教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“鑿、焚”等4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)和理解“千錘萬(wàn)鑿、等閑”等6個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地背誦課文。了解石灰的千錘百煉、烈火焚燒也要留下清白含義。重點(diǎn)

　　3.體會(huì)詩(shī)人借石灰表明自己不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的志向。難點(diǎn)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣。

　　1.同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)石灰嗎?石灰給你留下什么印象?(引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)石灰：看看自己周圍的墻壁，白白的墻壁就是用石灰刷就的。

　　2.導(dǎo)入新課。再來(lái)看看“吟”字，后鼻音，從口,今聲。古典詩(shī)詞的一種名稱：秦婦吟。唱，聲調(diào)抑揚(yáng)地念：吟詠，吟誦。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)明代詩(shī)人于謙的《石灰吟》。(板書(shū)：石灰吟)很顯然，詩(shī)題的.字面意思是對(duì)石灰的吟唱。

　　3.現(xiàn)在，讓我們一起走近詩(shī)人——于謙。(政治：于謙敢于為民請(qǐng)命，嚴(yán)懲作奸犯科權(quán)貴，而受到排擠打擊。

　　軍事：于謙主張兵貴在精，將貴謀勇，用兵貴在臨機(jī)應(yīng)變，提倡“將士相習(xí)”。文學(xué)：于謙詩(shī)作歸隱情懷的表達(dá)與慷慨悲涼的風(fēng)貌預(yù)示了詩(shī)壇風(fēng)氣的轉(zhuǎn)向。思想：重名節(jié)，輕名利;重成仁，輕殺身;重杜梭，輕君王。)

　　二、初讀詩(shī)文，掃清字詞障礙

　　1.提出讀書(shū)要求：自由出聲和有節(jié)奏地朗讀課文，小組內(nèi)合作認(rèn)讀本課生字新詞。

　　2.指名讀生字，新詞。

　　著重指導(dǎo)：焚(fén)燒 等閑

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.詩(shī)意綻放(讀懂詩(shī)意，讀出詩(shī)情)

　　默讀要求：讀到“千錘萬(wàn)擊”，你仿佛看到了( 鐵錘 )，聽(tīng)到了(鐵錘擊打聲)，“烈火焚燒”“粉骨碎身”

　　讓你想(焚燒的火光)的畫(huà)面。你感受到石灰(在石灰窯里被燒)。說(shuō)明石灰的什么?板書(shū)：志向 清白 堅(jiān)強(qiáng)不屈

　　2. 集體交流，指導(dǎo)朗讀。

　　詩(shī)句前二句：“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑�！币馑际鞘�灰石只有經(jīng)過(guò)千萬(wàn)次錘打才能從深山里開(kāi)采出來(lái)，它把熊熊烈火的焚燒當(dāng)作很平常的一件事。

　　詩(shī)句后二句：“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”意思是即使粉身碎骨也毫不懼怕，甘愿把一身清白留在人世間。

　　讓我們帶著欽佩，帶著贊美，再次來(lái)感受石灰的堅(jiān)強(qiáng)、石灰潔身自好的追求吧。板書(shū)：潔身自好

　　四、交流探討，體會(huì)詩(shī)人情感。

　　1.“詩(shī)言志”：詩(shī)人借石灰的志向、清白和堅(jiān)強(qiáng)不屈，表明自己不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的決心。

　　2.全班交流，這首詩(shī)作者要表達(dá)的深層意思是什么。(這首詩(shī)正是詩(shī)人于謙自己的人生追求，高尚人格的寫(xiě)照。)

　　3.本詩(shī)屬于“托物言志”題材詩(shī)。所謂托物言志就是借他物來(lái)表達(dá)志向、情感的寫(xiě)法。這首詩(shī)看起來(lái)描寫(xiě)的都是石灰,實(shí)際上是在寄托詩(shī)人一種“要留清白在人間”強(qiáng)烈感情以及愛(ài)國(guó)愛(ài)民，那怕粉身碎骨也在所不惜的情懷。

　　五、課堂小結(jié)。

　　這篇古詩(shī)，通過(guò)贊美石灰由于它的堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好，在人間留下了清白。進(jìn)而描寫(xiě)詩(shī)人于謙正像他筆下的石灰一樣任憑怎樣的千錘萬(wàn)擊，烈火焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的精神品質(zhì)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　《石 灰 吟 》(于謙)

　　吟 石灰 顏色

　　志向 清白 堅(jiān)強(qiáng)不屈

　　潔身自好

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、深入了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　運(yùn)用在閱讀中進(jìn)行旁批的方法讀懂課文，深入理解語(yǔ)言文字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情并與作者產(chǎn)生共鳴。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　演示文稿

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們初步閱讀了課文，誰(shuí)還記得課文講述了一個(gè)怎樣的故事嗎？新年即將來(lái)臨人們的心情本應(yīng)是高興的、歡樂(lè)的、幸福的。而小女孩卻凍死在街頭，你覺(jué)得她的處境是怎樣的？能把你感受深的句子讀給大家聽(tīng)嗎？

　　二、深入閱讀，理解內(nèi)容，體會(huì)感情

　　1、默讀課文5-11自然段，出示學(xué)習(xí)提示

　　2、小組交流學(xué)習(xí)情況。

　　3、全班匯報(bào)。

　　步驟一：解決“小女孩幾次擦燃火柴？分別看到了什么？”

　�、俳處煶鍪颈砀�

　　擦燃火柴 幻想 現(xiàn)實(shí)

　�、趯W(xué)生交流補(bǔ)充填寫(xiě)。

　　擦燃火柴 幻想 現(xiàn)實(shí)

　　第一次 暖和的火爐 燒過(guò)的火柴梗（寒冷）

　　第二次 噴香的烤鵝 又厚又冷的墻（饑餓）

　　第三次 美麗的圣誕樹(shù) 消失在夜空一顆星隕落（痛苦）

　　第四、五次 慈愛(ài)的奶奶 和奶奶在快樂(lè)中飛走了（無(wú)人疼愛(ài)）

　　步驟二：作者將幻想與現(xiàn)實(shí)交替表達(dá)的寫(xiě)作方法，讓你感受到什么呢？結(jié)合自己的畫(huà)批談感受，再帶著理解有感情地讀一讀。

　　教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言相機(jī)出現(xiàn)文稿，重點(diǎn)體會(huì)

　　她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。

　　①初步閱讀，體會(huì)她開(kāi)始到底“敢不敢抽出一根”？可是最后“終于抽出了一根”說(shuō)明什么？

　　----“賣火柴”是她幫助家里度日的，她是不敢輕易擦燃的.。但今天又冷又餓的大年夜她實(shí)在受不了了，考慮再三“終于”擦燃了一根，可見(jiàn)小女孩的處境多么艱難，她多么迫切地渴望溫暖。

　　②有感情地讀一讀。（讀好“？”、“終于”）

　　她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。

　　這時(shí)候，火柴又滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

　�、俜謩e指名讀，這兩個(gè)場(chǎng)景發(fā)生在什么時(shí)候？你感受到什么？

　　-----這是火柴熄滅后小女孩眼前的景象。幻象終究是幻象。在這個(gè)黑暗、冷酷的現(xiàn)實(shí)中，美好的愿望終將破滅，幻象里的一切不是小女孩的現(xiàn)實(shí)生活。

　�、谡l(shuí)愿意帶著你的理解讀一讀。（語(yǔ)氣悲傷的、惋惜的�？蓮�(qiáng)調(diào)“只有”、“又厚又冷”）

　　她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。

　�、僮杂勺x，談體會(huì)。-----在小女孩的現(xiàn)實(shí)生活中“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方”是沒(méi)有的。這句話預(yù)示著她死去了。小女孩渴望的生活這個(gè)世界沒(méi)有，現(xiàn)實(shí)是多么殘酷呀！

　�、谠袤w會(huì)這句話應(yīng)讀出怎樣的感情。自己試一試。

　　指名讀10、11自然段。出示這兩句話，找不同，談感受。

　　第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了。

　　第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。

　�、賹�(duì)比讀，你發(fā)現(xiàn)什么？

　　②個(gè)人讀，感受句子，你如何理解？------“大年夜”本來(lái)是歡樂(lè)幸福的，但在這個(gè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)里，它只屬于富人。一個(gè)可愛(ài)的小女孩在大年夜得到的是寒冷、饑餓、痛苦甚至死亡。社會(huì)太不公平了。

　�、埤R讀文中的句子。

　　誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　�、倬渥又杏袃蓚�(gè)“幸�！�，你怎樣體會(huì)？-------第一個(gè)“幸福”是小女孩在幻象中看到了她所向往的一切，所以說(shuō)在幻象中她是幸福的。而第二個(gè)“幸�！辈皇钦嬲�的、現(xiàn)實(shí)中的、新年里該有的幸福，而是指她悲慘地死去，不再忍受現(xiàn)實(shí)的痛苦，所以是幸福的。

　�、谧髡哌@樣表達(dá)，你感受到什么？能把這種感受讀出來(lái)嗎？

　　三、小結(jié)內(nèi)容，情感深化

　　課文將小女孩的悲慘現(xiàn)實(shí)生活與美好的幻象對(duì)照寫(xiě)出，使我們感受到了小女孩可憐、悲慘，當(dāng)今社會(huì)的黑暗。還有千千萬(wàn)萬(wàn)的貧苦人民處在水深火熱之中，值得同情呀！

　　四、布置作業(yè)

　　1、積累課文中詞語(yǔ)。

　　2、再把感受深的語(yǔ)句讀一讀。

　　3、朗讀文章后的“閱讀鏈接”。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭

　　安徒生

　　寒冷暖和的火爐（溫暖）

　　現(xiàn)實(shí)饑餓噴香的烤鵝（美食）幻象

　　痛苦美麗的圣誕樹(shù)（歡樂(lè)）

　　無(wú)人疼愛(ài)慈愛(ài)的奶奶（疼愛(ài)）

　　悲慘、黑暗值得同情

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“綴、幽”等8個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)“綴滿、幽雅、笨拙、單薄、模糊”等詞語(yǔ)。

　　2.品讀優(yōu)美句子，理解丁香結(jié)的象征意義。

　　3.學(xué)習(xí)本文多角度描寫(xiě)景物方法，仿寫(xiě)作文。

　　4.比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感，學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的胸懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)?

　　1.品讀優(yōu)美句子，學(xué)會(huì)多角度描寫(xiě)景物的方法。

　　2.理解丁香結(jié)的象征意義，體會(huì)作者寄寓在丁香結(jié)中的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解作者對(duì)人生的獨(dú)特感悟，培養(yǎng)自己以豁達(dá)胸懷對(duì)待人生中的“結(jié)”的能力。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“綴、幽”等8個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)“綴滿、幽雅、笨拙、單薄、模糊”等詞語(yǔ)。

　　2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件：圖片梅花、菊花、牡丹等圖片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　1.【課件出示2】（出示圖片梅花、菊花、牡丹等圖片）文學(xué)作品中許多花草樹(shù)木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅(jiān)貞，松柏喻指傲岸長(zhǎng)青等。

　　今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)的課文——《丁香結(jié)》，作者又賦予丁香結(jié)什么樣的情感呢？【課件出示3：丁香圖片】讓我們到課文中去看個(gè)究竟吧。

　　2.師板書(shū)課題,生齊讀課題。（板書(shū)：丁香結(jié)）

　　?3.介紹作者�！菊n件出示4】

　　宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究所。當(dāng)代作家，從事小說(shuō)與散文創(chuàng)作。代表性作品有短篇小說(shuō)《紅豆》《弦上的夢(mèng)》，系列長(zhǎng)篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等，中篇小說(shuō)《三生石》�！断疑系膲�(mèng)》和《三生石》分別獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)和全國(guó)優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)。

　　二、初讀課文，解決字詞

　　1.出示自學(xué)提示�！菊n件出示5】

　�。�1）自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，并畫(huà)出生字詞，注意把課文讀通順。

　�。�2）用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。

　　2.學(xué)生按照提示要求自學(xué)。

　　3.交流學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

　�。�1）認(rèn)讀生字、新詞。【課件出示6】

　　出示字詞：綴?窺?幽雅?渾濁?笨拙?單薄?遮掩?照耀?花蕾?愁怨?斷斷續(xù)續(xù)模糊?

　　指名讀�！海穑鮴uewanｇ．com』

　　男女生讀。

　　全班齊讀。

　�。�2）學(xué)寫(xiě)字詞。

　　師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“幽、薄、綴、雅”。

　　學(xué)生練寫(xiě)，個(gè)別展示，集體評(píng)議。

　�。�3）理解詞語(yǔ)�！菊n件出示7】

　　幽雅：幽靜而雅致。

　　笨拙：反應(yīng)遲鈍，手腳不靈活的、動(dòng)作難看的。

　　單�。褐干眢w瘦弱;不強(qiáng)壯。

　　愁怨：憂愁怨恨。

　　斷斷續(xù)續(xù)：不連續(xù)的。

　　三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

　　1.分段并概括段意。

　　師：這篇課文一共6個(gè)自然段，可以分成幾部分？每部分主要講了什么？

　　根據(jù)學(xué)生回答，師總結(jié)如下：【課件出示8】

　　第一部分（第1-3自然段）：分別從生長(zhǎng)環(huán)境、開(kāi)放態(tài)勢(shì)、花的氣味、花的形狀、花的顏色描寫(xiě)了丁香花。（主體寫(xiě)丁香花樣貌。）

　　第二部分（第4-6自然段）：分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問(wèn)、作者的浮想聯(lián)翩描寫(xiě)了丁香花。最后以一個(gè)反問(wèn)句作為總結(jié)，意義深遠(yuǎn)，告訴了讀者要以豁達(dá)胸懷對(duì)待人生中的“結(jié)”。（主體寫(xiě)作者對(duì)丁香結(jié)的感悟。）

　　2.指名分自然段讀課文，評(píng)議。

　　3.默讀課文，思考：課文主要講了什么？

　　4.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　師：我們讀了課文，你能說(shuō)出課文主要講了什么嗎？

　　指名回答，師適時(shí)呈現(xiàn)：【課件出示9】

　　《丁香結(jié)》寫(xiě)的是作者多少年來(lái)心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩(shī)句，在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個(gè)個(gè)的“結(jié)”，于是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中愁”的詩(shī)句，開(kāi)始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結(jié)”的詩(shī)句開(kāi)始，作者寫(xiě)到了微雨，寫(xiě)到了人生的愁怨和不順心的事，感悟到了生命需要“結(jié)”，否則就平淡無(wú)味的人生認(rèn)識(shí)。

　　?四、課堂總結(jié)，布置背誦

　　1.總結(jié)感悟

　　師：誰(shuí)說(shuō)草木無(wú)情?它們也各有自己的品性與精神。宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多個(gè)角度展現(xiàn)了丁香花的形象，豐富了丁香花的內(nèi)涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛(ài)的丁香花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香花嗎？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，讀一讀自己喜歡的部分。

　�。�1）學(xué)生自由讀自己喜歡的部分。

　�。�2）展示讀，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。

　　?2.布置作業(yè)

　�。�1）正確、美觀地書(shū)寫(xiě)本課的生字詞。

　�。�2）能有感情地朗讀課文中你喜歡的段落。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.品讀優(yōu)美句子，理解丁香結(jié)的象征意義。

　　2.學(xué)習(xí)本文多角度描寫(xiě)景物方法，仿寫(xiě)作文。

　　3.比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感，學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的胸懷。?

　　教具準(zhǔn)備?

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

　　1.檢查，指名學(xué)生朗讀自己喜歡的段落。

　　2.談話導(dǎo)入新課：作者筆下的丁香花到底是什么樣子的？作者是怎樣描寫(xiě)丁香花的？又賦予丁香花什么樣的情感呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》。

　　二、精讀課文，加深感悟

　�。ㄒ唬┭凶x課文第一部分。

　　1.指名讀第1至3自然段。

　　2.思考：這三個(gè)自然段分別寫(xiě)了哪里的丁香花，各是怎樣的？找出你喜歡的描寫(xiě)丁香花

　　的句子。

　　3.學(xué)生交流。

　　4.學(xué)生匯報(bào)。

　　第一自然段描寫(xiě)了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描寫(xiě)的是校園里的丁香花；第三自然段描寫(xiě)的是我家屋外的三棵白丁香。

　　師適時(shí)呈現(xiàn)：

　　（1）【課件出示11】有的宅院里探出半樹(shù)銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過(guò)了，還要回頭望。

　　這句運(yùn)用了什么修辭手法？好在哪里？

　�。ㄟ@句話運(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)丁香花呈現(xiàn)的樣貌，“探”“窺”兩個(gè)動(dòng)詞形象地突出了丁香花的體態(tài)嬌小，姿態(tài)動(dòng)人。）

　　（2）【課件出示12】月光下，白得瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

　　你從這句中，能知道什么？（丁香花的顏色、氣味。）在晚間能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花獨(dú)特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨別出來(lái)。）

　�。�3）【課件出示13】每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來(lái)，香氣直透毫端。人也似乎輕靈的多，不那么渾濁笨拙了。從外面回來(lái)時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見(jiàn)那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過(guò)的春光，幾乎都是和這幾樹(shù)丁香聯(lián)系在一起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開(kāi)滿一樹(shù)，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢(mèng)想。

　　“檐前積雪”指的是什么？（丁香花。）“香氣直透毫端”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明香氣非常濃郁。）【課件出示14】為什么說(shuō)“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄”？（丁香花雖然微小卻繁多，單個(gè)的固然單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹(shù)耀眼奪目。）

　　5.思考：想想作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)丁香花的？

　　學(xué)生回答。

　　師梳理：

　　（1）形狀：星星般的小花，許多小花形成一簇；

　�。�2）顏色：紫色、白色；

　�。�3）氣味：淡淡的幽雅的甜香。

　　從感覺(jué)角度分析，形狀，顏色，氣味是哪種感覺(jué)？（視覺(jué)、嗅覺(jué)）

　　（板書(shū)：形狀顏色氣味（視覺(jué)嗅覺(jué)））

　　作者賦予丁香什么樣的品格？（結(jié)合課文，圈劃出關(guān)鍵詞，總結(jié)歸納）

　　靈動(dòng)優(yōu)雅、潔白無(wú)瑕，可愛(ài)芬芳

　　6.再指名讀第1至3自然段。

　　（二）研讀課文第二部分。

　　1.指名讀第4至6自然段。思考：在這部分，哪些是作者對(duì)丁香花的具體描寫(xiě)？哪些是作者對(duì)丁香結(jié)的感悟？

　　讀后小組里交流，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

　　2.研讀第4自然段，感受雨中的丁香。

　　（1））雨中的丁香是怎樣的？

　　指名回答。

　　師適時(shí)呈現(xiàn)：【課件出示15】在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫(huà)，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過(guò)來(lái)。讓人覺(jué)得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。

　　師：在這幾句中，雨中的丁香具有什么特點(diǎn)？作者運(yùn)用了什么修辭手法來(lái)表現(xiàn)雨中的丁香？（格外嫵媚，作者運(yùn)用了比喻的修辭手法把紫色的丁香比作印象派的畫(huà)，表現(xiàn)了雨中的丁香色彩仿佛流動(dòng)一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。）

　�。�2）師適時(shí)呈現(xiàn)：【課件出示16】

　　代贈(zèng)二首（其一）

　　李商隱

　　樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤。

　　芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。

　　攤破浣溪沙

　　李璟

　　手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花誰(shuí)是主，思悠悠。?青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁�；厥拙G波三楚暮，接天流。

　　思考：古人對(duì)丁香寄寓著怎樣的情感？怎樣理解作者引用的古人的詩(shī)句，引用它有什么作用？

　　指名回答。

　　師：“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”，這兩句詩(shī)中把花蕾叢生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。作者引用古詩(shī)句有利于表達(dá)自己的感情，使意境更加優(yōu)美。

　　3.研讀第5自然段，思考：什么是丁香結(jié)？它有什么象征意義？作者為什么要把丁香花比作丁香結(jié)？

　　（1）交流。

　�。�2）師指名朗讀：【課件出示17】

　　今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過(guò)來(lái)的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。我才恍然，果然是丁香結(jié)！

　　本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。

　　象征意義：人生中不順心的事（愁怨）

　　作者把丁香花比作丁香結(jié)的原因有兩個(gè)：一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。二是丁香花負(fù)擔(dān)著解不開(kāi)的愁怨。

　�。�3）作者多年賞花，為什么今年突然明白了丁香結(jié)的內(nèi)涵？

　　雨后賞花的觸動(dòng)。

　　補(bǔ)充介紹：作者自身經(jīng)歷的感悟。（經(jīng)受病痛折磨。）

　　4.研讀第6自然段。

　　（1）默讀第6自然段，思考：作者對(duì)丁香結(jié)什么態(tài)度？你從哪里能看出來(lái)？

　　交流，師適時(shí)點(diǎn)撥：作者對(duì)丁香結(jié)的態(tài)度是從容、豁達(dá)、積極的。

　　師適時(shí)呈現(xiàn)：【課件出示18】每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來(lái)。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無(wú)味了么？

　　師：古人寄托在丁香結(jié)的情感是愁思，是憂怨，這從李商隱的《代贈(zèng)二首》和李璟的《攤破浣溪沙》就可以體會(huì)到。而作者一反古人寄托在丁香結(jié)上的情感，以開(kāi)闊的胸襟為今天的讀者開(kāi)闊一個(gè)“丁香結(jié)”全新的藝術(shù)境界。

　�。�2）【課件出示19】出示：“結(jié)，是解不完的；人生的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無(wú)味了嗎？”

　　指名讀，全班齊讀。

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話的含義？

　　交流。

　　師呈現(xiàn)：【課件出示20】生活不可能總是一帆風(fēng)順的，人生的問(wèn)題也是永遠(yuǎn)也解不完的，我們應(yīng)該正視這些問(wèn)題，正是因?yàn)橛辛诉@些永遠(yuǎn)也解不完的結(jié)，我們的人生才充滿樂(lè)趣，我們的明天才更加燦爛。

　�。�3）師：人生的道路上充滿了荊棘，學(xué)完了課文，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸？

　　學(xué)生發(fā)言。

　　（4）全班齊讀第六自然段。

　　三、總結(jié)全文，深化主題

　　1.師總結(jié)：

　　丁香的脈脈香氣馳騁了作者的想象，也給了我們尺幅千里的功效，讓我們感受到了因丁香而帶來(lái)的.歡愉。多少年了，作者心里一直裝著丁香，裝著“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”的詩(shī)句。然而，一次雨中的偶然發(fā)現(xiàn)，給了作者新的感悟：結(jié)，是解不完的；人生的問(wèn)題也是解不完的，然而正是這解不完的結(jié)，才讓我們的人生充滿了挑戰(zhàn)，充滿了樂(lè)趣。這正是我們要找到的答案。

　�。ò鍟�(shū)：丁香結(jié)?人生才充滿樂(lè)趣）

　　2.揭示主題�！海餟ｘueｗaｎg.ｃom』

　　師：想一想，這篇文章，作者想要表達(dá)怎樣的思想感情？

　　生活不可能總是一帆風(fēng)順，遇到不順心的事是經(jīng)常的，我們應(yīng)該正視這些問(wèn)題，把它看作是生活有益的補(bǔ)充，所以，我們要以豁達(dá)的態(tài)度對(duì)待生活中的“結(jié)”：生命既需要春光無(wú)限的陽(yáng)春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時(shí)，也需要細(xì)雨中連接的丁香結(jié)，愁腸掛肚，百轉(zhuǎn)千回。

　　3.布置作業(yè)

　�。�1）完成同步課時(shí)練。

　　（2）體會(huì)和學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，選擇你喜歡的一種花，寫(xiě)一個(gè)小片段。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　丁香結(jié)

　　形狀顏色氣味（視覺(jué)嗅覺(jué)）

　　人生才充滿樂(lè)趣

　　教學(xué)反思

　　反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下三個(gè)方面：

　　1.自由朗讀課文，面向全體，還學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生都能在讀書(shū)過(guò)程中把課文讀得正確、流利；第二步學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，能正確書(shū)寫(xiě)字詞；第三步是借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。有了這三步，基本就掃清了文字障礙，為學(xué)生學(xué)習(xí)文本，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2.在充分讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上感知文本的內(nèi)容；分段并概括段意，促使學(xué)生理清了課文的層次。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，從整體上把握了文章的主要內(nèi)容，形成了一個(gè)清晰的脈絡(luò)，培養(yǎng)了學(xué)生的整體感知能力。

　　3.以問(wèn)題作為牽引，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，自主探究，注重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。其中，本環(huán)節(jié)特別注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)朗讀，使學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容有更加清晰的認(rèn)識(shí)，然后再著重引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵的句段揣摩體會(huì)句子的含義，以期達(dá)到較為理想的學(xué)習(xí)效果。

　　但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面：

　　1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮好。老師在教學(xué)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充分的鍛煉。

　　2.面對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)，我不能及時(shí)地找出更為合適的評(píng)價(jià)用語(yǔ)。

　　在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，爭(zhēng)取恰如其分，及時(shí)到位地評(píng)價(jià)學(xué)生。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　【基礎(chǔ)知識(shí)積累】正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過(guò)花甲”等詞語(yǔ)。

　　【方法與能力】領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法；體會(huì)作者通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)表達(dá)對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。

　　【情感與思想】有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　【拓展與延伸】找一些描寫(xiě)山川景物的文章讀一讀，體會(huì)景色的特點(diǎn)。

　　【重、難點(diǎn)突破】感受索溪峪獨(dú)特的美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在這秋高氣爽的季節(jié)，是我們最佳的出游時(shí)光。今天，我就帶領(lǐng)大家到到湖南的張家界，領(lǐng)略一下索溪峪的獨(dú)特風(fēng)光。

　　板書(shū)課題：索溪峪的野

　　釋題：索溪峪是地名，從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙�？為什么說(shuō)索溪峪是“野”的？我們帶著三個(gè)問(wèn)題來(lái)自由地瀏覽“索溪峪”？

　　二、自由讀課文，圍繞一個(gè)“野”字思考、討論：“野”是什么意思？索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙模繛槭裁凑f(shuō)索溪峪是“野”的？三個(gè)問(wèn)題。

　　教學(xué)提示：采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的方法，抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)加以理解。如引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的每部分內(nèi)容的開(kāi)頭部分都有總起的句子便能回答出索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙�？這個(gè)問(wèn)題了；而至于第一個(gè)問(wèn)題索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙模縿t需要學(xué)生從課文所描寫(xiě)的景物描寫(xiě)中加以體會(huì)；而至于第三個(gè)問(wèn)題的回答，則需要學(xué)生結(jié)合前兩個(gè)問(wèn)題作答，應(yīng)該是屬于水到渠成的。

　　教學(xué)參考：

　　1、“野”的理解：“野”，其實(shí)作者體會(huì)到的是索溪峪“野性的美”，是沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工修飾的天然的美。

　　2、索溪峪的“野”體現(xiàn)在：作者由遠(yuǎn)及近，由山水到物到人地寫(xiě)了“山野，水野，動(dòng)物野，游人野”四個(gè)方面。

　　3、為什么說(shuō)索溪峪是“野”的？

　　逐段朗讀，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句加以理解。

　　教學(xué)提示：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的理解來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，教師在必要的時(shí)候予以引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

　　第一自然段：概括寫(xiě)對(duì)索溪峪的獨(dú)特感受——“野”

　�、僮哌M(jìn)張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個(gè)字：野。

　　這是開(kāi)篇的第一句話，寫(xiě)作者游覽索溪峪，總的感受是一個(gè)字──“野”。其實(shí)作者體會(huì)到的是索溪峪“野性的美”，是沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工修飾的天然的美�？圩∵@個(gè)“野”字，能讓學(xué)生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨(dú)具。

　　這句話起到點(diǎn)題的作用，同時(shí)，又統(tǒng)領(lǐng)全文，文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開(kāi)。

　　第二自然段：山野 ——驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲

　�、谂砸菪背觯�崛起巍巍“斜山”；相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。

　　這句話采用聯(lián)想的方法，描寫(xiě)出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點(diǎn)。那里有“斜山”，那山峰似從山的一邊飄逸而出�！芭砸荨睂�(xiě)出了山峰斜出的是那么隨意�！拔∥　眲t寫(xiě)出了山峰的高。作者還由山形相對(duì)、山勢(shì)相依的山，聯(lián)想到“熱戀情人”，他們似在凝望，似在細(xì)語(yǔ)，別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯(lián)想到少女，她們婷婷玉立，姿態(tài)萬(wàn)千。

　　第三自然段：水野——充滿孩子的靈性

　　③索溪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的'野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。

　　“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫(xiě)出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧”，十分調(diào)皮、可愛(ài)。從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

　　第四自然段：動(dòng)物野——猴子親熱、調(diào)皮、野性十足

　　質(zhì)疑激趣：猴子如此“放肆”，作者寫(xiě)它們，是不是表達(dá)了作者對(duì)它們的厭惡之情呢？為什么？

　　教學(xué)提示：學(xué)生自由回答，但要從字里行間體會(huì)出作者對(duì)它們的喜愛(ài)之情。如“親熱”、“惡作劇”、“調(diào)皮”、“快活”等詞語(yǔ)就可以表現(xiàn)出作者的喜愛(ài)之情。

　　第五自然段：人野

　　默讀課文思考：游人野表現(xiàn)在哪些地方？為什么他們也會(huì)變得如此得野？

　　教學(xué)提示：對(duì)于第二問(wèn)的回答，可以讓學(xué)生以“身臨其境”的方式，“感同身受”地說(shuō)出來(lái)，這樣應(yīng)該能夠比較順利地完成這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并且可以讓學(xué)生對(duì)該學(xué)習(xí)方法有一個(gè)非常深刻的體會(huì)。

　�、苋藗儯�在這山水中返璞歸真了。

　　“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經(jīng)意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質(zhì)樸，作者為大家呈現(xiàn)出了一幅人景合一的美麗和諧的畫(huà)面。這句話在課文中起到點(diǎn)明中心的作用。

　　三、有感情地朗讀課文，體會(huì)索溪峪的“野”的同時(shí)，體會(huì)作者流露其間的思想感情和所運(yùn)用的寫(xiě)作方法。小組討論交流，然后回答。

　　教學(xué)提示：要求學(xué)生回憶前三課所學(xué)習(xí)到的寫(xiě)作方法，結(jié)合課文內(nèi)容，具體加以分析說(shuō)明，能夠輕易突破。

　　教學(xué)參考：

　　思想感情：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字──“野”：山野，水野，動(dòng)物野，游人野。作者選取獨(dú)特的視角，描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。

　　寫(xiě)作方法：文章在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是充分運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受；二是在謀篇布局時(shí)，采用先概括后具體描寫(xiě)的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動(dòng)物、游人四個(gè)方面進(jìn)行具體描寫(xiě)。每一方面的描寫(xiě)也采用同樣的方法。如，寫(xiě)索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著從山具有“驚險(xiǎn)的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來(lái)具體描寫(xiě)；寫(xiě)游人，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過(guò)寫(xiě)姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著腳踏水三方面具體寫(xiě)出了游人的特點(diǎn)。

　　四、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞。

　　教學(xué)提示：要求學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，并說(shuō)一說(shuō)所朗讀內(nèi)容好在哪里，這樣可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的賞析能力。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)兩則（文字版）：

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀優(yōu)秀詩(shī)文，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)文描述的情境，體會(huì)作品的情感。本課的兩則文言文都是經(jīng)典之作，《伯牙鼓琴》運(yùn)用了敘事、描寫(xiě)、抒情等表達(dá)方式，由面及點(diǎn)地展開(kāi)敘述，創(chuàng)設(shè)了一幅意境深遠(yuǎn)的“高山流水知音”圖�！稌�(shū)戴嵩畫(huà)�！吠ㄟ^(guò)牧童對(duì)戴嵩的畫(huà)的評(píng)價(jià)，揭示道理，文章有理有據(jù)，暗含了實(shí)踐出真知的深刻道理。教學(xué)本文，教師要引領(lǐng)學(xué)生增加一些文言文的閱讀體驗(yàn)，感受這篇課文特有的語(yǔ)言現(xiàn)象;其次，繼續(xù)滲透文言文的基本閱讀方法，在借助注釋、聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上還能用現(xiàn)代語(yǔ)匯去補(bǔ)充;再有，依托語(yǔ)言體會(huì)課文表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)文化意象的傳承，受到藝術(shù)文化的熏陶。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字、新詞，讀通課文：搜集相關(guān)資料

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.播放歌曲《高山流水》，出示《伯牙鼓琴》課文插圖，激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，請(qǐng)一邊看圖，一邊聽(tīng)音樂(lè)，說(shuō)說(shuō)圖和音樂(lè)給你留下怎樣的印象。

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：這位正在聚精會(huì)神挑指彈琴的人必是俞伯牙了，而這位身著粗布大衣，正在傾聽(tīng)，滿臉沉醉的必是鍾子期了。

　　生2：兩個(gè)人那么醉心地沉醉在音樂(lè)中，是多快樂(lè)的事啊!

　　2.導(dǎo)入：就這樣的`一幅圖，還有一段故事呢!接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起走進(jìn)課文《伯牙鼓琴》去細(xì)細(xì)聆聽(tīng)吧!

　　3.學(xué)生簡(jiǎn)介俞伯牙與鍾子期的故事。

　　設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)篇音樂(lè)、圖片引入新課，既可活躍學(xué)生的思維，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助圖片引發(fā)學(xué)生深入思考，從而為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　二、初讀感知，檢測(cè)字詞句

　　1.檢查預(yù)習(xí)。

　　(1)寫(xiě)出正確字音。

　　湯(　　　)湯乎若流水　　　善哉(　　　)

　　巍(　　　)巍乎若太山

　　(2)形近字組詞。

　　栽(　　　)(哉(　　　))　　魏(　　　)(巍(　　　))　　炫(　　　)(弦(　　　))

　　(3)教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“哉、巍、弦”，學(xué)生交流書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。

　　2.自讀課文。

　　要求：一讀，讀準(zhǔn)字音;二讀，讀通句子;三讀，初步感知課文內(nèi)容。

　　3.指名讀課文，劃分節(jié)奏：

　　請(qǐng)兩位同學(xué)讀課文，分別進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，找出較難的句子進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　4.教師配樂(lè)誦讀，學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)感受。(放音樂(lè)古箏曲《高山流水》)

　　5.全班齊讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)的能力，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀，文言文關(guān)注誦讀，引導(dǎo)學(xué)生誦讀的方法，感受文言文語(yǔ)言的魅力。

　　三、小組合作，疏通文意

　　1.導(dǎo)問(wèn)：在文言文的學(xué)習(xí)中，哪些方法可以幫我們疏通文意呢?注重知識(shí)遷移，培養(yǎng)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法及自學(xué)能力。

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：借助工具書(shū)和注釋、小組研討。

　　生2：不懂之處在詞句旁邊畫(huà)問(wèn)號(hào)，請(qǐng)教小組同學(xué)或教師。

　　2.導(dǎo)問(wèn)：是的，這是學(xué)習(xí)文言文最重要的方法。其實(shí)還有一種方法是閱讀文言文值得推崇的，那便是做閱讀批注，初步理解課文表達(dá)的意思。接下來(lái)，請(qǐng)選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)吧!

　　3.教師巡視，相機(jī)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。

　　4.學(xué)生匯報(bào)。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)定教，學(xué)生運(yùn)用喜歡的方法自主領(lǐng)悟，教師要激發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀文言文。

　　四、質(zhì)疑解難，讀懂道理

　　1.學(xué)生自由讀文，一邊讀一邊思考：哪些問(wèn)題是不懂的，需要大家一起討論的呢?

　　2.梳理問(wèn)題：伯牙為何破琴絕弦呢?通過(guò)閱讀懂得了什么?

　　3.小組討論，教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。

　　4.學(xué)生匯報(bào)。用文中的句子回答，并結(jié)合自己的理解說(shuō)一說(shuō)“知音”的意義。

　　設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中質(zhì)疑，教師要適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)會(huì)抓住文章的主脈絡(luò)，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行梳理，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品味文言文的語(yǔ)言特色，從而體會(huì)文章的中心，提高文言文的學(xué)習(xí)能力。

　　五、回讀課文，體會(huì)表達(dá)。

　　1.誦讀全文，用自己的話講講故事，說(shuō)一說(shuō)對(duì)文中人物的感受。

　　2.閱讀課后“資料袋”內(nèi)容，進(jìn)一步把握文章表達(dá)的思想感情。

　　3.帶著自己的感悟再讀全文。

　　設(shè)計(jì)意圖：在文言文教學(xué)中，要注重文本的整體把握，理清文章的結(jié)構(gòu)，關(guān)注寫(xiě)法特點(diǎn)，這也是教學(xué)的關(guān)鍵，正所謂：要知其然，也要知其所以然。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和經(jīng)過(guò)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　2.理解含義深刻的句子。引導(dǎo)學(xué)生感悟光未然、冼星海熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)中華民族，充滿革命激情的革命精神。

　　3.有感情朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感悟光未然、冼星海熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)中華民族，充滿革命激情的革命精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解創(chuàng)作《黃河大合唱》的重大意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　查閱《黃河大合唱》的資料及光未然、冼星海的資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課，通過(guò)自學(xué)，同學(xué)們感受到光未然、冼星海的愛(ài)國(guó)情懷。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　二、新課

　　1.學(xué)習(xí)第二部分

　�、僦攸c(diǎn)學(xué)第4自然段，感受光未然的愛(ài)國(guó)

　　他的聲音時(shí)而鏗鏘有力，充滿激情，如同噴薄而出的朝陽(yáng)；時(shí)而低回婉轉(zhuǎn)，無(wú)比哀傷，如同暴風(fēng)雨中折翅的小鳥(niǎo)；時(shí)而行云流水，歡快流淌，如同黎明中穿過(guò)霧靄的林間小溪；時(shí)而氣勢(shì)雄偉，蒼涼悲壯，如同那濁浪排空的怒吼中的黃河……

　　出示：鏈接的文章《黃河大合唱》的第八章《怒吼吧，黃河》。讓學(xué)生自己讀，感受光未然的情感變化。他讀的時(shí)候?yàn)槭裁绰曇魰?huì)發(fā)生這么大的變化？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：作者用噴薄而出的朝陽(yáng)、暴風(fēng)中折翅的小鳥(niǎo)、黎明中穿越暮靄的林間小溪、濁浪排空的怒吼的黃河……表現(xiàn)出光未然時(shí)而慷慨激昂，為中華民族而自豪；時(shí)而無(wú)比悲傷，表達(dá)著對(duì)祖國(guó)飽受日寇的侵略而無(wú)比痛苦；時(shí)而歡快，時(shí)而悲壯，表達(dá)著詩(shī)人對(duì)中華民族不屈不撓精神的贊美，表現(xiàn)我們民族的五千年歷史蘊(yùn)含的偉大精神和不可戰(zhàn)勝力量。

　　朗讀。指名讀

　�、谧x中感悟5、6自然段

　　A教師引讀，學(xué)生接讀，并對(duì)文本補(bǔ)白。（“——”后為學(xué)生齊讀內(nèi)容）。

　　在一間寬敞的窯洞里，擠滿了人。光未然正在為大家朗誦他剛寫(xiě)完的《黃河大合唱》歌詞。他坐在靠窗戶的土炕上，面前擺了一張桌子，上面幾盞油燈的火焰照亮了他手里的歌詞稿。他的聲音時(shí)而——時(shí)而——；時(shí)而——；時(shí)而——；時(shí)而——（補(bǔ)白，可以多叫幾位同學(xué)。）抗敵演劇隊(duì)隊(duì)員們的每一顆心，都隨著抑揚(yáng)頓挫的詩(shī)句節(jié)奏跳動(dòng)著。當(dāng)聽(tīng)完最后一句“向著全世界勞動(dòng)的人民，發(fā)出戰(zhàn)斗的警號(hào)”，整個(gè)窯洞——。掌聲中，一直坐在門(mén)邊的——，斬釘截鐵地說(shuō)——（如學(xué)生讀得態(tài)度不夠堅(jiān)定，再次強(qiáng)調(diào)“斬釘截鐵”，體會(huì)詞語(yǔ)意思，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。）譜曲的.過(guò)程異常艱苦。但是，——（讀到第6自然段完）

　　B想象當(dāng)時(shí)的情景，在這短短的六天中，冼星海是怎樣克服重重困難，譜寫(xiě)出這部中國(guó)音樂(lè)史上的著名作品的全曲？

　　學(xué)生可以想象體會(huì)“異常艱苦”

　　他趴在一盞昏黃的油燈下，時(shí)而凝思苦想，時(shí)而奮筆疾書(shū)，時(shí)而低吟，時(shí)而振臂高歌……

　　他顧不上吃飯，顧不上喝水，頭發(fā)蓬亂，全身心地投入到創(chuàng)作中，一干就是六天。

　　沒(méi)有鋼琴，他就想象著和聲的效果，一遍又一遍地修改著，一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)地反復(fù)吟唱，直到和諧、達(dá)到滿意的效果。

　　……

　　教師：為什么他能如此投入？（愛(ài)國(guó)激情）

　　指名讀第6自然段。

　　2.學(xué)習(xí)第三部分。

　　角色換位，對(duì)話中體會(huì)《黃河大合唱》的作用。

　　現(xiàn)在，我們來(lái)到陜北公學(xué)禮堂，親眼目睹這一盛況，親耳聆聽(tīng)這激動(dòng)人心的樂(lè)章。（放一段《黃河大合唱》的片斷。）在抗戰(zhàn)最為艱苦的時(shí)候，在日寇燒殺搶掠最為猖獗、慘烈的時(shí)候，聽(tīng)著這《黃河大合唱》，你們有什么感受？（指多名同學(xué)回答）

　　齊讀課文最后一段。

　　總結(jié)：聽(tīng)著著激動(dòng)人心的《黃河大合唱》，無(wú)數(shù)民眾拿起武器，沖向抗日的戰(zhàn)場(chǎng)，用鮮血與生命，換來(lái)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最后的勝利。同學(xué)們，在這篇課文里，作者又是怎樣表現(xiàn)光未然、冼星海的人物品質(zhì)的呢？（在具體事例中展現(xiàn)人物品質(zhì)。）學(xué)了課文，你覺(jué)得這課的民族魂指的是什么？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　怒吼吧，黃河

　　震撼充滿激情

　　光未然時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……旺盛的革命激情

　　愛(ài)國(guó)、愛(ài)中華民族

　　冼星海異常艱苦六天

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞，理解重點(diǎn)句。

　　2．能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　（1）培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

　�。�3）能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3．德育滲透點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的'教育。

　　4．美育滲透點(diǎn)：體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　展開(kāi)想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　3課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　1．板書(shū)課題：窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個(gè)課題，你心

　　里有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

　�。ㄕn文中的窮人指的是誰(shuí)？課文為什么用“窮人”做題目？……）

　　2．出示圖片：列夫·托爾斯泰

　　問(wèn)：這個(gè)名字熟悉嗎？誰(shuí)來(lái)介紹有關(guān)他的一些情況？

　　3．我還知道托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書(shū)課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1．通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文講了哪些人物？請(qǐng)你按照主次依次說(shuō)一說(shuō)？(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個(gè)人物講了一個(gè)什么故事？

　　（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。）

　　三、學(xué)生自學(xué)課文——探究窮人“窮”在哪里。

　　1．同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒(méi)有，讓我們來(lái)試著找一找，課文中的哪些地方寫(xiě)出窮人的“窮”。

　　2．在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。

　　學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會(huì)窮人的“窮”。交流的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把握下面幾個(gè)要點(diǎn)：

　�。�1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。

　　相關(guān)句子：

　　a．古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能分角色朗讀課文。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的意思和由來(lái)。

　　3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。

　　4、通過(guò)對(duì)劇本臺(tái)詞的閱讀品味，感受廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入板題

　　1、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源是什么?

　　2、廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢?我們來(lái)看劇本第二幕。

　　二、出示目標(biāo)

　　三、自學(xué)指導(dǎo)

　　1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內(nèi)容在書(shū)旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上記號(hào)。

　　2、集體交流讀懂的及不懂的。

　　3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問(wèn)題，再次默讀課文，思考：

　　(1)為什么說(shuō)藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”?

　　(2)廉頗是怎樣的人?(知錯(cuò)就改。從語(yǔ)言、動(dòng)作可以看出。)

　　四、先學(xué)(比讀書(shū)、比寫(xiě)字)

　　學(xué)生展開(kāi)充分自學(xué)，讀、說(shuō)、想，教師巡視。

　　五、后教(更正比說(shuō)話)

　　出示：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!”

　　(1)理解“深明大義、寬容大度”。

　　(2)藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里?

　　(3)讀下面一組句子，比較一下哪種說(shuō)法好?

　　你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!

　　你是一個(gè)深明大義、寬容大度的`人啊!

　　六、全課小結(jié)(比歸納)

　　第二幕劇本主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)了廉頗勇于改過(guò)的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的了解。

　　七、當(dāng)堂訓(xùn)練(比完成作業(yè))

　　(1)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀。

　　(2)指名朗讀，師生評(píng)價(jià)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　廉頗藺相如

　　對(duì)不住你 避讓 要是……

　　寬恕我 過(guò)去的事別提了

　　背荊條 扔在一邊

　　跪 下 扶起

　　(勇于改過(guò)) (顧全大局)

　　為了趙國(guó)的利益

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　教學(xué)中，我把了解劇本作為教學(xué)的重點(diǎn)之一。本篇又是話劇，全文主要是人物對(duì)話，文章是通過(guò)怎樣的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的，這又聯(lián)系到習(xí)作教學(xué)了。

　　課時(shí)，我從理解課題出發(fā)，題目是文章的眼睛。理解了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思，就理解了文章的大意。誰(shuí)請(qǐng)罪，為什么請(qǐng)罪?帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文。接著，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本篇課文與平時(shí)學(xué)的課文有什么不同，借機(jī)了解戲劇、劇本等相關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)字詞，提醒“廉”、“庸”的寫(xiě)法。詞語(yǔ)的理解也很重要，本課中的許多詞語(yǔ)都要學(xué)生查工具書(shū)或資料理解。指名讀課文，力求讀正確、流利。

　　文中藺相如和廉頗的性格特點(diǎn)就是通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的，我先讓學(xué)生從文中找出相關(guān)的句子，并思考說(shuō)說(shuō)從這些語(yǔ)言和動(dòng)作中看出什么，學(xué)生大都能理解。我告訴學(xué)生，要表現(xiàn)人物的性格品質(zhì)，就要通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)。課余，我還組織學(xué)生演課本劇，學(xué)生的積極性很高。

　　高年級(jí)的閱讀教學(xué)，我認(rèn)為不能什么都講，這樣不但時(shí)間不夠，而且教師也講得很累，應(yīng)選擇一個(gè)重點(diǎn)，組織學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)有所獲。教學(xué)中，我覺(jué)得只有教師一言堂的課堂是很糟糕的，學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練，教師也不知學(xué)生心里想些什么，教學(xué)就會(huì)顯得盲目。所以，教師要在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，使學(xué)生可以暢所欲言。閱讀教學(xué)不能把理解課文內(nèi)容作為唯一的目標(biāo)，應(yīng)與習(xí)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，因?yàn)槊恳黄�課文其實(shí)就是一篇很好的范文，值得學(xué)生去學(xué)習(xí)，只有這樣才能充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的有效性，同時(shí)使閱讀與寫(xiě)作不脫節(jié)。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　自主學(xué)會(huì)本課生字并能正確、 工整地書(shū)寫(xiě)。

　　正確、 流利、 有感情地朗讀課文, 學(xué)會(huì)在閱讀中積累優(yōu)美的詞句。

　　能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句, 想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面, 把握課文主要內(nèi)容, 從中感受海濱仲夏夜獨(dú)特的美景, 激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)、 贊美之情。

　　體會(huì)文中比喻句的意思和作用, 試著在自己的習(xí)作中運(yùn)用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大量的比喻句, 抓住海濱仲夏夜的景色特點(diǎn), 體會(huì)作者對(duì)這神奇的大自然景色由衷的贊嘆與熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備 教師: 選取幾段優(yōu)美的音樂(lè), 準(zhǔn)備配樂(lè)朗誦; 課件。

　　學(xué)生: 搜集有關(guān)作者、 海濱、 仲夏夜的資料。

　　課時(shí) 1~2課時(shí)

　　教法 三疑三探

　　學(xué)法 自學(xué)、合作、探究

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　教學(xué)過(guò)程

　　二次備課

　　一、設(shè)疑自探（10分鐘）

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（2分鐘）

　　請(qǐng)見(jiàn)過(guò)大海的同學(xué)描述一下所見(jiàn)到的大海的景觀。教師用深情的語(yǔ)言講解: 蔚藍(lán)的波濤, 金色的沙灘, 雪白的浪花, 翱翔的海鷗, 一定會(huì)讓你流連忘返, 然而海濱的夜景其實(shí)更美, 尤其是夏夜。下面就請(qǐng)著名作家峻青帶我們一起去領(lǐng)略一下海濱仲夏夜的美景吧！(板書(shū)課題)

　�。ǘ�）根據(jù)課題，提出問(wèn)題：（3分鐘）

　　看到這個(gè)課題，你想知道什么？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

　　預(yù)設(shè)：

　　“仲”是什么意思？

　　題目的中心詞是什么？

　　海濱仲夏夜是什么樣的畫(huà)面？

　　同學(xué)們提的問(wèn)題都很好（真好），大多都是我們本節(jié)應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)，老師將大家提出的問(wèn)題歸納、整理、補(bǔ)充為下面的自探提示，希望能為大家本節(jié)的學(xué)習(xí)提供幫助。請(qǐng)看：

　�。ㄈ�）出示自探提示，組織學(xué)生自探。（5 分鐘）

　　自探提示：

　　1、自由讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞。

　　2、利用各種形式理解文中的詞語(yǔ)。

　　3、學(xué)生自由讀，抽讀學(xué)生，師生互評(píng)；教師指導(dǎo)學(xué)生

　　有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。

　　二、解疑合探（15分鐘）

　�。ㄒ唬� 初讀課文, 感知大意

　　1、 自由輕聲朗讀課文。( 運(yùn)用工具書(shū)讀準(zhǔn)字音, 理解字義、 詞義)

　　2、檢查: 出示全文生字, 開(kāi)火車讀、 賽讀。

　　3、分組讀課文, 注意正音。

　　4、讀了課文, 你對(duì)海濱仲夏夜有什么樣的感受呢? 你能用幾個(gè)詞概括一下嗎?

　�。ǘ�）再讀課文, 粗探課文結(jié)構(gòu)

　　引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容, 把握課文結(jié)構(gòu)。在學(xué)生完成練習(xí)的過(guò)程中, 指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)中圈畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ), 注意隨著時(shí)間推移畫(huà)面發(fā)生的變化。

　　1、第一組畫(huà)面( 1~3 段)：描繪了從夕陽(yáng)落山不久到夜色加濃這段時(shí)間內(nèi)海濱仲夏的景色。

　　2、第二組畫(huà)面( 4~1 0段): 描繪了海濱幽美的夜色和在海濱沙灘上休憩、 談笑的人們。

　　小結(jié): 隨著時(shí)間的推移和作者觀察點(diǎn)的不斷移動(dòng), 所見(jiàn)的景物也在不斷地變化。作者按照時(shí)空的順序, 為我們描繪了一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面。景物是美好的, 在美妙的景物中人們的生活是美好的, 他們自在、舒暢。

　�。ㄈ�）研讀課文, 感受海濱之美

　　1、提問(wèn): 1~3 段, 對(duì)海濱夏夜景色的描寫(xiě), 作者以哪些景物為主要觀察對(duì)象?( 相機(jī)板書(shū): 霞光 啟明星 燈光

　　2、作者對(duì)這三個(gè)景物進(jìn)行描寫(xiě)時(shí), 運(yùn)用了三個(gè)美妙的比喻句, 請(qǐng)你從文中把它們找出來(lái), 并摘抄在筆記本上。

　　3、學(xué)生四人一組討論: 這三句運(yùn)用比喻修辭手法所起到的'作用是什么, 討論后全班交流。

　　提示: 在全班交流的過(guò)程中, 教師注意引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想

　　請(qǐng)從 4~1 0 段再找?guī)讉�(gè)比喻句, 摘抄在筆記本上, 并做簡(jiǎn)要分析。

　　思考: 作者是怎樣隨著時(shí)間的推移描寫(xiě)沙灘上景物的變化的?作者為什么用更多的筆墨寫(xiě)了沙灘上的人?

　　點(diǎn)撥: 作者從描繪海濱仲夏夜自然景物的美進(jìn)入到描繪海濱仲夏夜的生活美。

　　三、質(zhì)疑再探：（3分鐘）

　　1.現(xiàn)在，我們已經(jīng)解決了自探問(wèn)題。下面我們?cè)倩乜匆幌�，開(kāi)始我們提出的問(wèn)題還有那些沒(méi)有解決？

　　2.本節(jié)的知識(shí)已經(jīng)學(xué)完，對(duì)于本節(jié)的學(xué)習(xí)，誰(shuí)還有什么問(wèn)題或不明白的地方？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),大家一起來(lái)解決.

　　四、運(yùn)用拓展（12分鐘）

　�。ㄒ唬└鶕�(jù)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生自編習(xí)題，交流解答。

　　請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師，編一道題，考考大家（同桌）！

　�。ǘ�）根據(jù)學(xué)生自編習(xí)題的練習(xí)情況，教師有選擇的出示下面習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。

　　為了鞏固本節(jié)知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用拓展，老師也給大家設(shè)計(jì)了一些習(xí)題，檢測(cè)一下大家對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握與運(yùn)用情況。請(qǐng)看：

　　請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)本文的感受, 以《 家鄉(xiāng)夜色美》 為題目, 把家鄉(xiāng)的美麗夜景介紹給大家, 注意要多用一些恰當(dāng)?shù)谋扔骶洹?/p>

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　霞光 燈光 星光

　　自然美

　　海濱仲夏夜 沙灘 月亮

　　人們：說(shuō)笑 休憩 生活美

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本次習(xí)作提供了兩個(gè)方面的話題，學(xué)生可以任選一個(gè)進(jìn)行，在教學(xué)過(guò)程中，可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇，然后分別進(jìn)行指導(dǎo)。由于是公開(kāi)課，在教學(xué)前我通過(guò)思考，對(duì)資源進(jìn)行整合，決定綜合起來(lái)，把漫畫(huà)當(dāng)話題，引出環(huán)保問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)建議書(shū)，希望我的嘗試能給大家?guī)��?lái)啟發(fā)。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)習(xí)作四

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、使學(xué)生掌握寫(xiě)建議書(shū)的格式、方法和步驟。

　　2、通過(guò)看漫畫(huà)，了解生活中浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的現(xiàn)象，懂得珍惜資源П；せ肪車鬧匾性。

　　3、能結(jié)合生活實(shí)際和掌握的資料寫(xiě)出一份科學(xué)、合理的建議書(shū)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、掌握建議書(shū)的格式。

　　2、能結(jié)合生活實(shí)際和掌握的資料寫(xiě)出一份科學(xué)、合理的建議書(shū)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、通過(guò)書(shū)本、雜志及走訪了解現(xiàn)在浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的現(xiàn)象，并作好相關(guān)資料的搜集。

　　2、了解什么是漫畫(huà)，搜集有關(guān)環(huán)保的漫畫(huà)。

　　【教學(xué)策略】

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我們針對(duì)浪費(fèi)資源和環(huán)境污染的現(xiàn)象寫(xiě)一份環(huán)保建議書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生看漫畫(huà)，關(guān)注生活，解決問(wèn)題，通過(guò)小組討論，自主學(xué)習(xí)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合法，在自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

　　【教學(xué)過(guò)程】

一、看圖激趣，明白圖意

　　1、老師出示幾幅漫畫(huà)，學(xué)生看后談自己的發(fā)現(xiàn)。

　　2、看了這幾幅漫畫(huà)，它們都有什么共同特點(diǎn)呢？

　　小結(jié)：是呀，漫畫(huà)非常有趣，可是在笑過(guò)之后，往往又發(fā)人深省。那么漫畫(huà)的含義是怎么表現(xiàn)出來(lái)的呢？（通過(guò)夸張、比喻、擬人等手法，來(lái)批評(píng)、諷刺或揭露生活中的一些不良現(xiàn)象）

　　3、我們書(shū)上這幅漫畫(huà)也很有意思，同學(xué)們自己看看，仔細(xì)觀察：圖上主要有哪些人和物？他們之間有什么關(guān)系？交流所看到的畫(huà)面。

　　4、作者畫(huà)這幅漫畫(huà)的意圖是什么呢？他要揭露什么？譏諷什么？學(xué)生同桌討論，全班交流。

　　5、我們來(lái)關(guān)注這句話：“這段木頭里一定有蟲(chóng)……”，到底“蟲(chóng)”是在木頭里還是在這個(gè)人的腦子里？這蟲(chóng)到底是什么？

　　6、由這幅漫畫(huà)你聯(lián)想到了什么？四人小組交流，推薦一名同學(xué)全班交流。

　�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：漫畫(huà)人人愛(ài)看，但對(duì)其內(nèi)涵卻不見(jiàn)得人人都懂。興趣是最好的老師，是行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。利用漫畫(huà)對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生更主動(dòng)更愉快地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。）

　　二、明確要求，交流建議

　　1、學(xué)生讀題，明確題意：本次習(xí)作可以根據(jù)漫畫(huà)的內(nèi)容，寫(xiě)自己的理解和感受，也可以借助漫畫(huà)寫(xiě)一個(gè)故事；也可以寫(xiě)自己搜集到的有關(guān)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的其他漫畫(huà)，還可以寫(xiě)環(huán)保建議書(shū)�；仡櫛締卧�所學(xué)的幾篇課文，它們都有一個(gè)共同的主題，是什么？全班交流。

　　（板書(shū)：珍惜資源，保護(hù)環(huán)境）

　　是呀，我們賴以生存的地球只有一個(gè)，它多么需要我們的保護(hù)呀！可生活中，浪費(fèi)資源，污染環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見(jiàn)不鮮�；貞浺幌�，你聽(tīng)到過(guò)、看到過(guò)或親身經(jīng)歷的這樣的事。小結(jié)并交代任務(wù)：這樣的現(xiàn)象真是讓人觸目驚心，面對(duì)滿目瘡痍的地球媽媽，我們應(yīng)該做的很多很多。那么，今天就讓我們拿起手中的筆，寫(xiě)一寫(xiě)這些不良的現(xiàn)象，向有關(guān)部門(mén)呼吁環(huán)保吧！

　　板書(shū)：漫畫(huà)寫(xiě)作 建議書(shū)

　　2、建議書(shū)有內(nèi)容是什么？（針對(duì)浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的不良現(xiàn)象，向有關(guān)環(huán)保部門(mén)提出改進(jìn)建議。）書(shū)中告訴我們寫(xiě)建議書(shū)有哪些步驟？

　　（1）先寫(xiě)清楚存在的問(wèn)題

　�。�2）再說(shuō)明產(chǎn)生的原因

　　（3）最后提出解決的問(wèn)題的建議

　　板書(shū)：?jiǎn)栴}原因建議

　　3、針對(duì)剛才同學(xué)們說(shuō)的`那些現(xiàn)象，你有什么建議？有什么好的辦法？提出來(lái)大家交流。

　　4、我們來(lái)看一下這篇例文：學(xué)生快速閱讀文章。

　　大家看了這篇文章，覺(jué)得對(duì)寫(xiě)建議書(shū)有什么需要注意的地方？（引導(dǎo)學(xué)生著重從格式上談）

　　板書(shū)建議書(shū)格式：標(biāo)題；稱呼；正文；建議人姓名或建議團(tuán)體名稱；日期。

　　（設(shè)計(jì)說(shuō)明：會(huì)審題是學(xué)生必須具備的非常重要的一項(xiàng)能力。通過(guò)指導(dǎo)讀題，學(xué)生的理解能力能夠得到提高。本次習(xí)作的關(guān)鍵，是習(xí)作前要做一定的準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生回憶所見(jiàn)所聞，交流自己了解、走訪的情況，互相啟發(fā)，是“建議”的目的更加明確。讀中學(xué)寫(xiě)。通過(guò)閱讀例文，了解建議書(shū)在內(nèi)容和格式上的要求，這些正是應(yīng)用文寫(xiě)作的關(guān)鍵。）

　　三、試寫(xiě)初稿，進(jìn)行修改

　　1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　2、學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。表達(dá)自己的真情實(shí)感。記敘清楚，語(yǔ)句通順，感情真切。

　　3、組內(nèi)互讀互改。

　�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：在巡視中，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，針對(duì)性更強(qiáng)，而當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)更有利于學(xué)生在自由表達(dá)的同時(shí)，保證習(xí)作質(zhì)量。）

　　四、朗讀賞析，交流評(píng)議

　　1、每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

　　2、學(xué)生交流評(píng)議。

　　3、教師點(diǎn)評(píng)。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。

　　如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂課點(diǎn)評(píng)一、兩篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問(wèn)題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。

　�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中多次提到“樂(lè)于表達(dá)”，可見(jiàn)保持學(xué)生習(xí)作的興趣是非常重要的。學(xué)生展示習(xí)作優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)了寫(xiě)作的興趣，佳作欣賞的意義不僅在于“欣賞”，更是一種“榜樣”，何況這榜樣就在身邊。）

　　五、課后小結(jié)

　　地球只有一個(gè)，拯救地球就是拯救人類自己，珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色。同學(xué)們，從現(xiàn)在開(kāi)始，用我們的實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)我們這個(gè)大家園吧！

　　六、布置作業(yè)

　　完成習(xí)作并修改，然后抄正。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　珍惜資源，保護(hù)環(huán)境

　　漫畫(huà)寫(xiě)作

　　建議書(shū)

　　標(biāo)題

　　稱呼：

　　問(wèn)題

　　正文→原因

　　建議

　　建議人姓名或建議團(tuán)體名稱

　　日期

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫(xiě)“媚、蟻”等15個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“蟻穴、翻箱倒柜”等15個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.理解課文的內(nèi)容,體會(huì)“我”在一天里心情的變化。

　　重點(diǎn)

　　3.品味文中重點(diǎn)語(yǔ)句,學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫(xiě)方法表現(xiàn)人物的心理。

　　重難點(diǎn)

　　4.比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的異同點(diǎn)。

　　重點(diǎn)

　　教學(xué)過(guò)程

　　- 第一課時(shí) -

　　一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

　　1.導(dǎo)入新課。童年生活是美好的、純真的,童年的樂(lè)趣往往深深印刻在我們的腦海中。童年時(shí),我們的心里總藏著自己的一點(diǎn)點(diǎn)渴盼:渴盼著穿上漂亮的衣服,渴盼著好玩的玩具,渴盼著和媽媽外出游玩……作家史鐵生小時(shí)候又有怎樣的渴盼呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一篇文章——《那個(gè)星期天》。

　　2.師板書(shū)課題,生齊讀課題。

　　3.作者簡(jiǎn)介。

　　史鐵生(1951—20xx),中國(guó)作家。1969年赴延安插隊(duì),1972年雙腿癱瘓。他的作品風(fēng)格清新、溫馨,富有哲理,意蘊(yùn)深沉,曾先后獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)、魯迅文學(xué)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。代表作有小說(shuō)《務(wù)虛筆記》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》,散文《我與地壇》《合歡樹(shù)》《病隙碎筆》等。

　　二、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　1.提出讀書(shū)要求:自由地、大聲地朗讀課文,小組內(nèi)合作認(rèn)讀本課生字、新詞。

　　2.指名讀生字、新詞。

　　著重指導(dǎo):急遽(jù)　惆悵(chóu chàng)

　　3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。

　　著重分析指導(dǎo)“惆、悵、偎、逝”,并且在黑板上方格中示范。(“惆、悵、偎”書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬;“逝”字注意“辶”的捺要舒展,托住上面的字。)

　　三、再讀課文,整體感知。

　　1.默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。(母親答應(yīng)那個(gè)星期天帶“我”出去,但是因?yàn)榧覄?wù)繁忙,結(jié)果一次次爽約。)

　　2.思考以下問(wèn)題:

　　(1)這篇文章是按照什么順序?qū)懙?(時(shí)間順序)

　　(2)根據(jù)時(shí)間順序,梳理文章脈絡(luò)。

　　第一部分(1):總寫(xiě)“我”的第一次盼望。

　　第二部分(2—6):寫(xiě)母親一次次爽約,“我”心情逐漸落空。

　　第三部分(7):寫(xiě)“我”因出去的希望落空而崩潰大哭,母親安慰“我”。

　　四、課堂小結(jié)。

　　本節(jié)課你有什么收獲?還有哪些不理解的.問(wèn)題?

　　- 第二課時(shí) -

　　一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

　　1.上節(jié)課,我們一起感受了作者的第一次盼望,請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

　　2.導(dǎo)入新課。今天我們來(lái)探索作者在等待中的心路歷程。

　　二、品讀課文,體會(huì)人物感情。

　　(一)讀課文中有關(guān)早晨“我”的心情變化的片段。

　　要求:用中括號(hào)畫(huà)出表現(xiàn)母親行為的句子,用括號(hào)畫(huà)出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語(yǔ)句,并且思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化。

　　1.“……這不會(huì)錯(cuò);……都不會(huì)錯(cuò)”“我想到底是讓我盼來(lái)了”(滿懷期待的心情)

　　2.“春天的早晨,陽(yáng)光明媚”“跑出去,站在街門(mén)口”“藏在大門(mén)后”(通過(guò)描寫(xiě)天氣和“我”的動(dòng)作,體現(xiàn)出“我”心情的愉快。)

　　3.“這段時(shí)光不好挨�！�

　　思考:作者是怎么表現(xiàn)“時(shí)光不好挨”的?

　　4.“我踏著一塊塊方磚跳,跳房子……。我看著天看著云彩走……焦急又興奮。我蹲在院子的地上,用樹(shù)枝撥弄著一個(gè)蟻穴……我坐在草叢里翻看一本畫(huà)報(bào)……我坐在草叢里看她們,想象她們……”“院子很大,空空落落”(通過(guò)描寫(xiě)“我”的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)“我”焦急又興奮的心理;通過(guò)寫(xiě)“我”坐在草叢里看電影畫(huà)報(bào)時(shí)的想象來(lái)表現(xiàn)“我”等待時(shí)的無(wú)聊與孤獨(dú)。)

　　5.“整個(gè)上午我就跟在母親腿底下……”“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動(dòng),它們不停下來(lái),它們好幾次絆在我身上,我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒”(“我”緊跟著母親,想要等母親停下來(lái),表現(xiàn)了“我”急切的心情。這里也從側(cè)面表現(xiàn)出母親的忙碌。)

　　思考:這幾句話在寫(xiě)法上有什么特別之處?(以孩子的視角來(lái)寫(xiě),富有童趣,更加真實(shí))

　　(二)讀課文中有關(guān)下午“我”的心情變化的片段。

　　要求:用中括號(hào)畫(huà)出表現(xiàn)母親行為的句子,用括號(hào)畫(huà)出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語(yǔ)句,并且思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化。

　　1.我蹲在她身邊,看著她洗。我一聲不吭,盼著。我想我再不離開(kāi)半步,再不把覺(jué)睡過(guò)頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走,決不許她再耽擱。(通過(guò)細(xì)致地寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng),表現(xiàn)了“我”急切地盼望母親快點(diǎn)洗完衣服好帶“我”出去的心理。)

　　2.我看著盆里的衣服和盆外的衣服,我看著太陽(yáng),看著光線,我一聲不吭。看著盆里揉動(dòng)的衣服和綻開(kāi)的泡沫,我感覺(jué)到周圍的光線漸漸暗下去,漸漸地涼下去沉郁下去,越來(lái)越遠(yuǎn)越來(lái)越縹緲,我一聲不吭,忽然有點(diǎn)兒明白了。

　　(環(huán)境描寫(xiě),寫(xiě)出光線變暗,暗示時(shí)間的推移,“我”的期盼落空;同時(shí)也照應(yīng)“我”的心情——希望漸漸破滅的失落。)

　　(三)讀課文中有關(guān)黃昏“我”的心情變化的片段。

　　要求:用中括號(hào)畫(huà)出表現(xiàn)母親行為的句子,用括號(hào)畫(huà)出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語(yǔ)句,并且思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化。

　　1.思考:為什么說(shuō)光線的變化是“漫長(zhǎng)而急遽”的?(運(yùn)用夸張的手法,寫(xiě)出等待中的孤獨(dú)、時(shí)間的漫長(zhǎng)及等待無(wú)果后的悲傷。)

　　2.“母親發(fā)現(xiàn)男孩兒蹲在那兒一動(dòng)不動(dòng),發(fā)現(xiàn)他在哭,在不出聲地流淚”“閉上眼睛不再看太陽(yáng),光線正無(wú)可挽回地消逝,一派荒涼”(“我”無(wú)比悲傷、絕望。聯(lián)想《迢迢牽牛星》中的“泣涕零如雨”“脈脈不得語(yǔ)”,可以感受到那種極度的悲傷無(wú)以言表�！伴]上眼睛”“荒涼”表明內(nèi)心的絕望、無(wú)奈。)

　　(四)梳理人物心情的變化和光線的變化。

　　人物心情:

　　滿懷期待—盼望—焦急、興奮—委屈—自責(zé)—失望、傷心—徹底失望

　　光線:

　　陽(yáng)光明媚—光線漸漸暗下去—光線正無(wú)可挽回地消逝,一派荒涼

　　兩條線索并行,寫(xiě)出人物的心路歷程。

　　三、再讀課文,思考感悟。

　　1.這篇文章通過(guò)具體細(xì)致的敘述,真實(shí)自然地表達(dá)了作者的內(nèi)心感受。在文中找出相關(guān)的句子,仔細(xì)體會(huì)。

　　2.交流感悟,體會(huì)人物品質(zhì)。

　　(“我”是個(gè)乖巧、懂事的孩子,體諒母親的辛勞。引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)“我”的失落和母親的無(wú)奈,以及這種失落和無(wú)奈背后蘊(yùn)含著的深厚的母愛(ài)。)

　　四、拓展遷移,布置作業(yè)。

　　1.《匆匆》和《那個(gè)星期天》都表達(dá)了作者真實(shí)的情感,這兩篇課文在表達(dá)情感的方式上,有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

　　相同點(diǎn):兩篇課文在表達(dá)情感的方式上都運(yùn)用了抒情的手法。

　　不同點(diǎn):《匆匆》一文在表達(dá)情感的方式上運(yùn)用了間接抒情和直接抒情相結(jié)合的方式;而《那個(gè)星期天》則運(yùn)用了融情于事的方法,把自己的情感融會(huì)在所描寫(xiě)的人、事、物中,在敘述中表現(xiàn)“我”不斷變化的情感。

　　2.學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法,用一兩句話表達(dá)自己的某種情感。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　那個(gè)星期天

　　滿懷期待—盼望—焦急、興奮—委屈—自責(zé)—失望—徹底失望

　　陽(yáng)光明媚—光線漸漸暗下去—光線正無(wú)可挽回地消逝,一派荒涼

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1.教學(xué)時(shí)注重通過(guò)主人公的心理活動(dòng)體會(huì)人物心情。讓學(xué)生通過(guò)充分閱讀,談感受,喚起學(xué)生的感知體驗(yàn)。

　　2.教學(xué)中,對(duì)比《匆匆》,就兩課在表達(dá)情感的方式上展開(kāi)討論,明確表達(dá)情感的不同方法。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、會(huì)寫(xiě)１１個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。

　�。�、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。

　�。�、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。練習(xí)用自己的話復(fù)述課文，并通過(guò)入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過(guò)朗讀感悟，感受作者通過(guò)對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫(xiě)，突出嘎羧的高尚情懷的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。練習(xí)用自己的話復(fù)述課文。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　１、了解作者的相關(guān)資料、寫(xiě)作背景。

　�。�、了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對(duì)大象的了解

　�。�、同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）

　�。�、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的`大象叫戰(zhàn)象（板書(shū)：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。

　�。�、齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫(xiě)作背景：

　　沈石溪被稱為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王，這篇文章寫(xiě)的是他在１９６９年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。

　�。�、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫(xiě)了些什么嗎？

　�。ㄈ纾簽槭裁粗挥凶詈笠活^戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來(lái)的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫(xiě)了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）

　　同學(xué)們剛才很會(huì)思考，提出了這些很有價(jià)值的問(wèn)題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。

　　二、速讀課文，了解大意

　�。薄⒖焖匍喿x全文，思考剛才的提問(wèn)，可在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)。

　�。病�學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　�。场⒅该�說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了戰(zhàn)象的那些事情。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場(chǎng)──莊嚴(yán)歸去。

　　三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

　　１、默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。

　　２、生提出自己不懂的字詞或句子。

　　（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）

　　３、交流自己喜歡的句子。

　　４、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問(wèn)題討論解決，準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。

　　四、布置作業(yè)

　�。薄⒗^續(xù)朗讀課文。

　　２、抄寫(xiě)文中的生字和詞語(yǔ)。

　　〖板書(shū)設(shè)計(jì)

　　２３、最后一頭戰(zhàn)象

　　英雄垂暮

　　重披戰(zhàn)甲

　　憑吊戰(zhàn)場(chǎng)

　　莊嚴(yán)歸去

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、精彩回顧，激發(fā)興趣

　　1.背誦：宿建德江、六月二十七日望湖樓醉書(shū)。

　　2.引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書(shū)課題。

　　3.釋題：西江月(詞牌名)，夜行黃沙道中是詞的題目：晚上走在黃沙嶺的山路上的所見(jiàn)所聞。

　　4.介紹宋詞：宋詞是繼唐詩(shī)后的一種文學(xué)體裁，它兼有文學(xué)與音樂(lè)兩方面的特點(diǎn)。每首詞都有一個(gè)調(diào)子，叫做“詞牌名”。詞的句子有長(zhǎng)有短，又稱“長(zhǎng)短句”。

　　5.說(shuō)說(shuō)自己知道的其他詞牌名。(如：如夢(mèng)令、清平樂(lè)等)

　　6.介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒市西面，那兒風(fēng)景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。本文作者辛棄疾遭貶職后在那兒多年閑居，對(duì)那一帶非常熟悉。

　　7.小結(jié)引導(dǎo)：本課三首詩(shī)詞都寫(xiě)了自然風(fēng)光，那么辛棄疾的詞是如何描寫(xiě)的呢?你能從這首詞中讀到辛棄疾怎樣的詩(shī)詞風(fēng)格?

　　設(shè)計(jì)意圖：由詩(shī)及詞，學(xué)生由自己的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備進(jìn)入新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，把了解詩(shī)詞風(fēng)格作為本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、品讀詞句，感悟內(nèi)容

　　1.教師示范朗讀，學(xué)生試著畫(huà)出節(jié)奏。

　　2.照著老師的樣子朗讀這首詞。

　　3.品讀上闋：

　　(1)出示內(nèi)容：

　　明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。

　　(2)自讀自悟：

　　走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調(diào)動(dòng)你所有的感覺(jué)器官，欣賞這美麗的夜景，把作者看到的.、聽(tīng)到的分別用不同的符號(hào)標(biāo)注出來(lái)。

　　(3)交流：

　�、倏吹降模好髟�、別枝、驚鵲、稻子。

　　聞到的：稻花香。

　　想象豐收的景象，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　出示豐收的圖片，圖文對(duì)照，理解詩(shī)句意思。

　�、诼�(tīng)到的：蟬鳴、蛙聲。

　　(4)說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的夏夜?(清幽、靜謐的夏夜)

　　(5)配樂(lè)有感情朗讀，前一句讀出“幽”，后一句讀出“喜”。朗讀時(shí)，前一句語(yǔ)氣輕一些，后一句語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，突出欣喜之情。

　　(6)在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣?(興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中)

　　設(shè)計(jì)意圖：“詞”的教學(xué)重在想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的想象，在關(guān)鍵處給予巧妙引導(dǎo)，充分把握詞的基本內(nèi)容，然后通過(guò)品讀悟情，媒體煽情，把學(xué)生帶入如詩(shī)如畫(huà)的美好的意境之中，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，與詞產(chǎn)生共鳴。

　　4.品讀下闋。

　　(1)過(guò)渡：充滿詩(shī)情畫(huà)意的月夜，如讓人走進(jìn)了畫(huà)卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自讀下闋，在腦海中勾勒畫(huà)面，和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。

　　(2)出示內(nèi)容：

　　七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。

　　(3)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)自主感悟，自主交流。

　　(4)學(xué)生交流畫(huà)面，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。(天空中輕云飄浮，閃爍的星星時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。忽然，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨。)

　　(5)此刻他的心情怎樣?

　　就是這個(gè)時(shí)候，引讀——舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。

　　(6)質(zhì)疑引讀：詞人疾步向前走，想找個(gè)避雨的地方，過(guò)去熟悉的小客舍去哪里了呢?——路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。(拐個(gè)彎轉(zhuǎn)過(guò)小溪上的小橋，頓時(shí)發(fā)現(xiàn)它就在眼前。)

　　(7)想象作者看到熟悉的茅店后的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，感受作者的喜悅心情。

　　(8)指名讀，比賽讀。

　　(9)配樂(lè)朗讀。

　　5.大家知道辛棄疾的號(hào)是什么嗎?(稼軒)“稼”就是種莊稼的意思，他一直很看重農(nóng)事，關(guān)心農(nóng)民憂樂(lè)，這首詞就很鮮明地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。讓我們?cè)賮?lái)讀全詞，體會(huì)作者夜行黃沙道中時(shí)的眼中之景，心中之情，讀出詞獨(dú)有的韻味。

　　6.有感情朗讀整首詞。

　　設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象去感受和體驗(yàn)詞的優(yōu)美意境，體會(huì)詞人的心境，又通過(guò)美麗的畫(huà)面和音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)出其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)情境。這樣教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也豐富了文本的內(nèi)容。

　　三、詩(shī)詞對(duì)比，感受不同

　　1.回顧宿建德江，讀一讀。

　　2.說(shuō)說(shuō)同樣寫(xiě)的是月夜景色。這兩首詩(shī)詞中作者的情感一樣嗎?結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)。

　　3.宿建德江表達(dá)的是旅人的寂寥之感，主要體現(xiàn)一個(gè)“愁”�！段鹘�月·夜行黃沙道中》這首詞表現(xiàn)的是詞人面對(duì)美麗月夜，豐收之景的愉悅之情，對(duì)田園生活的怡然自得。

　　4.分別朗讀這兩首詩(shī)詞，感受作者的不同情感。

　　5.交流其他描寫(xiě)月夜的詩(shī)句。

　　露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！�—杜甫(對(duì)弟弟的思念)

　　海上生明月，天涯共此時(shí)。——張九齡(對(duì)親人的思念)

　　隴頭明月迥臨關(guān)，隴上行人夜吹笛。——王維(悲愴郁憤)

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，來(lái)感悟不同詩(shī)詞。即使寫(xiě)是的同樣的意象，由于所處的環(huán)境不同也可以表達(dá)不同的心境。本環(huán)節(jié)以這首詞作為一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生去搜集其他具有相同意象的詩(shī)詞，把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。

　　四、布置作業(yè)，課外拓展

　　1.朗讀本首詞并背誦默寫(xiě)。

　　2.搜集辛棄疾的其他詞作讀一讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)、適度拓展閱讀課外相關(guān)古詩(shī)，有利于學(xué)生更多、更好地進(jìn)行積累。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　西江月　夜行黃沙道中

　　宋　辛棄疾

　　夏夜　清幽　靜謐

　　豐收景象的喜悅　峰回路轉(zhuǎn)的驚喜

　　教學(xué)反思

　　這篇課文是詩(shī)詞，教學(xué)應(yīng)該努力在朗讀、感悟上下功夫，讓學(xué)生在形象感知中入情，在展開(kāi)想象中融情，在誦讀吟唱中升情。“詩(shī)詞”的教學(xué)重在想象、品讀、悟情。教學(xué)過(guò)程中，我在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的想象，在關(guān)鍵處給予巧妙引導(dǎo)，充分把握詞的基本內(nèi)容，然后通過(guò)品讀悟情，畫(huà)面煽情，把學(xué)生帶入如詩(shī)如畫(huà)的美好的意境之中，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，與詩(shī)詞產(chǎn)生共鳴。

　　朱熹說(shuō)過(guò)：“教人不見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)�！眰湔n時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象去感受和體驗(yàn)詩(shī)詞的優(yōu)美意境，體會(huì)詩(shī)人的心境，我設(shè)計(jì)了通過(guò)美麗的畫(huà)面和音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)出其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)情境。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，也豐富了文本的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)詩(shī)詞的感悟，再一次促進(jìn)學(xué)生與課文的對(duì)話和溝通，使學(xué)生與作者之間產(chǎn)生情感的共鳴�！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外�！蔽乙浴段鹘�月·夜行黃沙道中》這首詞作為一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去搜集詞，吟誦詞，把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，能正確地讀寫(xiě)并理解“塑料、餅干、節(jié)奏”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　3.品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。

　　4.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

　　2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，大自然中有許多鳥(niǎo)，它們有的名字很好聽(tīng)，有的羽毛很漂亮，有的歌聲很動(dòng)聽(tīng)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文跟鳥(niǎo)有關(guān)，這種鳥(niǎo)叫海鷗。你了解海鷗嗎?(是一種海鳥(niǎo)，喜歡在海邊或湖邊生活，喜歡吃魚(yú)，成群結(jié)隊(duì)在海面上飛行，場(chǎng)面很壯觀。)

　　2.師展示海鷗圖片，這就是海鷗。

　　3. 今天我們要學(xué)習(xí)是課文是 “老人和海鷗”的故事。板書(shū)課題，讀一讀。

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　1.學(xué)生通讀全文，想一想課文主要講了什么?

　　2、出示詞語(yǔ)：先來(lái)認(rèn)識(shí)課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)，相信你們一定能讀準(zhǔn)確。(指名讀，自由讀，齊讀)

　　3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講什么?

　　(一位老人數(shù)十年如一日照顧海鷗，他去世后海鷗圍者老人的遺像翻飛盤(pán)旋，不肯離去。)

　　4、師：課文寫(xiě)了老人生前海鷗和老人去世后海鷗哀鳴兩個(gè)場(chǎng)面。從哪兒到哪兒寫(xiě)老人生前喂海鷗的情景?

　　三、再讀課文，讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段

　　(一)請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文第一部分，讀到令你感動(dòng)的地方劃一劃。

　　(二)交流

　　A他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。

　　甲：從三個(gè)“褪色”中我體會(huì)到老人生活并不富裕，但他還是堅(jiān)持給海鷗送吃的。讀句子。

　　乙：老人把錢用來(lái)給海鷗買餅干丁，舍不得買新衣服。(你也讀)

　　師：是啊，老人有一顆善待海鷗的心。齊讀。

　　B朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

　　1、師：從“只為了”這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么?

　　甲：老人很愛(ài)海鷗。老人不是為了欣賞風(fēng)景，也不是為了名利，只是為了照顧海鷗。(讀句子)

　　師：你覺(jué)得這樣讀行嗎?”讀好“只為了”(再指生讀)

　　乙：他的背駝了，天天步行二十余里去喂海鷗，一定很辛苦。

　　(補(bǔ)充材料：老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來(lái)給海鷗買吃的，為此，老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車)

　　丙：我很驚異，老人對(duì)海鷗的愛(ài)這樣深，這樣無(wú)私。(讀句子)

　　2、.師：你覺(jué)得這是一位怎樣的老人。(簡(jiǎn)樸、勤儉，無(wú)私的愛(ài)，所以作者能夠很容易從人群中找出那位老人。)一起讀第2自然段。

　　3、出示老人圖片，介紹老人的情況。

　　(吳慶恒，被昆明人稱為“海鷗老人”。他生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食，和它們嬉戲，風(fēng)雨無(wú)阻。10余年里，他節(jié)衣縮食，用微薄的退休金喂養(yǎng)著向他兒女一樣的海鷗們)

　　(三)再讀讀課文3-13自然段，你還從哪兒看出老人對(duì)海鷗的愛(ài)，邊讀邊劃一劃。

　　(四)交流

　　C“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜�！�

　　師：這位同學(xué)劃的是老人喂海鷗的片斷，你也畫(huà)了這部分的請(qǐng)舉手。從這個(gè)片斷中你讀出了老人與其他人的哪些不同?

　　生：我覺(jué)得老人與海鷗很熟悉，只要老人撮嘴呼喚，海鷗就會(huì)立即飛來(lái)和老人做伴。

　　師：非常熟悉，老人一呼，海鷗就馬上應(yīng)聲而來(lái)。

　　指名讀第1、2句。

　　師：老人的呼喚是一呼百應(yīng)，聯(lián)系上下文，老人的呼喚和一般人還有什么不同?

　　生：“老沙、公主……”從海鷗的名字看出老人與海鷗很熟悉，還給它們?nèi)×嗣�字，說(shuō)明老人與海鷗相處了很長(zhǎng)的時(shí)間。

　　師：在老人的心中，海鷗就像他自己的子女;每一只海鷗都有自己的名字。還有誰(shuí)再讀這句話，讀出你的體會(huì)。指名讀。

　　師：讀到這兒，你還讀出了什么不同?

　　生：海鷗非常信任老人，因?yàn)槟憧矗�海鷗幾下子就把餅干掃得干干凈凈。

　　師生合作讀前兩句。

　　生：放食物的.方法也不同。他是順著欄桿邊走邊放，而且是很小心的放，不是像一般的人一樣隨便扔。讀第三句

　　說(shuō)說(shuō)“有聲有色”什么意思?聲?色?(在這有聲有色的樂(lè)譜里你仿佛聽(tīng)到了什么，又看到了什么?)

　　生：我仿佛看見(jiàn)這個(gè)駝了背老人在翠湖邊，順著欄桿放餅干丁的樣子。

　　生：我看到這一切好像是一首會(huì)動(dòng)的音符。

　　師：從你的談話中老師仿佛看到了這畫(huà)面。誰(shuí)來(lái)讀，把我們也帶到美麗的翠湖邊?

　　師：多么動(dòng)人的畫(huà)面啊!老人的動(dòng)作是那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧!海鷗有節(jié)奏地翻飛著雪白的翅膀，那場(chǎng)面，像一幅靈動(dòng)的畫(huà)，更像一首美妙的歌。一起來(lái)讀這一段。

　　D談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)。

　　1、“生動(dòng)”在這里怎么理解?(精神，了解海鷗，談起海鷗很精神的樣子。

　　2、都談了什么?(海鷗重情意，心細(xì))

　　讀老人的話前半句�！靶�落了五次”你體會(huì)到什么?

　　3、“生動(dòng)”還有自豪的意思。讀老人的話后半句。

　　4、為什么說(shuō)海鷗是吉祥鳥(niǎo)、幸福鳥(niǎo)?

　　海鷗是人類的忠實(shí)朋友。對(duì)艦船來(lái)說(shuō)，一旦在航行中遇到不測(cè)，沉船失事，海鷗會(huì)馬上集成大群，在失事艦船上空大聲吼叫，以引導(dǎo)救援艦船來(lái)援救。

　　海鷗還是海上航行安全的“預(yù)報(bào)員”。因?yàn)楹ｚt愛(ài)在礁石附近飛鳴覓食，因此，航船可以安全地繞過(guò)海上暗礁�！�。

　　5、白鷗飛出帶詩(shī)來(lái)?

　　海鷗啄食后，飄舉而飛，上下翔舞，潔白美麗的身影，充滿詩(shī)意。所以說(shuō)是“白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)

　　6、師小結(jié)：老人那生動(dòng)的眼睛無(wú)不在告訴我們：老人與海鷗像親人一樣。

　　E老人望著高空盤(pán)旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。

　　1、“企盼”是什么意思?(希望，盼望)

　　這是一種多么熱切的心情啊!

　　2、指生讀12段。

　　3、師：老人的眼睛里流露出對(duì)海鷗的眷念，與海鷗朝夕相處的企盼。這是一位多么慈祥的老人啊!

　　4、齊讀。

　　四、拓展：

　　1、文中有很多令人感動(dòng)的句子，抄一抄自己喜歡的句子。

　　2、生抄，交流，并說(shuō)說(shuō)為什么抄這句?

　　3、總結(jié)下課：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老人愛(ài)海鷗的心，愛(ài)海鷗的情深深的印在我們腦海里，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

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