四個太陽教學設計

時間：2024-04-13 14:16:28 教學設計我要投稿

四個太陽教學設計

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的四個太陽教學設計，希望對大家有所幫助。

四個太陽教學設計

四個太陽教學設計1

　　教學目標：

　　1、認識“掛、街”等13個生字，會寫“陽”這個字，并通過字詞句的學習、朗讀進一步鞏固生字。

　　2、學會正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過童話式的故事導入，使學生在快樂的學習中拓展豐富的想象。

　　教學重點：認識13個生字。

　　教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：課件、四張?zhí)柤糍N畫。

　　教學過程：

　　一、導入、揭題。

　　1、小朋友都非常喜歡看動畫片，今天老師先請小朋友來看一下動畫片。觀看《天線寶寶》片段。

　　2、天線寶寶去哪兒了？他們來到了我們的教室了，今天為了來見小朋友，他們特地打扮了一下，不知道小朋友認不認得出他們？出示四個太陽的剪圖。（介紹各自的太陽代表哪個天線寶寶）

　　3、揭題：小朋友，你們看上面有幾個太陽？（板書：四個太陽）

　　4、哪個小朋友會寫“太陽”的`“陽”字，學寫“陽”字。指導寫好雙左耳旁。獎勵寫得好的小朋友。

　　5、讀題。你能給大家介紹一下你知道的太陽嗎？

　　二、初讀課文，認識13個生字。

　　1、自由讀課文，看看你能有什么收獲？

　�。ǹ烧剬φn文的大意了解，可談對字詞的認識。）

　　2、學習字詞句。

　�。�1）小組合作學習（組長負責檢查字的讀音，以及討論怎樣記住這些字的方法。）

　　（2）組長匯報學習情況。解決碰到的一些困難。（重點：街、熟、嘗、甜、溫）

　�。�3）看課件讀帶有拼音的字，再去掉拼音讀。（進行游戲認字“我猜我猜我猜猜猜”）

　�。�4）看課件讀句子。（天線寶寶說小朋友們生字都學得很棒，決定告訴小朋友一個好消息：我們現(xiàn)在都是四季王國里的王子了，邀請小朋友們?nèi)ネ鯂嫱�。）你們知道他們分別是哪個王國里的王子嗎？去課文中找找看。

　　（5）你們想先去哪里玩？邊讀邊議讀好四個難讀句子。

　　三、讀通課文。

　　1、合作讀課文。（小組一人讀一段，看哪個小組能把整篇課文讀好�。�

　　2、檢查；指導讀通課文。

　　3、你最喜歡哪個太陽，就把寫這個太陽的小節(jié)多讀幾遍。

　　四、齊讀整篇課文。

　　夏天綠綠的太陽給我們帶來了清涼的世界，秋天金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜，冬天紅紅的太陽溫暖著我們的和臉，春天多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。多美的世界��！讓我們一起朗讀課文吧！

　　五、結(jié)束語。

　　看課件《天線寶寶》，說再見！

四個太陽教學設計2

　　第一課時

　�。ㄒ唬┲i語導入

　　1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡。）那么上課以前，我們先來猜個謎語好不好？（好�。�

　　師出示謎語：有個毛公公，天亮就出工，有朝一日不見它，不是下雨就刮風。

　�。ㄉ禾枺。�

　　2、大家都猜對了！相機出示課題：四個太陽。

　　今天我們一起來學習第18課〈四個太陽〉

　　3、生齊讀課題。

　　4、讀了課題，你最想知道什么？（生自由提問。）

　　5、過渡：想解開這一個一個的小問號，就讓我們一起來學習〈四個太陽〉這一課吧！

　�。ǘ┏踝x課文，認識生字。

　　1、請同學們打開課本第81頁�，F(xiàn)在我們來自由讀讀課文，可以同桌互讀，也可以自己讀，注意讀準課文里面的每一個字音。

　　2、大家都讀得很認真，下面請小朋友們再快速地讀讀課文，把這一課要求我們認讀的生字多讀幾遍。

　　3、同桌合作學習生字。

　　（三）檢查生字的學習情況。

　　1、（出示帶拼音的生字卡片）小老師帶讀帶拼音的生字。

　　2、檢查生字的學習情況。

　�。�1）檢查生字讀音。

　　翹舌音：熟、嘗

　　前鼻音：伴、甜、溫、臉、因

　　后鼻音：嘗、凍

　�。�2）檢查生字字型。

　　熟字+偏旁：伙、伴、凍

　　加一加：季

　　換偏旁：該——咳——孩

　　3、同桌互相認讀自己制作的生字卡片。

　　4、（出示去掉拼音的生字課件）全班齊讀去掉拼音的生字。

　　5、出示帶有認讀生字的詞語。

　　老師現(xiàn)在就考考大家，看看看你們能不能把這些生字和它們的朋友一起讀準。下面，我們開火車讀。

　　6、（出示課文中的長句子），請個別生讀，并找出句中的認讀生字。

　　（四）指導寫字“因、為、臉”

　　1、因

　�。�1）指導觀察：你認為這個字哪里特別容易寫錯？（不要把最后一筆的餓點寫成捺）

　�。�2）師范寫，生書空，生描紅。

　　2、為

　　（1）重點指導注意筆順。

　�。�2）師范寫，生書空，生描紅。

　　3、臉

　　（1）指導：月字旁不能寫得太大，要寫得瘦小一點。

　�。�2）師范寫，生書空，生描紅。

　　4、師生評議

　�。ㄎ澹╈柟躺�

　�。ǔ鍪菊n文中的長句子），請個別生讀，并找出句中的認讀生字。

　�。┰僮x課文

　　接力讀課文，一起把課文連起來讀一讀。

　　第二課時

　�。ㄒ唬⿵土暸f知，指導寫字

　　1、通過吹泡泡游戲復習生字。

　　小朋友們，你們喜歡吹泡泡嗎？

　　現(xiàn)在，我們來玩一個吹泡泡的游戲，看看誰能吹最多的泡泡！

　　（在泡泡上出示生字，全班齊讀生字，讀對的泡泡變成五顏六*。）

　　小朋友們真棒，吹出了五顏六*的泡泡，真漂亮！

　　2、指導寫字。

　　今天我們再來學習兩個生字。請看屏幕。（課件出示“陽、光”二字）這兩個字該怎么讀？

　　（1）我們先來學習“陽”字。誰來說說，怎樣才能把“陽”字寫好？關鍵是要寫好哪個筆畫？

　　誒，說得真好！

　�。�2）小朋友們，老師總覺得“光”字跟哪個字長得特別像，但老師卻怎么也想不起來，你們能告訴老師嗎？

　　小朋友們真會留意，*你們平常是認真學習，認真觀察的！

　　3、過渡語：小朋友們，那誰為我們大家?guī)黻柟饽兀?/p>

　　好，那么今天我們繼續(xù)來學習第18課《四個太陽》。

　�。ǘ├首x感悟，理解課文。

　　1、情景導入。

　�。�1）小朋友們，我們的好朋友小明，他畫了四個太陽，參加了一個畫展，你們想去看看嗎？

　　那好，我們現(xiàn)在就一起去參觀這個畫展吧�。ǔ鍪菊n件。）

　　（2）師范讀課文。

　　請大家打開書本第81頁，跟著老師走進畫展，看看小明畫了四個什么樣的太陽。

　　（3）小明畫了四個什么樣的太陽呢？

　　師相機貼出太陽的彩圖。

　　2、小朋友們，你們最喜歡哪一個太陽��？誰來說說？

　　※以下內(nèi)容根據(jù)學生回答的順序進行教學。

　　哪一個自然段是寫綠綠的太陽的？

　　那請你把第一自然段讀一讀。（師引導看多媒體課件，感受綠太陽帶來的清涼。）

　　哦，小明把綠綠的太陽送給了？

　　那為什么要把綠綠的太陽送給夏天呢？

　　對啊，把綠綠的太陽掛在夏天的天空，到處都會一片清涼，誰愿意再讀一讀第一自然段呢？喜歡綠太陽的同學都站起來讀讀吧！

　　小朋友們，既然你們那么喜歡綠綠的太陽，那你們最喜歡這一段里面的哪些詞語呢？

　　相機解釋：清涼。

　　誰來再把這一段讀一讀，把清涼送給老師和同學呢？

　　謝謝這位同學，老師已經(jīng)感到一點清涼了，我們現(xiàn)在把這份清涼送給今天來聽課的老師好嗎？一起把這一段再讀讀吧！

　　3、小結(jié)學法：剛才我們是怎樣讀懂第一自然段的？誰來說說？（運用了“讀——說——讀”的方法來學習。）下面，我們試著運用這種方法來學習其它自然段。請同桌的同學運用我們剛剛總結(jié)的這種方法，選擇你們最喜歡的一個太陽來學習。

　　4、檢查自學情況。

　�。�1）秋天

　�。ǔ鍪菊n件插圖。）哦，原來這就是金黃的太陽，老師也很喜歡這個金黃的.太陽，你們知道老師為什么喜歡秋天的太陽嗎？誰能猜到？

　　小朋友，我們大家都很喜歡吃水果，對不對？誰能告訴老師，你覺得哪一種水果又香又甜呢？（生自由說）對，我們就帶著這種感覺把這句話讀出感情來。

　　多美麗的秋天，多美麗的太陽，小明他畫得多好啊！誰愿意當一把小明，用小明的心情把金黃的太陽這一段讀好？

　　誰再來當小明？想當小明的小朋友站起來讀讀吧！

　�。�2）冬天

　　嘗過了香甜的水果，冬天來了。請看，（出示課件插圖。）冬天這么冷，但是為什么這兩個小朋友還能和雪人玩得這樣開心呢？

　　這一句話在哪個自然段？你能把這段讀讀嗎？

　　在紅紅的太陽這一段里，你覺得哪個詞語是最美的？

　　下面，我們來個男女同學比賽讀吧�？纯词悄型瑢W給老師帶來的溫暖比較多，還是女同學帶給老師的溫暖最多。

　　誰能把這段背下來呢？

　　（3）春天

　　你讀得真好，讀出了春天的美麗！

　�。ǔ鍪菊n件圖片）你們看，這是一個什么樣的春天？你能用和春天有關的詞語來說嗎？

　　啊，春天真是一個多彩的季節(jié)，是什么太陽為春天帶來了彩*？

　　我們班有許多畫畫的小能手，誰能告訴老師，彩*包括哪些顏*呢？

　　彩*的太陽為我們帶來了五彩繽紛的春天，讓我們一起走進春天，一起朗誦最后一個自然段吧！

　　5、接力朗讀全文。

　　多棒的小畫家，多美的想法��！下面，我們來到畫展前，每個大組的小朋友在你們小組長的帶領下，把課文接力讀一讀。

四個太陽教學設計3

　　教材分析：

　　《四個太陽》是人教版小學語文一年級下冊第五單元的一篇十分有趣的課文，課文講一個小朋友憑著豐富的想象和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個*彩不同的太陽分別送給四季，給人們帶去歡樂的故事，表達了作者純真的心地和美好的愿望。

　　教學理念：

　　1、這課的設計力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的基礎；以讀的訓練為主線。

　　2、采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，并學會讀書。

　　教學目標：

　　能正確、有感情地朗讀課文；感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿。人文統(tǒng)一，對學生進行品德教育。

　　教學流程：

　　一、談話引入：

　　同學們，你們對太陽有哪些了解？隨著學生的匯報師相機板書課題：四個太陽

　　二、讓學生大聲讀課題兩遍，引導學生質(zhì)疑。

　　生a：

　　生b：

　�。ㄔO計意圖：讓學生帶著自己很想知道的問題去讀書，更能激發(fā)學生主動讀書的欲望）

　　三、點名學生匯報，了解學生讀書的情況。

　　四、再讀課文，指導感悟課文內(nèi)容。

　　1、你喜歡哪種顏*的太陽就讀哪個自然段。（設計意圖：充分運用兒童的好奇心，同時體現(xiàn)個*化的閱讀理念。）

　　2、能說說你讀懂了什么嗎？為什么喜歡綠綠的太陽？

　　3、隨著學生的喜好，扶著學生學習其中一個自然的段。

　�。�1）點名讀。

　�。�2）評一評。

　�。�3）師指導朗讀。

　�。�4）說一說，小朋友為什么要把這種顏*的太陽送給那個季節(jié)？假如是你，你會畫個什么樣的太陽送給那個季節(jié)？（設計意圖：拓展學生的思維，同時訓練學生的語言表達能力。）師在黑板上貼上相應顏*的太陽。

　�。�5）師評價。

　　五、細讀課文，引導學生繼續(xù)感悟課文內(nèi)容。

　　（1）學著我們剛才的學習方法，讀你喜歡的.自然段。（設計意圖：由扶到放，給學生提供自主閱讀的空間。）

　　（2）說說你喜歡的理由，說給你喜歡的小伙伴聽聽。（設計意圖：新課程理念強調(diào)，要把自主、合作、探究的學習方式落到實處。面向全體學生，讓每個學生都有開口說的機會。）

　�。�3）帶著你喜歡的心情讀一讀相應的自然段。（設計意圖：以多種形式朗讀，更多的培養(yǎng)學生的語感）

　　六、課堂拓展，升華情感。

　　1、小結(jié)：小朋友為四季畫了四個*彩不同的太陽。畫個綠太陽，大地真清涼。畫個金太陽，秋天瓜果香。畫個紅太陽，冬天很溫暖。畫個彩*的太陽，春天真漂亮。

　　2、說一說你想畫個什么樣的太陽送給誰？

　�。ㄔO計意圖：以多種形式啟發(fā)學生的想象，盡可能地為學生創(chuàng)設思維的空間。閱讀教學不僅是美文的欣賞，語言的訓練。更是生活的啟迪，人生的感悟。）

　　七、課外延伸：

　　畫一畫，回家把你喜歡的太陽畫下來。

四個太陽教學設計4

　　教材分析：

　　《四個太陽》是一年級語文下冊第二單元的第四篇課文。本文的作者憑借豐富的想象力和創(chuàng)造力表達了自己美好而善良的愿望——他希望四個不同的季節(jié)有四個不同的太陽，這樣我們的世界會更美麗，生活會更美好！課文有情、有景，語言生動活潑，字里行間充滿了童真童趣；文中插圖色彩鮮艷，創(chuàng)意大膽，是訓練學生朗讀、積累，拓展學生思維的'好材料。

　　教學目標

　　1、認識13個生字。會寫“太、陽、秋”3個生字。

　　2、認識偏旁“舌、頁”和筆畫“橫撇彎鉤”。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　4、初步感知課文內(nèi)容。

　　教學重點：學習生字的音、形、義。

　　教學難點：正確認讀、書寫生字。

　　教學準備：四個太陽圖片、詞語卡片、課件

　　教學過程

　　一、猜謎導入，揭示課題。

　　1、師：老師知道同學們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎？謎面：“一位老公公，面孔紅通通，晴天早早起，按時來做工”。（學生回答）【設計意圖：由學生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學生的興趣，又調(diào)動了學生的積極性，為后面的教學做好鋪墊。】這兩個字怎么寫呢？（板書“太陽”）

　　（1）誰來讀讀這個詞？

　　師：讀的真好聽，還有誰愿意試試？

　　( 2 )生練習給“太、陽”擴詞。

　　（3）指導書寫“太、陽”，重點寫好筆畫“橫撇彎鉤”。（“陽”字型左窄右寬，參照“隊”寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長�！叭铡必Q在豎中線上運筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。）

　　師：太陽是我們的好朋友，你們知道多少關于太陽的知識?引導交流

　�。�4）老師也找到了一些知識，聽老師讀一讀看你能知道什么？

　　2、今天我們要學的這篇課文題目叫“四個太陽”（教師板書“四個”）讓我們一起讀讀課題：四個太陽

　　質(zhì)疑，讀了題目你有什么疑問？

　　二、初讀課文。

　　1、師范讀，生認真傾聽。

　　2、同學們，你們想把課文讀得像老師這樣準確、流利嗎？那么我們一定要認識課文中的生字詞才行。

　　（1）借助拼音，自由讀生詞。

　�。ǔ鍪編匆舻纳~）你們想和這些詞語寶寶交朋友嗎？快快與它們打個招呼吧!請同學們自己借助拼音讀詞語。（學生自己讀）

　　（2）指名讀（2—3個同學）

　�。�3）同桌互讀詞語

　　你的同桌讀得好請你翹起大拇指，讀錯了請你教教他。

　　（4）去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，2—3名同學）

　�。�5）去掉詞語只讀生字，看看誰的反應快，我們一起比賽讀。

　　（6）自主識字，滲透識字方法。

　　你能說說你是用什么方法記住這些字的？（指名回答）在此過程中引導學生認識新偏旁“舌、頁”。

　�。�7）你能給其中的一個或幾個字組詞嗎？

　�。�8）學了這么多字詞，同學們一定又累又渴了，老師給同學們帶來了又香又甜的果子，咱們趕快把它摘下來吧！“摘果子”鞏固識字。

　　3.過渡：這些字放在課文中，同學們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個自然段？那我想請4個同學來讀一讀。讀的過程中指導學生讀好長句子。（評價隨機）（設計意圖：了解學生的讀文情況，字音的準確度，同學們邊看邊認真聽，共同正音。指出優(yōu)點與不足，教師適時引導。）

　　三、整體感知課文內(nèi)容。

　　讀了課文，現(xiàn)在我們知道怎么會有四個太陽了吧？那是四個什么樣的太陽呢？文中的小朋友想把四個太陽分別送給哪些季節(jié)呢？

　�。�1）生回答。

　�。�2）請生上黑板貼圖片和對應的季節(jié)。

　　（3）隨機學習“秋”（回憶猜字謎一課中給“秋”打的字謎，并指導在田字格中書寫。）

　　四、總結(jié)：

　　師：這節(jié)課我們收獲很多，現(xiàn)在讓老師們看看我們是不是都能滿載而歸呢？

　　1、開火車認讀詞語。

　　2、課本的田字格中描紅、書寫“太、陽、秋”

　　3、學生齊聲朗讀課文。

　　板書設計：

　　四個太陽

　　太陽秋

　　綠綠的太陽夏天

　　金黃的太陽秋天

　　紅紅的太陽冬天

　　彩色的太陽春天

四個太陽教學設計5

　　【教材分析】

　　《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動非凡充滿童真，課文簡析明了，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學中應著重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂，課文語言簡練，教學中借助多媒體課件教學，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為宗旨。

　　【教學設想】

　　《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學就是要通過感情朗讀等手段，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，感知課文內(nèi)容。啟發(fā)學生開動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在學習中主動展示自己的本領。少講解多感悟，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造的能力。

　　【學習目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中優(yōu)美的文字，生動有趣的語言，并能有所積累。

　　2、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。

　　【能力目標】

　　培養(yǎng)學生的思維能力，想象能力，創(chuàng)新能力，表達能力。

　　【情感目標】

　　培養(yǎng)學生的藝術(shù)審美情趣。

　　【課前準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、觀看圖片，導入課題

　　1、最近老師收集了一些太陽的圖片，想不想看?(想)

　　(出示加上了相關詞語的太陽風景圖，如：陽光明媚、旭日東升)學生欣賞朗讀。

　　2、看了這些圖片你有什么心愿?(生：想把它畫下來)

　　有一個小朋友和大家的想法一樣，而且他呀，一口氣畫了四個太陽。(板書課題)

　　生(七嘴八舌)：四個太陽。

　　師：誰能好聽地讀一讀?(陽字讀輕聲)

　　3、老師把他的作品也帶來了?想不想看看?(出示四張?zhí)枅D畫)

　　有點奇怪嗎?有沒有問題要問?

　　生：太陽為什么不是紅*的?

　　生：小畫家為什么把它畫成了各種顏*?

　　設計意圖：教師循著學生的思維，讓學生自己提出問題，讓學生去觸摸，感受語言文字，體現(xiàn)以學生為主體的教學思想。

　　二、初讀課文，認識生字

　　過渡：問題的真好，今天我們就來學習第18課，請大家翻開書用自己喜歡的方式去書中尋找*吧!

　　1、自由讀課文，不會的字可以查生字表或請教老師和同學。(課件出示：我會讀一看拼音讀正確)

　　2、反饋生字認讀情況。

　　⑴正音，(課件出示生字)把你會讀的生詞讀出來，當小老師帶讀。

　�、普l能把經(jīng)過自己努力讀準的字讀給大家聽?

　　生：剛開始我讀不準熟，后來就讀準了。

　　師：你能再一次大聲地讀出來嗎?

　　設計意圖：學生自己解決難點，互相有啟示作用，有自主合作的意識。

　　三、再讀課文，互助學習

　　1、小組交流：

　　師：只要努力付出，就會有成果收獲!請你和同位的小伙伴比比，你讀一段，我讀一段，看誰音讀得準。你還可以當小老師，教小伙伴讀準一個字，也可以當虛心的學生，從小伙伴那里學幾個字，好嗎?

　　(生同位之間展開比賽，教師巡視，適當指導)

　　師：怎么樣，比完了嗎?誰來夸夸你的小伙伴?(生各抒己見)

　　2、合作學習。

　　過渡：集體的力量真是大呀!大家互相幫助的風氣便值得表揚。那么，在讀準字音的基礎上，有沒有人給大家提個難度稍大的讀書建議呢?

　　生：我要提個建議是流利。

　　師：提得好!(出示課件：我會讀看清詞句讀流利)。

　　(生活動，教師巡視)

　　設計意圖：三讀課文，要求逐步提高，循序漸進。

　　四、品讀課文，讀中感悟

　　1、整體把握課文內(nèi)容：

　　文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽?分別送給哪個季節(jié)?

　�、潘吞栍螒�(課件)。按課文內(nèi)容，將四個不同顏*的太陽拖送到四個季節(jié)的圖片中去。(可以請學生上臺親自*作)

　�、篇剟钕鄳奶�。

　　2、以學定教，順學而導：

　　說一說你最喜歡什么太陽以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生研讀好哪段。(課件隨機展示畫面)

　　▲第一小節(jié)：

　�、胖该x(綠綠的太陽，讀得可真好?你喜歡嗎?想不想讀?)-指名讀。

　�、七@綠綠的太陽給我們帶來了什么?

　　⑶是啊，夏日，太陽像一個大火球，把大地都烤熱了(出示夏日炎炎的圖片，讓學生說說烈日當空時的感受和愿望)假如有一個綠綠的太陽那該多好啊!那么大地將是一片清涼，多舒服啊!小朋友，你們感到舒服嗎?愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來?(自由讀-指名讀)

　�、嚷犃四愕睦首x，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰愿意和我一起讀啊!(齊讀第一節(jié))

　　(注：那綠綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎?可跟進教學第三小節(jié))

　　▲第二小節(jié)：

　�、耪l喜歡這個金黃的太陽?喜歡的同學站起來讀一讀第二小節(jié)。

　�、频搅饲锾欤‘嫾覟槭裁窗烟柈嫵闪私瘘S*?

　　隨機出示：果園里，果子熟了。

　�、僦该首x。

　�、谥笇ёx好熟了一詞，隨機指名讀并進行評價。

　　③齊讀句子。

　　⑶你們看，金黃的.落葉正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢!(放錄像)

　�、冗@一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉?(師生互動表演，給學生戴上落葉頭飾)

　�、賻熣f：落葉妹妹，你好!我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎?(生介紹)

　�、趲熣f：哇，有那么多好吃的果子呀!你能不能邀請我去果園嘗嘗水果?(生發(fā)出邀請)

　�、蹘熣f：謝謝你的邀請!

　　⑸落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來了，你快去邀請他們?nèi)ス麍@吃水果吧!(生生互動表演)

　�、收l也愿意做這片金黃的落葉?那就到四人小組去演一演，一個人演落葉，其他三個小朋友演他的小伙伴!(四人小組表演)

　　⑺小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧!

　　出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜(指名讀-自由讀-齊讀)

　　⑻齊讀第二小節(jié)。

　　▲第三小節(jié)：

　�、胚@紅紅的太陽，誰喜歡呀?(指名讀)

　�、瞥鍪韭祜w雪的景象，此時你又有什么心愿?(自由暢談-指導朗讀)

　　⑶冬天，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個紅紅的太陽，給人們帶來溫暖，小畫家就畫了一個紅紅的太陽!一起去感受一下冬日的溫暖吧!(齊讀這一節(jié))

　　▲第四小節(jié)：

　�、胚@個彩*的太陽，誰來讀?(指名讀)

　�、拼禾鞛槭裁词莻€多彩的季節(jié)?(自由暢談)

　�、鞘堑�，春天，太陽就是彩*的，她照在了草地上，小草怎么了?

　　①出示：春天，太陽是彩*的。

　　她照到草地上，小草_______________。(指名說說)

　�、谒€會照到哪里?

　　出示：春天，太陽是彩*的，它照到_________，__________。(匯報交流)

　�、冗@彩*的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看(出示一組圖片)，想一想，你可以用哪些詞來贊美她?(指名匯報，隨機出示詞組)

　�、砂褜W生說到的一組描寫春天的詞組都出示(預設如下)：

　　柳綠花紅、和風細雨、鶯歌燕舞、藍天碧野、*雪融化

　　鳥語花香、百花齊放、百鳥爭鳴、萬紫千紅、山清水秀

　　⑹齊讀以上詞組。

　�、舜禾煺婷腊�，讓我們再去感受一下這個彩*的太陽所帶來的多彩的春天的吧!(齊讀第四節(jié))

　　設計意圖：讓學生自己選擇學習內(nèi)容，調(diào)動了學生的積極*。這樣既保障了學生的主體地位，又體現(xiàn)了靈活組織教學的引導作用，效果很不錯。

　　五、拓展*思維

　　過渡：多美的太陽，多美的心愿!小朋友，你們心中有什么心愿嗎?用你手中的彩筆把他畫出來吧!

　　1、學生自己畫。

　　2、作品展示。

　　3、仿照課文，聯(lián)系所畫的太陽，說說我畫了一個什么樣的太陽，我是怎么想的?

　　設計意圖：展示學生作品成果，給學生表現(xiàn)的機會，通過自我欣賞和他人的賞識，激發(fā)學生興趣，在他們的心靈，畫出的不僅是太陽，而且是希望和憧憬，只有讓學生把所獨有的情感表達出來，相互交流才能激發(fā)出生命的活力。

　　六、總結(jié)課文

　　你們的愿望多美好啊!老師心中也有一個心愿，就是希望你們能永遠快樂，所以老師畫了一個快樂的太陽送給你們(電腦出示)，最后老師還要送你們一首歌，讓我們來一塊欣賞吧!

　　(flash《種太陽》)

　　總評：本節(jié)課立足于學生的發(fā)展為本這一基點，盡量放手讓學生自己去做、去想、去問、去說，讓學生在課堂上動起來。在設計上以讀為基本，通過讀讓學生在讀中自我感悟，通過讀體味文中內(nèi)涵，放飛了學生的精神世界。

　　【教學板書】

　　圖1

　　清涼

　　18四個太陽

　　圖2圖3

　　豐收溫暖

　　圖4

　　多彩

四個太陽教學設計6

　　【教材分析】

　　【教學設想】

　　【學習目標】

　　１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中優(yōu)美的文字，生動有趣的語言，并能有所積累。

　�。病⒏形蜃髡咄ㄟ^畫太陽所要表達的美好心愿。

　　【能力目標】培養(yǎng)學生的思維能力，想象能力，創(chuàng)新能力，表達能力。

　　【情感目標】培養(yǎng)學生的藝術(shù)審美情趣。

　　【課前準備】多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、觀看圖片，導入課題

　�。�、最近老師收集了一些太陽的圖片，想不想看？（想）

　　（出示加上了相關詞語的太陽風景圖，如：陽光明媚、旭日東升……）學生欣賞朗讀。

　�。�、看了這些圖片你有什么心愿？（生：想把它畫下來）

　　有一個小朋友和大家的想法一樣，而且他呀，一口氣畫了四個太陽。（板書課題）

　　生（七嘴八舌）：四個太陽。

　　師：誰能好聽地讀一讀？（“陽”字讀輕聲）

　　３、老師把他的作品也帶來了？想不想看看？（出示四張?zhí)枅D畫）

　　有點奇怪嗎？有沒有問題要問？

　　生：太陽為什么不是紅色的？

　　生：小畫家為什么把它畫成了各種顏色？

　　設計意圖：教師循著學生的思維，讓學生自己提出問題，讓學生去觸摸，感受語言文字，體現(xiàn)以學生為主體的教學思想。

　　二、初讀課文，認識生字

　　過渡：問題的真好，今天我們就來學習第１8課，請大家翻開書用自己喜歡的方式去書中尋找答案吧！

　�。薄⒆杂勺x課文，不會的字可以查生字表或請教老師和同學。（課件出示：我會讀一看拼音讀正確）

　�。病⒎答伾终J讀情況。

　�、� 正音，（課件出示生字）把你會讀的生詞讀出來，當小老師帶讀。

　�、� 誰能把經(jīng)過自己努力讀準的字讀給大家聽？

　　生：剛開始我讀不準“熟”，后來就讀準了。

　　師：你能再一次大聲地讀出來嗎？

　　……

　　設計意圖：學生自己解決難點，互相有啟示作用，有自主合作的意識。

　　三、再讀課文，互助學習

　�。�、小組交流：

　　師：只要努力付出，就會有成果收獲！請你和同位的小伙伴比比，你讀一段，我讀一段，看誰音讀得準。你還可以當小老師，教小伙伴讀準一個字，也可以當虛心的學生，從小伙伴那里學幾個字，好嗎？

　�。ㄉ恢g展開比賽，教師巡視，適當指導）

　　師：怎么樣，比完了嗎？誰來夸夸你的小伙伴？（生各抒己見）

　�。病⒑献鲗W習。

　　過渡：集體的力量真是大呀！大家互相幫助的風氣便值得表揚。那么，在讀準字音的基礎上，有沒有人給大家提個難度稍大的讀書建議呢？

　　生：我要提個建議是流利。

　　師：提得好�。ǔ鍪菊n件：“我會讀 ——看清詞句讀流利”）。

　�。ㄉ顒�，教師巡視）

　　設計意圖：三讀課文，要求逐步提高，循序漸進。

　　四、品讀課文，讀中感悟

　�。�、整體把握課文內(nèi)容：

　　文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？分別送給哪個季節(jié)？

　�、� “送太陽”游戲(課件)。按課文內(nèi)容，將四個不同顏色的太陽拖送到四個季節(jié)的圖片中去。（可以請學生上臺親自操作）

　�、� 獎勵相應的.太陽。

　�。�、以學定教，順學而導：

　　說一說你最喜歡什么太陽以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生研讀好哪段。（課件隨機展示畫面）

　　▲ 第一小節(jié)：

　　⑴ 指名讀（“綠綠的太陽”，讀得可真好？你喜歡嗎？想不想讀？）－指名讀。

　�、� 這綠綠的太陽給我們帶來了什么？

　�、� 是啊，夏日，太陽像一個大火球，把大地都烤熱了（出示“夏日炎炎”的圖片，讓學生說說烈日當空時的感受和愿望）假如有一個綠綠的太陽那該多好��！那么大地將是一片清涼，多舒服啊！小朋友，你們感到舒服嗎？愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來？（自由讀－指名讀）

　　⑷ 聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰愿意和我一起讀�。。R讀第一節(jié)）

　　（注：那綠綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進教學第三小節(jié)）

　　▲ 第二小節(jié)：

　�、� 誰喜歡這個金黃的太陽？喜歡的同學站起來讀一讀第二小節(jié)。

　　⑵ 到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？

　　隨機出示：果園里，果子熟了。

　�、� 指名朗讀。

　�、� 指導讀好“熟了”一詞，隨機指名讀并進行評價。

　�、� 齊讀句子。

　�、� 你們看，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢！（放錄像）

　�、� 這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉？（師生互動表演，給學生戴上落葉頭飾）

　�、� 師說：落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？（生介紹）

　　② 師說：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀請我去果園嘗嘗水果？（生發(fā)出邀請）

　�、� 師說：謝謝你的邀請！

　�、� 落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來了，你快去邀請他們?nèi)ス麍@吃水果吧�。ㄉ颖硌荩�

　�、� 誰也愿意做這片金黃的落葉？那就到四人小組去演一演，一個人演落葉，其他三個小朋友演他的小伙伴！(四人小組表演)

　�、� 小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧！

　　出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜（指名讀－自由讀－齊讀）

　　⑻ 齊讀第二小節(jié)。

　　▲ 第三小節(jié)：

　　⑴ 這紅紅的太陽，誰喜歡呀？（指名讀）

　�、� 出示“漫天飛雪”的景象，此時你又有什么心愿？（自由暢談－指導朗讀）

　�、� 冬天，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個紅紅的太陽，給人們帶來溫暖，小畫家就畫了一個紅紅的太陽！一起去感受一下冬日的溫暖吧�。R讀這一節(jié)）

　　▲ 第四小節(jié)：

　�、� 這個彩色的太陽，誰來讀？（指名讀）

　�、� 春天為什么是個多彩的季節(jié)？（自由暢談）

　�、� 是的，春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

　�、� 出示：春天，太陽是彩色的。

　　她照到草地上，小草_______________。（指名說說）

　　② 它還會照到哪里？

　　出示：春天，太陽是彩色的，它照到_________，__________。（匯報交流）

　�、� 這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看（出示一組圖片），想一想，你可以用哪些詞來贊美她？（指名匯報，隨機出示詞組）

　�、� 把學生說到的一組描寫春天的詞組都出示（預設如下）：

　　柳綠花紅、和風細雨、鶯歌燕舞、藍天碧野、冰雪融化

　　鳥語花香、百花齊放、百鳥爭鳴、萬紫千紅、山清水秀

　�、� 齊讀以上詞組。

　�、� 春天真美啊，讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧�。R讀第四節(jié)）

　　設計意圖：讓學生自己選擇學習內(nèi)容，調(diào)動了學生的積極性。這樣既保障了學生的主體地位，又體現(xiàn)了靈活組織教學的引導作用，效果很不錯。

　　五、拓展性思維

　　過渡：多美的太陽，多美的心愿！小朋友，你們心中有什么心愿嗎？用你手中的彩筆把他畫出來吧！

　�。�、學生自己畫。

　�。�、作品展示。

　�。场⒎抡照n文，聯(lián)系所畫的太陽，說說“我畫了一個什么樣的太陽，我是怎么想的？”

　　六、總結(jié)課文

　　你們的愿望多美好啊！老師心中也有一個心愿，就是希望你們能永遠快樂，所以老師畫了一個“快樂的太陽”送給你們（電腦出示），最后老師還要送你們一首歌，讓我們來一塊欣賞吧！

　�。╢lash《種太陽》）

　　【教學板書】

　　圖１

　　清涼

　　１8 四個太陽

　　圖２圖３

　　豐收溫暖

　　圖４

　　多彩

四個太陽教學設計7

　　【教學內(nèi)容】

　　義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊18、四個太陽

　　【教學目標】

　　1、認識掛、街等13個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　【教學重點】

　　識字和朗讀課文。

　　【德育結(jié)合點】

　　學生能從作者畫出的四個不同顏*的太陽，體會到作者善良的心地和美好的心愿。

　　【教具準備】

　　教師備四個太陽圖片，學生畫一個太陽（未著*）。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　小朋友，喜歡跟老師聊天嗎？今天和老師一起聊聊天氣好嗎？你能說一下今天天氣怎樣？你知道天空中有幾個太陽嗎？是什么顏*的？今天我們來學習一篇關于太陽的文章。

　　上課，請小朋友齊讀課題，讀了課題后你想說什么？小朋友有這么多問題，讓我們趕快來學習課文吧。

　　二、學習生字

　　1、請小朋友打開書81頁，自由朗讀一遍課文。

　　2、你能快速地標出自然段的序號嗎？師問：這篇文章有幾個自然段？

　　3、老師想聽聽小朋友讀課文聲音響亮不響亮。誰能讀第一自然段？你認識這兩個生詞朋友嗎？指3人讀，齊讀。

　　4、愿意讀第二自然段的請你站起來。這一部分生詞較多，我們分組學習。哪個小組匯報？男女對讀。

　　5、誰能讀一下第三自然段？你能當老師教小朋友認識這些生詞嗎？指三人后齊讀。

　　6、誰能讀一下第四自然段？你認識這些生詞朋友嗎？指3人讀，齊讀。

　　7、剛才我們分段讀了課文，認識了生字。小朋友看，這是本課中所有的'生字，會認嗎？小組先讀讀，一會兒開火車認讀。

　　三、朗讀感悟

　　1、生字大家認識了，下面我們來讀讀課文吧。誰想讀讀第一自然段？請小朋友看圖，你們猜這是什么季節(jié)？（板書）你怎么知道的？你喜歡它嗎？為什么？你想畫下什么樣的太陽？為什么？（貼畫、板書）

　　出示課件，此時的夏天你喜歡嗎？有了綠綠的太陽，你的心情怎樣？帶著這種心情去讀讀課文吧，老師看看誰的表情最美？聽聽誰的聲音最動聽？剛才老師看到了許多豐富多彩的表情，聽到了動聽的聲音，我想這些小朋友一定非常喜歡此時的夏天，我們請他們起來讀讀好嗎？

　　2、請小朋友認真地看屏幕，你能說說你看到了什么？你猜這是什么季節(jié)？（板書）你想對秋天說點什么？你想畫個什么樣的太陽呢？為什么？（貼畫、板書）出示課件，瞧，秋季有了金黃太陽的照耀，金黃的落葉趕忙去邀請他的小伙伴，它的小伙伴可能有誰，他要做什么呢？老師請一個小朋友當落葉，下來表演一下。

　　秋天多好啊，老師也喜歡上它了。小朋友我來讀讀這一段行嗎？注意老師的表情，看我是不是真的喜歡秋天。你覺得老師讀的好嗎？那一句不錯，你能讀一下嗎？哪一句不太好，你能讀的比老師還好嗎？我希望每個小朋友都能賽過老師，自由讀，指名讀。

　　3、出示課件，你現(xiàn)在有什么感覺？什么季節(jié)來了？（板書）怎么辦呢？為什么畫紅太陽？（貼畫、板書）出示課件，有了溫暖的太陽，小朋友想干什么？

　　出示課件，小朋友玩的高興嗎？帶著這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀，她讀得怎樣？好在哪兒？你能試試嗎？請喜歡冬天景*的小朋友站起來讀。

　　4、冬天過去了，什么季節(jié)來臨了？（板書）看，春天多漂亮啊，我們趕緊給她畫個太陽吧。（貼黑板）瞧，畫的多美呀，讓我們美美的讀課文第四自然段好嗎？

　　我們看一看，哪位小朋友畫的和書上一樣？書上畫了個什么樣的太陽，為什么？此時的春天你喜歡嗎？找你的好朋友比賽讀讀，看誰讀的最有感情。剛才我注意到這兩個小伙伴讀得不錯，讓他們倆為大家讀讀好嗎？誰讀的好？好在哪兒？你能學著他們的樣子讀讀嗎？

　　四、教師小結(jié)

　　小朋友，這節(jié)課你有什么收獲？你喜歡這篇文章嗎？讓我們把他獻給所有聽課的老師好嗎？請一人領讀前三個自然段的第一句，其他同學讀后幾句。第四自然段齊讀。

　　小朋友們讀的真好，看得出你們的確喜歡太陽。下一節(jié)課讓我們繼續(xù)學習，好嗎？下課。

　　【板書】

　　夏天清涼

　　秋天水果香

　　18、四個太陽冬天暖和

　　春天漂亮（美麗）

四個太陽教學設計8

　　教學目標

　　1、認識"掛、街"等13個生字。會寫"園、團"等6個字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿。

　　教學重難點

　　1、指導學生朗讀和識記生字

　　2、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　復備記錄

　　第一課時

　　一、猜謎激趣，導入新課

　　1．師出謎語：白天不見，晚上出現(xiàn)。又紅又圓，照亮地面。

　　2．出示詞卡“太陽”，指導讀準字音。

　　3．出示課題“四個太陽”，指名讀，齊讀。

　　二、初讀課文，認記生字

　　1．出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。

　　2．出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習朗讀。

　　3．指導識記生字方法。學生互相說說。

　　4．鞏固游戲：我把生字送回家。

　　三、動畫演示，指導寫字

　　1．猜謎引入：大口框里有個“大”

　　2．出示課件：“因”書寫筆順規(guī)則

　　3．出示課件：“園”“園”與“因”哪里長得很像？

　　書寫的時候要注意些什么？（同樣先里面后封口）

　　4．師范寫“園”“因”，講解書寫要領。為的讀音是什么？聲調(diào)是二聲。

　　臉=月+（）陽=（）+（）光的上面是小字頭 5 學生自由練寫，師巡回指導。6．集體評價。

　　作業(yè)：熟讀課文，抄寫生字。

　　第二課時

　　一、創(chuàng)設情境，趣味揭題

　　師：你們知道太陽是什么顏色的嗎？（生答）他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。

　　二、嘗試學習，整體感知

　　1、讓學生說出每個季節(jié)的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。

　　2、學生分小組嘗試學習：學生邊討論以上問題，假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的'太陽呢。

　　三、學習課文，朗讀感悟

　　1、朗讀課文，使學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。

　　2、自由讀課文，請小朋友借助漢語拼音讀準字間，讀通句子。

　　3、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。

　　5、指導學生體會朗讀要領。

　�。�1）指名讀第一自然段。

　　我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。

　�。�2）感悟句子意境：

　　綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片

　�。ㄉ惺芑卮穑合奶焯鞖馓貏e熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么強烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服）

　　（3）指導讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？

　�。�4）學生自由練讀，小組評議。

　　6、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿。

　�。�1）讀第二自然段。

　�、倮斫�"金黃色的落葉"與"邀請"。

　　師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。（師生共同來理解"邀請"的意思）

　�、�"金黃色的落葉"忙著"邀請小伙伴"，讓學生即興表演。扮演"落葉"的同學，去尋找小伙伴。他找到"螞蟻"、"小魚"、"小白兔"、"小朋友"……會說些什么（如："小魚、小魚，你好�。∥铱梢援斈愕男∮陚�，你們快來吧！""真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了。"……）

　　③指導讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？

　　（2）朗讀第三四自然段，引導學生練習用"因為……所以……"說話。

　　四、總結(jié)全文，朗讀全文

　　師：同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓我們再讀一讀課文吧！

　　板書設計

　　綠色的太陽夏天清涼

　　18 四個太陽金黃的太陽秋天邀請嘗嘗

　　紅紅的太陽冬天溫暖

　　彩色的太陽春天多彩的季節(jié)

四個太陽教學設計9

　　《四個太陽》是人教版實驗教科書語文一年級下冊第18課。文中作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗。處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

　　在我看過前后幾篇課文之后，我選擇了《四個太陽》，在我概念中，《四個太陽》比起〈烏鴉喝水〉、〈司馬光砸缸〉來得簡單，有趣，朗朗上口。我把這篇課文前前后后看了幾遍，開始動手寫教案時，我把課切分了七個版塊，分別是：一、談話導入，激發(fā)學生興趣;二、檢查預習;三、自學課文，劃出自然段;四、學習課文第一自然段;五、學習第二自然段;六、指導背誦前兩自然段;七、指導書寫。(我把教案也放在了博客上)

　　我按教案上下來之后，由于種.種原因造成時間來不及。下課，聽了聽課老師的指點，我一下子發(fā)現(xiàn)我的教案有很多缺陷，包括我上課也存在著一些大漏洞。我將自己的課總結(jié)一下，找了以下幾方面的缺陷：

　　第一，重復出現(xiàn)多余的環(huán)節(jié)。

　　例如：在第一版塊“談話導入，激發(fā)學生興趣”。

　　(一)猜謎

　　師：今天蔡老師給小朋友帶來了幾個謎語，想猜嗎?想猜的小朋友坐端正，手放好，小耳朵豎起聽好了!

　　謎語：白天出現(xiàn)，晚上不見。又紅又圓，照亮地面。(太陽)

　　一個球，圓溜溜，雨天不見，晴天見。(太陽)

　　師：真棒!(板書“太陽”齊讀。解說“太”是“大”字加一點，“陽”是左耳加“日”是左右結(jié)構(gòu)的字)

　　在猜兩個謎語時，學生沒有像我想象的那樣一下子就猜出來，而是猜了很多亂七八糟的謎底，由于第一個謎語的謎底是太陽，我的目的就是引出“太陽”，其實不需要再加第二個謎語。相反加進去之后，浪費了一部分時間，更使整堂課在一開始就感覺不到緊湊，也沒有增加任何效果。

　　例如：在第二版塊“檢查預習”時，也出現(xiàn)了同樣的多余。

　　(一)帶拼音讀生字

　　師：昨天蔡老師布置小朋友們預習這篇課文了是嗎?都預習了沒有?蔡老師要檢查一下，可不能只說不做啊。要檢查小朋友預習情況的除了蔡老師和聽課的老師，還有它們呢!(課件：出示帶拼音的生字)請小朋友們自己大聲地讀讀

　　(二)小老師領讀

　　師：自己讀一遍了，我要請幾位小老師領讀一下。小老師讀一遍，小朋友一起讀兩遍，不要拖拉。想當小老師的小朋友請文明舉手!

　　1小老師領讀

　　2看生字齊卡片讀。

　　(三)去掉拼音讀，交流識字方法

　　個別讀，交流識字方法

　　在這一環(huán)節(jié)，我一開始設計時是沒有看卡片讀的，因為我們班讀生字時，一直有個習慣，就是拼一遍，有偏旁的讀一遍，是前鼻音的再讀一遍，是后鼻音的也讀一遍。舉個例子：凍(拼三遍)、后鼻音凍凍凍、兩點水凍凍凍。其實這樣的拼讀方式已經(jīng)讓孩子們在識記了，沒有必要再讓學生接下來說怎樣識記。而我在后面又設計了一個讓學生說怎樣識記的環(huán)節(jié)，學生天南地北地說，而且還說不清。后來聽課老師也提到這環(huán)節(jié)，我自己也發(fā)現(xiàn)了，原因還在于沒有在課前做好周全的設想，當然這跟自己的經(jīng)驗也有關。

　　例如：第三版塊“自學課文，劃出自然段”。

　　師：生字小朋友都認識了沒有?好，在認識生字的基礎上，請小朋友自己大聲地讀讀課文，然后回答：

　　1、劃出自然段

　　2、課文寫了幾個太陽?這幾個太陽是怎樣的?(課件出示讀書要求)

　　反饋：1、課文有4個自然段

　　2、課文寫了4個太陽，分別為夏天綠綠的太陽

　　秋天金黃的太陽

　　冬天紅紅的太陽

　　春天彩色的太陽(板書)

　　師：我們P81下面，可以看到一個大哥哥在畫畫，這就是他畫的4個太陽，我本來是想讓學生在學習了生字之后，自己先初讀課文，然后回答兩個問題。由于我班平時上課時，自然段經(jīng)常劃分錯誤，所以與往常一樣，跟他們校對了一下有四個自然段。但是這篇課文的自然段是很清楚的，或許可以省下這一環(huán)節(jié)，點到即可。在問“課文寫了幾個太陽?”時，我自己也沒多想，其實這是一個一點價值也沒的問題，課文中的題目不就出示著《四個太陽》嗎?事后想想是自己太缺乏考慮了。而在反饋“四個怎樣的太陽?”時，我在黑板上寫下來，主要是既要把字寫好，又要速度快有點難，我把一個“的”字漏了�？此坪唵蔚囊粋€“疏忽”但卻影響了后來的課。因為沒有“的”，學生在讀“的”的時候沒有注意拖調(diào)，我當然也沒注意，其實“拖調(diào)”是現(xiàn)在小學生讀書的一個很不好的現(xiàn)象，就是把“的”拖得很長很長，很難聽。如果我在這一環(huán)節(jié)，花點時間給學生以知道與點撥，相信后面的齊讀課文會好很多，包括在以后的課堂上，多在這方面注意，相信難聽的“的”字就能改掉，真正訓練學生的語感，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

　　第二，沒有創(chuàng)設好情景，自己沒有進入情景。

　　例如：在第三版塊看課文插圖。

　　這個環(huán)節(jié)其實也好像可有可無的，既然我加進去了，應該創(chuàng)設個情景：有位大哥哥，他可棒了，他畫了四個太陽…..這樣也就不會讓學生覺得莫名其妙，也不會在課堂上有學生高高舉起了手，問“蔡老師，這個小朋友幾年級啊?

　　例如：在第四版塊“請學生初讀第一自然段”中理解“清涼”一詞。

　　師：小朋友，夏天給你感覺是怎樣的?(課件出示夏天圖片)

　　生：炎熱、悶熱、熱…..

　　師：是啊，夏天那么熱，小朋友想象一下，哪些地方會讓人覺得很熱的`?

　　生做自由回答

　　師：高山、田野、街道、校園到處很熱的!那你在夏天時最渴望什么?

　　生：棒冰、涼爽…..

　　師：對啊，夏天那么熱，如果有根棒冰涼爽一下就好了。小朋友們看蔡老師這里。(課件出示天天里出現(xiàn)一個綠綠的太陽)我把火辣辣的太陽換成綠綠的太陽，你感覺到了什么?

　　生：涼爽、清涼...

　　師：對啊，剛才的高山、田野、街道、校園，現(xiàn)在是到處一片清涼了!我們一起把這句話(高山、田野、街道、校園，到處一片清涼!)讀一遍，讀出清涼(板書“清涼”)

　　我是這樣想的：讓學生從夏天的熱中理解到綠綠的太陽，然后從綠綠的太陽中體會到“清涼”，讀出清涼的感覺�？墒钦n上下來，清涼倒是有點感覺，但是在整個設計情景方面有很大缺陷。比如，我用課件出示了幾張夏天炎熱的圖片，但是聽課老師提議，圖片太過成人化，可以找些可愛的動物的照片，對于一年級的學生，這樣創(chuàng)設個情景，可能更好。我承認，自己確實疏忽了學生，沒有站在學生的角度考慮。如果找些小狗熱得吐出了舌頭，讓孩子們來為大家解暑之類的，我的整個語文課可能會多一分人文化。

　　例如：第五版塊“學習第二自然段”時的“理解<邀請>情境表演讀”。

　　師：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜，小朋友想想落葉的小伙伴可能是誰啊?

　　學生字于回答。

　　師：誰能來扮演一下金黃的落葉?你該怎么“邀請”

　　學生表演。理解“邀請”的意思。

　　師：落葉看到果子熟了邀請它的好朋友老嘗嘗，小朋友有了好吃的，好玩的，愿不愿意與你的同伴、小伙伴分享啊?

　　師：對!有了好東西一定要與別人一起分享!

　　在上到這里時，我一看手表，時間已經(jīng)剩下不多了，看來我的課要完不成了。心里開始著急，心想把內(nèi)容壓縮一些，可是哪些該舍也不知道，于是自己的思維首先亂了。本來想好的情景表演也忘了，匆匆把“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”讀完就算完成任務了。后來聽了聽課老師的指點，如果先前不那么“浪費”時間，時間就夠了。而且把我自己也加入到學生中，把自己當落葉的小伙伴，可以小兔子、小猴子，讓小朋友做落葉，走到“落葉”旁邊，請他“邀請”，那樣學生與教師互動，共同參與，這樣的場面肯定很棒!

　　第三，課堂語速過快。

　　這是我第二次在反思時這樣寫到了。上學期的一次開課中，也有老師指出，可是這似乎是我的習慣了，很難改，雖然比以前好點，但是對于一年級學生來說，這樣的語速還是太快。其實這也是個人性格，我只要一緊張，語速就會加快。

　　我大致將自己的課做了這樣的總結(jié)與評價，我個人認為自己還是對教材理解得不夠透徹，很多地方其實可是理解得更好，在聽課老師的點撥下，自己恍然大悟。如果自己理解得更深了，那么就會有更多好的點子、情景想出來。還有就是對學生了解得太少，就算有些了解，但是沒有站在學生的角度去想問題。一年級的孩子充滿著童真，要想要他們更好得接受、吸收我的課，只有自己更加努力。

四個太陽教學設計10

　　課時目標

　　1.復習“掛、街”等十三個生字，會寫“因”字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。教學重點：

　　1.復習“掛、街”等十三個生字，會寫“因”字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。教學用具：

　　四個太陽的圖片，詞卡，多媒體課件

　　第一課時

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，激趣揭題：

　　1.你們看，這是誰？（出示太陽掛在天空的課件。）

　　2.太陽一年四季都高高的掛在天上，給人們帶來光明和溫暖。今天，她給咱們班的小朋友帶來了一些詞語寶寶，讓我們開火車來讀讀吧！

　　課件出示本課詞語，學生開火車讀詞。

　　3.一些生字寶寶藏在句子里了，誰來讀讀？

　　4.你們喜歡這個太陽嗎？有個小畫家也很喜歡太陽，還喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了——四個太陽

　　5. 學生根據(jù)課題質(zhì)疑。

　　讀了課題，你有什么疑問？

　�。A設：問題1：小畫家為什么要畫四個太陽？

　　問題2：小畫家畫了四個什么樣的太陽？）

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1.讓我們帶著問題打開書81頁，讀讀課文，看看這個小畫家畫了四個什么樣的太陽？

　　學生邊讀邊畫句子。

　　2.誰來說說小畫家畫了四個什么樣的太陽？

　　學生根據(jù)自己的閱讀匯報。

　　3.我們再來認識一下他們吧！

　　出示詞卡：綠綠的、金黃的、紅紅的、多彩的。學生看太陽讀詞卡，積累描寫顏色的詞語。

　　4.瞧，四個色彩不同的太陽多新鮮��！你喜歡這個太陽嗎？請四人小組合作學習，找出你們最喜歡的那個太陽，把寫它的那段多讀幾遍，還要說說為什么喜歡這個太陽。

　　三、以學定教，細讀課文：

　　請四人小組進行匯報，根據(jù)匯報，進入不同自然段的學習。

　�。ㄒ唬⿲W習綠太陽：（學生匯報完畢后，教師引導）

　　1.夏天到了，你有什么感覺？（出示課件：炎熱的夏天）學生看后談感受。

　　2.小畫家送給夏天一個綠綠的太陽（出示課件：將火紅的太陽換成綠色），現(xiàn)在你又有什么感覺？

　　3.是呀，這種感覺就叫做——清涼。出示詞語：“清涼”，學生讀詞、積累。

　　4.指導朗讀第一自然段。

　�。�1）誰想把這種清涼的.感覺讀出來，請自己讀讀第一自然段吧。

　　（2）誰想把清涼送給夏天？指名讀第一自然段。

　�。�3）讓我們一起把清涼送給大家吧！齊讀第一自然段。

　　（二）學習金黃的太陽：（學生匯報完畢后，教師引導）

　　1.多美麗的太陽啊！請自己讀讀第二自然段吧。

　　2.（課件展示：葉子從樹上飄落下來。）

　　小朋友們，你們看到了什么？

　�。ǔ鍪揪渥樱航瘘S的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）

　　指導學生讀好句子，并理解詞語。

　�。�1）邀請你的同桌讀讀吧。

　�。�2）誰想邀請你的小伙伴一起讀讀這句話？學生讀句子后，出示詞語“邀請”，讀詞、積累。

　　3.落葉也迫不及待的邀請我們?nèi)ス麍@看看呢！你們看到了什么？

　�。ㄕn件展示各種各樣的水果。）引導學生運用形容詞說看到的水果。如：“紅紅的蘋果”。

　　積累詞語：“香甜”。

　　4.指導朗讀第二自然段：

　　金黃的太陽讓果子格外香甜，讓我們一起來感謝一下金黃的太陽吧！

　�。ㄈ⿲W習紅紅的太陽：（學生匯報完畢后，教師引導）

　　1.請小朋友們閉上眼睛聽，你聽到了什么？感覺到了什么？（播放寒風的聲音）

　　2.學生說感受，相機引導理解詞語“凍僵”。

　　3.指導朗讀第三自然段：

　　這時，要是有一輪紅紅的太陽，該有多暖和呀！快讀讀第三自然段吧。

　　指名讀，男生讀，女生讀。

　　4. 在讀好第三自然段的基礎上，出示詞語“溫暖”，理解并積累。

　�。ㄋ模⿲W習彩色的太陽：（學生匯報完畢后，教師引導）

　　1.（展示課件：春天）學生看課件，練習用描寫顏

　　色的詞說話。

　　2.指導朗讀第四自然段，積累詞語“多彩”。

　　是呀，春天真是個——多彩的季節(jié)。請自己讀讀第四自然段吧。

　　3.師生合作，引讀第四自然段。

　　4.指導書寫生字“因”。

　　“因為”的“因”是我們這節(jié)課要學的生字，誰能給它組個詞？

　　教師范寫，學生仔細觀察，說說寫“因”時，需要注意什么。

　　四、激情回顧，拓展延伸：

　　1.四個不同的太陽表達了小畫家的四個不同心愿。他愿綠綠的太陽帶給人們——清涼，他愿金黃的太陽帶給人們——香甜，他愿紅紅的太陽帶給人們——溫暖，他愿彩色的太陽帶給人們一個——多彩的季節(jié)。讓我們帶著這些美好的心愿讀讀第18課《四個太陽》吧。

　　學生齊讀課文。

　　2.拓展延伸：

　　你想畫個什么樣的太陽送給誰，為什么呢？

　　同桌互相說一說。指名說。

　　3.總結(jié)：我們大家都有一個美好的心愿，我相信這些美好的心愿能讓我們的世界變得更加美好。

　　五、作業(yè)：

　　1. 背誦課文。

　　2. 畫一畫，寫一寫你心中的太陽。

　　六、板書：

　　四個太陽

　　綠綠的金黃的紅紅的彩色的清涼香甜溫暖多彩

　　七、課后反思：

　　《四個太陽》是一年級下冊的一篇課文。課文的語言優(yōu)美，充滿了豐富的想象力。結(jié)合教材特點和學生年齡特點，我的教學設計以讀和積累詞句為主線，讓學生進行自主、合作、探究的學習。

　　1、注重詞語積累和運用，夯實基礎。

　　這篇課文的好詞佳句很多，是學生豐富語言積累的好機會。在進行每個自然段的教學時，我都注重引導學生理解并積累相關的好詞佳句，將這些詞句提煉出來反復讀，從而達到積累的目的。特別是描寫顏色的詞語，課文中出現(xiàn)了很多，在學生積累的基礎上，結(jié)合課文中的情境，讓學生試著運用這些詞來說說水果、說說春天。學以致用，豐富了學生的語言。

　　2、抓住語文本質(zhì)，調(diào)動學生的多種感官，讓課堂活起來。

　　一年級的學生注意力集中時間短暫，所以，我們要盡力營造一種輕松和諧的課堂氛圍，多多調(diào)動學生的積極性，讓孩子盡可能多的參與到課堂中。這節(jié)課，我在孩子們熟讀課文的基礎上，利用多媒體課件，讓孩子們看、聽、想、說，親身進行體驗。課堂氣氛活躍，孩子們感受很深。

四個太陽教學設計11

　　教學目標：

　　1、認識“掛、街、熟、伙、伴”等十三個生字。

　　2、把課文讀通讀順。

　　3、理解詞句意思，培養(yǎng)孩子熱愛自然及豐富的想象力。

　　教學重難點：

　　重點：認識十三個生字

　　難點：理解詞句意思，培養(yǎng)孩子熱愛自然及豐富的想象力。

　　教學資源準備：準備四個不同的太陽圖片、各個形狀的生字卡片、歌曲《種太陽》磁帶

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、師：今天老師給大家?guī)砹艘皇缀寐牭母枨�，一起來聽聽吧（播放音樂《種太陽》）同學們能告訴老師你聽到了什么（太陽）板書

　　2、師：今天老師想和你們一起來學習第18課《四個太陽》（板書課題）學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：現(xiàn)在讓我們一起走進課文吧！打開課本第81頁，看誰動作快。（表揚坐姿最棒的同學）。

　　2、師范讀課文。學生思考：課文中的小朋友為什么畫四個太陽？

　　3、生反饋。自己讀課文，讀完后把課文里的生字寶寶圈出來，把自然段標出來。

　　三、隨文識字，朗讀課文

　　1、師：大部分同學都讀完了，聰明的你最喜歡哪個自然段？請你讀給同學們聽聽。（隨機學課文。如：生讀第二自然段）

　　2、師：讀得真棒！老師知道了你最喜歡送給秋天的太陽。瞧，是不是這個？（出示金黃的太陽，貼在黑板上）秋天是收獲的'季節(jié)，大家看，果子都熟了，紅紅的蘋果真好看�。ㄒ龑W生看課前貼在黑板上的蘋果形狀生字卡片）可是大家知道嗎？這些紅蘋果里藏著生字寶寶呢，想不想認識他們？

　　3、“熟”（師標注拼音）帶讀生字。師：熟了的紅蘋果，想不想嘗嘗？

　　“嘗”（提醒是翹舌音，也是后鼻音）師帶讀后個別認讀。嘗過之后，我們知道了蘋果是那么的甜！

　　“甜”（師標注拼音）分析字形，左右結(jié)構(gòu)，“舌”字旁。對了，用舌頭嘗一嘗就知道蘋果是那么甜，那么可口。（師帶讀，開小火車讀）

　　香甜的果子誰都喜歡，瞧，有兩個伙伴迫不及待想去嘗一嘗了，出示“伙伴”（標注拼音）師帶讀后和小伙伴一起讀。（同桌互讀）

　　師：秋天是豐收的季節(jié)，那么我們該帶著什么樣的感情來讀這一自然段呢？（帶著豐收喜悅的心情齊讀這一段落）

　　4、師：大家讀得這么好！除了喜歡送給秋天的太陽，你還喜歡送給什么季節(jié)的太陽呢？（出示綠綠的太陽）請喜歡這一自然段的學生讀課文。師：看，炎熱的夏天里這么個綠綠的太陽，到處一看清涼，花兒都露出了笑臉。（引導看板書，綠葉狀的生字卡片）

　　5、學習“掛、街”兩個生字。師標注拼音，請小老師帶讀，學生分男女生讀。

　　帶著清涼的感覺齊讀課文。

　　6、師：同學們看看黑板上這個紅紅的太陽送給哪個季節(jié)呀？

　　請聽課最認真的一大組來讀一讀這一自然段。并一起來認識認識這一段里的生字寶寶。出示雪花狀生字卡片“溫、凍、臉”（注音）誰再來當當小老師，學學這些生字寶寶？

　　帶著溫暖的感覺齊讀這一自然段。

　　7、師：親愛的同學們，還有哪個季節(jié)我們沒有送去太陽？

　　對了，美麗的春天是多彩的，（出示彩色的太陽）我們帶著什么樣的心情讀這一段呢？（美美的感覺）好，大家就把這一段美美地讀給你的同桌聽吧！（同桌互讀）師：這一段里也藏著生字寶寶呢，大家看黑板（展示花朵狀的生字卡片“該、因、季）學生用自已喜歡的方式學習生字。

　　8、師：聰明的孩子，今天黑板上的這些可愛的生字寶寶你都記住了嗎？一起再讀讀他們。（齊讀生字，再自己讀記生字兩分鐘。）現(xiàn)在老師想考考大家，我把拼音朋友去掉，你還能讀得這么好嗎？（去拼音讀、開火車讀）

　　師：生字寶寶過關了，現(xiàn)在大家應該能把課文讀得很通順了吧，一起讀一讀課文吧�。R讀課文）老師想為大家精彩的朗讀喝彩！你們真了不起！

　　四、拓展延伸

　　師：“今天老師還為大家準備了一些詞語朋友，大家先讀一讀，看能不能讀準確？”齊讀詞語，選擇自己喜歡的詞語造句。（練習說話）

　　五、課堂小結(jié)

　　今天這堂課我們認識了這么多的生字朋友，還把課文讀通順了，你們真棒！小作者有畫太陽送給四季的美好心愿，同學們你們也有什么美好的心愿？大家課后可以繼續(xù)討論討論。

四個太陽教學設計12

　　教材分析：

　　《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動而充滿童真，課文簡析明了，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學中應著重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂，課文語言簡練，教學中借助多媒體課件教學，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為宗旨。

　　設計意圖：

　　《四個太陽》這篇課文圍繞“動腦筋，有創(chuàng)新”設計教學，讓學生認識到任何問題都有解決的辦法，別人認為做不到的事我做到了就是一種創(chuàng)新，引導學生從讀入手，感知課文內(nèi)容。啟發(fā)學生開動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在學習中主動展示自己的本領。少講解多感悟，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造的能力。

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中優(yōu)美的文字，生動有趣的語言，并能有所積累。

　　2、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。

　　能力目標：

　　培養(yǎng)學生的思維能力，想象能力，創(chuàng)新能力，表達能力。

　　情感目標：

　　培養(yǎng)學生的`藝術(shù)審美情趣。

　　課前準備：四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。

　　教學流程：

　　一、看圖揭題，初讀課文。

　　1、今天，老師帶來了一位小畫家畫的四張畫，你們看：（出示四幅圖）。請大家仔細看一看，你有什么問題要問嗎？

　　2、是呀，小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏*呢？請同學們快快到18課中去找找*吧�。ǔ鍪菊n題）。齊讀。

　　3、請大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個季節(jié)？用上課文中的詞句和同桌說說你是怎么猜出來的？

　　4、匯報交流。隨機板書：春天夏天秋天冬天

　　5、小畫家畫的四季真美呀！能不能從課文中分別找一個詞來夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天？

　　板書：（）的春天（）的夏天（）的秋天（）的冬天

　　6、請大家再認認真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用～～劃出來。

　　7、匯報交流。隨機板書：

　　綠綠清涼金黃香甜

　　紅紅溫暖彩*多彩

　　齊讀詞組：

　　綠綠的夏天清涼的夏天

　　金黃的秋天香甜的秋天

　　紅紅的冬天溫暖的冬天

　　彩*的春天多彩的春天

　　二、再讀課文，體會作者的心愿。

　　1、這四個不同顏*的太陽帶來了四個美麗的季節(jié)，你最喜歡哪個太陽呢？

　　先別急著告訴老師，請大家再把課文連起來讀一讀，把它讀正確，讀通順，然后再把你最喜歡的這一小節(jié)讀給四人小組里的小朋友聽，讓他們聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來，好嗎？（自由讀－四人小組匯報朗讀并評價）

　　2、以學定教，學生喜歡讀哪段，就學習哪段。

四個太陽教學設計13

　　【教材簡讀】

　　《四個太陽》是新課程人教版語文教材一年級下冊第五單元的一篇童話。講的是一個小孩畫了四個不同顏色的太陽，分別送給炎熱的夏天、豐收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿為大地和人們送去一份愛心、帶來一片歡樂。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間，化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動起生命的靈動。

　　【設計理念】

　�。薄�(chuàng)設活潑生動的教學情境，讓學生在趣味盎然中主動識字；設計不同的語言環(huán)境復現(xiàn)生字，實現(xiàn)閱讀和識字相互促進。

　　２、讓學生在各種讀書活動中感受讀書的樂趣，體驗語文的意境，感悟語言的情味，力求讓孩子們喜歡讀書、喜歡語文。

　　【預設目標】

　�。薄W會認１３個生字。

　�。�、學習讀通、讀好課文，體會小作者的美好心愿或希冀。

　　３、培養(yǎng)學生主動認字、自能讀書的本領和習慣。

　　【教學準備】課件。

　　【學習過程】

　　一、后羿射日神話引入，激起學生學習興趣

　�。薄⒖础逗篝嗌淙铡氛n件，引出課題《四個太陽》。

　�。�、從天上的一個太陽到四個太陽，究竟是怎么一回事呢？

　　引入學文。

　　二、自由朗讀課文，初次了解四個太陽

　�。薄⒆杂勺x全文，感知課文內(nèi)容。

　�。�、交流：這是四個怎樣的太陽？（根據(jù)學生的發(fā)言，教師板書）

　　三、學生自主識字，闖過１３個生字關

　�。�、闖關一：“熟、伙、伴、嘗、甜”５個生字關：

　�、� 自由嘗試拼讀５個生字。

　　⑵ 指名試讀。

　　⑶ 交流學習的好辦法。

　�、� 檢查認讀

　　２、闖關二：“該、因、季”３個生字關：

　　⑴ 請小老師帶領大家認讀。

　�、� 找朋友讀。

　�、� 檢查認讀。

　�。�、闖關三：“掛、街、溫、臉、凍”５個生字關：

　�、� 試著用自己的辦法認識５個生字。

　�、� 檢查讀。

　�。�、開火車認讀１３個生字。

　　四、美美地朗讀課文，用心感悟美好的心愿

　�。�、自由讀文，想一想：四個太陽送給了誰？

　　２、交流：四個太陽送給了誰？有什么美好的心愿？（教師根據(jù)學生的回答貼出圖片）指導讀好相關的段落。

　　以綠太陽為例設計如下教學方案：

　　師生交流：你想把綠綠的太陽送給誰？有什么美好的心愿？

　�、� 嘗試讀好這一段。

　�、� 教師示范讀。

　�、� 學生表演讀。

　�。�、師生、生生合作讀好全文。

　　五、檢測13個生字，共享自主識字的快樂

　　１、送禮物。

　�。�、在兒歌中找到１３個生字。

　�。�、全體拍手按節(jié)奏讀兒歌：

　�、� 回顧課內(nèi)外讀過的古詩詞，其中有很多詩歌表達了朋友間依依惜別之情，請默寫兩句。如：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（該句除外。）

　�、� 文學作品中數(shù)字“三”及三的`倍數(shù)大多表示“多”的意思，如詩句“白發(fā)三千丈”。在記憶中，你還有哪些這樣的詩句。（“白發(fā)三千丈”除外）

　�、� 《三國演義》是我國古代四大文學名著之一，在這部長篇小說中塑造了許多鮮明的人物形象，發(fā)生了許多動人的故事。比如寫了關羽等人的“桃園三結(jié)義”“溫酒斬華雄”等故事，你能用簡潔的語言再寫出兩個有關“三國人物”的故事嗎？（該題提到幾個的除外）

　�、� 將下列詞語補充完整：

　　神機（）算心悅（）服陰謀（）計

　　滔滔不（）走（）無路斤斤（）較

　　⑸ 我國許多成語都來自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫蛇添足”“邯鄲學步”“買櫝還珠”，你能給其他同學介紹一個成語并扼要概述故事嗎？（以上幾個除外）

四個太陽教學設計14

　　教學目標

　　1．認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

　　教學重點

　　1．認識“掛”、“街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

　　從讀中感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

　　教學過程

　　一、猜謎引入，設置懸念：

　　師：同學們喜不喜歡猜謎語？我出個謎語給大家猜，比比看，誰最愛動腦筋。這個謎語是：“一個老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工�！�

　　生1：太陽。

　　生2：太陽公公。

　　師：你說得太好了！

　　師：我們都知道天上只有一個太陽。太陽在剛升起時或下山時，看上去都是紅的，可是有一個小朋友卻畫了四個不同顏色的太陽，同學們想知道這是為什么嗎？那我們就一起來學習第18課——《四

　　個太陽》。

　　生：齊讀第18課——《四個太陽》。

　　二、初讀課文，自主識字：

　　1.自讀課文，隨文識字。

　　師：這是一篇注音課文，生字比較多，同學們初讀的時候，不認識的字先用鉛筆把它圈起來，然后讀一讀字上面的注音。咱們先自由讀一遍課文吧，比一比，哪些同學最能干，不用老師教就能讀通課文。（課件出示要求）

　�。▽W生自由朗讀課文。）

　　師：剛才大家讀書可認真啦！聲音很響亮，看來課文中的生字寶寶也被你們記住了，來看黑板，我們認識認識它們，大聲的讀出來，開始！

　　2.強化識字。教師以不同的形式反復出現(xiàn)生字，讓學生運用多種感官識記生字。

　　師：大部分同學都能隨課文讀準生字的音了，生字娃娃有些不服氣了，它們跑出課文，脫下拼音帽子在“我會認”中排好隊要考考大家呢，大家敢向它們挑戰(zhàn)嗎？

　　（學生自由讀要認識的生字，然后同桌互相檢查是否讀準字音。）

　　師：生字娃娃又離開課本來到黑板上排好隊了，我們再與他們打聲招呼吧。誰愿意來當小老師教大家讀一讀這些生字呢？其他同學跟讀兩遍。

　�。▋擅麑W生分別讀生字和組詞。）

　　師：在這么多的生字中，你記得最牢的字是哪一個？你是用什么好辦法記住的？請把你的記字方法教給大家吧。

　　生1：我記住了“伙伴”兩個字，這兩個字的右邊分別讀“火”、“半”，我用熟字加偏旁的方法識記。

　　師：知道“伙伴”的意思嗎？看一眼坐在我們旁邊的學習伙伴吧。是啊，這兩個字左邊的單人旁與“伙伴”的詞義有關，右邊的“火、半”與“伙伴”的字音有關。這樣的字叫“形聲字”。還有哪個字也可用這樣的方法來記？

　　生2：“凍”字也可以用形聲字的方法來記。

　　生3：我是這樣來記“溫”字：一個小孩發(fā)高燒了，把體溫計放在腋下量體溫。

　　師：我記“溫”字的方法是：把冷水放入器皿里，放在太陽底下曬一段時間，冷水就會變成溫水�！疤稹弊忠部梢杂眠@樣的方法來記，請你試一試。

　　生4：舌頭舔到糖就很甜。

　　師：你真聰明！“甜”的右邊是“甘蔗”的“甘”，舌頭舔到甘蔗就是“甜”。你在哪些地方也見到這個“甜”字？

　　生1：我在甜牛奶的包裝袋上看到過。

　　生2：我在糖盒上看見過。

　　生3：“掛”字就是用手把東西掛在墻上的掛鉤上。

　　師：這個“掛”字，咱們可以做一個“掛”的'動作來記住它。

　�。◣熒黄鹱觥皰臁钡膭幼鳎┨崾峙耘c“手”的動作有關，你還知道哪些與“手”有關的字？

　　生：掃、拍、打、抓??

　　師：哪個字也可以做個動作來記住它？

　　生1：品嘗的“嘗”也可以這樣記。（邊說邊做了一個“嘗”的動作）

　　生4：我記住“臉”，用手摸一摸自己的臉就知道了。師：這個方法不錯！“臉”左邊的“月”表示與身體的某一部分有關，這樣的字，你還知道哪些？

　　生：腦、胸、肚、腿、腳??

　　師：“熟”、“該”這兩個字與我們學過的哪些字的字形最相近呢？

　　生1：“熟”與“熱”的字形很相近。

　　生2：“該”是把“孩子”的“孩”子字旁換成言字旁。生3：把“該”的言字旁換成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。師：是啊，我們可以用熟字換部件的方法來記住這兩個字。生：我記住了“街”字啦！因為我家住在新大街。

　　師：出了學校往西走要經(jīng)過哪條街？再往北走要經(jīng)過哪條街到達龍翔路？回到政府小區(qū)要走哪條街？

　　生1：出了學校往西走要經(jīng)過通達街。

　　生2：再往北走要經(jīng)過賓川街到達龍翔路。

　　生3：我回到政府小區(qū)要走宏發(fā)街。

　　師：我們記字的方法可多了，可以用動作記字、形聲字記字、編字謎記字??只要大家仔細觀察,認真動腦,一定會認識更多的字。師：生字娃娃可淘氣了，它們又跳上了一列火車，不再按原來的順序排隊了，要和大家玩開火車的游戲呢！

　�。▽W生做開火車游戲。）

　　師：我看到同學們開火車，心里也癢癢的，我們再來玩一個猜字游戲吧，由同學們看著字卡做一個動作，我再根據(jù)動作提示猜出生字的讀音。

　　（學生看著卡片做動作：掛、嘗、凍、臉、伴，教師猜出生字后指出黑板上的生字，再請全班同學跟讀兩遍。）

　　師：剛才大家考了我，現(xiàn)在我也打算出兩個字謎考考大家。小黑板出示字謎：雖然身為老大，其實膽子很小，說不出原因，就往大口框里跑。

　　生：因，“因為”的“因”。

　　師：你真聰明！再猜猜第二個吧：一株禾苗命真大，風吹雨打都不怕，烈日暴曬曬不死，到了秋季就結(jié)子。

　　生：季，“四季”的“季”。

　　師：生字寶寶已經(jīng)被小天使帶走了，它們飛到哪去了？它們藏到了蘋果樹上，請你摘下“蘋果”的時候讀出“蘋果”上的生字。（學生做摘“蘋果”的游戲。）

　　師：生字會讀了，詞語也會了，來，把它藏在句子里你們能不能把句子讀通！

四個太陽教學設計15

　　【教學目標】

　　1、認識“太、陽”等8個生字和舌字旁；會寫“太”、“陽”兩個字和橫撇彎鉤1個筆畫。

　　2、正確、流利有感情地朗讀并背誦一、二自然段。

　　3、讀懂一、二自然段，理解詞語“到處、邀請”的意思，能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好心愿。

　　【重難點】

　　重點：識記8個生字和正確書寫“太”“陽”二字。

　　難點：引導學生理解重點字詞，體驗情感。

　　【解決問題策略】

　　1、引導學生自主識字與老師的方法引領相結(jié)合。在充分引導學生利用已有的識字方法自主識字的基礎上，給學生補充更多的識字方法如結(jié)合偏旁識字、歸類識記、字理識字等幫助學生建立字音、字形與字義之間的聯(lián)系。

　　2、巧用信息技術(shù)，提高課堂效率。通過圖片、微課、實物投影和交互游戲突破識字寫字這一重點；同時利用動畫、音樂、圖片等讓孩子體會情感突破難點，讓學生在趣味中識字、讀文、體會情感。

　　【教學準備】

　　希沃智能軟件、微課、音樂、手機投影、字卡及圖片教學過程：

　　一、神話故事導入，識寫“太、陽”二字

　　1、王老師給你們帶來了一個神話故事——后羿射日。

　　2、日就是——太陽，誰能讀好這個詞？單獨一個字會讀嗎？還能給陽組什么詞呢？正確書寫漢字可是一個牢記生字的好方法呢！咱們來寫一寫“太”字和“陽”字吧。

　�、賹W寫“太”字。

　　“太”字是一個獨體字，比較好寫，請你仔細觀察，怎么才能把“太”字寫好看呢?小手拿起來跟我一起寫寫吧！

　�、趯W寫“陽”字。

　　“陽”字是一個合體字，他是什么結(jié)構(gòu)？要寫好左右結(jié)構(gòu)的字可有秘訣，一比寬窄二比高低。左邊的雙耳旁可不好寫，他由兩筆組成，第一筆叫橫撇彎鉤，咱們讀兩遍吧！第二筆為豎。認真聽、仔細看老師來寫寫雙耳旁哦！小手拿起來咱們試著寫一寫雙耳旁吧！陽字的筆順咱們也跟著動畫書空一遍吧！舉起小手跟老師一起寫！趁熱打鐵，咱們趕緊在書上描紅、寫一個太字和陽字吧！注意寫字姿勢。

　　（投影展示）你們看，這個孩子寫的怎么樣？好在哪里？誰來評價評價？

　　二、整體感知

　　初識課文

　　1、今天，我們一起學的課文也跟太陽有關，齊讀課題——4、《四個太陽》。讀了課題，你有什么疑問嗎？對啊，到底怎么回事兒呢？讓我們帶著疑問自由的朗讀課文一遍，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、弄明白了嗎，為什么會有四個太陽？那他畫了哪四個太陽呢？請你快速找一找，并用橫線畫出來。

　　三、精讀課文隨文識字

　　第一自然段

　　1、你看，綠綠的太陽來啦！跟他打打招呼吧，誰來讀？那你還見過綠綠的什么呢？——綠綠的。所以，綠綠的顏色帶給你什么感覺？

　　2、那“我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空�！毕矚g嗎？為什么？讀出你的喜愛來吧！哦~炎熱的夏季有了綠綠的太陽多么涼爽啊，用朗讀告訴綠太陽我們對他的喜愛吧！

　　3、綠太陽給哪些地方帶來了清涼呢，誰來為我們讀一讀——高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　道：生字藏在句子中，你能讀準嗎？那你有什么好方法記記“道”字呢？咱們來看看“道”字的變化吧！那給道字組組詞吧

　　4、綠綠的太陽照著街道，街道會有什么變化呢？用文中的話就是街道一片清涼。綠綠的太陽還照著——高山，高山也——一片清涼。綠綠的太陽還把清涼帶給了田野、校園，咱們來讀讀吧！除了高山、田野、街道、校園，你覺得綠綠的太陽還會把一片清涼帶到什么地方呢？綠綠的太陽照著（），（）一片清涼。

　　5、綠綠的太陽把清涼帶到了世界上每一個地方，每一個角落，說都說不完哪，句子中有一個詞就幫我們說出來了，那就是——到處一片清涼�。∽x出你的感受吧！

　　6、所以，小男孩兒畫個綠綠的太陽送給——夏天，讓夏天到處一片清涼。綠綠的太陽多么可愛啊，咱們一起讀讀第一自然段吧！

　　第二自然段

　　1、我還畫了——金黃的太陽�？吹剿�，你想到了什么？所以——“我畫了個金黃的太陽，送給秋天”。

　　送：這個字可是個音難字，怎么才能讀準他呢？

　　你的聲音洪亮字音還讀的準確，咱們把掌聲送給他，老師也把這個字卡送給你，下課去教教不會的小朋友哦。

　　2、將字送進課文，女生來讀一讀吧！“我畫了個金黃的太陽，送給秋天”提到秋天，我就忍不住帶你們?nèi)ス麍@看看！果園里，果子熟了。

　　3、我看很多孩子一邊看一邊在舔嘴巴呢？在想什么呢？（想吃）因為這些水果的味道——香甜香甜：生字來到你身邊，你能讀準嗎？你有好方法記記這兩個字嗎？甜是一種味道要用舌頭嘗的，古人造字通常用偏旁表示字的意思，所以甜的`偏旁是舌字旁，跟我讀兩遍，所以你知道舌字旁的字跟什么有關了嗎？——舌頭。舔。咱們還可以結(jié)合偏旁根據(jù)字的樣子來展開想象記字呢！你看，舌字旁表示用舌頭嘗一嘗右邊甘蔗的味道，這個味道就是甜！

　　去掉拼音再來讀詞、香甜可是又香又甜哪，讀出你的感受來！再來讀讀這個詞組吧（水果的香甜）把詞組送回句子中，咱們看這個句子有點兒長，咱們可以借助停頓符號來把句子讀通順，拿起筆，畫出停頓符號再讀讀吧。誰來？4、哦~這么多香甜的水果，金黃的落葉可不愿意獨自品嘗，他想邀請伙伴們嘗一嘗呢。

　　嘗：嘗的意思就是——吃，能讀好嗎？我們還可以這樣表達嘗的意思——嘗嘗、品嘗、嘗一嘗。

　　5、你覺得金黃的落葉會邀請哪些小伙伴嘗嘗水果呢？那我們來扮演一下金黃的落葉，從這三個詞中選擇一個詞來邀請小伙伴吃水果吧！誰也想來扮演金黃的落葉？你想邀請誰？（注意禮貌用語）

　　6、大家都忙著舉起小手想扮演落葉，心里著急吧！那你知道哪個偏旁可以代表心情呢？忙：哦~豎心旁的字大多跟心情有關，這個字認識嗎？讀讀吧！它也和心情有關，你是怎么記住他的？

　　7、哎呀~落葉就像你們現(xiàn)在一樣忙著邀請小伙伴們品嘗水果，多么熱情啊！他有了好東西都懂得——和大家分享！我太喜歡他了，我想用我的朗讀來表達對他的喜歡，想聽嗎？你們也喜歡他嗎？誰想用你喜歡的方式讀一讀？

　　8、別忘了，伙伴們能一起分享香甜的水果還得感謝金黃的太陽呢！咱們也得表達對她的喜愛��！一起讀讀第二自然段吧！

　　四、游戲檢測

　　鞏固識字

　　1、你們是真心喜歡金黃的太陽��！有點兒累了吧，咱們來和生字朋友玩游戲吧！他們來了，能讀準他們的名字嗎？2、他們想邀請你們吃水果，可是詞語朋友藏在里面，得讀準他們才能把水果挑出籃子哦！你想讀哪個就來點哪個吧！

　　五、背誦課文

　　積累語言

　　1、你們已經(jīng)跟生字交上好朋友啦，把他們送回課文，咱們再美美地讀一讀一、二自然段吧！