《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀[15篇]
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
![《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀[15篇]](https://p.9136.com/00/l/c7dab7dc3_2.jpg)
《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1、齊讀課題
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第一段，你從中懂得了什么？（板書：勤奮是通往理想境界的橋梁。）
二、新授
1、整體感知課文。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《說勤奮》一課，下面請大家快速瀏覽課文，找一找作者對勤奮的觀點(diǎn)是什么？用橫線畫出來。（直奔課文中心，突出主題，有利于學(xué)生從整體上感悟課文，也有利于課堂教學(xué)的整體把握。）
指名說。
2、出示：
通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
�。�1）理解第一句：生讀，將這兩句話合并為一句，并用自己的話來說一說這句話的意思。（對這句話的理解很重要，只有懂得了這句話的含義，才能真正領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)。）
（2）理解第二句。師讀第一遍（強(qiáng)調(diào)“只有”一詞）：聽出什么來了？（引導(dǎo)學(xué)生體會：要想有所作為，只能靠勤奮）生齊讀。
師讀第二遍（強(qiáng)調(diào)“一生”一詞）：聽出什么了？（引導(dǎo)學(xué)生體會：要堅(jiān)持不懈的勤奮，才能成功）
生齊讀以上兩句話。（教給學(xué)生讀悟課文的方法，讓學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵詞來理解課文。）
3、學(xué)習(xí)事例
�。�1）師：作者就這兩句話對你說十遍，你相信嗎？說一百遍呢？說一千遍呢？這樣說有說服力嗎？那要怎么樣才有？（讓學(xué)生自己體會有事例才有說服力。）
師：作者舉了誰的例子？為什么舉他們的例子？（讓學(xué)生體會：用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，才會更具有說服力。）
（2）師：課文中的兩個(gè)人成功了嗎？讀課文，從中找出有關(guān)他們成功的句子。生自讀課文，找出相關(guān)句子讀一讀。
出示句子：
司馬光取得成就的句子：他用了19年的時(shí)間，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。
指名讀。司馬光取得了怎樣的成就？（板書：編成《資治通鑒》）
我們再來看看這句話，你從這句話中的哪些字詞中讀懂了什么？
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：“19年”、“終于”、“巨著”
�。〞r(shí)間很長，非常的不容易、成就大）
童第周取得成就的句子：后來他遠(yuǎn)渡重洋，到比利時(shí)去留學(xué)，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物界產(chǎn)生了很大的影響。（板書：完成蛙卵剝離手術(shù)）
（4）師：他們成功靠什么？（勤奮）劃出能體現(xiàn)出他們“勤奮”的句子。（打破了常規(guī)的“程序”，采用了“倒敘”，有三方面好處：先在學(xué)生心中樹起成功的典型，為下面的“說勤奮”蓄勢；接下來的教學(xué)不必在這上面糾纏，可以使整個(gè)教學(xué)過程變得簡潔，更加突出文章的中心和教學(xué)重點(diǎn)；承接上一個(gè)環(huán)節(jié)，使得整個(gè)教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，一脈相通。）
4、學(xué)習(xí)司馬光的例子
出示投影：小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
長大以后，他更加勤奮。為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺時(shí)只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
�。�1）教師要抓住“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“稍微”、“警枕”等詞，讓學(xué)生體會司馬光的勤奮。
�。�2）司馬光的枕頭與我們平時(shí)用的枕頭有什么不同？你能想象一下用這種枕頭會舒服嗎？司馬光把這種枕頭稱為——學(xué)生說（警枕）。
�。�3）這里的警枕應(yīng)是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費(fèi)時(shí)間，要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)和寫作）
師：用“警枕”擠出睡覺的.時(shí)間讀書寫作，這就是----勤奮！（根據(jù)時(shí)間上的不同，讓學(xué)生體會：一生勤奮）是勤奮使他完成了《資治通鑒》。
�。�4）指導(dǎo)有感情地朗讀。
�。�5）小結(jié)：司馬光的例子告訴我們，即使從小板書：天資聰明，也同樣需要勤奮，只有勤奮，才能獲取成功的碩果。
他的成功向我們證明了，“勤奮是通往理想境界的橋梁�！保▽W(xué)生齊讀）
5、學(xué)習(xí)童第周的事例
�。�1）引讀：第一學(xué)期末，他的學(xué)習(xí)成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。理解：“毫不氣餒”表現(xiàn)了他在學(xué)習(xí)上有一種怎樣的精神？（不服輸?shù)木瘢?/p>
他為什么而“急”？（17歲進(jìn)中學(xué)，成績差）
�。�2）后來童第周成功了，他不僅在國內(nèi)學(xué)習(xí)成績名列前茅，在國外更是勤奮好學(xué)完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物界產(chǎn)生了很大的影響。他的成功說明了一個(gè)道理，用著名數(shù)學(xué)家華羅庚的一句名言：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才�！保ǔ鍪揪渥樱�
�。�3）他又是如何勤奮的呢？生讀相關(guān)句子。（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，體會童第周的勤奮。)
�。�4）引讀：由此可見，即使基礎(chǔ)比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。
（5）從這句話中，我們看到童第周的成功背后與別人有一點(diǎn)不同的是什么？
�。ò鍟夯A(chǔ)差）
(6）齊讀第三自然段。他的成功也向我們證明了，“勤奮是通往理想境界的橋梁�！保▽W(xué)生齊讀）
三．拓展升華，產(chǎn)生效應(yīng)
1、師：下面我們來把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段里找出了四個(gè)詞——
出示：抓緊時(shí)間睡覺時(shí)天剛亮睡覺前
師：從這幾個(gè)詞里，你有沒有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征，是什么？（指名說）
小結(jié)：（深情地）對于時(shí)間，有人說過：時(shí)間就是金錢，時(shí)間就是力量；對于時(shí)間，魯迅說過：時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對于時(shí)間，老師想說：勤奮的人總覺得時(shí)間那么短，懶惰的人總覺得時(shí)間那么長。（先單獨(dú)學(xué)習(xí)童第周和司馬光勤奮事例，再把兩者放在一起進(jìn)行比較，引領(lǐng)學(xué)生逐層感悟）
2、師：珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)是他們?nèi)〉贸晒Φ南嗤龇ā１容^這兩個(gè)人的事例，你能看出什么不同之處來？（引導(dǎo)學(xué)生體會：不管你有多聰明，也不管你基礎(chǔ)有多差，都要靠努力，才會成功。）
�。�1）學(xué)生自由讀，思考。
�。�2）交流：
一個(gè)是天資聰明的人仍然繼續(xù)勤奮成才的，一個(gè)是基礎(chǔ)差的人靠勤奮成才的。
�。�3）你又明白了什么？也能用這樣的句式說一說嗎？
練習(xí)說話：由此可見，即使（），也（）。
3、想想作者為什么選取這兩個(gè)事例來證明自己的觀點(diǎn)？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生看板書說：1、天資聰明的人，通過勤奮，可以成功。
基礎(chǔ)比較差的人，通過勤奮也一樣可以成功。
2、基礎(chǔ)差的人需要勤奮，天資聰明的人也同樣需要勤奮，只有勤奮，才可以成才。）
�。▽φn文內(nèi)容進(jìn)行了延續(xù)和提升，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)在這里得到一次升華。）
4、古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。請看幾句名人名言。
出示、齊讀名言：
成功=1份天才+99份汗水�！l(fā)明家愛迪生
勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才�！獢�(shù)學(xué)家華羅庚
不論你有多么聰明，也不論你基礎(chǔ)有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。 ——四（2）班全體學(xué)生
5、小結(jié)：但愿我們每位同學(xué)都能通過自己的勤奮實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想！
四．作業(yè)：
1、有感請情地朗讀課文。
2、拓展閱讀：《聞雞起舞》。
《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。
2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3、略知說理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實(shí)，講道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補(bǔ)拙的道理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段，你從中懂得了什么？
二、細(xì)讀第二自然段
1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁�！边@一中心，作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（相機(jī)板書:司馬光、童第周）
2、大家一定還記得一年級學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？板書（天資聰明）
3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。
討論：（1）司馬光手中的鮮花是什么？“終于”這個(gè)詞說明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？
�。�2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）
�。�3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”
�。�4）自由練讀第二自然段
（5）指名讀，師與生一起評點(diǎn)，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？
4、小結(jié)：砸缸救人的`司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
[處理教材、設(shè)計(jì)教學(xué)要大膽、獨(dú)特。先了解名人成就，再探討個(gè)中原因，對于學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用，無疑更加巧妙、合理]
三、細(xì)讀第三自然段
1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來：
（1）童第周手中的鮮花是什么？
（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
�。�3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？
（4）童第周的成功說明了一個(gè)什么道理？
[自學(xué)問題的設(shè)計(jì)很有講究，要有一定的內(nèi)容跨度，要有逐步的層次遞進(jìn)，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強(qiáng)度，值得反復(fù)推敲，精心設(shè)計(jì)。]
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才�！边@句話的含義，老師相機(jī)板書。
5、指導(dǎo)朗讀
6、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
7、齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時(shí)刻勉勵(lì)自己。
[語文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習(xí)慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機(jī)產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累，會讓學(xué)生受益無窮。]
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么？
2、這一段在全文起什么作用？
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫在小作本上。
[注重教學(xué)的深化、拓展、延伸。一堂課上完了，學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)的收獲，將思考、感悟、情感形諸文字，是學(xué)習(xí)過程的延伸，是學(xué)習(xí)效果的深化，是語文能力的提升，可謂一舉多得。]
附、板書： 13說
司馬光（天資聰明） 編寫《資治通鑒》 成功=一份天才+九十九份汗水
勤
童第周（基礎(chǔ)差，起步晚） 完成青蛙卵剝離手術(shù)勤能 補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
奮
《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。
2、通過對重點(diǎn)詞句的理解，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3、略知說理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實(shí)，講道理。
4、積累與勤奮有關(guān)的名人名言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過語言文字的訓(xùn)練，深入感悟文章的內(nèi)涵。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這篇課文的作者提出了怎樣的觀點(diǎn)？
二、學(xué)習(xí)事例
1 、整體感悟
① 師：作者就這兩句話對你說十遍，你相信嗎？說一百遍呢？說一千遍呢？這樣說有說服力嗎？那要怎么樣才有？（讓學(xué)生自己體會有事例才有說服力。）
�、� 師：作者舉了誰的例子？為什么舉他們的例子？（讓學(xué)生體會：用最具有代表性的`、眾所周知的事實(shí)來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，才會更具有說服力。）
�、� 師：課文中的兩個(gè)人成功了嗎？讀課文，從中找出描述他們成功的句子。
――生自讀課文，找出相關(guān)句子讀一讀。
④師：他們成功靠什么？（勤奮）劃出能體現(xiàn)出他們“勤奮”的句子。
2、學(xué)習(xí)司馬光的例子
①大家一定還記得一年級學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？（天資聰明）
�、� 天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就，他手中的鮮花是什么？“終于”這個(gè)詞說明了什么？
③司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？
出示句子：
△他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。 △為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺時(shí)只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
——理解第一句，“滾瓜爛熟”是什么意思？“一遍又一遍”說明了什么？
——理解第二句，“警枕”是怎樣的枕頭？他為什么要使用這樣的枕頭？ （根據(jù)時(shí)間上的不同，讓學(xué)生體會：司馬光一生勤奮）
師：讀這兩句話，好好體會司馬光的勤奮。（生自由讀、齊讀）
�、芩抉R光的事例告訴我們：“成功=一份天才+九十九份汗水”
——自由練讀第二自然段
⑤小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
3、學(xué)習(xí)童第周的事例
�、賹W(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來：
（1）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
（2）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？
�。�3）童第周的成功說明了一個(gè)什么道理？
——學(xué)生自讀，展開小組討論。
�、谥该卮饐栴}1和2，提出問題“課文中那些詞語體現(xiàn)了童第周的勤奮努力？”
——釋“毫不氣餒”“奮起直追”
△ 小練習(xí)
“直”的意思有：a 挺直，使筆直；b 公正的，正義的；c 直爽，爽快；d 一個(gè)勁兒，不斷地。
理直氣壯（ ） 急起直追（ ） 心直口快（ ）
——“天剛亮、睡覺前、習(xí)慣”
師：從這幾個(gè)詞里，你有沒有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征，是什么？
�。ㄖ该f）
小結(jié)：（深情地）對于時(shí)間，有人說過：時(shí)間就是金錢，時(shí)間就是力量；對于時(shí)間，魯迅說過：時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對于時(shí)間，老師想說：勤奮的人總覺得時(shí)間那么短，懶惰的人總覺得時(shí)間那么長。
�、刍卮饐栴}3，引導(dǎo)學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才�！边@句話的含義。
�、� 練讀課文第三自然段。
�、� 讓學(xué)生根據(jù)板書小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
三、拓展積累
1、出示名人名言，讀記
成功=1份天才+99份汗水。
——科學(xué)家愛因斯坦
勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
——數(shù)學(xué)家華羅庚
我所完成的任何科學(xué)工作，都是通過長期的考慮、忍耐和勤奮得來的。 ——(英)達(dá)爾文
科學(xué)的未來只能是屬于勤奮而又謙虛的年輕一代。 ——(前蘇聯(lián))巴甫洛夫
2、你還知道那些關(guān)于“勤奮”的格言？
3、學(xué)了這篇課文，你心中有什么感受？
4、再讀中心句：
――通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
――只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
板書：
15 說勤奮
司馬光（天資聰明 ） → 編成《資治通鑒》
童第周（起步晚、基礎(chǔ)差） → 完成蛙卵剝離手術(shù)
勤奮是通往理想境界的橋梁
《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)4
寫在前面：
這是一篇說理性的課文，在教學(xué)目標(biāo)的確定上稍有不慎，就會“錯(cuò)位”，常常會把這類課文上成思想品德課，把教學(xué)重點(diǎn)放在明理、激情、導(dǎo)行上。根據(jù)語文新大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，筆者對這類課文的教學(xué)要求定位在：初步感知說理性課文的表達(dá)方法，嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例表達(dá)自己的看法。下面的這堂課，就是基于這樣的認(rèn)識設(shè)計(jì)的，作為一種探索，旨在拋磚引玉。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣
(一)復(fù)習(xí)詞語
橋梁基礎(chǔ)枕頭習(xí)慣遠(yuǎn)渡重洋稍微一動有所作為名列前茅
①詞語復(fù)習(xí)，不同于第一教時(shí)的詞語教學(xué)，重點(diǎn)抓“梁”、“茅”，通過理解字詞意思來記住字形，達(dá)到正確書寫的目的。
(二)昨天，老師和大家一起初讀了課文，你們知道課文講了哪幾個(gè)有關(guān)勤奮的故事？
(三)老師有一個(gè)疑問，想請同學(xué)們來幫助解決這個(gè)疑問。既然課文講了兩個(gè)有關(guān)勤奮的故事，為什么課題不用《勤奮的故事》，而要用《說勤奮》作為課題呢？請大家自由地讀讀課文，再討論交流。
�、趲屠蠋熱屢�,一方面激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，另一方面又整體感知了全文。
二、自由選擇，精讀感悟
(一)讀第一自然段
（1）指名讀。想一想這一段作者想要告訴我們什么？
�。�2）比較句子
�、弁ㄟ^讀，讓學(xué)生咀嚼體會；通過讀，培養(yǎng)語感；通過讀，感悟語句表達(dá)要正確、具體、形象。
a．成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
b．成功者所取得的成就，是他們用艱辛的勞動換來的。
c.古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
讀第一句�！笆种械孽r花”指什么？“汗水和心血”又指什么？
第一句與第二句相比，哪一句好？為什么？
齊讀第三句，第三句與第一句比，多了哪些詞？哪一句好？為什么？
齊讀第一段。
(二)小組學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、以小組為單位任選一個(gè)例子，合作學(xué)習(xí)。要求：小組先確定學(xué)習(xí)哪一自然段，然后各自輕聲讀一遍，再劃出說明勤奮的句子，注意不要多劃也不要少劃。劃好之后，互相交流，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�、艽_立學(xué)生在課程中的`主體地位,努力建立學(xué)生自主、探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制
2、第二自然段
指名讀第二自然段，能不能把司馬光刻苦、勤奮的精神通過你的朗讀感染給大家？
討論：哪些地方說明司馬光很勤奮？
什么叫“警枕”？（用書上的語句回答）能不能用自己的語言說一說警枕的作用？
看錄像。哪一樣?xùn)|西最能引起你的注意？為什么？
�、菹葘W(xué)文，再看錄像，再者結(jié)合談感想，進(jìn)一步凸現(xiàn)司馬光的勤奮。
指導(dǎo)背誦：說說課文按什么順序?qū)懙�？（先寫小時(shí)候怎么勤奮，再寫長大以后，更加勤奮，最后寫取得的成果）
�、拮⒁鈱W(xué)法指導(dǎo),理清順序，幫助記憶。
3、第三自然段
認(rèn)真默讀一遍，有沒有不懂的地方，請?zhí)岢鰜怼?/p>
⑦加強(qiáng)教學(xué)的針對性，摸清學(xué)情，有的放矢。
出示句子：勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
�、嘧プ∵@句話，牽一發(fā)而動全身。
“拙”什么意思？課文中又是指什么呢？童第周是如何“勤能補(bǔ)拙”的呢？
指導(dǎo)背誦：用什么辦法把這一段話記住。
小組討論：司馬光與童第周相比，哪些地方相同的？哪些地方是不同的？
�、徇@是一個(gè)很有思考價(jià)值的開放性問題，答案沒有唯一性，通過討論感悟作者選材精心；天資好的人，通過努力能成才；基礎(chǔ)差的，只要不氣餒，同樣可以取得成就。
歸納兩段的段意。
4、齊讀第四段。
三、課外延伸，拓展閱讀
1、看錄像：這一段錄像你能不能用一個(gè)成語來概括？（鑿壁借光）你還知道哪些成語與勤奮有關(guān)？
�、夥e累語言,化消極詞匯為積極詞匯。
2、學(xué)習(xí)幾句與勤奮有關(guān)的名人名言。選一兩句你喜歡的，讀一讀。
自己應(yīng)為之事，勿求他人，今日應(yīng)為之事，勿等明日。
——孫中山
懶惰像生銹一樣，比操勞更有消耗身體，經(jīng)常用的鑰匙，總是亮閃閃的。
——富蘭克林
天才就是勤奮。
——歌德
春天不播種，夏天就不生長，秋天就不能收割，冬天就不能品嘗。
——海德
形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮，有幾分勤學(xué)苦練，天資就能發(fā)揮幾分；天資的充分發(fā)揮和個(gè)人的勤學(xué)苦練是成正比例的。
——郭沫若
在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她幾乎是世界上一切成就的催產(chǎn)婆。
——家因斯坦
3、如果這篇課文再增加一個(gè)勤奮成才的事例，你認(rèn)為選什么為好？為什么？你能幫作者寫一個(gè)事例嗎？
⑾讀中學(xué)寫,寫中促讀,讀寫結(jié)合。
設(shè)計(jì)意圖：
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在綜合性的語文實(shí)踐活動中提高語文素養(yǎng)，這是當(dāng)前語文教學(xué)改革中需要重點(diǎn)探討的一個(gè)熱點(diǎn)問題。
本教時(shí)設(shè)計(jì)緊扣“勤奮”兩字，以讀為主線，讓學(xué)生對課文的語言文字經(jīng)歷一個(gè)由感知——感受——感悟的過程。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，體會“勤奮”是通過哪些事例、什么樣的語言文字表達(dá)出來，讓學(xué)生在語言文字和思想內(nèi)容之間走一個(gè)來回。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為此，筆者在教學(xué)兩個(gè)具體事例的過程中，努力營造一個(gè)能夠讓每一個(gè)學(xué)生都愿積極參與、都能自主選擇的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師參與其中，關(guān)注學(xué)習(xí)過程和方法，努力讓學(xué)生在自由而充分的學(xué)習(xí)活動中生成智慧，能力，提高素養(yǎng)。
第二個(gè)事例，采用質(zhì)疑探究，讓學(xué)生自主提出問題，分析問題，解決問題，使之不僅知其然，而且知其所以然。
最后由“課本”向“課本外”延伸，說成語，讀名句，寫事例，幫助學(xué)生營造“大語文學(xué)習(xí)”的時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外知識聯(lián)系起來，運(yùn)用課堂上所掌握的知識和能力，去解決實(shí)際問題。讀中學(xué)寫、寫中促讀、在學(xué)中做，在做中創(chuàng)。
《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生詞，理解部分詞語。
3、明確作者觀點(diǎn)，讀懂兩個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事，明確觀點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：對比讀兩個(gè)故事、了解文體。
教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文、教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
人人心中都有一個(gè)美好的理想。同學(xué)們，你的理想是什么？
……
大家的理想是如此美好。那么，你們可知道，如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想呢？
……
對，是勤奮�。ǔ鍪荆喝巳诵闹卸加幸粋�(gè)美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。）齊讀，板書課題。
今天，我們就來學(xué)習(xí)《說勤奮》。誰知道這里的“說”是什么意思？
對，作者就是想和大家談一談勤奮。齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、看詞語：
稍微 剝離 毫不氣餒 滾瓜爛熟
期末 華羅庚 急起直追 名列前茅
枕頭 資治通鑒 勤能補(bǔ)拙 有所作為
基礎(chǔ) 遠(yuǎn)渡重洋
�。�1）開火車?yán)首x，及時(shí)正音。
�。�2）為了能夠讀準(zhǔn)這些生詞，你要提醒大家注意哪個(gè)字音？（齊讀）
�。�3）點(diǎn)擊“基礎(chǔ)”：通過完成“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”，我們知道“基礎(chǔ)”有兩個(gè)意思。它原來是指 ，本課是指 。
�。�4）你從哪個(gè)成語中讀到了“勤奮”？能給我們說說它的意思嗎？
2、請同學(xué)朗讀課文。
三、再讀課文：
1、作者談勤奮，課文中哪兩句話直接表明了勤奮的作用？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到以后請用筆劃下來。
交流（出示）：
通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
（1）第一句話中的哪個(gè)詞語讓你看到了勤奮？（理解“汗水和心血”、“成功者手中的.鮮花”）（適時(shí)板書：橋梁、一生勤奮）
（2）齊讀兩句話。
2、為了證明自己的觀點(diǎn)，作者在文中舉了哪兩個(gè)人的例子？
板書：司馬光、童第周
a、同學(xué)們，輕聲地讀一讀課文的2、3兩小節(jié)，把這兩個(gè)人的事例作比較，看看它們有何不同之處，又有哪些相似之處，可以在適當(dāng)?shù)牡胤阶鲎鲇浱枴?/p>
b、把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌交流一下。
交流：（相同或不同之處）
（1）古代、現(xiàn)代：
難怪作者在開頭用了這樣一個(gè)詞語呢？（“古今中外”）
�。�2）天資聰穎、基礎(chǔ)較差：
你從哪些地方看出司馬光天資聰穎？又從哪些地方看出童第周基礎(chǔ)較差？
基礎(chǔ)差的人只要勤奮也能成才，難怪華羅庚說：（引讀）“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一份辛苦一分才�！�
�。�3）都取得了成功：
你從哪些地方感受到他們成功了？
“著名的史學(xué)家”、“編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》”
“著名的生物學(xué)家”、“學(xué)習(xí)成績在班上名列前茅”、“在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響�！�
�。�4）勤奮：
你從哪些語句中感受到了他們的勤奮？讀給大家聽一聽。
適時(shí)理解、再讀“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才�！�
3、是勤奮讓他們?nèi)〉昧顺晒�。難怪作者說，……（再出示作者的觀點(diǎn)，齊讀）
4、現(xiàn)在，誰能試著用自己的話說一說課文的主要內(nèi)容？
四、完成作業(yè)：
1、鋼筆描紅。
�。�1）（出示生字）想把它們寫正確、美觀，你有沒有什么好的建議？
（2）教師范寫：慣
（3）學(xué)生描紅“末”、“慣”。
2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》1、2
五、布置課后作業(yè)：
1、搜集司馬光、童第周及《資治通鑒》的相關(guān)材料。
2、搜集與“勤奮”有關(guān)的名言以及通過勤奮獲得成功的事例。
板書設(shè)計(jì)：
說勤奮
橋梁
司馬光、 童弟周
一生勤奮
《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情朗讀課文；學(xué)習(xí)使用批注自學(xué)課文。
2、初步感知課文，理清課文脈絡(luò)
3、學(xué)會本課生字，會用課后練習(xí)里的6個(gè)成語造句。（重點(diǎn)指導(dǎo)勤、末、慣等字的書寫）
二、教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片、寫著勤奮名言的小紙片
三、教學(xué)過程
1、課前談話
我姓王，來自昌江縣叉河鎮(zhèn)中心學(xué)校。不過老師是你們的老鄉(xiāng)，東方四更的。來到東方，多少有點(diǎn)“少小離家老大回、鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”的感覺。所以想用家鄉(xiāng)話問候問候大家。（村話問候）呵呵，這問候太熟悉，太親切了！
更難忘的是，昨天在大街上還聽到了一句以前奶奶常對老師說的一句話：（本地方言�。┲肋@句話是什么意思嗎？（勤勞的人有飯吃）
2、相機(jī)導(dǎo)入課題，了解“勤奮”的意思
所以，今天老師不是來上課的，是來和小老鄉(xiāng)們聊天的，聊什么呢？（出示課件），沒錯(cuò)，我們聊聊勤奮。
�。�1）教師板書，學(xué)生跟著書空“勤”字。是強(qiáng)調(diào)筆順和寫法，查字典，了解勤奮的意思，說說勤奮與勤勞的.不同點(diǎn)。
2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
�。�1）既然要聊天，咱們都得熟悉熟悉我們要聊的內(nèi)容，請大家打開課文，第16課。
先問問大家有沒有讀過這篇課文？老師從昨天到今天共讀了5遍。所以我也希望大家好好讀讀這篇課文。希望大家做到（出示課件）
3、檢查初讀情況和生字學(xué)習(xí)情況。
�。�1）師生合作讀書。（師生合作讀第1和最后一段；請班長讀第2段，請學(xué)習(xí)上有最大進(jìn)步的讀第3段。）
�。�2）學(xué)習(xí)課文生字。
出示課件——學(xué)生讀——指導(dǎo)難寫的生字“末”、“慣”、“基”字的寫法。（學(xué)生說方法）——學(xué)生描紅
3、默讀課文，理清文章脈絡(luò)
�。�1）默讀思考：文章主要說了一個(gè)什么道理呢？又是怎樣把這個(gè)道理說明白、說清楚的呢？（簡單介紹議論文、說理文知識）
教師強(qiáng)調(diào)動筆墨讀書，用我們練習(xí)3的批注方式（重要的生字新詞用橫線、關(guān)鍵句子加實(shí)心圓，重要句子加空心圓，有疑問的加？）
4、瀏覽課文：思考，課文可以分為幾個(gè)部分。為什么這么分？
課堂作業(yè)：
�。�1）你能用上老師給你的這八個(gè)詞語，用簡短的幾句話分別說一說司馬光、童第周勤奮成才的故事嗎？
�。�2）提高難度，你能結(jié)合實(shí)際生活，結(jié)合咱班的實(shí)際情況用這幾個(gè)詞造句嗎？用得多的有獎(jiǎng)勵(lì)。
總結(jié)：今天跟我的小老鄉(xiāng)們聊得很開心，改天我的老鄉(xiāng)同事，也就是你們的語文老師還會繼續(xù)帶你們走進(jìn)勤奮的故事，繼續(xù)聊勤奮的話題。如果你想繼續(xù)和我說勤奮，請記下老師的勤奮熱線。呵呵。同學(xué)們再見！
《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課19個(gè)生字，其中田字格前面的10個(gè)只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、檢查第一段背誦情況。
二、細(xì)讀第二段。
1、讀課文第二段。思考：圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁”這一中心。作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（讀后交流，板書：司馬光、童第周）
2、細(xì)讀第2自然段。
�、磐瑢W(xué)們知道司馬光砸缸的故事嗎？從這個(gè)故事你知道司馬光是個(gè)怎樣的人？（看出司馬光小時(shí)候就聰明過人）
⑵司馬光取得了什么樣的成就？（用19年時(shí)間終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》）
抓住“19年時(shí)間”可見時(shí)間長，“著名”、“巨著”可見不同一般，可向?qū)W生簡介《資治通鑒》，進(jìn)一步更了解成就之大。
司馬光取得這么大的成就容易嗎？從哪個(gè)詞可看出來？（指出“終于”一詞說明《資治通鑒》是司馬光花費(fèi)心血和汗水換來的）怎樣讀好這一句？
⑶自讀課文討論：司馬光勤奮表現(xiàn)在哪些地方？
交流：
a、小時(shí)候別人玩的時(shí)候他仍讀書。
b、長大后用“警枕”的自勵(lì)自勉。
�、瘸鍪荆盒r(shí)候，別人玩的時(shí)候他仍讀書。
小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了。他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
你較喜歡哪一句？為什么？（抓�。骸懊慨�(dāng)”、“卻”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”等詞體會司馬光的惜時(shí)，讀書次數(shù)多、時(shí)間長、程度深，以及對比手法更突出了司馬光的勤奮）
如何讀好這一句？自由練讀，讀給同桌聽，推薦讀，注重評議。
�、晌闹小熬怼笔鞘裁匆馑迹空f明了什么？
⑹小結(jié)：司馬光的例子告訴我們，即使天資聰穎過人，也同樣需要勤奮，只有勤奮，才能獲取成功的碩果。
�、她R讀課文第2自然段。
3、細(xì)讀第3自然段。
文章除了寫司馬光勤奮的事例外，還寫到了童第周。
�、抛x讀第3自然段，看看童第周與司馬光相比有什么不同之處？從哪些詞可看出來？（起步晚，基礎(chǔ)差，抓住“17歲才進(jìn)中學(xué)”、“學(xué)習(xí)成績很差”）
�、频敖�(jīng)過半年的`努力，他終于趕了上來，學(xué)習(xí)成績在班上名列前茅。”
�、恰敖K于”一詞說明了什么？（成績的取得來之不易，付出艱辛的勞動）
⑷特別值得一提的是“后來他遠(yuǎn)渡重洋，……產(chǎn)生了很大的影響�！焙喗椤扒嗤苈褎冸x手術(shù)”體會“高難度”。
�、赏谥芷鸩酵恚A(chǔ)差，為什么他同樣會取得成功？
交流：抓住“毫不氣餒，奮起直追”、“天剛亮……就”、“睡覺前……總要……還”等詞句體會，怎樣讀好這些句子？體會童第周的勤奮。
�、释谥艿某晒φf明了一個(gè)道理：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才�！睆恼n文中找出語句來理解“勤能補(bǔ)拙”，用“”劃出。這句話告訴我們什么道理？
這是著名數(shù)學(xué)家華羅庚的名言，你還知道哪些有關(guān)“勤奮”的名言？（多搜集）
�、俗杂删氉x第3自然段。
�、讨笇�(dǎo)背誦第3自然段。
教師小結(jié)：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)算暴自棄權(quán)。作者通過一古一今兩個(gè)人的典型事例再一次證明勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。成功者的成功無一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果。
除了司馬光、童第周外，你還知道古今中外名人勤奮好學(xué)的事例？（推薦讀課外書）
4、細(xì)讀第三段。
⑴自由讀第三段，思考這一段主要寫了什么？（作者對我們的要求和希望）
�、讫R讀最后一句話，（抓住“只有……才能……才能”體會勤奮的意義）
根據(jù)第三段的內(nèi)容，完成填空。
司馬光只有（ ），才能（ ）。童第周只有（ ），才能（ ）。
�、沁@一段在全文中起什么作用？
�、扔懈星榈乩首x第三段。
5、小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)了《說勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在今后的學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，學(xué)習(xí)他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神，相信你們在人生旅途中有所作為，為人民、為社會作出貢獻(xiàn)。
三、作業(yè)：
1、說說下列詞語的意思。
滾瓜爛熟，史學(xué)巨著，毫不氣餒，名列前茅，勤能補(bǔ)拙。
2、背誦課文。
3、區(qū)別形近字組詞。
《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
1、師板書“勤”字，請生讀。
問：勤的右邊為什么是個(gè)“力”字？
板書“奮”字，學(xué)生齊讀“勤奮”一詞，并為它找近義詞和反義詞。
師：今天我們就來好好談?wù)勥@“勤奮”二字。（板書“說”字，學(xué)生讀課題）
2、解題：曾經(jīng)有人對你說過有關(guān)“勤奮”的話嗎？誰？是怎么說的？
二、檢查預(yù)習(xí)，解決字詞。
1、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這些詞語相信你能讀好。
課件出示詞語（警枕、習(xí)慣、青蛙卵、剝離、基礎(chǔ)、澆灌、著名
回顧、貢獻(xiàn)、稍微）
A.指名讀 糾正 小老師領(lǐng)讀多音字
B．這幾個(gè)詞語里面還藏著兩個(gè)一類字呢，讓我們一起來觀察一下。指導(dǎo)書寫枕、慣。
請同學(xué)們按正確的筆順描紅這兩個(gè)字，并各臨寫一個(gè)。正坐姿。
2、過渡：我們再來看看這幾個(gè)詞語，你能讀正確嗎。
�。ㄕn件出示四字詞語：滾瓜爛熟 毫不氣餒 急起直追
名列前茅 有所作為 遠(yuǎn)渡重洋 資治通鑒、勤能補(bǔ)拙）
A、指名讀正音。齊讀。
B.大家看這個(gè)詞語，有誰知道它的意思嗎？誰來說一說。指名。你說得很好，你來分享一下你是怎么知道它的意思的？這是你理解詞語的方法。懂得查閱工具書是一種學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。我們再來看餒在字典中的解釋。餒。點(diǎn)紅 。它有這樣幾種解釋：（饑餓、沒有勇氣和信心、古稱魚腐爛為餒）大家看看在毫不氣餒這個(gè)詞中，餒是第幾種解釋。指名�？偨Y(jié)：瞧，我們知道一個(gè)詞語中關(guān)鍵字的意思就知道了這個(gè)詞語的意思，這也是理解詞語的一種好方法。
C.詞語不僅要讀正確，能理解，我們還要學(xué)會運(yùn)用。我們試著把這些詞語放進(jìn)句子中。指名。選詞填空。出示：開始，她的學(xué)習(xí)成績很差，但他（）（）。經(jīng)過半年的努力，他終于趕了上來，學(xué)習(xí)成績在班上（）。他希望自己今后成為一個(gè)對社會（）的人。完全正確。 或者還有不同的意見嗎？誰來糾正一下。
D.離開了老師的提示，你會運(yùn)用其中的一個(gè)說一句話嗎？看來同學(xué)們真正明白了這個(gè)詞語的意思并且學(xué)會了運(yùn)用。
三、整體感知，概括課文主要內(nèi)容。
過渡：同學(xué)們字詞預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，接下來，請大家快速瀏覽全文，標(biāo)畫出作者在開頭和結(jié)尾對勤奮談了自己的什么看法？
交流，指名回答。
誰先來說一說作者開頭對勤奮又什么看法？
課件出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。（設(shè)問——換個(gè)說法）
A.你真會讀書，一下子就找到了，作者在開篇就提出了自己的看法，這也叫觀點(diǎn)。（板書：觀點(diǎn)）讓我們一起讀。
作者在開篇就提出了自己的.觀點(diǎn)，這也是說理性文章的一大特點(diǎn)。我們再來看看結(jié)尾處有關(guān)勤奮的觀點(diǎn)是什么？
B.課件出示：只有一生……
理解第二句。師讀第一遍（強(qiáng)調(diào)“只有”一詞）：聽出什么來了？（引導(dǎo)學(xué)生體會：要想有所作為，只能靠勤奮）生齊讀。
師讀第二遍（強(qiáng)調(diào)“一生”一詞）：聽出什么了？（引導(dǎo)學(xué)生體會：要堅(jiān)持不懈的勤奮，才能成功）
生齊讀以上兩句話。（教給學(xué)生讀悟課文的方法，讓學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵詞來理解課文。）
這是作者在最后對自己的提出的觀點(diǎn)加以總結(jié)。那么我們看看中間兩段寫得什么？為什么不舉老師的例子？是的，你真聰明，這也是說理性文章的一大特色，要選取典型事例加以論證才會更有說服力。板書典型事例。
C.看看老師的提示，誰來按照說理文的特點(diǎn)來說一說這篇課文的主要內(nèi)容。出示填空：作者在開頭提出的觀點(diǎn)是：勤奮是（ ）。中間舉了（ ）和（）的具體事例來說明要勤奮的道理，最后的總結(jié)是：只有一生勤奮，（ ）。指名說。說給同位聽。
四、學(xué)習(xí)事例，精讀第二自然段。
過渡：我們知道了文章的主要內(nèi)容，接下來我們就走進(jìn)走進(jìn)司馬光的故事，看看他是怎樣通過勤奮走向成功的。
1、請同學(xué)打開課本88頁默讀第二段，你從哪些詞句中體會到司馬光的勤奮？請你標(biāo)畫出來，并在旁邊寫上你的體會。
預(yù)設(shè)1、如果是句子，請說說你的體會。 你真會讀書，說出了你對這句話的理解，相信你能把這句話讀好。
2、你真厲害，懂得讀書抓關(guān)鍵詞理解句子，是呀一個(gè)又字又何止一遍兩遍呀。小小年紀(jì)就理解的這樣深刻，你能把這句話讀出來嗎？
3、理解“警枕”誰能聯(lián)系課文內(nèi)容說一說警枕是什么意思？指名。
你很會學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文就能理解生詞的意思。這也是理解詞語的一種方法。
師：司馬光何止用了19年，他是用一生的勤奮才最終編成了巨著呀！讓我們一起讀這兩句，再次感受他的勤奮。（齊讀）古今中外……只有一生勤奮……
五、回顧展望，課堂小結(jié)。
可是并不是所有的人都像司馬光一樣天資聰明，像17歲才上中學(xué)的童第周，基礎(chǔ)差，起步晚，他又是如何通過勤奮獲得了成功呢。我們下節(jié)課再細(xì)細(xì)品讀。
你們看，文章先擺出觀點(diǎn)，再舉例證明，最后總結(jié)，非常有條理。學(xué)到這兒，老師很想告訴大家，這篇文章的作者也是一位通過勤奮實(shí)現(xiàn)自己理想的人，他就是我國著名的史學(xué)界吳晗。讓我們永遠(yuǎn)記住他的話——只有一生勤奮……
六、 作業(yè)布置，拓展延伸。
1、熟讀課文。抄寫生字詞。
2、課后搜集關(guān)于古今中外名人勤奮的故事。
七、板書
16、說勤奮
提出觀點(diǎn) 舉例證明 總結(jié)號召
�。ǖ湫褪吕核抉R光、童第周）
《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握9個(gè)生字，能夠用六個(gè)成語造句。
3、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大后才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大后才能對人民，對社會作出應(yīng)有的`貢獻(xiàn)。
教具準(zhǔn)備：
PPT課件
教學(xué)流程：
一、成語揭題。
1同學(xué)們讀過許多成語故事，你知道這是什么故事嗎?逐一出示成語圖片，指名說(懸梁刺股、聞雞起舞、鑿壁借光、囊螢映雪)。齊讀。這四個(gè)成語故事都告訴我們一個(gè)什么道理?引出課題。
2今天我們就來《說勤奮》，生隨板書一起書空，齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
(1)按照自己喜歡的方式讀課文，注意要求：讀準(zhǔn)字音，讀通語句，給課文標(biāo)出自然段序號。
(2)出示四字詞語：
滾瓜爛熟毫不氣餒
有所作為急起直追
名列前茅遠(yuǎn)渡重洋
開火車讀、齊讀。
(3)讀讀難讀的句子。
在讀課文的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)難讀的句子，指名讀，師適時(shí)指導(dǎo)。
三抓住中心，切入主題。
1題目叫《說勤奮》，那文中哪些句子直接告訴了我們勤奮很重要呢?快速讀課文，然后用橫線畫下來。指名說。
相機(jī)出示：
通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
古今中外，一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。解讀重點(diǎn)句。
2你們覺得這四句話都說明了一個(gè)什么道理?(根據(jù)回答板書：勤奮成功)
學(xué)生設(shè)疑：為什么只有勤奮才能取得成功呢?(在中間板書問號)。
3為了說明道理，課文用了哪兩個(gè)例子?(板書：司馬光童第周)他們倆是什么人?他們有什么成就嗎?指生回答。(板書：編巨著《資治通鑒》完成青蛙卵剝離手術(shù))。點(diǎn)出：這就是這兩位成功者手中的鮮花。
《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。
2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大后才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大后才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
一、復(fù)習(xí)回顧，把握論點(diǎn)
1、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十五課《說勤奮》（教師板書課題、學(xué)生齊讀課題）
2、這是一篇說理性很強(qiáng)的文章，文章開門見山告訴了我們一個(gè)道理——
幻燈出示：勤奮是通往理想境界的橋梁。
3、齊讀觀點(diǎn)。
4、古今中外，涌現(xiàn)了許多手捧鮮花、有所作為的人，文中選取的是哪兩個(gè)人？（板書有所作為）
二、細(xì)讀文本，明白道理
1、細(xì)細(xì)讀課文二、三自然段，想想司馬光和童第周手中的鮮花分別是什么呢？你是從文中哪些句子感受到他們的勤奮的？
2、學(xué)習(xí)第二自然段
司馬光：司馬光手中的鮮花是什么呢？你是從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的？
交流一：司馬光手中的鮮花是什么呢？
�。�1）、出示：他用了19年時(shí)間，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。
�、佟⑽覀兿葋砜纯础顿Y治通鑒》是怎樣的一部書。
史學(xué)巨著——《資治通鑒》：這部書是按歷史年代編寫的，記載了16個(gè)朝代1362年的歷史，內(nèi)容以政治、軍事為主，目的是讓建統(tǒng)治者從歷代治亂興亡中取得鑒戒。它為后人研究歷史，提供了比較完備的資料，已被人們稱為史學(xué)瑰寶，其地位堪比《史記》。
②、這正是一部有價(jià)值的著作，司馬光寫成這部著作很不容易，你從哪些詞語感受到的？
19年：時(shí)間長；持之以恒。
終于：說明司馬光編寫《資治通鑒》很不容易，付出了很多汗水、心血。
�、�、補(bǔ)充說明：在整整19年時(shí)間里，司馬光把全部精力放在這部著作上面，每天工作到深夜，到完成《資治通鑒》的時(shí)候，他身體已經(jīng)十分衰弱，眼睛昏花，牙齒大多脫落了。
�。�2）、出示：小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
�、�、什么叫“滾瓜爛熟”？（司馬光背書背得熟練 ）
②、為什么能夠“滾瓜爛熟”
“卻”看出比別人努力。
“一直”，是說司馬光讀書時(shí)沒有休息
“一遍又一遍”朗讀次數(shù)多，朗讀時(shí)間長。
�、�、老師請大家注意這個(gè)字“躲”，透過這“躲”，我們仿佛能看到這樣一幅幅畫面：
3）、出示：為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺時(shí)只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
�、�、“警枕”是什么意思？（警示自己，提醒自己的枕頭。）
�、凇⒂眠@種枕頭你習(xí)慣嗎？為什么？（點(diǎn)出：稍微）
③、司馬光為什么要用這種枕頭？提醒他什么？（時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費(fèi)時(shí)間，要抓緊時(shí)間讀書和寫作）
�、�、司馬光爭分奪秒地學(xué)習(xí)、寫作，連睡覺的`時(shí)間都要擠出來，這就是——勤奮。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
童第周：童第周手中的鮮花是什么呢？你又從文中哪些句子感受到童第周的勤奮？
交流：
�。�2）、出示：第一學(xué)期末，他的學(xué)習(xí)成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
�、龠^渡：在上中學(xué)時(shí)，童第周的基礎(chǔ)比別人差多了，他的考試成績平均分才40多，學(xué)校建議他退學(xué)吧，但他同樣——“毫不氣餒 ，急起直追”。
理解：毫不氣餒——?dú)怵H，失掉勇氣，失掉信心。
急起直追——馬上行動，迅速趕上基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的人。
②出示：天剛亮，睡覺前
從這兩句話里，我們可以讀出一個(gè)四字詞語——起早摸黑、起早貪黑。說明司馬光學(xué)習(xí)時(shí)間長，比一般人勤奮。
�、鬯鹪缲澓诘貙W(xué)習(xí)是一天嗎？不是——“每天”、“總是”，能夠堅(jiān)持，天天勤奮，時(shí)時(shí)勤奮。
�、苄〗Y(jié)：面對落后，童第周毫不氣餒，急起直追，起早貪黑的學(xué)習(xí)，每天如此，這同樣是——勤奮。
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1、讀完了課文的兩個(gè)事例，我不禁有個(gè)疑問，作者為什么要舉兩個(gè)事例呢？這兩個(gè)事例有什么異同？
同：都是通過勤奮，取得了成功。
2、小結(jié)：看樣子，不論天資，不論基礎(chǔ)，只有勤奮，才能有所作為。勤奮是成功的唯一法寶。
《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課3個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
過程與方法目標(biāo)
學(xué)會運(yùn)用字理識字法學(xué)習(xí)生字、運(yùn)用文中方法背誦課文
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1.談話：同學(xué)們，人人心中都有一個(gè)美好的理想，小時(shí)侯我的理想就是成為一名老師，能夠和可愛的孩子們在一起。能和我說說你們的理想嗎？
�。ㄖ该f，相機(jī)鼓勵(lì)評價(jià)）
2.同學(xué)們都有著自己美好的理想，那么你們認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)理想靠什么呢？
3.同學(xué)們所說的，其實(shí)就是這么兩個(gè)字——勤奮（板書勤奮）
4.今天我們就來談?wù)勄趭^（板書說）
5.（指課題）請大家把課題響亮地讀一遍。
6.關(guān)于勤奮的名人名言有很多，愛因斯袒說：“天才﹦99%的汗水﹢1%的`靈感。愛迪生說：“聰明的大腦是勤奮鑄造出來的�！蔽覀兘裉焖鶎W(xué)的課文，作者是怎樣來說勤奮呢？（請大家打開書84頁）
二、初讀課文，整體感知
1.請同學(xué)們自由輕聲讀課文，注意了，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完以后想想：作者是怎樣把要勤奮這個(gè)道理說清楚的？
�。▽W(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)）
2.作者是怎樣談勤奮的？
（學(xué)生回答，可讀文，可概述，教師肯定，評價(jià)）
3.教師小結(jié)：同學(xué)們說得不錯(cuò)，課文一開頭，作者就表明了自己的觀點(diǎn)，接著舉了兩個(gè)事例，（板書舉例子、司馬光、童第周）通過司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的故事來說明道理，在課文結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)只有一生勤奮才能有所作為。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1.老師介紹司馬光和童第周的成就。司馬光是北宋的大臣，著名的史學(xué)家，他編寫的史學(xué)巨著《資治通鑒》由于材料豐富，文字生動，成為我國史學(xué)史上最有價(jià)值的著作之一。童第周是我國著名的生物學(xué)家，也是國際知名的科學(xué)家。他在比利時(shí)留學(xué)時(shí)獲得了博士學(xué)位，建國以后擔(dān)任山東大學(xué)的副校長，在生物研究方面取得了很大的成就。
2.他們?nèi)〉昧诉@么偉大的成就都是靠――勤奮。
3.所以，作者在文章開頭就寫道：勤奮就是通往理想境界的橋梁。
4.下面我們來學(xué)寫梁字。寫梁字只要記住這兩點(diǎn)就能寫正確。（教師邊板書梁邊講解。）梁字是上下結(jié)構(gòu)，木字底把上半部分穩(wěn)穩(wěn)地托住。
寫字不僅要寫得正確，還要寫得美觀。我們一起來書空。（教師和學(xué)生一起書空梁字。）
5.橋梁是過河的必經(jīng)之路，（板畫橋梁、河水）通往理想（板書理想）的必經(jīng)之路是什么？（勤奮）（板書勤奮）這句話中作者把勤奮比作什么？（橋梁）
6.比較句子（出示）：齊讀
�、俪晒φ呤种械孽r花是他們用汗水和心血澆灌出來的。
②古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
你更喜歡哪一個(gè)句子，為什么？我們一起來讀好這個(gè)句子。
�。ò鍟沤裰型狻⒚恳粋�(gè)、）
7.回到整體，齊讀第一自然段。
四、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1.司馬光是怎樣勤奮學(xué)習(xí)的？請同學(xué)們讀讀第二自然段，邊讀邊動筆把表現(xiàn)司馬光勤奮學(xué)習(xí)的詞句圈劃出來。
1.司馬光小時(shí)侯是怎樣讀書的？（指名讀該句。）
2.這句話中哪些詞語可以體現(xiàn)司馬光的勤奮？
（躲，一遍又一遍，高聲朗讀，滾瓜爛熟）（指導(dǎo)讀）
3.我們就學(xué)習(xí)司馬光的方法，把這個(gè)句子讀得滾瓜爛熟。（指導(dǎo)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法）（日常學(xué)習(xí)）
4.長大以后，他又是怎樣抓緊時(shí)間刻苦學(xué)習(xí)的？（指名讀該句。）
�、偎抉R光的枕頭有什么奧秘呢？請同學(xué)們再讀句子，看誰能說出枕頭的奧秘？
②現(xiàn)在你就是司馬光，我來采訪你。“聽說你有一個(gè)很特別的枕頭，是用什么做的？
③誰都喜歡松軟的枕頭，睡著多舒服��！你為什么弄個(gè)圓木枕頭折磨自己呢？（隨機(jī)學(xué)習(xí)稍字板書稍）
�、苣愕恼眍^為什么叫警枕？（隨機(jī)學(xué)習(xí)枕字板書枕）（警就是提醒）
6.教師小結(jié)：功夫不負(fù)有心人，他花了19年的時(shí)間，終于編成了——著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。現(xiàn)在我們有電腦、打印機(jī)，可是在900多年前，司馬光就是靠一支毛筆，一筆一劃地在油燈下寫成這樣一部名垂千史的史學(xué)巨著��！來，讓我們把第二自然段再讀讀。
7.有感情朗讀第二自然段，讀出司馬光的刻苦勤奮。
8.寫完《資治通鑒》，同學(xué)們，你們知道嗎？原稿足足堆放了兩間屋子，司馬光也已經(jīng)成為了一位年邁的老人，他的身體已經(jīng)十分衰弱，眼睛昏花，牙齒也大多脫落了。摸著這部書，我們感受到的分別是……（齊讀）古今中外每一個(gè)成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
9.學(xué)到這兒，你想對司馬光說些什么？
《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教材分析
《說勤奮》是蘇教版教材第七冊第五單元的第一篇課文。本課是一篇說理性較強(qiáng)的文章。課文通過古今兩個(gè)具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
全文共4個(gè)自然段。第一自然段通過設(shè)問的形式明確地提出了自己的觀點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點(diǎn)。先具體寫司馬光小時(shí)侯勤奮學(xué)習(xí)，后寫司馬光長大后勤奮寫作，終于編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事，重在說明“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。第四自然段是對全文的總結(jié)，號召同學(xué)們不忘勤奮，一生勤奮，長大才能有所作為。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁。”“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的�！钡囊馑�。
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教學(xué)本課，我們準(zhǔn)備以匡衡的“鑿壁借光”的故事引入新課，通過學(xué)生對“勤奮”的理解來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在回顧具體的人和事的過程中對勤奮的含義有一定的感性認(rèn)識。這樣，使說理的文章更感性化，學(xué)生對學(xué)習(xí)文章的興趣也會更濃。
然后讓學(xué)生初讀課文，并要求學(xué)生邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么道理？是怎樣把這個(gè)道理說清楚的。學(xué)生自讀結(jié)束后，組織交流。根據(jù)學(xué)生的回答理解課文內(nèi)容，從整體上把握課文。
在學(xué)習(xí)第一段中，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生先理解文章的中心句：“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮�！薄肮沤裰型�，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的�！钡淖置嬉馑迹皹蛄骸敝甘裁�？第一句話還可以怎么說？“鮮花”指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再結(jié)合二、三自然段的.學(xué)習(xí)，回過來具體說說“鮮花”又指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再反復(fù)地朗讀這些句子，加以強(qiáng)調(diào)，深化認(rèn)識。這樣，教學(xué)的重點(diǎn)得以強(qiáng)化，難點(diǎn)得以層層的突破。
對于課文第二自然段，學(xué)生自讀課文，找一找：司馬光取得了什么成就？這個(gè)成就是怎么取得的？引導(dǎo)學(xué)生用自由讀課文，在讀的過程中可以圈圈、點(diǎn)點(diǎn)，做上記號。學(xué)生自主研讀后，組織全班交流。在交流司馬光取得成就的過程中，對《資治通鑒》作些介紹。
第三自然段的學(xué)習(xí)可以放手讓學(xué)生自學(xué)，從童第周的故事中領(lǐng)悟“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的道理。
給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從兩個(gè)故事中感悟到勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。再回顧全文，進(jìn)行總結(jié)，初步了解說理文章的“總—分—總”的寫法。最后進(jìn)一步展開師生、生生間的對話，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等地交流，真誠地溝通，學(xué)生的情感得以升華。
《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、朗讀“勤奮”、整體感知
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《說勤奮》，（讀題）
2、現(xiàn)在我們把“勤奮”放在句中讀，誰來讀？
出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
你讀的時(shí)候，突出了勤奮，為什么這樣讀？
指讀，這句話告訴我們？
結(jié)合學(xué)生回答，板書：理想境界 橋梁（圖）
齊讀（朗讀就要通過自己的有聲語言表達(dá)自己的理解）
3、現(xiàn)在把“勤奮”放在這句話中，該怎么讀？
出示：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
指讀，你強(qiáng)調(diào)的是哪一個(gè)詞語？為什么強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞語？
�。ǚ謩e強(qiáng)調(diào)勤奮、一生、只有）讀書時(shí)就要通過強(qiáng)調(diào)詞語，表達(dá)自己對讀書的感受。
二、引導(dǎo)對話，感悟“勤奮”
現(xiàn)在我們把這句話放在第二小節(jié)中去讀，你會有更深的感受。
a、司馬光的事例
請同學(xué)們自由讀課文第二節(jié)。思考：司馬光對社會做出的貢獻(xiàn)是什么？從哪些句子可以看出來司馬光勤奮？用“ ——” 畫出有關(guān)句子
司馬光對社會做出的貢獻(xiàn)是什么？（編寫《資治通鑒》）
從哪些句子可以看出來司馬光勤奮？誰來讀一讀你找的句子
1、小時(shí)侯，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
誰能按照自己的理解再讀一讀？
（提示：你強(qiáng)調(diào)了“滾瓜爛熟”，讀出了司馬光背書背得熟練
你強(qiáng)調(diào)了“一直”，是說司馬光讀書時(shí)沒有休息
你強(qiáng)調(diào)了“一遍又一遍”是說司馬光讀書讀了許多遍
你強(qiáng)調(diào)了“卻”，為什么？
句中“卻”可以省略嗎？為什么？
這里把司馬光和哥哥、弟弟進(jìn)行比較，哥哥、弟弟讀書只讀“一會兒”，司馬光讀了“一遍又一遍”，這句話前后意思發(fā)生了（轉(zhuǎn)折）， “卻”表示前后句的.意思發(fā)生了轉(zhuǎn)折。
哥哥、弟弟和許多孩子一樣以“玩”為樂，司馬光想到的讀書，以“讀書”為樂。（勤奮就是以讀書為樂）
齊讀
還從什么句子感受到司馬光的勤奮？
2、為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺時(shí)只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
讀時(shí)，他強(qiáng)調(diào)了“警枕”
點(diǎn)撥：我們平時(shí)睡覺時(shí)用什么枕頭？司馬光什么做的枕頭？用這種枕頭你習(xí)慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱為——學(xué)生說（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應(yīng)是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費(fèi)時(shí)間，要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)和寫作）—— “勤奮”！就是珍惜時(shí)間。
3、他用了19年時(shí)間，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。
你強(qiáng)調(diào)“19年”，為什么？（時(shí)間長，19年中有沒有休息？勤奮不僅在小時(shí)侯、長大后，還要持之以恒。強(qiáng)調(diào)“終于”，說編寫《資治通鑒》不容易。
所以引讀“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)�！�
b、童第周的事例
剛才我們讀了司馬光的故事，知道了他勤奮表現(xiàn)在從小以讀書為樂、長大后珍惜時(shí)間，而且19年如一日，那么，童第周勤奮又表現(xiàn)在哪里？
指讀課文第三節(jié)。其他同學(xué)邊聽邊思考。
討論：從什么句子，你感受到童第周的勤奮？先讀句子，再說你的理解。
�。�1）學(xué)習(xí)成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。（不怕困難、奮發(fā)努力）
《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)14
《說勤奮》是一篇說理性較強(qiáng)的文章，說勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)。課文通過古今兩個(gè)具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。全文共4節(jié)。第一節(jié)通過設(shè)問的形式明確地?cái)[出了自己的觀點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二節(jié)列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點(diǎn)。第三節(jié)寫的是童第周勤奮成才的故事。第四節(jié)是對全文的總結(jié)，號召同學(xué)們不忘勤奮，一生勤奮，長大才能有所作為。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大后才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn) ：
懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大后才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 ：
1、師板書勤字(書寫認(rèn)真)，我們從小就應(yīng)當(dāng)要認(rèn)認(rèn)真真寫好中國字，堂堂正正做好中國人。(及時(shí)而巧妙地將一些生活哲理滲透在語文教學(xué)中、將育人與教書融為一體)請生讀(正音：qin)。
問：勤的右邊為什么是個(gè)力字?
板書奮字，學(xué)生齊讀勤奮一詞，并為它找近義詞。
師：今天我們就來好好談?wù)勥@勤奮二字。(板書說字，學(xué)生讀課題)(從勤字入手，讓學(xué)生初步感知勤奮的含義，為下面的學(xué)習(xí)作了必要的準(zhǔn)備。)
2、解題：曾經(jīng)有人對你說過有關(guān)勤奮的話嗎?誰?是怎么說的?(從學(xué)生生活實(shí)際入手，區(qū)分勤奮與勤勞等近義詞，讓學(xué)生進(jìn)一步明確勤奮的含義。)
二、新授
1、整體感知課文。
師：下面請同學(xué)們迅速把書翻開到《說勤奮》一課，用最快的速度讀課文，找一找作者對勤奮的觀點(diǎn)是什么?用橫線畫出來。(直奔課文中心，突出主題，有利于學(xué)生從整體上感悟課文，也有利于課堂教學(xué)的整體把握。)
指名說。
2、出示投影：通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
①、理解第一句：生讀，并用自己的話來說一說這句話的`意思。(對這句話的理解很重要，只有懂得了這句話的含義，才能真正領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)。)
�、凇⒗斫獾诙�。師讀第一遍(強(qiáng)調(diào)只有一詞)：聽出什么來了?(引導(dǎo)學(xué)生體會：要想有所作為，只能靠勤奮)生齊讀。
師讀第二遍(強(qiáng)調(diào)一生一詞)：聽出什么了?(引導(dǎo)學(xué)生體會：要堅(jiān)持不懈的勤奮，才能成功)
生齊讀以上兩句話。(教給學(xué)生讀悟課文的方法，讓學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵詞來理解課文。)
3、學(xué)習(xí)事例
�、�、師：作者就這兩句話對你說十遍，你相信嗎?說一百遍呢?說一千遍呢?這樣說有說服力嗎?那要怎么樣才有?(讓學(xué)生自己體會有事例才有說服力。)
師：作者舉了誰的例子?為什么舉他們的例子?(讓學(xué)生體會：用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，才會更具有說服力。)
�、�、師：課文中的兩個(gè)人成功了嗎?讀課文，從中找出有關(guān)他們成功的句子。
生自讀課文，找出相關(guān)句子讀一讀。
師：他們成功靠什么?(勤奮)劃出能體現(xiàn)出他們勤奮的句子。(打破了常規(guī)的程序，采用了倒敘，有三方面好處：先在學(xué)生心中樹起成功的典型，為下面的說勤奮蓄勢;接下來的教學(xué)不必在這上面糾纏，可以使整個(gè)教學(xué)過程 變得簡潔，更加突出文章的中心和教學(xué)重點(diǎn);承接上一個(gè)環(huán)節(jié)，使得整個(gè)教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，一脈相通。)
�、�、學(xué)習(xí)司馬光的例子
出示投影：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺時(shí)只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫警枕。
(根據(jù)時(shí)間上的不同，讓學(xué)生體會：一生勤奮)
教師要抓住一遍又一遍、滾瓜爛熟、稍微、警枕等詞，讓學(xué)生體會司馬光的勤奮。
師：讀大屏幕上的兩句話，好好體會司馬光的勤奮。(生自由讀、齊讀)
�、堋W(xué)習(xí)童第周的事例
生讀相關(guān)句子。(引導(dǎo)學(xué)生抓住起早貪黑一詞，體會童第周的勤奮。)
�、�、師：下面我們來把司馬光和童第周的勤奮放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段里找出了四個(gè)詞
出示投影：抓緊時(shí)間睡覺時(shí)天剛亮睡覺前
師：從這幾個(gè)詞里，你有沒有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征，是什么?(指名說)
小結(jié)：(深情地)對于時(shí)間，有人說過：時(shí)間就是金錢，時(shí)間就是力量;對于時(shí)間，魯迅說過：時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是有的;對于時(shí)間，劉老師想說：勤奮的人總覺得時(shí)間那么短，懶惰的人總覺得時(shí)間那么長。(先單獨(dú)學(xué)習(xí)童第周和司馬光勤奮事例，再把兩者放在一起進(jìn)行比較，引領(lǐng)學(xué)生逐層感悟)
三、延伸與拓展
1、出示投影：同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學(xué)家。
我國著名的生物學(xué)家童第周，到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績很差
師：比較這兩句話，看能比出什么來?(引導(dǎo)學(xué)生體會：不管你有多聰明，也不管你基礎(chǔ)有多差，都要靠努力，才會成功。)
(對課文內(nèi)容進(jìn)行了延續(xù)和提升，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)在這里得到一次升華。)
2、請看幾句名人名言。
出示投影：
成功=1份天才+99份汗水。發(fā)明家愛迪生
勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。數(shù)學(xué)家華羅庚
不論你有多么聰明，也不論你基礎(chǔ)有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。
暫時(shí)還沒家的劉老師
(生自由讀，說說自己對這些名言的理解)
3、小結(jié)：但愿我們每位同學(xué)都能通過自己的勤奮實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想!
4、生齊讀名言
《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教材分析
本課是一篇說理性較強(qiáng)的議論文。本文采用議論文常用的舉例子的方法，借古今兩個(gè)具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
二、學(xué)情分析
本文是一篇議論文，說理的文章對于高段的小學(xué)生來說，往往是單一而又枯燥的，學(xué)生很難直接從感官上去理解文中的道理，但是教師可從議論文的特點(diǎn)入手，通過梳理論點(diǎn)、論據(jù)和論證的經(jīng)過從而加深學(xué)生對文本的解讀。
三、設(shè)計(jì)理念
�。�1）立足新課程標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)師生互動，以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)自主，探究，開放的學(xué)習(xí)情境，師生一起“說勤奮”。
（2）走進(jìn)文本，回歸生活。抓住“勤奮”的特征，解讀具體的事例，感受勤奮是通往理想橋梁的道理，從而激發(fā)學(xué)生以一種勤奮的態(tài)度來面對生活。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識不寫。通過多種方式理解由生字組成的詞語。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)議論文的文體特征，掌握常用的議論文寫作方法。
六、教學(xué)方法
講授法、討論法、合作法
七、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件
八、教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)
九、教學(xué)過程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱n時(shí)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解本課生詞。
3、使學(xué)生初步懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
�。ǘ┙虒W(xué)步驟
1、談話導(dǎo)入，揭示課題
（1）導(dǎo)入語：
同學(xué)們有沒有想過自己的理想是什么？（指名幾個(gè)同學(xué)說說）有了理想，我們又怎樣才能實(shí)現(xiàn)它呢？（學(xué)生討論）只要我們有了勤奮的法寶，就可以搭起通往理想的橋梁。（2）師板書課題，學(xué)生齊讀課題，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
2、初讀課文，整體感知
（1）請生自讀課文，出示自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的'地方多讀幾遍，圈畫出不明白的地方。（2）生讀，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。（3）教師出示詞串
滾瓜爛熟毫不氣餒急起直追名列前茅有所作為遠(yuǎn)渡重洋A．指名讀，教師相機(jī)正音B．開火車讀C．齊讀
D．請生交流，反饋已理解的詞語和不理解的詞語。a．利用查工具書，課前預(yù)習(xí)：滾瓜爛熟b．出示多媒體圖片，理解：遠(yuǎn)渡重洋c．運(yùn)用找近義詞的方法理解：名列前茅d．聯(lián)系上下文理解：毫不氣餒
E．請生交流：識記生字的方法并相機(jī)指導(dǎo)，書寫：渡a．教師范寫b．學(xué)生描紅臨寫
c．上實(shí)物投影儀展示，學(xué)生互評。
3、再讀課文，理清脈絡(luò)
過渡語：相信同學(xué)們對這篇課文的生字詞已經(jīng)很清楚了，下面就讓我們一起來看看這篇課文究竟說了些什么？
（1）默讀課文，邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么道理？指名回答，請同學(xué)相互評價(jià)、補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。師生共同總結(jié)：勤奮是通往理想境界的橋梁。
�。�2）請生快速瀏覽全文，小組討論：為了把這個(gè)道理說清楚，全文寫了幾個(gè)事例？試著用小標(biāo)題概括。A．組內(nèi)交流討論，教師巡視指導(dǎo)。B．小組匯報(bào)，全班交流。C．教師相機(jī)板書：司馬光——史學(xué)巨著《資治通鑒》
童第周——青蛙卵剝離手術(shù)D．師生共同歸納列小標(biāo)題的方法。
先了解每個(gè)自然段主要寫了什么，再將意思相近的自然段合并歸納大意，就是文章的小標(biāo)題。
�。�3）請生再讀課文，找找司馬光和童第周成功的不同點(diǎn)。師生歸納總結(jié)：司馬光（天資聰穎）；童第周（基礎(chǔ)較差）。4.精讀課文，感受勤奮成才的道理
�。�1）請生小聲讀課文第一部分，邊讀邊思考：哪些詞句讓你感受到了勤奮的背后需要付出許多努力？寫一寫自己的感受。
請生總結(jié)：“警木”、“天剛亮”……（2）請生交流讀書收獲。A．片斷一
a．出示：古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
b．請生交流讀后的感受，結(jié)合實(shí)際理解成功離不開汗水和心血。c．請生帶著讀，同學(xué)之間互評。B．片斷二
a．聯(lián)系上下文，理解“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才�！� b．通過交流理解“勤能補(bǔ)拙”。c．請學(xué)生用“勤能補(bǔ)拙”說句話。d．請生帶著感受讀，相機(jī)指導(dǎo)。（3）指導(dǎo)感情朗讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀。（4）教師小結(jié)：只有一生勤奮，才能有所作為。
5、總結(jié)全文，布置作業(yè)
（1）總結(jié)語：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《說勤奮》這篇課文，掌握了一些關(guān)于勤奮的詞句，感受到了勤奮是通往理想境界的橋梁，下節(jié)課我們將結(jié)合具體的事例來進(jìn)一步理解勤奮成才的道理。（2）布置作業(yè)：A．抄寫生字詞B．熟讀課文
【《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
說勤奮說課稿實(shí)用03-02