界的聲音）可見，我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，聲音無所不在。

　　大家聽了這么多的.聲音，現(xiàn)在你最想研究什么問題呢？（學(xué)生說自己最想研究的問題）

　　今天這節(jié)課我們就來研究聲音是怎樣產(chǎn)生的？（板書課題）

　　聲音是怎樣產(chǎn)生

　　（二）制造聲音，提出假設(shè)

　　1、 制造聲音。各小組利用身邊的材料制造聲音：用什么材料、什么方法、制造出什么樣的聲音？鼓勵(lì)大家用各種不同的材料、采用不同的方法、制造出不同的聲音。

　　提示學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊記錄。（意圖：讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡單了！學(xué)生會(huì)不以為然地亂敲亂打，所以這里教師提出：老師不是看哪個(gè)學(xué)生制造的聲音響，而是誰想到的辦法多。這樣既可以管理課堂，又可以讓學(xué)生的活動(dòng)融入了思考。）

　　2、展示交流。小組交流，邊匯報(bào)、邊演示給全班同學(xué)看。要求每個(gè)小組匯報(bào)時(shí)說清楚用什么材料，什么方法制造的聲音。

　　3、引導(dǎo)思考，提出假設(shè)。大家制造出這么多不同的聲音，你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？引導(dǎo)學(xué)生建立明確物體發(fā)聲時(shí)，物體都在動(dòng)，在來回地動(dòng)�？茖W(xué)上，把這種來回不斷的動(dòng)稱為“振動(dòng)”。建立“聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的”這一假設(shè)。

　　在科學(xué)研究中，有了假設(shè)，就要通過實(shí)驗(yàn)搜集證據(jù)來驗(yàn)證假設(shè)。我們也要通過多個(gè)實(shí)驗(yàn)來證實(shí)我們的關(guān)于聲音的假設(shè)。

　　（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究聲音的產(chǎn)生

　　1、實(shí)驗(yàn)一：橡筋琴、直尺、塑料瓶子聲實(shí)驗(yàn)

　　以小組為單位，用橡皮筋、直尺、塑料瓶子發(fā)出聲音，觀察發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象。（發(fā)聲時(shí)振動(dòng)，可以看見橡筋、直尺、鋁箔的振動(dòng)）

　　并做好實(shí)驗(yàn)記錄。

　　實(shí)驗(yàn)物品

　　發(fā)聲的方法

　　實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象

　　橡皮筋

　　直尺

　　塑料瓶子

　　2、實(shí)驗(yàn)二：音叉發(fā)聲實(shí)驗(yàn)：

　　敲擊音叉發(fā)出聲音，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，能看到振動(dòng)嗎？看不到振動(dòng)，用系線的乒乓球靠近音叉，演示音叉發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到間接證明的方法。乒乓球在跳動(dòng)驗(yàn)證音叉在振動(dòng)。

　　問題“你有辦法讓音叉的聲音停下來嗎？”學(xué)生回答后，讓學(xué)生來試一試，發(fā)聲的音叉，用手一抓，不振動(dòng)了，聲音就沒有了。（反證，沒有振動(dòng)就沒有聲音）

　　隨著學(xué)生活動(dòng)的展開，教師提出新的挑戰(zhàn)：你能使紙發(fā)出聲音嗎？利用自己的身體能發(fā)出哪些種聲音？

　　3、實(shí)驗(yàn)三：聲帶發(fā)聲實(shí)驗(yàn)。

　　人說話的聲音也是振動(dòng)嗎？用手摸聲帶發(fā)聲時(shí)感受聲帶的振動(dòng)，不發(fā)聲時(shí)聲帶是否振動(dòng)。說明了什么？（嗓子與聲帶、保護(hù)聲帶）

　　4、實(shí)驗(yàn)四：揚(yáng)聲器發(fā)出聲實(shí)驗(yàn)：

　　問題：人發(fā)出的聲音是聲帶的振動(dòng)，現(xiàn)在好多聲音來自于電話、電視機(jī)、收音機(jī)、錄音標(biāo)機(jī)等喇叭——揚(yáng)聲器（出示實(shí)物），這聲音也是振動(dòng)產(chǎn)生的嗎？

　　演示：用音箱播放音樂，在音箱上放上豆子，豆子隨著音樂跳動(dòng)。

　　上面的幾組實(shí)驗(yàn)，我們都證實(shí)了聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　我們還可以用許多實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的假設(shè)，大家在課后還可以繼續(xù)。

　　5、師生共同總結(jié)歸納：所有的聲音都是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。振動(dòng)的物體科學(xué)上叫做聲源。

　　以續(xù)寫小詩的方法加深對(duì)聲音產(chǎn)生的理解：

　　風(fēng)兒呼呼，是空氣在振動(dòng)；

　　流水嘩嘩，是水在振動(dòng)；

　　小蜜蜂嗡嗡，是翅膀在振動(dòng)：

　　青蛙呱呱……

　　請(qǐng)同學(xué)續(xù)寫。

　　（四）拓展活動(dòng)

　　關(guān)于聲音你還想了解什么？你還知道哪些？介紹噪音在生活中的存在現(xiàn)象。板書設(shè)計(jì)： 聲音是怎樣產(chǎn)生的

　　聲音是物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

聲音是怎樣產(chǎn)生的教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　過程與方法：

　　能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個(gè)物體發(fā)生的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度

　　【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)聲音是由物體的'振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個(gè)音叉、裝水的水槽

　　【教學(xué)過程】

　　一、 引入：

　　上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道通過不同力量的擊打，對(duì)不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。

　　二、使物體發(fā)出聲音

　　1、分組活動(dòng)：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？

　　2、記錄并交流我們的想法：

　　為什么我們對(duì)物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒有發(fā)出聲音，但是我們對(duì)物體進(jìn)行擊打、撥動(dòng)卻使物體發(fā)生了聲音呢？

　　三、觀察發(fā)聲物體

　　1、分組實(shí)驗(yàn)1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動(dòng)。用一個(gè)手指輕輕地接近振動(dòng)著的音叉，感覺一下音叉的振動(dòng)。

　　觀察：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？

　　交流反饋：手指有麻麻的振動(dòng)感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生的。

　　2、分組實(shí)驗(yàn)2：木板上拴著兩個(gè)皮筋。撥動(dòng)一個(gè)皮筋使它發(fā)出聲音，另一個(gè)皮筋保持不動(dòng)，不發(fā)出聲音。

　　觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動(dòng)，還會(huì)發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動(dòng)與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？

　　交流反饋：

　　3、小組交流：

　　擊打鼓時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動(dòng)鋼尺時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？

　　4、小結(jié)：當(dāng)一個(gè)物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟�，能不斷重�?fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。聲音就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。

聲音是怎樣產(chǎn)生的教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)科教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　科學(xué)概念：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　過程與方法：

　　1、經(jīng)歷制造聲音，感受聲音產(chǎn)生的過程。能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象。

　　2、能從多個(gè)物體發(fā)聲的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋。體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)，邏輯推理及運(yùn)用想象的重要性。

　　3、在探究的過程中學(xué)會(huì)與同伴合作，學(xué)會(huì)記錄，發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1、使學(xué)生體會(huì)到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的，對(duì)聲音的現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚興趣。

　　2、在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)，樂于與他人合作養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探究聲音產(chǎn)生原因的過程，在觀察、比較、討論、交流中理解“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：觀察比較發(fā)聲物體與不發(fā)聲物體的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)生的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　分組實(shí)驗(yàn)：鼓、鋼尺、橡皮筋、音叉、水槽、水、碎玉米粒、記錄表等。

　　教師演示：鼓、鋼尺、橡皮筋、音叉、水槽、水、碎玉米粒、等。

　　教學(xué)過程：

　　一、猜音導(dǎo)課

　　1、猜聲音

　�。�1）談話：今天老師帶來了一些聲音，請(qǐng)聽：

　�。�2）課件出示：流水聲、小鳥叫聲、汽車?yán)�叭聲�?/p>

　　（3）生猜聲音。

　　2、導(dǎo)課板書：我們每天都在不時(shí)地聽到各種聲音，我們自己也能發(fā)出許多不同的聲音，那么這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？今天我們就一起來研究這個(gè)問題。（板書課題）

　　二、實(shí)驗(yàn)探究

　�。ㄒ唬┦刮矬w發(fā)出聲音

　　1、提出要求：為了研究這個(gè)問題，我給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一面鼓、一把鋼尺和一個(gè)橡皮筋（課件出示）。現(xiàn)在他們發(fā)出聲音了嗎?一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)想辦法使這三樣物體發(fā)出聲音，完成任務(wù)的同學(xué)就以正確的坐姿告訴老師。

　　2、小組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

　　3、交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　①談話：下面那個(gè)小組愿意上臺(tái)來給大家交流一下你們小組是怎樣使這三樣物體發(fā)出聲音的？

　　②學(xué)生演示，教師引導(dǎo)---怎樣使物體發(fā)出聲音？

　　鼓——————————敲擊、拍打

　　鋼尺—————————撥動(dòng)

　　橡皮筋————————撥動(dòng)

　　4、對(duì)聲音產(chǎn)生的原因,作出假設(shè)。

　�、偬岢鰡栴}：聽了同學(xué)們的匯報(bào)，老師有一個(gè)疑問：鼓、鋼尺、橡皮筋這些發(fā)聲物體發(fā)出聲音的時(shí)候，它們有什么共同的特點(diǎn)呢？

　�、谶M(jìn)行假設(shè)：哪位同學(xué)能進(jìn)行大膽的假設(shè)和猜測呢？（學(xué)生可能會(huì)說：聲音是受到力的作用產(chǎn)生的或聲音是由物體運(yùn)動(dòng)、摩擦等產(chǎn)生的`，也可能會(huì)說是物體振動(dòng)產(chǎn)生的）

　　提出疑問，產(chǎn)生認(rèn)知沖突

　　是這樣嗎？教師演示：我這樣用力按壓鼓面，鼓會(huì)發(fā)出聲音嗎?這樣用力彎曲鋼尺，鋼尺會(huì)發(fā)出聲音嗎?這樣用力拉橡皮筋，橡皮筋會(huì)發(fā)出聲音嗎?剛才這些物體也都受到了力的作用，也都運(yùn)動(dòng)了的，它們發(fā)出聲音了嗎?生答：沒有。

　　（二）觀察發(fā)聲物體的特點(diǎn)

　�。ㄟ^渡）：聲音到底是怎樣產(chǎn)生的？發(fā)聲物體發(fā)聲時(shí)都有什么共同特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮握J(rèn)真觀察這三樣物體在發(fā)聲時(shí)的共同現(xiàn)象。比一比，誰發(fā)現(xiàn)了科學(xué)的奧秘！

　　1、實(shí)驗(yàn)要求（課件出示）

　�、僭谛〗M內(nèi)再一次使鼓、鋼尺、橡皮筋發(fā)出聲音并認(rèn)真觀察它們?cè)诎l(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象和不發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象，然后填好記錄單。

　　②實(shí)驗(yàn)時(shí)每種物體選用一種發(fā)聲方法：鼓統(tǒng)一選用敲擊的方法；鋼尺選用把它壓在桌上，再去撥動(dòng)在桌外的部分；橡皮筋選用把它拉緊再撥動(dòng)的方法。

　　2、小組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

　　3、交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（課件出示記錄表）

　�、僬勗挘耗膫�(gè)小組愿意交流你們的偉大發(fā)現(xiàn)？

　　鋼尺在發(fā)聲時(shí)有什么現(xiàn)象？你能用動(dòng)作來形容一下嗎？歸納：物體在力的作用下，不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，在科學(xué)上我們用“振動(dòng)”這個(gè)詞來描述。（板書：振動(dòng)）那鋼尺不發(fā)聲時(shí)有什么現(xiàn)象?

　　橡皮筋在發(fā)聲時(shí)有什么想象？你能用動(dòng)作來形容嗎?可以用哪個(gè)詞來描述?不發(fā)聲時(shí)有什么想象？

　　鼓在發(fā)聲時(shí)有什么現(xiàn)象？不發(fā)生時(shí)有什么現(xiàn)象？（學(xué)生邊說師邊板書）

　　②小結(jié)：通過剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)?物體在發(fā)聲時(shí)和不發(fā)聲時(shí)到底有什么區(qū)別？

　�。ㄈ�）驗(yàn)證發(fā)聲的物體都在振動(dòng)

　�。ㄟ^渡）：剛才通過實(shí)驗(yàn)我們知道，鋼尺、橡皮筋、鼓在發(fā)聲時(shí)都在振動(dòng)，那么，發(fā)聲的物體都在振動(dòng)嗎？

　　1、介紹并演示實(shí)驗(yàn)儀器：音叉——這是一種用鋼制成的U形的實(shí)驗(yàn)儀器，用橡膠小槌輕輕敲擊它就會(huì)發(fā)出聲音。注意：在使用音叉的時(shí)候，手要握住音叉柄，用小槌敲擊音叉的上端。

　　設(shè)疑：我們用橡膠小槌敲擊音叉，讓音叉發(fā)出聲音，看看音叉在振動(dòng)嗎?誰能幫老師，想想怎樣通過實(shí)驗(yàn)的方法來檢驗(yàn)音叉在發(fā)聲時(shí)是否會(huì)振動(dòng)呢？

　　2、學(xué)生在小組內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

　　3、課件出示實(shí)驗(yàn)要求。

　　4、小組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

　　5、交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

　　用手摸擊打過的音叉手會(huì)有什么感覺？用擊打過的音叉輕觸水面會(huì)有什么現(xiàn)象?水面變化說明了什么?(板書：音叉———振動(dòng)）

　　6、物體停止振動(dòng)還會(huì)發(fā)出聲音嗎?

　�、僬勗挘赫�(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明自己的結(jié)論。（課件出示實(shí)驗(yàn)要求）

　�、谛〗M實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

　　交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（課件播放視頻）

　　6、小結(jié)：通過以上實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么?與課前的猜測和假設(shè)一樣嗎？怎樣解答課前老師提出的問題？

　　三、拓展應(yīng)用

　　1、猜一猜：我們每個(gè)人身上都有一個(gè)非常敏感，可以感受振動(dòng)的器官，猜猜它在哪?

　　2、我是小法官（判斷題)

　　①物體沒振動(dòng)也能發(fā)出聲音。 ( )

　　②一切聲音都是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 （）

　�、廴苏f話的聲音是由聲帶產(chǎn)生的。 （）

　�、芪矬w振動(dòng)是產(chǎn)生聲音的原因。 （）

　　3、走近聲音的資料庫

　　同學(xué)們可真了不起，今天通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了這么一個(gè)有價(jià)值的科學(xué)知識(shí)，關(guān)于聲音其實(shí)還有很多的奧秘，讓我們一起走進(jìn)聲音的資料庫吧�。ㄕn件播放視頻）

　　四、課堂小結(jié)

　　1、誰來說說你有哪些收獲?看來，在科學(xué)課中只要大家動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并善于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就一定能發(fā)現(xiàn)許多的科學(xué)奧秘。

　　2、課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)去觀察各種聲音是由什么振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音又是通過什么途徑傳到我們耳朵里的呢？（課件出示）

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