小學語文二年級《看雪》教學設(shè)計

時間：2024-04-12 15:37:35 教學設(shè)計我要投稿

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　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以讓教學工作更加有效地進行。那么優(yōu)秀的教學設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的小學語文二年級《看雪》教學設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學語文二年級《看雪》教學設(shè)計

小學語文二年級《看雪》教學設(shè)計1

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并能規(guī)范書寫。

　　2．認識“櫥、盼”這2個生字。

　　3．觀察畫面，看清圖意，使學生初步了解課文內(nèi)容

　　4．指導學生正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1．學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。

　　2．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　教學難點：

　　1．指導學生學會難字：灣商堆仗銀

　　2．觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。

　　教學過程：

　　一、激情引趣，導入新課。

　　1．同學們，你們知道臺灣省嗎？你們對這個地方有哪些了解？（結(jié)合課前找的資料請你給大家介紹介紹，如：圖片、媒體上了解到的、音像片、有關(guān)書籍等）

　　2．教師出示中國地圖，讓學生指一指臺灣省的位置。

　　3．揭示學習內(nèi)容：今天老師就要和大家學習新課，板書課題《看雪》，全班齊讀。

　　二、學習本課生字和詞語：

　　1．讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

　　2．同桌之間開展相互間的學習：

　　1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

　　2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

　　3）學習完畢，同桌相互評議學習情況

　　3．教師檢查學生自學情況：

　　1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）

　　灣商堆仗銀講毯景潔店省

　　在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。（最好讓學生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)聽的能力）

　　2）看投影，讀詞語：

　　臺灣省商店潔白驚奇

　　情景打雪仗銀裝堆雪人

　　先讓學生自己練習讀，再指名讀：

　　3）結(jié)合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

　　商：先寫點、橫、點、撇，再寫同字框，最后寫里面的兩部分，里面是“八字頭和口”不是“古”字，要寫緊湊。

　　灣：左右結(jié)構(gòu)，部首是三點水旁，右邊是“彎”，這是一個左形右聲的形聲字。

　　堆：左右結(jié)構(gòu)，運用熟字換偏旁的方法記憶：熟字“難”去掉又字旁換上土字旁就是新字。注意右邊是“隹”不是“住”字。

　　仗：左右結(jié)構(gòu)，左邊是單人旁，右邊是個“丈”，筆順是：橫、撇、捺。

　　潔：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是三點水旁，右邊是兩個熟字：士和口字在一起

　　動手書空寫一寫。（教師讓學生進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來，提醒其他同學注意）

　　4）理解詞意：（結(jié)合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。

　　1．讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

　　2．同桌之間進行互查。

　　3．與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習讀書。

　　4．教師檢查學生讀書情況：

　　1）指名讀書，大家進行評價。

　　讀完課文后你有什么感受？請你談一談。

　�。ㄅ_灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看看雪的愿望。）

　　四、練習：

　　1．指導學生進行書寫：

　　1）讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

　　2）教師讓學生進行板演，進行評價。

　　2.讀一讀生字能進行一字組多詞的練習

　　店：商店、店長、店鋪、店規(guī)、飯店

　　景：景色、情景、雪景、景致、景象

　　五、總結(jié)本課學習情況。

　　六、布置作業(yè)：

　　1．抄寫生字詞。

　　2．確、流利地朗讀課文。

　　3．提出不懂的問題。

　　板書設(shè)計：

　　第二課時

　　教學目的：

　　1.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。

　　2.使學生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發(fā)學生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.繼續(xù)培養(yǎng)學生參與學習的能力,感受到學習的樂趣.

　　教學重點：

　　1．理解課文內(nèi)容。

　　2．使學生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發(fā)學生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。

　　3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1．使學生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發(fā)學生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學準備

　　1.掛圖。

　　2.北京美景錄像帶。

　　教學過程

　　一、復習鞏固生字詞。

　　1．請同學們打開生字表和詞語表，用最快的速度熟悉課文的生字及詞語。

　　2．出示生字、詞語卡片指名讓學生讀一讀。

　　二、學習課文。

　　1．小聲讀課文。

　　1）學生自己小聲讀課文。

　　邊讀邊想，全文共有幾個自然段？每個自然段告訴我們什么？

　　2）指名回答共有幾個自然段。

　　3）說一說你知道哪個自然段告訴我們了什么？

　　培養(yǎng)學生邊讀邊思考的習慣和口頭表達能力。（課文一共有11個自然段。）

　　2．指名讀課文，其他同學邊聽邊想一想每個自然段告訴我們什么？

　�。ǖ谝�、二自然段寫過春節(jié)的時候，北京正是下雪的季節(jié)，而臺灣小朋友只能通過櫥窗看見用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪。第三自然段――第八自然段講述了老師和孩子們的`一段對話，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京看見雪的情景，課文的第九自然段，介紹了老師和同學們玩雪的情景。第十一、十二自然段寫孩子們渴望到北京去看雪，說明北京的雪景已經(jīng)深深的把孩子們吸引住了，他們盼望這一天的到來。

　　3．自己再讀課文，邊讀邊看插圖，圖文對照，看哪段文字描繪了哪幅圖的內(nèi)容。

　　1）學生自己圖文對照。

　　2）指名讀一讀，說一說。

　　第一幅圖描寫的是第二自然段的內(nèi)容。

　　第二幅圖描寫的是第九自然段的內(nèi)容。

　　三、逐段學習課文。

　　1．學習第一、二自然段。

　　1）指名讀第一、二自然段。

　　想一想這兩段主要想告訴我們什么？

　　主要想告訴我們在臺灣省很難見到雪。

　　2）齊讀這一自然段。

　　你還讀懂了什么？（在商店櫥窗里的雪景是用棉花做的。）

　　3）觀察彩圖，體會書中的描寫。想一想應(yīng)該怎樣讀？

　　“過春節(jié)”這個時候，說明在北京正是下雪的季節(jié)，而臺灣只能看到棉花做的雪。

　　這兩個自然段為臺灣孩子們渴望見到雪的心情打下了伏筆。

　　4）練習朗讀。

　　2．學習第三至八自然段。

　　學習方法：

　　一、先讀一讀課文，看這幾段各有幾句話。

　　二、想一想每段話都講了些什么？

　　三、這幾段講了什么？抓重點詞談一談自己的理解。

　　四、有感情地朗讀這幾段課文。

　　我們按照這種步驟學習課文第三至八段。

　　1）自己小聲讀，你是抓哪些詞語體會句子意思的。

　　2）指名抓重點詞句談自己體會。

　　這幾段寫的是老師和孩子們的一段對話。寫出了臺灣孩子們對雪（北京）的渴望之情。

　　3）有感情的朗讀這幾段。

　　A讓學生自己讀出自己的理解；根據(jù)自己的理解，你認為什么地方應(yīng)當重讀，讀出什么樣的語氣，就怎樣讀。

　　B指名分角色朗讀課文。

　　C教師適當范讀。

　　要讀出感情來，讀出問句的語氣。體現(xiàn)出臺灣小朋友對雪的渴望和對北京的向往之情。

　　4）再讀這段課文，體會這段課文告訴了我們什么？

　　在老師和孩子們的一段對話中，老師告訴孩子們在北京有他們渴望見到的雪景，激發(fā)學生向往北京，熱愛北京的思想感情。

　　3．學習第九自然段。

　　1）自己小聲讀，看共有幾句話，你是抓哪些詞語體會句子意思的。

　　2）指名抓重點詞句談自己體會。

　　指導學生看課文插圖的掛圖。

　　讓學生在圖上指一下誰在堆雪人，誰在打雪仗。

　　雪毯，說明雪大，把地蓋得很嚴實，像鋪上地毯一樣。

　　3）有感情的朗讀，可以加上動作。（教師還可以幫助學生配上音樂）

　　4.學習最后兩個自然段：

　　1）在學習前三段的基礎(chǔ)上，進行自學：說說你讀懂了什么？

　　2）在小組內(nèi)談一談。

　　3）參加班級展示

　　4）教師指導朗讀：

　　A 出示這些句子，讓學生談?wù)勗鯓永斫獾模缓笞x一讀，教師在恰當?shù)臅r候再加以范讀。

　　什么時候/ 能帶我們/ 到北京去/ 看看真的雪呢？

　　那里的小朋友/ 正盼著你們?nèi)? 和他們一起玩兒呢！

　　B 采用分角色朗讀的方法進行，朗讀時要注意疑問句和感嘆句的語氣，要讀好長句中的停頓。

　　5.觀看北京的風光片。激發(fā)學生向往北京熱愛北京的情感。

　　五、教師總結(jié)：

　　同學們，北京的小朋友盼著臺灣同胞早日回到祖國的懷抱，早日和臺灣小朋友團聚，讓我們期待那一天的到來吧！

　　六、布置作業(yè)：

　　1．與同學交流臺灣的有關(guān)資料。

　　2．要感情的朗讀課文。

小學語文二年級《看雪》教學設(shè)計2

　　教材分析

　　《看雪》是人教版義務(wù)教育六年制教科書《語文》第三冊第八單元的第23課。課文主要寫臺灣小朋友只看見過棉花做成的雪，沒有看過真的雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對話為主，內(nèi)容貼近學生心理特征，前面語言淺顯易懂，師生最后的對話蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望。

　　學生基礎(chǔ)

　　小學二年級學生好奇，愛玩愛動，對雪有一種向往留戀之情；同時，他們富于想象，容易進入虛構(gòu)的情境；但是他們邏輯思維能力還很低，對課文蘊含著的“海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望”領(lǐng)悟會有困難；對話語的情感揣摩能力不夠，讀出問句和感嘆句的語氣需要具體指導。

　　生活基礎(chǔ)

　　由于全球氣候變暖，今年是個“暖冬”年，估計沒有雪下，按教學進度推算，本課文的教學雖然已接近農(nóng)歷年末，但估計還是沒有現(xiàn)實情景作支撐。

　　教學資料及教具

　　課件：

　　1、瑞雪圖景；

　　2、分動態(tài)和靜態(tài)處理的課本第一幅插圖；

　　3、本課字詞中故意出錯誤的字、詞語；

　　教具：中國地圖。

　　課時：　2課時

　　設(shè)計理念

　　以角色對話為主，對話內(nèi)容淺顯易懂，教師不必作講解，讓學生在“原汁原味”的對話中感悟臺灣師生向往祖國北京、北京的小朋友盼望和臺灣小朋友一起玩的心情，從而使學生在臺灣和北京本是一家人的親情中經(jīng)歷一次熏陶；

　　創(chuàng)設(shè)“向臺灣小朋友發(fā)出邀請”的活動，激活學生運用祖國語言文字的能力，同時鍛煉學生解決問題的意識和能力；

　　創(chuàng)設(shè)“幫助老師”的機會，激活每個學生的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)主動積累詞句的意識和習慣，使字詞句的教學具有持久活力；

　　創(chuàng)設(shè)“比一比”的活動，促使學生樂而不疲地把字寫好。

　　教學目標

　　1、會認會寫“灣、省、商、店、景、潔、講、毯、銀、堆、仗”；會認“櫥、盼”；

　　2、學習并積累第九自然段中的語句；

　　3、練習問句和感嘆句的語氣；

　　4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份，北京和臺灣人民都盼望團聚。

　　教學流程

　　【第一課時】

　　一、導入。

　　師：同學們，冬天到了，你們最盼望什么？

　�。ü烙媽W生會說盼望下雪，如果學生所說不合教師意圖，教師可以從自己童年

　　的角度引發(fā)學生對雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發(fā)學生對雪的喜愛之情。）

　　師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學生回答）

　　二、板書課題、讀題

　　1、教師用楷書在田字格中書寫課題――“看雪”，并指導學生看清這兩個字在田字格中的整體布局。（楷書在田字格中書寫是起示范作用。）

　　2、學生讀題，之后仿照老師在田字格習字本上書寫課題――看雪。（寫好后同桌比一比誰寫得好。）

　　三、激興初讀

　　師：讀了課題，你想知道些什么？

　�。▽W生回答預設(shè)：誰看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）

　　師：帶著你的問題閱讀課文，比一比誰能找到答案？

　　[以此激發(fā)學生的`閱讀興趣，進入初讀課文階段，此時教師巡回獲取學生閱讀信息。

　　師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎？

　　[想知道的內(nèi)容提示：

　　1、誰看雪？（臺灣的小朋友看雪）

　　2、在哪里看雪？（在商店的櫥窗里看雪）

　　3、看到了怎樣的雪？（小朋友看到的是商店櫥窗里用潔白棉花做成的雪）

　　師：課文除了講這些，還講了什么嗎？請讀讀第三段以后的內(nèi)容，想想這些是講什么？

　　（生讀課文，問答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪）

　　師：真聰明！看來讀書是要仔細一些才好喲。當他們聽到老師地北京看過并玩過真的雪，他們最大的心愿是什么？

　�。ㄉ穑菏裁磿r候到北京來看雪呀？）

　　師：在課文的哪兒講了這個意思？

　�。ㄉ业秸n文的第十段）

　　四、練讀課文

　　師：比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯字、不破句、不指讀。

　�。ㄉ氉x，教師巡回指導閱讀能力較差的學生，幫助他們解決一些具體的字音、斷句）

　　師：我們來互相比著讀，互相幫助糾正讀錯的地方，好嗎？我先讀第一、二段，請你們幫我指出錯誤。

　　（教師朗讀第一、二段，可以有意出現(xiàn)一些學生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫助糾正的錯誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”；第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。）

　�。ㄉu價　略）

　　[這樣一來，學生在發(fā)現(xiàn)老師的錯誤并幫助老師糾正的過程中獲得一種成就感，后繼學習因幫助產(chǎn)生的成就而快樂起來，同時又鍛煉了學生認真聽的習慣，還鞏固了對字詞的認讀

　　師：請每個學生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯誤。

　�。可喿x一段，老師和其他學生進行評價和具體指導，薄弱之處教師范讀并讓學生跟讀）

　　[在比賽中練習讀書，給了學生一種外在動力。為了得到同伴和老師的贊揚而努力，這是小學生內(nèi)驅(qū)力中的主要成份

　　五、練習對話

　　師：聰明的孩子們，你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個“說”字，這是為什么？

　　（生答略）

　　師：請你們先到課文中找出老師和學生的對話，分別用波浪線和橫線劃起來。

　�。ㄉ鷦潱處熝惨�，發(fā)現(xiàn)都沒把第九段劃上，引導學生回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”，使學生悟出這也是老師說的話）

　　師：先同桌之間練習練習，每人做一次老師，當一回學生。（生練讀）

　　師：練得很認真。下面我當老師，你們做臺灣小朋友，開始對話。（略）

　�。▽υ捑毩曋幸剡M行問句和感嘆句語氣的指導。比如：

　�。�1）“您//看見過/真的雪嗎？”的“嗎”宜用上揚的調(diào)值“35”；

　�。�2）“您/是在哪兒見過的？”的“的”宜用平調(diào)“33”；

　�。�3）“北京//離這兒/很遠吧？”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。）

　　六、作業(yè)

　　1、幫助老師把課文題目“長胖些”；

　�。鄞祟}意在鞏固課文主要內(nèi)容，初步鍛煉學生從文章中提起主要信息的能力。答題提示：（誰）（在哪里）看到了（怎樣的）雪　？臺灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪；他們的老師童年時候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據(jù)回答板書如下：

　　臺灣小朋友　　　　　　　　棉花做成的

　　老師童年在北京　　　看　　　真的　　雪

　　他們想到北京真的

　　2、你想讓臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎？那我們應(yīng)該怎樣對臺灣小朋友說呢？

　　（先從課文最后一句話“北京的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜鎯耗亍币龑�，再讓同桌互相扮演臺灣小朋友和北京小朋友，練習北京小朋友邀請臺灣小朋友到北京來看雪玩雪。注意提示學生：邀請時要介紹清楚下雪時的情景和玩雪時的快樂，可以憑借課文第九段內(nèi)容和第二幅插圖引導學生說清楚這些）

　�。úシ澎o態(tài)的課本第一幅插圖，配上兒歌《友誼的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂，學生進入情境練習“邀請”，邀請內(nèi)容　略）

　　[這種合符學生心理的“邀請”活動能激活學生的情感世界，在“邀請”中學生自然而然地運用課文中的字詞句，這是一種完全自覺的運用，對今后將產(chǎn)生持久的活力

　　師：聽了你們真誠的邀請，我相信臺灣小朋友肯定高興極了！在這，我為你們真誠的友誼鼓掌�。ㄏ抡n）

　　【第二課時】

　　一、導入。

　　師：從上節(jié)課同學們向臺灣小朋友發(fā)出的邀請中，我知道了大家是多么盼望臺灣小朋友早日到北京來看雪玩雪，孩子們，你們太可愛了，你們這些美好的心愿真的會讓臺灣小朋友感動的。我有個建議，想把你們這美好的心愿告訴臺灣小朋友，你們說好不好？

　　二、拓展活讀。

　　師：用什么辦法告訴臺灣小朋友，祖國大陸的小朋友歡迎他們來看雪玩雪呢？

　　[此舉意在培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力。估計學生能說出一些辦法來，如果說不出，教師可引導：寫信請學校轉(zhuǎn)交、尋找身邊的臺屬幫忙打電話、網(wǎng)上求助等

　　師：好，我現(xiàn)在來當一回學校校長，你怎樣向我請求幫助呢？（生答　略）

　　師：我現(xiàn)在是一位臺屬，我的女兒在臺灣，你又怎樣向我求助呢？（生答　略）

　　師：我現(xiàn)在就是新浪網(wǎng)，你怎樣向我求助呢？（生答　略）

　　師：了不起，可愛的孩子們！你們真的太棒了！我向你們學習！愿意幫助我嗎？（引入字詞練習）

　　三、字詞句練習

　　1、比一比，看誰能幫我從課文中找到合適的字給課文后面的生字組成詞語？

　　（學生組詞　略）

　　2、將這些詞語認一認、讀一讀，等會兒檢查我寫的字，看能不能得

100分？

　　（待學生認讀字詞約5分鐘后，大屏幕出示故意寫錯的字，比如：“省”字少一橫，“商”字“冂”里寫成“古”，“潔”字的“士”寫成“土”）

　　3、比一比，看誰把第二題的字寫得又快又好！

　�。▽W生練習寫字，教師巡回指導寫字，重點提醒學生“商”的“冂”里面是“八”下面一個“口”，而不是“古”；“潔”的右上方是“士”而不是“土”；“毯”是半包圍結(jié)構(gòu)，左邊的“毛”的最后一筆要向右邊伸長一些，好包住“炎”。另外，教師還應(yīng)該及時糾正學生一些不正確的寫字姿勢）

　　[“教與學”這種雙邊活動是要講究時機的，當學生沒有進入狀態(tài)時，“教”如同隔靴搔癢，只有當學生進入了狀態(tài)，有的放矢地“教”才能事半功倍

　　師：剛才我發(fā)現(xiàn)你們個個都寫得很認真！老師向你們學習！下面是一個同學做的第三題，請你們幫助檢查，看對不對？

　�。ù笃聊怀鍪荆�

　　1、老師（講起）童年玩雪的情景。

　　3、小伙伴們在雪地上（打雪人）、（堆雪仗），玩得可（高興）了！

　　4、天上（鋪著）雪花，地上（飄著）銀裝，樹上（披著）雪毯，到處一片潔白。

　�。ㄉ�，并評分　略）

　　5、你們覺得課文中哪些句子讀起來最好聽？（生自主選擇，略）

　　6、能把這些好聽的句子背出來嗎？試試看�。ㄉx、背略）

　　7、看書中插圖背誦第二段和第九段。（生同桌互相背　略）

　　[練習是枯燥的，給枯燥的東西注上滋潤劑，使它變得有彈性、有粘性！每個人的潛意識里都期望自己是最好的，做自己愿意做的事是一種享受，做外力強迫的事是勞役！學生的學習原本就是應(yīng)該由學生自己負責的事，在“自己選擇”的空間里，每個學生都真正成為學習的主人了，這樣的學習即使任務(wù)重些也不覺得累！

　　四、質(zhì)疑問難

　　師：同學們，讀完了課文，你還有什么不懂的嗎？

　�。▎栴}預設(shè)：為什么臺灣很難看到雪？資料準備及解答過程：

　　1、出示中國地圖，讓學生觀看，知道臺灣在祖國的南方；

　　2、復讀本冊第七單元的《我是什么》；

　　3、讓學生將這兩種情況放到一起想一想，看誰能找到答案）

　�。ㄉ釂柤敖獯稹÷裕�

　　[小學低年級學生最無顧忌，留個空間給他們，他們的神必定無拘無束馳騁縱橫，教師此時的職責不是強迫“千條江河歸大�！�，而是用智慧、用愛心去“潤物細無聲”；教師的視界不是盯住預設(shè)的教學程序完成與否，而是用發(fā)展的眼光去度量課堂上的有所為和有所不為

　　五、總結(jié)課文

　　師：我們今天學了哪篇課文？（生答　略）

　　師：我們看到黑板上，自己心里說說知道了什么，準備好了就先對我說說，你知道了什么？（生答　略）

　　師：很好，把剛才說的回家向爸爸媽媽說說。