《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇[熱門]

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【情景說明】

　　這是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對(duì)生命的珍愛，我們的教學(xué)目的，也為了讓我們的孩子能萌生出對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。如何讓學(xué)生對(duì)這首詩愛讀、會(huì)讀、趣讀呢?在本教案中較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，如用多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，注重語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合等做法。同時(shí)利用了優(yōu)美的多美媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品讀，積累。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在朗讀中放飛自己的理想。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、導(dǎo)入語：

　　一日之際在于晨，一年之際在于春，你們坐得多精神哪，讓老師帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)美麗的地方。

　　(課件演示春天的動(dòng)畫)

　　老師伴隨音樂朗誦一首兒童詩：

　　春天，你是從哪里來的?是風(fēng)兒捎來的，是雨兒送來的，是陽光灑下來的，小樹冒出了嫩芽，大地披上了綠裝，春在河水里，春在樹苗上，春在花草上，在整個(gè)世界上。

　　2、(課件點(diǎn)擊出現(xiàn)小鳥的叫聲)你們聽，那是什么聲音?想象一下小鳥們這時(shí)候可能在做些什么呢?

　　(小鳥飛到樹林中)你們看，小鳥來到了咱們身邊，它要和大家做朋友呢!你們喜歡小鳥嗎?有個(gè)小哥哥也和大家一樣，特別喜歡小鳥，今天，他也來到了這片小樹林，他來干嘛呢?讓我們讀讀詩歌《兩只鳥蛋》就知道了。

　　二、初讀課文、檢查識(shí)字情況

　　1、自由朗讀課文：

　　注意看準(zhǔn)拼音認(rèn)真讀，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

　　2、小朋友們，今天有這么多可愛的小鳥飛到咱們身邊(出示小鳥生字卡)要來檢查檢查同學(xué)們是否交上了這些生字朋友?

　�、� 開火車?yán)首x生字

　�、� 指名朗讀生字，說說你是用什么方法記住這個(gè)生字的?

　　學(xué)生自由談識(shí)字方法，組詞。

　�、� 請(qǐng)小老師領(lǐng)讀生詞。

　�、� 剛才有些生字寶寶就藏在這些句子里，看看你們是不是還認(rèn)識(shí)它們?

　　課件出示句子：

　�、� 小小的鳥蛋涼涼的。

　　② 我小心的'捧著鳥蛋。

　�、� 我仿佛聽見了鳥兒的歡暢。

　　指名讀，大家跟讀。

　　三、開放課堂 研讀感悟

　　過渡語：我們已經(jīng)和生字交上了好朋友，相信大家再讀課文的時(shí)候會(huì)讀得更好。

　　1、用你們的小手告訴老師課文有幾小節(jié)?

　　分別請(qǐng)四個(gè)小朋友站起來讀課文。

　　2、同學(xué)們給四個(gè)同學(xué)提點(diǎn)什么意見?你希望他怎么讀?

　　3、聽同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀讀了：

　　老師范讀。

　　請(qǐng)全班同學(xué)做小聽眾，小評(píng)委。

　　4、說說老師讀得怎么樣?

　　和老師比比賽吧。

　　自由練讀。

　　5、誰來和老師比一比，讀讀第一小節(jié)。

　　6、同學(xué)們互相評(píng)價(jià)。

　　7、還有誰來比剛才的同學(xué)讀得更好?

　　(指名讀)

　　教師點(diǎn)評(píng)：

　　同學(xué)們他讀得真好，咱們跟著他讀讀。

　　(齊讀)

　　8、小男孩心想：

　　這么好玩的鳥蛋拿回家給媽媽看看吧，那媽媽看見了是怎樣說的呢?

　　9、(課件出示句子)兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安!

　　再指名讀。

　　10、為什么“兩只鳥蛋就是兩只小鳥呢”?

　　11、多有趣啊，蛋里面就藏著兩個(gè)可愛的小家伙，同學(xué)們，如果你是鳥媽媽，你的孩子被別人拿走了，你心情會(huì)怎樣?

　　12、同學(xué)們，你們有焦急不安的時(shí)候嗎?

　　13、誰再來讀讀這句話。體會(huì)鳥媽媽的“焦急不安”。

　　14、齊讀這句話。

　　15、老師明白了，小男孩也明白了，他決定將鳥蛋送還。

　　(出示掛圖)

　　他是怎樣送回去的呢，自由讀讀課文三、四小節(jié)。

　　16、請(qǐng)小組內(nèi)的小伙伴一起演一演小男孩：

　　邊讀邊做動(dòng)作，將鳥蛋送回去。

　　17、請(qǐng)小朋友們起立和老師一起來表演讀第三、四小節(jié)。

　　18、問問小朋友們：

　　你們剛才為什么那么輕，那么小心呢?

　　19、鳥蛋送還了，鳥媽媽和它的孩子團(tuán)聚了，你的心情怎么樣?

　　四、拓展延伸，抒發(fā)情感

　　過渡語：多可愛的小鳥，因?yàn)橛辛怂鼈儯�我們的世界才變得更美麗。讓我們�(cè)谒{(lán)天下，在美妙的大自然的樂曲中再去讀讀課文，再去感謝那位愛鳥的哥哥吧。

　　(課件出示藍(lán)天小鳥圖，播放音樂)

　　學(xué)生自由朗讀。

　　1、你們知道嗎?鳥兒它不僅是一道美麗的風(fēng)景線，它還為咱們?nèi)祟愖隽四男┯幸娴氖?

　　2、教師簡(jiǎn)介鳥的知識(shí)：

　　現(xiàn)存的種類。

　　遠(yuǎn)古時(shí)期鳥的種類。

　　多數(shù)鳥類滅絕的原因。

　　3、看著這些在藍(lán)天中飛翔的鳥兒，你想對(duì)它說些什么?

　　(學(xué)生自由表達(dá))

　　五、寫字指導(dǎo)

　　過渡語：小鳥還有句話要我捎給同學(xué)們，讀文讀好了，還得把生字寫好呢。

　　1、翻開課文觀察“連 、遠(yuǎn)”它們有什么地方相似?

　　觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢�，它們的結(jié)構(gòu)?

　　2、老師范寫：

　　教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫好走之底。

　　指導(dǎo)寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字。

　　3、請(qǐng)小朋友們拿起自己的手跟老師寫一遍。

　　4、描紅、臨摹。

　　5、教師巡視指導(dǎo)、生字展示點(diǎn)評(píng)。

　　【教學(xué)反思】

　　這節(jié)課的的教學(xué)目的，也就是為了讓我們的孩子能萌生出對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子讀到“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，在音樂聲中已經(jīng)能抒發(fā)自己的情感：要保護(hù)小鳥，植樹造林。我因此而竊喜。孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。同時(shí)，我在教學(xué)中注重孩子的感悟、注重語言積累，關(guān)注孩子自主、合作學(xué)習(xí)，希望把課能上成形式生動(dòng)活潑、學(xué)生喜聞樂見的語文綜合學(xué)習(xí)課。具體我是這樣做的：

　　一、運(yùn)用多種方法識(shí)字，認(rèn)字由字到詞由詞到句

　　1、偏旁帶字的方式識(shí)字：

　　捧、抬、投，注意這一組字都是表示手的動(dòng)作，可讓學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作幫助識(shí)字。

　　2、用熟字帶生字的方式識(shí)字，如：

　　冷──涼。

　　由此可看出，帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關(guān)。

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

　　3、結(jié)合課文，通過組詞識(shí)字：

　　蛋、取、輕、仿、佛(鳥蛋、取出、輕聲、仿佛)。

　　二、以朗讀為主線

　　從讀書入手，形式比較多，有自讀、范讀、比賽讀，表演讀，重點(diǎn)品讀了第2小節(jié)，最后小組合演一演的方式來讀了第3、4小節(jié)，孩子們?nèi)肭槿刖�，體現(xiàn)出了孩子們從讀準(zhǔn)確、讀通順讀流利、到讀出情感三個(gè)階段，文中的重點(diǎn)詞句，如“小小的 涼涼的 真好玩 焦急不安 小心輕輕地”等詞語也通過孩子們的自讀自悟做到抑揚(yáng)頓挫。

　　三、整合了多種課程資源，提高了課堂效率

　　比較精美的多媒體課件，優(yōu)美的音樂，老師的朗讀與想像獨(dú)白，能把孩子們很快牽到情境中來，讓我們師生互動(dòng)起來，文本與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，快節(jié)奏地變換學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒體運(yùn)用合理，每一位學(xué)生都學(xué)有所得。至少是讓他們快樂，輕松，愉快。

　　四、體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生全面的人文關(guān)愛

　　每一個(gè)孩子在課堂上都得到了表現(xiàn)，得到了教師和同學(xué)的肯定;合作學(xué)習(xí)，演一演，讓孩子們感覺到了樂趣，孩子們?cè)诟惺艹晒ο矏偟耐瑫r(shí)，也學(xué)會(huì)了欣賞別人，從別人的身上吸取優(yōu)點(diǎn);“加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)”等等。這就必然促進(jìn)語文課程走向多元化和個(gè)性化，使之成為師生“自己的課程”。我希望做到的是讓文本中人與自然和諧相處這一主題的品讀細(xì)掘，要把這個(gè)課堂變成是個(gè)教書的課堂，也是個(gè)育人的課堂。

　　語文課程新標(biāo)準(zhǔn)，基本理念部分指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”�！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。我的語文課就要堅(jiān)定地走“簡(jiǎn)單語文，快樂語文，開放語文”之路，爭(zhēng)取把語文課堂變成為師生詩意棲居的心靈家園。

　　【專家點(diǎn)評(píng)】

　　劉暢老師執(zhí)教的《兩只鳥蛋》一課，從以下幾個(gè)方面較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念：

　　一、多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與

　　識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，興趣又是最好的老師，因此，劉老師首先通過欣賞音樂，并通過觀看畫面去感受鳥的可愛，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了情緒，使孩子們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，在識(shí)字時(shí)，通過多種方法讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，記憶生字，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了識(shí)字效率。

　　二、注重語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

　　從學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采用了演示法、表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂識(shí)字、主動(dòng)探究，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表演，發(fā)展和創(chuàng)造能力得到了提高、同時(shí)也受到情感的熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)、合作意識(shí)。

　　三、教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)了互動(dòng)性

　　新的課程理念要求教師更多地運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行課堂的隨機(jī)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容、形式和評(píng)價(jià)的主體不再是單一的，而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、學(xué)生潛能開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性的多元的評(píng)價(jià)體系，以達(dá)到使每一個(gè)學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。劉老師在教學(xué)中的評(píng)價(jià)就十分得當(dāng)，不但注重用激勵(lì)性的語言恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上，促使學(xué)生能力地思考，大膽得表現(xiàn)。更注重了學(xué)生和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，可見，評(píng)價(jià)形式上的突破，突出了以學(xué)生為主體的課堂和教師教學(xué)角色的真正轉(zhuǎn)變。

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：

　　讀準(zhǔn)“蛋、取”等12個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、情感目標(biāo)：

　　喜歡朗讀詩歌。懂得鳥類是人類的朋友，有愛護(hù)鳥類的情感和意識(shí)。

　　3、操作目標(biāo)：

　　做到輕輕地、小心地拿、放鳥蛋，并在手捧鳥蛋時(shí)有珍愛生命的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文;懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動(dòng)物的生命，有愛鳥的意識(shí)和情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會(huì)鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　重點(diǎn)生字、詞語的卡片、每個(gè)小組一只鳥窩(紙盒)和一些鳥蛋(鵪鶉蛋)，多媒體課件。

　　【主要教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，請(qǐng)你往課桌上看看，你看到了什么呢?

　　(生興奮回答──兩只鳥蛋)

　　2、這節(jié)課我們一起來學(xué)一首詩，題目就是：

　　兩只鳥蛋。

　　3、你們看，這就是兩只鳥蛋。(點(diǎn)鼠標(biāo))這兩只小小的鳥蛋, 現(xiàn)在是舒舒服服地躺在鳥窩里，其實(shí)它們還經(jīng)歷了一次小小的旅行呢!你們想知道嗎?

　　4、好，下面我們趕緊來讀讀課文吧。

　　二、初讀課文、整體感知

　　1、自讀課文，要求：

　　自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。不認(rèn)識(shí)的字圈出來借助拼音讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、自由讀課文：

　　老師巡視、相機(jī)指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生。

　　3、朗讀反饋：

　�、� 認(rèn)讀詞語：

　�、� 老師要考考你們了，課文中的這些詞語你會(huì)讀嗎?

　　(點(diǎn)鼠標(biāo))

　�、� 學(xué)生自讀生詞。

　�、� 反饋、及時(shí)正音，練讀：

　　多種形式：

　　個(gè)別讀、開火車讀、男女生讀、范讀。

　�、� 認(rèn)讀生字：

　�、� 出示生字，自由認(rèn)讀。

　�、� 多種形式，反復(fù)練讀。

　�、� 重點(diǎn)生字，指導(dǎo)識(shí)記：

　　后鼻音特別多：

　　捧 定 涼 輕 仿 向。

　�、� 分段朗讀：

　�、� 指名朗讀。

　�、� 及時(shí)評(píng)價(jià)。

　　③ 全班練讀。

　　三、再讀課文，理清文脈

　　1、自讀要求：

　　再好好地讀一讀課文，把句子讀正確、讀流利。

　　邊讀邊想：

　　這兩只鳥蛋遇到的這次驚險(xiǎn)的經(jīng)歷是怎樣的呢?

　　2、交流反饋，隨機(jī)板書。

　　(如果學(xué)生回答不出，老師引導(dǎo)：這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里，后來呢，最后又回了哪里?)

　　板書：

　　鳥窩──小男孩的手上──鳥窩

　　四、情境體驗(yàn)，感情朗讀

　　〖學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　1、兩只鳥蛋是怎么從鳥窩里來到了小男孩的手上的?

　　請(qǐng)你讀一讀第一節(jié)。

　　2、自讀課文。

　　3、現(xiàn)在我們每人的桌子上也有兩只鳥蛋，讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下。

　　(師有意觀察特別會(huì)玩的學(xué)生)

　　4、反饋交流：

　　說一說，你覺得鳥蛋怎么樣?有什么感覺?

　　(引導(dǎo)學(xué)生把句子說完整：我覺得鳥蛋小小的，涼涼的。我發(fā)現(xiàn)鳥蛋表面有花紋，摸上去滑滑的。)

　　5、請(qǐng)大家輕輕地把鳥蛋放回窩里，想想文中的小男孩是什么樣的感受?課文是怎么寫的?

　　(出示：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。)

　　6、這句話該怎么讀呢?老師剛才看到很多同學(xué)都玩得很開心，很高興，現(xiàn)在請(qǐng)你高興地讀一讀，讀出鳥蛋可愛和好玩的語氣來。

　　7、自由練讀。

　　8、指名朗讀，及時(shí)評(píng)價(jià)，全班練讀。

　　9、看圖嘗試有感情地背誦第一段。

　　〖學(xué)習(xí)第二節(jié)

　　1、小男孩在玩鳥蛋的時(shí)候，誰來了?媽媽是怎么說的呢?

　　請(qǐng)你讀一讀第二節(jié)。

　　2、指名朗讀。

　　(出示詞語：焦急不安)

　　3、“焦急不安”是什么意思?

　　(很著急很著急)

　　鳥媽媽為什么會(huì)焦急不安呢?

　　(因?yàn)閮芍圾B蛋不見了)

　　是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子。

　　(出示句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安!)

　　深情的獨(dú)白：

　　你們看：

　　點(diǎn)擊鼠標(biāo)──放映圖片

　　鳥媽媽生下來的小鳥蛋正在窩里靜靜地躺著呢!

　　小小的鳥蛋在鳥媽媽的精心呵護(hù)下，一個(gè)個(gè)破殼而出啦!

　　聽!多么清脆悅耳的叫聲呀!

　　看，小鳥終于長大了，它們?cè)谒{(lán)天上自由飛翔，多么富有生機(jī)的生命啊!哦，原來兩只小小的鳥蛋，就是兩個(gè)可愛的生命!

　　4、所以當(dāng)鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，心里真是怎么樣?

　　自己的孩子不見了，怎么會(huì)不著急呢?

　　(點(diǎn)擊變紅：一定焦急不安)

　　如果有一天，當(dāng)你們的媽媽回到家里，找了很久都找不到你，你媽媽的心情會(huì)怎么樣?

　　(焦急不安!)

　　5、那么媽媽當(dāng)時(shí)說的話應(yīng)該怎么讀呢?是讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)?

　　自己讀一讀。

　　6、指名朗讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)：

　　(教師的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提升學(xué)生的朗讀水平：你為什么讀的時(shí)候皺起眉頭呢?如果你再讀得快一些就更好了。你能像老師這樣讀讀看嗎?)

　　7、你們都讀得很精彩，下面我們?nèi)�班一起有感情地讀一遍，如果你能試著背下來就更棒啦!

　　〖學(xué)習(xí)第三節(jié)

　　1、小男孩知道了兩只鳥蛋就是兩只小鳥后，他是怎么做的呢?

　　(送還鳥蛋)

　　2、請(qǐng)你讀一讀課文第三節(jié)，如果你能邊讀邊加上動(dòng)作就更好了!

　　3、誰愿意學(xué)著文中小男孩的樣子來把鳥蛋送還?

　　4、指名送鳥蛋，要求：

　　其他同學(xué)認(rèn)真、仔細(xì)地看，他是怎么送還的?

　　5、老師配音，學(xué)生表演。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)：

　　他這樣做對(duì)嗎?應(yīng)該怎么做?為什么?

　　(為什么要“小心地”捧著?為什么他走得那么快?為什么是“輕輕地”送還?

　　7、多種形式練讀：

　　可以邊讀邊表演。

　　8、請(qǐng)大家也學(xué)著小男孩的樣子，把鳥蛋送還到它的窩里。讓它回到她媽媽的身邊吧。

　　(紛紛放進(jìn)老師準(zhǔn)備的大鳥窩里)

　　五、總結(jié)課文

　　1、有感情地齊讀課文。

　　2、交流：

　　你喜歡這個(gè)小男孩嗎?

　　(生：因?yàn)檫@個(gè)小男孩子心地善良，愛護(hù)小動(dòng)物，知錯(cuò)能改，珍愛生命!)

　　3、讓我們一起為這個(gè)善良的小男孩鼓掌!

　　4、(點(diǎn)擊課件出示)結(jié)束語：

　　兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是兩個(gè)可愛的生命，我們要愛護(hù)每一只小鳥，珍愛每一個(gè)可貴的生命。

　　5、齊讀。

　　六、書寫指導(dǎo)

　　1、書寫：

　　連 遠(yuǎn)

　　2、觀察：

　　這兩個(gè)有什么共同點(diǎn)?

　　3、書寫順序是先里面，后外面。

　　4、范寫。

　　5、觀察遠(yuǎn)字，自主學(xué)習(xí)。

　　【板書】

　　一定焦急不安

　　鳥窩 小男孩的手上 鳥窩

　　小小的 小心地

　　涼涼的 連忙

　　真好玩 輕輕地

　　顆顆“珍珠”亮閃閃 只有“情深”才成鏈

　　───《兩只鳥蛋》的教學(xué)反思

　　【前言】

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文能力的本質(zhì)也就是“語言”(工具性)和“精神”(人文性)同構(gòu)共生的能力;語文課，應(yīng)為促進(jìn)學(xué)生語言和精神同構(gòu)共生而教。這是一個(gè)嶄新而有價(jià)值的理念，是新課程對(duì)語文學(xué)科發(fā)展性目標(biāo)的最好概括。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。這首詩不僅語言十分生動(dòng)、準(zhǔn)確，而且內(nèi)涵相當(dāng)豐富。我們看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們也看到了人類的.希望──人與自然和諧相處。這是一篇融語言和精神為一體的好教材。那如何能讓學(xué)生的“語言和“精神”得到和諧的統(tǒng)一呢?這正是本課教學(xué)的研究“主題”。

　　構(gòu)建以生為本，多元化的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字，能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)并積累文中的好詞語。

　　2、積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)和感悟“孩子”的內(nèi)心情感，并能有感情地朗讀。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，初步具有愛護(hù)小鳥、珍愛生命的意識(shí)。

　　采用靈活有效，多途徑的教學(xué)策略:

　　1、努力構(gòu)建生活的課堂，從生活入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生順利走進(jìn)“文本”。通過“鳥蛋和鳥窩”的實(shí)物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景，拉近“文本”與學(xué)生的距離，使之對(duì)“文本”產(chǎn)生濃厚的興趣，也有助于對(duì)文中“小男孩”的情感有更為真實(shí)的理解和體驗(yàn)。

　　2、以“小男孩的情感變化”為線索貫穿教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)問題。讓學(xué)生充分自讀自悟，使之與文本進(jìn)行深入地交流對(duì)話，從而形成獨(dú)特的、積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。

　　3、“牢牢”抓住“讀”這個(gè)根本。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累語言，在讀中受到情感的熏陶。

　　【反思及策略】

　　回首本課的教學(xué)：總體設(shè)計(jì)是合理的、也不乏新意。課堂中學(xué)生參與主動(dòng)、注重感悟積累、目標(biāo)基本達(dá)成。但總覺得學(xué)生朗讀的“火候還是不夠”，與“理想中的美”還有些距離。細(xì)細(xì)“品味”那就是“情感之線”體現(xiàn)得還不夠“明”，“情感體驗(yàn)”亦不夠“濃”。以至于學(xué)生對(duì)“人物之情”感受還不夠“深”，進(jìn)而導(dǎo)致“讀書之味”亦不夠“真”。

　　那如何有效利用“情感”線，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升朗讀水平?

　　1、以“情感主線”來“導(dǎo)情”：

　　因此，在“通讀課文，理清文脈”這個(gè)環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)思路上做了如下調(diào)整：原先教師是從文本的一條“主線”(以鳥蛋的地點(diǎn)變化)引導(dǎo)學(xué)生總體感知課文的，應(yīng)改為一開始就緊緊抓住文本的一條情感“主線”(以小男孩的實(shí)際行為)來引導(dǎo)。這樣使學(xué)生對(duì)“小男孩”這個(gè)主要人物形象留下深刻的印象，從而為學(xué)生進(jìn)一步“理解文本”，研讀小男孩行為變化的原因奠定了一定的感情基礎(chǔ)。

　　2、以師之“激情”喚“深情”：

　　第一節(jié)詩歌講述了小男孩從鳥窩里取下了兩只鳥蛋。原先的教學(xué)步驟是：自讀──玩鳥蛋──交流感受──指導(dǎo)朗讀。首先通過創(chuàng)設(shè)讓孩子“玩鳥蛋”的情境拉進(jìn)了“文本”與學(xué)生的距離，使之自然地走進(jìn)了“文本”。課堂上氣氛非常熱烈。大家都積極參與，興奮地玩著、說著、笑著。接著又通過創(chuàng)設(shè)“說說感受”的“語言平臺(tái)”，鼓勵(lì)孩子把自己真實(shí)的理解和獨(dú)特的體驗(yàn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。最后自然地由自己的感受聯(lián)想到文中小男孩的感受，從而進(jìn)行有感情地朗讀。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是合理的。之所以朗讀效果不夠明顯，主要是教師的“情感”沒有全身心投入，沒能很好地把握住學(xué)生情感的“脈搏”，過渡語太過“平實(shí)”。在教學(xué)過程中教師是這樣引導(dǎo)的：

　�、� 下面我們也像小男孩一樣來玩一玩鳥蛋。

　�、� 你覺得鳥蛋好玩嗎?說說你的感受。

　�、� 這么好玩，那這句話該怎么讀呢?

　　其實(shí)，教師始終是與學(xué)生平等對(duì)話中的“首席”，其飽滿的激情、豐富的語言、準(zhǔn)確的語感對(duì)學(xué)生就是一種語言的感染，一種情感的熏陶。因此在多翻推敲后，改為讀完文中的“小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩”的句子后，教師這樣引導(dǎo)：

　�、� 真的很好玩嗎?你們想不想來玩一玩?那就讓我們也像這位小男孩一樣輕輕地取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧!

　　⑵ 小朋友，你們開心嗎?你喜歡這兩只鳥蛋嗎?說說你剛才是怎么玩的?有什么感受?

　�、� 小男孩當(dāng)時(shí)就跟我們現(xiàn)在一樣，覺得這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真好玩，他非常喜歡。那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎?自己試試看!相信通過“教師”生情并茂的語言渲染和恰當(dāng)?shù)闹�體語言定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的語感，啟迪學(xué)生心靈，從而有效促使學(xué)生有感情地朗讀。

　　3、找準(zhǔn)“文眼”，深入挖掘，誘“真情”：

　　第二節(jié)是該“文本”的精華所在，主要引導(dǎo)學(xué)生理解鳥媽媽一定會(huì)“焦急不安”的心情和體會(huì)出小男孩意識(shí)到自己行為自私的情感。教學(xué)中主要是如何引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)小男孩內(nèi)心情感(喜愛──焦急不安──珍愛)的變化。這既是本課教學(xué)重點(diǎn)更是難點(diǎn)。

　　原先的教學(xué)中主要是圍繞“焦急不安”這個(gè)關(guān)鍵詞語來展開的。如：什么是“焦急不安”?為什么鳥媽媽一定會(huì)“焦急不安”?如果你的媽媽找不到你，心里會(huì)怎么樣?那么媽媽當(dāng)時(shí)說的話應(yīng)該怎么讀呢?是讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)?為了突破這一段的教學(xué)難點(diǎn)，雖然我花費(fèi)了許多精力，還精心制作了多媒體課件，也充分展示了自己良好的語文功底，但是教學(xué)效果就是不夠明顯，特別是朗讀效果很不理想。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解僅僅還是停留在“讀輕些”“著急的語氣”語言文字表面，而對(duì)文中的“鳥媽媽”、“媽媽”“小男孩”這幾個(gè)人物豐富的內(nèi)心情感缺乏深切地體會(huì)。

　　沒有“真性情”怎么能讀出“真感情”呢?于是，我再一次研讀“文本”。這次，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來“文本”中“兩只鳥蛋就是兩只小鳥�！边@句話才是真正的“文眼”，才能體現(xiàn)語言和精神的“和諧統(tǒng)一”。于是，對(duì)于原先這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我必須要“大刀闊斧”、“立志改革”。我要緊緊抓住“兩只鳥蛋就是兩只小鳥�！焙煤玫亍白鞣�文章”。

　�、� 直奔中心：

　　先充分肯定媽媽說的話是對(duì)的：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子。這樣一開始就培養(yǎng)起“愛鳥” 的正確情感。

　�、� 多媒體課件演示，同時(shí)配上教師聲情并茂的語言：

　　讓學(xué)生通過觀看鳥蛋孵化成小鳥的過程，進(jìn)而激發(fā)一種“愛鳥、愛媽媽”的美好情感。

　�、� 鼓勵(lì)孩子大膽想象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感：

　　導(dǎo)語：小朋友，你們想象一下，如果這時(shí)候鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會(huì)是一個(gè)怎樣的情景呢?學(xué)生想象的過程，實(shí)際上就是充分調(diào)動(dòng)原有的生活積累、語言儲(chǔ)備、大膽展示自己對(duì)客觀世界獨(dú)特認(rèn)識(shí)、獨(dú)特感受的過程。這樣產(chǎn)生的體驗(yàn)和感受原比原先單一的問題設(shè)計(jì)來得更多、更強(qiáng)烈。教師要給學(xué)生一個(gè)充分想象、交流的“自由時(shí)空”。在交流中要善于巧妙捕捉有效信息;順從學(xué)生各自的個(gè)性;引導(dǎo)想象、體驗(yàn)獨(dú)特;引導(dǎo)表述、表現(xiàn)獨(dú)特。使之有效地變成學(xué)生言語活動(dòng)和精神生活的紐帶。

　　⑷ 角色轉(zhuǎn)換、回到文本：

　　導(dǎo)語：媽媽正是想到了這一些，所以她看到小男孩居然在玩鳥蛋，心里是怎樣的?(很著急的)是的，她是很著急的，她是在替誰著急呀?(鳥媽媽、小男孩、鳥蛋──)是啊，媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急，是替這兩只可愛的鳥蛋的生命受到威脅而著急，更是為自己的孩子不懂得愛護(hù)小鳥而著急呀!

　�、� 朗讀指導(dǎo)：

　　那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢?自己試試看!相信學(xué)生有了前面的“情感醞釀”，此時(shí)的朗讀定會(huì)是“水到渠成” 的。

　　4、以“活動(dòng)”為載體，自悟自演，現(xiàn)“真心”：

　　第三節(jié)在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)的是充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主評(píng)價(jià)。通過創(chuàng)設(shè)“送鳥蛋”的情境，感受小男孩珍愛鳥蛋的情感。從教學(xué)效果看，原先的設(shè)計(jì)基本合理。學(xué)生的朗讀效果比較明顯，能夠從小男孩知錯(cuò)改正、珍愛小鳥的良好行為，感受到我們要有愛護(hù)小鳥、珍愛生命的意識(shí)。美中不足之處，就是教師引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)時(shí)方法還不夠嫻熟。還要努力加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)和研究。

　　5、以“自然”結(jié)尾去“矯情”：

　　正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)，應(yīng)該熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中�！斑@堂課經(jīng)過師生對(duì)文本中“語言和”“精神”的深挖細(xì)掘，使人已經(jīng)感受這個(gè)課堂是個(gè)語言學(xué)習(xí)的課堂，更是個(gè)豐富精神的殿堂。情感道德教育已如和風(fēng)細(xì)春，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲�！币虼俗詈蟮摹俺鍪窘Y(jié)束語并齊讀”這一環(huán)節(jié)就顯得“畫蛇添足”了，必須要堅(jiān)決刪掉。

　　【總論】

　　“語言”和“精神”的同構(gòu)共生是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，語文教學(xué)必須樹立動(dòng)態(tài)生成觀。如果把教學(xué)中每一個(gè)“語言亮點(diǎn)”都比作“珍珠”的話，倘若中間沒有“情感”這條“精神主線”亦或“情感體驗(yàn)”不深，那么即使每一顆“珍珠”都是亮閃閃的，也終歸難以串成一條美麗的“項(xiàng)鏈”。但愿我們每一位語文老師不但有慧眼采頡“珍珠”的本領(lǐng)，更要練就一身“連珠成線”的絕技，只有這樣我們的語文課堂才能猶如一條美麗的“項(xiàng)鏈”，熠熠生輝!

　　新教案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過多種形式的朗讀達(dá)到正確、流利地朗讀課文。

　　2、通過“生活情境”的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)和感悟“小男孩的情感”，并能有感情地朗讀。

　　3、使學(xué)生懂得鳥類是我們的朋友，要愛護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛生命。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文;懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動(dòng)物的生命，有愛鳥的意識(shí)和情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會(huì)鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　重點(diǎn)生字、詞語的卡片、每個(gè)小組一只鳥窩(紙盒)和一些鳥蛋(鵪鶉蛋)，多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、小朋友，你們看，桌上放的是什么?

　　(兩只鳥蛋)

　　2、這節(jié)課我們一起來學(xué)一首詩，題目就是：

　　出示──兩只鳥蛋。

　　3、齊讀課題：

　　識(shí)記“蛋”字。

　　4、(出示圖片)看，這就是兩只鳥蛋,別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里，其實(shí)呀，它們?cè)��?jīng)有過一次驚險(xiǎn)的經(jīng)歷呢!你們想知道嗎?

　　5、好，那就趕快來讀課文吧!

　　二、自讀課文，初步感知

　　1、自讀課文，要求：

　　自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。不認(rèn)識(shí)的字圈出來借助拼音讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、自由讀課文：

　　老師巡視、相機(jī)指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生。

　　3、朗讀反饋：

　　〖認(rèn)讀詞語

　　⑴ 老師要考考你們了，課文中的這些詞語你會(huì)讀嗎?

　　(點(diǎn)鼠標(biāo))

　�、� 學(xué)生自讀生詞。

　�、� 反饋?zhàn)x詞語：

　　個(gè)別讀、小組開火車讀、男生讀、女生讀、范讀、齊讀。

　�、� 及時(shí)正音，練讀。

　　〖認(rèn)讀生字

　�、� 出示生字，自由認(rèn)讀。

　　⑵ 多種形式，反復(fù)練讀。

　　⑶ 重點(diǎn)生字，指導(dǎo)識(shí)記：

　　后鼻音特別多：

　　捧 定 涼 輕 仿 向

　　〖分段朗讀

　�、� 指名朗讀。

　�、� 及時(shí)評(píng)價(jià)。

　�、� 全班練讀。

　　三、再讀課文，理清文脈

　　小朋友們都很能干，請(qǐng)你們?cè)俸煤玫刈x一讀課文。邊讀邊想：

　　這兩只鳥蛋遇到的這次驚險(xiǎn)的經(jīng)歷是怎樣的呢?

　　如果學(xué)生回答不出，老師引導(dǎo)：

　　這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里，后來呢，最后又回了哪里?

　　板書：

　　取下 送還

　　四、情境體驗(yàn)，感情朗讀

　　〖學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　1、小男孩為什么要從樹杈上取下這兩只鳥蛋呢?

　　請(qǐng)你讀一讀第一節(jié)。

　　2、交流反饋，出示句子：

　　小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。

　　3、真的很好玩嗎?你們想不想玩一玩?那就讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧。

　　(師有意觀察那些玩得特別盡興的同學(xué)，便于有重點(diǎn)地引導(dǎo)交流)

　　4、小朋友，你們開心嗎?你喜歡這兩只鳥蛋嗎?說說你剛才是怎么玩的?有什么感受?

　　(隨機(jī)點(diǎn)擊：小小的 涼涼的 真好玩)

　　5、小男孩當(dāng)時(shí)就跟我們現(xiàn)在一樣，因?yàn)橛X得這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真好玩，他非常喜歡。

　　(板書：喜愛)

　　6、那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎?自己試試看!

　　7、指名朗讀，及時(shí)鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

　　8、反復(fù)練讀，嘗試有感情背誦。

　　〖學(xué)習(xí)第二節(jié)

　　1、就在他開心地玩著的時(shí)候，誰看見了?媽媽當(dāng)時(shí)是怎么說的呢?

　　請(qǐng)你讀一讀第二節(jié)。

　　2、指名讀。

　　3、是的，媽媽說的對(duì)!兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子。

　　(出示句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)

　　深情的獨(dú)白：你們看(點(diǎn)擊鼠標(biāo)──放映圖片)

　　這些可愛的小鳥蛋正靜靜地躺在窩里等著媽媽呢!

　　瞧!在鳥媽媽的精心撫育下，它們一個(gè)個(gè)破殼而出了!

　　聽!多么清脆動(dòng)聽的叫聲呀!

　　后來，它們終于長大了，成了一群在藍(lán)天上自由飛翔的小鳥!多么活潑可愛的生命呀!

　　怪不得媽媽說：

　　齊讀句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

　　4、 兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子呀!小朋友，你們想象一下，如果這時(shí)候鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會(huì)是一個(gè)怎樣的情景呢?

　　5、反饋交流：

　　重點(diǎn)引導(dǎo)孩子充分發(fā)揮想象，生動(dòng)具體地描述當(dāng)時(shí)的情景：鳥媽媽找不到孩子，急得都快要哭了;鳥媽媽從這棵樹飛到那棵樹，找來找去，真是急死了;鳥媽媽不住地拍打著翅膀，高聲叫著自己的孩子。

　　6、是呀!自己的孩子不見了，鳥媽媽怎么會(huì)不焦急呢?課文里是怎么寫的?

　　(板書：一定焦急不安)

　　7、媽媽正是想到了這一些，所以她看到自己的孩子在玩鳥蛋，心里是怎樣的?

　　(很著急的)

　　是的，她是很著急的，她是在替誰著急呀?

　　(鳥媽媽、小男孩、鳥蛋──)

　　說得太好了!媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急，是替這兩只可愛的鳥蛋的小生命受到威脅而著急，更是替自己的孩子不懂得要愛惜小鳥的著急呀!

　　8、那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢?

　　自己試試看!

　　9、指名讀，評(píng)價(jià)。

　　(適時(shí)進(jìn)行范讀)

　　10、齊讀。(你們讀得真是太好了，老師為你們鼓掌!)

　　〖學(xué)習(xí)第三節(jié)

　　1、小男孩聽了媽媽的話，他心里會(huì)怎么想呢?

　　(指名自由說)

　　2、他是怎么把鳥蛋送回的呢?請(qǐng)你讀一讀課文，做一做動(dòng)作。

　　3、指名表演，部分學(xué)生朗讀，部分學(xué)生觀看(前后表演兩次)：

　　師：誰愿意做做小男孩，把這兩只鳥蛋送回?請(qǐng)大家認(rèn)真看，他是怎么送的?他這樣做對(duì)嗎?

　　4、評(píng)議，練讀。

　　(隨機(jī)板書：小心的 輕輕的 連忙 捧著)

　　5、你們說說看，小男孩他為什么要這樣呢?

　　(自由發(fā)言)

　　是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是兩個(gè)珍貴的生命呀!小男孩怎么能不好好珍惜呢?

　　(板書：珍愛)

　　6、讓我們都來做做小男孩，把鳥蛋送還到窩里，讓它回到她媽媽的身邊吧。

　　(學(xué)生紛紛小心翼翼地把“鳥蛋”放進(jìn)老師準(zhǔn)備的“大鳥窩”里)

　　五、回顧小結(jié)1～3節(jié)

　　1、齊讀課文1～3節(jié)。

　　2、你喜歡文中的小男孩嗎?

　　多么懂事、善良的小男孩啊，讓我們一起為他鼓鼓掌吧!

　　六、書寫指導(dǎo)

　　1、書寫：

　　連 遠(yuǎn)

　　2、指導(dǎo)觀察、比較差異。

　　3、范寫“連”字，自主學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”字。

　　【板書】

　　喜愛 兩只鳥蛋就是兩只小鳥 珍愛

　　取下 送還

　　一定焦急不安

　　小小的 小心地

　　涼涼的 連忙

　　真好玩 輕輕地

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、 【教學(xué)內(nèi)容概述】

　　這是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對(duì)生命的珍愛.

　　二、【設(shè)計(jì)理念】

　　為學(xué)生營造自我展示的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與交流的熱情，讓學(xué)生有話想說。因此，在上本課時(shí)，教師可以通過圖畫再現(xiàn)教材的情境，把詩歌描寫的意境先推到孩子們的眼前，使學(xué)生產(chǎn)生良好的審美期待，借以激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲。從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思維。

　　三、【學(xué)習(xí)者特征分析】

　　本班一年級(jí)的學(xué)生，拼音知識(shí)不是很牢固,班上只有一半的學(xué)生能夠獨(dú)立通過拼拼音學(xué)生字，所以課堂上學(xué)習(xí)的積極性不是很高,因此在課堂中需要老師不斷地給他們激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，教師要通過各種不同的手段進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。

　　四、【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】

　　目標(biāo):1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

　　2.練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文.

　　重點(diǎn):識(shí)記12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字

　　難點(diǎn):會(huì)寫6個(gè)字，有感情地朗讀課文.

　　五、【學(xué)習(xí)策略】

　　以圖助學(xué)、以圖助識(shí),

　　六.【教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備】

　　1.教師用的資源:ppt,教材.

　　2.學(xué)生用的'資源:教材

　　七、【教學(xué)過程】

　　一.導(dǎo)入:

　　1.出示圖片，問圖上樹杈上的是什么蛋呢?有幾只?

　　2.板書課題并齊讀課題。<9.兩只鳥蛋>

　　(過渡:今天老師帶來幾個(gè)闖關(guān)的游戲,同學(xué)們只有通過第一關(guān)才能進(jìn)入到下一關(guān)哦,你們有沒有信心呢?)

　　第一關(guān):自由朗讀

　　二、自讀課文，自學(xué)生字

　　1.以自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不懂的生字就請(qǐng)拼音來幫忙或者問一問同桌.

　　2.標(biāo)出小節(jié).

　　3.圈出生字.自主識(shí)讀

　　第二關(guān):識(shí)字關(guān):

　　檢查識(shí)字情況:

　　(1)帶拼音讀生字。

　　(2)去拼音讀生字。

　　(3)開火車比賽讀生字。

　　(4)把生字藏在詞里讀生詞。(如：鳥蛋、一定、輕輕、投向……) (5)說一說你采用了什么識(shí)字方法來識(shí)字的

　　A.偏旁帶字的方式識(shí)字：捧、抬、投(這些字都與身體的動(dòng)作有關(guān))

　　B、用熟字帶生字的方式識(shí)字，如：

　　京──涼。方-----仿

　　C、結(jié)合課文，通過組詞識(shí)字：

　　蛋、取、輕、仿、佛(鳥蛋、取出、輕聲、仿佛)

　　(過渡:同學(xué)們識(shí)字真棒,可是這些生字寶寶有些頑皮,他們?nèi)�都跑到了咱們的課文里了,你還能把他們正確的讀出來嗎?)

　　4.齊讀課文

　　(同學(xué)們真棒,恭喜你們通過第二關(guān)游戲.接下來進(jìn)入到第三關(guān)游戲,你們準(zhǔn)備好了嗎?)

　　第三關(guān):寫字關(guān)

　　三.指導(dǎo)書寫:

　　(1)出示我會(huì)寫中的字

　　(2)指名認(rèn)讀,

　　(3)分析字形結(jié)構(gòu),指導(dǎo)寫字

　　A.口字旁的字:聽.唱(左右結(jié)構(gòu))

　　B.走之底的字:遠(yuǎn).連(向也是半包圍結(jié)構(gòu))

　　C.定:上下結(jié)構(gòu)

　　(4)教師范寫唱.連.定

　　,學(xué)生書空,后組詞

　　(5)學(xué)生描紅,臨寫,比一比誰寫得漂亮.

　　四.課外閱讀:

　　生字歌

　　手加奉(fèng)組成“捧(pěng)”，

　　手捧鮮花獻(xiàn)(xiàn)老師.

　　手加臺(tái)組成“抬(tái)”，

　　抬頭挺(tǐng)胸(xiōng)精(jīng)神(shen)足;

　　“沒”字換(huàn) “手”變成“投(tóu)”，

　　連遠(yuǎn)都(dōu)是走之(zhī)底

　　小鳥

　　小鳥、小鳥叫喳(zhā)喳(zhā)，

　　好象和我在說話。

　　你我共同一個(gè)家，

　　互相關(guān)愛益( yì)處大。

　　小鳥、小鳥輕(qīng )輕(qing)唱(chàng)

　　多彩的生活任(rèn)你享(xiǎng)。

　　山青、水綠、天更(gèng)藍(lán)，

　　任(rèn)你唱出心中曲(qǔ)。

　　小鳥、小鳥輕(qīng )輕(qing)飛，

　　傳(chuán )播(bō)關(guān)愛好消(xiāo)息(xi)。

　　我們永遠(yuǎn)是朋友.

　　五.說話練習(xí):

　　選擇用“蛋取仿佛聽唱定抬遠(yuǎn)連投向”中的字來組詞語并用你組的詞來說話。

　　要求:

　　1.自由選擇說話

　　2.寫一寫.看誰寫的更好更特別.

　　板書: 9.兩只鳥蛋

　　唱連定

　　八.【教學(xué)反思】

　　整堂課緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),抓住目標(biāo)進(jìn)行教學(xué).在課堂上一開始以闖關(guān)的游戲進(jìn)行教學(xué),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.但在課堂中也存在許多不足,如:1.識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中沒有形象的給生字歸類.2.閱讀中沒有給足學(xué)生自主閱讀的時(shí)間.3.說話中對(duì)學(xué)生的要求過高,同時(shí)給出的要求不明確,導(dǎo)致了學(xué)生不敢說也不知道怎么說.從而達(dá)不到說話的目的在今后的教學(xué)中要不斷努力改進(jìn).

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　[教材分析]

　　《兩只鳥蛋》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第二冊(cè)第三單元第９課，是一首兒童敘事詩，詩歌分四節(jié)，以“兩只鳥蛋”為線索，按事情發(fā)展順序講述“我”取下鳥蛋——玩鳥蛋——送還鳥蛋的情感經(jīng)歷，展現(xiàn)出了“我”從心底里萌發(fā)出的對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)生命的珍愛，對(duì)大自然的熱愛。

　　詩歌語言優(yōu)美流暢，在反復(fù)誦讀中，能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識(shí)詩歌，熱愛詩歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，可放手讓學(xué)生自主交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們識(shí)字的熱情。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：

　　針對(duì)新課標(biāo)的要求，本案致力于構(gòu)建一個(gè)開放而有活力的語文課堂，努力實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電教手段輔助教學(xué)貫穿始終；在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、知識(shí)與技能

　�。�1）、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等１２個(gè)生字。

　�。�2）、從媽媽的語言，我的神情、動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

　　2、過程與方法

　　通過動(dòng)作演示，觀看小鳥破殼而出的多媒體課件和圖片，理解字詞的意思，了解小鳥是由鳥蛋孵出來的。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　�。�1）在反復(fù)的朗讀中，體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、音韻美，喜歡朗讀詩歌。

　�。�2）懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)孩子關(guān)愛小鳥，珍愛生命的情感。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]：

識(shí)記生字,有感情地朗讀課文。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]：

理解“焦急不安、兩只鳥蛋就是兩只小鳥”等詞句的意思，培養(yǎng)愛鳥的意識(shí)和情 感。

　　[教學(xué)過程]

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)�來一段好聽的音樂，�?qǐng)你輕輕閉上眼睛，仔細(xì)聽，然后說說你聽到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鳥朝鳳》片段）

　　2、你們的想象可真豐富呀！請(qǐng)看（播放錄象），在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類可是一個(gè)繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》。（板書課題）

　　3、誰會(huì)用“蛋”字來組詞？請(qǐng)大家?guī)е�喜愛的語氣，輕聲齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、想知道關(guān)于兩只鳥蛋的故事嗎？請(qǐng)你們快快打開書翻到39頁，自己讀讀課文吧，要注意，讀書的時(shí)候讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的'字就多讀幾遍。

　　2、讀了課文你能告訴大家你都知道了些什么？

　　3、看來，同學(xué)們讀書很認(rèn)真，讀了一遍就知道這么多了�，F(xiàn)在，我們?cè)侔颜n文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學(xué)習(xí)，要是他有困難，你就幫幫他。

　　4、小朋友們讀得可真認(rèn)真，生字寶寶都迫不及待地想出來和你們交朋友了。

　�。ㄕn件出示帶拼音生字）練讀，抽讀。

　　5、糟了，生字寶寶的小帽子被風(fēng)吹走了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（去掉拼音）

　　6、看來生字寶寶難不倒大家，老師還給它們找了新朋友，快看他們手拉著手出來了。

　�。�1）試讀。

　�。�2）我們來做個(gè)開火車的游戲，只有每一個(gè)同學(xué)把字音讀準(zhǔn)確，火車才能又快又穩(wěn)地到達(dá)終點(diǎn)，準(zhǔn)備好了嗎？開始。

　　7、淘氣的詞語寶寶和大家捉迷藏，藏到了課文里，看你們還能不能認(rèn)出這些可愛的寶寶。（出示課文）

　�。�1）抽讀。

　�。�2）誰能說說他們讀得怎么樣？能評(píng)一評(píng)嗎？

　�。�3）還有誰想讀？有這么多同學(xué)想讀，那就請(qǐng)想讀的同學(xué)們齊聲讀。

　　三、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

　　1、我們一起看課文第一小節(jié)。誰來讀一讀？（出示第一段）

　　2、鳥蛋是什么樣的？體會(huì)理解“小小的、涼涼的”

　　3、如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會(huì)怎么想？（“真好玩”）。

　　4、誰能把這種感覺讀出來。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　　1、那么好玩的鳥蛋，“我”拿著真是喜歡的不得了，可是媽媽看見了說……（課件出示第二節(jié)）朗讀

　　2、讀了這一節(jié)，你知道了什么？

　　3、“焦急不安”是什么意思？（出示課件）

　　4、鳥媽媽為什么會(huì)因?yàn)閮蓚�(gè)兩蛋，而焦急不安呢？為了使你們更好地理解這句話，老師請(qǐng)你們看一組圖片。（課件展示小鳥破殼而出動(dòng)畫）看后你想說點(diǎn)什么？(板書：兩個(gè)生命)

　　5、誰能學(xué)著媽媽的樣子來說這句話？（指名）

　�。ㄈ�）、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

　　1、剛才老師聽到鳥媽媽撕心裂肺的呼喚聲心里很難受，不知這位小朋友聽了媽媽的話，是怎樣做的呢？（出示課件）

　　2、讀文。

　　3、指導(dǎo)朗讀，同學(xué)們邊讀邊做動(dòng)作。

　　4、如果你們就是那個(gè)小男孩，我想采訪采訪你們：“你把這么可愛的鳥蛋送回去了，你是怎么想的？難道你不覺得可惜嗎？”

　�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

　　1、看來同學(xué)們和文中的小朋友一樣，都很有愛心，鳥蛋又回來了，再過幾天這兩只鳥蛋就會(huì)變成兩只……

　　2、（出示課件）讀文。

　　3、看看圖畫，小男孩抬頭望著藍(lán)天，他仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？

　　4、讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!

　　（五）、多么美好的心愿呀，可愛的小鳥和人類成為了好朋友。讓我們帶著自己的感情完整地把課文讀讀吧。（配樂有感情地朗讀全詩。）

　　四、總結(jié)全文，升華情感。

　　1、你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？

　　2、我們應(yīng)該怎樣保護(hù)鳥類？

　　3、孩子們，學(xué)了這首詩你知道了什么？（板書：愛護(hù)小鳥 人人有責(zé)）那么我們除了愛護(hù)鳥類，還要愛護(hù)……

　　4、孩子們，看到你們這樣喜歡小鳥，鳥兒們可高興了。一些美麗的小鳥為了感謝你們愛它、護(hù)它，也來到了我們班上。你們快看。(出示各種各樣的鳥兒的圖片)

　　5、背誦課文。

　　五、布置作業(yè)，課外延伸。

　　這節(jié)課你一定有很多收獲，課后請(qǐng)把你的收獲說給你的家人或好朋友聽。

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　9、 兩只鳥蛋

　　兩個(gè)生命

　　愛護(hù)小鳥 人人有責(zé)

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)"蛋、取"等12個(gè)生字。會(huì)寫"聽、唱"等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。

　　3、知道保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)小動(dòng)物。

　　教學(xué)過程

　　一、再讀感悟

　　1．再讀課文，找一找文中寫"我"動(dòng)作的詞語，圈出來。

　　學(xué)生回答，教師板書：取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向

　　2．說說"我"是怎樣做這些動(dòng)作的？用"--"劃出。

　　教師出示所劃短語，請(qǐng)學(xué)生選擇相應(yīng)的進(jìn)行粘貼。

　　3．理解感悟。

　　（1）如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會(huì)怎么想？朗讀，體會(huì)"真好玩"。

　�。�2）如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解"焦急不安"。

　　4．質(zhì)疑解疑。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？可以讓學(xué)生自由提問，自主回答。

　　5．再讀課文，把你所體會(huì)到的`用朗讀體現(xiàn)出來。

　　二、書寫指導(dǎo)

　　口字旁的字"口"要寫小些；走之底的寫法仔細(xì)指導(dǎo)，是三筆。

　　三、拓展練習(xí)

　　1．師：我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，心里會(huì)想些什么呢？

　　2．小組討論，說一說，議一議。

　　3．學(xué)了這篇課文，我們知道了什么？

　　四、小結(jié)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　9．兩只鳥蛋

　　小心地捧

　　連忙走

　　輕輕地送還

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教材分析：

　　這是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。

　　教學(xué)理念 ：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1~2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為閱讀教學(xué)的第一要求。《兩只鳥蛋》這一課意在設(shè)計(jì)了充滿稚氣的童真語言，增強(qiáng)了閱讀興趣，可以采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，自主地讀、說；在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂詩意，感受語言的特點(diǎn)和閱讀的樂趣。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字 ，會(huì)寫4個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、懂得鳥兒是人類的朋友，增強(qiáng)保護(hù)鳥類的意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、鳥蛋、鳥媽媽頭飾。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

　　教學(xué)流程：

　　一、直接導(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一首小詩，這首詩的內(nèi)容跟黑板上的這四個(gè)字有關(guān)“兩只鳥蛋”，誰能讀。你真了不起！“蛋字你是怎樣認(rèn)識(shí)的.”還能組哪些詞呢？

　　二、讀文，識(shí)記生字

　　（1）初讀文，掃清障礙

　　這首小詩，想不想不用老師教，自己就試著來讀一讀，那如果你們?cè)谧x的時(shí)候要是遇到困難該怎么辦呢？

　　（借助拼音，向同學(xué)、老師求助，提示掃清障礙的手段，這樣可以提高讀書的效率有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣）

　�。�2）自由讀，將課文讀流利

　　辦法很不錯(cuò)，下面，自己讀一讀課文，一邊讀一邊畫本課的生字。

　　剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，一定有很大的收獲，那誰勇敢的站起來把課文讀一讀。其他同學(xué)聽后評(píng)價(jià)。

　�。�3）憑借拼音，強(qiáng)化生字

　　課文讀得真流利，那這么多生字你會(huì)讀嗎？下面同桌互相讀一讀。

　�。ㄍ�桌合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，可互相取長補(bǔ)短。）

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生多種方法讀生字

　　出示課件：

　�、�?zèng)]有拼音的幫助，你會(huì)讀嗎？（開火車讀）

　�、谟蓪W(xué)生當(dāng)小考官，指名讀 。

　　③讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中認(rèn)讀 。

　�。ú捎枚喾N方法認(rèn)字，避免了學(xué)習(xí)漢字的枯燥性。）

　�、苄菹⒁环昼�

　　剛才你們一定學(xué)累了，那現(xiàn)在老師帶你們到大自然中去看看一些鳥兒輕松輕松�。�電腦出示鳥兒的圖片、音樂），學(xué)生用自己喜歡的方式放松。

　　三、再讀課文，指導(dǎo)朗讀，理解課文內(nèi)容。

　　生字我們都會(huì)讀了，相信在讀課文時(shí)你一定能把課文讀通順，讀出感情來。

　�。�1）讀第一節(jié)，滲透愛鳥、護(hù)鳥教育。

　　老師這里有兩只鳥蛋，想不想摸一摸，說一說摸的感覺。并引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺讀文。

　　（讓學(xué)生親自去感受，體會(huì)鳥蛋的好玩，然后帶著喜愛之情去讀文，有助于學(xué)生 把情感讀出來。）

　　1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

　　（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會(huì)著讀一讀。

　　（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？

　�。�3）你還能像這樣再說幾個(gè)嗎？

　�。ㄈ绻麑W(xué)生說不出來，教師可進(jìn)行指導(dǎo)，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。）

　　2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

　�。�1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

　�。�2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導(dǎo)學(xué)生說一說。

　�。�3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？（請(qǐng)一個(gè)孩子上臺(tái)，戴上頭飾表演。）

　　表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

　�。�4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？

　　3、背誦（采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識(shí)地積累語言。）

　　練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié)。

　　四、寫字（在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美。）

　　1、認(rèn)讀“聽、唱、連、遠(yuǎn)”，學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)口字旁和走之旁，（可選兩個(gè)字學(xué)生書空，老師在黑板上的田字格里范寫。）

　　學(xué)生在書上先描紅再練習(xí)書寫。

　　3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“蛋、取”等１２個(gè)生字和帶生字的新詞，能積累部分詞語。會(huì)“寫、聽、唱”等６個(gè)字。

　�。病⒛芰δ繕�(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�。�、情感目標(biāo)：懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)關(guān)愛大自然的情感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】識(shí)記生字，積累詞語，有感情的朗讀、背誦課文。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。薄⑹占�有關(guān)鳥與自然的資料與信息。

　　２、多媒體課件、小鳥頭飾、詞語卡片。

　　【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第二課時(shí)

　　一、交流信息、激發(fā)興趣

　　１、板書：

　　兩只鳥蛋

　�。�、學(xué)生交流課外收集的有關(guān)鳥與自然的資料、信息。

　　初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、運(yùn)用，拓了學(xué)習(xí)語文的空間，激發(fā)了課外閱讀的興趣。

　　二、初讀感知、質(zhì)疑問難

　�。�、自由讀課文，畫出本課生字，借助拼音自己多讀幾遍。

　　２、多媒體課件逐個(gè)出現(xiàn)要求認(rèn)讀的１２個(gè)生字：

　　學(xué)生自由搶答，注意把字音讀準(zhǔn)。

　�。�、學(xué)生自由朗讀課文：提出不明白的問題。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、質(zhì)疑問難，自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也教給學(xué)生一種讀書的方法。

　　三、精讀品味，體會(huì)情感

　�。薄�學(xué)生自由練讀第一節(jié)：

　　同桌互說讀懂了什么。

　　２、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“小小的、涼涼的、真好玩”這幾個(gè)詞語，讀出喜歡的語氣，體會(huì)鳥蛋的可愛和“我”的'心情。

　　師：在“我”的眼里，鳥蛋是那么好玩，比一比，看誰把“我”的心情讀出來。

　　指名讀，評(píng)議。

　　師：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩，一邊想像，一邊讀、誰來試一試。

　　指名讀，評(píng)議。

　　師：你讀出了鳥蛋真好玩，還有誰讀出鳥蛋小小的樣子，涼涼的感覺呢？

　　指名讀。

　　師：你真能干，讀出了鳥蛋的可愛，就像他這么讀。

　　男、女賽讀、齊讀。

　　讀的過程是感悟，體驗(yàn)的過程。教師抓住“小小的”、“涼涼的”、“真好玩”幾個(gè)詞語，以讀代講，以評(píng)導(dǎo)讀，讀中想象，通過比較、揣摩、欣賞讓學(xué)生感受到鳥蛋的可愛和“我”的心情，培養(yǎng)語感。

　　四、自主發(fā)現(xiàn)，合作探究

　�。薄⒁�讀第二小節(jié)。

　　２、合作探究，為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥：

　　小組討論，自由回答。

　　對(duì)一些有探究的價(jià)值的問題，讓學(xué)生尋找小伙伴討論。在合作中，釋解疑難，培養(yǎng)自能讀書的能力。

　�。�、多媒體課件演示鳥蛋孵化出小鳥的過程。

　　利用多媒體課件，演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)“小鳥是由鳥蛋孵出來的”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“一個(gè)鳥蛋就是一只小鳥，就是一個(gè)可愛的生命”，學(xué)生經(jīng)過探究，課文難點(diǎn)迎刃而解，愛鳥之情油然升起。

　　４、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，體會(huì)“焦急不安”：

　　師：鳥寶寶不見了，鳥媽媽會(huì)怎樣呢？誰來演一演失去了寶寶的鳥媽媽？

　　學(xué)生自由找伙伴練習(xí)、合作表演。

　�。怠⒗首x體驗(yàn)“焦急不安”：

　　師：失去了寶寶的鳥媽媽，傷心難過，焦急不安，誰來讀一讀媽媽說的話。

　　生：自由練讀、個(gè)人讀、評(píng)議、齊讀。

　　表演，不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還能自由活潑和氛圍中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。學(xué)生通過表演、比較、感悟，使鳥媽媽“焦急不安”的形象鮮活起來，對(duì)語言文字也有了生動(dòng)的感受，此時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，自然就讀得有情有趣。

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　學(xué)情分析：

　　我所任教的北山小學(xué)一年級(jí)一班學(xué)生已經(jīng)初步具有獨(dú)立識(shí)字，閱讀短文能力，因此，我們按照“自主、全作、探究”的方式設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫6個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過朗讀理解課文內(nèi)容，理解媽媽和“我”對(duì)生命的關(guān)愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文最后一句話的含義。

　　德育目標(biāo)：

　　懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

　　美育目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。

　　教具準(zhǔn)備：

　　圖片、錄像、生字卡

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，板書課題。學(xué)生書空，認(rèn)識(shí)“蛋”

　　二、初讀課文：

　　1、借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音；學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文；劃出生字。

　　2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。

　　三、認(rèn)讀生字：

　　1、師出示生字卡片；生自由讀；開火車認(rèn)讀生字；如果讀錯(cuò)，同學(xué)幫助指正。

　　2、出示詞語卡片。學(xué)生擴(kuò)詞

　　四、理解課文：

　　1、自讀這篇課文，讀完后說說最喜歡哪個(gè)小節(jié)，為什么。

　　2、討論：為什么“我”會(huì)把目光投降高遠(yuǎn)的藍(lán)天？生提出自己不理解的問題，和小組成員進(jìn)行討論。

　　3、指導(dǎo)匯報(bào)。小組在全班匯報(bào)。

　�。�.生交流自己讀后的體會(huì)，談?wù)勛约旱腵理解。

　　五、指導(dǎo)朗讀：

　　1、師范讀。

　　2、請(qǐng)同學(xué)讀。生先選自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行朗讀�？捎米约合矚g的方式朗讀課文。

　　3、配樂朗讀。

　　4、學(xué)生進(jìn)小組內(nèi)進(jìn)行比賽，選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。師指導(dǎo)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)勝者學(xué)習(xí)。生對(duì)參賽選手進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，用生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況。生開火車認(rèn)讀生字。

　　二、完成“我會(huì)讀”練習(xí)。比比看誰讀得準(zhǔn)。

　　三、檢查背誦情況。

　　三、指導(dǎo)書寫：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)：“聽、唱”都是左右結(jié)構(gòu)，口字旁；“連”與“遠(yuǎn)”都是半包圍結(jié)構(gòu)，走之底。

　　生觀察字型，說說所學(xué)字的特點(diǎn)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生寫好走之底。指名在黑板上寫

　　3、指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)本上書寫。

　　4、學(xué)生互相評(píng)價(jià)。展示寫得整齊、正確的作業(yè)。

　　練習(xí)設(shè)計(jì):

　　1、背一背：將課文朗讀給父母聽。

　　2、寫一寫：完成《隨堂練》。

　　板書設(shè)計(jì)：

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

　　2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，從中感悟意境，積累語言。

　　3、情感目標(biāo)：懂得鳥兒是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　識(shí)字和朗讀、感悟課文內(nèi)容

　　教學(xué)用具

　　多媒體課件、蛋形生字卡、鳥蛋卡片

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、小朋友們，你們見過鳥蛋嗎？

　　2、今天，我們要學(xué)習(xí)一篇詩歌，詩中有位小朋友也很喜歡鳥蛋，讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下他吧。（板書課題：兩只鳥蛋）[設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)。]

　　二、初讀詩歌，合作識(shí)字

　　1、請(qǐng)用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、誰愿意站起來讀讀課文？

　　其余小朋友認(rèn)真聽聽他是不是做到了讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3、誰想和他比一比？

　　4、同桌小伙伴一起讀詞語，看誰和誰是學(xué)習(xí)的好伙伴。

　　5、拿出生字卡片，同桌你指我讀，不認(rèn)識(shí)的字，互相幫幫，看誰記得牢。

　　6、剛才我們學(xué)習(xí)辛苦了！我們來輕松輕松，玩“保護(hù)蛋寶寶”的游戲，好嗎？（將五顏六色的蛋形生字卡片貼在黑板上，學(xué)生想要哪只蛋寶寶，只要讀出卡片后的生字，就送給他。）

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在交流中識(shí)字，在游戲中鞏固，既提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了識(shí)字能力；既增強(qiáng)了合作意識(shí)，又增進(jìn)了友誼。]

　　三、朗讀感悟，積累語言

　　1、打開書，讀一讀，要讀出自己的`感情。

　　2、你喜歡哪個(gè)小節(jié)？為什么？請(qǐng)讀一讀。

　　第一小節(jié)：a體會(huì)“小小的、涼涼的”，讀出“鳥蛋真好玩”。b出示“我會(huì)讀”中的短語，仔細(xì)讀讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？誰能照著這樣說？

　　第二小節(jié)：讀出媽媽的“焦急不安”。

　　第三小節(jié)：鼓勵(lì)表演讀，感受“小心地、捧、輕輕地”等詞。

　　第四小節(jié)：a用“仿佛”說話。b“我”為什么把目光投向藍(lán)天呢？

　　老師也不明白，誰能告訴我？

　　3、你們喜歡這位小朋友嗎？為什么？

　　4、以師生合作、學(xué)生合作等形式比賽朗讀。

　　5、鳥兒給大自然增添了生機(jī)、帶來了情趣。它們消滅害蟲，保護(hù)農(nóng)業(yè)，維持生態(tài)平衡，是人類的好朋友。因此，我們要愛護(hù)它們。

　　[設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容，從中模仿語言，師生互動(dòng)，共同質(zhì)疑、探究，有利于培養(yǎng)他們喜歡朗讀，敢于朗讀，樂于朗讀，從讀中感受、理解、欣賞課文，積累語言。]

　　四、引導(dǎo)背誦，拓展延伸

　　1、這首小詩真有意思，看誰先會(huì)背，我們來進(jìn)行“聰明娃表演賽”。

　　2、師生評(píng)議，頒發(fā)“聰明娃表演獎(jiǎng)”。

　　3、詩中的小朋友把鳥蛋送還后，會(huì)發(fā)生什么事呢？快來畫一畫，寫一寫吧！

　　4、回家后，請(qǐng)你做一個(gè)小鳥頭飾或一張愛鳥書簽，送給你最喜歡的人，也可以找一些鳥兒活動(dòng)的圖片和愛鳥的知識(shí)，送給小伙伴。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的背誦，再次激活了課堂氣氛。延伸部分是有意識(shí)地增強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高綜合素質(zhì)。]

　　設(shè)計(jì)思路：

　　以創(chuàng)新教學(xué)為理念，著力于體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式及語文學(xué)習(xí)的工具性和人文性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征，利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，通過教師的組織和引導(dǎo)，幫助和激勵(lì)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)，在師生互動(dòng)、生生合作、自主探究中感悟小詩的意境和文字的優(yōu)美，知道關(guān)愛大自然和生命，培養(yǎng)他們喜歡詩歌，喜歡識(shí)字的興趣。

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識(shí)和情感

　　課前準(zhǔn)備：生字卡片

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)檢查：

　　（一）取鳥蛋

　　黑板上畫了一個(gè)大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個(gè)本課的生字）

　　1、師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎？只要你認(rèn)出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要？

　　2、指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認(rèn)讀生字。

　�。ǘ�）找朋友

　　1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的

　　2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內(nèi)容就是課后“我會(huì)讀”）

　　二、讀文悟情

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)

　　1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。

　　2、讓生說說：我仿佛看見了。

　　3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。

　　4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當(dāng)這個(gè)小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)？（指名讀，齊讀）

　　5 、師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節(jié)）指名回答

　　6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演，可以加上動(dòng)作、表情和語言。

　　7 、師：想一想，媽媽教導(dǎo)男孩時(shí)的話該怎么讀？生自由練習(xí)。

　　誰愿意當(dāng)媽媽對(duì)男孩說一說？（老師可先來當(dāng)媽媽，請(qǐng)一個(gè)男生當(dāng)文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說）

　�。ǘ�）、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)

　　1、生輕輕讀第三節(jié)

　　2、你覺得他是個(gè)怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

　　出示句式：他是個(gè)的.小男孩。（生自由說）

　　3、小結(jié)：小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀！（指名學(xué)生演示送鳥蛋的過程）

　　4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師范讀，齊讀）

　　5、男生齊讀最后一節(jié)。

　　6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。

　　7 、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質(zhì)疑）

　　8 、師著重幫學(xué)生釋疑：

　�。�1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？

　�。�2）他把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢？（生仔細(xì)觀察圖片，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。）

　　9、師總結(jié)：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們?cè)谒{(lán)天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧�。�齊讀第四節(jié)，男女生分讀）

　　11、齊讀整首詩。

　　三、指導(dǎo)背誦

　　1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？

　　2、自由讀，自由背

　　3、同桌互背。

　　4、指名背（可以邊看整個(gè)故事的課件），集體備誦

　　四、課外擴(kuò)展，交流資料

　　1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識(shí)，展示各種鳥的圖片

　　2、老師還可告訴學(xué)生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護(hù)他們。

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　本課安排兩課時(shí)完成，第一課時(shí)完成“導(dǎo)入課題”、“整體感知”、“重點(diǎn)深究”三個(gè)環(huán)節(jié)。第二課時(shí)完成“識(shí)字鞏固”、“寫字練習(xí)”、“拓展延伸”三個(gè)環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入，激趣引題

　　對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，圖片的直觀性能很好的刺激學(xué)生的視覺感觀。所以上課伊始，我采用圖片展示的方式把學(xué)生帶進(jìn)鳥類的天堂，讓學(xué)生由衷地贊美這些鳥兒，萌生對(duì)鳥兒的喜愛，激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望。而這些圖中的鳥兒卻已經(jīng)滅絕，這也將在教學(xué)最后告知學(xué)生，激起學(xué)生的婉惜，繼而激發(fā)學(xué)生愛護(hù)鳥類、保護(hù)大自然的意識(shí)。

　　1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)�來了幾位新朋友，一起來認(rèn)識(shí)一下吧。出示幾種鳥類的圖片，對(duì)鳥類的外形簡(jiǎn)作描述，讓學(xué)生感受到鳥兒的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類的喜愛之情。

　　2.質(zhì)疑引題：同學(xué)們，你們知道這些美麗的小鳥是從哪里來的嗎？引出鳥兒是由鳥蛋慢慢孵化出來，引出課題。今天，我們就學(xué)習(xí)一篇與鳥蛋有關(guān)的課文，好嗎？

　　3.板書課題。指名讀，齊讀

　　（二）初步感知，識(shí)字學(xué)文

　　識(shí)字是1——2年級(jí)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。只有在良好的識(shí)字基礎(chǔ)上才能去通讀全文，理解文本。所以教學(xué)之初，我先與學(xué)生一起初讀文本，讓學(xué)生借助拼音的幫助，初步增加識(shí)字量。之后出示詞、字，與學(xué)生讀詞識(shí)字。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要考慮學(xué)生的識(shí)字量有限，借助拼音和詞語先讓學(xué)生對(duì)生字的讀音有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并對(duì)字詞的意思有個(gè)初步的了解。根據(jù)現(xiàn)階段孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我以游戲“送生字寶寶回家”創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，結(jié)合兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生交流如何識(shí)記這些生字。幫助學(xué)生識(shí)字、解意，提高學(xué)生自我識(shí)字的能力，分析和歸納總結(jié)的能力。

　　1.請(qǐng)大家借助拼音自讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

　　2.同學(xué)們，讀得那么認(rèn)真，兩只鳥蛋給大家?guī)�來了很多詞語寶寶呢。（出示帶拼音的`詞語，學(xué)生借助拼音自讀詞語。培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。）

　　3.小老師領(lǐng)讀。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體現(xiàn)學(xué)生之間的幫扶作用。

　　4.同桌互讀，合作展示。凸顯語文學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)。

　　5.出示生字。同學(xué)們認(rèn)字可真快，現(xiàn)在只剩生字寶寶了，你還會(huì)讀嗎？教學(xué)中不斷表揚(yáng)與鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　6.—生自由讀課文。

　　四、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟

　　1、學(xué)生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。

　　2、全班交流，分小節(jié)學(xué)習(xí)課文。

　　第一小節(jié)

　　1、指名讀課文。

　　2、說說這一節(jié)寫了什么？當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí)，你有什么感受？把自己的感受講出來。

　　3、指導(dǎo)朗讀。師生共同評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋涼涼的我拿著鳥蛋真好玩的感覺讀出來。

　　第二小節(jié)：

　　1、指名讀。說說學(xué)懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　1）此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會(huì)怎么樣？（體會(huì)焦急不安）

　　2）啟發(fā)想像：假如你就是鳥媽媽，你會(huì)怎么做？

　　第三小節(jié)：

　　學(xué)生朗讀理解后，讓學(xué)生邊讀邊演，師生共同評(píng)議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)（教師范讀），讀出我送還小鳥時(shí)小心翼翼的樣子。

　　第四小節(jié)：

　　1、學(xué)生讀理解后，質(zhì)疑。（如：為什么我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？）

　　2、指導(dǎo)朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評(píng)議

　　五、借助想像，升華感情

　　1、學(xué)生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的我嗎？為什么？

　　2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？——再讀，體會(huì)詩歌的韻味。

　　六、課外活動(dòng)

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教材分析：

　　這首兒童敘事詩主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)生命的珍愛以及對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處！

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫聽、唱6個(gè)字。

　　2、從媽媽的語言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件。

　　第一課時(shí)

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫課件，生觀察。

　　2、說說：你看了動(dòng)畫，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）

　　3、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩，寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間動(dòng)人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題�！暗啊笔巧�字，大家再拼讀一遍。你有什么好方法記住它？能再組個(gè)詞嗎？

　　3、學(xué)完了這個(gè)生字，相信小朋友一定能把課題讀得更好�。ㄉ�再次齊讀課題）

　　二、初讀課文

　　1、鳥蛋是什么樣子的？課文圍繞鳥蛋講了一件什么事呢？請(qǐng)大家打開書第39頁，先聽老師讀一讀。（師范讀，生認(rèn)真聽，仔細(xì)看。）

　　2、誰來說說：鳥蛋是什么樣子的？（小小的，涼涼的）課文圍繞鳥蛋講了一件什么事呢？（這首兒童敘事詩主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。）

　　3、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀：要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再把圈出的生字多讀幾遍。（學(xué)生自己讀）

　　4、這首小詩共有幾小節(jié)？（4個(gè)）

　　5、指名讀，其他小朋友注意聽，待會(huì)兒請(qǐng)你評(píng)一評(píng)。（指名讀、評(píng)議）

　　6、齊讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1、同學(xué)們課文讀的不錯(cuò)，看，老師把課文中帶有生字的詞語請(qǐng)到了大屏幕上，會(huì)讀嗎？（出示帶拼音詞語）

　�。�1）自己先讀一讀。

　　（2）指名分行讀，找出這一行要注意的字音。

　�。�3）齊讀。

　　2、去掉拼音你們還會(huì)讀嗎？（出示沒有拼音的詞語）

　　（1）自己讀一讀。

　�。�2）小老師分行帶讀。

　　（3）下面男生讀一個(gè)詞，女生讀一個(gè)詞，比一比誰認(rèn)得快、讀的準(zhǔn)。

　　3、開火車讀字：真聰明，好吧，難度繼續(xù)加大，這樣單個(gè)的生字誰會(huì)讀？

　�。�1）自由練讀。

　　（2）我的火車誰來開？（單軌火車，雙軌火車）

　　4、記憶字形

　　小朋友們字音讀得真準(zhǔn)。我們知道：讀準(zhǔn)字音排老大，記憶字形靠方法，這些字相信小朋友一定有好方法記住它。

　　我們先看看這里都有什么結(jié)構(gòu)的字？哪種結(jié)構(gòu)的字最多�。ㄗ笥医Y(jié)構(gòu)）你找到哪些？

　　課件出示輕涼仿佛

　　取捧抬投

　　你最先記住了哪個(gè)字？

　　1）生：（輕）這個(gè)字你怎么記呢？（換一換：經(jīng)）組詞。

　　文中說輕輕地怎么樣？（指導(dǎo)生讀文第三小節(jié)）

　　你能用“輕輕地”說一句話嗎？

　　2）涼：這個(gè)字你怎么記呢？組詞識(shí)記。課文中是怎么說的？

　　文中說鳥蛋涼涼的（課件出示）像這樣的詞很多，課件出示：小路（）花兒（）

　　“鳥蛋涼涼的”我們還可以說“涼涼的鳥蛋”（出示）（生齊讀）小路長長的'？還可以說成（）；花兒紅紅的？還可以說成（）

　　師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，并小結(jié)：你們發(fā)現(xiàn)了沒有，在這兩個(gè)短語中，涼涼的位置不同，表達(dá)的意思卻是相同的。我們?cè)僖黄鹱x一讀。

　　3）（仿佛）這兩個(gè)字都是？（單人旁）我們找找仿佛在課文中的哪個(gè)句子里？

　　意思就是我好像聽見鳥兒的歡唱。對(duì)，鳥兒在歡快的唱著歌，多么開心呀�。�鳥兒有許多朋友，大樹，藍(lán)天，還有我們?nèi)祟�，多開心呀！）開心地讀一讀。（指導(dǎo)讀）

　　4）對(duì)，仿佛都是單人旁的字，還有哪些字部首是一樣的呢？

　　識(shí)記“捧、投，抬”課件出示：這三個(gè)字都是提手旁，表示和手有關(guān)的動(dòng)作，你能給它們組個(gè)詞嗎？隨機(jī)：你能用動(dòng)作表示一下嗎？

　　5）還有一個(gè)字也是表示動(dòng)作的字——取，識(shí)記，組詞：取長補(bǔ)短（貼黑板）（吸取別人的長處，優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)自己的短處，缺點(diǎn)。同學(xué)之間要互相取長補(bǔ)短，才能不斷進(jìn)步。）

　　小結(jié)：小朋友，剛才我們學(xué)習(xí)的都是左右結(jié)構(gòu)的字，那剩下的這幾個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)？

　�。ǔ鍪荆憾ㄟB向）上下結(jié)構(gòu)，半包圍結(jié)構(gòu)。

　　5）定：識(shí)記，組詞�！耙欢ā痹炀�。

　　6）連：識(shí)記。還有一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字是？

　　7）“向”組詞識(shí)記。

　　四、游戲鞏固識(shí)字。

　　1、游戲識(shí)字：小朋友，這節(jié)課你們學(xué)習(xí)得真不錯(cuò)，掌握了不少識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)了許多字。你們這么聰明能干，連蛋殼里的小鳥也迫不及待的想破殼而出和我們玩耍呢！只要我們讀準(zhǔn)了蛋殼里的字，小鳥就能飛出來和你們交朋友了，有信心嗎？

　　2、課間操：《小鳥小鳥》。小鳥們飛來向你們表示祝賀了，我們一和他們歡唱吧！

　　五、指導(dǎo)書寫

　　1、今天，你們學(xué)會(huì)了很多字，讀通了課文，如果再能把字寫準(zhǔn)確，寫得漂亮，爸爸媽媽一定會(huì)為你自豪的！

　　2、誰能把我們今天要學(xué)寫的字給大家讀一讀？在41頁。

　　你發(fā)現(xiàn)了嗎？第一行的字有什么特點(diǎn)？第二行？第三行？

　　3，今天老師重點(diǎn)教大家學(xué)寫“連”這個(gè)字。請(qǐng)小朋友們看大屏幕上，仔細(xì)觀察，這個(gè)字是半包圍結(jié)構(gòu)，它的部首是——走之底。像“連“這樣半包圍的字筆順規(guī)則應(yīng)該是先里后外，我們應(yīng)先寫車，再寫走之底。

　　觀察：車在田字格的——正中央，最后一筆豎要稍短一些�？蠢蠋熢谔镒指窭飳憽败嚒�，注意筆順。

　　我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)走之底的寫法：書空：三筆寫成點(diǎn)—橫折折撇—捺。大家注意看，點(diǎn)不要和下面的橫連在一起；橫折折撇：橫要又短又平，第二折要短要往下，出筆要快，最后一筆是平捺，寫捺的口訣是：上滑滑梯、下滑滑梯、出滑滑梯。

　　4、請(qǐng)你在書上描一個(gè)寫一個(gè)。（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)：頭正身直臂寬足安）

　　5、作業(yè)展示。（強(qiáng)調(diào)干凈、規(guī)范）（蓋五角星）

　　六、生活中識(shí)字：其實(shí)細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)，今天學(xué)的這些字在生活中也見過。

　�。ㄕn件展示，生讀一讀，找一找）

　　小結(jié)：小朋友們認(rèn)識(shí)的字可真多，這就叫生活中識(shí)字。生活就是一個(gè)大課堂，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)從生活中獲得更多的知識(shí)！

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　針對(duì)新課標(biāo)的要求，本案致力于建設(shè)一個(gè)開放而有活力的語文課堂，努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終;將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出，并落實(shí)檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫聽、唱等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　識(shí)字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　焦急、仿佛等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識(shí)和情感。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好。

　　【學(xué)習(xí)課時(shí)】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、播放動(dòng)畫，激趣導(dǎo)入

　　1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫課件，生觀察。

　　2、說說：

　　你看了動(dòng)畫，了解到了什么?

　　(讓生自由發(fā)言)

　　3、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩，寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間動(dòng)人的故事 。

　　(板書課題：兩只鳥蛋)

　　生齊讀課題。

　　4、師：這是怎樣的一個(gè)故事呢?先聽老師給你講講吧!

　　(老師范讀全詩，生整體感知)

　　5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧!

　　二、小組合作，學(xué)習(xí)字詞

　　課件出示小組自學(xué)要求：

　　1、自讀課文：

　　劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。

　　2、讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形，記住字音。

　　3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語，互聽同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音。

　　4、交流討論不理解的詞語：

　　教師巡視、指導(dǎo)。

　　(著重指導(dǎo)學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言)

　　三、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

　　師：小組來匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧!匯報(bào)成功的小組可得到一只鳥蛋(老師畫的鳥蛋圖)。

　　1、請(qǐng)客人：

　　多媒體課件出示本課生字詞：

　　鳥蛋 取下 好玩 一定 捧著 連忙 藍(lán)天

　　仿佛 抬頭 目光 歡唱 高遠(yuǎn) 投向 涼涼的 輕輕地

　　這些詞先隱去拼音，小組讀詞請(qǐng)客人，讀對(duì)了，則詞上出現(xiàn)拼音。

　　(可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀)

　　如有讀錯(cuò)的，可請(qǐng)其他小組成員正音。

　　2、猜詞語：

　　老師做動(dòng)作，學(xué)生仔細(xì)看，老師演的是屏幕上的哪一個(gè)詞。然后小組搶答：

　　取下 捧著 抬頭 投向

　　3、比一比：

　　師：誰記住了我會(huì)寫中的六個(gè)字?怎么記的?比一比誰的方法好。

　　小組匯報(bào)：

　　(小組匯報(bào)積極的、方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。)

　　4、解疑惑：

　　師：哪個(gè)小組有不理解的詞?

　　各小組交流討論。

　　學(xué)生提出來后，請(qǐng)其他小組幫助解決。

　　如學(xué)生提出焦急、仿佛不理解時(shí)，老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。

　�、� 師出示帶有這兩個(gè)詞的句子請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

　�、� 讓生想一想：

　　焦急和仿佛還能換成什么詞語，句子意思不變。

　�、� 生回答后，把說的詞(如著急、好像等)放進(jìn)去讀一讀，體會(huì)詞義。

　　5、挑戰(zhàn)讀：

　�、� 小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩。

　�、� 一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀。

　　⑶ 一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀。

　�、� 讓學(xué)生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因。

　　⑸ 師生評(píng)出最佳朗讀小組，獎(jiǎng)勵(lì)鳥蛋。

　　6、評(píng)出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　聽 唱

　　1、出示本課生字卡片，開火車認(rèn)讀。

　　2、師：你們想一想，課文中哪兩個(gè)生字都帶有口字旁的?

　　(聽、唱)

　　3、讓生說說為什么這兩個(gè)字都是口字旁?

　　4、師：這兩個(gè)字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。

　　5、師寫完唱，讓學(xué)生說說唱中的兩個(gè)日哪里不太像?

　　(上面一個(gè)小，下面一個(gè)大，并且扁扁的)

　　6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導(dǎo)。

　　五、課外擴(kuò)展

　　尋找、搜集有關(guān)鳥的知識(shí)介紹和圖片，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、取鳥蛋：

　　黑板上畫了一個(gè)大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋(每一張鳥蛋圖后都寫著一個(gè)本課的生字)。

　　⑴ 師：小朋友，你想拿到窩里的'鳥蛋嗎?只要你認(rèn)出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要?

　�、� 指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認(rèn)讀生字 。

　　2、找朋友：

　�、� 用卡片寫著：

　　鳥蛋 小路 楊樹 涼涼的 長長的 高高的

　�、� 老師把卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。

　　(內(nèi)容就是課后我會(huì)讀)

　　二、讀文悟情

　　1、學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)：

　�、� 學(xué)生自由讀第一節(jié)。

　�、� 讓生說說：

　　我仿佛看見了 。

　�、� 看課件：

　　小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。

　�、� 師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀!誰來當(dāng)這個(gè)小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)?

　　(指名讀，齊讀)

　�、� 師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢?

　　(女生齊讀第二節(jié))

　　指名回答 。

　�、� 讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演，可以加上動(dòng)作、表情和語言。

　　⑺ 師：想一想，媽媽教導(dǎo)男孩時(shí)的話該怎么讀?

　　生自由練習(xí)。

　　誰愿意當(dāng)媽媽對(duì)男孩說一說?

　　(老師可先來當(dāng)媽媽，請(qǐng)一個(gè)男生當(dāng)文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說)

　　2、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)：

　�、� 生輕輕讀第三節(jié)：

　�、� 你覺得他是個(gè)怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?

　　出示句式：

　　他是個(gè)_____________________的小男孩。

　　(生自由說)

　�、� 小結(jié)：小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀!

　　(課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)

　�、� 師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?

　　(指名讀，師范讀，齊讀)

　�、� 男生齊讀最后一節(jié)。

　�、� 師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么?

　　生說：我仿佛聽見了 。

　�、� 師：你們有沒有讀不懂的地方?

　　(生質(zhì)疑)

　　⑻ 出示課件：

　　男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。

　�、� 師著重幫學(xué)生釋疑：

　�、� 這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?

　�、� 他把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢?

　　(生仔細(xì)觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們?cè)俅斡^看小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫)

　�、� 師總結(jié)：

　　小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們?cè)谒{(lán)天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!

　　(齊讀第四節(jié)，男女生分讀)

　�、� 齊讀整首詩。

　　三、指導(dǎo)背誦

　　1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎?能不能記住它呢?

　　2、自由讀，自由背。

　　3、同桌互背。

　　4、指名背(可以邊看整個(gè)故事的課件)，集體備誦。

　　四、課外擴(kuò)展，交流資料

　　1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識(shí)，展示各種鳥的圖片

　　2、老師放課件：

　　搜集的各種鳥的圖片，并向?qū)W生介紹鳥的知識(shí)。

　　(如：世界上有多少只鳥)

　　3、老師還可告訴學(xué)生：

　　鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護(hù)他們。

　　4、課中操：

　　聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動(dòng)。

　　五、指導(dǎo)書寫

　　1、老師出示生字：

　　連 遠(yuǎn)。

　　2、讓生說說都是什么偏旁?

　　3、老師范寫這兩個(gè)字，生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清走之兒的寫法：

　　點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。

　　4、生描紅、臨摹。

　　5、出示：定、向。

　　6、師：誰能寫這漂亮的兩個(gè)字?

　　指名板書。

　　7、評(píng)議：

　　師強(qiáng)調(diào)定的最后兩筆，向的口要往上一些。

　　8、生描紅、臨摹。

　　六、課堂作業(yè)

　　1、填空： 紅紅的 綠綠的 軟軟的 藍(lán)藍(lán)的 甜甜的

　　小草( ) ( )小草

　　花兒( ) ( )花兒

　　柳枝( ) ( )柳枝

　　西瓜( ) ( )西瓜

　　大海( ) ( )大海

　　2、同桌詩歌表演，加上動(dòng)作：

　　可以一人扮演媽媽，一人扮小男孩。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　取 拿 捧 還 (愛鳥)

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)字，會(huì)寫“聽、唱等6個(gè)字。

　　2、正確流利有感情朗讀課文、背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，增強(qiáng)愛鳥的意識(shí)和情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、生字及課文片段的課件、掛圖、動(dòng)畫課件。

　　2、搜集有關(guān)鳥的圖片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

　　1、課件出示鳥的精美圖片在同學(xué)們的贊嘆聲中導(dǎo)入，同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？你們知道世界上有多少種鳥嗎？在這生機(jī)勃勃的大自然中，鳥的世界真可謂妙趣無窮，地球上的鳥大約有8700種，1000億只，課前老師讓大家把自己喜歡鳥的圖片帶來，現(xiàn)在我們大家一起欣賞欣賞吧

　　2、交流圖片，學(xué)生拿出圖片小組交流，可以跟同學(xué)們交流一下說說喜歡什么鳥。

　　二、初讀課文，初步感知。

　　1、導(dǎo)入課文，板書課題。

　�。�1）同學(xué)們你們說說小鳥是怎樣來到這個(gè)世界的？﹝鳥蛋﹞根據(jù)學(xué)生回答，板書“鳥蛋”這個(gè)詞語，用“蛋”字組成詞語帶小朋友一起讀。

　　2、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　�。�1）自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。特別是生字的音對(duì)讀不通順的句子多讀幾遍。

　�。�2）小組互讀。

　�。�3）輪流讀并且正音。

　　3、認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音。

　�。�1）課件出示本課生字，不帶拼音，指名讀，齊讀﹙注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前鼻音母，如“蛋、連、”和“涼、定、捧、輕、仿、向”對(duì)易讀錯(cuò)的字可相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生拼一拼﹚

　　（2）出示生字卡片指名讀，開火車讀。

　　4、再讀課文，粗知內(nèi)容。

　　讓學(xué)生再一次自由讀讀全文，想想知道了些什么，讀后讓學(xué)生與小伙伴交流，初步感知課文內(nèi)容。

　　三、細(xì)讀體味，感受愛鳥情。

　　1、細(xì)讀體味第一節(jié)。

　�。�1）自由輕讀，讀后交流知道了什么，讓學(xué)生說說感受。

　　（2）指導(dǎo)朗讀

　　2、細(xì)讀體味第二節(jié)。

　　（1）輕聲讀課文，提出問題：“為什么說兩只鳥蛋就是兩個(gè)生命”？

　�。�2）發(fā)表看法。

　�。�3）課件出示。小鳥破殼，了解小鳥是由鳥蛋孵出的`

　�。�4）想象說話

　�。�5）分角色朗讀。

　　3、細(xì)讀體味第三節(jié)。

　�。�1）邊讀邊表演送蛋情景。

　�。�2）邊讀邊想象送蛋心情。

　　4、細(xì)讀體味第四節(jié)。

　　（1）細(xì)讀理解詞語，通過看圖插圖理解“目光”和“投降”。

　�。�2）再讀想象，小男孩把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，他好象聽到了什么，看到了什么。體會(huì)一下讓學(xué)生帶著希望讀好課文最后一段。朗讀課文

　　四、朗讀課文

　　1、自由讀。

　　2、展示讀。

　　第二課時(shí)

　　一、動(dòng)畫導(dǎo)入復(fù)述

　　1、將課文四小節(jié)的內(nèi)容，做成課件引導(dǎo)學(xué)生看圖復(fù)述課文內(nèi)容

　　2、邊看動(dòng)畫，邊朗讀課文。

　　3、學(xué)生看動(dòng)畫練習(xí)背誦，分節(jié)輪流背誦，指導(dǎo)背誦。

　　二、認(rèn)識(shí)記憶生字。

　　1、復(fù)習(xí)鞏固。用生字、詞卡片檢查生字、詞語的認(rèn)讀情況。

　　2、交流方法。出示生字卡片，讓學(xué)生當(dāng)小老師，說說是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。學(xué)生通過交流記憶生字認(rèn)識(shí)生字，通過組詞認(rèn)識(shí)生字可用偏旁帶字的方式認(rèn)識(shí)生字�！芭酢⑻�、投這一組字都表示手的動(dòng)作，可讓學(xué)生做相應(yīng)動(dòng)作幫助認(rèn)識(shí)記憶生字。還可以用換一換、加一加的方法認(rèn)識(shí)生字。如“車—連、口—向”

　　3、互相檢查。

　　三、指導(dǎo)寫字。

　　1、認(rèn)寫結(jié)合�！吧彙弊质前氚鼑�結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好；“向”字是半包圍結(jié)構(gòu)中上包下的形式，把里邊的“口”字寫得靠上一些。

　　2、觀察發(fā)現(xiàn)。出示生字圖片，進(jìn)行觀察比賽，看誰的發(fā)現(xiàn)多。

　　3、描紅仿寫。先描后訪，注意書寫姿勢(shì)。

　　4、展示評(píng)價(jià)。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)。

　　1、出示“我會(huì)讀”的詞語讀一讀：鳥蛋涼涼的—涼涼的鳥蛋：小路長長的—長長的小路：楊樹高高的—高高的楊樹。

　　2、詩朗讀比賽。

　　板書設(shè)計(jì)

　　兩只鳥蛋—————兩個(gè)生命

　　取下送還

　　和平相處

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

　�。�、會(huì)認(rèn)“蛋、取”等１２個(gè)生字，會(huì)寫６個(gè)字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

　　【相關(guān)資料】

　　教師準(zhǔn)備：生字卡片、課件（小鳥破殼而出的動(dòng)畫）；學(xué)生準(zhǔn)備：生字卡片。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　�。�、會(huì)認(rèn)“蛋、取”等１２個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”等６個(gè)字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀本課。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

　　會(huì)認(rèn)“蛋、取”等１２個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”等６個(gè)字。

　　〖教學(xué)互動(dòng)流程〗

　　一、揭示課題，認(rèn)識(shí)“蛋”字

　　１、板書課題：

　�。▋芍圾B蛋）指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，說說你是怎樣認(rèn)識(shí)“蛋”字的，誰會(huì)用“蛋”字組成詞語。

　　學(xué)生齊讀課題，交流自己如何認(rèn)識(shí)“蛋”字的。

　　組詞：

　　雞蛋、鴨蛋……

　�。病⒑⒆觽冏x了課題以后，想知道什么？

　　學(xué)生提出自己的問題：

　　這兩只鳥蛋在什么地方？它們?cè)趺礃恿耍?/p>

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)１２個(gè)生字

　�。�、教師過渡：

　　孩子們頭腦中有許許多多的小問號(hào)，我們現(xiàn)在就一起讀課文，看看能解決哪些？

　�、� 教師提出讀書要求：

　　借助拼音，試讀課文，小組合作讀準(zhǔn)字音，記住字形。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

　�、� 開火車讀詞語：

　　比一比誰會(huì)讀，誰讀得好。

　�。病⒊鍪緵]有拼音的課文：

　　找出不認(rèn)識(shí)的字，小組合作學(xué)習(xí)。

　�。�、教師傾聽學(xué)生的匯報(bào)，點(diǎn)撥：

　　“捧、抬、投”是提手旁。

　　“冷──涼”比較。

　　三、初學(xué)課文，了解內(nèi)容

　�。薄⒃僮x課文。這首小詩講的是什么？請(qǐng)孩子們?cè)僮x課文，看看你能解決多少自己的小問號(hào)。

　　學(xué)生思考匯報(bào)：

　　講了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。

　�。�、指導(dǎo)朗讀：

　　你最喜歡哪個(gè)小節(jié)，愿意讀的一起讀一讀，讀完后說說為什么喜歡。

　　⑴ 愿意讀第一節(jié)的學(xué)生一起訊。

　�、� 愿意讀第二節(jié)的學(xué)生站起來讀一讀。

　�、� 愿意讀第三節(jié)的學(xué)生，相互比賽讀一讀。

　�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生美讀小詩：

　　學(xué)生齊讀全文。

　　體會(huì)小詩的美。

　　四、我會(huì)寫

　�。�、出示“風(fēng)、問”，說說這些字怎么寫，已學(xué)生字中也有這種半包圍結(jié)構(gòu)的字，孩子們找一找，想想該怎么寫。

　　學(xué)生找半包圍結(jié)構(gòu)的字“向、連、遠(yuǎn)”，書空。

　　試說出寫這些字的筆畫筆順。

　　２、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生寫字：

　　學(xué)生寫字。

　　比比看誰寫得好，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。

　　五、教學(xué)效果測(cè)評(píng)

　　師及時(shí)糾正讀音，特別注意疊詞的讀法。

　　學(xué)生在小組內(nèi)“開火車”認(rèn)讀生詞及課后的“我會(huì)讀”的詞語。

　　完成“我會(huì)寫”。

　　六、拓展性學(xué)習(xí)

　�。�、教師聆聽學(xué)生吟誦：

　　學(xué)生吟誦最后一節(jié)詩，想象所描繪的畫面，并畫一幅圖。

　　２、表揚(yáng)學(xué)生創(chuàng)作的畫：

　　和小組朋友一起評(píng)一評(píng)自己的畫。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　�。�、喜歡朗讀詩歌，能有感情地朗讀本課文，課外喜歡收集詩歌。

　　２、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

　　教學(xué)目標(biāo)２。

　　〖教學(xué)互動(dòng)流程〗

　　一、播放小鳥出世的課件，引入新課

　�。�、教師放課件（小鳥破殼而出的動(dòng)畫）孩子們，你們看到了什么？想說點(diǎn)什么？

　　小鳥是由鳥蛋孵出的，一個(gè)鳥蛋就是一只小鳥，我們要愛護(hù)每一個(gè)鳥蛋。

　�。�、教師和學(xué)生讀課文：

　　上節(jié)課，我們欣賞了一首小詩，今天我們就一起再來讀讀。

　　生積極地打開課本，朗讀小詩。

　　二、理解課文內(nèi)容，做“變換詞序”的游戲

　　１、指導(dǎo)學(xué)生勾畫句子。寫得如此好的小詩，你最喜歡什么地方，把它勾畫下來，在小組內(nèi)說說你喜歡的原因。

　　生欣賞自己喜歡的部分，在小組內(nèi)交流。

　　２、教師傾聽學(xué)生的回答，并做出點(diǎn)撥：

　�、� 第一節(jié)：

　�、� 哪些小朋友喜歡第一節(jié)？我們站起來有感情地讀一讀：

　　喜歡第一節(jié)的小組站起來朗讀。

　　② 你們讀得真不錯(cuò)，想不想說些什么？

　　生談自己的想法：

　　我覺得鳥蛋很好玩，我也想玩。

　　鳥蛋拿在手里涼涼的，很有趣。

　�、� 教師出示卡片：

　�。�鳥蛋小小的鳥蛋涼涼的），誰愿意來讀讀？

　　生讀卡片。

　�、� （課件顯示各種鳥蛋）能不能照卡片上的開式再說一說鳥蛋呢？

　　學(xué)生回答：鳥蛋圓圓的、鳥蛋滑滑的……

　�、� 都將詞語的順序調(diào)一調(diào)，讀一讀發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生讀調(diào)換后的詞語，談發(fā)現(xiàn)：

　　詞序不同，但表達(dá)的意思相同。

　�、� 擴(kuò)展：

　　你們還能在自己的生活中找到這樣的詞語嗎？

　　生交流詞語。

　�、� 指導(dǎo)朗讀第二節(jié)，體會(huì)“焦急”的感情：

　　生匯報(bào)讀第二節(jié)，比比誰的“焦急”讀的好，做出焦急的動(dòng)作，再讀第二節(jié)。

　�、� 引讀第三節(jié)：

　　喜歡的學(xué)生大聲朗讀第三節(jié)。

　　⑷ 指導(dǎo)第四節(jié)：

　　說說如果是你看到這樣的情境，你的心情怎樣，你想說什么？

　　匯報(bào)第四節(jié)談?wù)勛约旱男那椤?/p>

　　三、背誦課文

　�。�、總結(jié)學(xué)習(xí)了小詩，你喜歡課文中的.這個(gè)“我”嗎？為什么？

　　學(xué)生交流自己的想法，談自己喜歡的原因。

　　２、指導(dǎo)背誦小詩寫得好，“我”的心靈更美，我們一起來背這首詩，看誰背得好？

　　學(xué)生自由背誦課文。

　�。�、師生比賽，能背誦的孩子舉手和教師比賽：

　　學(xué)生和教師比賽背誦。

　　４、擴(kuò)展：

　　除了這首小詩，你還會(huì)背哪些？

　　學(xué)生背誦課外詩歌。

　　四、教學(xué)效果測(cè)評(píng)

　　教師指導(dǎo)學(xué)生填完了以后要讀一讀，看看自己填寫的是否正確：

　　讀一讀，填一填：

　　（ ）的鳥蛋 （ ）的楊樹 （ ）的太陽 （ ）的小河

　　小小的（ ） 高高的（ ） 長長的（ ） 紅紅的（ ）

　　五、拓展性學(xué)習(xí)

　�。�、教師發(fā)“評(píng)價(jià)表”，根據(jù)家長的評(píng)價(jià)為學(xué)生加五星。

　�。�、學(xué)生課外收集自己喜歡的詩歌，并朗讀給爸爸、媽媽聽。

　　〖板書設(shè)計(jì)〗

　�。� 兩只鳥蛋

　　取下鳥蛋──送回鳥蛋

　�。◥圩o(hù)小鳥）

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　這是一首兒童敘事詩，按事情發(fā)展的先后順序記敘了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。全詩充滿童趣，貼近學(xué)生的生活。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。

　　【學(xué)情簡(jiǎn)析】

　　在本課的識(shí)字中有大多數(shù)字學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，不會(huì)很困難，可讓學(xué)生當(dāng)小老師，說說是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的。本課的前后鼻韻母生字較多，如“蛋、連”與“涼、寫、捧、輕、仿、向”學(xué)生讀準(zhǔn)音較難，注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別。課后“我會(huì)讀”是讓學(xué)生體會(huì)詞序的變化，學(xué)生可能有一定困難。在學(xué)生讀完課后“我會(huì)讀”中的三組詞語后，可引導(dǎo)學(xué)生照樣子再說幾組詞語，并做“找朋友”的游戲?qū)⒃~語前后的位置調(diào)換，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解這一類詞語的特點(diǎn)──詞序不同，但表達(dá)的意思相同，從而體會(huì)祖國語言的豐富多彩。

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