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說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、朗讀“勤奮”、整體感知
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《說(shuō)勤奮》，（讀題）
2、現(xiàn)在我們把“勤奮”放在句中讀，誰(shuí)來(lái)讀？
出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
你讀的時(shí)候，突出了勤奮，為什么這樣讀？
指讀，這句話(huà)告訴我們？
結(jié)合學(xué)生回答，板書(shū)：理想境界 橋梁（圖）
齊讀（朗讀就要通過(guò)自己的有聲語(yǔ)言表達(dá)自己的理解）
3、現(xiàn)在把“勤奮”放在這句話(huà)中，該怎么讀？
出示：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
指讀，你強(qiáng)調(diào)的是哪一個(gè)詞語(yǔ)？為什么強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞語(yǔ)？
�。ǚ謩e強(qiáng)調(diào)勤奮、一生、只有）讀書(shū)時(shí)就要通過(guò)強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)，表達(dá)自己對(duì)讀書(shū)的`感受。
二、引導(dǎo)對(duì)話(huà)，感悟“勤奮”
現(xiàn)在我們把這句話(huà)放在第二小節(jié)中去讀，你會(huì)有更深的感受。
a、司馬光的事例
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第二節(jié)。思考：司馬光對(duì)社會(huì)做出的貢獻(xiàn)是什么？從哪些句子可以看出來(lái)司馬光勤奮？用“ ——” 畫(huà)出有關(guān)句子
司馬光對(duì)社會(huì)做出的貢獻(xiàn)是什么？（編寫(xiě)《資治通鑒》）
從哪些句子可以看出來(lái)司馬光勤奮？誰(shuí)來(lái)讀一讀你找的句子
1、小時(shí)侯，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書(shū)就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
誰(shuí)能按照自己的理解再讀一讀？
�。ㄌ崾荆耗銖�(qiáng)調(diào)了“滾瓜爛熟”，讀出了司馬光背書(shū)背得熟練
你強(qiáng)調(diào)了“一直”，是說(shuō)司馬光讀書(shū)時(shí)沒(méi)有休息
你強(qiáng)調(diào)了“一遍又一遍”是說(shuō)司馬光讀書(shū)讀了許多遍
你強(qiáng)調(diào)了“卻”，為什么？
句中“卻”可以省略嗎？為什么？
這里把司馬光和哥哥、弟弟進(jìn)行比較，哥哥、弟弟讀書(shū)只讀“一會(huì)兒”，司馬光讀了“一遍又一遍”，這句話(huà)前后意思發(fā)生了（轉(zhuǎn)折）， “卻”表示前后句的意思發(fā)生了轉(zhuǎn)折。
哥哥、弟弟和許多孩子一樣以“玩”為樂(lè)，司馬光想到的讀書(shū)，以“讀書(shū)”為樂(lè)。（勤奮就是以讀書(shū)為樂(lè)）
齊讀
還從什么句子感受到司馬光的勤奮？
2、為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。
讀時(shí)，他強(qiáng)調(diào)了“警枕”
點(diǎn)撥：我們平時(shí)睡覺(jué)時(shí)用什么枕頭？司馬光什么做的枕頭？用這種枕頭你習(xí)慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱(chēng)為——學(xué)生說(shuō)（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應(yīng)是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費(fèi)時(shí)間，要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)和寫(xiě)作）—— “勤奮”！就是珍惜時(shí)間。
3、他用了19年時(shí)間，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。
你強(qiáng)調(diào)“19年”，為什么？（時(shí)間長(zhǎng)，19年中有沒(méi)有休息？勤奮不僅在小時(shí)侯、長(zhǎng)大后，還要持之以恒。強(qiáng)調(diào)“終于”，說(shuō)編寫(xiě)《資治通鑒》不容易。
所以引讀“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)�！�
b、童第周的事例
剛才我們讀了司馬光的故事，知道了他勤奮表現(xiàn)在從小以讀書(shū)為樂(lè)、長(zhǎng)大后珍惜時(shí)間，而且19年如一日，那么，童第周勤奮又表現(xiàn)在哪里？
指讀課文第三節(jié)。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。
討論：從什么句子，你感受到童第周的勤奮？先讀句子，再說(shuō)你的理解。
�。�1）學(xué)習(xí)成績(jī)很差，但他毫不氣餒，急起直追。（不怕困難、奮發(fā)努力）
說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)2
《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的文章，說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)。課文通過(guò)古今兩個(gè)具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。全文共4節(jié)。第一節(jié)通過(guò)設(shè)問(wèn)的形式明確地?cái)[出了自己的觀點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二節(jié)列舉了司馬光的事例來(lái)證明作者的觀點(diǎn)。第三節(jié)寫(xiě)的是童第周勤奮成才的故事。第四節(jié)是對(duì)全文的總結(jié)，號(hào)召同學(xué)們不忘勤奮，一生勤奮，長(zhǎng)大才能有所作為。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn) ：
懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 ：
1、師板書(shū)勤字(書(shū)寫(xiě)認(rèn)真)，我們從小就應(yīng)當(dāng)要認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)好中國(guó)字，堂堂正正做好中國(guó)人。(及時(shí)而巧妙地將一些生活哲理滲透在語(yǔ)文教學(xué)中、將育人與教書(shū)融為一體)請(qǐng)生讀(正音：qin)。
問(wèn)：勤的右邊為什么是個(gè)力字?
板書(shū)奮字，學(xué)生齊讀勤奮一詞，并為它找近義詞。
師：今天我們就來(lái)好好談?wù)勥@勤奮二字。(板書(shū)說(shuō)字，學(xué)生讀課題)(從勤字入手，讓學(xué)生初步感知勤奮的含義，為下面的學(xué)習(xí)作了必要的準(zhǔn)備。)
2、解題：曾經(jīng)有人對(duì)你說(shuō)過(guò)有關(guān)勤奮的話(huà)嗎?誰(shuí)?是怎么說(shuō)的?(從學(xué)生生活實(shí)際入手，區(qū)分勤奮與勤勞等近義詞，讓學(xué)生進(jìn)一步明確勤奮的含義。)
二、新授
1、整體感知課文。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們迅速把書(shū)翻開(kāi)到《說(shuō)勤奮》一課，用最快的速度讀課文，找一找作者對(duì)勤奮的觀點(diǎn)是什么?用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。(直奔課文中心，突出主題，有利于學(xué)生從整體上感悟課文，也有利于課堂教學(xué)的整體把握。)
指名說(shuō)。
2、出示投影：通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
①、理解第一句：生讀，并用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)的意思。(對(duì)這句話(huà)的理解很重要，只有懂得了這句話(huà)的含義，才能真正領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)。)
�、�、理解第二句。師讀第一遍(強(qiáng)調(diào)只有一詞)：聽(tīng)出什么來(lái)了?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：要想有所作為，只能靠勤奮)生齊讀。
師讀第二遍(強(qiáng)調(diào)一生一詞)：聽(tīng)出什么了?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：要堅(jiān)持不懈的勤奮，才能成功)
生齊讀以上兩句話(huà)。(教給學(xué)生讀悟課文的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解課文。)
3、學(xué)習(xí)事例
�、�、師：作者就這兩句話(huà)對(duì)你說(shuō)十遍，你相信嗎?說(shuō)一百遍呢?說(shuō)一千遍呢?這樣說(shuō)有說(shuō)服力嗎?那要怎么樣才有?(讓學(xué)生自己體會(huì)有事例才有說(shuō)服力。)
師：作者舉了誰(shuí)的例子?為什么舉他們的例子?(讓學(xué)生體會(huì)：用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，才會(huì)更具有說(shuō)服力。)
�、�、師：課文中的兩個(gè)人成功了嗎?讀課文，從中找出有關(guān)他們成功的句子。
生自讀課文，找出相關(guān)句子讀一讀。
師：他們成功靠什么?(勤奮)劃出能體現(xiàn)出他們勤奮的句子。(打破了常規(guī)的`程序，采用了倒敘，有三方面好處：先在學(xué)生心中樹(shù)起成功的典型，為下面的說(shuō)勤奮蓄勢(shì);接下來(lái)的教學(xué)不必在這上面糾纏，可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程 變得簡(jiǎn)潔，更加突出文章的中心和教學(xué)重點(diǎn);承接上一個(gè)環(huán)節(jié)，使得整個(gè)教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，一脈相通。)
�、�、學(xué)習(xí)司馬光的例子
出示投影：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫警枕。
(根據(jù)時(shí)間上的不同，讓學(xué)生體會(huì)：一生勤奮)
教師要抓住一遍又一遍、滾瓜爛熟、稍微、警枕等詞，讓學(xué)生體會(huì)司馬光的勤奮。
師：讀大屏幕上的兩句話(huà)，好好體會(huì)司馬光的勤奮。(生自由讀、齊讀)
�、�、學(xué)習(xí)童第周的事例
生讀相關(guān)句子。(引導(dǎo)學(xué)生抓住起早貪黑一詞，體會(huì)童第周的勤奮。)
⑤、師：下面我們來(lái)把司馬光和童第周的勤奮放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段里找出了四個(gè)詞
出示投影：抓緊時(shí)間睡覺(jué)時(shí)天剛亮睡覺(jué)前
師：從這幾個(gè)詞里，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征，是什么?(指名說(shuō))
小結(jié)：(深情地)對(duì)于時(shí)間，有人說(shuō)過(guò)：時(shí)間就是金錢(qián)，時(shí)間就是力量;對(duì)于時(shí)間，魯迅說(shuō)過(guò)：時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是有的;對(duì)于時(shí)間，劉老師想說(shuō)：勤奮的人總覺(jué)得時(shí)間那么短，懶惰的人總覺(jué)得時(shí)間那么長(zhǎng)。(先單獨(dú)學(xué)習(xí)童第周和司馬光勤奮事例，再把兩者放在一起進(jìn)行比較，引領(lǐng)學(xué)生逐層感悟)
三、延伸與拓展
1、出示投影：同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學(xué)家。
我國(guó)著名的生物學(xué)家童第周，到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差
師：比較這兩句話(huà)，看能比出什么來(lái)?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：不管你有多聰明，也不管你基礎(chǔ)有多差，都要靠努力，才會(huì)成功。)
(對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了延續(xù)和提升，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)在這里得到一次升華。)
2、請(qǐng)看幾句名人名言。
出示投影：
成功=1份天才+99份汗水。發(fā)明家愛(ài)迪生
勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。數(shù)學(xué)家華羅庚
不論你有多么聰明，也不論你基礎(chǔ)有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。
暫時(shí)還沒(méi)家的劉老師
(生自由讀，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些名言的理解)
3、小結(jié)：但愿我們每位同學(xué)都能通過(guò)自己的勤奮實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想!
4、生齊讀名言
說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，其中田字格前面的10個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，說(shuō)出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、懂得“司馬光”、“童第周”有輝煌的成就是因?yàn)樗麄兛炭嗲趭^。
2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)
第 二 課 時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。
2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3、略知說(shuō)理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實(shí)，講道理。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
讓學(xué)生懂得成功= 一份天才+九十九份汗水，勤能補(bǔ)拙的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段，你從中懂得了什么？
2、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁�！边@一中心，作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（相機(jī)板書(shū)：司馬光、童第周）
二、細(xì)讀第二、三自然段
1、齊讀課文二、三自然段。
師：聽(tīng)你們整齊的朗讀，真是一種享受。不過(guò)，老師想學(xué)齊泯王，不聽(tīng)你們齊“奏”，想聽(tīng)你們一個(gè)個(gè)“吹”，見(jiàn)識(shí)你們各人的真功夫。誰(shuí)敢出來(lái)？
2、指名讀。
師：有勇氣，你百分之百不是南郭先生。
�。�1）、正音。滾瓜爛熟（shu）、剝（bo）離；遠(yuǎn)渡重洋（chong）
�。�2）、生字形近字辨別：期末（己、由）稍微（悄、俏）、社會(huì)（杜）、基礎(chǔ)（拙）
�。�3）、理解詞語(yǔ)并造句：滾瓜爛熟、名列前茅（首屈一指）、急起直追（換奮發(fā)向上的詞）、毫不氣餒。
3、默讀課文。
師：剛才，我們把課文讀兩遍了，我告訴大家，學(xué)語(yǔ)文一定要靠讀，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍就讀準(zhǔn)了，讀不順的句子多讀幾遍就讀順了，不理解的地方多讀幾遍就讀明白了。當(dāng)然，學(xué)語(yǔ)文不能光是讀，都讓你們讀去了，讀完下課，各走各的，讀了以后各人有什么感受、體會(huì)、發(fā)現(xiàn)、疑問(wèn)、聯(lián)想，大家彼此都不知道，那又何必要幾十人擁擠在這一間屋子里干什么呢？是吧！那你們說(shuō)，不光要讀，還要干什么？要堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，怎么想的就怎么說(shuō)。好了，現(xiàn)在我還想請(qǐng)大家讀課文，不過(guò)要求高了，讀完要談想法。建議大家默讀，這樣便于思考，可以在你認(rèn)為有想法的地方勾勾畫(huà)畫(huà)，做個(gè)批注。會(huì)批注嗎？
4、師生交流。第二自然段涉及以下話(huà)題：
（1）、從司馬光砸缸救人的故事，可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？板書(shū)（天資聰明）
�。�2）、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢？
司馬光手中的鮮花是什么？司馬光取得這么大的成就容易嗎？從哪個(gè)詞可看出來(lái)？“終于”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？（指出“終于”一詞說(shuō)明《資治通鑒》是司馬光花費(fèi)心血和汗水換來(lái)的）怎樣讀好這一句？
司馬光勤奮表現(xiàn)在哪些地方？他付出的汗水和心血是什么？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書(shū)上有關(guān)詞語(yǔ)和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）
�。ㄗプ。骸懊慨�(dāng)”、“卻”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”等詞體會(huì)司馬光的惜時(shí)，讀書(shū)次數(shù)多、時(shí)間長(zhǎng)、程度深，以及對(duì)比手法更突出了司馬光的勤奮）
如何讀好這一句？自由練讀，讀給同桌聽(tīng)，推薦讀，注重評(píng)議（是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？）。交流：
a.小時(shí)候別人玩的時(shí)候他仍讀書(shū)。
b.長(zhǎng)大后用“警枕”的自勵(lì)自勉。文中“警枕”的“警”是什么意思？
�。�3）、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫(xiě)成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說(shuō)明了“成功= 一份天才+九十九份汗水”。
5、師生交流。第三自然段涉及以下話(huà)題：
�。�1）童第周手中的鮮花是什么？
（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？從哪些詞可看出來(lái)？（起步晚，基礎(chǔ)差，抓住“17歲才進(jìn)中學(xué)”、“學(xué)習(xí)成績(jī)很差”）
�。�3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？（勤奮）
抓住“毫不氣餒，急起直追”、“天剛亮……就”、“睡覺(jué)前……總要……還”等詞句體會(huì)，怎樣讀好這些句子？體會(huì)童第周的勤奮。你能用幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他學(xué)習(xí)勤奮嗎？（起早貪黑、夜以繼日、披星戴月等）。但“經(jīng)過(guò)半年的努力，他終于趕了上來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊��！薄敖K于”一詞說(shuō)明了什么？（成績(jī)的取得來(lái)之不易，付出艱辛的勞動(dòng)）。特別值得一提的是“后來(lái)他遠(yuǎn)渡重洋，……產(chǎn)生了很大的影響�！焙�(jiǎn)介“青蛙卵剝離手術(shù)”體會(huì)“高難度”。
�。�4）童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)道理：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才�！睆恼n文中找出語(yǔ)句來(lái)理解“勤能補(bǔ)拙”，用“ ”劃出。這句話(huà)告訴我們什么道理？這是著名數(shù)學(xué)家華羅庚的名言，你還知道哪些有關(guān)“勤奮”的`名言和故事？（交流、推薦、出示投影）齊讀這兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁(yè)，時(shí)刻勉勵(lì)自己。除了司馬光、童第周外，你還知道古今中外名人勤奮好學(xué)的經(jīng)典事例？（囊螢照讀、鑿壁借光、懸梁刺股等）
6、請(qǐng)你用簡(jiǎn)短的一句話(huà)對(duì)他們做一個(gè)評(píng)價(jià)。可以是贊美的語(yǔ)氣。
教師小結(jié)：作者通過(guò)一古一今兩個(gè)人的典型事例再一次證明勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。成功者的成功無(wú)一
不是勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫(xiě)了什么？（作者對(duì)我們的要求和希望）
2、齊讀最后一句話(huà)，（抓住“只有……才能……才能”體會(huì)勤奮的意義）
3、這一段在全文起什么作用？（總結(jié)全文）歸納說(shuō)理性文章的篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：提出觀點(diǎn)、舉例說(shuō)明、總結(jié)觀點(diǎn)。說(shuō)理方法：擺事實(shí)、講道理。
4、質(zhì)疑后學(xué)生共同探究：（你的問(wèn)題很有價(jià)值，課后在去找資料解決，好嗎？）
怎么理解“勤奮”？是不是“廢寢忘食”、不吃、不喝、不玩、不睡就是“勤奮”？（出示投影）
五、總結(jié)課文：
今天我們一起學(xué)習(xí)了《說(shuō)勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在今后的學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，學(xué)習(xí)他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神，相信你們一定在人生旅途中有所作為，為人民、為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。勤奮是通往理想境界的橋梁，我們還可以說(shuō)：勤奮是 （ 階梯 ）；是（ 鋪路石或成功之母 ）。xc
說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、導(dǎo)入新課，談?dòng)^點(diǎn)：
1、看過(guò)張家港電視臺(tái)的《伴你成長(zhǎng)》嗎？（談話(huà)類(lèi)節(jié)目，每期都會(huì)聊一個(gè)話(huà)題）如《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》等……
2、今天，有位作者作為佳賓也來(lái)和我們聊一個(gè)話(huà)題，讀今日話(huà)題
3、學(xué)習(xí)課文第一段
1）談話(huà)、聊天必須有個(gè)觀點(diǎn)。作者的觀點(diǎn)是什么呢？自由讀第一段，找出作者的觀點(diǎn)，也就是中心句
2）顯示——通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。（你能把這個(gè)自問(wèn)自答的句子換一種說(shuō)法嗎？）——勤奮是通往理想境界的橋梁。通往理想境界的橋梁是勤奮。
3）比較句子：
A成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
B古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
比一比這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句？為什么？怎樣讀好它？熟讀成誦。
討論：“鮮花”在這里指什么？（取得的成就）“汗水和心血”又指什么？（艱辛的勞動(dòng)）這句話(huà)什么意思？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
二、學(xué)習(xí)課文，談例子
一）作者認(rèn)為勤奮成才為古今中外無(wú)數(shù)個(gè)事例所證明，讓我們來(lái)看看他舉了誰(shuí)的例子？板書(shū)：司馬光、童第周
研讀司馬光和童弟周的故事，說(shuō)一說(shuō)他們的“鮮花”和“汗水與心血”分別指什么？
A、談司馬光
（1）你們最初是從何處了解司馬光的？（砸缸救人）板書(shū)：聰明人
�。�2）指名讀課文。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)他收獲的的“鮮花”是什么？（板書(shū)）
討論他付出的“汗水與心血”又是什么？
�。�4）投影：小時(shí)侯，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書(shū)就去玩了，他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
*感悟：什么叫“滾瓜爛熟”？他是怎么做到滾瓜爛熟的？（一遍又一遍、一直）一遍又一遍就是兩遍嗎？（無(wú)數(shù)遍）——這就是“勤奮”！
*比較他和哥哥、弟弟的不同，從中能比較出什么？（司馬光小小年紀(jì)如此勤奮，令人敬佩）指導(dǎo)朗讀本句
�。�5）投影：為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。
*感悟：司馬光的枕頭與我們平時(shí)用的枕頭有什么不同？（播放錄像。）用這種枕頭你習(xí)慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱(chēng)為——學(xué)生說(shuō)（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應(yīng)是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費(fèi)時(shí)間，要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)和寫(xiě)作）——這就是“勤奮”！
*指導(dǎo)朗讀本句
*朗讀第二節(jié)
B、談童第周
（1）默讀課文。
�。�2）他收獲的鮮花是什么？板書(shū)
�。�3）童第周也和司馬光一樣是個(gè)天資聰明的人嗎？議論，板書(shū)：基礎(chǔ)差
�。�4）他付出的“汗水與心血”又是什么？補(bǔ)充介紹
學(xué)生議議說(shuō)說(shuō)，并理解詞語(yǔ)：毫不氣餒、急起直追、名列前茅
指導(dǎo)讀句子：怎樣讀好這些句子？表現(xiàn)童第周的勤奮呢？抓關(guān)鍵詞。
�。�5）你讀了童第周的故事有何感想？顯示：由此可見(jiàn)，即使基礎(chǔ)比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。讀句子。
�。�6）讀讀童第周的座右銘
�。�7）讀讀華羅庚的感想：
童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)道理：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才�！睆恼n文中找出語(yǔ)句來(lái)理解“勤能補(bǔ)拙”，用“”劃出。這句話(huà)告訴我們什么道理？
�。�8）這是著名數(shù)學(xué)家華羅庚的名言，老師再送幾條名言給你們。（名人的、自己的）并送學(xué)生書(shū)簽。
�。�9）你還知道哪些有關(guān)“勤奮”的名言？你能說(shuō)一條嗎？
�。�10）從華羅庚的故事里，我們?nèi)匀豢梢宰x出兩個(gè)字，——同樣這也是“勤奮”！
（11）自由練讀第3自然段。
C、談人物對(duì)比
比較這兩位名人，你有什么發(fā)現(xiàn)？他們哪些地方相同的？哪些地方是不同的？
�。�1）一個(gè)是古代，一個(gè)是現(xiàn)代，
�。�2）司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎(chǔ)差。
（3）不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。
不管你是聰明也好，笨也好，要想獲得成功，都要靠勤奮。
……
二、談?wù)n外勤奮的例子：其實(shí)勤奮的例子很多，很多，你們還知道哪些？
1、可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文和未學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行簡(jiǎn)單討論
2、推薦關(guān)于名人勤奮成才的`書(shū)籍。
教師小結(jié)：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì)流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才。作者通過(guò)一古一今兩個(gè)人的典型事例再一次證明勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。成功者的成功無(wú)一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果。
四、總結(jié)全文，談理想：
1、同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)自己的將來(lái)，你的理想是什么？
2、現(xiàn)在，我們的生活和學(xué)習(xí)條件有了很大的改善。要實(shí)現(xiàn)你們的理想，仍舊離不開(kāi)“勤奮”二字。讀課文的第三段最后一句。
顯示：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
根據(jù)第三段的內(nèi)容，完成填空。
1、司馬光只有（），才能（）。
2、童第周只有（），才能（）。
3、我們只有（），才能（）
小結(jié)：今天我們一起聊了“勤奮”這個(gè)話(huà)題，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
一、實(shí)踐活動(dòng)，談收獲：
談完了關(guān)于“勤奮”的話(huà)題，相信大家的收獲一定不少。既然是課堂聊天，我想同學(xué)們一定愿意以作業(yè)的形式，和別人分享收獲。你們想給自己布置點(diǎn)什么作業(yè)呢？
（相互贈(zèng)送自制勤奮名言的書(shū)簽。相互勉勵(lì)。
分組采訪調(diào)查一些名人成功的經(jīng)歷，舉行一個(gè)“名人成功故事”報(bào)告會(huì)。
出份勤奮專(zhuān)刊手抄報(bào)�！�
說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生詞，理解部分詞語(yǔ)。
3、明確作者觀點(diǎn)，讀懂兩個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事，明確觀點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)比讀兩個(gè)故事、了解文體。
教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文、教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入：
人人心中都有一個(gè)美好的理想。同學(xué)們，你的理想是什么？
……
大家的理想是如此美好。那么，你們可知道，如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想呢？
……
對(duì)，是勤奮！（出示：人人心中都有一個(gè)美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。）齊讀，板書(shū)課題。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《說(shuō)勤奮》。誰(shuí)知道這里的“說(shuō)”是什么意思？
對(duì)，作者就是想和大家談一談勤奮。齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、看詞語(yǔ)：
稍微 剝離 毫不氣餒 滾瓜爛熟
期末 華羅庚 急起直追 名列前茅
枕頭 資治通鑒 勤能補(bǔ)拙 有所作為
基礎(chǔ) 遠(yuǎn)渡重洋
�。�1）開(kāi)火車(chē)?yán)首x，及時(shí)正音。
�。�2）為了能夠讀準(zhǔn)這些生詞，你要提醒大家注意哪個(gè)字音？（齊讀）
�。�3）點(diǎn)擊“基礎(chǔ)”：通過(guò)完成“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”，我們知道“基礎(chǔ)”有兩個(gè)意思。它原來(lái)是指 ，本課是指 。
（4）你從哪個(gè)成語(yǔ)中讀到了“勤奮”？能給我們說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)朗讀課文。
三、再讀課文：
1、作者談勤奮，課文中哪兩句話(huà)直接表明了勤奮的作用？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找到以后請(qǐng)用筆劃下來(lái)。
交流（出示）：
通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
�。�1）第一句話(huà)中的哪個(gè)詞語(yǔ)讓你看到了勤奮？（理解“汗水和心血”、“成功者手中的鮮花”）（適時(shí)板書(shū)：橋梁、一生勤奮）
�。�2）齊讀兩句話(huà)。
2、為了證明自己的觀點(diǎn)，作者在文中舉了哪兩個(gè)人的例子？
板書(shū)：司馬光、童第周
a、同學(xué)們，輕聲地讀一讀課文的2、3兩小節(jié)，把這兩個(gè)人的事例作比較，看看它們有何不同之處，又有哪些相似之處，可以在適當(dāng)?shù)牡胤阶鲎鲇浱?hào)。
b、把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌交流一下。
交流：（相同或不同之處）
�。�1）古代、現(xiàn)代：
難怪作者在開(kāi)頭用了這樣一個(gè)詞語(yǔ)呢？（“古今中外”）
�。�2）天資聰穎、基礎(chǔ)較差：
你從哪些地方看出司馬光天資聰穎？又從哪些地方看出童第周基礎(chǔ)較差？
基礎(chǔ)差的人只要勤奮也能成才，難怪華羅庚說(shuō)：（引讀）“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一份辛苦一分才�！�
�。�3）都取得了成功：
你從哪些地方感受到他們成功了？
“著名的史學(xué)家”、“編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》”
“著名的生物學(xué)家”、“學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊�、“在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的.影響�！�
�。�4）勤奮：
你從哪些語(yǔ)句中感受到了他們的勤奮？讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
適時(shí)理解、再讀“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才�！�
3、是勤奮讓他們?nèi)〉昧顺晒Αｋy怪作者說(shuō)，……（再出示作者的觀點(diǎn)，齊讀）
4、現(xiàn)在，誰(shuí)能試著用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容？
四、完成作業(yè)：
1、鋼筆描紅。
�。�1）（出示生字）想把它們寫(xiě)正確、美觀，你有沒(méi)有什么好的建議？
�。�2）教師范寫(xiě)：慣
�。�3）學(xué)生描紅“末”、“慣”。
2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》1、2
五、布置課后作業(yè)：
1、搜集司馬光、童第周及《資治通鑒》的相關(guān)材料。
2、搜集與“勤奮”有關(guān)的名言以及通過(guò)勤奮獲得成功的事例。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
說(shuō)勤奮
橋梁
司馬光、 童弟周
一生勤奮
說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1、齊讀課題
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第一段，你從中懂得了什么？（板書(shū)：勤奮是通往理想境界的橋梁。）
二、新授
1、整體感知課文。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《說(shuō)勤奮》一課，下面請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找一找作者對(duì)勤奮的觀點(diǎn)是什么？用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。（直奔課文中心，突出主題，有利于學(xué)生從整體上感悟課文，也有利于課堂教學(xué)的整體把握。）
指名說(shuō)。
2、出示：
通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
�。�1）理解第一句：生讀，將這兩句話(huà)合并為一句，并用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)的意思。（對(duì)這句話(huà)的理解很重要，只有懂得了這句話(huà)的含義，才能真正領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)。）
（2）理解第二句。師讀第一遍（強(qiáng)調(diào)“只有”一詞）：聽(tīng)出什么來(lái)了？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：要想有所作為，只能靠勤奮）生齊讀。
師讀第二遍（強(qiáng)調(diào)“一生”一詞）：聽(tīng)出什么了？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：要堅(jiān)持不懈的勤奮，才能成功）
生齊讀以上兩句話(huà)。（教給學(xué)生讀悟課文的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解課文。）
3、學(xué)習(xí)事例
（1）師：作者就這兩句話(huà)對(duì)你說(shuō)十遍，你相信嗎？說(shuō)一百遍呢？說(shuō)一千遍呢？這樣說(shuō)有說(shuō)服力嗎？那要怎么樣才有？（讓學(xué)生自己體會(huì)有事例才有說(shuō)服力。）
師：作者舉了誰(shuí)的例子？為什么舉他們的例子？（讓學(xué)生體會(huì)：用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，才會(huì)更具有說(shuō)服力。）
�。�2）師：課文中的兩個(gè)人成功了嗎？讀課文，從中找出有關(guān)他們成功的句子。生自讀課文，找出相關(guān)句子讀一讀。
出示句子：
司馬光取得成就的句子：他用了19年的時(shí)間，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。
指名讀。司馬光取得了怎樣的'成就？（板書(shū)：編成《資治通鑒》）
我們?cè)賮?lái)看看這句話(huà)，你從這句話(huà)中的哪些字詞中讀懂了什么？
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：“19年”、“終于”、“巨著”
�。〞r(shí)間很長(zhǎng)，非常的不容易、成就大）
童第周取得成就的句子：后來(lái)他遠(yuǎn)渡重洋，到比利時(shí)去留學(xué)，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物界產(chǎn)生了很大的影響。（板書(shū)：完成蛙卵剝離手術(shù)）
�。�4）師：他們成功靠什么？（勤奮）劃出能體現(xiàn)出他們“勤奮”的句子。（打破了常規(guī)的“程序”，采用了“倒敘”，有三方面好處：先在學(xué)生心中樹(shù)起成功的典型，為下面的“說(shuō)勤奮”蓄勢(shì)；接下來(lái)的教學(xué)不必在這上面糾纏，可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得簡(jiǎn)潔，更加突出文章的中心和教學(xué)重點(diǎn)；承接上一個(gè)環(huán)節(jié)，使得整個(gè)教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，一脈相通。）
4、學(xué)習(xí)司馬光的例子
出示投影：小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書(shū)就去玩了，他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
長(zhǎng)大以后，他更加勤奮。為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。
（1）教師要抓住“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“稍微”、“警枕”等詞，讓學(xué)生體會(huì)司馬光的勤奮。
�。�2）司馬光的枕頭與我們平時(shí)用的枕頭有什么不同？你能想象一下用這種枕頭會(huì)舒服嗎？司馬光把這種枕頭稱(chēng)為——學(xué)生說(shuō)（警枕）。
（3）這里的警枕應(yīng)是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費(fèi)時(shí)間，要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)和寫(xiě)作）
師：用“警枕”擠出睡覺(jué)的時(shí)間讀書(shū)寫(xiě)作，這就是----勤奮�。ǜ鶕�(jù)時(shí)間上的不同，讓學(xué)生體會(huì)：一生勤奮）是勤奮使他完成了《資治通鑒》。
�。�4）指導(dǎo)有感情地朗讀。
�。�5）小結(jié)：司馬光的例子告訴我們，即使從小板書(shū)：天資聰明，也同樣需要勤奮，只有勤奮，才能獲取成功的碩果。
他的成功向我們證明了，“勤奮是通往理想境界的橋梁�！保▽W(xué)生齊讀）
5、學(xué)習(xí)童第周的事例
�。�1）引讀：第一學(xué)期末，他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，但他毫不氣餒，急起直追。理解：“毫不氣餒”表現(xiàn)了他在學(xué)習(xí)上有一種怎樣的精神？（不服輸?shù)木瘢?/p>
他為什么而“急”？（17歲進(jìn)中學(xué)，成績(jī)差）
�。�2）后來(lái)童第周成功了，他不僅在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，在國(guó)外更是勤奮好學(xué)完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物界產(chǎn)生了很大的影響。他的成功說(shuō)明了一個(gè)道理，用著名數(shù)學(xué)家華羅庚的一句名言：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才�！保ǔ鍪揪渥樱�
�。�3）他又是如何勤奮的呢？生讀相關(guān)句子。（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)童第周的勤奮。)
�。�4）引讀：由此可見(jiàn)，即使基礎(chǔ)比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。
�。�5）從這句話(huà)中，我們看到童第周的成功背后與別人有一點(diǎn)不同的是什么？
（板書(shū)：基礎(chǔ)差）
(6）齊讀第三自然段。他的成功也向我們證明了，“勤奮是通往理想境界的橋梁。”（學(xué)生齊讀）
三．拓展升華，產(chǎn)生效應(yīng)
1、師：下面我們來(lái)把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段里找出了四個(gè)詞——
出示：抓緊時(shí)間睡覺(jué)時(shí)天剛亮睡覺(jué)前
師：從這幾個(gè)詞里，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征，是什么？（指名說(shuō)）
小結(jié)：（深情地）對(duì)于時(shí)間，有人說(shuō)過(guò)：時(shí)間就是金錢(qián)，時(shí)間就是力量；對(duì)于時(shí)間，魯迅說(shuō)過(guò)：時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對(duì)于時(shí)間，老師想說(shuō)：勤奮的人總覺(jué)得時(shí)間那么短，懶惰的人總覺(jué)得時(shí)間那么長(zhǎng)。（先單獨(dú)學(xué)習(xí)童第周和司馬光勤奮事例，再把兩者放在一起進(jìn)行比較，引領(lǐng)學(xué)生逐層感悟）
2、師：珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)是他們?nèi)〉贸晒Φ南嗤龇ā１容^這兩個(gè)人的事例，你能看出什么不同之處來(lái)？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：不管你有多聰明，也不管你基礎(chǔ)有多差，都要靠努力，才會(huì)成功。）
�。�1）學(xué)生自由讀，思考。
�。�2）交流：
一個(gè)是天資聰明的人仍然繼續(xù)勤奮成才的，一個(gè)是基礎(chǔ)差的人靠勤奮成才的。
（3）你又明白了什么？也能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
練習(xí)說(shuō)話(huà)：由此可見(jiàn)，即使（），也（）。
3、想想作者為什么選取這兩個(gè)事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生看板書(shū)說(shuō)：1、天資聰明的人，通過(guò)勤奮，可以成功。
基礎(chǔ)比較差的人，通過(guò)勤奮也一樣可以成功。
2、基礎(chǔ)差的人需要勤奮，天資聰明的人也同樣需要勤奮，只有勤奮，才可以成才。）
（對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了延續(xù)和提升，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)在這里得到一次升華。）
4、古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。請(qǐng)看幾句名人名言。
出示、齊讀名言：
成功=1份天才+99份汗水�！l(fā)明家愛(ài)迪生
勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才�！獢�(shù)學(xué)家華羅庚
不論你有多么聰明，也不論你基礎(chǔ)有多么差，只要勤奮，都能獲得成功�！ 模�2）班全體學(xué)生
5、小結(jié)：但愿我們每位同學(xué)都能通過(guò)自己的勤奮實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想！
四．作業(yè)：
1、有感請(qǐng)情地朗讀課文。
2、拓展閱讀：《聞雞起舞》。
說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。
2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3、略知說(shuō)理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實(shí)，講道理。
4、積累與勤奮有關(guān)的名人名言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，深入感悟文章的內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這篇課文的作者提出了怎樣的觀點(diǎn)？
二、學(xué)習(xí)事例
1 、整體感悟
�、� 師：作者就這兩句話(huà)對(duì)你說(shuō)十遍，你相信嗎？說(shuō)一百遍呢？說(shuō)一千遍呢？這樣說(shuō)有說(shuō)服力嗎？那要怎么樣才有？（讓學(xué)生自己體會(huì)有事例才有說(shuō)服力。）
�、� 師：作者舉了誰(shuí)的例子？為什么舉他們的例子？（讓學(xué)生體會(huì)：用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，才會(huì)更具有說(shuō)服力。）
③ 師：課文中的兩個(gè)人成功了嗎？讀課文，從中找出描述他們成功的句子。
――生自讀課文，找出相關(guān)句子讀一讀。
�、軒煟核麄兂晒渴裁矗浚ㄇ趭^）劃出能體現(xiàn)出他們“勤奮”的句子。
2、學(xué)習(xí)司馬光的例子
�、俅蠹乙欢ㄟ�記得一年級(jí)學(xué)過(guò)的司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？（天資聰明）
② 天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就，他手中的鮮花是什么？“終于”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？
�、鬯抉R光怎樣用汗水和心血去澆灌的？
出示句子：
△他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。 △為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。
——理解第一句，“滾瓜爛熟”是什么意思？“一遍又一遍”說(shuō)明了什么？
——理解第二句，“警枕”是怎樣的枕頭？他為什么要使用這樣的枕頭？ （根據(jù)時(shí)間上的不同，讓學(xué)生體會(huì)：司馬光一生勤奮）
師：讀這兩句話(huà)，好好體會(huì)司馬光的勤奮。（生自由讀、齊讀）
�、芩抉R光的事例告訴我們：“成功=一份天才+九十九份汗水”
——自由練讀第二自然段
�、菪〗Y(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫(xiě)成了名留千古的'史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說(shuō)明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
3、學(xué)習(xí)童第周的事例
①學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái)：
�。�1）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
�。�2）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？
�。�3）童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
——學(xué)生自讀，展開(kāi)小組討論。
�、谥该卮饐�(wèn)題1和2，提出問(wèn)題“課文中那些詞語(yǔ)體現(xiàn)了童第周的勤奮努力？”
——釋“毫不氣餒”“奮起直追”
△ 小練習(xí)
“直”的意思有：a 挺直，使筆直；b 公正的，正義的；c 直爽，爽快；d 一個(gè)勁兒，不斷地。
理直氣壯（ ） 急起直追（ ） 心直口快（ ）
——“天剛亮、睡覺(jué)前、習(xí)慣”
師：從這幾個(gè)詞里，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征，是什么？
�。ㄖ该f(shuō)）
小結(jié)：（深情地）對(duì)于時(shí)間，有人說(shuō)過(guò)：時(shí)間就是金錢(qián)，時(shí)間就是力量；對(duì)于時(shí)間，魯迅說(shuō)過(guò)：時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對(duì)于時(shí)間，老師想說(shuō)：勤奮的人總覺(jué)得時(shí)間那么短，懶惰的人總覺(jué)得時(shí)間那么長(zhǎng)。
③回答問(wèn)題3，引導(dǎo)學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才�！边@句話(huà)的含義。
�、� 練讀課文第三自然段。
�、� 讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
三、拓展積累
1、出示名人名言，讀記
成功=1份天才+99份汗水。
——科學(xué)家愛(ài)因斯坦
勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
——數(shù)學(xué)家華羅庚
我所完成的任何科學(xué)工作，都是通過(guò)長(zhǎng)期的考慮、忍耐和勤奮得來(lái)的。 ——(英)達(dá)爾文
科學(xué)的未來(lái)只能是屬于勤奮而又謙虛的年輕一代。 ——(前蘇聯(lián))巴甫洛夫
2、你還知道那些關(guān)于“勤奮”的格言？
3、學(xué)了這篇課文，你心中有什么感受？
4、再讀中心句：
――通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
――只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
板書(shū)：
15 說(shuō)勤奮
司馬光（天資聰明 ） → 編成《資治通鑒》
童第周（起步晚、基礎(chǔ)差） → 完成蛙卵剝離手術(shù)
勤奮是通往理想境界的橋梁
說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、談話(huà)導(dǎo)入，板書(shū)課題。
1、師板書(shū)“勤”字，請(qǐng)生讀。
問(wèn)：勤的右邊為什么是個(gè)“力”字？
板書(shū)“奮”字，學(xué)生齊讀“勤奮”一詞，并為它找近義詞和反義詞。
師：今天我們就來(lái)好好談?wù)勥@“勤奮”二字。（板書(shū)“說(shuō)”字，學(xué)生讀課題）
2、解題：曾經(jīng)有人對(duì)你說(shuō)過(guò)有關(guān)“勤奮”的話(huà)嗎？誰(shuí)？是怎么說(shuō)的？
二、檢查預(yù)習(xí)，解決字詞。
1、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這些詞語(yǔ)相信你能讀好。
課件出示詞語(yǔ)（警枕、習(xí)慣、青蛙卵、剝離、基礎(chǔ)、澆灌、著名
回顧、貢獻(xiàn)、稍微）
A.指名讀 糾正 小老師領(lǐng)讀多音字
B．這幾個(gè)詞語(yǔ)里面還藏著兩個(gè)一類(lèi)字呢，讓我們一起來(lái)觀察一下。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)枕、慣。
請(qǐng)同學(xué)們按正確的筆順描紅這兩個(gè)字，并各臨寫(xiě)一個(gè)。正坐姿。
2、過(guò)渡：我們?cè)賮?lái)看看這幾個(gè)詞語(yǔ)，你能讀正確嗎。
�。ㄕn件出示四字詞語(yǔ)：滾瓜爛熟 毫不氣餒 急起直追
名列前茅 有所作為 遠(yuǎn)渡重洋 資治通鑒、勤能補(bǔ)拙）
A、指名讀正音。齊讀。
B.大家看這個(gè)詞語(yǔ)，有誰(shuí)知道它的意思嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。指名。你說(shuō)得很好，你來(lái)分享一下你是怎么知道它的意思的？這是你理解詞語(yǔ)的方法。懂得查閱工具書(shū)是一種學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。我們?cè)賮?lái)看餒在字典中的解釋。餒。點(diǎn)紅 。它有這樣幾種解釋?zhuān)海囸I、沒(méi)有勇氣和信心、古稱(chēng)魚(yú)腐爛為餒）大家看看在毫不氣餒這個(gè)詞中，餒是第幾種解釋。指名。總結(jié)：瞧，我們知道一個(gè)詞語(yǔ)中關(guān)鍵字的意思就知道了這個(gè)詞語(yǔ)的意思，這也是理解詞語(yǔ)的一種好方法。
C.詞語(yǔ)不僅要讀正確，能理解，我們還要學(xué)會(huì)運(yùn)用。我們?cè)囍堰@些詞語(yǔ)放進(jìn)句子中。指名。選詞填空。出示：開(kāi)始，她的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，但他（）（）。經(jīng)過(guò)半年的努力，他終于趕了上來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌希ǎ�。他希望自己今后成為一個(gè)對(duì)社會(huì)（）的人。完全正確。 或者還有不同的意見(jiàn)嗎？誰(shuí)來(lái)糾正一下。
D.離開(kāi)了老師的提示，你會(huì)運(yùn)用其中的一個(gè)說(shuō)一句話(huà)嗎？看來(lái)同學(xué)們真正明白了這個(gè)詞語(yǔ)的意思并且學(xué)會(huì)了運(yùn)用。
三、整體感知，概括課文主要內(nèi)容。
過(guò)渡：同學(xué)們字詞預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，接下來(lái)，請(qǐng)大家快速瀏覽全文，標(biāo)畫(huà)出作者在開(kāi)頭和結(jié)尾對(duì)勤奮談了自己的什么看法？
交流，指名回答。
誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)作者開(kāi)頭對(duì)勤奮又什么看法？
課件出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。（設(shè)問(wèn)——換個(gè)說(shuō)法）
A.你真會(huì)讀書(shū)，一下子就找到了，作者在開(kāi)篇就提出了自己的看法，這也叫觀點(diǎn)。（板書(shū)：觀點(diǎn)）讓我們一起讀。
作者在開(kāi)篇就提出了自己的觀點(diǎn)，這也是說(shuō)理性文章的'一大特點(diǎn)。我們?cè)賮?lái)看看結(jié)尾處有關(guān)勤奮的觀點(diǎn)是什么？
B.課件出示：只有一生……
理解第二句。師讀第一遍（強(qiáng)調(diào)“只有”一詞）：聽(tīng)出什么來(lái)了？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：要想有所作為，只能靠勤奮）生齊讀。
師讀第二遍（強(qiáng)調(diào)“一生”一詞）：聽(tīng)出什么了？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：要堅(jiān)持不懈的勤奮，才能成功）
生齊讀以上兩句話(huà)。（教給學(xué)生讀悟課文的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解課文。）
這是作者在最后對(duì)自己的提出的觀點(diǎn)加以總結(jié)。那么我們看看中間兩段寫(xiě)得什么？為什么不舉老師的例子？是的，你真聰明，這也是說(shuō)理性文章的一大特色，要選取典型事例加以論證才會(huì)更有說(shuō)服力。板書(shū)典型事例。
C.看看老師的提示，誰(shuí)來(lái)按照說(shuō)理文的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。出示填空：作者在開(kāi)頭提出的觀點(diǎn)是：勤奮是（ ）。中間舉了（ ）和（）的具體事例來(lái)說(shuō)明要勤奮的道理，最后的總結(jié)是：只有一生勤奮，（ ）。指名說(shuō)。說(shuō)給同位聽(tīng)。
四、學(xué)習(xí)事例，精讀第二自然段。
過(guò)渡：我們知道了文章的主要內(nèi)容，接下來(lái)我們就走進(jìn)走進(jìn)司馬光的故事，看看他是怎樣通過(guò)勤奮走向成功的。
1、請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)課本88頁(yè)默讀第二段，你從哪些詞句中體會(huì)到司馬光的勤奮？請(qǐng)你標(biāo)畫(huà)出來(lái)，并在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì)。
預(yù)設(shè)1、如果是句子，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。 你真會(huì)讀書(shū)，說(shuō)出了你對(duì)這句話(huà)的理解，相信你能把這句話(huà)讀好。
2、你真厲害，懂得讀書(shū)抓關(guān)鍵詞理解句子，是呀一個(gè)又字又何止一遍兩遍呀。小小年紀(jì)就理解的這樣深刻，你能把這句話(huà)讀出來(lái)嗎？
3、理解“警枕”誰(shuí)能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)警枕是什么意思？指名。
你很會(huì)學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文就能理解生詞的意思。這也是理解詞語(yǔ)的一種方法。
師：司馬光何止用了19年，他是用一生的勤奮才最終編成了巨著呀！讓我們一起讀這兩句，再次感受他的勤奮。（齊讀）古今中外……只有一生勤奮……
五、回顧展望，課堂小結(jié)。
可是并不是所有的人都像司馬光一樣天資聰明，像17歲才上中學(xué)的童第周，基礎(chǔ)差，起步晚，他又是如何通過(guò)勤奮獲得了成功呢。我們下節(jié)課再細(xì)細(xì)品讀。
你們看，文章先擺出觀點(diǎn)，再舉例證明，最后總結(jié)，非常有條理。學(xué)到這兒，老師很想告訴大家，這篇文章的作者也是一位通過(guò)勤奮實(shí)現(xiàn)自己理想的人，他就是我國(guó)著名的史學(xué)界吳晗。讓我們永遠(yuǎn)記住他的話(huà)——只有一生勤奮……
六、 作業(yè)布置，拓展延伸。
1、熟讀課文。抄寫(xiě)生字詞。
2、課后搜集關(guān)于古今中外名人勤奮的故事。
七、板書(shū)
16、說(shuō)勤奮
提出觀點(diǎn) 舉例證明 總結(jié)號(hào)召
�。ǖ湫褪吕核抉R光、童第周）
說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教材分析
《說(shuō)勤奮》是蘇教版教材第七冊(cè)第五單元的第一篇課文。本課是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的文章。課文通過(guò)古今兩個(gè)具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
全文共4個(gè)自然段。第一自然段通過(guò)設(shè)問(wèn)的形式明確地提出了自己的觀點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來(lái)證明作者的觀點(diǎn)。先具體寫(xiě)司馬光小時(shí)侯勤奮學(xué)習(xí)，后寫(xiě)司馬光長(zhǎng)大后勤奮寫(xiě)作，終于編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。第三自然段寫(xiě)的是童第周勤奮成才的故事，重在說(shuō)明“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。第四自然段是對(duì)全文的總結(jié)，號(hào)召同學(xué)們不忘勤奮，一生勤奮，長(zhǎng)大才能有所作為。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁�！薄肮沤裰型猓恳粋�(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的�！钡囊馑�。
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教學(xué)本課，我們準(zhǔn)備以匡衡的“鑿壁借光”的故事引入新課，通過(guò)學(xué)生對(duì)“勤奮”的理解來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在回顧具體的'人和事的過(guò)程中對(duì)勤奮的含義有一定的感性認(rèn)識(shí)。這樣，使說(shuō)理的文章更感性化，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文章的興趣也會(huì)更濃。
然后讓學(xué)生初讀課文，并要求學(xué)生邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么道理？是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)清楚的。學(xué)生自讀結(jié)束后，組織交流。根據(jù)學(xué)生的回答理解課文內(nèi)容，從整體上把握課文。
在學(xué)習(xí)第一段中，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生先理解文章的中心句：“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮�！薄肮沤裰型猓恳粋�(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的�！钡淖置嬉馑�，“橋梁”指什么？第一句話(huà)還可以怎么說(shuō)？“鮮花”指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再結(jié)合二、三自然段的學(xué)習(xí)，回過(guò)來(lái)具體說(shuō)說(shuō)“鮮花”又指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再反復(fù)地朗讀這些句子，加以強(qiáng)調(diào)，深化認(rèn)識(shí)。這樣，教學(xué)的重點(diǎn)得以強(qiáng)化，難點(diǎn)得以層層的突破。
對(duì)于課文第二自然段，學(xué)生自讀課文，找一找：司馬光取得了什么成就？這個(gè)成就是怎么取得的？引導(dǎo)學(xué)生用自由讀課文，在讀的過(guò)程中可以圈圈、點(diǎn)點(diǎn)，做上記號(hào)。學(xué)生自主研讀后，組織全班交流。在交流司馬光取得成就的過(guò)程中，對(duì)《資治通鑒》作些介紹。
第三自然段的學(xué)習(xí)可以放手讓學(xué)生自學(xué)，從童第周的故事中領(lǐng)悟“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的道理。
給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話(huà)，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從兩個(gè)故事中感悟到勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。再回顧全文，進(jìn)行總結(jié)，初步了解說(shuō)理文章的“總—分—總”的寫(xiě)法。最后進(jìn)一步展開(kāi)師生、生生間的對(duì)話(huà)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等地交流，真誠(chéng)地溝通，學(xué)生的情感得以升華。
說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。
2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
一、復(fù)習(xí)回顧，把握論點(diǎn)
1、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十五課《說(shuō)勤奮》（教師板書(shū)課題、學(xué)生齊讀課題）
2、這是一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的文章，文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山告訴了我們一個(gè)道理——
幻燈出示：勤奮是通往理想境界的橋梁。
3、齊讀觀點(diǎn)。
4、古今中外，涌現(xiàn)了許多手捧鮮花、有所作為的人，文中選取的是哪兩個(gè)人？（板書(shū)有所作為）
二、細(xì)讀文本，明白道理
1、細(xì)細(xì)讀課文二、三自然段，想想司馬光和童第周手中的鮮花分別是什么呢？你是從文中哪些句子感受到他們的勤奮的？
2、學(xué)習(xí)第二自然段
司馬光：司馬光手中的鮮花是什么呢？你是從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的？
交流一：司馬光手中的鮮花是什么呢？
（1）、出示：他用了19年時(shí)間，終于編成了著名的'史學(xué)巨著《資治通鑒》。
�、�、我們先來(lái)看看《資治通鑒》是怎樣的一部書(shū)。
史學(xué)巨著——《資治通鑒》：這部書(shū)是按歷史年代編寫(xiě)的，記載了16個(gè)朝代1362年的歷史，內(nèi)容以政治、軍事為主，目的是讓建統(tǒng)治者從歷代治亂興亡中取得鑒戒。它為后人研究歷史，提供了比較完備的資料，已被人們稱(chēng)為史學(xué)瑰寶，其地位堪比《史記》。
�、�、這正是一部有價(jià)值的著作，司馬光寫(xiě)成這部著作很不容易，你從哪些詞語(yǔ)感受到的？
19年：時(shí)間長(zhǎng)；持之以恒。
終于：說(shuō)明司馬光編寫(xiě)《資治通鑒》很不容易，付出了很多汗水、心血。
�、�、補(bǔ)充說(shuō)明：在整整19年時(shí)間里，司馬光把全部精力放在這部著作上面，每天工作到深夜，到完成《資治通鑒》的時(shí)候，他身體已經(jīng)十分衰弱，眼睛昏花，牙齒大多脫落了。
�。�2）、出示：小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書(shū)就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
①、什么叫“滾瓜爛熟”？（司馬光背書(shū)背得熟練）
�、�、為什么能夠“滾瓜爛熟”
“卻”看出比別人努力。
“一直”，是說(shuō)司馬光讀書(shū)時(shí)沒(méi)有休息
“一遍又一遍”朗讀次數(shù)多，朗讀時(shí)間長(zhǎng)。
�、�、老師請(qǐng)大家注意這個(gè)字“躲”，透過(guò)這“躲”，我們仿佛能看到這樣一幅幅畫(huà)面：
3）、出示：為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。
�、�、“警枕”是什么意思？（警示自己，提醒自己的枕頭。）
②、用這種枕頭你習(xí)慣嗎？為什么？（點(diǎn)出：稍微）
�、邸⑺抉R光為什么要用這種枕頭？提醒他什么？（時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費(fèi)時(shí)間，要抓緊時(shí)間讀書(shū)和寫(xiě)作）
④、司馬光爭(zhēng)分奪秒地學(xué)習(xí)、寫(xiě)作，連睡覺(jué)的時(shí)間都要擠出來(lái)，這就是——勤奮。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
童第周：童第周手中的鮮花是什么呢？你又從文中哪些句子感受到童第周的勤奮？
交流：
�。�2）、出示：第一學(xué)期末，他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，但他毫不氣餒，急起直追。每天天剛亮，他就在校園里讀書(shū)。晚上睡覺(jué)前，他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
�、龠^(guò)渡：在上中學(xué)時(shí)，童第周的基礎(chǔ)比別人差多了，他的考試成績(jī)平均分才40多，學(xué)校建議他退學(xué)吧，但他同樣——“毫不氣餒 ，急起直追”。
理解：毫不氣餒——?dú)怵H，失掉勇氣，失掉信心。
急起直追——馬上行動(dòng)，迅速趕上基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的人。
②出示：天剛亮，睡覺(jué)前
從這兩句話(huà)里，我們可以讀出一個(gè)四字詞語(yǔ)——起早摸黑、起早貪黑。說(shuō)明司馬光學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，比一般人勤奮。
�、鬯鹪缲澓诘貙W(xué)習(xí)是一天嗎？不是——“每天”、“總是”，能夠堅(jiān)持，天天勤奮，時(shí)時(shí)勤奮。
�、苄〗Y(jié)：面對(duì)落后，童第周毫不氣餒，急起直追，起早貪黑的學(xué)習(xí)，每天如此，這同樣是——勤奮。
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1、讀完了課文的兩個(gè)事例，我不禁有個(gè)疑問(wèn)，作者為什么要舉兩個(gè)事例呢？這兩個(gè)事例有什么異同？
同：都是通過(guò)勤奮，取得了成功。
2、小結(jié)：看樣子，不論天資，不論基礎(chǔ)，只有勤奮，才能有所作為。勤奮是成功的唯一法寶。
說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材說(shuō)明：
本課是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的文章。課文通過(guò)古今兩個(gè)具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。全文共4節(jié)。第一節(jié)通過(guò)設(shè)問(wèn)的形式明確地?cái)[出了自己的觀點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二節(jié)列舉了司馬光的事例來(lái)證明作者的觀點(diǎn)。第三節(jié)寫(xiě)的是童第周勤奮成才的故事。第四節(jié)是對(duì)全文的總結(jié)，號(hào)召同學(xué)們不忘勤奮，一生勤奮，長(zhǎng)大才能有所作為。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握9個(gè)生字。能夠用六個(gè)成語(yǔ)造句。
3、學(xué)會(huì)抓住重要句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文章內(nèi)容。
4、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)探究事例，體會(huì)司馬光、童第周之所以有輝煌的成就是因?yàn)樗麄兛炭嗲趭^。
教學(xué)難點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)人物的勤奮，懂得勤奮的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
設(shè)計(jì)理念：
以“勤奮是通往理想境界的橋梁”為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“司馬光、童第周”勤奮成才這兩大塊內(nèi)容進(jìn)行逐層研讀。以“怎樣勤奮學(xué)習(xí)”為教學(xué)的討論點(diǎn)。串讀、思、悟、說(shuō)……營(yíng)造開(kāi)放課堂。讓學(xué)生明白通往理想境界的橋梁是勤奮。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、板書(shū)課題。
2、解題：題目中的“說(shuō)”就是談、講的意思。這是一篇說(shuō)理類(lèi)的文章。讀了這個(gè)課題，你想提什么問(wèn)題？（文章主要說(shuō)了一個(gè)什么道理呢？又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)明白、說(shuō)清楚的呢？）下面，我們就帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀一讀課文。
二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)分段。
1、按照自己喜歡的方式讀課文，想一想：課文主要說(shuō)了一個(gè)什么道理？
2、交流（只要求說(shuō)出大概意思就可以了）
3、引導(dǎo)分段。
�。�1）學(xué)生輕讀課文，看看課文在哪里提出了觀點(diǎn)？又是怎樣證明這個(gè)觀點(diǎn)的？課文最后又是講了什么？
�。�2）交流。
�。�3）根據(jù)以上問(wèn)題給課文分段，并在文中作好記號(hào)。
三、分段讀通課文。
自己練讀——指名讀——糾正讀音，指導(dǎo)讀通長(zhǎng)句——齊讀。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、自由輕讀課文第一段，畫(huà)出中心句。
2、出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
�。�1）這里的“橋梁”是什么？
�。�2）把那句自問(wèn)自答的句子換一個(gè)說(shuō)法。
�。�3）過(guò)渡：是的，勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的.橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。相機(jī)出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。討論：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？
（4）說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。
�。�5）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
比一比，你更喜歡哪一句？為什么？——齊讀后一句。（抓住“古今中外”、“每一個(gè)”、“都”談體會(huì)）
3、齊讀第一段。
4、教師引領(lǐng)學(xué)生背誦第一自然段。
五、教學(xué)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、自己設(shè)計(jì)記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。
2、交流自學(xué)情況。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“枕”、“末”、“慣”、“基”。
4、鋼筆描紅。
六、作業(yè)：
1、完成課后練習(xí)3：讀一讀，再抄寫(xiě)。
2、背誦第一段。
說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣
(一)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
橋梁基礎(chǔ)枕頭習(xí)慣遠(yuǎn)渡重洋稍微一動(dòng)有所作為名列前茅
�、僭~語(yǔ)復(fù)習(xí)，不同于第一教時(shí)的詞語(yǔ)教學(xué)，重點(diǎn)抓“梁”、“茅”，通過(guò)理解字詞意思來(lái)記住字形，達(dá)到正確書(shū)寫(xiě)的目的。
(二)昨天，老師和大家一起初讀了課文，你們知道課文講了哪幾個(gè)有關(guān)勤奮的故事？
(三)老師有一個(gè)疑問(wèn)，想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)幫助解決這個(gè)疑問(wèn)。既然課文講了兩個(gè)有關(guān)勤奮的故事，為什么課題不用《勤奮的故事》，而要用《說(shuō)勤奮》作為課題呢？請(qǐng)大家自由地讀讀課文，再討論交流。
②幫老師釋疑，一方面激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，另一方面又整體感知了全文。
二、自由選擇，精讀感悟
(一)讀第一自然段
�。�1）指名讀。想一想這一段作者想要告訴我們什么？
�。�2）比較句子
�、弁ㄟ^(guò)讀，讓學(xué)生咀嚼體會(huì)；通過(guò)讀，培養(yǎng)語(yǔ)感；通過(guò)讀，感悟語(yǔ)句表達(dá)要正確、具體、形象。
a．成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
b．成功者所取得的成就，是他們用艱辛的勞動(dòng)換來(lái)的。
c.古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
讀第一句�！笆种械孽r花”指什么？“汗水和心血”又指什么？
第一句與第二句相比，哪一句好？為什么？
齊讀第三句，第三句與第一句比，多了哪些詞？哪一句好？為什么？
齊讀第一段。
(二)小組學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、以小組為單位任選一個(gè)例子，合作學(xué)習(xí)。要求：小組先確定學(xué)習(xí)哪一自然段，然后各自輕聲讀一遍，再劃出說(shuō)明勤奮的句子，注意不要多劃也不要少劃。劃好之后，互相交流，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�、艽_立學(xué)生在課程中的主體地位，努力建立學(xué)生自主、探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制。
2、第二自然段
指名讀第二自然段，能不能把司馬光刻苦、勤奮的精神通過(guò)你的朗讀感染給大家？
討論：哪些地方說(shuō)明司馬光很勤奮？
什么叫“警枕”？（用書(shū)上的語(yǔ)句回答）能不能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)警枕的作用？
看錄像。哪一樣?xùn)|西最能引起你的注意？為什么？
�、菹葘W(xué)文，再看錄像，再者結(jié)合談感想，進(jìn)一步凸現(xiàn)司馬光的勤奮。
指導(dǎo)背誦：說(shuō)說(shuō)課文按什么順序?qū)懙�？（先�?xiě)小時(shí)候怎么勤奮，再寫(xiě)長(zhǎng)大以后，更加勤奮，最后寫(xiě)取得的成果）
�、拮⒁鈱W(xué)法指導(dǎo)，理清順序，幫助記憶。
3、第三自然段
認(rèn)真默讀一遍，有沒(méi)有不懂的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
�、呒訌�(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，摸清學(xué)情，有的放矢。
出示句子：勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
⑧抓住這句話(huà)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。
“拙”什么意思？課文中又是指什么呢？童第周是如何“勤能補(bǔ)拙”的呢？
指導(dǎo)背誦：用什么辦法把這一段話(huà)記住。
小組討論：司馬光與童第周相比，哪些地方相同的？哪些地方是不同的？
⑨這是一個(gè)很有思考價(jià)值的開(kāi)放性問(wèn)題，答案沒(méi)有唯一性，通過(guò)討論感悟作者選材精心；天資好的人，通過(guò)努力能成才；基礎(chǔ)差的，只要不氣餒，同樣可以取得成就。
歸納兩段的段意。
4、齊讀第四段。
三、課外延伸，拓展閱讀
1、看錄像：這一段錄像你能不能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括？（鑿壁借光）你還知道哪些成語(yǔ)與勤奮有關(guān)？
⑩積累語(yǔ)言，化消極詞匯為積極詞匯。
2、學(xué)習(xí)幾句與勤奮有關(guān)的名人名言。選一兩句你喜歡的，讀一讀。
自己應(yīng)為之事，勿求他人，今日應(yīng)為之事，勿等明日。
——孫中山
懶惰像生銹一樣，比操勞更有消耗身體，經(jīng)常用的鑰匙，總是亮閃閃的。
——富蘭克林
天才就是勤奮。
——歌德
春天不播種，夏天就不生長(zhǎng)，秋天就不能收割，冬天就不能品嘗。
——海德
形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮，有幾分勤學(xué)苦練，天資就能發(fā)揮幾分；天資的充分發(fā)揮和個(gè)人的勤學(xué)苦練是成正比例的。
——郭沫若
在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她幾乎是世界上一切成就的催產(chǎn)婆。
——家因斯坦
3、如果這篇課文再增加一個(gè)勤奮成才的事例，你認(rèn)為選什么為好？為什么？你能幫作者寫(xiě)一個(gè)事例嗎？
�、献x中學(xué)寫(xiě)，寫(xiě)中促讀，讀寫(xiě)結(jié)合。
設(shè)計(jì)意圖：
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在綜合性的'語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革中需要重點(diǎn)探討的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。
本教時(shí)設(shè)計(jì)緊扣“勤奮”兩字，以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言文字經(jīng)歷一個(gè)由感知——感受——感悟的過(guò)程。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)“勤奮”是通過(guò)哪些事例、什么樣的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容之間走一個(gè)來(lái)回。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為此，筆者在教學(xué)兩個(gè)具體事例的過(guò)程中，努力營(yíng)造一個(gè)能夠讓每一個(gè)學(xué)生都愿積極參與、都能自主選擇的開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師參與其中，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，努力讓學(xué)生在自由而充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成智慧，能力，提高素養(yǎng)。
第二個(gè)事例，采用質(zhì)疑探究，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，使之不僅知其然，而且知其所以然。
最后由“課本”向“課本外”延伸，說(shuō)成語(yǔ)，讀名句，寫(xiě)事例，幫助學(xué)生營(yíng)造“大語(yǔ)文學(xué)習(xí)”的時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用課堂上所掌握的知識(shí)和能力，去解決實(shí)際問(wèn)題。讀中學(xué)寫(xiě)、寫(xiě)中促讀、在學(xué)中做，在做中創(chuàng)。
說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介：
《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的文章，課文圍繞“勤奮”，開(kāi)頭鮮明亮出了自己的觀點(diǎn)，中間通過(guò)敘寫(xiě)富有說(shuō)服力的典型事例加以證明，最后總結(jié)全文，呼應(yīng)開(kāi)頭。這樣的文章如果按常序說(shuō)教，可能學(xué)生不太有興趣，也難有什么實(shí)效性。我想，課文本來(lái)就只是一個(gè)載體，不應(yīng)該把讀懂文章作為單一的目標(biāo)，于是我決定嘗試聊天式教學(xué)，把課文觀點(diǎn)作為聊天的一個(gè)話(huà)題，把領(lǐng)學(xué)生與文章對(duì)話(huà)作為一個(gè)總訓(xùn)練點(diǎn)。所以，文章被我有計(jì)劃有目的“肢解”了，教學(xué)時(shí)從了解作者觀點(diǎn)入手，然后按“品成功—品勤奮—品不同”三個(gè)小訓(xùn)練點(diǎn)順序品讀兩個(gè)典型事例，最后再次回顧作者觀點(diǎn)，并引入名言加以深化。通過(guò)這一過(guò)程，讓學(xué)生切身領(lǐng)會(huì)作者說(shuō)明觀點(diǎn)的文思，同時(shí)讓課文中心在有實(shí)效的對(duì)話(huà)中一步步顯現(xiàn)，進(jìn)而深入人心。
教學(xué)過(guò)程：
一、寫(xiě)課題，談話(huà)引入：“勤”的右邊為什么是個(gè)“力”字？今天我們就來(lái)好好談?wù)勥@“勤奮”二字。
二、初讀課文，了解作者觀點(diǎn)。（訓(xùn)練點(diǎn)一）
1、引導(dǎo)學(xué)生回顧平時(shí)對(duì)“勤奮”一詞的理解和運(yùn)用。
2、要求學(xué)生速讀課文，找出作者對(duì)勤奮的觀點(diǎn)，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
3、指名讀找到的句子，適時(shí)出示：
通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
4、指名說(shuō)第一句話(huà)的意思，齊讀。
5、教師范讀后一句話(huà)句子，第一次強(qiáng)調(diào)“只有”，第二次強(qiáng)調(diào)“一生”，引導(dǎo)學(xué)生理解句子意思。齊讀這句話(huà)。
三、精讀課文，了解司馬光、童第周的`成功來(lái)自勤奮。
1、師：作者就這兩句話(huà)對(duì)你說(shuō)十遍，你相信嗎？說(shuō)一百遍、一千遍呢？那怎樣你才相信？（師適時(shí)小結(jié)：用事實(shí)說(shuō)話(huà)，事實(shí)勝于雄辯。）
2、作者舉例了嗎？舉了誰(shuí)的例子？怎么不舉老師的例子？（師適時(shí)小結(jié)：用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更具有說(shuō)服力。）
3、師：課文中的兩個(gè)人成功了嗎？學(xué)生輕聲讀課文，從中找出有關(guān)他們成功的句子。（訓(xùn)練點(diǎn)二）
1）解讀寫(xiě)司馬光成功的句子。
指名讀，師：司馬光手中的鮮花是什么？《資治通鑒》。
2）解讀寫(xiě)童第周成功的句子。
指名讀，師：童第周的成功，關(guān)鍵體現(xiàn)在那個(gè)詞上？（影響。）
4、師：他們的成功秘訣的是什么？（勤奮。）學(xué)生自讀課文，從書(shū)中找出有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)進(jìn)行品讀。（訓(xùn)練點(diǎn)三）
l品讀寫(xiě)司馬光勤奮的句子
1）指名讀寫(xiě)司馬光勤奮的句子，教師適時(shí)出示：
他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。
2）師：上一句寫(xiě)他什么時(shí)候勤奮？下一句呢？這就叫做——一生勤奮。
3）指名讀第一句話(huà)，適時(shí)理解“滾瓜爛熟”和“一遍又一遍”。
師：無(wú)數(shù)遍的讀書(shū)，一直讀到滾瓜爛熟為止。這就是——勤奮！
齊讀第一句話(huà)。
4）指名讀第二句話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際對(duì)比體會(huì)睡覺(jué)用“警枕”的不舒服
5）師：司馬光卻自己親手做了這種枕頭來(lái)煩自己，還管它叫作警枕。這里的“警”應(yīng)是什么意思？（警戒、提醒的意思。）那你知道提醒他什么嗎？生回答，師適時(shí)引到“勤奮”的主題。
6）學(xué)生自由讀、齊讀兩句話(huà)，好好體會(huì)司馬光的勤奮。
l品讀寫(xiě)童第周勤奮的句子。
1）指名讀寫(xiě)童第周勤奮的句子。師：從這兩句話(huà)里，我們可以讀出四個(gè)字，誰(shuí)知道？（起早貪黑。）
2）師小結(jié)：童第周起早貪黑的學(xué)習(xí)，每天如此，這同樣是——勤奮。
3）齊讀這兩句話(huà)。
5、對(duì)比兩個(gè)事例的異同。（訓(xùn)練點(diǎn)四）
1）師：下面我們來(lái)把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起看看。
2）老師從課文二、三自然段里找出了四個(gè)詞（出示：抓緊時(shí)間睡覺(jué)時(shí)天剛亮睡覺(jué)前）師：從這幾個(gè)詞里，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征，是什么？（珍惜時(shí)間）
3）出示句子：
同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學(xué)家。
我國(guó)著名的生物學(xué)家童第周，到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差……
4）師：比較這兩句話(huà)，看能比出什么來(lái)？（司馬光是古代人，童第周是現(xiàn)代人。）
師：這又能說(shuō)明什么？（古今中外，每個(gè)成功者都要勤奮。）
5）師：還能讀出什么？（引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別出二人的起步不同）
6）師：但他們最終都成功了。這又說(shuō)明了什么？
四、揭示主題。
1）師指出示的句子一：學(xué)到這里，你相信作者的觀點(diǎn)了嗎？齊讀。
2）出示：成功=1份天才+99份汗水。——發(fā)明家愛(ài)迪生
勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才�！獢�(shù)學(xué)家華羅庚
不論你聰明與否，只要勤奮，都能獲得成功�！堇蠋�
3）指名讀和理解第一句話(huà)。這句是說(shuō)誰(shuí)的？（司馬光）
4）指名讀和理解第二句話(huà)。這句是說(shuō)誰(shuí)的？（童第周）
5）指名讀老師的話(huà)。知道是寫(xiě)誰(shuí)的？（不僅僅是寫(xiě)他們兩個(gè)人的，也是寫(xiě)給所有的同學(xué)的。但愿每位同學(xué)都能通過(guò)自己的勤奮實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想！）
說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、深刻感悟文章內(nèi)涵，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了做一個(gè)對(duì)人民、對(duì)社會(huì)有用的人。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)導(dǎo)入，初步感知勤奮的意思
1、板書(shū)課題。
板書(shū)“勤”字。認(rèn)識(shí)它嗎？為什么右邊是個(gè)“力”字？
板書(shū)“奮”字。齊讀。給他找個(gè)兄弟。（勤勞、努力、刻苦、奮發(fā)）
師：今天我們就來(lái)好好談?wù)勥@“勤奮”二字。板書(shū)“說(shuō)”字。
二、交流觀點(diǎn)，樹(shù)起正確的勤奮觀點(diǎn)
過(guò)度：曾經(jīng)有人對(duì)你說(shuō)過(guò)有關(guān)“勤奮”的話(huà)嗎？誰(shuí)？怎么說(shuō)的？
2、你認(rèn)為我們要不要或該不該勤奮？為什么？（自由闡發(fā)觀點(diǎn)，指導(dǎo)用上關(guān)聯(lián)詞，如：因?yàn)橹挥星趭^，我們才能取得好成績(jī)，才能做有用的人。）
3、你認(rèn)為我們可不可以不勤奮？為什么？
師述：我認(rèn)為人必須勤奮，沒(méi)有什么要不要、該不該、可不可以，誰(shuí)讓你是人的呢？要想一生懶惰，那么來(lái)世就去做豬。
4、雖然，勤奮對(duì)一個(gè)人這么重要，但老師還是發(fā)現(xiàn)生活中有不少人并不勤奮，那是為什么？（怕吃苦，圖享受）誰(shuí)不想快快活活、輕輕松松、舒舒服服過(guò)日子，你們怕不怕吃苦？
投影1：我們要勤奮，我們不怕吃苦！齊讀。（讀得有決心）
5、好了，現(xiàn)在我們的觀點(diǎn)和課文中的觀點(diǎn)不謀而合，找一找課文中的觀點(diǎn)。指名說(shuō)。
投影2：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
�。�1）自由讀。
�。�2）指名讀第一句。誰(shuí)能把這句話(huà)說(shuō)明白點(diǎn)？（換一種說(shuō)法）課文中還有一句話(huà)你能說(shuō)明白嗎？古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的`。
�。�3）老師讀第二句：先強(qiáng)調(diào)“只有”一詞，問(wèn)學(xué)生聽(tīng)出什么來(lái)了？再?gòu)?qiáng)調(diào)“一生”一詞，問(wèn)學(xué)生聽(tīng)出什么來(lái)了？齊讀。
三、以理服人，感悟文中勤奮成才的例子
6、作者就說(shuō)這兩句話(huà)，說(shuō)一百遍你相信嗎？說(shuō)一千遍呢？那要怎樣你才相信？（舉例）
師：對(duì)了，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，事實(shí)勝于雄辯。
7、作者舉了誰(shuí)的例子？（司馬光，童第周）怎么不舉老師我的例子的？
師：我們又學(xué)到一點(diǎn)：用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更具有說(shuō)服力。
8、司馬光和童第周實(shí)現(xiàn)理想（成功）了嗎？書(shū)上怎么說(shuō)的？
9、他們的成功靠的是什么？（勤奮）從書(shū)中找出有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)。
a、司馬光的事例
（1）讀課文。
投影3：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。
�。�2）感悟第一句：什么叫“滾瓜爛熟”？他是怎么做到滾瓜爛熟的？（一遍又一遍）一遍又一遍就是兩遍嗎？（不知多少遍）這就是“勤奮”！
比較他和哥哥、弟弟的不同，從中能比較出什么？（僅僅比較出司馬光很勤奮嗎？從而知道勤奮是件吃苦的事，許多人都吃不了這個(gè)苦）
（3）感悟第二句：司馬光的枕頭與我們平時(shí)用的枕頭有什么不同？用這種枕頭你習(xí)慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱(chēng)為學(xué)生說(shuō)（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應(yīng)是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費(fèi)時(shí)間，要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)和寫(xiě)作）這就是“勤奮”！
b、童第周的事例
指名讀課文。
從這段話(huà)里，我們可以讀出四個(gè)字，是什么？（起早貪黑）同樣這也是“勤奮”！
c、司馬光和童第周的事例比較
投影4：抓緊時(shí)間睡覺(jué)時(shí)
天剛亮睡覺(jué)前
從這幾個(gè)詞里，你又沒(méi)有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征？（珍惜時(shí)間）
投影5：同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學(xué)家。
我國(guó)著名的生物學(xué)家童第周，到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差……
比較這兩句話(huà)，能比出什么來(lái)？有以下三點(diǎn)：
�。�1）一個(gè)是古代，一個(gè)是現(xiàn)代，古今中外，哪一個(gè)成功者手中的鮮花，不是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的？
�。�2）司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎(chǔ)差。
（3）不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。
不管你是聰明也好，笨也好，要想獲得成功，都要靠勤奮。
投影6：名人名言：
成功=1份天才+99份汗水。
科學(xué)家愛(ài)因斯坦
勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
數(shù)學(xué)家華羅庚
不論你有多么聰明，也不論你基礎(chǔ)有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。
暫時(shí)還沒(méi)有“家”顏老師
10、讀到這兒你心中有什么感受？
11、還是讓我們?cè)僖淮锡R讀大屏幕上的幾句話(huà)：
投影7：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
12、總結(jié)：
是啊，一個(gè)人要想有所作為，必須也只有靠勤奮二字，我們中華民族古來(lái)就有勤勞的優(yōu)良傳統(tǒng)，也留下了許許多多家喻戶(hù)曉的勤奮成才的感人故事，像頭懸梁、錐刺骨，像鑿壁偷光，像聞雞起舞，像囊螢映雪……人的生命是有限的，可是勤奮會(huì)拉長(zhǎng)我們的生命，會(huì)讓我們短暫的生命變得有價(jià)值、有光彩！
說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情朗讀課文；學(xué)習(xí)使用批注自學(xué)課文。
2、初步感知課文，理清課文脈絡(luò)
3、學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)用課后練習(xí)里的6個(gè)成語(yǔ)造句。（重點(diǎn)指導(dǎo)勤、末、慣等字的書(shū)寫(xiě)）
二、教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片、寫(xiě)著勤奮名言的小紙片
三、教學(xué)過(guò)程
1、課前談話(huà)
我姓王，來(lái)自昌江縣叉河鎮(zhèn)中心學(xué)校。不過(guò)老師是你們的老鄉(xiāng)，東方四更的。來(lái)到東方，多少有點(diǎn)“少小離家老大回、鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”的感覺(jué)。所以想用家鄉(xiāng)話(huà)問(wèn)候問(wèn)候大家。（村話(huà)問(wèn)候）呵呵，這問(wèn)候太熟悉，太親切了！
更難忘的是，昨天在大街上還聽(tīng)到了一句以前奶奶常對(duì)老師說(shuō)的一句話(huà)：（本地方言�。┲肋@句話(huà)是什么意思嗎？（勤勞的人有飯吃）
2、相機(jī)導(dǎo)入課題，了解“勤奮”的意思
所以，今天老師不是來(lái)上課的，是來(lái)和小老鄉(xiāng)們聊天的，聊什么呢？（出示課件），沒(méi)錯(cuò)，我們聊聊勤奮。
（1）教師板書(shū)，學(xué)生跟著書(shū)空“勤”字。是強(qiáng)調(diào)筆順和寫(xiě)法，查字典，了解勤奮的意思，說(shuō)說(shuō)勤奮與勤勞的不同點(diǎn)。
2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
�。�1）既然要聊天，咱們都得熟悉熟悉我們要聊的內(nèi)容，請(qǐng)大家打開(kāi)課文，第16課。
先問(wèn)問(wèn)大家有沒(méi)有讀過(guò)這篇課文？老師從昨天到今天共讀了5遍。所以我也希望大家好好讀讀這篇課文。希望大家做到（出示課件）
3、檢查初讀情況和生字學(xué)習(xí)情況。
�。�1）師生合作讀書(shū)。（師生合作讀第1和最后一段；請(qǐng)班長(zhǎng)讀第2段，請(qǐng)學(xué)習(xí)上有最大進(jìn)步的讀第3段。）
�。�2）學(xué)習(xí)課文生字。
出示課件——學(xué)生讀——指導(dǎo)難寫(xiě)的生字“末”、“慣”、“基”字的寫(xiě)法。（學(xué)生說(shuō)方法）——學(xué)生描紅
3、默讀課文，理清文章脈絡(luò)
�。�1）默讀思考：文章主要說(shuō)了一個(gè)什么道理呢？又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)明白、說(shuō)清楚的呢？（簡(jiǎn)單介紹議論文、說(shuō)理文知識(shí)）
教師強(qiáng)調(diào)動(dòng)筆墨讀書(shū)，用我們練習(xí)3的'批注方式（重要的生字新詞用橫線(xiàn)、關(guān)鍵句子加實(shí)心圓，重要句子加空心圓，有疑問(wèn)的加？）
4、瀏覽課文：思考，課文可以分為幾個(gè)部分。為什么這么分？
課堂作業(yè)：
�。�1）你能用上老師給你的這八個(gè)詞語(yǔ)，用簡(jiǎn)短的幾句話(huà)分別說(shuō)一說(shuō)司馬光、童第周勤奮成才的故事嗎？
�。�2）提高難度，你能結(jié)合實(shí)際生活，結(jié)合咱班的實(shí)際情況用這幾個(gè)詞造句嗎？用得多的有獎(jiǎng)勵(lì)。
總結(jié)：今天跟我的小老鄉(xiāng)們聊得很開(kāi)心，改天我的老鄉(xiāng)同事，也就是你們的語(yǔ)文老師還會(huì)繼續(xù)帶你們走進(jìn)勤奮的故事，繼續(xù)聊勤奮的話(huà)題。如果你想繼續(xù)和我說(shuō)勤奮，請(qǐng)記下老師的勤奮熱線(xiàn)。呵呵。同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
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