(薦)語文教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的語文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目的】
1、準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會(huì)根源，從而認(rèn)識(shí)舊社會(huì)封建禮的罪惡本質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。
3、體會(huì)并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。
教學(xué)設(shè)想：
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、 塑造人物的方法
2、 理解造成人物悲劇的社會(huì)根源
【教學(xué)難點(diǎn)】
深刻理解造成人物悲劇的社會(huì)根源，從而認(rèn)識(shí)封建制度、封建禮教的罪惡本質(zhì)。
【課時(shí)】 四課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、 了解小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)
2、 初識(shí)環(huán)境描寫的作用
一、作家作品介紹
1、 魯迅(1881～1936)，原名周樹人，中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，新文學(xué)的奠基人。
魯迅的小說集有《吶喊》、《彷徨》�！秴群啊肥杖�1918～1922年間所寫的14篇作品，保留著“五四”前后奮起呼喊的時(shí)代特色，我們?cè)诔踔须A段所學(xué)過的《故鄉(xiāng)》、《社戲》、《孔乙己》以及今后我們將要學(xué)到的《藥》、《阿Q正傳》等都選自《吶喊》。
《彷徨》收入1924～1925年所寫的《祝�！贰ⅰ对诰茦巧稀�、《傷逝》、《離婚》等共11篇小說，反映了魯迅在20年代中期的思想苦悶，表現(xiàn)了他不斷探索真理、尋找出路的可貴精神�！蹲８！肥俏覀�?cè)谥袑W(xué)階段所學(xué)魯迅小說中唯一一篇選自《彷徨》的。
魯迅的小說具有最清醒的現(xiàn)實(shí)主義精神;他學(xué)習(xí)西方小說結(jié)構(gòu)經(jīng)濟(jì)、靈便、多樣的優(yōu)點(diǎn)，打破中國傳統(tǒng)的章回小說單一的形式，創(chuàng)造了中國現(xiàn)代小說的新形態(tài)。魯迅是塑造典型人物形象的文學(xué)大家，為中國現(xiàn)代文學(xué)的藝術(shù)殿堂塑造了第一批不朽的典型形象，如阿Q、閏土、祥林嫂、呂緯甫、子君、孔乙己、四銘等。
2、魯迅作品
小說集吶喊野草彷徨
散文集朝花夕拾
雜文集華蓋集 華蓋集續(xù)編 南腔北調(diào)集且介亭雜文而已集二心集 墳 熱風(fēng)
3、魯迅：由《吶喊》而到《彷徨》
�、購�(fù)習(xí)：《吶喊》命名的原因以及其中重要的作品
題《吶喊》：抗世違世情。積毀可銷骨，空留紙上聲。
《吶喊》命名的原因：一，為喚醒沉睡的民眾而吶喊;二，為革命前驅(qū)者吶喊助威。 “有時(shí)候仍不免吶喊幾聲，聊以慰藉那再寂寞里奔馳的猛士，使他不憚?dòng)谇膀?qū)�！�
重要作品：《狂人日記》、《阿Q正傳》、《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》、《一件小事》等。
②《彷徨》簡(jiǎn)介：
初版封面：《彷徨》的封面，陶元慶用橙紅色為底色，配以黑色的裝飾人物，畫著一個(gè)正在下山的太陽，不規(guī)則形狀的太陽帶來微微的光亮，但又讓人感到些許不安，三個(gè)人在比自己的帽子還高的凳子上，似坐又似行。滿幅畫面被緊張的情緒所包圍，將“彷徨”表現(xiàn)得恰到好處，又耐人尋味。
題《彷徨》：寂寞新文苑，平安舊戰(zhàn)場(chǎng)。兩間余一卒，荷戟獨(dú)彷徨。
主要作品：《祝�！�、、《在酒樓上》、《傷逝》、《離婚》、《示眾》、《長明燈》等。
參考資料：公冶《孤獨(dú)的彷徨者》：?人都有彷徨的時(shí)候。孤獨(dú)無依，進(jìn)退失據(jù)，謂之彷徨。魯迅曾經(jīng)是彷徨的，至少在寫《彷徨》的時(shí)候。寫《彷徨》時(shí)，他才四十四五歲，還不是大智者。因此他彷徨。那時(shí)，他滿懷希望，或者說曾經(jīng)滿懷希望，然而這希望，最終是破滅了。他看不到有更好的出路，出路似乎總是在未來，而不是現(xiàn)在。于是，他就彷徨。于是，他就寫了關(guān)于?彷徨?的小說。與其說是彷徨，不如說是無奈。生的無奈。?
張宗剛在《偉大的靈魂探秘——解讀魯迅》(《名作欣賞》20xx年5期，總第126期)一文中對(duì)《彷徨》的評(píng)價(jià)是?色貌如冰，肝腸似火?。他還說：?所屬望者殷，所挾持者遠(yuǎn)，這是魯迅的深刻�！�(指魯迅)像一只失群的飛鴻，在浩渺的天空飄飄蕩蕩，無所歸依;孤獨(dú)寂寞的內(nèi)心體驗(yàn)，遂外化和升華為一種巨大的創(chuàng)造欲：他用手中的勾魂攝魄之筆，繪出無數(shù)舊時(shí)代的圖景，意態(tài)生動(dòng)，悲壯無匹。其中，對(duì)自由的探討，對(duì)人性的掃描，對(duì)弱者的關(guān)注，對(duì)時(shí)俗的思考……無不憂憤深廣，啟人心扉，以其‘智慧的痛苦’，達(dá)到和進(jìn)入了史詩的層次，從而冠絕一代，獨(dú)步千秋。?
二、導(dǎo)入
請(qǐng)問在坐的女孩子們，你們有沒有名和姓?
可是在舊社會(huì)，有好多生活在最底層的女人就都沒有名字，他們地位低賤，連享有名和姓的權(quán)利也沒有，只能作為男人的附庸而存在。
從字形的角度講解“女”“婦”和“取”三個(gè)字。
三、寫作背景介紹
1、《祝福》寫于1924年，反映的是在半封建半殖民地舊中國農(nóng)村婦女的悲慘命運(yùn)。
1911年的辛亥革命，雖然推翻了清王朝的封建專制統(tǒng)治，并沒有從根本上摧毀封建制度的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，所以中國仍舊在帝國主義和封建主義壓迫之下，依然處于半封建半殖民地的地位，政權(quán)還是掌握在地主階級(jí)和官僚買辦的手里。封建宗法的思想和制度向來是束縛中國人民特別是農(nóng)民的繩索，而農(nóng)村的勞動(dòng)?jì)D女所受的壓迫最深，痛苦最大。她們不僅沒有地位，而且沒有人身自由;如果是再嫁寡婦，就更受人歧視，甚至連勞動(dòng)和生活的權(quán)利也被剝奪了。 《祝福》通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國的社會(huì)矛盾，深刻地反映出舊社會(huì)中千千萬萬勞動(dòng)?jì)D女共同的悲慘命運(yùn)：肉體遭受壓榨、蹂躪，精神也受到摧殘和毒害。 魯迅通過祥林嫂的故事所顯示出的摧殘和殺害勞動(dòng)人民的有形和無形的刀子，有些也正屬于魯迅所要探索和要改造的“國民性”，其實(shí)所謂“國民性”正是長期封建統(tǒng)治造成的。作者懷著對(duì)勞動(dòng)人民不幸遭遇的深切同情，揭露吃人的社會(huì)制度和舊禮教的罪惡，以喚醒人們來“掃蕩這些食人者，掀掉這筵席，毀壞這廚房”(《魯迅全集》第一卷《燈下漫筆》)。
四、題解
關(guān)于“祝�！保骸白８！笔桥f時(shí)浙江紹興一帶曾經(jīng)流行過的一種迷信習(xí)俗。每當(dāng)舊歷年底，地主和有錢人家舉行年終大典，殺雞、宰鵝、買豬肉，并將三牲煮熟，作為“福禮”，公頃天生和祖宗享用，感謝他們保佑當(dāng)年平安，并祈求來年幸福。
五、快速閱讀，整體感知，理清小說思路
1、 疏通字詞、正音
2、結(jié)合小說三要素理清情節(jié)：請(qǐng) 學(xué)生速讀課文，畫出課文中表明時(shí)間地點(diǎn)的詞語，并用最簡(jiǎn)潔的語言概括各段內(nèi)容。
情節(jié) 內(nèi)容 順序
序幕祝福景象與魯四老爺(1-2)
結(jié)局祥林嫂突然死去(3-33)倒敘
開端初到魯鎮(zhèn) (34-53) 三個(gè)半月
發(fā)展被賣改嫁 (54-65) 兩年
高潮再到魯鎮(zhèn) (66-111) 約兩年
尾聲祝福景象和我的感受 (112)
3、思考：《祝�！吩诮Y(jié)構(gòu)上采取倒敘的手法有什么作用?
A、小說將祥林嫂的悲慘結(jié)局在開始就呈現(xiàn)在讀者面前，為讀者設(shè)置了一系列懸念：祥林嫂過去是什么人?為什么會(huì)落到這個(gè)地步?為什么又會(huì)在死前提出那樣奇怪的問題呢?這一切都使讀者急于追根溯源探求原委。
B、造成了濃厚的悲劇氣氛，揭示了祥林嫂與魯四老爺之間尖銳的矛盾，突出了小說反封建的主題。
4、提問：哪一句在結(jié)構(gòu)上承上啟下，顯示收倒敘轉(zhuǎn)為順序的?
“然而先前所見所聞她的半生事跡的斷片，至此也聯(lián)成一片了�！�
5、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用順序的方法來復(fù)述整個(gè)故事。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、 分析祥林嫂、四叔的形象，體會(huì)祥林嫂的命運(yùn)
2、 學(xué)習(xí)人物描寫的手法
一、人物的描寫有哪些手法
肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫
二、比較幾次描寫，講析作者刻畫人物的特色。
肖像描寫是本文刻畫人物的一個(gè)特點(diǎn)。魯迅先生說過：“要極節(jié)省地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛�！北疚膰@人物的遭遇，
1、 三次描寫，比較其異同，體會(huì)用肖像變化表現(xiàn)人物命運(yùn)的變化和性格特征問題：①三次有何變化
�、谑鞘裁磳�(dǎo)致這些變化
�、塾纱丝梢钥闯銎涫窃鯓拥囊粋�(gè)人
A、初到魯鎮(zhèn)：
祥林嫂第一次到魯鎮(zhèn)的部分
思考：祥林嫂第一次到魯鎮(zhèn)是怎樣的狀態(tài)?后來又有什么變化?
肖像：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃，但兩頰還是紅的。模樣還周正，手腳都?jí)汛蟆?年輕，勤勞，樸實(shí)、新寡)
眼睛：順著眼(善良溫順)
表現(xiàn)：整天地做，似乎閑著就無聊，又有力，科直抵得過一個(gè)男子。做工不懈，食物不論，力氣不惜。(勤快耐勞)
變化：她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了(要求極低，反襯了在婆婆家的遭遇)
思考：祥林嫂日日忙碌，為什么臉上卻“白胖”了?
明確：封建社會(huì)只有“想做奴隸而不得的時(shí)代”和“暫時(shí)坐穩(wěn)了奴隸的時(shí)代”(《燈下漫筆》)此時(shí)的祥林嫂正是“坐穩(wěn)了的奴隸”，不計(jì)酬勞，心滿意足。她希望憑借親親的勞動(dòng)來換取起碼的生活，尋求一條活路。然而，勤勞、善良的祥林嫂想通過加倍的勞動(dòng)來擺脫悲慘命運(yùn)的愿望，很快破滅了。
B、再到魯鎮(zhèn)：
祥林嫂第二次到魯鎮(zhèn)時(shí)肖像有哪些變化?從中反映出什么?
肖像：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色。
眼睛：順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。
與前面第一次來時(shí)比較，兩頰和眼睛發(fā)生了變化，說明精神上受到了刺激，極度悲傷。作者正是用白描手法，在對(duì)比中顯示人物內(nèi)心的痛苦和悲哀。
思考：原來不愛說話的祥林嫂為什么反復(fù)講阿毛的故事?人們的反應(yīng)怎樣?
是因?yàn)樗闹蟹浅１瘋�，想通過傾訴來發(fā)泄心中的痛苦，希望得到人物的安慰和同情。但人們卻很少同情和憐憫，在魯四老爺家不讓她干祭祀的活，鎮(zhèn)上的人們很快就厭倦了她的故事，并把她作為取笑的對(duì)象。這些，說明在尋個(gè)封建禮教思想占統(tǒng)治地位的社會(huì)，祥林嫂享受不到一個(gè)普通人的權(quán)利，要忍受巨大的精神壓力。
思考：再次回到魯鎮(zhèn)，人們對(duì)祥林嫂的態(tài)度都變了，祥林嫂深覺沉重，那么她如何面對(duì)的?其結(jié)果如果?
明確：為求得做人的權(quán)利，求得一線生存的希望，她默默地辛苦工作了一年，用錢去捐門檻，但反抗的結(jié)果是她仍不被接受。這血淋淋的事實(shí)深刻地說明了：她是無法贖罪的，她陷入了求生不得、欲死不能的.境地。
C、死前：
描寫“臉色同時(shí)變作灰黑，只是失神的站著。?第二天，不但眼睛窈yǎo陷下去。連精神也更不濟(jì)了。?也總是惴惴的，?否則呆坐著，直是一個(gè)木偶人。”
不讓祝�！� —— (再受打擊)。
頭發(fā)即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人;臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的;只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。行乞——眼珠間或一輪——(麻木)
結(jié)局中描寫她的肖像，表明她在長期的嚴(yán)重的打擊下與折磨下，已陷入本年度的悲傷，內(nèi)心的痛苦憶無法表達(dá)，精神已經(jīng)完全麻木了。而當(dāng)她向我發(fā)問時(shí)，“那沒有神采的眼睛忽然發(fā)光了”，這一“發(fā)光”是在長期痛苦的思索中所產(chǎn)生的對(duì)靈魂的懷疑給她帶來的希望。當(dāng)她連這一點(diǎn)點(diǎn)希望都無法實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，就只有在人們的一片祝福聲中告別人間了。 思考：祥林嫂的疑問反映了什么?應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)?
祥林嫂的三個(gè)問題有一個(gè)核心：死掉的一家在地獄能否見面。她希望其有，這樣就可以和阿毛和賀老六見面，又希望其無，因?yàn)楹ε卤讳彸蓛砂搿＿@是長期困擾她的內(nèi)心深處的矛盾和痛苦。祥林嫂提出這個(gè)問題，是在遭受一連串的摧殘和折磨后對(duì)封建傳統(tǒng)觀念的懷疑。祥林嫂對(duì)生活本無多少希求，只想用自己辛勤的勞動(dòng)換得起碼的生存條件，可是盡管她不斷努力地追求，拼命地抗?fàn)�，卻得不到這起碼的滿足，反而成了有罪的人。所以，她對(duì)整個(gè)傳統(tǒng)的封建觀念發(fā)生了懷疑。
2、總結(jié)：通過以前的分析和思考，我們可以總結(jié)出祥林嫂的形象。
祥林嫂是舊中國勞動(dòng)?jì)D女的典型，她勤勞，善良，樸實(shí)，溫順，安分的人，但在封建禮教和封建思想占統(tǒng)治地位的舊社會(huì)，她被踐踏、被迫害、被摧殘，以至被舊社會(huì)所吞噬。
【貞節(jié)觀】從宋代起，朱熹理學(xué)提出“存天理，滅人欲”的口號(hào)。夫權(quán)自然是“天理”，而寡婦再嫁，就是以正常的“人欲”破壞了這個(gè)“天理”。理學(xué)提倡婦女守節(jié)，“餓死事小，失節(jié)事大”，寡婦再嫁當(dāng)然不可以，就連未婚夫死了，也要為他守一輩子。最后更殘忍地提出婦女要為死去的丈夫甚至未婚夫自殺殉死，并為這樣的婦女立牌坊。
“三從四德”：三從，未嫁從父、既嫁從夫、夫死從子;四德，婦德、婦言、婦容、婦功。 祥林嫂完全符合“四德”的標(biāo)準(zhǔn)。
德：不肯改嫁污了名節(jié)。
容：“模樣還周正，手腳都?jí)汛蟆薄?/p>
言：“又只是順著眼，不開一句口”。
工：“她的做工卻毫沒有懈，食物不論，力氣是不惜的”。
至于“三從”，祥林嫂無父可從，無夫可從，無子可從。人生悲戚，一至于此!
許壽裳《我所認(rèn)識(shí)的魯迅》“人世的慘事，不慘在狼吃阿毛，而慘在禮教吃祥林嫂。”
魯迅《墳·我們現(xiàn)在怎樣做父親》“中國的社會(huì)。雖說‘道德好’，實(shí)際卻太缺乏相愛相助的心思。便是‘孝’、‘烈’這類道德，也都是旁人毫不負(fù)責(zé)，一味收拾幼者弱者的方法。”
【捐門檻】捐門檻的目的是為了贖罪，然而祥林嫂到底有沒有罪呢?(她想活、能活，沒有罪)祥林嫂努力工作，把一年的血汗錢換成了一道門檻，她的罪孽似乎洗清了，這樣得到魯鎮(zhèn)人的認(rèn)可了嗎?(沒有，四嬸的一句“你放著罷，祥林嫂!”讓她像是受了炮烙般的酷刑，精神世界轟然崩塌。這是生不如死的生，非死不可的死，人間不如地獄。正如魯迅所言，悲劇是把有價(jià)值的東西撕碎給人看。)
封建禮教對(duì)她的種種迫害，她曾不斷地掙扎與反抗，最后還是被社會(huì)壓垮了。祥林嫂的悲劇深刻揭示了舊社會(huì)封建禮教對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的摧殘和迫害，控訴了封建禮教吃人的本質(zhì)。
三、拓展思考
1、“五張賬單”：
簡(jiǎn)析：是指小說中零星流露出的關(guān)于錢的表述。概括起來有如下五處：
�、俑Ｅd樓的清燉魚翅：一元一大盤;
�、诔醯紧敿业墓ゅX:每月五百文;
③婆婆從魯家支走的工錢：一千七百五十文;
�、苜u祥林嫂的錢：八十千;娶親費(fèi)用：五十千;剩余：十多千;
⑤捐門檻的價(jià)錢：十二千(十二元鷹洋)。
點(diǎn)撥：分析這五張帳單能夠以小見大剖析封建制度下政權(quán)、神權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)對(duì)下層勞動(dòng)人民的無情壓榨：祥林嫂辛辛苦苦做工三個(gè)半月，還買不下兩盤“價(jià)廉物美”的清燉魚翅，可見封建衛(wèi)道士代表魯四老爺對(duì)她經(jīng)濟(jì)上的盤剝;婆婆能從魯家支走錢并把祥林嫂一抓一捆一塞就把她給賣了八十元，花了五十元給小兒子娶媳婦，除其它花銷外，還凈賺十多元, 這是族權(quán)和夫權(quán)在替其婆婆撐腰;祥林嫂把自己兩年做工掙得的工錢干干凈凈捐了門檻,還“神氣很舒暢,眼光也分外有神”, 這也是神權(quán)思想對(duì)下層勞動(dòng)人民的深深毒害。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)要求：
1、口語交際，根據(jù)主題“心愿”來談自己的心愿。
2、朗讀小詩，試著創(chuàng)作小詩。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、談自己的心愿要真實(shí)。
2、學(xué)會(huì)整理創(chuàng)作。
教學(xué)過程：
一、暢所欲言：
1、根據(jù)主題總結(jié)本單元，發(fā)問：你有什么心愿？指名發(fā)言，同學(xué)點(diǎn)評(píng)。（注意條理、合乎情理）
2、老師總結(jié)。
二、筆下生花：
1、提起詩，你知道哪些類？
2、自瀆詩，看看內(nèi)容有哪些不同進(jìn)行分類。
3、收集材料，說一說自己的心愿或有趣的'事。
4、觀擦詩在格式上的特點(diǎn)。
5、嘗試編小詩。
6、生寫詩，師巡視指導(dǎo)。
7、點(diǎn)評(píng)初作，繼續(xù)修改。
三、金鑰匙：
交流自己的興趣，展示自己。
四、單元小結(jié)：
學(xué)完此單元，從創(chuàng)新、合作、說與寫等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；
從學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、情感方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
《語文天地六》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)分析：
本教材有：抄一抄，讀一讀，背一背、初顯身手，開卷有益…
教學(xué)目標(biāo)：
掌握抄一抄、讀一讀，背一背等部分內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
大小寫字母互換練習(xí)
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、寫下面加點(diǎn)的字時(shí)應(yīng)該注意什么？
嫩草，散步，豎琴，善良，忘記，綠蒙蒙
二、你能寫出與大寫字母相應(yīng)的小寫字母嗎？寫完了拼一拼。
CHUN，TIAN----YU，DIAN--------
FENG，ZHENG--JIAO，BU--------
LI，XIANG-----，MENG，LONG------
三、抄一抄：
布置，囑咐，毛茸茸，秘密
翅膀，建筑，翩翩起舞
沙啞，飄灑，疲勞，朦朧，蓬勃
四、讀一讀：
春回大地春意盎然滿園春色春光明媚
鳥語花香欣欣向榮萬紫千紅鶯歌燕舞
你還知道哪些描寫春天的詞語？
五、讀一讀、比一比：
讓她到天上去好好想想吧！
她飛到天上，會(huì)好好想想的。
她一直望到老師的背影消融在綠蒙蒙的原野里。
老師的背影慢慢消融在綠蒙蒙的原野里。
你覺得哪一句更好呀？
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、以四人一組為單位讀一讀、背一背：
村居
�。ㄇ澹└叨�
草長鶯飛二月天，
拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早，
忙趁東風(fēng)放紙鳶。
二、初顯身手：
以《春天的腳步》為題辦個(gè)小展覽：
動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口相結(jié)合，有詩、畫、文、歌……
三、開卷有益：
以自讀為主學(xué)習(xí)《雨在歌唱》：
查找生字、詞；
提出不懂的問題；
有感情朗讀……
四、金鑰匙：
認(rèn)識(shí)“文房四寶”。
五、自檢：
討論時(shí)，聽到不同的意見，我能夠做到：
心平氣和
認(rèn)真思考
吸收別人正確的意見
你還能想到些什么？
語文教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知道反義詞在詞義上的特點(diǎn)，并通過反義詞識(shí)字。
2、初步認(rèn)識(shí)近義詞。
3、感知感嘆句與陳述句的句式特點(diǎn)，提高口語表達(dá)能力，積累語言。
4、模擬“游客”和“導(dǎo)游”進(jìn)行口語交際，提高交際能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過反義詞識(shí)字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)近義詞，模擬“游客”和“導(dǎo)游”進(jìn)行口語交際。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、收集風(fēng)景名勝地區(qū)的資料。
2、生字卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
1、讓學(xué)生自己先借助拼音讀一讀六組反義詞，再讀一讀學(xué)習(xí)伙伴的話，說說自己是否發(fā)現(xiàn)這幾組詞的共同點(diǎn)（每組的兩個(gè)詞意思相反）。
2、師范讀，生注意聽老師的讀音。
3、師生互讀，讀準(zhǔn)字音。
4、小組交流認(rèn)記生字，互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。
5、出示生字卡片，抽生讀字，檢驗(yàn)認(rèn)字情況。
6、給生字找朋友：
退──腿險(xiǎn)──臉讀──賣反──飯間──簡(jiǎn)
7、“我說你說”──師生對(duì)說反義詞：
�、耪f教材里的詞：
補(bǔ)充：好──壞新──舊上──下高──矮
明──暗開──關(guān)來──去前──后
多──少重──輕
�、粕鷮�(duì)說反義詞。
二、學(xué)習(xí)“日積月累”──我會(huì)選
1、學(xué)生自讀詞語，看能否發(fā)現(xiàn)什么。
2、教師引導(dǎo)：
�、爬蠋熣驹谀_室的中央。
�、评蠋熣驹诮淌业闹行�。
這兩句話的意思是否一樣？說明了什么？
�。ㄖ行呐c中央意思相近，是近義詞。）
3、選詞配對(duì)，在讀一讀。
4、擴(kuò)展：你還能說出一些近義詞嗎？
三、鞏固復(fù)習(xí)
1、出示生字卡片開火車讀。
2、對(duì)反義詞比賽：師與生對(duì)。比一比看誰對(duì)得快。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
連線：
�、僬医x詞②找反義詞
美麗著名正簡(jiǎn)單
特別漂亮復(fù)雜反
中心非常買關(guān)
有名中央安全賣
愉快快樂開危險(xiǎn)
二、學(xué)習(xí)“讀讀說說”
1、出示“！”與“�！保v解感嘆句與陳述句。
2、讀句子，體會(huì)感嘆句與陳述句的特點(diǎn)。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生分析句子：
�、徘笆歉袊@句，后是陳述句。
⑵因?yàn)椤盎▔嫫痢�，所以“我要把他拍下來”�?/p>
4、方照例句說句子：
北京真＿＿＿＿＿＿＿＿�。∥叶嗝聪耄撸撸撸撸撸撸撸�。
5、仿照例句完成第三句。
6、同桌互相仿說句子。
三、學(xué)習(xí)“我會(huì)讀”
1、學(xué)生自讀詩歌。
2、小組互讀，比一比看誰最先背誦。
3、小組交流：讀了這首詩，你有什么感想？
四、展示臺(tái)（交流課外識(shí)字的途逕）
1、展示課外識(shí)字成果。
2、展示自己搜集的與本組學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的明信片。
3、展示自己的藝術(shù)才能。
第三課時(shí)
一、展示資料，選擇伙伴
1、展示自己收集的風(fēng)景名勝資料，讓學(xué)生在展示出的資料中了解自己關(guān)心的風(fēng)景名勝。
2、在展示過程中選擇好自己的交流對(duì)象，組成“旅游團(tuán)”。
二、分組交流
學(xué)生自由選擇下列交流方式：
1、“導(dǎo)游”介紹自己搜集的資料和知道的情況，“游客”提問，“導(dǎo)游”解答。
2、“導(dǎo)游”在介紹的`過程中，“游客”隨時(shí)提問，導(dǎo)游靈活安排介紹和答問兩方面的內(nèi)容。
3、“游客”先提問，“導(dǎo)游”一一作答，然后“導(dǎo)游”再介紹游客沒有問到而自己認(rèn)為有必要講的情況。
三、全班交流
1、各組推選最好的“導(dǎo)游”，在全班介紹風(fēng)景名勝，并進(jìn)行交流。
2、各小組推選出來的“導(dǎo)游”互相交換到別組帶隊(duì)。
四、總結(jié)
1、簡(jiǎn)單總結(jié)一下這次活動(dòng)的情況，一起分享搜集資料的經(jīng)驗(yàn)，交際的經(jīng)驗(yàn)。
2、評(píng)出“最受歡迎的‘導(dǎo)游’”，“最受歡迎的‘游客’”等。注意轉(zhuǎn)變角度，思考怎樣看問題，想問題。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析
《我喜歡》是一篇優(yōu)美的抒情散文，文章語句優(yōu)美，每一段開頭都用“我喜歡”三個(gè)字領(lǐng)起下文，使12個(gè)自然段形成了排比段。散文句式工整、語言精美，情感貫通全文，給人以結(jié)構(gòu)美；散文語言優(yōu)美動(dòng)聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚(yáng)頓挫，給人音樂的美感。使人很容易進(jìn)入語境中感受作者所要表達(dá)的內(nèi)心情感。本篇文章的作者以獨(dú)特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由，表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達(dá)、獨(dú)特、樂觀的人生態(tài)度。
學(xué)生狀況分析
本年級(jí)學(xué)生是第一批使用北師大版教材的學(xué)生，思維活躍，勇于展現(xiàn)自我，具有很強(qiáng)的自主識(shí)字和閱讀能力，并能夠發(fā)揚(yáng)互相合作的精神。尤其在詩歌朗誦方面具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)抓住學(xué)生這一能力，采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀，從而體味本篇散文語言的細(xì)膩與精美。
教學(xué)目標(biāo)
1．獨(dú)立識(shí)、寫字8個(gè)，讀準(zhǔn)字音，記熟字形，在語境中理解詞義。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛生活的獨(dú)特情感。
3．在理解文章的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己對(duì)自然、對(duì)事物、對(duì)生活獨(dú)特的感受與理解，培養(yǎng)審美與欣賞能力，并仿寫課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．有感情地朗讀課文，體會(huì)作者熱愛自然、熱愛生活的獨(dú)特感受。
2．仿寫課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情趣。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，相信在你們多彩的童年里一定有許多喜歡的事物吧！說一說你都喜歡什么呢？
二、逐層讀文，整體感知
1．自由讀文，讀通讀順課文。
2．快速讀文，思考：從文章整體結(jié)構(gòu)上能發(fā)現(xiàn)什么？
3．匯報(bào)。
�。�1）本文是一篇抒情散文，作者抒情的線索是什么？每個(gè)自然段有什么共同點(diǎn)?
�。�2）作者是從哪幾個(gè)方面抒寫自己喜歡的情懷的？（先寫喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對(duì)社會(huì)生活的喜愛
三、再讀文章，體味情感
1．帶著自己的發(fā)現(xiàn)默讀課文，并將自己最喜歡的段落標(biāo)出，作批注。
2．匯報(bào)交流。師相機(jī)作指導(dǎo)，并指導(dǎo)感情讀，體會(huì)作者所喜歡的事物、景物以及喜歡他們的獨(dú)特情感。
�。�1）學(xué)生匯報(bào)1—4段：
引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)這部分內(nèi)容的理解與感受。
師：四季就像四位天使，每年都會(huì)如約而至，來到人間與我們相會(huì)，她們給我們帶來了生機(jī)與希望，給我們帶來了無限的遐想。我們的作者在感受著四季的同時(shí)，把自己的內(nèi)心世界表達(dá)得那么獨(dú)特，讓人越讀越愛讀……
指名讀文，評(píng)價(jià)。
師作進(jìn)一步引導(dǎo)：聽著大家詩一般的朗讀，我仿佛乘著理想的航船行駛在四季的原野上，心情那么舒暢，感覺那么優(yōu)美。
生閉眼，師配樂讀這一部分，將作者所要表達(dá)的獨(dú)特感受內(nèi)化到學(xué)生心里。
生配樂讀。
師小結(jié)：作者筆下的四季是多么美妙的自然景觀，課文還有哪些地方讓你感受到了大自然的氣息，讀一讀。
�。�2）學(xué)生匯報(bào)第8自然段：
“我喜歡的另一種花”是指什么？為什么？
“我喜歡讀信”的原因是什么？從“淚光”二字中你體會(huì)到了什么？
師：一聲問候、一個(gè)笑臉就能使寒冷的早晨變得溫暖，看來，我生活的這個(gè)社會(huì)多么需要人與人之間彼此的理解與關(guān)愛。
生感情讀第8自然段。
師：除了這里能表達(dá)作者熱愛生活的思想感情之外，文章還有些段落贊美了人與人之間的友情、真情、親情。
感情自由練讀。
�。�3）重點(diǎn)體會(huì)第10自然段：
出示此段，生讀。
師：從這段話中能體會(huì)出什么？聯(lián)系自己的`閱讀體會(huì)說說自己對(duì)這句話的理解。
小組交流。
師：字里行間都透射著作者熱愛生活的思想感情，帶著你現(xiàn)在的感受再讀此段。
讀完生質(zhì)疑：省略號(hào)？
（4）師：省略號(hào)一般都在一句話后出現(xiàn)，省略相關(guān)內(nèi)容，但這篇文章中的省略號(hào)卻另起一段，你知道這是為什么嗎？這又表達(dá)了作者怎樣的人生態(tài)度？
小組交流、匯報(bào)。
師小結(jié)并做進(jìn)一步引導(dǎo)：對(duì)，省略號(hào)省去了很多社會(huì)與人生美好的事物、景物，在作者眼里，我們的社會(huì)處處都洋溢著和諧與美麗，作者把自己對(duì)我們這個(gè)社會(huì)的獨(dú)特情感深切地體現(xiàn)在了“我喜歡”中，并且是深深的喜歡。
讀好最后一段話，體會(huì)“深深、喜歡”所表達(dá)的思想感情。
四、配樂讀文，升華情感
1．自由練習(xí)讀文。
2．學(xué)生配樂展示朗讀自己最想讀的部分。
3．師配樂讀其中一部分，激發(fā)更多學(xué)生配樂朗讀課文的欲望。
4．鼓勵(lì)學(xué)生加動(dòng)作讀文，抒發(fā)情感。
五、仿寫延伸，激發(fā)寫作興趣
師：同學(xué)們，作者仿佛是在用一支支彩色的畫筆，為我們描繪著一幅幅畫面。而這些畫面組合在一起，又像在我們面前展開了一卷色彩絢麗、生動(dòng)形象的人生畫卷，構(gòu)成了畫面美。在我們現(xiàn)實(shí)生活中，相信有很多的“我喜歡”也已經(jīng)深深地印在了你的心里，請(qǐng)大家發(fā)揮自己獨(dú)特的想象，仿寫課文，用語言文字來抒發(fā)你對(duì)大自然和生活的熱愛。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字和由生字組成的詞語，指導(dǎo)書寫部分生字。情感目標(biāo)：認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。
能力目標(biāo)：正確朗讀韻文。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字
難點(diǎn)：把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。
學(xué)習(xí)者分析：把教學(xué)的主要精力放在識(shí)字寫字和朗讀教學(xué)上，并在指導(dǎo)讀準(zhǔn)、讀順、讀懂、讀好課文的過程中檢驗(yàn)識(shí)字效果
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片、詞語卡片
教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境
秋天是金色的，因?yàn)樗秦S收的季節(jié)。在這秋高氣爽、桂花飄香的季節(jié)里，程老師想帶大家去一個(gè)既美麗又好玩的地方，你們?cè)敢馊?那就讓我們乘上音樂快車，開始快樂的旅程吧!
(二)學(xué)習(xí)韻文第
一、二行。
那，請(qǐng)小朋友手拉手跟老師一起去欣賞秋天的美景。(錄象：)剛才我們到什么地方去游玩了?(生答：公園)公園里的景色美不美，生答(美。)你從看到公園里有些什么?(生答逐個(gè)出示生字詞)請(qǐng)小朋友把拼音拼一拼，讀讀詞語。公園里的景色真是太美了，讓我們?cè)俸煤玫仡I(lǐng)略一返它的美。(出示第
一、二行)我們來比一比，看誰把公園的美讀出來?(你真棒)，下面我要去掉拼音來讀一讀，行嗎?指名讀。
7、誰能用這些詞語，說一段話?公園里有()，有()，還有().。
學(xué)生1：公園里有綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔。
學(xué)生2：公園里真美呀，有一棵棵綠樹，一朵朵紅花，清清的流水，高高的寶塔。
三、學(xué)習(xí)第三四行。
過度：公園里除了美麗的景物外，還有許多小朋友喜愛的游樂項(xiàng)目呢!我們一起去看一看，
相機(jī)出示詞卡。小朋友們快快來，快來認(rèn)認(rèn)新朋友。學(xué)生自由拼讀�？彀涯阏J(rèn)識(shí)的新朋友告訴你的同桌。學(xué)生同桌互讀，請(qǐng)全部會(huì)讀的小朋友當(dāng)小老師。
3、師述：老師最喜歡玩蕩船了，坐在蕩船里晃呀晃，好象是坐在彎彎的月兒上，心里別提多美了。你喜歡玩什么?你能學(xué)著老師，說一說嗎?
學(xué)生1：我喜歡玩火車，火車嗚嗚地開著，可以過山洞，日行千里。
學(xué)生2：我喜歡玩轉(zhuǎn)椅，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，頭有點(diǎn)暈暈的，特別好玩。
學(xué)生3：我喜歡玩滑梯，一節(jié)一節(jié)的'樓梯上去，從上面滑下來，就好象是飛了起來。
學(xué)生4：我喜歡玩木馬，我坐在木馬上，就好象真的騎在了馬背上，在草原上奔馳。五學(xué)習(xí)生字。小朋友，今天的秋游讓我們玩锝很快樂，不過在玩的同時(shí)可不要忘了學(xué)習(xí)。今天老師請(qǐng)來了小老虎教大家寫字，大家歡迎。
1、映示帶田字格的生字“水、火、”二個(gè)字(1)大家還認(rèn)識(shí)這二個(gè)字嗎?大家讀
(2)看筆順示意圖，自己出筆順。
(3)仔細(xì)觀察，怎樣把這二個(gè)字寫好看呢?注意每個(gè)字有什么變化?
2、指導(dǎo)寫“水”
(1)范寫“水”，同步指導(dǎo)。
我們先來學(xué)寫“水”請(qǐng)小朋友伸出手跟老師一起寫豎鉤，豎鉤寫長，寫直，顯得很有精神。橫撇起第一不要太高，兩部分都短且直，右撇起筆高，在撇尖與豎鉤相交處起筆寫捺，捺要修長，舒張。
(2)映示作業(yè)紙。
仔細(xì)看范字“水”出示一遍，看準(zhǔn)了再描一個(gè)“水”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描。
3、指導(dǎo)寫“火”
(1)停筆抬頭，繼續(xù)觀察老師寫字。
(2)“火”有四筆，先在格子的中間偏上寫點(diǎn)畫和短撇，這兩筆左右分開，左低右高，頓按有力。再在兩個(gè)筆畫中間的上方起筆，寫長撇，這個(gè)撇畫先要豎一些，再向左撇出去，最后在短撇尖和長撇的相交出起筆寫捺畫，注意和左邊的撇畫對(duì)稱。
仔細(xì)看范字“火”出示一遍，看準(zhǔn)了再描一個(gè)“火”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描，尤其是長撇。
六、總結(jié)。
今天，我們不但游玩了公園，學(xué)了詞語，還認(rèn)識(shí)了生字寶寶，我們小朋友的收獲可真不少，高興嗎?回去后，用自己最喜歡的顏色把這個(gè)美麗、好玩的公園畫出來，好嗎?教學(xué)反思：
在低段語文課堂教學(xué)過程中，教學(xué)著力點(diǎn)偏移，往往花過多的時(shí)間提過多的問題去理解、感悟筒簡(jiǎn)單單的課文內(nèi)容，擠用了識(shí)字教學(xué)時(shí)間，年段教學(xué)特征不明顯。
策略：新課標(biāo)指出，識(shí)字寫字和朗讀教學(xué)是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)牢牢樹立扎實(shí)“基礎(chǔ)”的意識(shí)，把教學(xué)的主要精力放在識(shí)字寫字和朗讀教學(xué)上，并在指導(dǎo)讀準(zhǔn)、讀順、讀懂、讀好課文的過程中檢驗(yàn)識(shí)字效果，沒讀準(zhǔn)的字詞多讀一讀，不理解的詞語用多種方法(聯(lián)系上下文、查字典、聯(lián)系生活實(shí)際等)想一想，在字不離詞、詞不離旬的原則下生動(dòng)活潑、扎扎實(shí)實(shí)地完成識(shí)字任務(wù)。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯。
2、讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的主要內(nèi)容。
3、知道風(fēng)是一種自然現(xiàn)象。
4、讀課文時(shí)領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
二、教學(xué)方法：
小組合作學(xué)習(xí)法
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字詞卡片
2、圖畫
3、多媒體課件
四、教學(xué)重點(diǎn)：
要求學(xué)生必須掌握課文生字，和課文主旨。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
如何讓學(xué)生理解風(fēng)這種抽象物質(zhì)。
六、教學(xué)過程：
1、通過猜謎語引入課題：老師給大家猜一個(gè)謎語，看哪個(gè)小朋友先猜出來。
看不見，摸不著。
花兒見它點(diǎn)頭，
小草見它彎腰。
云兒見它忙讓路，
柳樹見它把手招。
誰猜出來了，把謎底寫在黑板上。
2、讓學(xué)生用風(fēng)寫詞語，如：臺(tái)風(fēng)、春風(fēng)、寒風(fēng)、狂風(fēng)、龍卷風(fēng)、暴風(fēng)雨等。
3、寫下板書畫風(fēng)。
4、教會(huì)本課生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯。
5、找學(xué)生分段讀課文
6、畫出課文中三個(gè)小朋友怎么畫風(fēng)的。
7、出示文中三個(gè)小朋友的頭像，鼓勵(lì)學(xué)生也要學(xué)習(xí)他們畫風(fēng)的創(chuàng)意。
8、揭示主旨：本文通過寫風(fēng)贊揚(yáng)了三個(gè)畫風(fēng)孩子善于思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)，也教育我們要培養(yǎng)善于思考，勇于創(chuàng)新的精神。
七、教學(xué)結(jié)束：
布置作業(yè)：要求學(xué)生回去畫一幅有關(guān)風(fēng)的畫，找一些有關(guān)風(fēng)的詞語。
一、研讀目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)用較快的速度閱讀課文。
2、把握文章的`主要內(nèi)容。
(二)過程與方法目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽別人意見的習(xí)慣。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過文中動(dòng)物的做法，感受到動(dòng)物之間的親情，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。
2、通過文中人物的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義。
教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
二、研讀準(zhǔn)備
教師：教學(xué)PPT文本
學(xué)生：文具盒水彩筆
三、研讀活動(dòng)
(一)歌曲導(dǎo)入(獨(dú)唱《一個(gè)真實(shí)的故事》，教師由歌曲過度到教學(xué)中。)
(二)學(xué)習(xí)《金色的腳印》
1、我會(huì)想我會(huì)讀
PPT出示“思考問題”
(1)用自己喜歡的方式快速瀏覽課文，想想本文主要講了一件什么事情?
(2)邊讀邊勾畫出讓你感動(dòng)的語句，同時(shí)批注自己的閱讀感受。課文哪些語句能體現(xiàn)出他們之間的愛?
2、交流分享
(1)抽生回答兩個(gè)問題。(板書)
(2)你從哪些語句中體會(huì)到愛的?(抽生回答，PPT出示精彩語段，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。)
3、小結(jié)：(凸顯主題“愛，讓靈性綻放”)
(三)學(xué)習(xí)選文
1、我會(huì)讀(PPT出示“閱讀要求”)
(1)用自己喜歡的方式快速瀏覽課文，想想本文主要講了一件什么事情?
(2)邊讀邊勾畫出讓你感動(dòng)的語句，同時(shí)批注自己的閱讀感受。課文哪些語句能體現(xiàn)出他們之間的愛?
2、小組選學(xué)選文，學(xué)后組內(nèi)交流自己的閱讀收獲。
3、我會(huì)做。做一份“讀書卡”或者“閱讀海報(bào)”。
4、回報(bào)展示選學(xué)成果。
5、在展示中，小組成員補(bǔ)充閱讀中的勾畫的能體現(xiàn)“愛”的語段。(全班視情況朗讀)
(6、交換自己感興趣的文章。待定)
四、課堂小結(jié)
1、背景音樂情感升華。
2、PPT推薦課外閱讀篇目。
2、課結(jié)束分享對(duì)聯(lián)。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來把握課文的主要內(nèi)容。
2.注意課文中的有的不是一件事，先把每件事弄清楚，再把幾件的事連起來，就能把握課文的重點(diǎn)了。
3.積累形容人的成語，古詩積累運(yùn)。
4.練習(xí)句子的語氣，體會(huì)不同句子，語氣也不同。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來把握課文的主要內(nèi)容。
2.積累形容人的成語，古詩積累運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)
先把每件事弄清楚，再把幾件事連起來，就能把握課文的重點(diǎn)了。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
�。ǎ┓昼�
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，這一單元學(xué)完了，現(xiàn)在，我們來到語文園地這個(gè)版塊，就讓我們進(jìn)入語文園地七，去汲取里面的營養(yǎng)吧。（板書：語文園地）
【設(shè)計(jì)意圖：通過導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與意識(shí)�！�
新課教學(xué)
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二、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1.交流平臺(tái)
同學(xué)們，《為中華之崛起而讀書》這篇課文主要寫了誰的什么事？你們對(duì)哪篇課文感悟深刻？和大家交流一下吧？（板書：完成填空）（出示課件2）
這個(gè)單元的課文都是________的文章，課文中蘊(yùn)含著深刻的道理，引發(fā)了我們深深的思考。就像《古詩三首》中講的主要是十代英雄為了守衛(wèi)連疆，“_____________”的豪邁氣概《為中華之崛起而讀書》說的是________，周【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生梳理學(xué)過的課文內(nèi)容，對(duì)本單元的內(nèi)容有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)�！�
恩來是一個(gè)________________的人；《梅蘭芳蓄須》中，梅蘭芳是一個(gè)___________________的人；《延安，我把你追尋》是首現(xiàn)代詩，讓我們了解、懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要（板書：課文大意）
2.理解運(yùn)用（出示課件3）
�。�1）本單元課文中《為中華之崛起而讀書》中講了三件事，注意按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把握每件事的重點(diǎn)，再整體把握課文的重點(diǎn)。（出示課件4）
�。�2）抄寫詞語，注意不要寫錯(cuò)字。（出示課件5）
志存高遠(yuǎn)
精忠報(bào)國
大義凜然
英勇無畏
視死如歸
鐵面無私
秉公執(zhí)法
剛正不阿
（3）理解成語的含義
大義凜然：胸懷正義而神態(tài)莊嚴(yán)，令人敬畏。
視死如歸：把死看得像回家一樣平常。形容不怕犧牲生命。
這些詞語都用來形容正義，不怕危險(xiǎn)不怕困難，有高貴品質(zhì)的人。（板書：讀背詞語）
�。�4）大聲朗讀書中的句子，感受反問句和陳述句的不同，體會(huì)反問句更加強(qiáng)烈的表達(dá)效果。（出示課件6）
�。ò鍟鹤x句子）
師總結(jié)：通過練習(xí)，學(xué)會(huì)把握事情的重點(diǎn)，幾件事的重點(diǎn)，再把握課文的重點(diǎn)。
3.日積月累。（板書：
日積月累（別董大））
�。�1）學(xué)生讀讀背背（出示課件7）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過朗讀句子，抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果把握課文重點(diǎn)�！�
別董大
作者：高適
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君？
�。�2）作者：高適，唐代詩人。字達(dá)夫，一字仲武，渤海蓚（今河北景縣）人。早年仕途失意。后來客游河西，先為哥舒翰書記，后歷任淮南、四川節(jié)度使，終散騎常侍。封渤海縣侯。其詩以七言歌行最富特色，筆力雄健，氣勢(shì)奔放。邊塞詩與岑參齊名，并稱“高岑”，風(fēng)格也大略相近。有《高常待集》。
（3）說說詩的大意。
“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛�！边@兩句以其內(nèi)心之真，寫別離心緒，所以感情真摯；作者以寬闊的胸襟，敘述眼前景色，讓人感到悲壯凄涼。北風(fēng)呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎變成了黃色，本來璀璨耀眼的陽光現(xiàn)在也淡然失色，如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，群雁排著整齊的隊(duì)形向南飛去。落日黃云，大野蒼茫，此情此景，不免有些傷感。日暮黃昏，并且又大雪紛飛，北風(fēng)狂吹，只看見遠(yuǎn)方的群雁，出沒寒云，使人使人產(chǎn)生了傷感。頭兩句寫景但可以襯托出作者的憂郁傷感，使人像是置身于風(fēng)雪之中。
“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君�！�
這兩句是對(duì)朋友的勸慰：此去你不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個(gè)不知道你董庭蘭啊！話說得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量，激勵(lì)朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。于慰藉之中充滿信心和力量。因?yàn)槭侵�，說話才樸質(zhì)而豪爽；又因其淪落，才以希望為慰藉。
【設(shè)計(jì)意圖：是讓學(xué)生在了解詞語含義的理解，積累運(yùn)用到寫作中。積累運(yùn)用古詩，學(xué)會(huì)這首詩有大意，會(huì)背�！�
課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘
三、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們知道了抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果把握課文的主要內(nèi)容，還學(xué)積累了一些描寫人的成語，學(xué)會(huì)了一首古詩。收獲不少呀！
【設(shè)計(jì)意圖：將寫法學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力�！�
板書
內(nèi)容
完成填空
語文園地
課文大意
讀句子
讀背詞語
日積月累（別董大）
教學(xué)反思
1.在本課的教學(xué)中，我注重了知識(shí)的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)行了拓展，并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“詞句段”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)不同語境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識(shí)。
2.在“日積月累”的授課中，我通過朗讀、講解，讓他們理解詞語的意思，背誦起來也就容易多了。
美中不足的是，在講授詞語時(shí)，講得不夠詳細(xì)練習(xí)不到位，沒有照顧到學(xué)困生的接受能力，應(yīng)該讓學(xué)生試著造句，因此，有的同學(xué)沒能真正理解。
在今后的教育教學(xué)中，我要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。
【與文章相關(guān)的資料介紹】
形容人的詞語：
奮不顧身、臨危不懼、正氣凜然、光明磊落、一馬當(dāng)先
無所畏懼、赴湯蹈火、氣壯山河、頂天立地、百戰(zhàn)百勝
沖鋒陷陣、英姿煥發(fā)、勇往直前、知難而進(jìn)、面不改色
智勇雙全、英勇無雙、豪情壯志、堅(jiān)強(qiáng)不屈、劍膽琴心
粉身碎骨、赤膽忠心、堅(jiān)貞不屈、曠古未有、赴湯蹈火
威風(fēng)凜凜、威武不屈、威震天下、戰(zhàn)無不勝、颯爽英姿
絕世超群、氣沖霄漢、龍?bào)J虎步、奮勇當(dāng)先、一身正氣
不畏艱險(xiǎn)、舍身取義、英勇就義、寧死不屈、英姿煥發(fā)
《別董大》
【創(chuàng)作背景】
公元747年（唐玄宗天寶六年）春天，吏部尚書房琯被貶出朝，門客董庭蘭也離開長安。是年冬，與高適會(huì)于睢陽（故址在河南省商丘縣南），高適寫了《別董大二首》。
【作者簡(jiǎn)介】
高適，唐代詩人。字達(dá)夫，一字仲武，渤海蓚（河北景縣）人。早年仕途失意。后來客游河西，先為哥舒翰書記，后歷任任淮南、四川節(jié)度使，終散騎常侍。封渤�？h侯。其詩以七言歌行最富特色，筆力雄健，氣勢(shì)奔放。邊塞詩與岑參齊名，并稱“高岑”，風(fēng)格也大略相近。有《高常待集》。
高適是盛唐時(shí)期“邊塞詩派”的領(lǐng)軍人物，“雄渾悲壯”是他的邊塞詩的突出特點(diǎn)。其詩歌尚質(zhì)主理，雄壯而渾厚古樸。高適少孤貧，有游俠之氣，曾漫游梁宋，躬耕自給，加之詩人豪爽正直的個(gè)性，故詩作反映的層面較廣闊，題旨亦深刻。高適的心理結(jié)構(gòu)比較粗放，性格率直，故其詩多直抒胸臆，或夾敘夾議，較少用比興手法。如《燕歌行》，開篇就點(diǎn)出國難當(dāng)頭，突出緊張氣氛：“漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊”；結(jié)尾處直接評(píng)論：“君不見沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍！”既有殷切期待，又有深切感嘆，含蓄而有力。
【詩鑒賞】
高適一生交游甚眾，極重友誼。民間不但傳頌著他與李白、杜甫等一代大詩人在汴州聚首同游的佳話，而且他與當(dāng)時(shí)彈琴名手董庭蘭之間的友誼也被視為美談�！秳e董大》這首詩就是詩人給董庭蘭送行時(shí)的贈(zèng)言。
全詩四句，可分兩層。詩的前兩句著重寫送別時(shí)的景色。首句“千里黃云白日曛”視野開闊，充分展現(xiàn)了西北黃土高原上風(fēng)卷塵沙入云端的獨(dú)特地域風(fēng)光�！鞍兹贞帧比纸o遼闊的黃土高原增添了迷茫暗淡的色彩。第二句“北風(fēng)吹雁雪紛紛”，寫出了送別的'時(shí)令和氣候。作者寫天氣驟變，也象征董大處境的惡劣。朔風(fēng)勁吹，大雪紛飛，本來已經(jīng)夠凄涼的了，耳邊又傳來鴻雁的陣陣悲鳴，則更令遠(yuǎn)行人大有孤雁離群之孤寂無依感。雁總是群飛的，它使整個(gè)畫面都沉浸在依依惜別的感情氛圍中，令人在鴻雁的悲鳴聲中聯(lián)想到友誼。第一層這兩句詩景中寓情，以情寫景，場(chǎng)景空曠，筆力粗獷，但在粗獷中卻又透出縷縷纏綿的情思，使送別的情調(diào)益發(fā)濃重。
詩的第二層感情基調(diào)和深沉抑郁轉(zhuǎn)向放達(dá)高遠(yuǎn)。
第二層的兩句詩主要是對(duì)董庭蘭辭友遠(yuǎn)行的安慰與鼓勵(lì)�！澳钋奥窡o知己”安慰董大在前進(jìn)的道路上處處都會(huì)遇到知心朋友;“天下誰人不識(shí)君”既是對(duì)第三句的補(bǔ)充，又是對(duì)董庭蘭蓋世美譽(yù)的贊揚(yáng)，也是對(duì)友人光明前途的預(yù)言。詩的三、四句互為因果關(guān)系，第三句是果，第四句為因。倒置的句式，進(jìn)一步表現(xiàn)董庭蘭廣交良友，珍重友誼。
和高適同時(shí)代的唐詩人李欣也曾作《聽董大彈胡笳兼寄語弄房給事》一詩，詩中通過描述董庭蘭的美妙琴聲，高超琴藝來表現(xiàn)董庭蘭的為人和美好心靈。
如果說李頎對(duì)董大的評(píng)價(jià)是形象、具體的話，那么，高適的評(píng)價(jià)則是概括的、凝煉的。這首詩的意境高遠(yuǎn)，感情真摯，情景交融，語言純樸，可謂贈(zèng)別唐詩中的上乘之作。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“懸崖、深淵、望而生畏”等詞語的意思，體會(huì)列寧作為一名革命者不怕困難，勇于正視困難，克服困難的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。
2、能有感情地朗讀表現(xiàn)小路危險(xiǎn)的句子和表現(xiàn)列寧勇敢的句子。
3、懂得不應(yīng)該讓害怕征服自己，要有勇氣去克服困難，鍛煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。
二、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課。
1、課件出示列寧像，介紹列寧。
2、揭示課題：登山
二、初讀感知。
1、同桌合作讀，相互幫助正音。思考：讀了這篇課文列寧留給你的印象是什么?
2、反饋。
三、研讀課文。
1、再讀課文，把最能體現(xiàn)列寧這一人物品質(zhì)的詞句劃出來，深入研究一下，看看你能從中體會(huì)到什么。
2、交流。
重點(diǎn)抓住以下幾句話：
(1)只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動(dòng)著。(通過說說、議議、讀讀體會(huì)小路之險(xiǎn))
(2)正沿著那條小路前進(jìn)的`列寧突然停住了。列寧感到頭昏目眩了。可是，列寧只站立了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動(dòng)著身子。(通過讀讀、議議體會(huì)列寧的勇敢、臨危不懼)
(3)“可是我，”列寧說，“打算還走那條險(xiǎn)路。”
“這一次，我先走。”列寧說完，就毅然走了過去。
(體會(huì)列寧自覺鍛煉自己的意志)
(4)“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤�。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志。
中間結(jié)合學(xué)生的理解出示華羅庚和荀子的名言。
(5)、有感情的朗讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
(1)、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?理解了什么?
(2)、有感情的朗讀描寫小路危險(xiǎn)的句子。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
列寧和巴果茨基走過那條危險(xiǎn)的小路后，及時(shí)看到日出嗎?他們看到的是怎樣的一副景象?自由讀，體會(huì)。
看日出美景。
再有感情的朗讀。思考：這僅僅在說美景嗎?(感受到經(jīng)過磨練能有成功的喜悅)
積累詞、句。
三、有感情的朗讀最后一節(jié)。
對(duì)你有什么啟發(fā)?在生活中你有什么感到害怕，你以前是怎樣的?現(xiàn)在怎樣想的?
四、總結(jié)課文。
五、作業(yè)：
完成小語作業(yè)本或?qū)懽x后感。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)9
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能目標(biāo)
�。�1）會(huì)讀寫______等______個(gè)生字，會(huì)讀認(rèn)______等______個(gè)生字，掌握______等詞語的用法。
（2）學(xué)習(xí)文中______的知識(shí)點(diǎn)，理解文中主旨句/關(guān)鍵句______的含義。
�。�3）能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述作品大意，與他人交流閱讀感受。
�。�4）積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。
2.過程與方法目標(biāo)
�。�1）熟練利用查字典/詞典的方法自主理解文中______等生字詞。
（2）熟練運(yùn)用聽讀、跟讀、默讀、自由朗讀、略讀/聯(lián)系上下文、生活實(shí)際/借助讀物中的圖畫、表格的方法理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
�。�3）能初步借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取______的相關(guān)資料。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
�。�1）體味課文對(duì)______（風(fēng)光/人物/意象）的贊美，產(chǎn)生對(duì)______（大自然/美好品質(zhì)）的熱愛，激發(fā)______的情感。
�。�2）初步形成____的觀念，養(yǎng)成____的習(xí)慣，獲得___的品質(zhì)。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
（1）了解______的知識(shí)，了解事件梗概（記述文）/大體把握詩歌大意（詩歌）/積極展開想象（說明文）。
�。�2）懂得______的描寫順序、敘事線索、說明方法。
2.教學(xué)難點(diǎn)
（1）感受由______而產(chǎn)生______的感情，注意通過課文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會(huì)作品的內(nèi)容和情感。
�。�2）在理解課文的過程中，體會(huì)______等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)/修辭手法的不同用法。
�。ㄈ┙虒W(xué)過程
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。�1）通過提問或活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生的興趣，參與課堂分享。
�。�2）出示圖片、PPT視頻引出本文話題，請(qǐng)學(xué)生談?dòng)^看圖片、視頻的感受。
�。�3）對(duì)學(xué)生代表的回答予以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并導(dǎo)入新課。
2.初讀課文，整體感知
�。�1）采用自己喜歡的讀書方式讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順；難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號(hào)；通過查字典、聯(lián)系生活實(shí)際解決生字詞。
�。�2）檢查自讀情況。指名讀課文；學(xué)生評(píng)議，指出讀得好的.地方與不足之處。
（3）了解作者簡(jiǎn)介、時(shí)代背景，為課文學(xué)習(xí)做鋪墊。
3.細(xì)讀課文，合作探究
�。�1）自由朗讀第一小節(jié)，思考問題：______；
通過自主學(xué)習(xí)的形式，個(gè)人自由發(fā)言；
老師予以積極評(píng)價(jià)，引導(dǎo)正確答案。
�。�2）快速默讀第二小節(jié)，通過圈點(diǎn)勾畫，劃出______問題；
通過四人小組形式展開交流，小組代表發(fā)言；
老師予以積極評(píng)價(jià)，引導(dǎo)正確答案。
�。�3）教師示范朗讀第三小節(jié)，請(qǐng)學(xué)生注意其中的重音和停頓。如：______；
通過尋找段落的（動(dòng)詞）重音，談?wù)劺斫猓?/p>
分角色朗讀或表演。
4.精讀課文，拓展延伸
�。�1）自由選擇朗讀方式，重點(diǎn)閱讀______句子、段落，談?wù)劯惺堋?/p>
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞句______把握文章脈絡(luò)和內(nèi)容，體味感情。
�。�3）仿造______詞/句，造句/寫話，促進(jìn)知識(shí)遷移。
（4）開放課堂，促進(jìn)拓展。
5.總結(jié)歸納，布置作業(yè)
�。�1）抄寫生字詞，背誦喜歡的段落，講故事給父母聽。
�。�2）搜集______相關(guān)資料，深化對(duì)課文的理解。
（3）閱讀______課外知識(shí)。
（四）板書設(shè)計(jì)
板書可采用脈絡(luò)式、提綱式、圖表式、點(diǎn)睛式、對(duì)比式等類型。以提綱式板書為例：
課題：______
第一段大提綱：______
第一層小提綱：______
第二層小提綱：______
第二段大提綱：______
以上就是小學(xué)語文教案的設(shè)計(jì)步驟，大家可以作為參考，但不可能完全照搬，最好形成自己的特色。這樣才不會(huì)成為考場(chǎng)上千篇一律的教案，更能打動(dòng)考官。
既然有了方法，有了示例，接下來就提起筆設(shè)計(jì)自己的教案吧。萬事開頭難，邁出第一步，會(huì)越來越好的！
語文教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、整體把握
錢塘江是浙江省最大的河流，全長四百多公里，流經(jīng)杭州，在杭州灣入海，由于江口呈喇叭狀，海潮倒灌，便形成了錢塘潮這一自然奇觀，被前人稱為“壯觀天下無”。錢塘觀潮也成為古今盛事。本文就寫了南宋時(shí)期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況。本文用十分精練的筆墨，分四段寫了海潮的壯觀景象、水軍演習(xí)的動(dòng)人情景、弄潮的健兒和觀潮的人群。
本文是一篇在藝術(shù)上很有特點(diǎn)的寫景記事佳作。首先，本文結(jié)構(gòu)得當(dāng)，語言精練。錢塘潮雄偉壯觀，水上表演頭緒紛繁，場(chǎng)面眾多，觀潮者人數(shù)眾多，但在這篇短文中，作者卻寫得井然有序，主次分明。這一方面是由于作者結(jié)構(gòu)精巧，以海潮為線索，寫景記事相融合，正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合。另一方面也由于作者惜墨如金，用語十分簡(jiǎn)練的結(jié)果。其次，本文描寫十分生動(dòng)。不僅用了比喻、夸張等描寫手法，而且即便是簡(jiǎn)潔的白描，也十分形象生動(dòng)。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）積累文言字詞。
�。�2）了解我國南宋時(shí)期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況。
�。�3）激發(fā)學(xué)生熱愛自然、贊美自然的豪情，爭(zhēng)做時(shí)代弄潮兒。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解文章精彩的場(chǎng)面描寫；
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章精巧的結(jié)構(gòu)安排。
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入
2、作者及背景簡(jiǎn)介
周密，字公謹(jǐn)，號(hào)草窗，(與吳文英（夢(mèng)窗）齊名，人稱“二窗”。)四水潛夫等。湖州人，南宋文學(xué)家。宋末曾做過義烏縣官，宋滅之后不再做官。他詩文都有成就，又能書畫。《觀潮》選自《武林舊事》，這是周密在南宋滅亡之后追憶往事的一部作品。
南宋的國都是臨安，即現(xiàn)在的杭州，觀潮地當(dāng)時(shí)在臨安城南（今由于江水改道已移至浙江海寧），每年農(nóng)歷八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭(zhēng)標(biāo)的表演。當(dāng)日上到宮庭下到民間爭(zhēng)相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。南宋詞人周密曾經(jīng)觀看了錢塘江涌潮，并將自己的所見所聞生動(dòng)的描繪了出來。
3、全體朗讀，掌握正確的讀音
楊誠齋（zhāi）京尹（yǐn）艨艟（ménɡchōnɡ）乘騎（jì）
如履平地（lǚ）倏爾（shū）一舸無跡（ɡě）善泅（qiú）
鯨波（jīnɡ）羅綺（qǐ）僦賃（jiùlìn）
4、對(duì)照課本注釋，借助工具書，同桌之間互相翻譯，疏通文意。
5、初讀感知
（1）、描述觀潮時(shí)四副各具特色的畫面
a)寫海潮的雄偉壯觀
b)寫水軍演習(xí)的精彩場(chǎng)面
c)寫弄潮健兒的英姿
d)寫觀潮人數(shù)之多
�。�2）、從“既望”看古人對(duì)某些日子的特殊稱謂。
“望”是古人對(duì)陰歷十五這一天的稱謂，“既”是已經(jīng)過去的意思，“既望”是指過了陰歷十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有“晦”（指陰歷每月的末一天）、“朔”（陰歷每月的初一）
6、研讀賞析
�。�1）、《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也�！边@句話在文中有什么作用？
明確：這一句大有橫空出世之勢(shì)，先聲奪人揭示了描寫對(duì)象，點(diǎn)明了題旨，揭示了中心，可以說集全文要義于首句。
（2）第一段中，描寫錢塘江大潮的句子有哪些？作者按怎樣的順序?qū)懢�？是從哪幾個(gè)方面對(duì)潮來之狀進(jìn)行描寫的？采用怎樣的修辭方法來表現(xiàn)？
明確：從“方其遠(yuǎn)出海門……勢(shì)極雄豪”為描寫錢塘江大潮的句子；作者按由遠(yuǎn)及近的順序，從形、色、聲、勢(shì)四個(gè)方面寫出了海潮的`壯麗雄奇。運(yùn)用比喻、夸張的手法，僅用“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就把海潮在遠(yuǎn)方、漸近、奔涌到眼前時(shí)的形象生動(dòng)地表現(xiàn)了出來。
（3）水軍演習(xí)的場(chǎng)面寫得扣人心弦，其精彩之處表現(xiàn)在哪里？這樣一場(chǎng)復(fù)雜的演習(xí)活動(dòng)，而結(jié)在“煙消波靜”的靜景上，這是采用怎樣的寫法？采用這種寫法有什么作用？
明確：這個(gè)場(chǎng)面精彩之處在于參加演習(xí)的船只眾多，演習(xí)中陣勢(shì)變化多樣，水兵作戰(zhàn)技藝嫻熟，演習(xí)中戰(zhàn)斗激烈，聲勢(shì)浩大，演習(xí)結(jié)束后撤退迅速；
最后結(jié)束在“煙消波靜”的靜景上，是采用動(dòng)靜相襯的方法，造成起勢(shì)浩蕩，轉(zhuǎn)瞬即逝，令人回味無窮的效果。也為下文別開生面的另一場(chǎng)水上表演作了鋪墊。
�。�4）第三段為何寫彩旗？
明確：持彩旗弄潮不是為了裝飾，乃是為著“夸能”，用某一具體的物體把某種無法直接顯示出來的效果和情景突出強(qiáng)調(diào)出來，這是彩旗的主要作用�！捌煳猜圆徽礉瘛笔菍�(duì)弄潮兒本領(lǐng)的最高妙的稱頌和贊嘆。
�。�5）第四段中寫觀潮人數(shù)之多與上文寫錢塘江潮的氣勢(shì)、操練水軍的情況及吳中健兒有何聯(lián)系？
明確：觀潮人群如此密集，說明江潮和水上表演是多么吸引人心，所以寫觀潮之盛，是為了從側(cè)面映襯江潮之盛和水上表演之精彩。
7、小結(jié)：
本文描寫的水軍演習(xí)、弄潮表演以及觀潮情景，既襯托了錢江涌潮的奇?zhèn)邀�，又共同組成了南宋都城生活的風(fēng)景畫、風(fēng)俗畫。展示了自然的不凡魅力和弄潮兒的不凡風(fēng)采，讓我們深切感受到其自然美和人文美。
8、作業(yè)：
《大考卷》或《新概念》
語文教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、通過練習(xí)鞏固掌握查字典的方法。
2、通過復(fù)習(xí)韻母鞏固漢語拼音的學(xué)習(xí)。
3、能正確地搭配詞語，連詞成句。
4、了解半包圍結(jié)構(gòu)的字的筆順規(guī)則，描摹“慶、座、底、應(yīng)”。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、通過練習(xí)鞏固掌握查字典的方法。
2、通過復(fù)習(xí)韻母鞏固漢語拼音的學(xué)習(xí)。
3、能正確地搭配詞語，連詞成句。
4、了解半包圍結(jié)構(gòu)的字的筆順規(guī)則，描摹“慶、座、底、應(yīng)”。
教學(xué)媒體
課件、生字卡片
課前學(xué)生準(zhǔn)備
獨(dú)立完成快樂宮5
教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、今天我們要舉行一個(gè)五星擂臺(tái)賽，看看誰能拿到冠軍！大家愿意參加嗎？
�。ǘ┎樽值浔荣�。用部首查字法查下面的字。
1、我們的第一項(xiàng)比賽是查字典比賽。還記得部首查字的方法嗎？
2、 小結(jié)部首查字的方法。
3、查字典比賽。
4、交流檢查。全部查對(duì)的給自己加一顆星。
（三）請(qǐng)你幫著找朋友，找準(zhǔn)了朋友牽牽手。
1、出示花卡片，認(rèn)讀卡片上的字：
外、杯、柏、位、丑、瞧、焦、首、堆、就、球、嘴
2、出示復(fù)韻母卡片，認(rèn)讀6個(gè)復(fù)韻母。
3、每個(gè)學(xué)生在書上將字母寶寶與花姐姐連線牽手。
4、將卡片發(fā)給完成得最快的學(xué)生，在所有學(xué)生完成后上講臺(tái)找到好朋友牽手，并領(lǐng)讀。
5、全部答對(duì)的加一顆星。
�。ㄋ模┱l和誰是好朋友，請(qǐng)你幫著找一找。
�。�1）兩人小小組合作完成連線。
�。�2）全班交流。全部答對(duì)的再加一顆星。
�。�3）以各種形式讀詞語。
�。�4）拓展：
誰能照樣子再說幾個(gè)詞語？
�。ㄎ澹┱�(qǐng)你做個(gè)講解員，看圖把句子說完整。
1、你們知道做個(gè)好講解員有什么要求嗎？
讓學(xué)生明確應(yīng)把話講完整說清楚。
2、以第一幅圖為例指導(dǎo)：
1.出示第一幅圖，認(rèn)真觀察后指名說。
2.指導(dǎo)學(xué)生圍繞“講完整說清楚”評(píng)議。
3.再請(qǐng)幾個(gè)小朋友說，表揚(yáng)能說得更加具體生動(dòng)的學(xué)生。
3、小組講解。
4、全班交流，評(píng)議。
5、小組長為說得完整的'組員加一顆星。
（六）先描一描，再寫一寫，注意內(nèi)外兩部分在田字格里的位置。
1、出示“慶、座，讀一讀，說說筆順。
2、學(xué)生各描寫一個(gè)。
3、出示“底、應(yīng)”，說說它們的結(jié)構(gòu)以及筆順規(guī)則。
提醒學(xué)生：半包圍結(jié)構(gòu)的字一般先寫外面再寫里面部分。注意兩個(gè)字中橫折鉤的長短不同。
4、老師示范寫，學(xué)生描寫。
5、學(xué)生自己寫。
6、兩人小小組互相評(píng)議，寫正確的加一顆星，寫得漂亮的再額外加一朵小紅花。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握字詞的正確讀音。
2、找出病句的病因并進(jìn)行改正。
3、熟記勉勵(lì)人的名言，俗語，激發(fā)學(xué)生積累語言的興趣。
4、了解《精衛(wèi)填海》故事的內(nèi)容及其中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、找出病句的病因，并能正確進(jìn)行修改。
2、積累勉勵(lì)人的詞語，名言，俗語等，并懂得恰當(dāng)運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生搜集勉勵(lì)人的詞語，名言，俗語，并記錄下來。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
師：德國詩人席勒說：“只有恒心，可以使你達(dá)到目的�！钡拇_，一個(gè)人在確定了奮斗目標(biāo)以后，若能持之以恒，始終如一的為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而奮斗，目標(biāo)就可以達(dá)到。挑山工如此，愚公移山如此，滴水穿石的小水滴亦如此，而《白色金盞花》中的老奶奶用20年的時(shí)間培育出白色的金盞花更是如此。
這節(jié)課讓我們走進(jìn)語文七色光七，再次走進(jìn)“持之以恒”這個(gè)主題。
二、新課
(一)知識(shí)窗
師：我國著名教育家謝覺哉曾說：“萬事從來貴有恒”，而這句名言在一只小小精衛(wèi)鳥身上，體現(xiàn)的淋漓盡致。
（1）指生讀，讀準(zhǔn)，讀流利。
�。�2）默讀，思考：你從精衛(wèi)鳥身上受到了那些啟發(fā)？
�。�3）拓展
師：精衛(wèi)鳥那種不達(dá)目的不罷休的精神讓我們?yōu)橹鸷常瑢W(xué)們課下讀一讀原版的“精衛(wèi)填�！�，感觸一定會(huì)更深。
�。ǘ┤辗e月累
師：古往今來，古今中外，人們都意識(shí)到樂“持之以恒”精神的可貴之處，涌現(xiàn)了許許多多的.名言俗語。
�。�1）指生讀名言俗語。
�。�2）齊讀。
（3）結(jié)合搜集的資料談?wù)剬?duì)這三句名言俗語的理解。
�。�4）再讀
（5）練習(xí)背誦
�。�6）交流課前搜集的名言俗語。
師：還有比名言俗語更簡(jiǎn)潔的語言形式，同樣能免勵(lì)我們向上。
�。�1）指生讀詞語
�。�2）你讀懂了那個(gè)詞語，跟大家交流一下
�。�3）你能用其中的一個(gè)或幾個(gè)說個(gè)句子嗎？
�。�4）你還知道那些勉勵(lì)人的四字詞語？
師：同學(xué)們能通過搜集資料豐富自己的認(rèn)識(shí)，這樣堅(jiān)持不懈的做下去，一定會(huì)走進(jìn)更廣闊的語文天地。
師：豐富的積累有助于我們學(xué)習(xí)語文，扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)好語文更重要。
（三）練
完成練1你能讀準(zhǔn)這些字音嗎？在書上把錯(cuò)誤的讀音畫掉。
�。�1）生畫
（2）開火車讀出正確讀音
�。�3）齊讀
完成練2
�。�1）（出示）學(xué)生找病因，修改
�。�2）交流
�。�3）拓展
三、總結(jié)
讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把每一個(gè)字音讀得鏗鏘有力，擲地有聲；和別人交流時(shí)能用通順的句子，表達(dá)準(zhǔn)確的意思，這兩項(xiàng)同學(xué)們要持之以恒的去做。根基扎實(shí)了，你在語文方面才會(huì)有所發(fā)展。
最后送給同學(xué)們一句名言：萬事從來貴有恒，希望同學(xué)們用此來勉勵(lì)自己。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確朗讀詩歌，注意多音字“間”“重”“還”的讀音。
2.理解詩意，能用自己的話來說說詩句的意思。
3.體會(huì)思鄉(xiāng)之情，想想詩人是怎樣表達(dá)出來的（通過哪些景物或事情）。
4.品析“綠”的妙用。
教學(xué)過程。
1.揭題，解題。
2.詩人簡(jiǎn)介。
3.讀詩。（指名讀，正音）
4.自由讀，試著說說詩句的意思。
5.交流，指名說。理解關(guān)鍵詞“間”的意思（畫指示圖）。“綠”——吹綠。再連起來說說詩意。
6.品詩：從哪些地方感受到詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。
自由讀，同桌交流。
全班交流。
“明月”——拓展相關(guān)詩句。
問題：上京赴任，這正是施展政治抱負(fù)的大好機(jī)會(huì)，詩人為何還未到任就開始想著要回去呢？
鏈接時(shí)代背景。
7.品味“綠”的妙處。
反思：今天的.內(nèi)容安排應(yīng)該說還是不錯(cuò)的，有重點(diǎn)，難點(diǎn)的突破也可以。但是課堂時(shí)間的把控不到位，導(dǎo)致前松后緊。
前一個(gè)從導(dǎo)入到讀詩就用了十分鐘，第二步的理解詩意也用了將近十分鐘。剩下的二十分鐘里，讓學(xué)生品詩——從哪些地方感受到詩人濃濃的思想之情。在“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。”一句里就花了不少時(shí)間。
一開始讓學(xué)生泛泛地談，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——一望無際的長江在作者眼里卻只是“一水”之間（讀“一水”一詞，有學(xué)生說：這就像是一條小水溝一樣。也有的說：“很近呢，感覺一下子就能跨過去。‘），重巒疊嶂的“數(shù)重山”卻是“只隔”。
伊始，學(xué)生也處于疑惑狀態(tài)。浩杰的一番話令他們茅塞頓開——雖然隔得遠(yuǎn)，但是他的心是很近的。
在此，我讓學(xué)生們順著這個(gè)點(diǎn)深入談，請(qǐng)了三四位孩子來補(bǔ)充，談得很不錯(cuò)。
等這一處整完的時(shí)候差不多就只剩下十分鐘了。這個(gè)時(shí)候，只能做些取舍。是抓“明月”還是“綠”？答案顯而易見。
引導(dǎo)學(xué)生讀課后的“資料袋”，對(duì)比讀。（這個(gè)對(duì)比讀很有必要，我似乎太隨意了，以致不少學(xué)生并沒有對(duì)“綠”的好有什么特別強(qiáng)烈的感受，導(dǎo)致后面的引導(dǎo)很辛苦。）
同桌交流。全班交流。
師板書關(guān)鍵詞——生機(jī)勃勃。色彩美。詩情畫意。柔美。
剩下只有兩三分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生寫課堂作業(yè)本上關(guān)于“綠”的一道題目，要求用一段文字來表達(dá)。時(shí)間匆匆，只能讓學(xué)生用課后的時(shí)間了。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)原則
目標(biāo)驅(qū)動(dòng)原則是指課堂問題設(shè)計(jì)必須遵循語文新課程的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生思維發(fā)展目標(biāo)為原則，它體現(xiàn)著語文教學(xué)的目的和任務(wù)，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的根本要求。
�。ㄒ唬┛朔䥺栴}設(shè)計(jì)的隨意性
無論是年齡、社會(huì)閱歷，還是專業(yè)知識(shí)，教師都具有凌空的優(yōu)勢(shì)，面對(duì)十幾歲的初中生，無論如何設(shè)計(jì)問題都可以游刃有余。但問題的關(guān)鍵不全在于教師懂多少、會(huì)多少，而恰恰需要的是通過語文教師的勞動(dòng)，借助教材的藍(lán)本教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)習(xí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與語文教學(xué)目標(biāo)和諧地聯(lián)系在一起，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力�？朔䥺栴}設(shè)計(jì)的隨意性，是落實(shí)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)原則首先要做到的。
如講《風(fēng)箏》一課時(shí)，開口就問：“文中作者的性格怎樣？”，全班頓時(shí)鴉雀無聲。在學(xué)生沒有真正體會(huì)、理解文章的情感時(shí)，提出來一個(gè)需要從根本上解決的問題，別說學(xué)生答不出來，就是沒有接觸到這篇文章的語文教師也未必能答得出來。問題設(shè)計(jì)太具有隨意性，違背了目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的原則。
�。ǘ﹩栴}設(shè)計(jì)的層次性
很少有人在認(rèn)識(shí)事物時(shí)能一下子抓住事物的本質(zhì)。特別是十幾歲的初中生，他們認(rèn)識(shí)事物的特征是由淺向深、由形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化，不斷從事物發(fā)生、發(fā)展過程中逐步接觸到事物的本質(zhì)。根據(jù)初中生這一認(rèn)知規(guī)律，在問題設(shè)計(jì)時(shí)層層相接、環(huán)環(huán)相扣，像剝筍一樣一層一層剝，最后挖掘事物的本質(zhì)。問題的設(shè)計(jì)始終遵循著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，達(dá)到讓學(xué)生具有學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
�。ㄈ﹩栴}的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡特征
初中生是一個(gè)特殊的群體。它的特殊性表現(xiàn)在一是急于從父母、教師的“管束”下解放出來，想展示自己的才華和能力；另一方面由于知識(shí)層面、社會(huì)閱歷的限制，考慮問題又不失幼稚和容易動(dòng)搖兩個(gè)偏面性。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)兼顧到初中生的年齡特征，給學(xué)生留有充分思考的余地。
二、激發(fā)學(xué)生興趣原則
興趣是樂學(xué)的起點(diǎn)。語文教材其本身的形象性、藝術(shù)性、人文性，都是極容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興奮點(diǎn)。在設(shè)計(jì)問題時(shí)把學(xué)生最關(guān)注的熱點(diǎn)，最善于求異的特點(diǎn)調(diào)動(dòng)起來，把教學(xué)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)與學(xué)生的情緒巧妙地融合到一起，問題的設(shè)計(jì)才有生命力。
講朱自清的《春》時(shí)，文中有一段話：“桃、杏、梨，你不讓我，我不讓你，都開滿了花兒趕趟…”我說，朱自清寫錯(cuò)了，大家一愣，我提問：“大家誰知道桃樹、杏樹、梨樹誰先開花？”，問題的設(shè)計(jì)一下子捅到了學(xué)生春游的生活情趣上，學(xué)生不難找出杏樹先開花的結(jié)論。當(dāng)我進(jìn)一步問：“朱自清為什么這樣排列順序？”學(xué)生又是看課文，又是爭(zhēng)論，結(jié)論是把桃樹開花的次序向前一提有兩個(gè)作用。一是與后面“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”的比喻相對(duì)照，二是突出了爭(zhēng)春的“鬧”字。
問題的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生內(nèi)在的思維潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的習(xí)慣。
三、學(xué)生參與問題設(shè)計(jì)原則
不能把初中生看成是真正的小孩子，他們有著豐富的創(chuàng)新思維潛能。美國教育家在上世紀(jì)二十年代給小學(xué)生出了一道作文題《二十年后的美國是什么樣子》。學(xué)生作文寫完后老師當(dāng)時(shí)沒有看，過二十年后教師看這些作文時(shí)大吃一驚。百分之六十的預(yù)言在美國都成為現(xiàn)實(shí)，而有些設(shè)想正是美國科學(xué)家們正努力攻克的課題。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的.主人，他們真正能知道他們想學(xué)什么，急于知道些什么。教材僅是課程資源的一部分，而更多、更廣闊更深邃的在于圖書、雜志，在于社會(huì)生活，在于初中生自己生活的氛圍之中。在不違悖語文新課程目標(biāo)的原則下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們參與問題設(shè)計(jì)。再膽大一點(diǎn)，教師走下講臺(tái)，讓學(xué)生上講臺(tái)提出問題，師生共同討論、共同學(xué)習(xí)、共同提高也未嘗不可。
四、發(fā)散性思維設(shè)計(jì)原則
問題的設(shè)計(jì)不是框框，不是為了框住學(xué)生的思維，而是為了更有效地發(fā)展學(xué)生的思維。
例如在講《皇帝的新裝》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問題：“皇帝游行結(jié)束后，回到皇宮他第一件事可能會(huì)做什么？”學(xué)生們展開想像，一個(gè)個(gè)舉起了小手：
“我認(rèn)為皇帝會(huì)下令抓住那兩個(gè)騙子，因?yàn)樗麄冇|犯了皇帝的尊嚴(yán)，還有可能他會(huì)把那兩個(gè)騙子處死�！�
“我不同意這種看法，以皇帝虛偽的性格，他處死了騙子則表明了他是一個(gè)蠢才，連這樣的當(dāng)也能上，不是蠢才是什么？他可不愿承認(rèn)這一點(diǎn)，我想他會(huì)制作一個(gè)特殊的容器，把那件不存在的衣服珍藏起來，而且下令抓住那個(gè)小孩子，讓他當(dāng)奴隸，而這種做法也會(huì)得到所有大臣的贊同，所以皇帝做這件事的可能性更大些�！�
學(xué)生在發(fā)言過程中，不僅拓展了思維的廣度，而且學(xué)會(huì)了結(jié)合現(xiàn)實(shí)中人性的理性思維進(jìn)行綜合的分析，思維能力得到了較好的培養(yǎng)。
五、理性思維設(shè)計(jì)原則
語文教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、導(dǎo)言：
同學(xué)們好，首先祝賀大家順利完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，也熱誠歡迎大家來到欣欣向榮的千渭初中。從今天開始由我將伴隨大家進(jìn)入中學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)。俗話說播種一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播種一個(gè)習(xí)慣，收獲一種性格；播種一個(gè)性格，收獲一種人生；再播種一個(gè)人生，收獲的便是你的命運(yùn)。所以今天我們要上的是第一節(jié)語文課，我不準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新課。要帶領(lǐng)同學(xué)們來認(rèn)識(shí)語文。
二、師生互動(dòng)討論
1、你們喜不喜歡語文課？理由是什么？
2．同學(xué)們喜歡什么樣的語文老師？在你記憶深處最喜歡的一位老師是怎樣的？能不能舉出一個(gè)具體事例。
3、我是來干什么的？（我是來幫助同學(xué)們學(xué)語文的，是你們學(xué)習(xí)中的指路人，路還得靠你們自己走。）
4、同學(xué)們認(rèn)為“語文”是什么？
語，語言，說話。
像墨子勸說楚王停止攻宋；像孔明舌戰(zhàn)群儒聯(lián)吳抗曹；像魏書生演講妙語連珠；像周總理談判機(jī)智幽默。見什么人說什么話，進(jìn)什么場(chǎng)合發(fā)什么言，話一出口如春風(fēng)拂面，如隆冬的爐火，如炎夏的清泉。
5、文，文章，文采。
他是比喻迭起的《離騷》；是氣勢(shì)如虹的漢賦；是凝煉雋永的唐詩宋詞；是瑯瑯上口、詞彩句麗的散文；是栩栩如生、生動(dòng)形象的四大名著。
語文是一筆好字，是龐中華；是一張鐵嘴，是晏嬰；是秦漢明月，是先秦諸子；是愛國的情懷，是岳飛；是開闊的胸懷，是蘇軾；是田園的閑逸，是陶淵明；是歷史的見證，是司馬遷；是壯美的山河，是李白；是為百姓的同情，是杜甫；是對(duì)社會(huì)的解剖，是曹雪芹；是燦爛的中華文化。是指物作詩立就；是下筆如有神；是滿肚子的名篇佳作；
6、為什么要學(xué)習(xí)語文？（舉例說明）
趣味語文故事
白字縣官
從前有位白字縣官，審訊一名叫冉佳俊的人。冉佳俊一上堂，縣官就叫他的名字：“再往后”。冉一聽，就往后退了兩步�？h官一看冉?jīng)]吱聲，氣的雙目圓睜，猛拍驚堂木，高聲叫道：“再往后！”這時(shí)冉的脊背快貼到墻了，才說：“再往后就是墻了�！笨h官說：“我叫你的`名字呢�！比浇又f：“老爺，我的名字不叫再往后，叫冉佳俊”。這時(shí)，縣官的臉紅了半截，蠻不講理地說：“俊什么俊，看你長的一臉麻子！”
本本先生
從前，有個(gè)遇事愛搬書本的教書先生。一次，有人死了岳母，請(qǐng)他寫篇祭文。先生搬出《祭文大全》，便照抄一篇給那人，那人一看，祭文是祭岳父的，便很生氣地問道：“我死了岳母，你怎么寫了篇祭岳父的給我呀！”教書先生便用手指頭戳著書，理直氣壯地說：“這本本上寫得清楚明白，不會(huì)有錯(cuò)，那一定是你家的人死錯(cuò)了！”
別字父子
從前有個(gè)叫季康子的土財(cái)主，它識(shí)不了幾個(gè)字卻要故作斯文，滿口“之乎者也”。他有個(gè)兒子名叫日叟，也是個(gè)不學(xué)無術(shù)的少爺。這父子倆經(jīng)常讀別字，鬧出許多笑話，人們稱他們?yōu)椤皠e字父子”。
有一次兒子奉命出外做生意，走到一個(gè)地方，突然遇到大雨，他沒有帶傘，澆成了落湯雞。日叟只好寫了一封信給他父親，信是這樣寫的：“父親大人：兒走到半路，天下大雨，別人都有命（傘），就我無命（傘），有命（傘）快帶命（傘）來，無命（傘）則帶錢來買命（傘）。兒字�！�
信送到家時(shí)，正碰上季康子大宴賓客，他拿過信一看，頓時(shí)氣得臉色鐵青。原來，信上寫著：“李（季）麻（康）子大人收”。再看內(nèi)容，更是丈二和尚摸不著頭腦。他馬上提起筆來，給兒子回了一封信，信上寫道：“四（日）嫂（叟）：你會(huì)馬（寫）責(zé)馬（寫）之，不馬（寫）則熊（罷）乎，堂上有容（客）哉，差（羞）死我也！父字。”
這些故事說明什么？說明不讀書、不識(shí)字會(huì)鬧出笑話
解縉的對(duì)聯(lián)故事
反唇相譏老財(cái)主
有一次解縉在路上遇到一位老財(cái)主，這個(gè)老財(cái)主略知一點(diǎn)文墨，久聞解縉善作對(duì)聯(lián)，故意攔住解縉的去路。解縉很生氣，老財(cái)主就奚落解縉：“小犬無知嫌路窄，”解縉應(yīng)聲答道：“大鵬展翅恨天底”。老財(cái)主見解縉穿綠，又出上聯(lián)：“出水蛤蟆穿綠襖”，解縉見老財(cái)主著紅袍，隨口反唇相譏：“落湯螃蟹著紅袍”。老財(cái)主無言以對(duì)，只好灰溜溜的走了。
讓大臣當(dāng)眾出丑
解縉尊敬長輩，虛心好學(xué)，很年輕就當(dāng)上了朝廷的大學(xué)士。他性格剛直，不會(huì)溜須拍馬，有些老奸巨滑的昏官都忌恨他。在一次宴會(huì)上，由各大臣用對(duì)對(duì)子對(duì)他搞突然襲擊：“二猿斷木山中，小猴子竟敢對(duì)鋸（句）？”解縉脫口對(duì)答：“一馬陷足泥內(nèi)，老畜生怎能出蹄（題）！”在座的人們聽了都偷著發(fā)笑，那位大臣當(dāng)眾出了丑，弄得面紅耳赤，無言以對(duì)。
7、怎樣學(xué)好語文
1．思想上高度重視!
2．具體而言課堂內(nèi)外須做到多讀多看多想多記多練多問的好習(xí)慣，簡(jiǎn)稱“六多”。
多讀，有是有聲的學(xué)習(xí)，可以讓你聚精會(huì)神，訓(xùn)練發(fā)音。
多看，這是無聲的學(xué)習(xí)。
多想，這是學(xué)習(xí)升華的方式之一，你的精神在此得到提升和陶冶。
多記，這是最要的積累途徑。
多練，這是鞏固學(xué)習(xí)的最佳途徑。
多問，這是最好的質(zhì)疑途徑，問，可以問老師，也可以問同學(xué)，還可以問你的父母和親戚朋友，也可以問你素不相識(shí)的人。這是最基本的條件。最重要的是在學(xué)習(xí)過程中要做到
①要認(rèn)真預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)
a、關(guān)于預(yù)習(xí)
關(guān)于預(yù)習(xí)，我認(rèn)為不僅僅是讀一遍課文，給生詞注音、解釋。預(yù)習(xí)應(yīng)這么做：讀課文，勤思索
要點(diǎn)句，疑難處，用符號(hào)，標(biāo)示出；
生字詞，要查釋；
標(biāo)節(jié)次，分段落；
寫段意，理脈絡(luò)；
中心意，弄明確；
精彩處，加批注。
b、關(guān)于復(fù)習(xí)
上完課，整筆記；
知識(shí)點(diǎn)，宜梳理；
作業(yè)前，應(yīng)復(fù)習(xí)；
做作業(yè)，慎審題；
獨(dú)立作，須及時(shí)；
寫工整，莫兒戲。
c、關(guān)于筆記
大多數(shù)的筆記，應(yīng)記在書上，就近原則比較好。少部分可記在筆記本上，所以要準(zhǔn)備一本筆記本。
�、谝e極思考并努力回答問題努力把話說得清楚、明白、響亮。
�、垡B(yǎng)成記好筆記的習(xí)慣E
④要把字寫得工整美觀，不可潦草`
課外①多閱讀文章、報(bào)刊、文學(xué)作品，因?yàn)樽x書可以豐富你的知識(shí)。打開書，迎接你們的將是一個(gè)五彩繽紛的世界，它蘊(yùn)藏著無窮的寶藏。身游其中，你會(huì)了解上下五千年、縱橫八萬里，你會(huì)知道“千古興亡多少事”，你還會(huì)知道“黃河之水天上來”，你可以望見“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”，可以“舉杯邀明月”。
三、學(xué)習(xí)必須的工具和要求
1、一個(gè)筆記本、一個(gè)小楷本、一個(gè)軟抄本、一個(gè)大作文本、一個(gè)草稿本筆記本用來記錄課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容；小楷本用來積累字詞；軟抄本用來做摘抄和周記；大作文本用來寫當(dāng)堂作文；草稿本課堂上用。
2、工具書：新華字典、古漢語常用字字典、現(xiàn)代漢語詞典、成語詞典
3、課外書籍：《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《伊索寓言》
4、每天要交的作業(yè)：字詞抄寫
5、每周要交的作業(yè)（周一）：周記一篇（300—500字）；摘抄三到五則（總字?jǐn)?shù)600字）
6、每天上課，先由一名同學(xué)講新聞或者講故事（女生講新聞，男生講故事）
四、祝福學(xué)生：
愛好語文吧！同學(xué)們！他能使你腦滿詩書，出口成章；他能使你洞察歷史，志存高遠(yuǎn)；他能使你心靈純潔，感情豐富；他能使你聰明智慧，善思善辯；他能使你文思如泉，筆下生彩。祝愿同學(xué)們：在初中語文學(xué)習(xí)的歷程中，勤奮博采、快樂收獲、成就夢(mèng)想！
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