(通用)《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 通讀課文，正確認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，會(huì)寫(xiě)“哇、掛”兩個(gè)漢字。

　　2、 學(xué)習(xí)課文的第一，第四段，正確、流利、有感情地朗讀，感受葫蘆的可愛(ài)及葫蘆枯萎的樣子。

　　3、 初步了解葫蘆枯萎的原因。

　　教學(xué)重點(diǎn)：生字詞、感情朗讀葫蘆可愛(ài)的樣子和枯萎的樣子；

　　教學(xué)難點(diǎn)：葫蘆枯萎的原因。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、 板書(shū)：葫蘆（hu lu），指名讀，注意輕聲

　　2、 你認(rèn)識(shí)葫蘆嗎？（出示圖片，認(rèn)識(shí)）

　　3、 從前有個(gè)人種了一棵葫蘆，這棵葫蘆長(zhǎng)得如何呢？咱們?nèi)プx一讀課文。

　　二、初讀感知，認(rèn)識(shí)生字

　　1、 自讀課文，讀準(zhǔn)字音，借助拼音認(rèn)識(shí)生字朋友。

　　2、 檢查反饋

　　分組出示：

　�。�1）葫蘆藤（teng） 盯(ding) 鄰(lin)居 哇(wa)

　　①自讀，指名讀，②理解意思

　　（2）細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤 雪白的小花 可愛(ài)的小葫蘆

　　長(zhǎng)滿了綠葉 ，慢慢地變黃

　　①自讀，展示讀；②感情讀

　　3、 過(guò)渡：這個(gè)人種的葫蘆到底長(zhǎng)得如何呢？文中的那一段寫(xiě)到了？找出來(lái)讀一讀。

　　三、學(xué)習(xí)課文一、四段

　�。�1）1、 指名讀第一段，（正確、流利）

　　2、從哪看出長(zhǎng)得很好？（長(zhǎng)滿了綠葉，雪白的小花，可愛(ài)的小葫蘆）

　　（學(xué)生說(shuō)到了就請(qǐng)她上臺(tái)板畫(huà)，教師幫助）

　　3、出示這段文字，長(zhǎng)得多么好的一棵葫蘆��！能用你的朗讀體現(xiàn)嗎？

　　學(xué)生練讀，展示讀，齊讀

　　4、 過(guò)渡：我們大家這么喜歡小葫蘆，那種葫蘆的人，他喜歡嗎？從哪看出？

　　5、 出示句子：那個(gè)人每天都要去看幾次。

　�、倮斫狻懊刻臁�，即天天

　　②天天都去看，而且一天還看好幾次呢！

　　太喜歡這可愛(ài)的小葫蘆了�。ǔ鍪静鍒D）

　�、鬯�每天看著這可愛(ài)的小葫蘆，你們說(shuō)，他心里在想什么呢？

　　6、 過(guò)渡：可是有一天，他再去看小葫蘆時(shí)，哎呀！你們看————

　�。�2）1、（出示枯萎的葫蘆）怎么了？

　　2、學(xué)生說(shuō)：葉子上有蚜蟲(chóng)，葉子變黃，葫蘆也變黃落地

　　3、文中的那一段寫(xiě)到了？指名讀

　　4、出示這段文字，看到這發(fā)黃的葉子，落在地上的小葫蘆，這種葫蘆的人會(huì)是什么樣的心情呢？感情朗讀

　　5、此時(shí)此刻，他的心里又會(huì)在想些什么呢？（引導(dǎo)觀察表情）

　　過(guò)渡：是啊，為什么那可愛(ài)的小葫蘆會(huì)變黃落地呢？到底是什么原因呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)： 我要的是葫蘆

　　可愛(ài)的小葫蘆 ——————？——————變黃、落

　　這篇課文是二上年級(jí)第四單元的一篇課文，這個(gè)單元的主題是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題。而這篇寓言則是讓學(xué)生明白事物之間是有聯(lián)系的。我在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，圍繞單元目標(biāo)，結(jié)合本課特點(diǎn)，從觀察兩幅插圖的不同為切入口，然后分別學(xué)習(xí)一、四兩段，了解現(xiàn)象及結(jié)果后，準(zhǔn)備第二課時(shí)再探究其緣由，學(xué)習(xí)二、三兩段。

　　引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語(yǔ)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)感情朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　課上下來(lái)了，我的.收獲很多。作為一篇閱讀教學(xué)，應(yīng)立足于孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，從而發(fā)展他們的語(yǔ)言。

　　1、要努力在語(yǔ)境中落實(shí)字詞的教學(xué)，字不離詞，詞不離句。對(duì)于本課的幾個(gè)生字，我做到了詞不離句，但是卻一味地由老師自己在運(yùn)用著這些字詞，學(xué)生呢，會(huì)運(yùn)用了嗎？沒(méi)有。可以說(shuō)，在字詞教學(xué)中，我剝奪了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用、積累的權(quán)利。

　　2、要充分利用好課文插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本課教學(xué)中，我以前后兩段為切入口，并以兩幅插圖為輔助，形成鮮明的對(duì)比。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)感興趣的，可是課堂中，學(xué)生對(duì)這么美的葫蘆藤，這么可愛(ài)的小葫蘆卻是難以入情，追其原因，是我對(duì)第一段的教學(xué)浮在了表面，那么美的描述，我沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生好好的結(jié)合畫(huà)面感受，因此，朗讀起來(lái)的情感也是那樣蒼白無(wú)力，學(xué)生根本就沒(méi)有體會(huì)到葫蘆的可愛(ài)。以致到后面的葫蘆變黃、落地也沒(méi)那么大的驚奇與不解，因此也就難以體會(huì)種葫蘆人那驚訝的表情，朗讀自然也提不起來(lái)了。

　　3、細(xì)節(jié)之處要時(shí)刻注意。本節(jié)課的教學(xué)中，有部分細(xì)節(jié)自己非常疏忽，不該犯的錯(cuò)誤還是又出現(xiàn)了，比如說(shuō)詞語(yǔ)的出示，比如說(shuō)對(duì)“鄰居”這個(gè)詞的理解，比如說(shuō)對(duì)課題的引出等，小小的一個(gè)環(huán)節(jié)，卻決定著一節(jié)課的成敗，小小的一個(gè)細(xì)節(jié)，折射著一個(gè)老師對(duì)一節(jié)課的把握與解讀，折射著一個(gè)老師對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的駕馭與周密的考慮。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　2、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　圖片、生字卡片、PPT

　　教學(xué)策略：

　　《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此，在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、采用變序閱讀法等教學(xué)方法，既使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

　　通過(guò)讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)、想想、說(shuō)說(shuō)等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，識(shí)記生字。

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。

　　一、激情導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、教師出示實(shí)物——葫蘆，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病。

　　2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。

　　二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。

　　1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫(huà)出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。

　　2、同桌開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)。

　�。�1）打開(kāi)課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。

　　3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　�。�1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，指名讀，開(kāi)火車讀。

　　葫蘆掛些怕盯鄰居治奇怪

　　在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。

　�。�2）看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

　　葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語(yǔ)

　　（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。教師板書(shū)。

　　蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點(diǎn)，注意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

　　盯：左右結(jié)構(gòu)，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。

　　怪：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經(jīng)”字區(qū)分。

　　掛：第六筆是橫，不是豎，兩個(gè)“土”字上下排著。

　　些：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：豎橫豎提撇豎彎鉤

　　動(dòng)手書(shū)空。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的`地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。

　�。�4）理解詞意

　　結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，利用工具書(shū)查一查。

　　賽過(guò)： 勝過(guò)。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大。

　　掛： 本課是結(jié)的意思。

　　蚜蟲(chóng)：昆蟲(chóng)，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農(nóng)作物的害蟲(chóng)。俗稱：膩蟲(chóng)。

　　奇怪：納悶，不理解。

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。

　　1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。

　　2、同桌之間進(jìn)行互查。

　　3、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書(shū)。

　　4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況。

　�。�1）指名讀書(shū)，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　（2）想一想，課文講了一件什么事？

　　課文講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)他不管，鄰居勸他，他也不聽(tīng)，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，小葫蘆也都落了。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。

　　1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫(xiě)。

　　2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

　　六、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、提出不懂的問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，探究葫蘆都落了的原因。

　　2、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字

　　2、看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

　　葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語(yǔ)

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。

　　2、教師出示課文內(nèi)容的插圖，學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對(duì)照，看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

　　3、逐段學(xué)習(xí)課文。

　　第一自然段

　�。�1）指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。

　�。�2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話的意思，談一談讀懂了什么。

　　第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長(zhǎng)了葉子，開(kāi)了花，結(jié)了小葫蘆，他非常高興。

　　（3）教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)

　　A.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。

　　B.讓學(xué)生觀察畫(huà)面，結(jié)合第二句中作者在描寫(xiě)時(shí)用到的幾個(gè)詞語(yǔ)談自己的體會(huì)：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛(ài)的小葫蘆，這說(shuō)明葫蘆長(zhǎng)得很好。板書(shū)：長(zhǎng)滿綠色的葉子

　�。�4）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情，“多么可愛(ài)的小葫蘆哇！”讀出那個(gè)人喜愛(ài)小葫蘆的語(yǔ)氣。

　　讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　第二自然段

　�。�1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么？

　　講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。

　�。�2）讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說(shuō)的。而后練習(xí)讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣。自己先思考，遇到問(wèn)題與同桌商量商量。

　�。�3）指名讓學(xué)生談想法，相互交流。

　　（4）教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納

　　“有幾個(gè)蚜蟲(chóng)怕什么？”那個(gè)人滿不在乎，在讀書(shū)時(shí)要讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大， 要讀出滿懷希望的語(yǔ)氣。

　�。�5）讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　�。�6）思考：同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系？

　　學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí)，而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。

　　第三自然段

　�。�1）以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。：練習(xí)分角色朗讀，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。

　�。�2）進(jìn)行交流：“葉子上的蟲(chóng)還用治？”意思是

　　種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲(chóng)根本不用治，為什么葉子上的蟲(chóng)不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆。”讀這些語(yǔ)句時(shí)要讀出不以為然，自以為是的語(yǔ)氣�！拔乙�的是葫蘆�！币�讀重些，是肯定的語(yǔ)氣。結(jié)合學(xué)生說(shuō)的，板書(shū)：蚜蟲(chóng)，不治）

　　鄰居的話要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣，表示自己的建議。

　�。�3）分角色朗讀，大家評(píng)議。

　　第四自然段

　　（1）讓學(xué)生默讀，思考：葫蘆為什么掉了？板書(shū)：落了

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子，再開(kāi)花，最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得很好，后來(lái)生了蚜蟲(chóng)，沒(méi)有得到及時(shí)的治療，蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。

　�。�3）讓學(xué)生觀察畫(huà)面，結(jié)合畫(huà)面展開(kāi)想象：那個(gè)人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉了想些什么？他會(huì)做些什么呢？

　�。�4）指名讀這個(gè)自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。

　　三、布置作業(yè)

　　1、看圖說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。

　　2、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng)。

　　第三課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、朗讀指導(dǎo)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、并從中懂得做任何事情都要注意事物之間的練習(xí)。

　　一、復(fù)習(xí)字詞

　　1、教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀。

　　2、打開(kāi)書(shū)，按照田字格規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字，教師檢查，及時(shí)進(jìn)行板演。

　　3、填空，再讀一讀。

　�。ǎ┑男』ǎǎ┑难料x(chóng)

　　（）的葫蘆藤（）的小葫蘆

　　讓學(xué)生先自己練習(xí)填寫(xiě)，然后再訂正，最后讀一讀。

　�。ǎ┑男』ㄑ┌酌利惪蓯�(ài)紅艷艷

　�。ǎ┑难料x(chóng)害人討厭可氣

　�。ǎ┑暮�蘆藤細(xì)長(zhǎng)美麗綠色

　　（）的小葫蘆可愛(ài)綠色

　　二、朗讀練習(xí)。

　　1、讀句子

　　葉子上的蟲(chóng)還用治？

　　葉子上的蟲(chóng)不用治。

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕。

　　2、比較每組句子有什么不同？與同桌討論，而后進(jìn)行交流。這兩組句子在表達(dá)上，意思是一樣的，不同之處是：每組中的第一句是反問(wèn)句，第二句是陳述句，第一句所表達(dá)的意思比第二句更強(qiáng)烈些。

　　3、練習(xí)讀一讀。

　　4、以小組為單位，練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng)。

　　5、想一想通過(guò)讀這個(gè)故事，你明白了什么道理？

　　事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。

　　三、發(fā)散思維練習(xí)。

　　請(qǐng)學(xué)生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾。

　　1、自己先練習(xí)。

　　2、在小組內(nèi)進(jìn)行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級(jí)展示。

　　3、進(jìn)行展示。

　　四、教師總結(jié)。

　　五、布置作業(yè)

　　1、讀書(shū)

　　2、預(yù)習(xí)下一課

　　六、作業(yè)（學(xué)案）設(shè)計(jì)

　　1、 從前，有個(gè)人種了一（ ）葫蘆。（ ）的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵（ ）的小花�；ㄖx以后，藤上（ ）了幾（ ）小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆（ ）！可是沒(méi)過(guò)幾天，小葫蘆（ ）變黃了，（ ）都落了。

　　2、填空，再讀讀。

　�。� ）的小葫蘆 （ ）地說(shuō)

　�。� ）的小花 （ ）地變

　�。� ）蚜蟲(chóng) （ ）葫蘆藤

　　3、照樣子，寫(xiě)句子。

　　例1：葉子上的蟲(chóng)還用治？

　　葉子上的蟲(chóng)不用治。

　　1、在這綠化好的城市里還用買空氣？

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　　2、紅領(lǐng)巾還能不保護(hù)小樹(shù)？

　　________________________________________

　　例2：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕。

　　3、天黑走路怕什么？

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　　4、為同學(xué)做點(diǎn)好事算什么？

　　_____________________________________

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　我要的是葫蘆

　　葉子（長(zhǎng)滿） 葫蘆（可愛(ài)）

　　│ │

　　↓ ↓

　　長(zhǎng)蟲(chóng)───────→落了

　　│ │

　　↓ ↓

　　長(zhǎng)蟲(chóng)───────→落了

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、看圖質(zhì)疑，揭示課題

　　1.觀察看圖:“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”。通過(guò)觀察讓學(xué)生知道綠葉蔥蘢，小葫蘆可愛(ài);再觀察圖畫(huà):“小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了�！蓖ㄟ^(guò)兩幅圖對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:可愛(ài)的小葫蘆為什么都變黃了，落了呢？

　　2.揭示課題:我要的是葫蘆。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1.借助拼音，把課文讀通。

　　2.給文中生字做上記號(hào)，借助拼音，讀準(zhǔn)生字字音。

　　3.在初讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么（試著說(shuō)一說(shuō)，能說(shuō)多少說(shuō)多少）。

　　三、自主識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字能力

　　1.再讀課文，聯(lián)系生字前后的詞語(yǔ)或句子讀準(zhǔn)字音。

　　2.用多種形式（如卡片、搶讀、輪讀）檢查生字讀音情況，重點(diǎn)檢查和糾正“葫”、“藤”、“盯”、“賽”、“鄰”、“治”的讀音。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法記憶生字。小組內(nèi)互相交流。

　　4.用“謝”、“盯”、“鄰”、“治”口頭組詞語(yǔ)，比一比誰(shuí)組得多，組得正確（要注意鼓勵(lì)學(xué)生一字組多詞，發(fā)展學(xué)生思維）。

　　5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):注意字在田字格中的位置（重點(diǎn)指導(dǎo):“爬”、“謝”、“慢”等字）。

　　四、熟讀課文，了解文中道理

　　1.圖文結(jié)合，說(shuō)說(shuō)開(kāi)始時(shí)小葫蘆長(zhǎng)得怎樣。（要反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)小葫蘆開(kāi)始時(shí)長(zhǎng)得很可愛(ài)。體會(huì)那個(gè)種葫蘆的人的喜悅心情。）

　　2.圖文結(jié)合，說(shuō)說(shuō)后來(lái)小葫蘆長(zhǎng)得怎么樣了。

　　3.為什么后來(lái)小葫蘆都變黃了，都落了？（引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀種葫蘆的人看見(jiàn)葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)心里想的`話，他自言自語(yǔ)說(shuō)的話，以及鄰居勸他治蟲(chóng)，他不以為然回答的話，了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是互相聯(lián)系的。也可以讓學(xué)生分角色演一演，在具體環(huán)境中感悟語(yǔ)言。）

　　4.說(shuō)說(shuō)你對(duì)種葫蘆人的看法。生活中有這樣的例子嗎？

　　五、啟發(fā)想象，拓展學(xué)習(xí)

　　“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。有一天他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)……”那個(gè)種葫蘆的人會(huì)怎么想、怎么說(shuō)、怎么做呢？啟發(fā)學(xué)生大膽想象，練習(xí)說(shuō)話，也可以讓學(xué)生演一演，在具體的環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言。最后展開(kāi)評(píng)價(jià)，看誰(shuí)的故事編得好。

　　參考資料

　　★葉子:是植物的營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物經(jīng)過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收的水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)。葉子被蚜蟲(chóng)吸食了汁液枯死，葫蘆得不到營(yíng)養(yǎng)，就慢慢地變黃了，一個(gè)個(gè)都落了。

　　★蚜蟲(chóng):是一種昆蟲(chóng)，身體很小，卵圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)。種類很多，如棉蚜、煙蚜。通稱膩蟲(chóng)。有的地區(qū)叫蜜蟲(chóng)。

　　★繞口令:

　　葫蘆架，掛葫蘆，大虎二虎一起數(shù)，

　　大虎二虎抬頭數(shù)。大葫蘆，小葫蘆。

　　大虎數(shù)數(shù)有三個(gè)，一、二、三、四、五，

　　二虎數(shù)數(shù)有兩個(gè)。葫蘆架上掛著五個(gè)小葫蘆。

　　★續(xù)編故事

　　第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。在那又細(xì)又長(zhǎng)的藤上，長(zhǎng)著許許多多嫩綠的葉子，不久開(kāi)出一些雪白的小花，慢慢地花謝以后，又長(zhǎng)出了一些小葫蘆，真是可愛(ài)極了！那個(gè)人每天都要去看看小葫蘆。有一天，他看見(jiàn)小葫蘆長(zhǎng)大了，可高興了！他一邊摸著小葫蘆，一邊說(shuō):“小葫蘆呀，小葫蘆，快快長(zhǎng)，可千萬(wàn)別再像去年那樣落了！”

　　又過(guò)了幾天，他突然發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小葫蘆顏色有點(diǎn)黃，仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)葉子上長(zhǎng)了幾只蚜蟲(chóng)。他生氣地說(shuō):“就是你們這些小壞蛋，害得我去年沒(méi)有收成葫蘆。今年又來(lái)了，看我怎么治你們！”于是他拿來(lái)農(nóng)藥，噴灑在葉子上。過(guò)了一天，當(dāng)他再去看葫蘆的時(shí)候，蚜蟲(chóng)全沒(méi)有了，那幾個(gè)葫蘆的顏色也不黃了。風(fēng)兒一吹，小葫蘆搖晃著小腦袋，像在對(duì)他點(diǎn)頭，他笑了。

　　沒(méi)過(guò)多久，葫蘆藤上掛滿了又大又嫩的葫蘆。后來(lái)，他收了滿滿一筐葫蘆，樂(lè)得嘴都合不攏了。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)內(nèi)容】：

　　人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元課文《我要的是葫蘆》

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1. 理解課文內(nèi)容，探究葫蘆都落了的原因。

　　2. 通過(guò)朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　3. 懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　4. 會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：理解課文內(nèi)容，探究葫蘆都落了的原因

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：懂得葉子和葫蘆的關(guān)系，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固生字

　　師：看，老師給大家?guī)��?lái)一位我們上節(jié)課剛認(rèn)識(shí)的新朋友。它是——小葫蘆（生答）。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十四課——我要的是葫蘆（課件）板書(shū)課題。齊讀《我要的是葫蘆》（相機(jī)指導(dǎo)讀“葫蘆” 讀輕聲）

　　師：（拿葫蘆）喜歡這個(gè)葫蘆嗎？

　　生：喜歡。

　　師：那我們一起來(lái)摘葫蘆吧？想要摘下葫蘆，就得流利的讀出葫蘆下面的詞語(yǔ)。（指名讀，齊讀）

　　師：小朋友讀的真好，同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察觀察這些詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（讀輕聲的標(biāo)成紅字）

　　生：這3個(gè)字都讀輕音。

　　師：那你來(lái)讀一讀。

　　師：同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀

　　二、圖文結(jié)合，品讀感悟。

　　過(guò)渡：大家讀的真不錯(cuò)，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師要帶大家一起去葫蘆園看一看，看看園里的葫蘆長(zhǎng)的怎么樣？

　　師：（出示插圖）仔細(xì)觀察，這些小葫蘆長(zhǎng)的怎么樣？

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1.自由朗讀第一自然段，找出描寫(xiě)葫蘆可愛(ài)的句子，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。

　　2.指名讀自己找到的句子。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀你找到的句子？（指名讀）

　　師：那讓我們走進(jìn)葫蘆園，看看葫蘆長(zhǎng)的跟我們畫(huà)出的句子里是一樣的嗎？

　　師：（課件出示葫蘆藤）什么樣的葫蘆藤？

　　師：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)著什么？

　　師：藤上除了綠葉還有什么？什么樣的小花？

　　師：（出示圖片）慢慢得花謝了，這顆葫蘆又發(fā)生了了怎樣的變化？

　　師：老師還欣賞一個(gè)詞“掛”，每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見(jiàn)掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢。

　　師：此時(shí)此刻，站在這美麗的葫蘆架下，你的心情怎么樣？那你能不能用你找到的句子讀出她的美？

　　師：同學(xué)們覺(jué)得他讀的美不美？聽(tīng)到同學(xué)們的夸獎(jiǎng)，你開(kāi)心嗎？

　　師：你再來(lái)讀，用美的語(yǔ)氣讀？

　　師：可愛(ài)嗎？美嗎？站在這么美的葫蘆架下，你想說(shuō)什么？

　　師：你們能用課文中的語(yǔ)言描述一下眼前這美麗的景色嗎？（齊讀）3.除了你們喜歡小葫蘆，還有誰(shuí)喜歡？

　　師：你是從課文中的那句話知道的？

　　師：這句話中的那個(gè)詞讓你感受到了種葫蘆人很喜歡葫蘆。

　　生：“每天”，“看幾次”。

　　師：“每天”是什么意思？

　　生：天天都去

　　師：一天他要看幾次?

　　生：很多次

　　師：每天都要去看很多次，種葫蘆的人打心眼里喜歡這可愛(ài)的'小葫蘆同學(xué)們?cè)賮?lái)讀。

　　（二）、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　過(guò)渡：種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了。可是這些小葫蘆長(zhǎng)成大葫蘆了嗎？（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？

　　生：好可惜呀！

　　生：我心里很難受。

　　師：來(lái)把我們心中的惋惜、難過(guò)讀出來(lái)。

　　生：不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

　　師：是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢！來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀讀這句。

　　三、探究原因。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第二自然度。

　　質(zhì)疑：那你們有什么疑問(wèn)嗎？

　　師： 多可惜啊，你們一定特別想知道可愛(ài)的葫蘆為什么一個(gè)個(gè)的掉落了，答案就在課文第2、3自然段，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文并找出答案。

　　生：因?yàn)槿~子上生了蚜蟲(chóng)。

　　師：當(dāng)種葫蘆的人看到葉子生了蚜蟲(chóng)，他是怎么想的？

　　生：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

　　師：你們就是那個(gè)種葫蘆的人，誰(shuí)來(lái)讀讀你的想法？

　　師：這位種葫蘆的人，你在乎葉子上的這些蟲(chóng)子嗎？

　　生：不在乎。

　　師：對(duì)，葉子上的蟲(chóng)，又不是小葫蘆上的蟲(chóng)，我才不在乎，他心想（生讀）

　　師：有一點(diǎn)不在乎了，語(yǔ)氣再?gòu)?qiáng)烈點(diǎn)。（生再讀）

　　師：你瞧，種葫蘆人對(duì)蚜蟲(chóng)的毫不在乎就藏在這個(gè)小小的感嘆號(hào)中！大家一起再來(lái)讀讀

　　師：老師聽(tīng)明白了你們覺(jué)得有幾個(gè)蟲(chóng)子——不可怕。

　　師：他不光是這樣想的，也是這么說(shuō)的，你瞧他正站在葫蘆架前盯著小葫蘆看呢？誰(shuí)來(lái)做個(gè)“盯”的動(dòng)作？

　　師：那你們盯著老師看，就是這樣，眼睛瞪得大大的，看一個(gè)地方就叫——盯著，難怪他是目字旁呢。

　　師：全班同學(xué)都盯著大屏幕讀一讀，瞧，你們盯著可愛(ài)的葫蘆不由自主的自己對(duì)自己說(shuō)起話來(lái)就叫自言自語(yǔ)。

　　師：誰(shuí)能自言自語(yǔ)的讀讀種葫蘆人說(shuō)的話？

　　師：聰明的你仔細(xì)看這兒又有兩個(gè)感嘆號(hào)誰(shuí)能讀好？

　　師：這個(gè)感嘆號(hào)中藏著種葫蘆人多大的希望呀！你能讀出來(lái)嗎？

　　師：感嘆號(hào)的語(yǔ)氣你讀出來(lái)了

　　師：所有種葫蘆的人盯著你心愛(ài)的小葫蘆讀一讀。（生齊讀）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第三自然段

　　師：種葫蘆的人一點(diǎn)也不在乎葉子上的蚜蟲(chóng)，一個(gè)好心的鄰居看到了對(duì)他說(shuō)了什么？種葫蘆的人又是怎樣回答的？請(qǐng)同學(xué)們“—”畫(huà)出“鄰居”說(shuō)的句子；用“～”畫(huà)出“種葫蘆的人”說(shuō)的話。

　　師：誰(shuí)找出鄰居說(shuō)的話了？請(qǐng)你讀一讀。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

　　師：你真是一個(gè)熱心的鄰居。

　　師：看到他不治蚜蟲(chóng)，你是怎樣的心情？那你趕快勸勸他。

　　師：誰(shuí)找出種葫蘆人說(shuō)的話了

　　師：你好固執(zhí)啊，別人勸你你都不聽(tīng)

　　師：當(dāng)鄰居勸你的時(shí)候你感到很奇怪，所以你反問(wèn)道？（分組讀）

　　師：誰(shuí)愿意分角色朗讀課文？（指名讀，男女讀）

　　師：葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人一點(diǎn)也不在乎，鄰居看到了心情是什么樣的？

　　師：很著急。

　　師：是呀，快治治吧，再不治就來(lái)不及了，我就是種葫蘆的人，大家再真誠(chéng)的勸勸他。（小組讀）

　　師：是呀，葉子上長(zhǎng)蟲(chóng)關(guān)葫蘆什么事， 真是太奇怪了，（出示反問(wèn)句）種葫蘆人的意思就是葉子上的蟲(chóng)不用治。同學(xué)們來(lái)讀讀這兩句話。

　　師：反復(fù)讀讀這兩個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　葉子上的蟲(chóng)不用治。

　　葉子上的蟲(chóng)還用治？

　　生1：這兩個(gè)句子一個(gè)用的是句號(hào)，一個(gè)是問(wèn)號(hào)。

　　生2：這兩個(gè)句子意思一樣，但一個(gè)用的句號(hào)，一個(gè)用的是問(wèn)號(hào)。

　　生3：雖然意思相同，但用問(wèn)號(hào)的句子語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。

　　師：我們生活中也有用反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)肯定的意思，例如：（生讀）這樣的句子就叫——反問(wèn)句。

　　師：你瞧這樣一反問(wèn)，表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。所以面對(duì)鄰居的勸告種葫蘆的人感到很奇怪，反問(wèn)道：

　　生：什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。

　　四、揭示寓意。

　　師：那葉子上的蟲(chóng)子到底要不要治呢？為什么？你知道葉子和葫蘆的關(guān)系嗎？（出示葫蘆生長(zhǎng)的示意圖）

　　師：葉子是綠色植物的營(yíng)養(yǎng)加工廠，它把加工好的營(yíng)養(yǎng)通過(guò)葫蘆藤輸送給小葫蘆，她還能借助太陽(yáng)公公的光芒制造許多營(yíng)養(yǎng)。也通過(guò)葫蘆藤輸送給小葫蘆，小葫蘆有了充足的營(yíng)養(yǎng)才能越長(zhǎng)越大。要是葉子被蚜蟲(chóng)吃了就不能給小葫蘆生長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)了，葫蘆就會(huì)落了。

　　過(guò)渡：那種葫蘆的人看到小葫蘆落了，會(huì)想些什么呢？（出示圖）

　　生：他會(huì)后悔。

　　師：后悔什么？

　　生：后悔不治蚜蟲(chóng)，不聽(tīng)勸告。

　　生：明白了。

　　師：他明白了什么？

　　生：明白了了葉子和葫蘆之間是有聯(lián)系的。

　　師：是呀葫蘆和葉子之間是有聯(lián)系的，其實(shí)不僅葫蘆和葉子之間有聯(lián)系的。（相機(jī)板書(shū)）任何事物之間是有聯(lián)系的。種葫蘆的人錯(cuò)就錯(cuò)在不治蚜蟲(chóng)，不聽(tīng)勸告，當(dāng)我們不明白時(shí)，別人勸說(shuō)我們時(shí)，我們要虛心接受，勇于改正。（板書(shū) ：不聽(tīng)勸告，就會(huì)做錯(cuò)事）

　　五、拓展延伸。

　　編故事：第二年春天，這個(gè)人又種了一棵葫蘆，碰到葉子上又長(zhǎng)出了幾個(gè)蚜蟲(chóng)，他會(huì)怎么做？

　　六、快樂(lè)寫(xiě)字

　　1.學(xué)習(xí)“言”。

　　師：又到了我們快樂(lè)寫(xiě)字的時(shí)間了，同學(xué)們想不想知道古人是怎么寫(xiě)字的？（出示“言”的演變圖）

　　師：同學(xué)們猜一猜這是什么字？

　　師：舌頭在嘴里晃動(dòng)，就是“言”,他讀“yan”.(板書(shū)音節(jié))

　　師：同學(xué)們仔細(xì)觀察下這個(gè)“言”字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？

　　師：“言”的第二筆橫要寫(xiě)長(zhǎng)

　　師：請(qǐng)同學(xué)跟老師一起寫(xiě)“言”。（師范寫(xiě)，生書(shū)空寫(xiě)）

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)跁?shū)上的田字格中描紅，臨寫(xiě)。師巡視指導(dǎo)。

　�。ńM詞，拓展含有“言”的四字詞語(yǔ)）

　　2.學(xué)習(xí)“掛、哇”

　　教師寫(xiě)，學(xué)生看，說(shuō)提示，再擴(kuò)詞。（掛、哇——右邊是兩個(gè)土）

　　七、總結(jié)

　　小朋友們，這節(jié)課我們的收獲可真不小啊，我們不僅讀了一個(gè)有趣的故事，懂得了深刻的道理，還學(xué)會(huì)了三個(gè)生字寶寶。你們真是一群聰明的孩子，老師給你們上課很開(kāi)心。

　　八、布置作業(yè)

　　課后可以把自已編的故事講給自己的爸爸媽媽聽(tīng)

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　我要的是葫蘆

　　葉子 造養(yǎng)料 葫蘆 可愛(ài)

　　葉子 長(zhǎng)蟲(chóng)、不治 葫蘆 黃、落

　　（事物之間是有聯(lián)系的，不聽(tīng)勸告，就會(huì)做錯(cuò)事。）

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“掛”、“哇”等8個(gè)字。

　　2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2、讀課文知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“怪慢”。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。

　　課文重點(diǎn)：第一自然段。

　　感情朗讀指導(dǎo)點(diǎn)：文中對(duì)話

　　讀說(shuō)結(jié)合點(diǎn)：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　《我要的是葫蘆》的課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)14課，請(qǐng)同學(xué)們跟老師板書(shū)課題。齊讀課題。課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面我們來(lái)展示一下預(yù)習(xí)成果。

　　一、展示成果：

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。開(kāi)火車領(lǐng)讀。齊讀

　　2、單個(gè)的生字你還認(rèn)識(shí)嗎？組詞讀——小老師領(lǐng)讀

　　3、交流識(shí)字方法。說(shuō)說(shuō)你會(huì)記那個(gè)字？怎么記住的？

　　4、檢查讀課文（一人一段）讀后評(píng)價(jià)糾正

　　提問(wèn)：讀了課文，你知道了什么？

　　過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，收獲可真不少。下面我們比一比，看看誰(shuí)的眼睛最亮？

　　找一找兩幅插圖有什么不同的地方？

　　二、精讀感悟，讀說(shuō)結(jié)合

　�。ㄒ唬┛磮D

　　1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

　�。�1）人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　（2）葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　（3）葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。）下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。

　�。ǘ�）朗讀感悟

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　（1）描寫(xiě)第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？指名讀。小葫蘆給你留下了怎樣的印象？（可愛(ài)）

　�。�2）你從哪些詞語(yǔ)感受到葫蘆的可愛(ài)？（細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆）

　　（3）哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更可愛(ài)？讓人一聽(tīng)就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評(píng)。他就把描寫(xiě)葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。這么可愛(ài)的小葫蘆你喜歡嗎？那就帶著你的這份感情再讀。（齊讀1段）

　　不光大家喜歡小葫蘆，種葫蘆的人更喜歡。請(qǐng)大家讀句子。

　　出示：

　　那個(gè)人每天都要去看幾次。

　　他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)�。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

　　理解“盯”“自言自語(yǔ)”

　　2、在大家的期待中，小葫蘆長(zhǎng)啊長(zhǎng)，可是葫蘆最后變成什么樣子了呢？齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！

　　3、學(xué)習(xí)2、3自然段

　　過(guò)渡語(yǔ)：小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的`呢？

　�。�1）請(qǐng)小朋友們讀課文第2、3自然段找答案吧。學(xué)生自由讀書(shū)。

　�。�2）指名回答，隨機(jī)板書(shū)：蚜蟲(chóng)

　�。�3）他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里怎么想的？出示句子：

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！你能不能給句子換一種說(shuō)法？

　�。�4）一個(gè)鄰居看見(jiàn)了，對(duì)他說(shuō)了些什么，他又是怎么回答的？讀第三段，邊讀邊用用“~~”畫(huà)出鄰居說(shuō)的話，“——”畫(huà)出種葫蘆人所說(shuō)的話。

　�。�5）畫(huà)完后，同桌分角色朗讀。

　�。�6）指名分角色讀。

　　葉子上的蟲(chóng)還用治？他想的是：———

　�。�7）小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家討論一下葉子上的蟲(chóng)到底用治不用？小組討論匯報(bào)。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句。

　　2、了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的、懂得課文中蘊(yùn)涵的事理。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解重點(diǎn)詞句，在讀中懂得道理。

　　2、分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：弄清葫蘆掉落的真正原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．引入

　　1、復(fù)習(xí)生詞

　　2、齊讀課題

　　二、體會(huì)“可愛(ài)，喜愛(ài)”1、2自然段

　�。ㄒ唬�“可愛(ài)”

　　1、文中的“我”指的是誰(shuí)？種葫蘆的人種了一棵怎樣的葫蘆？

　　2、課件出示第2句結(jié)合圖理解讀

　　3、課件出示3、4句讀出喜愛(ài)的語(yǔ)氣

　�。ǘ�）“喜愛(ài)”

　　1、從哪些地方可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆？

　　生自由讀1、2自然段，

　　2、“那個(gè)人每天……”

　　課件出示句子，“每天”—天天，用每天造句，“看幾次”“越看越喜歡”。自讀抽生讀齊讀

　　3、“他盯著……”

　　生找出句子師范讀生評(píng)價(jià)生自由讀抽生反復(fù)讀教師評(píng)價(jià)，注意“快”“賽”“自言自語(yǔ)”齊讀

　　三、探究葫蘆掉的原因2、3自然段

　�。ㄒ唬┵|(zhì)疑

　　課件出示：葫蘆落了

　　看到葫蘆落了，有什么想問(wèn)的嗎？

　　預(yù)設(shè)生：葫蘆為什么時(shí)候要落呢？生：葫蘆是怎么落的呢？

　　板：葫蘆落了？

　　（二）探究

　　1、讀、思

　　課件出示要求：默讀2、3自然段，用勾出種葫蘆的人是怎么想的，找一找鄰居與種葫蘆的人的對(duì)話。

　　2、原因一：不怕蟲(chóng)子

　　“有幾只蟲(chóng)子怕什么！”課件出示。

　　生反復(fù)讀在讀中體會(huì)句子的意思

　　課件出示有幾只蟲(chóng)子不用怕

　　齊讀兩句，從讀中體會(huì)第二句語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。

　　3、原因二：不聽(tīng)勸告

　�。�1）鄰居

　　A、生讀出鄰居說(shuō)的話。課件展示

　　B、生試讀抽生讀，生評(píng)價(jià)注意語(yǔ)氣的急切齊讀

　�。�2）種葫蘆的人

　　A、奇怪-------抽生讀，引導(dǎo)讀出奇怪的語(yǔ)氣------加表情齊讀

　　B、3自然段，分角色讀表演讀

　　C、他為什么感到奇怪？生說(shuō)說(shuō)課件出示

　�。ㄈ�）悟出道理

　　1、分角色讀2、3自然段

　　生同方交流葫蘆掉落的原因------集體交流

　　2、集體交流3、板書(shū)葉子生了蚜蟲(chóng)

　　四、惋惜4自然段

　　聽(tīng)到葫蘆都落了這個(gè)消息，你是怎樣的心情？齊讀

　　五、分角色齊讀課文

　　六、拓展訓(xùn)練

　　我會(huì)說(shuō)，課件出示：“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……”生自由編故事，同方講故事，抽生講故事。

　　教學(xué)反思

　　寓言、童話是孩子們所喜歡的。六單元的課文，都是用具體形象的事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。其中的一篇課文《我要的是葫蘆》讓小朋友初步了解植物的葉子與果實(shí)之間的'關(guān)系，并初步感知事物之間是相互有聯(lián)系的。這篇課文還有一些好的詞語(yǔ)描寫(xiě)，可作為寫(xiě)話的示范。

　　一、好句子、好詞語(yǔ)積累。

　　“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。”抓住句子中“細(xì)”“滿””、“綠”“幾朵”“雪白”詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象描寫(xiě)的景象，體會(huì)加上這些詞語(yǔ)把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來(lái)。為寫(xiě)話中加修飾詞語(yǔ)作一個(gè)準(zhǔn)備。不足的是在指導(dǎo)閱讀時(shí)，什么讀出來(lái)比較平淡，沒(méi)有引導(dǎo)生對(duì)重點(diǎn)詞的指導(dǎo)讀。

　　二、充分發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑的能力。

　　弄清這篇課文，主要是弄清兩個(gè)問(wèn)題：1、種葫蘆的很喜歡葫蘆，2、為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆，最后葫蘆還是一個(gè)個(gè)落了。

　　在這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，我都是讓學(xué)生在讀中，自己提出來(lái)。第一個(gè)問(wèn)題的引出，我以讓學(xué)生自讀第一自然段，提問(wèn)：讀后你知道了什么？生通過(guò)自己閱讀，能自己想到：種葫蘆的人喜歡葫；我再順式讓學(xué)生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆，再抓詞語(yǔ)“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來(lái)領(lǐng)會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。整個(gè)過(guò)過(guò)程教師只是起一個(gè)引導(dǎo)，啟發(fā)的角色，學(xué)生在讀中思考，讀中體會(huì)，充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

　　一自然段學(xué)完后，導(dǎo)出最后一個(gè)自然段“葫蘆都落了�！弊寣W(xué)生談?wù)劼?tīng)到這個(gè)消息，有什么問(wèn)題。生提出了“葫蘆為什么都落了”等問(wèn)題，師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？為什么他那么喜歡葫，那他在做什么呢？”通過(guò)師生質(zhì)疑，引出第二個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入2、3自然段的學(xué)習(xí)。

　　三、讀、畫(huà)、說(shuō)結(jié)合

　　在探究葫蘆落的原因中，我通過(guò)讓學(xué)生讀，在讀中畫(huà)出種葫蘆人的想、說(shuō)的句子，分析種葫蘆人的心理，找到葫蘆掉落的原因是因?yàn)榉N葫蘆的無(wú)知與不聽(tīng)勸告，蚜蟲(chóng)吃光了葉子,最后葫蘆就落了。以抓重點(diǎn)詞來(lái)理解，指導(dǎo)朗讀，如“自言自語(yǔ)”說(shuō)話就要小聲，在讀這句話時(shí)要想象自己這時(shí)就在跟自己說(shuō)，“快”鄰居的勸告很急，“奇怪”種葫的人無(wú)知又不聽(tīng)勸告的語(yǔ)氣等。不足，教師引導(dǎo)學(xué)生找出了不同的語(yǔ)氣，但在讀時(shí)的語(yǔ)氣還沒(méi)表達(dá)出來(lái)，主要是重點(diǎn)詞的讀的引導(dǎo)還不夠。

　　幾點(diǎn)思考：

　　教師的提問(wèn)欠精。

　　有時(shí)提的問(wèn)題，會(huì)把學(xué)生問(wèn)得不知方向，如“哪句話寫(xiě)出了葫蘆的可愛(ài)？”“有幾只蟲(chóng)子怕什么！”這句話是什么意思？以后對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)還需再細(xì)推敲。模棱兩可的提問(wèn)使問(wèn)題繁雜,不成體系,又浪費(fèi)了課堂的時(shí)間.

　　朗讀的指導(dǎo)欠方法。

　　當(dāng)每種情緒分析出來(lái)后，學(xué)生還是讀不出感覺(jué)，教師在這種情況下該如何引導(dǎo)？

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)８?jìng)�(gè)字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　�。场⒍�得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　１、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　�。�、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教具準(zhǔn)備

　　生字卡片、教學(xué)掛圖、小黑板。

　　教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　〖課前預(yù)習(xí)〗

　　１、讀熟全文，勾畫(huà)生字，標(biāo)注自然段。初步認(rèn)識(shí)生字條中的６個(gè)生字。

　�。�、讀熟“我會(huì)讀”中的句子。

　�。场⑼ㄟ^(guò)查資料，了解有關(guān)葫蘆、蚜蟲(chóng)的一些常識(shí)。如有條件，可觀察葫蘆和蚜蟲(chóng)。

　�。础⒂谩� ？”標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)。

　　第一課時(shí)

　　一、看圖說(shuō)話，導(dǎo)入新課

　�。薄⒊鍪菊n文兩幅插圖，看看有什么不一樣？

　　２、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

　　人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　薄 『蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　過(guò)渡：為什么會(huì)有這樣的不同呢？我們?cè)冢保凑n去找答案。[板書(shū)：１４]

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　２、為什么會(huì)有這樣的不同呢，請(qǐng)用課文中的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。（讓學(xué)生自由說(shuō)）

　　（板書(shū)課題：我要的是葫蘆）

　�。场⒊鍪旧�詞，指名教讀：

　　出示生字卡片，指名讀，齊讀。同桌交流記字方法。

　　找出帶生字的句子讀一讀，鞏固記憶。

　�。础⑦@課有幾個(gè)自然段？

　　指名分段讀。

　　三、合作學(xué)習(xí)，朗讀感悟

　�。薄⒗首x理解第一段：

　�、� 他種的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？你是從哪里看出來(lái)的'？

　�、� 指導(dǎo)朗讀。

　�。�、朗讀理解最后一段：

　　⑴ 種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？從哪一段可以看出來(lái)？

　　⑵ 齊讀最后一段，質(zhì)疑。

　�。场⑿〗M合作理解第二、三段。

　�、� 小葫蘆為什么會(huì)落呢？找課文里的語(yǔ)句讀一讀。

　�、� 請(qǐng)讀下面兩句話，猜猜他在想什么？

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他想的是：_____________。

　　葉子上的蟲(chóng)還用治？他想的是：_____________。

　　⑶ 比較以下句子的語(yǔ)氣有什么不同，體會(huì)每組的兩句話意思是一樣的。

　　葉子上的蟲(chóng)還用治？

　　葉子上的蟲(chóng)不用治。

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

　�、� 分角色朗讀文中的對(duì)話。從對(duì)話中，你感覺(jué)到什么？

　�。�、整體欣賞感悟：

　　多媒體配樂(lè)朗讀全文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問(wèn)題。

　�、� 種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？（首先是他不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長(zhǎng)了蟲(chóng)子，他認(rèn)為沒(méi)有必要去治。其次是他不聽(tīng)鄰居的勸告。）

　�、� 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，總結(jié)全文

　�。�、齊讀課題。說(shuō)一說(shuō)：“我”得到葫蘆了嗎？為什么？

　　２、分角色朗讀對(duì)話。說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)，為什么？（生自由說(shuō)）

　�。场⒁龑�(dǎo)小結(jié)：識(shí)字4中，哪些成語(yǔ)可以送給種葫蘆的人？（如“瓜熟蒂落，水到渠成”）

　�。础⒛阆雽�(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？（自由說(shuō)）

　　二、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　�。�、鞏固會(huì)認(rèn)的字：

　　我會(huì)讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、雪白的葫蘆花、可愛(ài)的小葫蘆

　　我會(huì)找：哇—（蛙）—（娃）—（洼）、盯—（�。�—（頂）

　　２、鞏固會(huì)寫(xiě)的字：

　　誰(shuí)讀得準(zhǔn)？言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢

　　誰(shuí)會(huì)發(fā)現(xiàn)？

　　同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

　　同偏旁的字：怪、慢

　　同部件的字：掛、哇

　　誰(shuí)會(huì)看？ （觀察老師范寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要注意什么。）

　　左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

　　從上到下的字：言、每

　　誰(shuí)寫(xiě)得好？

　　學(xué)生練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的；“言”字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短；“每”字的筆順。

　　三、實(shí)踐活動(dòng)

　　補(bǔ)畫(huà)葫蘆長(zhǎng)大后的圖畫(huà)，再把作品展示給大家看，看誰(shuí)想得好、畫(huà)得好。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“言、每、治”等八個(gè)字。

　　2、過(guò)程與方法：正確、流利的朗讀課文。了解葫蘆、葉子與果實(shí)關(guān)系等課外知識(shí)。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：初步懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　正確處理識(shí)字與學(xué)文的關(guān)系。

　　本課課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、引入

　　(一)學(xué)習(xí)“葫、蘆”。

　　1、出示葫蘆圖片：誰(shuí)能叫出它的名字?(“蘆“讀輕聲)

　　2、誰(shuí)可以介紹葫蘆?(外形、顏色、作用等)

　　3、你有什么好辦法記住“葫蘆”怎么寫(xiě)?

　　(二)學(xué)習(xí)“藤”字。

　　1、老師有個(gè)問(wèn)題考考你：葫蘆長(zhǎng)在哪里?(葫蘆藤圖片)

　　2、出示“藤”卡片：請(qǐng)仔細(xì)觀察，想想怎樣記住它?

　　3、認(rèn)讀卡片(讀音、字形、組詞)

　　(三)今天，我們一起走進(jìn)一個(gè)有趣的故事《我要的是葫蘆》(板書(shū)課題，齊讀課題)

　　二、讀文識(shí)字

　　(一)請(qǐng)自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　(二)范讀課文：課文講了一件什么事?

　　學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、同學(xué)們預(yù)習(xí)得很好，看來(lái)，這幾個(gè)詞難不倒你了吧。

　　(出示詞語(yǔ)：一棵葫蘆、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花、幾個(gè)葫蘆)

　　2、你能用這三個(gè)詞描述葫蘆生長(zhǎng)的過(guò)程嗎?

　　3、真了不起!課文是怎樣描述的，誰(shuí)能告訴大家是第幾自然段?

　　4、請(qǐng)一生朗讀第一自然段。

　　5、讀好這一段可真不容易，它藏著好幾個(gè)生字呢。我們一起把它們找出來(lái)吧。(葫、蘆、藤、哇)

　　6、學(xué)習(xí)“哇”：出示卡片(讀音、字形、組詞)

　　小練習(xí)：給“哇”換偏旁再組詞。(掛、洼、娃)

　　7、寫(xiě)好“哇、掛”(觀察——說(shuō)注意的地方——范寫(xiě)——練寫(xiě))

　　8、生字認(rèn)識(shí)了，我們到文段中再讀讀吧。(齊讀第一自然段)

　　9、這一段主要寫(xiě)什么?(寫(xiě)葫蘆長(zhǎng)得很好)

　　10、這一段寫(xiě)得多好啊，你能把它背下來(lái)嗎?(看詞語(yǔ)練習(xí)背誦——齊背——點(diǎn)名背)

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、葫蘆長(zhǎng)得真好哇，這個(gè)人會(huì)怎么想呢?

　　2、這個(gè)人的'愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?你是從那一段知道的?(齊讀最后一段，提示朗讀語(yǔ)氣)

　　3、真奇怪!這到底是什么原因呢?

　　4、你認(rèn)識(shí)“蚜蟲(chóng)”嗎?(出示蚜蟲(chóng)圖片，了解蚜蟲(chóng)、了解植物的`養(yǎng)料)

　　5、這個(gè)人見(jiàn)到蚜蟲(chóng)表現(xiàn)怎樣呢，課文第幾自然段有描述?(齊讀第二自然段)

　　6、哈哈!這個(gè)人認(rèn)為(“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”)，意思就是(“有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕”)

　　7、他的眼里可是只有葫蘆啊。他只是(“盯著”)小葫蘆，還(“自言自語(yǔ)”——)地說(shuō)(齊讀說(shuō)的話)。

　　8、“盯”你會(huì)換別的詞嗎?(看、觀察……)“盯“的意思是什么?說(shuō)明這個(gè)人怎樣?

　　小練習(xí)：給“盯“換偏旁，再組詞。

　　9、理解“自言自語(yǔ)”的意思，用“自言自語(yǔ)”說(shuō)一句話。

　　10、朗讀第二自然段。

　　二、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、這個(gè)人不知道蚜蟲(chóng)的利害，可也不聽(tīng)別人的勸告。有誰(shuí)勸他要治一治蚜蟲(chóng)呀?(出示第三段)

　　2、出示“鄰”生字卡片：你有什么好辦法記住它?(前鼻音、組詞)

　　3、自由朗讀，分角色朗讀。(指導(dǎo)朗讀語(yǔ)氣)

　　4、可惜呀可惜!這么可愛(ài)的葫蘆就這樣沒(méi)了，到底怪蚜蟲(chóng)呢還是怪這個(gè)人?

　　5、出示“怪”(音、形、觀察范寫(xiě))

　　6、還有個(gè)豎心旁的字，是“慢”，請(qǐng)仔細(xì)觀察，怎樣寫(xiě)好?

　　(豎心旁先寫(xiě)左右兩點(diǎn)，再寫(xiě)中間一豎�！肮帧钡挠疑鲜恰坝帧弊帧！奥�”的右邊中間的“四”比較寬。

　　三、看看生字表，還有哪幾個(gè)字沒(méi)寫(xiě)呀?(播放指導(dǎo)寫(xiě)字、范寫(xiě)“每”)

　　四、練習(xí)鞏固

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

　　2、完成“我會(huì)讀”

　　五、作業(yè)

　　1、把《我要的是葫蘆》這個(gè)寓言故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

　　2、從課外找?guī)讉�(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一．知識(shí)與能力

　　1、 會(huì)認(rèn)“葫﹑蘆﹑藤”等6個(gè)生字。

　　2、 正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句﹑感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　二．過(guò)程與方法

　　教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住事件的前因后果，理清事情的發(fā)生﹑發(fā)展﹑結(jié)果來(lái)

　　理解課文，從而受到思想教育。

　　三．情感﹑態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、掌握本課生字新詞。

　　2、正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句﹑感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、生字詞卡片。

　　2、教學(xué)掛圖。

　　3、課文朗讀錄音帶。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)： 第二課時(shí)

　　一．復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課：

　　1、 上節(jié)課我們初讀了《我要的是葫蘆》這一課，學(xué)習(xí)了生字新詞。下面，老師想檢查一下你們是否記住了上節(jié)課所學(xué)的生字。

　　2、 咱們開(kāi)火車讀，好嗎？（出示生字詞卡片）

　　葫蘆 自言自語(yǔ) 掛在 慢慢地 奇怪 好哇 盯著 瓜藤

　　3、真棒！今天我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》。（板書(shū)課題，齊讀課題。）

　　4、我們先來(lái)看看兩幅圖，仔細(xì)觀察有什么不一樣？（指名說(shuō)）

　　5、小結(jié)：為什么會(huì)有這樣的不同呢？我們把書(shū)打開(kāi)，快速地讀一讀課文，去找找答案吧！

　　二．細(xì)讀課文：

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、指著第一幅圖，他種的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，看看書(shū)中是怎么說(shuō)的。

　　2、哪兩句話是描寫(xiě)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程的？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊用鉛筆畫(huà)出來(lái)。

　　3、誰(shuí)把你找到的句子讀給大家聽(tīng)？（指名讀）

　　4、這么討人喜歡的小葫蘆多好哇！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？板書(shū)：長(zhǎng)滿了綠葉

　　5、可愛(ài)的小葫蘆

　　6、誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的？可以看著板書(shū)，用上“先……然后”。

　　7、說(shuō)得真好！多么可愛(ài)的小葫蘆啊！誰(shuí)會(huì)用“可愛(ài)”說(shuō)一句話？

　　8、看著這可愛(ài)的小葫蘆，種葫蘆的人真是太喜歡了，所以他每天都要去看幾次�！懊刻臁笔裁匆馑�？誰(shuí)能用“每天”說(shuō)一句話。

　�。ㄟ@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)說(shuō)一句完整的話。）

　　過(guò)渡：那么種葫蘆的人最后得到這些可愛(ài)的小葫蘆了嗎？你從哪一個(gè)自然段看出來(lái)的？

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段

　　1、誰(shuí)來(lái)讀一讀最后一個(gè)自然段？

　　2、咱們一起讀讀這個(gè)自然段好嗎？（板書(shū)：變黃都落了）

　　過(guò)渡：那么可愛(ài)的小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)都落了？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二和第三自然段。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第二和第三自然段

　　1、當(dāng)葉子上崗出現(xiàn)一些蚜蟲(chóng)的時(shí)候，種葫蘆的人看到了是怎么想的？找找書(shū)上的有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。

　　2、誰(shuí)來(lái)讀讀你找到的語(yǔ)句？

　　3、大家來(lái)看黑板上的這兩句話：（出示小黑板）

　　{有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

　　{有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀？這兩句話有什么不同嗎？意思一樣嗎？

　　小結(jié)：這兩句話在表達(dá)上意思是一樣的。老師認(rèn)為帶“！”的感嘆句更能表現(xiàn)出種葫蘆的人對(duì)蚜蟲(chóng)滿不在乎的態(tài)度。

　　跟老師再來(lái)讀讀這兩句話。

　�。ㄟ@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不強(qiáng)調(diào)學(xué)生表達(dá)的跟老師總結(jié)的一個(gè)樣，只要能體會(huì)出兩句話的不同，讀出不同的語(yǔ)氣來(lái)就可以了。）

　　4、種葫蘆的人不在乎葉子上有蟲(chóng)，只在乎葫蘆，他怎么說(shuō)的'？

　　“自言自語(yǔ)”是什么意思？誰(shuí)能讀出這樣的語(yǔ)氣？

　　讀得真不錯(cuò)！咱們一起讀這句話好嗎？

　　5、當(dāng)葉子上爬滿了蚜蟲(chóng)，鄰居讓他治蟲(chóng)時(shí)，那個(gè)種葫蘆的人是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　6、大家看黑板，（出示小黑板）：{葉子上的蟲(chóng)還用治？

　　{葉子上的蟲(chóng)不用治。

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀？這兩句話有什么不同？意思一樣嗎？

　　小結(jié)：這兩句話意思一樣，老師認(rèn)為帶“？”的反問(wèn)句表達(dá)的情感要強(qiáng)烈些，更好一些。

　　7、讓我們?cè)谝黄饋?lái)讀讀這四句話，注意要讀出不同的語(yǔ)氣。

　　8、種葫蘆的人真是太糊涂了！這時(shí)他的鄰居看見(jiàn)了很替他著急，就來(lái)勸他。咱們來(lái)分角色讀讀他們的對(duì)話，好嗎？

　　9、 從他們的對(duì)話中，你感覺(jué)到了什么？

　　10、從鄰居勸告那個(gè)人的過(guò)程中，想一想種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？同位互相討論一下。

　　11、誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)？（邊總結(jié)邊板書(shū)：生了蚜蟲(chóng)——不用治 不聽(tīng)勸——蟲(chóng)更多了）

　　三．再讀課文。

　　1、 下面請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)，邊聽(tīng)錄音邊小聲跟著讀一遍課文，好嗎？

　　2、 齊讀課文。

　　3、 學(xué)到這兒，你想對(duì)種葫蘆的人說(shuō)些什么呢？

　　4、 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？

　　四．拓展活動(dòng)：

　　1、那個(gè)種葫蘆的人見(jiàn)到葫蘆變黃落下，心里十分難過(guò)，他后悔當(dāng)初不聽(tīng)鄰居的勸告。第二年，他又種下了一棵葫蘆，他會(huì)怎么做呢？

　　2、 出示小黑板：（筆頭練習(xí)）

　　第二年，那個(gè)人又種下了一棵葫蘆。過(guò)了些日子，（ ）的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了（ ）的葉子，開(kāi)出了很多（ ）的小花�；ㄖx以后，藤上掛了好多（ ）的小葫蘆。有一天，他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)。這時(shí)，他想起（ ），趕快（ ）。后來(lái)，小葫蘆慢慢（ ），一個(gè)個(gè)都長(zhǎng)得（ ）。

　　3、 小結(jié)：在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的，改變了過(guò)去只盯著葫蘆，不管蚜蟲(chóng)的做法，最終種出了他想要的葫蘆。其實(shí)我們生活中也一樣，當(dāng)你有了小錯(cuò)誤，別人提醒你時(shí)，你應(yīng)當(dāng)虛心傾聽(tīng)，及時(shí)改正，否則也會(huì)像種葫蘆的人那樣后悔莫及。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　14、我要的是葫蘆

　　教學(xué)掛圖1

　　長(zhǎng)滿了綠葉—————生了蚜蟲(chóng)——————蟲(chóng)更多了

　　| ↗ ↓

　　| 不用治 ↗ ↓

　　教學(xué)掛圖2

　　雪白的小花 不聽(tīng)勸 ↗ ↓

　　| ↓

　　| ↓

　　可愛(ài)的小葫蘆——————————————變黃都落了

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，老師知道你們都特別愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，所以今天老師給你們帶來(lái)了一部精彩的動(dòng)畫(huà)片，想不想看？好，請(qǐng)欣賞。（播放動(dòng)畫(huà)）

　　2、好，我們就欣賞到這兒。里面的小葫蘆真可愛(ài)！你們喜歡小葫蘆嗎？有一個(gè)人也很喜歡小葫蘆，今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)葫蘆的故事，板書(shū)：我要的是葫蘆

　　3、“蘆”字單獨(dú)讀lú，組成詞讀輕聲。

　　4、齊讀課題，小聲讀，不出聲地讀課題。

　　5、現(xiàn)在你想到些什么問(wèn)題？

　　生：我是誰(shuí)？為什么說(shuō)我要的是葫蘆？那要到葫蘆了嗎？……

　　二、初讀識(shí)字

　　1、自由讀課文

　�。�1）、孩子們，問(wèn)題的答案就藏在課文里。我們趕快打開(kāi)書(shū)，響亮地自由地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方可以借助拼音、字典，多讀幾遍，還可以請(qǐng)同桌小老師幫忙。開(kāi)始吧。

　�。�2）、自讀完后，同桌互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。

　　2、檢查生字詞

　　（1）“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆大家嘗�！蔽覀儊�(lái)摘葫蘆吧。（課件出示詞語(yǔ)）看誰(shuí)摘的葫蘆多。誰(shuí)來(lái)？（指人讀）

　　課件詞語(yǔ)：鄰居自言自語(yǔ)葫蘆（師：讀這個(gè)詞時(shí)注意什么）奇怪

　　蚜蟲(chóng)（師：你了解蚜蟲(chóng)嗎？）謝了

　�。�2）有些生字寶寶很淘氣，單獨(dú)跑出來(lái)了，看看你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？

　　課件字：治賽（師：能用賽組詞嗎？）更（師：能用更組詞嗎？）

　　盯（師：你怎么記住它的？）掛都

　　3、檢查課文

　�。�1）、一個(gè)個(gè)漂亮的小葫蘆都摘下來(lái)了，我想，我們現(xiàn)在讀課文肯定很棒了。下面我想請(qǐng)四名同學(xué)分自然段給大家讀一讀（指四人），其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想一想：課文講了一個(gè)什么故事？（學(xué)生匯報(bào)）

　　三、圖文結(jié)合，再讀感悟

　　（一）、品讀第一自然段

　　1、說(shuō)得好。同學(xué)們讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)葫蘆王國(guó)，看看這些小葫蘆吧！大聲讀第一自然段。

　　2、讀完后，你讀懂了什么？你覺(jué)得小葫蘆怎么樣？（生：可愛(ài)），從哪兒體會(huì)到的？

　　生：多么可愛(ài)的小葫蘆哇！

　　師：是很可愛(ài)！好，你再讀一讀。

　　師：真可愛(ài)！你來(lái)讀一讀。

　　3、除了小葫蘆特別可愛(ài)，你還覺(jué)得哪兒特別可愛(ài)，特別美？（你們?cè)僮x一讀寫(xiě)葉子、花的句子，你覺(jué)得怎么樣？

　　注：隨機(jī)指導(dǎo)所讀句子學(xué)生交流時(shí)板書(shū)貼圖：葉、花、葫蘆

　　4、真是太美，太可愛(ài)了！來(lái)，我們大家把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。（齊讀第一自然段）

　　（二）、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、老師感覺(jué)到了，你們真的很喜歡小葫蘆�？墒恰�—告訴你們一個(gè)不幸的.消息：那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（出示課件）（板書(shū)：落了）

　　2、看到這樣的情景，你有什么感受？

　　生：好可惜呀！心里難受……

　　3、來(lái)，把我們心中的惋惜、難過(guò)讀出來(lái)。（指一人）（指導(dǎo)讀，注意：慢慢）

　　4、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢！來(lái)，我們大家再讀讀這段話。（齊讀）

　　（三）、學(xué)習(xí)2、3自然段

　　1、同學(xué)們，小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得那么好，那么可愛(ài)，可后來(lái)卻慢慢變黃，一個(gè)一個(gè)都落了，到底是什么原因呢？下面我們?cè)儆眯牡刈x一讀2，3自然段，看看種葫蘆的人看到葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)后心里是怎么想的，怎么說(shuō)的。用線勾畫(huà)出來(lái)。

　　2、全班交流。

　�。�1）、孩子們，有一天，種葫蘆的人看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，他當(dāng)時(shí)是怎么想的？誰(shuí)讀一讀？（生：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么�。�

　�。�2）、（出示上句）對(duì)呀，葉子上的蟲(chóng)，又不是小葫蘆上的蟲(chóng)，他心里怎么想的？（指人讀）《我要的是葫蘆》

　�。�3）、從他的想法中，你體會(huì)到了什么？（生：不在乎師：那你再讀一讀）

　�。�4）、對(duì)，他根本就沒(méi)把葉子上的蚜蟲(chóng)放在心上，他當(dāng)時(shí)說(shuō)了些什么？把文中的句子讀出來(lái)。

　�。ㄉ�：他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……）

　　師：從這句話中，你又體會(huì)到什么？（喜歡）（可提示：看一看他是怎么看小葫蘆的？盯）

　　師：他是怎么說(shuō)的？生：自言自語(yǔ)地說(shuō)

　　師：“自言自語(yǔ)”就是——生：自己跟自己說(shuō)話

　　師：是呀，種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了，他情不自禁地自己跟自己說(shuō)起話來(lái)。再讀一讀，體會(huì)體會(huì)，還可以加動(dòng)作。

　　師：誰(shuí)再來(lái)給大家讀一讀？（指一人）

　�。�5）、在種葫蘆人的熱切期盼中，蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，葉子慢慢變黃，熱心的鄰居看在眼里，急在心頭，于是對(duì)他說(shuō)：（指1人讀）

　�。�6）、是呀，快治一治吧，再不治就來(lái)不及了。你再真誠(chéng)地勸勸他（指1人讀）

　�。�7）、聽(tīng)了鄰居的話，他是怎么回答的？（生讀）（出示課件）

　　師：他為什么會(huì)這么說(shuō)？他是怎么想的？

　　生：

　　1、不用治。

　　2、長(zhǎng)在葉上，不妨礙葫蘆生長(zhǎng)…

　　師：所以他覺(jué)得鄰居說(shuō)的話怎么樣？生：奇怪

　�。�8）、于是，他怎么回答鄰居的？（找朗讀差些的）

　　師：這像奇怪的語(yǔ)氣嗎？（不像）那誰(shuí)能讀出這種奇怪的語(yǔ)氣？（指1人讀）

　�。�9）、對(duì)，他只想要葫蘆，可是他得到葫蘆了嗎？（沒(méi)有）

　�。�10）、他為什么沒(méi)有得到葫蘆？同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　生：

　　1、有蟲(chóng)不治。

　　2、不聽(tīng)勸，不治。

　　3、不懂葉子黃了，小葫蘆就不長(zhǎng)了，沒(méi)營(yíng)養(yǎng)了�！�…

　�。�11）、對(duì)，種葫蘆的人不懂得事物之間是有聯(lián)系的，不聽(tīng)別人的勸告，最后沒(méi)有得到葫蘆。

　　三、學(xué)完這課你有什么收獲？（指幾人說(shuō)）

　　師小結(jié)：我們以后遇到問(wèn)題要多問(wèn)幾個(gè)為什么，要虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　葉子葫蘆（落了）

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1．學(xué)習(xí)認(rèn)讀字“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字；區(qū)分形近字“治、抬”“哇、掛”。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　3．在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

　　過(guò)程與方法：

　　1．情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

　　2．通過(guò)讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)、想想、說(shuō)說(shuō)、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲(chóng)不可怕、不用治是葫蘆落的原因，從而懂得事物之間是有聯(lián)系的。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)多種形式的朗讀，知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲(chóng)不可怕、不用治是葫蘆落的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得生活中的事物都存在著聯(lián)系，做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，不能孤立地看問(wèn)題。

　　三、教學(xué)策略

　　采用情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法等教學(xué)方法，使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)；體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。通過(guò)讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)、想想、說(shuō)說(shuō)、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)和句子。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　出示課題，認(rèn)識(shí)“葫、蘆”二字，注意指導(dǎo)“蘆”的讀音。（輕聲）

　　范讀課文，聽(tīng)清楚生字的讀音。

　　（二）學(xué)習(xí)生字

　　1．小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。

　　2．出示課件：讀詞語(yǔ)、讀生字、讀句子。

　　3．同桌交流記字方法。

　　4．集體交流識(shí)字方法。

　�。ㄈ�）初讀課文

　　1．自己再輕聲讀課文。

　　2．要注意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍；邊讀邊畫(huà)出自然段的序號(hào)。

　　3．畫(huà)出自己不理解的語(yǔ)句，可在旁標(biāo)注出問(wèn)題。

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1．指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　言：兩個(gè)短橫一樣長(zhǎng)。

　　每：上窄下寬，豎折向左斜，折要平。

　　怪：右上角上“又”，下面是“土”不是“工”。

　　2．“哇、治、慢、掛、鄰、”可讓學(xué)生獨(dú)立分析字形，看字帖練習(xí)寫(xiě)。

　�。ㄎ澹�復(fù)習(xí)詞句

　　1．導(dǎo)入，齊讀課題。

　　大家認(rèn)真看老師畫(huà)的這是什么？師畫(huà)葫蘆藤。讀詞語(yǔ)：葫蘆藤。

　　2．選一選，把生字送回家。

　　瞧，細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上掛滿了小葫蘆，這還有兩對(duì)葫蘆兄弟呢，你能分辨它們嗎？那快來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧！指名領(lǐng)讀生字。

　　光會(huì)讀還不夠，看誰(shuí)能把這葫蘆兄弟送回家！齊讀句子，出示生字。

　　3．剛才，我們還學(xué)習(xí)了八個(gè)會(huì)寫(xiě)字，從大家的書(shū)寫(xiě)中，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。下面，請(qǐng)你當(dāng)個(gè)小醫(yī)生來(lái)診斷一下錯(cuò)誤吧！出示課件：小小診所。（學(xué)生作業(yè)中寫(xiě)錯(cuò)和寫(xiě)得不美觀的字）

　　【設(shè)計(jì)意圖】在寫(xiě)詞語(yǔ)之前教師創(chuàng)設(shè)情境“小小診所”這一學(xué)生喜歡的形式，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，教師進(jìn)行二次指導(dǎo)生字，不是盲目復(fù)習(xí)，而是有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

　�。�六）前后對(duì)比，讀好課文

　　1．學(xué)習(xí)第一自然段。

　　（1）剛才，同學(xué)們寫(xiě)詞語(yǔ)特別認(rèn)真。我們還知道了小葫蘆長(zhǎng)得十分可愛(ài)，下面就讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園里，去看看那些小葫蘆吧！

　　打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，快讀一讀第一自然段。邊讀邊用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)小葫蘆的句子。把你畫(huà)的句子讀給大家聽(tīng)。

　�。�2）讀了這三句話，你知道了什么？

　　出示課件：你發(fā)現(xiàn)這是寫(xiě)什么？顏色、形狀。

　　葉子綠綠的，花是雪白雪白的，多美啊！葉子跟葫蘆有什么關(guān)系？你再讀讀。

　　誰(shuí)愿意按照書(shū)上的內(nèi)容把這綠綠的葉子、雪白的花朵和小葫蘆貼在板書(shū)上？

　　老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后總結(jié)：你看葫蘆啊是先長(zhǎng)滿了綠葉，再開(kāi)出雪白的小花，花謝以后，就掛起了幾個(gè)小葫蘆。

　　（3）出示實(shí)物：老師給大家?guī)��?lái)了幾個(gè)可愛(ài)的小葫蘆，快看！你們喜歡嗎？

　　快來(lái)夸夸它吧！看來(lái)你真是喜歡小葫蘆，誰(shuí)再夸夸它？

　　你們這么喜愛(ài)小葫蘆，那種葫蘆的人喜歡嗎？你是怎么知道的？誰(shuí)能再讀讀第一自然段。

　　這么可愛(ài)的小葫蘆，我猜呀，這棵葫蘆一定能長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜，是不是呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖】抓住“細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、綠、雪白、可愛(ài)”等詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)葫蘆的可愛(ài)；抓住“每天、幾次”體會(huì)種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。通過(guò)抓住“長(zhǎng)、開(kāi)、謝、掛”這幾個(gè)字滲透葫蘆生長(zhǎng)的各個(gè)部分都緊密相連，為后面突破重難點(diǎn)作鋪墊。

　　2．前后對(duì)比質(zhì)疑。

　�。�1）那結(jié)果怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呀？

　�。�2）很多同學(xué)都提出了一個(gè)問(wèn)題呢。小葫蘆為什么變黃，一個(gè)一個(gè)都落了呢？

　　快讀讀二、三自然段找找答案吧。

　　3．學(xué)習(xí)第二自然段。

　�。�1）引讀：是啊，有一天，種葫蘆的人看見(jiàn)葉子爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想──生：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

　　換句話說(shuō)就是“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕�！闭n件出示句子，自己讀讀這兩句：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。你發(fā)現(xiàn)什么了？

　　大家看，同樣的意思，用不同的表達(dá)方式，加上不同的標(biāo)點(diǎn)，讀的語(yǔ)氣就不一樣了。

　　為什么他心里想“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕”？

　　（2）看來(lái)他心里只想著葫蘆，眼里只有葫蘆。于是他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)──

　　“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

　　誰(shuí)想讀讀這句話？師拿出小葫蘆，誰(shuí)愿意表演一下這個(gè)種葫蘆的人？

　　你為什么用這樣的語(yǔ)氣？

　　你為什么一直目不轉(zhuǎn)睛地看著葫蘆說(shuō)呀？

　　哦，怪不得“盯”是眼目旁呢！你們可千萬(wàn)別寫(xiě)錯(cuò)呀！

　　你在跟誰(shuí)說(shuō)呀？（跟自己說(shuō)）這就是“自言自語(yǔ)”。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)表演讀使學(xué)生理解“盯”“自言自語(yǔ)”，體會(huì)種葫蘆人當(dāng)時(shí)的心情，從而讀出語(yǔ)氣。此教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了隨文識(shí)字的教學(xué)理念，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂更加活躍有趣。

　�。�3）咱們合作讀讀第二自然段吧，我來(lái)問(wèn)，你們讀。

　　他看見(jiàn)什么？想了什么？他又說(shuō)了什么？

　　正在種葫蘆的人滿懷希望時(shí)，他的鄰居看見(jiàn)了，他們之間又說(shuō)了什么？一起看看第三段，指名讀第三段。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)問(wèn)讀的形式，滲透寫(xiě)作順序，為后邊拓展說(shuō)話做準(zhǔn)備。

　　4．學(xué)習(xí)第三自然段。

　　（1）一個(gè)鄰居看見(jiàn)了，對(duì)他說(shuō)什么了？指名讀。

　　你想告訴他什么？注意指導(dǎo)讀好“光”。

　�。�2）引讀：可是那個(gè)人感到很奇怪，他說(shuō)：──“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！保ㄉ�讀）

　　種葫蘆的人你奇怪什么呀？

　　課件出示：葉子上的蟲(chóng)還用治？葉子上的蟲(chóng)不用治。

　　這兩句又是意思一樣，什么不同？誰(shuí)能自己讀讀這兩句話？

　　這兩句，哪句更能突出種葫蘆的人感到奇怪？誰(shuí)再讀讀？

　　（3）讓我們分角色來(lái)讀讀第三自然段。

　�。ㄆ撸┖献魈骄浚�總結(jié)全文

　　1．孩子們，還記得嗎，在種葫蘆的人種下這棵葫蘆后，出示課件：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。而現(xiàn)在──（生讀）沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。

　　出示課件：花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。（老師讀）現(xiàn)在卻──（生讀）小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

　　【設(shè)計(jì)意圖】前后對(duì)比讀文，再次強(qiáng)調(diào)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)事物之間是存在著聯(lián)系的。

　　哎──這么可愛(ài)的小葫蘆都落了，多么令人惋惜��！讓我們?cè)僮x讀最后一自然段。

　　2．種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？

　　談話總結(jié)：太感謝你們讓我知道原來(lái)葫蘆的葉子和果實(shí)是有聯(lián)系的，葉子生蚜蟲(chóng)，葫蘆也會(huì)長(zhǎng)不好。不僅葫蘆是這樣，其實(shí)，任何事物之間都是存在著聯(lián)系的。

　　3．分角色朗讀課文。

　�。ò耍┱n外延伸

　　第二年，這個(gè)人又種下一棵葫蘆，他吸取了前一年的教訓(xùn)。有一天，種葫蘆的人發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，他想了什么？說(shuō)了什么？于是，他又是怎么做的？最后的結(jié)果怎樣了？

　　請(qǐng)你按照看、想、說(shuō)、做的順序說(shuō)一說(shuō)吧！

　　先自己小聲說(shuō)說(shuō)，再指名說(shuō)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)言實(shí)踐與閱讀緊密結(jié)合。讓學(xué)生按照文中第二段的寫(xiě)作方法“看、想、說(shuō)、做”說(shuō)一說(shuō)，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)要求：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得事物之間是相互聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。

　　2、認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等生字。會(huì)寫(xiě)“言、每”等字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，了解事物之間的相互聯(lián)系和變化。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字。認(rèn)識(shí)由生字組成的新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教具準(zhǔn)備:

　　生字卡片及掛圖。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）激情導(dǎo)入

　　1、老師在黑板上畫(huà)出幾個(gè)可愛(ài)的小葫蘆，問(wèn)：老師畫(huà)的是什么呀？你們見(jiàn)過(guò)嗎？今天我們一起認(rèn)識(shí)一位種葫蘆的人，他一心想得到葫蘆，看他的愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)？

　　2、板書(shū)課題：我要的是葫蘆

　　3、齊讀課題，指導(dǎo)“蘆”讀輕聲。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1、看圖:這幅圖上畫(huà)的是誰(shuí)？在干什么？仔細(xì)看這棵葫蘆的各部分，有什么變化？（用自己的話說(shuō)說(shuō)）我們看看課文是怎么說(shuō)的。

　　2、學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出生字多讀幾遍。

　　3、標(biāo)出自然段序號(hào)，指4名學(xué)生分別朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。

　　4、討論：每幅圖畫(huà)指的是哪個(gè)自然段的內(nèi)容？

　　5、用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這篇課文講了什么事？（講一個(gè)人種了棵葫蘆，結(jié)了個(gè)葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)他也不管，結(jié)果小葫蘆全落了。）

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)本課生字

　　1、讀讀下面的詞語(yǔ)。

　　細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛(ài)的小葫蘆

　　2、出示生字卡片認(rèn)讀：言每治棵掛哇怪慢

　　3、說(shuō)說(shuō)自己的記字方法。

　　4、分類識(shí)字。

　　（1）相同結(jié)構(gòu)的字有哪些，請(qǐng)你找一找？

　　治、棵、掛、哇、怪、慢

　�。�2）相同偏旁的字有哪些？

　　怪、慢

　�。�3）相同部件的字有哪些？

　　掛、哇

　　5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　�。�1）觀察老師范寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字要注意什么？

　�。�2）描紅，仿寫(xiě)�？凑l(shuí)寫(xiě)得好。

　�。ㄋ模┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)

　　我要的是葫蘆

　　自言(yán)一棵(kē)自語(yǔ)每(měi)天治(zhì)一治

　　掛(guà)哇(wā)奇怪(guài)慢(màn)慢地

　　我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：1、鞏固生字詞，理解“盯著”、“自言自語(yǔ)”等詞語(yǔ)。

　　2、認(rèn)識(shí)可以用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。

　　3、理解課文，感悟做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

　　核心目標(biāo)：見(jiàn)目標(biāo)2.

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、聽(tīng)寫(xiě)我會(huì)寫(xiě)的字詞。

　　師：同學(xué)們，我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》，這一節(jié)課咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段和生字詞，現(xiàn)在我們來(lái)復(fù)習(xí)一下。出示第一自然段，齊讀。

　　好的，現(xiàn)在我們拿出練習(xí)紙，邊讀第一段，邊把空缺的生字填上去。

　　匯報(bào)。點(diǎn)評(píng)。

　　二、研讀課文。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆樹(shù)上結(jié)了幾個(gè)可愛(ài)的葫蘆。（板書(shū)）他非常想要得到葫蘆。他是怎么要的呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)看看第二自然段。請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)讀一讀這一段。

　　好的，孩子們，這個(gè)人看見(jiàn)了什么？他是怎么想的？（請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)）

　　是的，他看到了葉子上有一些蚜蟲(chóng)（板書(shū)），但他心想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

　　2、他除了這樣想，他又是怎樣做的呢？他還說(shuō)了什么？（學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)）

　　師：他盯著葫蘆，怎樣是盯著？如果我們這里換成看著，你們覺(jué)得好不好？

　　盯著是一動(dòng)不動(dòng)地看著一樣?xùn)|西或事物，說(shuō)明他的眼里已經(jīng)沒(méi)有別的東西了。他還自言自語(yǔ)地說(shuō)——（全班齊讀），什么是自言自語(yǔ)？自己和自己說(shuō)話。那現(xiàn)在你就是那個(gè)種葫蘆的人，你自言自語(yǔ)地說(shuō)——，你也盯著小葫蘆，自言自語(yǔ)地說(shuō)——，我們?nèi)�班同學(xué)都想小葫蘆快點(diǎn)長(zhǎng)大，自言自語(yǔ)地說(shuō)——

　　3、師：是呀，他的心情是那么地迫切，可是葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)呀，他卻不放在心上，他心里想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

　　師：這句話說(shuō)明了什么？他不在乎，不著急。請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀讀這句話。

　　出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。

　　這兩個(gè)句子表達(dá)的意思相同嗎？

　　那這兩句話又有什么不一樣呢？（前一句用的是嘆號(hào)，后一個(gè)句子用的是句號(hào)。前一句說(shuō)怕什么，后一句是不用怕）。

　　師：同學(xué)們都很會(huì)觀察。通過(guò)比較，我們知道同一個(gè)意思可以用不同的句式來(lái)表達(dá)。

　　師：那課本上為什么用前面那個(gè)句子，而不用后面那個(gè)句子呢？

　　我們可以再來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子，比較一下他們的語(yǔ)氣有什么不一樣。感嘆句的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)那個(gè)人對(duì)蟲(chóng)子的不在乎。

　　4、師：是的，同學(xué)們，在這一個(gè)自然段中，我們通過(guò)理解比較兩個(gè)句子，知道了相同的意思可以用不同的句式來(lái)表達(dá)。如果碰到這樣的句子當(dāng)我們無(wú)法理解的時(shí)候，你最好就是把它多讀幾遍，讀多了，就更容易理解了。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、師：葉子上的蚜蟲(chóng)漸漸地越來(lái)越多了（板書(shū)），這時(shí)候他的鄰居對(duì)他說(shuō)了什么？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀第三自然，用橫線畫(huà)出鄰居說(shuō)的話，用波浪線畫(huà)出種葫蘆的人所說(shuō)的話。

　　生讀書(shū)，畫(huà)句子。

　　2、指名讀對(duì)話。

　　3、師：孩子們這個(gè)“光”是什么意思，你能給他換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？（只要）。為什么他勸那個(gè)人不要光盯著葫蘆？誰(shuí)能用上“因?yàn)椤�…所以……”�?lái)說(shuō)一說(shuō)。（因?yàn)槿~子上張了蚜蟲(chóng)，所以要治一治。）

　　4、師：他有接受別人的建議嗎？他說(shuō)——葉子上的蟲(chóng)子還用治？

　　5、出示句子：葉子上的蚜蟲(chóng)還用治？

　　葉子上的蚜蟲(chóng)不用治。

　　師：同學(xué)們有沒(méi)有注意到他是怎樣的說(shuō)：奇怪。他不明白鄰居為什么要?jiǎng)袼�治蟲(chóng)子。

　　我們?cè)賮?lái)看這兩個(gè)句子有什么相同的地方和不同的地方。

　　全班齊讀句子，想一想，哪一個(gè)句子更能體現(xiàn)“奇怪”。

　　6、我們?cè)凇段疫x我》那一課也學(xué)習(xí)過(guò)用不同的句式來(lái)表達(dá)相同的意思。出示句子。

　　但這兩個(gè)句子只是語(yǔ)序的調(diào)換。而我們這一課是換了一些詞語(yǔ)，也換了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　�。ㄈ�）、分角色讀二三段。

　　1、師：我們一起把二三自然段讀一讀。老師讀旁邊，男孩子讀種葫蘆的人所說(shuō)的話，女孩子讀鄰居說(shuō)的話。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、師：最后年輕人有沒(méi)有要到葫蘆？一起來(lái)讀讀第四自然段。

　　2、同學(xué)們知道年輕人錯(cuò)在哪里嗎？

　　葉子和果實(shí)的關(guān)系。

　　3、他看到葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？

　　第二年春天，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，又發(fā)現(xiàn)了一些蚜蟲(chóng)，他會(huì)怎樣做呢？

　　他想起————————，于是，他馬上——————————，后來(lái)——————————。

　　三、遷移。

　　孩子們，這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》這一課，認(rèn)識(shí)了不用的句式可以表達(dá)同一個(gè)意思，我們現(xiàn)在來(lái)試試看，下面的句子你能理解嗎？

　　帶著這兩個(gè)問(wèn)題去讀一讀：1、兩句話的意思相同嗎？2、兩個(gè)句式有什么不同。

　�。�1）天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？

　　天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。

　�。�2）這樣的種子不能培育出美麗的花朵嗎？

　　這樣種子不能培育出美麗的花朵。

　�。�3）誰(shuí)有那么大的力氣提的起那桿大秤呢？

　　誰(shuí)也沒(méi)有那么大的力氣提的起那桿大秤。

　　我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

　　4、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　你們喜歡做游戲嗎?今天老師帶領(lǐng)大家做一個(gè)小游戲“摘葫蘆”。(掛圖，課件，可翻開(kāi))組成一句話“我要的是葫蘆”。

　　今天我們學(xué)習(xí)第九課寓言故事——我要的是葫蘆。(板書(shū))

　　(葫蘆：草本植物，心臟形，花白色。果實(shí)中間細(xì)，像兩個(gè)球連在一起�？梢猿裕�長(zhǎng)老后硬殼可以做成器皿)

　　我要的是葫蘆，糾正讀音：蘆：字音是l_，第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。(介紹葫蘆的樣子)葫蘆可以食用炒食。葫蘆可以藥用。大葫蘆能制成甕、盎、瓢、尊，小葫蘆能制成碗、盤、杯、勺。

　　2.齊讀課題

　　二、初讀感知，認(rèn)讀生字。

　　展書(shū)學(xué)生自由讀課文

　　1.讀通課文，劃出不認(rèn)識(shí)的生字詞，自己利用身邊的工具書(shū)先查一查。

　　2給每一個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　3思考：課題中的“我”指的是誰(shuí)?

　　“我”要的是葫蘆，那不要的是什么?

　　最后他要到了嗎?

　　【詞義解釋】

　　1.賽過(guò):勝過(guò)。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大。

　　2.掛:本課是結(jié)(ji5)的意思。

　　3.蚜蟲(chóng)：昆蟲(chóng)，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農(nóng)作物的害蟲(chóng)。

　　4.奇怪：納悶，不理解。

　　三、看圖

　　1.故事中的那個(gè)人那么想要葫蘆，那么我們就先來(lái)看看故事中的葫蘆。先看第一幅圖，請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察，哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這幅圖?

　　下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?看看有什么不一樣?

　　2、說(shuō)話：

　　提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?

　　(1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　2.細(xì)心的同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了兩幅圖有很大的區(qū)別，那么請(qǐng)你找一找課文中是怎么來(lái)描寫(xiě)的。用直線畫(huà)出相關(guān)的問(wèn)句，自己讀一讀。

　　1、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!

　　2、葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

　　思考：一個(gè)藤上的葫蘆怎么會(huì)有前后不同的結(jié)果呢?小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。)下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。

　　三、朗讀感悟

　　1、描寫(xiě)第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀?師范讀第一自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已聽(tīng)了以后的感受。

　　3、你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美?(細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆)小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。(每天、幾次)

　　4、哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮?讓人一聽(tīng)就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評(píng)。他就把描寫(xiě)葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個(gè)小朋友能讀得更美呢?

　　5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎?下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽(tīng)一聽(tīng)。

　　6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢?請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀!

　　7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說(shuō)。

　　8、男女生分角色朗讀。

　　9、讀讀下面兩句話，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法?(了解蚜蟲(chóng)，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀)

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!他認(rèn)為：———有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕

　　葉子上的蟲(chóng)還用治?他想的是：———葉子上的蟲(chóng)不用治

　　小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家討論一下葉子上的蟲(chóng)到底用治不用?小組討論匯報(bào)。

　　10、指名分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。

　　四、課堂擴(kuò)展

　　1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么?

　　2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢?第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……(續(xù)編故事)并把第二年他又種的葫蘆畫(huà)下來(lái)。看誰(shuí)想得好，畫(huà)得好。

　　4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?

　　5、請(qǐng)小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。

　　附板書(shū)：7、我要的是葫蘆

　　長(zhǎng)滿了綠葉生了蚜蟲(chóng)蟲(chóng)更多了

　　雪白的小花

　　可愛(ài)的葫蘆不用治變黃都落了

　　3、逐段學(xué)習(xí)課文。

　　第一自然段:

　　(1)指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。

　　(2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話的意思，談一談讀懂了什么。

　　第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長(zhǎng)了葉子，開(kāi)了花，結(jié)了小葫蘆，他非常高興。

　　(3)教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):

　　a.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。

　　b.讓學(xué)生觀察畫(huà)面,結(jié)合第二句中作者在描寫(xiě)時(shí)用到的幾個(gè)詞語(yǔ)談自己的體會(huì):細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛(ài)的小葫蘆，這說(shuō)明葫蘆長(zhǎng)得很好。板書(shū):長(zhǎng)滿綠色的葉子

　　(4)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情,“多么可愛(ài)的小葫蘆哇!”讀出那個(gè)人喜愛(ài)小葫蘆的語(yǔ)氣。

　　讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　第二自然段:

　　(1)小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么?

　　講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。

　　(2)讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說(shuō)的。而后練習(xí)讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣。自己先思考，遇到問(wèn)題與同桌商量商量。

　　(3)指名讓學(xué)生談想法，相互交流。

　　(4)教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納:

　　“有幾個(gè)蚜蟲(chóng)怕什么?”那個(gè)人滿不在乎，在讀書(shū)時(shí)要讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大,要讀出滿懷希望的語(yǔ)氣。

　　(5)讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　(6)思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系?

　　學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí)，而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。

　　第三自然段：

　　(1)以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。:練習(xí)分角色朗讀，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。

　　(2)進(jìn)行交流:“葉子上的蟲(chóng)還用治?”意思是:

　　種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲(chóng)根本不用治，為什么葉子上的蟲(chóng)不用治呢?理由是：“我要的是葫蘆。”讀這些語(yǔ)句時(shí)要讀出不以為然，自以為是的語(yǔ)氣�！拔乙�的是葫蘆�！币�讀重些，是肯定的語(yǔ)氣。結(jié)合學(xué)生說(shuō)的，板書(shū)：蚜蟲(chóng)，不治)

　　鄰居的話要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣，表示自己的建議。

　　(3)分角色朗讀,大家評(píng)議。

　　第四自然段：

　　(1)讓學(xué)生默讀，思考：葫蘆為什么掉了?板書(shū)：落了

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子，再開(kāi)花，最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得很好，后來(lái)生了蚜蟲(chóng)，沒(méi)有得到及時(shí)的治療，蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。

　　(3)讓學(xué)生觀察畫(huà)面，結(jié)合畫(huà)面展開(kāi)想象：那個(gè)人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉了想些什么?他會(huì)做些什么呢?

　　(4)指名讀這個(gè)自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。

　　三、布置作業(yè)

　　1、看圖說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。

　　2、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng)。

　　我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1認(rèn)識(shí)生字葫蘆藤盯臨鄰”

　　2.正確的朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。領(lǐng)悟小葫蘆的可愛(ài),體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。

　　3.能正確書(shū)寫(xiě)“掛”和“哇”。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、直接導(dǎo)入。

　　今天我們要學(xué)習(xí)14課<我要的是葫蘆>.齊讀課題。糾正讀音。“蘆:”讀葫蘆一詞時(shí)要讀輕聲。跟老師再讀，想一想怎么記。

　　１．讀了課題,你想知道什么?（誰(shuí)要葫蘆？葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？）

　　二、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容.。

　　過(guò)渡：同學(xué)們你們想要知道的問(wèn)題都藏在課文里。請(qǐng)你打開(kāi)課本，認(rèn)真地讀讀課文�？凑l(shuí)讀得最認(rèn)真，能第一個(gè)找到問(wèn)題，并舉手告訴大家。

　　讀課文時(shí)要求：

　　(1)把樹(shù)葉姐姐里的生字讀正確,想想怎么記并把生字寶寶的朋友一起劃下來(lái)。

　　(2)給課文標(biāo)號(hào)小節(jié)序，劃出你最喜歡的詞和句.。

　　(3)把課文讀正確，讀通順.。

　　三、.檢測(cè)自學(xué)效果。

　　1．認(rèn)讀詞語(yǔ)

　　葫蘆藤葫蘆好哇盯著蚜蟲(chóng)自言自語(yǔ)鄰居賽過(guò)奇怪

　　說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住帶點(diǎn)字的？(識(shí)字方式交流)

　　現(xiàn)在這些詞語(yǔ)寶寶躲到課文里了，你碰到還認(rèn)得它嗎？我們來(lái)小組開(kāi)火車讀。老師其他同學(xué)做評(píng)委,你們可要仔細(xì)聽(tīng)了，評(píng)一評(píng)他們讀得怎樣？

　　指小組讀，讀后評(píng)議。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一自然段.

　　同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，評(píng)委也評(píng)得很認(rèn)真。下面讓我們一起走進(jìn)葫蘆園去看看吧。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文第一自然段.

　　要求一邊讀一邊思考：葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得好嗎？你從哪里知道的，把有關(guān)的句子劃下來(lái)，多讀幾遍.。

　　學(xué)生自由讀，師巡視.。

　　反饋出示：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了一朵朵雪白的的小花。花謝后，藤上掛滿了一個(gè)個(gè)葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!

　　(2)再讀讀這句話,,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?(葫蘆長(zhǎng)的很好:葫蘆的花是白色的:小葫蘆長(zhǎng)的很多:葫蘆是先長(zhǎng)葉,再開(kāi)花,最后長(zhǎng)小葫蘆的)

　　(3)你是從哪里讀懂的呢?(長(zhǎng)滿綠葉雪白的小花掛滿了葫蘆)

　　(4)掛是什么意思,你能換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)嗎?比較一下,長(zhǎng)和掛那個(gè)詞好呢,為什么?)

　　(5)朗讀體會(huì).(自由讀,指名讀,男女賽讀)

　　這么可愛(ài)的小葫蘆，種葫蘆的人發(fā)出了怎樣的贊嘆?

　　課件出示：多么可愛(ài)的小葫蘆哇!

　　哇字怎么記？應(yīng)怎么讀呢？誰(shuí)來(lái)試試？（朗讀指導(dǎo)，體會(huì)感嘆號(hào)的語(yǔ)氣）

　　你們還從哪里知道種葫蘆的人對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)?(每天看幾次)理解每天。你能用每天說(shuō)個(gè)句子嗎？

　　學(xué)生說(shuō)句，師生評(píng)議.。

　　同學(xué)們你們喜歡小葫蘆嗎？(喜歡)請(qǐng)你們用喜歡的心情美美地讀讀課文第一自然.。

　　五、學(xué)寫(xiě)生字”掛和哇”

　　同學(xué)們讀得真好聽(tīng),我相信我班的小朋友字也寫(xiě)得!你們瞧這兩個(gè)雙胞胎字寶寶真等著我們把他們寫(xiě)漂亮呢!

　　(1)出示“掛”和“哇”

　　(2)比較這兩個(gè)字的異同點(diǎn).

　　(3)觀察字的筆畫(huà)位置和注意的筆畫(huà)。提手旁的橫稍短略斜，豎要挺直偏右，偏旁右側(cè)宜齊平，右邊是兩個(gè)土。第一個(gè)土的第二橫寫(xiě)在橫中線，第二個(gè)土的第二橫跟提手旁的豎位置齊平。

　�。ǎ矗┟鑼�(xiě),臨寫(xiě),比較,修改練寫(xiě).，展示評(píng)議。

　　六、，小結(jié)延伸。

　�。ǎ保┲该�說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲。

　�。ǎ玻┻@節(jié)課我們不僅學(xué)會(huì)了課文中的生字，能把課文讀正正確，還知道了葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程.小葫蘆長(zhǎng)得很可愛(ài)。那么這可愛(ài)的小葫蘆后來(lái)到底怎么樣呢？我們到下節(jié)課再去探究好嗎

　　我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“棵、謝”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“從前、細(xì)長(zhǎng)”等10個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．能正確、流利的朗讀課文，通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　3．了解中混入的人最后沒(méi)有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　評(píng)價(jià)任務(wù)：

　　1．借助拼音認(rèn)讀生字詞，交流識(shí)字方法，讀準(zhǔn)字音，正確書(shū)寫(xiě)生字“棵、謝”等生字。

　　2．通過(guò)教師范讀，學(xué)生仿讀、齊讀、指讀等形式，結(jié)合插圖，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3.通過(guò)范讀、指名讀朗讀的形式，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最后為什么沒(méi)有得到葫蘆的原因，懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、實(shí)物激趣

　　1、出示實(shí)物。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？

　　預(yù)設(shè)：葫蘆

　　2、注意：葫蘆的“蘆”單獨(dú)成字讀第二聲，但和“葫”組詞時(shí)念輕聲，齊讀三遍。

　　3、葫蘆有很多作用，可以做成葫蘆絲當(dāng)樂(lè)器，可是做成工藝品，甚至可以拿來(lái)下藥。怪不得有個(gè)人大喊：_____________。

　　預(yù)設(shè)：我要的是葫蘆。（板書(shū)）齊讀課題

　　4、這個(gè)人不僅只是喊出要葫蘆，他還真種了一棵葫蘆呢？那他種成功了嗎？有沒(méi)有得到他想要的葫蘆呢？讓我們走進(jìn)今天的課文。

　　二、復(fù)習(xí)回顧引入學(xué)文

　　師：首先，老師先檢查一下同學(xué)們對(duì)生字詞的掌握情況。

　　加拼音讀、去拼音讀、開(kāi)火車讀：葫蘆、瓜藤、蚜蟲(chóng)、盯著、比賽、鄰居、奇怪、慢慢地、自言自語(yǔ)、治病、每天。

　　師：生字詞同學(xué)們掌握的都很不錯(cuò)。咱們還要了解了課文的主要內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，回憶一下：本文主要講了一件什么事？

　　三、理解內(nèi)容學(xué)習(xí)表達(dá)

　　師：這棵葫蘆開(kāi)始時(shí)長(zhǎng)什么樣子？（停頓）我們來(lái)看第一自然段。誰(shuí)愿意來(lái)讀第一自然段？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，勾出相關(guān)的句子。

　　“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！”

　　師：一顆葫蘆有這么多部分，有（細(xì)長(zhǎng)的）葫蘆藤上、長(zhǎng)滿了綠葉，（雪白的）小花、（可愛(ài)的）小葫蘆。

　　咱們一起來(lái)把這棵葫蘆種起來(lái)吧。

　　我們種好了一棵葫蘆，也結(jié)出了像老師手中這樣的小葫蘆。所以那個(gè)人贊嘆說(shuō)-----（出示句子：多么可愛(ài)的小葫蘆哇�。┥�齊讀。

　　我們?cè)賮?lái)贊嘆贊嘆！男生讀、女生讀“多么可愛(ài)的小葫蘆��！”

　　從你們的朗讀中，老師聽(tīng)出你們對(duì)于葫蘆的喜愛(ài)

　　師：看到這么可愛(ài)的小葫蘆，你會(huì)做些什么？

　　所以那個(gè)人每天都要去看幾次。（出示“那個(gè)人每天都要去看幾次�！保┨貏e是哪些詞語(yǔ)我們可以看出那個(gè)人很喜歡葫蘆?

　　生：“每天”“看幾次”

　　師：這足以說(shuō)明他喜歡葫蘆。所以我們?cè)侔训谝蛔匀欢瓮暾�地讀一讀，讀出葫蘆的可愛(ài)以及種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情！

　�。ㄍㄟ^(guò)教師范讀，學(xué)生仿度、齊讀、指讀等形式，結(jié)合插圖，正確、流利、有感情的朗讀課文。評(píng)價(jià)目標(biāo)二）

　　師：同學(xué)們，這個(gè)人他眼里只盯著葫蘆，一心只盼著葫蘆快長(zhǎng)大�？墒�，我們?cè)倏纯春髞?lái)，葫蘆怎么了？

　　生:“一個(gè)一個(gè)都落了。”

　　師：是啊，原本長(zhǎng)得那么好的小葫蘆，為什么“一個(gè)一個(gè)都落了”呢？

　　生：有蚜蟲(chóng)

　　師：種葫蘆的人和鄰居都看到了蚜蟲(chóng)，他們有什么反應(yīng)？請(qǐng)同學(xué)們自由讀2-3自然段找一找答案，把相關(guān)的句子用橫線勾畫(huà)下來(lái)。

　　生：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”

　　師：什么意思？讀出他對(duì)蟲(chóng)子的滿不在乎來(lái)

　　生：“他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！’”

　　師：從“盯著”這個(gè)詞，我們體會(huì)到什么？

　　生:這個(gè)人的眼中只有葫蘆。

　　師：所以他才說(shuō)“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”

　　我們盯著大屏幕觀察“盯”字，你會(huì)用什么方法記住它

　�。�1．借助拼音認(rèn)讀生字詞，交流識(shí)字方法，讀準(zhǔn)字音，正確書(shū)寫(xiě)生字“棵、謝”等生字。評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

　　現(xiàn)在你就是那個(gè)人，他是怎么自言自語(yǔ)的？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？

　　生：朗讀“他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)�。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！’”（多找?guī)酌��?/p>

　　師：鄰居看到蚜蟲(chóng)又是什么反應(yīng)？

　　師：出示“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”

　　生：有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。（多找?guī)酌�說(shuō)）

　　師：同學(xué)們看，這兩組句子有什么異同，小組討論

　　師：對(duì)了，第一句的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，所以我們要讀出這種語(yǔ)氣，自己試著讀出每組句子不同的語(yǔ)氣來(lái)。展示

　　師：仔細(xì)觀察下面兩幅圖，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)

　　師：此時(shí)，看到小葫蘆都落了，種葫蘆的人是什么心情？

　　生：傷心、難過(guò)、后悔。

　　師：那他會(huì)想些什么？

　　生：我真應(yīng)該聽(tīng)鄰居的勸告。

　　生：看到葉子上有蚜蟲(chóng)，我真應(yīng)該快點(diǎn)治一治。

　　師：帶著這種心情再來(lái)讀一讀最后一段。

　　師：小葫蘆為什么都落了呢？

　　師：是啊，植物的果實(shí)和葉子是有聯(lián)系的。當(dāng)葉子被蚜蟲(chóng)吸食了汁液枯死，葫蘆得不到營(yíng)養(yǎng)，就慢慢變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。畢竟一個(gè)葫蘆只是一顆葫蘆上的一部分。

　　師：學(xué)習(xí)完這篇課文，你有什么收獲？

　　生：我們知道了果實(shí)和葉子之間是有聯(lián)系的。

　　生：以后再遇到問(wèn)題應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)別人說(shuō)的話。

　　師：是的`。事物之間是有聯(lián)系的，我們要想得到好的果實(shí)，就應(yīng)該呵護(hù)好植物生長(zhǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不要等問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。

　　(通過(guò)范讀、指名讀朗讀的形式，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最后為什么沒(méi)有得到葫蘆的原因，懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。評(píng)價(jià)目標(biāo)三)

　　作業(yè)：

　　“種葫蘆的人第二年春天又種了一棵葫蘆......”根據(jù)想象，自己編寫(xiě)故事。

　　我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)真觀察畫(huà)面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

　　2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了第14課的生字，我現(xiàn)在來(lái)考考你們，看看這一課里的生字，你們是否都會(huì)讀了。

　　cai出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車認(rèn)讀。

　　2、小朋友們學(xué)習(xí)真用心。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》（板題），指名讀課題。老師評(píng)價(jià)：這位小朋友讀得真不錯(cuò)，在讀的時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)了“葫蘆”兩個(gè)字，把故事中的主人公非常希望得到葫蘆的心愿讀了出來(lái)。來(lái)，大家一起讀一遍。

　　二、看圖說(shuō)話

　　1、想不想知道葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？那么我們就先來(lái)看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖（cai），請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察，哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這幅圖上畫(huà)了什么？（指名說(shuō)）下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖（cai），看看你發(fā)現(xiàn)了什么？比較一下它與前一幅圖有什么不同？

　�。�1）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　�。�2）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生提出問(wèn)題。cai，師相機(jī)板書(shū)重要的問(wèn)題），下面我們就帶著這些問(wèn)題一起讀讀這個(gè)故事。

　　三、朗讀感悟

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)63頁(yè)，自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　�。▽W(xué)生自由讀課文。）

　　2、指名分段讀，一人讀一個(gè)自然段。學(xué)生評(píng)價(jià)，正音。

　　3、全班學(xué)生齊讀。一邊讀一邊想，故事里寫(xiě)了些什么內(nèi)容？（學(xué)生齊讀。）

　　４、反饋交流：

　　你讀懂了什么？（老師相機(jī)把學(xué)生已經(jīng)弄懂的內(nèi)容簡(jiǎn)要板書(shū)在黑板上。重點(diǎn)詞預(yù)設(shè)：葫蘆可愛(ài)喜歡葫蘆葫蘆黃了落了不聽(tīng)勸告）

　　師：你們能讀懂這么多內(nèi)容，真是了不起！

　　讀了課文，你還有什么問(wèn)題不明白？（老師相機(jī)板書(shū)。重點(diǎn)詞預(yù)設(shè)：為什么黃了？為什么不聽(tīng)勸告？蚜蟲(chóng)是什么樣子的？）簡(jiǎn)單的問(wèn)題當(dāng)時(shí)解決，復(fù)雜的問(wèn)題在閱讀時(shí)解決，解決一個(gè)把一個(gè)問(wèn)號(hào)改為“！”。

　�。怠⑸顚哟螌W(xué)習(xí)：

　�。ǎ保┮龑�(dǎo)學(xué)習(xí)寫(xiě)葫蘆可愛(ài)的部分：

　　課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)出了葫蘆的可愛(ài)啊？（第１自然段）

　　師：找得非常準(zhǔn)確，老師給你們加一顆星，畫(huà)星。

　　我們來(lái)看看這么葫蘆的模樣（ｃａｉ示圖）。老師也寫(xiě)了一段話來(lái)描寫(xiě)這些葫蘆，（ｃａｉ示）誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指名讀）

　　老師寫(xiě)得好，還是書(shū)上寫(xiě)得好啊？為什么呢？我們比比看就知道了（示書(shū)上那一段文字）。指名答：用了細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆等好詞。

　　師：大家都很會(huì)讀書(shū)，能從課文中找出這么多優(yōu)美的詞語(yǔ)，你們很會(huì)學(xué)習(xí)，老師又給你們加一顆星。誰(shuí)能根據(jù)課文做出這些填空題呢？（ｃａｉ示填空題）

　　這些詞語(yǔ)非常重要，它們寫(xiě)出了葫蘆藤、葫蘆葉和小葫蘆的顏色和樣子，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很可愛(ài)。同學(xué)們?cè)趯?xiě)話的時(shí)候也要多用一些這樣的好詞。

　　哪個(gè)小朋友能把小葫蘆可愛(ài)的樣子讀出來(lái)�。恐该�讀，男女生賽讀。（師：你們不但能學(xué)習(xí)句子中用的好的詞語(yǔ)，還能把句子有感情的朗讀出來(lái)，老師又給你們加一顆星。）

　�。ǎ玻�學(xué)習(xí)寫(xiě)喜歡葫蘆的句子：

　　多么可愛(ài)的小葫蘆�。∧銈兿矚g嗎？小葫蘆的主人喜不喜歡它們呢？（喜歡）你怎么知道的��？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子，并用鉛筆畫(huà)出來(lái)。學(xué)生找句子。

　　是哪些句子��？生答，ｃａｉ示句。第一句，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）老師評(píng)價(jià)。第二句，誰(shuí)來(lái)讀？指名讀。“盯”是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們眼睛盯著黑板，請(qǐng)同學(xué)們眼睛盯著屏幕�！白匝宰哉Z(yǔ)”又是什么意思呢？學(xué)生齊讀第二句。

　�。ǎ常�學(xué)習(xí)葫蘆黃了的部分：

　　可愛(ài)的小葫蘆最后卻變成了什么樣子呢？文中哪個(gè)自然段告訴我們了？

　　齊讀最后一段。（cai）出示圖：多可惜呀！

　�。丁⒔鉀Q問(wèn)題：小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請(qǐng)小朋友自由讀課文2、3自然段，從故事中找答案。然后把你找到的答案與學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)一說(shuō)。

　　全班交流（答案預(yù)設(shè)及引導(dǎo)）：

　　答案一：葫蘆葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人不去治。

　　答案二：他不聽(tīng)鄰居的勸說(shuō)，不去治蚜蟲(chóng)。

　　老師追問(wèn)：他看見(jiàn)了為什么不治��？他心里是怎么想的？示句子。有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他認(rèn)為：———（示改寫(xiě)句子的練習(xí)）

　　所以他滿不在乎。我們一起用滿不在乎的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。齊讀。

　　他自己看見(jiàn)蚜蟲(chóng)滿不在乎，當(dāng)鄰居好心勸說(shuō)他時(shí)，他又怎么說(shuō)呢？（示句）

　　葉子上的蟲(chóng)還用治？他想的是：———

　　葉子上的蚜蟲(chóng)到底要不要治呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)“葫蘆葉子的自述”就知道了。（ｃａｉ播放）師：你們聽(tīng)了“葫蘆葉子的自述”后，認(rèn)為葉子上的蚜蟲(chóng)要不要治�。浚ㄒ�治）是的，葉子為葫蘆的成長(zhǎng)提供了營(yíng)養(yǎng)，如果葉子被蚜蟲(chóng)吃光了，葫蘆自然長(zhǎng)不好。這個(gè)道理種葫蘆的人明白嗎？。（不明白）所以，他聽(tīng)鄰居說(shuō)蚜蟲(chóng)要治，還感到很——？（奇怪）誰(shuí)能讀出這種奇怪的語(yǔ)氣？（指名讀）學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　師：大家都想讀嗎？

　　老師和學(xué)生合作讀，ｃａｉ示句子，老師讀黑色的字，學(xué)生讀紅色的字。

　　四、課堂擴(kuò)展

　　師：正是因?yàn)榉N葫蘆的人不明白葫蘆葉子與葫蘆之間的聯(lián)系，所以：（示句，師讀。）

　　1、大家想象一下，那個(gè)人看到小葫蘆都落了，心里會(huì)想些什么？會(huì)做些什么或說(shuō)些什么呢？

　　2、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么道理？（學(xué)生說(shuō)，老師板書(shū)。）還有什么不明白的嗎？

　　五、作業(yè)超市：

　�。薄⒊瓕�(xiě)課文中的好詞，并選擇兩個(gè)詞語(yǔ)造句。（必做題）

　　２、把自已今天學(xué)的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。（選做題）

　　３、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還可能會(huì)遇到哪些危害。還需要為它做些什么呢？其實(shí)這個(gè)故事還沒(méi)寫(xiě)完，第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)大家回去以《第二年的葫蘆》作題目把這個(gè)故事繼續(xù)編下去，把自己編的故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，請(qǐng)求爸爸媽媽幫你把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。

　　我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　三維目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

　　過(guò)程與方法：朗讀課文，讀好幾個(gè)重點(diǎn)句，為理解情感目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀好幾個(gè)重點(diǎn)句子。

　　難點(diǎn)：了解葉子和果實(shí)之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　葫蘆實(shí)物、生字卡片、小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課題導(dǎo)入

　　1、出示實(shí)物，小朋友你們認(rèn)識(shí)在這是什么東西嗎?板書(shū)“葫蘆”

　　2、“葫蘆”的“蘆”讀輕聲，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是草字頭，因?yàn)樗�是植物�?

　　3、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)爺爺為我們精心準(zhǔn)備的文章“我要的是葫蘆”

　　二、初讀課文，整體感知

　　導(dǎo)：讓我們一起來(lái)欣賞一下，請(qǐng)小朋友自由讀課文，要求讀通順。

　　1、生初讀課文(自由讀)

　　2、指名分節(jié)讀。(正音)

　　三、學(xué)習(xí)課文第一、四自然段

　　1、導(dǎo)：那位種葫蘆的人非常想要葫蘆，最后他的愿望有沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn)呢?

　　2、找出最有利的證據(jù)，用朗讀告訴大家結(jié)果，(預(yù)設(shè)生馬上就能找到第四自然段)多元朗讀(一個(gè)個(gè))

　　3、導(dǎo)：好可惜啊，是不是這葫蘆打小開(kāi)始就是長(zhǎng)的不好長(zhǎng)的不茁壯呢?

　　4、學(xué)習(xí)第一自然段

　　(1)、生讀句子，師在黑板上畫(huà)出葫蘆小時(shí)侯可愛(ài)時(shí)的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

　　(2)、是啊，這葫蘆多可愛(ài)啊，你能通過(guò)自己的讀告訴大家嗎?

　　·自由練讀

　　·指名讀(注意臉部表情)

　　·小結(jié)：對(duì)呀，這葫蘆長(zhǎng)的這么可愛(ài)，葉子的功勞少不了，你知道葉子都有哪些功能呢?

　　四、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段

　　導(dǎo)：種葫蘆的人他多么希望葫蘆長(zhǎng)得快些啊，可是為什么他的希望會(huì)破滅呢。

　　1、自由讀第2、3自然段，劃出種葫蘆的人說(shuō)的話。

　　2、反饋，指名說(shuō)這兩個(gè)句子，并在小黑板上劃出這兩個(gè)句子。

　　3、自由讀這兩句話，想想哪句話給你留下了深刻的印象。

　　·自己琢磨讀懂的地方

　　·小組交流自己懂與不懂的地方。

　　4、反饋(兩個(gè)句子按學(xué)生的回答順序隨機(jī)教學(xué))

　　(1)、他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”

　　◎預(yù)設(shè)學(xué)生可能的反饋點(diǎn)：·“盯著”眼里只有葫蘆·“賽過(guò)大南瓜”為什么會(huì)這么想。

　　·“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”理解句子意思，他心里想?(注意拓寬學(xué)生思路)

　　◎指導(dǎo)朗讀(自言自語(yǔ))：·自由讀，等下請(qǐng)讀的最認(rèn)真的小朋友來(lái)試�！ぶ该�讀，評(píng)(臉部表情)指名讀·小組練讀·齊讀

　　(2)、那個(gè)人感到很奇怪，他說(shuō)：“什么?葉子上的蟲(chóng)子還要治?我要的是葫蘆�！�

　　◎葉子上的蟲(chóng)還用治?他怎么想的? ·指導(dǎo)朗讀，注意朗讀的多元化。

　　◎鄰居看到了是怎么勸他的啊。同桌兩人跟角色朗讀，全班分角色朗讀。

　　◎你聽(tīng)了會(huì)怎么勸啊(要求跟書(shū)上的不一樣)，并完成板書(shū)。

　　五、學(xué)習(xí)生字

　　◎1、自讀生字卡片，考考同桌

　　2、游戲：·師舉葫蘆，生舉卡片·師指圖片，生舉卡片·師舉卡片“盯”，生做動(dòng)作。

　　◎1、小黑板出示四個(gè)可以利用前課遷移的生字“言、掛、哇、治”[這四個(gè)字較簡(jiǎn)單，可以根據(jù)前課多學(xué)的生字“信、哇、抬”遷移過(guò)來(lái)。所以就不做重點(diǎn)講解。]

　　2、師書(shū)寫(xiě)，生說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)

　　3、生書(shū)寫(xiě)。

　　我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)寫(xiě)“怪”、“慢”2個(gè)字，會(huì)用“每天”說(shuō)一句話。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、陳述句和感嘆句的語(yǔ)氣。

　　3、懂得植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，初步了解各種事物之間是相互聯(lián)系的道理。

　　4、分角色朗讀課文，感悟課文語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生通過(guò)自己的朗讀，感悟到葉子和果實(shí)是密切聯(lián)系的。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、投影儀

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、猜謎激趣，直接導(dǎo)入

　　⑴課件出示：青青藤兒爬滿架，藤兒遍身開(kāi)白花。8字果兒藤上掛，老君裝藥用上它。

　�、撇轮i并講一講理由。

　�、墙抑i底，引出新課《我要的是葫蘆》

　�、劝鍟�(shū)課題：14、我要是葫蘆

　　二、圖文結(jié)合，感悟課文

　　⑴先學(xué)文，再看圖（學(xué)習(xí)第一自然段）

　　1、自由朗讀第一自然段，把你喜歡的句子用線劃出來(lái)。

　　2、重點(diǎn)句子：

　　A、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。（可以知道葫蘆藤是又細(xì)又長(zhǎng)的，綠葉長(zhǎng)得很密很多，葫蘆花是白色的）

　　B、多么可愛(ài)的小葫蘆哇�。ㄏ胂笮『�蘆在干什么？指導(dǎo)朗讀好這句話）

　　C、那個(gè)人每天都要去看幾次。（用每天說(shuō)一句話）

　　3、帶著自己的感覺(jué)再完整得讀一讀第一自然段。

　�、茖�(duì)比觀察圖片二，設(shè)疑激趣（學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段）

　　1、觀察圖二，說(shuō)一說(shuō)葫蘆有什么變化。找出書(shū)中寫(xiě)這張圖的段落。

　�。ㄖv完后，出示：沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。）

　　2、從這一句中你讀懂了什么？（慢慢地）你來(lái)讀讀。板書(shū)：黃了，落了

　　1、他那么喜歡小葫蘆，小葫蘆卻都黃了、落了，猜猜他心里會(huì)想些什么？

　　生：怎么才幾天，這么可愛(ài)的小葫蘆就都掉了呢？

　　生：小葫蘆怎么都掉了，真奇怪��！

　�、怯懻摻涣鳑](méi)收獲葫蘆的原因（學(xué)習(xí)二、三自然段）

　　⑴同桌合作讀一讀第二、三自然段，想一想：為什么小葫蘆都落了？

　　⑵你從文中哪里知道的？把這句話讀一讀。

　　重點(diǎn)句子：

　　A、有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

　�、偎�心里想什么？（課件出示：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！）

　�、诜治鼍渥樱河袔讉�(gè)蟲(chóng)子怕什么！和有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。指導(dǎo)從朗讀中知道這兩句話的語(yǔ)氣不一樣，前一句更能體現(xiàn)種葫蘆人當(dāng)時(shí)的心情。

　　B、他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

　　①我們也來(lái)讀一讀。

　�、诶斫庾匝宰哉Z(yǔ)，指導(dǎo)朗讀這句時(shí)要小聲一點(diǎn)，試一試。

　　③從句話中，你還能讀懂什么？指導(dǎo)讀出種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)。

　　C、第三自然段：兩人的對(duì)話

　�、偃~子上生了蚜蟲(chóng)，好心的鄰居勸他快治一治——朗讀鄰居的話

　�、谡l(shuí)也來(lái)勸一勸！咱們?cè)賮?lái)勸一勸。

　�、勰莻�(gè)人聽(tīng)了有什么反應(yīng)？（奇怪，你來(lái)讀一讀）

　　④男生來(lái)奇怪地說(shuō)一說(shuō)；女生讀一讀。

　�、菽信�生分角色讀對(duì)話。

　�、薹治觯骸叭~子上的蟲(chóng)還用治？”和“葉子上的蟲(chóng)不用治。”

　�、弑容^著讀，并體會(huì)反問(wèn)句的語(yǔ)氣更強(qiáng)。

　　⑧兩個(gè)句子總起講一講，讀一讀，增強(qiáng)感受。

　�、崴�要的是葫蘆，而什么是不需要的？

　�、獾�事實(shí)上行嗎？為什么？

　�、冉處熜〗Y(jié)：

　　是啊，葉子和果實(shí)是有密切聯(lián)系的，葉子給果實(shí)送去營(yíng)養(yǎng)，果實(shí)才能長(zhǎng)得好。

　　三、啟發(fā)想象，拓展說(shuō)話

　�、艓煟寒�(dāng)種葫蘆人看到心愛(ài)的小葫蘆黃了，落了，他感到怎么樣？（傷心、難過(guò)）

　�、苾H僅是傷心、難過(guò)嗎？

　�、钱�(dāng)他終于明白了可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落了的原因。

　�。ㄕn件出示：他可能會(huì)地說(shuō)：要是＿＿＿＿＿＿＿。）

　�、绕鋵�(shí)，世間萬(wàn)物都是有聯(lián)系的。我們書(shū)上的字也是有聯(lián)系的，讓我們一起去寫(xiě)寫(xiě)吧！

　　四、快樂(lè)寫(xiě)字，交流經(jīng)驗(yàn)

　�、畔扔^察一下第56面最后2個(gè)字的字型，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（怪、慢都是豎心旁）

　�、普f(shuō)一說(shuō)應(yīng)該注意哪些地方。

　�、墙處煼秾�(xiě)，并著重提醒學(xué)生要注意的地方。

　�、葘W(xué)生練寫(xiě)，教師巡視并個(gè)別指導(dǎo)。

　�、烧乖u(píng)學(xué)生作品，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)，給予適當(dāng)鼓勵(lì)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　我要的是葫蘆

　　可愛(ài)黃了、落了

　　我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教材分析

　　本組教材圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專題，選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。寓言故事《我要的是葫蘆》，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧“結(jié)果”而忽略了過(guò)程。

　　以“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢?”這一質(zhì)疑為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的，他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語(yǔ)言中看出來(lái)，因此，抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確認(rèn)識(shí)課文中6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

　　2、認(rèn)真觀察畫(huà)面，看懂圖意，弄清課文內(nèi)容

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句和陳述句不同的語(yǔ)氣。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生能善于接受別人正確的建議和勸告，在不同的環(huán)境中懂得采納良好的意見(jiàn)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，樂(lè)于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)畫(huà)面和圖片，弄清課文內(nèi)容，正確、流利的朗讀課文，體會(huì)文中幾種句式的不同語(yǔ)氣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得葉子和葫蘆的關(guān)系，任何事物之間都存有內(nèi)在的聯(lián)系。

　　設(shè)計(jì)流程

　　一、激趣導(dǎo)入，課題質(zhì)疑

　　【出示圖片】

　　師：大家看看，圖片上的葫蘆，你喜歡哪一個(gè)?

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　師小結(jié)：葫蘆可以用來(lái)食用，還能做成樂(lè)器和工藝品。在生活中，這種可愛(ài)的植物讓很多人喜歡，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《我要的是葫蘆》。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，產(chǎn)生疑問(wèn)：最后種葫蘆的人是不是得到葫蘆了?

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖文結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)新生事物產(chǎn)生聯(lián)想和猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生探究自然科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦看圖的能力。

　　二、初步閱讀，解答疑問(wèn)

　　【出示圖片】觀察兩幅插圖，并作對(duì)比。

　　1、學(xué)生自己觀察第1、2幅插圖，用自己的話描述畫(huà)面。

　　2、教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩幅圖的不同。

　　葫蘆長(zhǎng)勢(shì)不同：一是長(zhǎng)長(zhǎng)的藤上長(zhǎng)滿綠綠的葉子，一是葉子枯黃，且有好多小孔。

　　葫蘆不同：一是可愛(ài)的，掛在藤上;一是干癟的，掉在地上。

　　人的表情不同：一是面帶微笑，很滿意的樣子;一是滿臉驚訝，很奇怪的樣子。

　　設(shè)計(jì)意圖：兩幅插圖的畫(huà)面對(duì)比鮮明，能夠幫助學(xué)生感知故事、理解課文，所以，教學(xué)時(shí)采用變序閱讀法，細(xì)致觀察圖片后，給學(xué)生提供了質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。

　　三、品析課文，明白事理

　　1、學(xué)習(xí)第2自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么?

　　生：講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆，盼它長(zhǎng)大。

　　2、讓學(xué)生想象那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說(shuō)的，然后練習(xí)讀一讀。

　　指導(dǎo)學(xué)生理解：有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕，只要葫蘆能長(zhǎng)大就行了。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀：讀出對(duì)幾個(gè)蟲(chóng)子不在乎的語(yǔ)氣，對(duì)小葫蘆喜愛(ài)的語(yǔ)氣。感知感嘆句與陳述句不同的語(yǔ)氣。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們結(jié)合生活體驗(yàn)，而后教師再加以補(bǔ)充。讓學(xué)生通過(guò)觀察、朗讀、思考得出結(jié)論：葫蘆葉子與果實(shí)有著密切的聯(lián)系，葉子上生了很多蚜蟲(chóng)不治就會(huì)死掉，葫蘆自然也就保不住了。

　　3、自主學(xué)習(xí)第三自然段。

　　分角色朗讀，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的不同看法。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀：讀出不以為然，自以為是的語(yǔ)氣。鄰居的話要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣，提出自己的建議：不要先盯著葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)要快治。感知反問(wèn)句與陳述句不同的語(yǔ)氣。

　　4、教師和學(xué)生一起歸納：那人不但錯(cuò)在不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，還錯(cuò)在不聽(tīng)鄰居的勸告，有錯(cuò)不改。

　　四、拓展想象，訓(xùn)練口語(yǔ)

　　1、讀了這篇課文，你明白了什么?

　　2、續(xù)編故事：第二年，那人又種了一棵葫蘆……

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字，有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　生字卡片、教學(xué)掛圖、小黑板。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　課前預(yù)習(xí)

　　1、讀熟全文，勾畫(huà)生字，標(biāo)注自然段。初步認(rèn)識(shí)生字條中的6個(gè)生字。

　　2、讀熟“我會(huì)讀”中的句子。

　　3、通過(guò)查資料，了解有關(guān)葫蘆、蚜蟲(chóng)的一些常識(shí)。如有條件，可觀察葫蘆和蚜蟲(chóng)。

　　4、用“ ?”標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)。

　　第一課時(shí)

　　一、看圖說(shuō)話，導(dǎo)入新課

　　1、出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣?

　　2、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?

　　人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　? 葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　過(guò)渡：為什么會(huì)有這樣的不同呢?我們?cè)?4課去找答案。(板書(shū)：14)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、為什么會(huì)有這樣的不同呢，請(qǐng)用課文中的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。(讓學(xué)生自由說(shuō))

　　(板書(shū)課題：我要的是葫蘆)

　　3、出示生詞，指名教讀：

　　出示生字卡片，指名讀，齊讀。同桌交流記字方法。

　　找出帶生字的句子讀一讀，鞏固記憶。

　　4、這課有幾個(gè)自然段?

　　指名分段讀。

　　三、合作學(xué)習(xí)，朗讀感悟

　　1、朗讀理解第一段：

　�、� 他種的'葫蘆長(zhǎng)得怎么樣?你是從哪里看出來(lái)的?

　�、� 指導(dǎo)朗讀。

　　2、朗讀理解最后一段：

　　⑴ 種葫蘆的人得到葫蘆了嗎?從哪一段可以看出來(lái)?

　�、� 齊讀最后一段，質(zhì)疑。

　　3、小組合作理解第二、三段。

　　⑴ 小葫蘆為什么會(huì)落呢?找課文里的語(yǔ)句讀一讀。

　�、� 請(qǐng)讀下面兩句話，猜猜他在想什么?

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!他想的是：__________。

　　葉子上的蟲(chóng)還用治?他想的是：__________。

　�、� 比較以下句子的語(yǔ)氣有什么不同，體會(huì)每組的兩句話意思是一樣的。

　　葉子上的蟲(chóng)還用治?

　　葉子上的蟲(chóng)不用治。

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

　�、� 分角色朗讀文中的對(duì)話。從對(duì)話中，你感覺(jué)到什么?

　　4、整體欣賞感悟：

　　多媒體配樂(lè)朗讀全文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問(wèn)題。

　�、� 種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?(首先是他不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長(zhǎng)了蟲(chóng)子，他認(rèn)為沒(méi)有必要去治。其次是他不聽(tīng)鄰居的勸告。)

　�、� 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么?

　　第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，總結(jié)全文

　　1、齊讀課題。說(shuō)一說(shuō)：“我”得到葫蘆了嗎?為什么?

　　2、分角色朗讀對(duì)話。說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)，為什么?(生自由說(shuō))

　　3、引導(dǎo)小結(jié)：識(shí)字4中，哪些成語(yǔ)可以送給種葫蘆的人?(如“瓜熟蒂落，水到渠成”)

　　4、你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么?(自由說(shuō))

　　二、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、鞏固會(huì)認(rèn)的字：

　　我會(huì)讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、雪白的葫蘆花、可愛(ài)的小葫蘆

　　我會(huì)找：哇──(蛙)──(娃)──(洼)、盯──(丁)──(頂)

　　2、鞏固會(huì)寫(xiě)的字：

　　誰(shuí)讀得準(zhǔn)?言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢

　　誰(shuí)會(huì)發(fā)現(xiàn)?

　　同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

　　同偏旁的字：怪、慢

　　同部件的字：掛、哇

　　誰(shuí)會(huì)看?(觀察老師范寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要注意什么。)

　　左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

　　從上到下的字：言、每

　　誰(shuí)寫(xiě)得好?

　　學(xué)生練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的;“言”字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短;“每”字的筆順。

　　三、實(shí)踐活動(dòng)

　　補(bǔ)畫(huà)葫蘆長(zhǎng)大后的圖畫(huà)，再把作品展示給大家看，看誰(shuí)想得好、畫(huà)得好。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在反復(fù)的指認(rèn)和書(shū)寫(xiě)中，學(xué)生能迅速無(wú)誤地讀出6個(gè)生字，并會(huì)寫(xiě)8個(gè)字；

　　2、在反復(fù)的朗讀與領(lǐng)悟中，學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　3、學(xué)生在教師引導(dǎo)下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解葉子和果實(shí)之間的關(guān)系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　課時(shí)劃分：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在反復(fù)的指認(rèn)和書(shū)寫(xiě)中，學(xué)生能迅速無(wú)誤地讀出6個(gè)生字；

　　2、在反復(fù)的朗讀與領(lǐng)悟中，學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　3、學(xué)生在教師引導(dǎo)下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、出示葫蘆圖片，大家見(jiàn)過(guò)這種植物么？它叫什么呢？

　　2、誰(shuí)知道葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的呢？（師用自制小卡片展示葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程：長(zhǎng)出葫蘆藤——長(zhǎng)出綠葉——開(kāi)出小花——結(jié)小葫蘆。）在演示的同時(shí)，教師口述葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程。

　　3、有一個(gè)人，他和我們一樣很喜歡葫蘆，可他種的小葫蘆還沒(méi)有長(zhǎng)大，就全部掉了......這是為什么呢？讓我們一起去看一看。

　　4、今天，我們要一起學(xué)習(xí)14課（師板書(shū)：14我要的是葫蘆）生讀課題。

　　二、認(rèn)讀生字

　　1、真不錯(cuò)，老師還沒(méi)有教呢，大家就都認(rèn)得“葫蘆”了，看樣子，大家一定預(yù)習(xí)得很好了，老師相信其他的生字，大家也一定會(huì)認(rèn)會(huì)讀了。

　　2、出示生字卡片“葫”“蘆”“藤”“哇”“盯”“鄰”生試讀。

　　3、師教讀生字，并標(biāo)注拼音，生跟讀。

　　4、生再讀生字（齊讀）。

　　5、師擦去生字拼音，學(xué)生再試讀。

　　6、學(xué)生開(kāi)火車讀生字并組詞。

　　三、朗讀感悟

　　1、在學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，生齊聲朗讀課文。

　　2、師范讀課文，生思考：這個(gè)人在干什么呢？他所做的事有成果么？

　�。ㄟ@個(gè)人在在種葫蘆，他的葫蘆全部都掉了）[

　　3、是啊，這個(gè)種葫蘆的人種葫蘆全部都掉了，可剛開(kāi)始，小葫蘆長(zhǎng)出來(lái)了么？

　�。ㄩL(zhǎng)出來(lái)了）

　　4、你是從哪里知道葫蘆長(zhǎng)出來(lái)了的呢？長(zhǎng)出來(lái)的葫蘆又是什么樣子呢？（請(qǐng)?jiān)谡n文中找出你的答案）

　�。ā凹�(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！”）

　　5、生朗讀這幾句話，師指導(dǎo)朗讀。

　�。ㄒ�讀出小葫蘆長(zhǎng)出來(lái)帶給人們的喜悅心情，以及對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)之情。）

　　6、從剛才我們所讀的這幾句話中，你能找出來(lái)小葫蘆生長(zhǎng)的過(guò)程么？

　�。ㄩL(zhǎng)出葫蘆藤——長(zhǎng)出綠葉——開(kāi)出小花——結(jié)小葫蘆。）

　　7、經(jīng)過(guò)了“長(zhǎng)出葫蘆藤——長(zhǎng)出綠葉——開(kāi)出小花——結(jié)小葫蘆”這樣的生長(zhǎng)過(guò)程，小葫蘆應(yīng)該越長(zhǎng)越好，變成大葫蘆啊，是不是這個(gè)種葫蘆的人豐收了，收獲了很多的葫蘆呢？

　　（沒(méi)有。）

　　8、為什么呢？課文里告訴我們了么？

　　（“沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。”）

　　9、指導(dǎo)朗讀。

　�。ㄒ�讀出小葫蘆掉落了，人們的傷心、失望和可惜。）

　　10、開(kāi)始小葫蘆不是長(zhǎng)的得很好么？可現(xiàn)在......全落了。這是為什么呢？

　�。ā坝幸惶欤�他看見(jiàn)葉子上爬著幾個(gè)蚜蟲(chóng)，心里想，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！......那個(gè)人感到很奇怪，他說(shuō)：‘什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！�”）

　　“葉子上的蟲(chóng)還用治？”

　　11、指導(dǎo)朗讀，并體會(huì)“葉子上的蟲(chóng)不用治�！钡膮^(qū)別。

　　“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”

　　“有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕�！�

　�。◣в小�？”和“！”的句子更能突現(xiàn)出種葫蘆的人對(duì)蚜蟲(chóng)滿不在乎的態(tài)度。）

　　12、分角色朗讀這兩個(gè)自然段。

　　13、真可惜，小葫蘆都落了！這是不是種葫蘆的人的錯(cuò)誤所導(dǎo)致的呢？我們一起再來(lái)看一看這個(gè)故事，看完以后，請(qǐng)大家告訴老師，這個(gè)種葫蘆的人錯(cuò)了么？錯(cuò)在哪里呢？

　�。ǚN葫蘆的人錯(cuò)了，他錯(cuò)在：①他沒(méi)有聽(tīng)鄰居的勸告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。）

　　14、葉子都落了，小葫蘆也沒(méi)了，種葫蘆的人看見(jiàn)這個(gè)景象，會(huì)想什么呢？

　　（生可自由發(fā)言。）

　　五、小結(jié)

　　種葫蘆的人意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，可惜小葫蘆這時(shí)小葫蘆已經(jīng)沒(méi)有了。他的錯(cuò)誤是：①他沒(méi)有聽(tīng)鄰居的.勸告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。同學(xué)們，你們想做這樣的人么？（不想。）那我們?cè)谧雒恳患�事情時(shí)，都應(yīng)該考慮到事物之間的聯(lián)系，并且多多虛心地聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。[

　　六、作業(yè)布置

　　連線：

　　葉子上的蟲(chóng)還用治？帶疑問(wèn)的語(yǔ)氣

　　葉子上的蟲(chóng)不用治。十分肯定的語(yǔ)氣

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？平靜的語(yǔ)氣

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　在課堂上，通過(guò)教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，并且正確掌握這8個(gè)字的讀音、用這8個(gè)字組詞。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　生齊讀課文，并回憶上節(jié)課所學(xué)習(xí)到的道理我們?cè)谧雒恳患�事情時(shí)，都應(yīng)該考慮到事物之間的聯(lián)系，并且多多虛心地聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

　　二、學(xué)寫(xiě)生字

　　1、生讀生字，正確掌握8個(gè)字的讀音。

　　2、出示生字“言”，你能用加一加、去一去、換一換的方法對(duì)這個(gè)生字進(jìn)行加工嗎？

　�。�可用加一加，言字加上單人旁組成信。）

　　3、師在田字格里范寫(xiě)“言”。

　　4、生開(kāi)火車組詞。

　�。ɡ�：寫(xiě)信、送信、相信。）

　　5、出示“治”，并范寫(xiě)，生開(kāi)火車組詞。

　�。〒Q一換，“治”字換成提手旁組成“抬”，組詞：抬水、抬頭。）

　�。〒Q一換：“治”字換成女子旁組成“始”，組詞：開(kāi)始、始終。）

　�。ㄈヒ蝗�，“治”字去掉三點(diǎn)水就是“臺(tái)”，組詞：臺(tái)灣、臺(tái)燈。）

　　6、出示“掛”，并范寫(xiě)，生開(kāi)火車組詞。

　�。ā皰臁弊謸Q成三點(diǎn)水是“洼”，山洼。）

　�。ā皰臁弊謸Q成單人旁是“佳”，佳品。）

　　7、出示“每”，并范寫(xiě)，生開(kāi)火車組詞。

　　（“每”字加上三點(diǎn)水組成“�！�，大海。）

　�。�加一加：“每”字加上豎心旁組成“悔”，后悔。）

　�。ㄈヒ蝗ィ骸懊俊弊秩サ襞P人旁，就是母親的“母”。

　　8、出示“棵”，并范寫(xiě)，生開(kāi)火車組詞。

　�。〒Q一換，“棵”字換成言字旁，組成“課”，上課。）

　�。〒Q一換，“棵”字換成頁(yè)字旁，組成“顆”，一顆星。）

　　9、出示“哇”，并范寫(xiě)，生開(kāi)火車組詞。

　　10、出示“怪”，并范寫(xiě)，生開(kāi)火車組詞。

　�。ㄈヒ蝗�，“怪”字去掉豎心旁，就是“圣”，神圣。）[

　　11、出示“慢”，并范寫(xiě)，生開(kāi)火車組詞。

　�。〒Q一換，“慢”字換成三點(diǎn)水，就是“漫”，漫游。）

　�。〒Q一換，“慢”字換成草子頭，就是“蔓”，藤蔓。）

　　三、學(xué)生隨堂練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

　　四、師巡視學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，并加以個(gè)別指導(dǎo)。

　　三、作業(yè)布置

　　組詞：

　　慢（）怪（）哇（）洼（）娃（）

　　漫（）圣（）掛（）佳（）蛙（）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　長(zhǎng)出葫蘆藤

　　↓

　　長(zhǎng)出綠葉

　　↓

　　開(kāi)出小花我們?cè)谧雒恳患�事情時(shí)，都應(yīng)該

　　我要的是葫蘆↓考慮到事物之間的聯(lián)系并且多

　　結(jié)小葫蘆多虛心地聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

　　↓

　　葉子生蚜蟲(chóng)

　　↓

　　葫蘆全落了

　　教學(xué)反思

　　一、聽(tīng)了“同課異構(gòu)”老師的教學(xué)展示，我學(xué)習(xí)到了很多組織教學(xué)的方法，也學(xué)習(xí)到很多幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的方法。在這節(jié)課的授課過(guò)程中，我嘗試運(yùn)用了一些方法，如：全班一起念念小口訣；我的語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫；用各種方法多多鼓勵(lì)孩子。這些方法確實(shí)起到一定的效果，能夠吸引一部分比較懶散的同學(xué)的注意力，也能激發(fā)一些同學(xué)的積極性。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)繼續(xù)運(yùn)用這些方法，并努力創(chuàng)造新的方法。

　　二、我們班的特點(diǎn)是：學(xué)生思考問(wèn)題不是很積極，思想惰性比較大。在這節(jié)課上我嘗試了多多提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題以調(diào)動(dòng)孩子的積極性，并適時(shí)表?yè)P(yáng)他們，給予他們鼓勵(lì)，這樣的方法有一定的效果。

　　三、在這節(jié)課的識(shí)字寫(xiě)字方面，我用了大量的時(shí)間，因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。如果一味地運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是比較枯燥、單調(diào)的，學(xué)生學(xué)習(xí)中會(huì)感到索然無(wú)味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而且，在學(xué)生遇到形近字、同音字時(shí)更是容易被攪得一塌糊涂，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象，在寫(xiě)作文時(shí)可能會(huì)錯(cuò)字連篇。所以這節(jié)課教學(xué)時(shí)我采用了對(duì)生字進(jìn)行加一加，去一去、換一換等方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的同時(shí)對(duì)生字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，并和以前學(xué)過(guò)的漢字以及生活中見(jiàn)過(guò)的字進(jìn)行比較，找出異同點(diǎn)，再結(jié)合組詞、說(shuō)話等形式的練習(xí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)形近字之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)新字。但環(huán)節(jié)方面也是比較地單調(diào)，在以后的教學(xué)中，我會(huì)注意多多變換模式，讓孩子們學(xué)得更加有勁。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。

　　3、學(xué)寫(xiě)“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入，揭示課題

　　1、教師出示圖畫(huà)--葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。

　　2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記？

　　3、范讀課文。認(rèn)真聽(tīng)想一想這篇課文主要講了一件什么事？

　　二、自學(xué)課文

　　1、借助拼音把樹(shù)葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。

　　2、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

　　3、把課文讀正確、讀通順。

　　三、說(shuō)話：

　　你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

　�。�1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　�。�2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　�。�3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

　　1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開(kāi)始長(zhǎng)得好嗎？你從那里看出來(lái)？（細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長(zhǎng)長(zhǎng)的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛(ài)小葫蘆）你知道可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的嗎？你能用先……再……最后……來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？綠色的葫蘆葉和可愛(ài)的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長(zhǎng)大了。那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛(ài)，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！記“哇”字這是什么句？應(yīng)該怎么讀。誰(shuí)來(lái)試一試。

　　2、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛(ài)小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來(lái)告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）

　　練習(xí)：細(xì)長(zhǎng)的（）雪白的（）可愛(ài)的（）

　　3、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找。

　�。�1）“那個(gè)人每天都要去看幾次�！薄懊刻於肌薄皫状巍闭f(shuō)明什么？你能用每天說(shuō)一句話嗎？

　　（2）“他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢！”指導(dǎo)看圖，認(rèn)識(shí)“盯”，理解“盯”（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自語(yǔ)”的意思；你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號(hào)。說(shuō)明這個(gè)人的心情是怎么樣的？找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么？

　　4、看著這么可愛(ài)的小葫蘆都落了師：小葫蘆掛在藤上，風(fēng)一吹，小葫蘆輕輕地?fù)u動(dòng)起來(lái)，好像在和我們打招呼呢

　　5、師：多么可愛(ài)的小葫蘆！怪不得那個(gè)人每天都要去看幾次。

　　早晨，太陽(yáng)剛剛升起，那個(gè)人就從床上爬起來(lái)去看他的（小葫蘆）

　　中午，剛準(zhǔn)備吃飯，又想起他的小葫蘆，于是他又跑去看（小葫蘆

　　傍晚，太陽(yáng)都落山了，他還是忍不住去看他的（小葫蘆）......他就是

　　這樣（每天都要去看幾次）真是越看越喜歡！

　　6、可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的,你會(huì)給句子排排隊(duì)嗎？

　　過(guò)渡：那種葫蘆的人每天每次去看的時(shí)候，最大的希望是什么呢？引出—他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”多么可愛(ài)的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？看課件咦長(zhǎng)得好好的葫蘆怎么都落了呢？

　　可結(jié)果呢？齊讀最后一段

　　五、學(xué)習(xí)最后一段

　　望著一個(gè)個(gè)落下的葫蘆，那個(gè)人的心情怎樣？對(duì)照課文插圖（可惜！傷心！難受。）把我們心中的惋惜、難過(guò)讀出來(lái)。怎么會(huì)這樣呢？下節(jié)課我們幫他找找原因。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教材分析:

　　首先說(shuō)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：

　　《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。這篇寓言故事生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，講一個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。

　　葫蘆是一種非�？蓯�(ài)的植物。我們知道植物的生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文使學(xué)生懂得在這一過(guò)程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果。該寓言故事就是想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

　　之所以選擇這篇課文，一方面是因?yàn)閷W(xué)生喜歡讀寓言故事，另一方面則是故事富含哲理，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的理解，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

　　學(xué)情分析：我所教授的班級(jí)是二年級(jí)的孩子，他們聰明活潑，領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，這些都有助于他們很好的理解課文。

　　根據(jù)以上教材分析確定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

　　為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：

　　1、正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)是讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。

　　二．教法與學(xué)法

　　《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此，在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、采用變序閱讀法等教學(xué)方法，既使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

　　通過(guò)讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)、想想、說(shuō)說(shuō)等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。

　　三、教學(xué)預(yù)備：

　　多媒體課件。

　　四、教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬�、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。那么怎樣才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)知者呢？我覺(jué)得首先應(yīng)該在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。我根據(jù)低年級(jí)孩子喜歡的動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)，因此，在上課伊始，教師利用課件出示跳動(dòng)的葫蘆，讓學(xué)生欣賞，學(xué)生的興趣一定會(huì)激發(fā)起來(lái)。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在社區(qū)的植物園里或自家的花園里所見(jiàn)到過(guò)的葫蘆有哪些了解。同時(shí)，老師引出課題并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“葫蘆”二字。這樣，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中會(huì)不知不覺(jué)地了解更多的有關(guān)葫蘆的知識(shí)。然后老師再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，補(bǔ)充有關(guān)葫蘆知識(shí)。告訴學(xué)生：葫蘆的莖又細(xì)又長(zhǎng)，會(huì)繞著竹竿或木桿向上爬，這根莖也叫藤。藤的兩側(cè)長(zhǎng)著許多心形的葉子，開(kāi)的花是白色的。結(jié)的果實(shí)叫葫蘆。它的形狀像兩個(gè)球連在一起，中間細(xì)，表面光滑。它可以用來(lái)盛東西，也可以放在柜子里供人們觀賞，多可愛(ài)��！特別是當(dāng)介紹到許多人還把葫蘆制成工藝品時(shí)，學(xué)生對(duì)葫蘆一定會(huì)充滿興趣，從而轉(zhuǎn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）、整體感知，理清脈絡(luò)

　　根據(jù)課標(biāo)中指出的：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，同時(shí)讓學(xué)生在讀中解決一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)問(wèn)題。因此，這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或請(qǐng)教同桌多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生看課件聽(tīng)讀課文后并指名分段朗讀課文。感知這篇課文講了一件什么事？

　�。ㄈ�）、首尾對(duì)比，照成懸念

　　我們知道教學(xué)有法，但無(wú)定法，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛(ài)意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，就要在“教與學(xué)”上下功夫。這里教師主要是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，打破了按課文順序分析的常規(guī)教學(xué)法，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)課文的第一段和最后一段，再重點(diǎn)閱讀中間兩段感悟理解種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。這樣就突破了課文的重難點(diǎn)。

　　在把課文讀通讀順后，教師用簡(jiǎn)捷的語(yǔ)言即讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園吧！引入學(xué)習(xí)課文的第一自然段。自由讀第一自然段，邊讀邊畫(huà)出自己喜歡的句子，喜歡的句子多讀幾遍。再請(qǐng)學(xué)生找找，從哪些詞語(yǔ)中可以看出小葫蘆長(zhǎng)得可愛(ài)？在此基礎(chǔ)上教師順勢(shì)引出更喜歡葫蘆的人是種葫蘆的人。通過(guò)他每天都要去看幾次葫蘆突出葫蘆的可愛(ài)。在此基礎(chǔ)上老師提出如果你也有這么可愛(ài)的小葫蘆,你希望它秋后長(zhǎng)成什么樣啊?這一問(wèn)題看似簡(jiǎn)單,但能點(diǎn)燃學(xué)生說(shuō)的欲望之火,同時(shí)培養(yǎng)他們的想象能力。人們的愿望都是美好的,在學(xué)生們美好憧憬中教師又要不失時(shí)機(jī)地追問(wèn)課文中這棵可愛(ài)的小葫蘆到底怎么樣了?過(guò)渡到學(xué)習(xí)第四自然段。在讀的過(guò)程中使學(xué)生充分地體會(huì)到惋惜、難過(guò)。

　　新版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)段課本每篇課文都配有一定的插圖。這些插圖使教科書(shū)圖文并茂，提高了學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是這些插圖可以作為課堂教學(xué)最為直觀的教學(xué)輔助用具。而后課件出示課文中的兩幅插圖，直觀形象，在對(duì)兩幅插圖對(duì)比中感悟種葫蘆的`人傷心之情，達(dá)到使學(xué)生真正走進(jìn)文本，同時(shí)也起到培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力的目的。而在惋惜難過(guò)之時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生提出新的問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問(wèn)題:小葫蘆為什么會(huì)慢慢變黃而且一個(gè)一個(gè)都落了呢？產(chǎn)生了新的疑問(wèn)“是呀，這么可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢？”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題使他們對(duì)下面的學(xué)習(xí)充滿了期盼，再一次激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣，有一種意猶未盡的感覺(jué)。

　�。ㄋ模�、理解過(guò)程，深究原因。

　　對(duì)新提出的問(wèn)題請(qǐng)小朋友在第二、三自然段中尋找答案。在這里教師引導(dǎo)學(xué)生自由讀、畫(huà)出種葫蘆人與他的鄰居的對(duì)話；匯報(bào)所畫(huà)的句子；同桌分角色練讀；分角色匯報(bào)讀等環(huán)節(jié)理解感悟葫蘆變黃而且落了的原因。此環(huán)節(jié)能充分有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能,更能調(diào)動(dòng)他們的積極性。讀、畫(huà)、說(shuō)是循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣的。這樣安排的目的是為了促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去探究課文。在這一環(huán)節(jié)中教師抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”“葉子上的蟲(chóng)還用治？”讓學(xué)生體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x、說(shuō)的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開(kāi)朗”的境界。在此出示輸送養(yǎng)分的課件。出示直觀形象的課件的目的是使學(xué)生在視覺(jué)上感受到葫蘆的葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系，并且多種感官參與學(xué)習(xí)還可以緩解學(xué)習(xí)造成的疲勞。

　�。ㄎ澹�、回歸主題，悟出道理。

　　我們知道學(xué)的目的是為了會(huì)用。語(yǔ)文教學(xué)要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，也要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)做人的道理。為了達(dá)到學(xué)以致用的目的，這一環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)自己在生活中見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)不聽(tīng)勸告、不懂科學(xué)的人，因?yàn)榭磫?wèn)題不全面而造成了不好的結(jié)果的事例。這個(gè)問(wèn)題既加深了學(xué)生對(duì)本課所學(xué)道理的理解，而且也能讓學(xué)生活學(xué)活用，把學(xué)習(xí)從課堂延伸到了日常生活中。

　　總之，教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，充分放飛學(xué)生的思維，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，努力使朗讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，穩(wěn)妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　�。�六）、拓展交流，續(xù)編故事

　　學(xué)了課文之后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果第二年種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，他一定會(huì)注意什么呢？通過(guò)拓展延伸，使學(xué)生們展開(kāi)想象的翅膀，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力，又豐富了他們的課外知識(shí)。

　�。ㄆ撸�、布置作業(yè)，學(xué)以致用。

　　這里主要設(shè)計(jì)了三項(xiàng)作業(yè)題：

　　1、畫(huà)一畫(huà)你心目中的葫蘆。

　　2、收集有關(guān)葫蘆的資料。

　　3、把這個(gè)小故事，講給爸爸、媽媽或其他小朋友聽(tīng)。

　　作業(yè)的設(shè)計(jì)，形式多樣，不但為了鞏固課文內(nèi)容，而且還能把所學(xué)的知識(shí)延伸到課外，為的是真正達(dá)到學(xué)以致用的良好效果。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分�！段乙�的是葫蘆》一文的板書(shū)屬于圖文并茂式，在設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)抓重點(diǎn)詞課突出文章的主要內(nèi)容，文中蘊(yùn)函的道理突顯課文的中心。能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　抓住文中人物語(yǔ)言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。

　　[教學(xué)時(shí)間]

　　一課時(shí)

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　小黑板、生字卡片等。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、教師出示一個(gè)葫蘆。

　　問(wèn)：小朋友，這是什么？出示生字：葫、蘆，我們一起把這兩個(gè)生字來(lái)讀一讀。指名拼讀，并連起來(lái)讀詞語(yǔ)，注意輕聲。

　　2、老師講述：古時(shí)候，有一個(gè)人，種了一棵葫蘆。這棵葫

　　蘆慢慢地長(zhǎng)大，最后長(zhǎng)得怎樣了呢？

　　3、這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》。板書(shū)課題，齊讀。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、聽(tīng)老師讀課文。

　　2、借助拼音自己讀課文。

　　要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。不認(rèn)識(shí)的字看看帶拼音的小樹(shù)葉。

　�。�2）會(huì)讀了就和同桌一起學(xué)學(xué)生字。

　　3、誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？指名分段讀課文。

　�。�1）仔細(xì)聽(tīng)同學(xué)讀課文。

　�。�2）評(píng)一評(píng)：這個(gè)同學(xué)是不是把字音都讀準(zhǔn)確了。（師生一起評(píng)）

　　4、交流：你剛剛通過(guò)自己讀課文，知道了課文寫(xiě)了什么呢？

　　三、朗讀感悟課文1、4段。

　　1、看誰(shuí)先讀懂課文

　�。�1）同學(xué)們剛剛說(shuō)了，那棵葫蘆藤上先長(zhǎng)滿了綠葉。

　�。�2）葫蘆后來(lái)長(zhǎng)得怎么樣呢？

　�。�3）現(xiàn)在我們就一起來(lái)看這兩幅圖。

　　2、細(xì)讀品味：

　�。�1）插圖：仔細(xì)觀察，這兩幅圖有什么不一樣？

　　（2）請(qǐng)你找出課文中和這兩幅圖對(duì)應(yīng)的段落，是哪兩段？

　　3、朗讀交流第一段：自由讀一讀第一段，選你讀得最好一句話，想想自己讀懂了什么？

　�、俚诙�句：他種的葫蘆怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，用自己的話說(shuō)說(shuō)小葫蘆怎么可愛(ài)呀？這么可愛(ài)的小葫蘆，你喜歡嗎？那我們?cè)撛鯓幼x呢？自由讀一讀，指名讀，齊讀。用筆畫(huà)出關(guān)鍵詞。

　�、谧x一讀這一段最后一句，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？你能把那個(gè)人愛(ài)葫蘆的心情讀出來(lái)嗎？指名讀，齊讀。

　�、壅f(shuō)話：看圖上這么可愛(ài)的葫蘆，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，長(zhǎng)大了會(huì)是怎么樣的'？指名說(shuō)說(shuō)

　�、荦R讀這一段課文。

　　4、朗讀交流第四段：

　　（1）是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，以后會(huì)長(zhǎng)得那么好，可結(jié)果，看了圖，你心里有什么感受？多可惜的葫蘆��！你能來(lái)讀一讀這一段話嗎？指名讀，齊讀。

　�。�2）我們剛剛一起讀了第一段和第四段，再對(duì)比這兩幅圖，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　　5、過(guò)渡：是啊，同學(xué)們，葫蘆長(zhǎng)得那么可愛(ài)，后來(lái)為什么一個(gè)一個(gè)地落了呢？我們下一起來(lái)找找答案。

　　6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！

　　7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說(shuō)。

　　8、男女生分角色朗讀。

　　四、學(xué)習(xí)生字：

　　1、卡片讀生字，說(shuō)說(shuō)你是怎么記的？（怪、慢、哇、掛）

　　2、給生字口頭組詞。

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

　　五、課堂擴(kuò)展

　　1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？

　　2、第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫(huà)下來(lái)�？凑l(shuí)想得好，畫(huà)得好。

　　3、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？

　　4、請(qǐng)小朋友課后把這個(gè)故事講給自己的爸爸媽媽聽(tīng)！

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