二年級語文上冊《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計
作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的二年級語文上冊《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級語文上冊《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1．學(xué)習(xí)認讀字“葫、蘆、藤”等六個字，會寫八個生字；區(qū)分形近字“治、抬”“哇、掛”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3．在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語言運用的能力。
過程與方法：
1．情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法培養(yǎng)學(xué)生語感。
2．通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。
情感態(tài)度與價值觀：
知道種葫蘆的人認為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因，從而懂得事物之間是有聯(lián)系的。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
通過多種形式的朗讀，知道種葫蘆的人認為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因。
教學(xué)難點：
懂得生活中的事物都存在著聯(lián)系，做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，不能孤立地看問題。
三、教學(xué)策略
采用情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法等教學(xué)方法，使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練，個性得到張揚，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)；體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，使學(xué)生更好地去領(lǐng)會含義深刻的詞語和句子。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
出示課題，認識“葫、蘆”二字，注意指導(dǎo)“蘆”的讀音。（輕聲）
范讀課文，聽清楚生字的讀音。
（二）學(xué)習(xí)生字
1．小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。
2．出示課件：讀詞語、讀生字、讀句子。
3．同桌交流記字方法。
4．集體交流識字方法。
�。ㄈ┏踝x課文
1．自己再輕聲讀課文。
2．要注意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍；邊讀邊畫出自然段的序號。
3．畫出自己不理解的語句，可在旁標(biāo)注出問題。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫
1．指導(dǎo)認清難字的字形并指導(dǎo)書寫。
言：兩個短橫一樣長。
每：上窄下寬，豎折向左斜，折要平。
怪：右上角上“又”，下面是“土”不是“工”。
2．“哇、治、慢、掛、鄰、”可讓學(xué)生獨立分析字形，看字帖練習(xí)寫。
�。ㄎ澹⿵�(fù)習(xí)詞句
1．導(dǎo)入，齊讀課題。
大家認真看老師畫的這是什么？師畫葫蘆藤。讀詞語：葫蘆藤。
2．選一選，把生字送回家。
瞧，細長的葫蘆藤上掛滿了小葫蘆，這還有兩對葫蘆兄弟呢，你能分辨它們嗎？那快來認一認吧！指名領(lǐng)讀生字。
光會讀還不夠，看誰能把這葫蘆兄弟送回家！齊讀句子，出示生字。
3．剛才，我們還學(xué)習(xí)了八個會寫字，從大家的書寫中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。下面，請你當(dāng)個小醫(yī)生來診斷一下錯誤吧！出示課件：小小診所。（學(xué)生作業(yè)中寫錯和寫得不美觀的字）
【設(shè)計意圖】在寫詞語之前教師創(chuàng)設(shè)情境“小小診所”這一學(xué)生喜歡的形式，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，教師進行二次指導(dǎo)生字，不是盲目復(fù)習(xí)，而是有針對性的復(fù)習(xí)。
�。┣昂髮Ρ龋x好課文
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）剛才，同學(xué)們寫詞語特別認真。我們還知道了小葫蘆長得十分可愛，下面就讓我們一起走進那個人的葫蘆園里，去看看那些小葫蘆吧！
打開語文書，快讀一讀第一自然段。邊讀邊用波浪線畫出描寫小葫蘆的句子。把你畫的句子讀給大家聽。
（2）讀了這三句話，你知道了什么？
出示課件：你發(fā)現(xiàn)這是寫什么？顏色、形狀。
葉子綠綠的，花是雪白雪白的，多美�。∪~子跟葫蘆有什么關(guān)系？你再讀讀。
誰愿意按照書上的內(nèi)容把這綠綠的葉子、雪白的花朵和小葫蘆貼在板書上？
老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后總結(jié)：你看葫蘆啊是先長滿了綠葉，再開出雪白的小花，花謝以后，就掛起了幾個小葫蘆。
�。�3）出示實物：老師給大家?guī)砹藥讉�可愛的小葫蘆，快看！你們喜歡嗎？
快來夸夸它吧！看來你真是喜歡小葫蘆，誰再夸夸它？
你們這么喜愛小葫蘆，那種葫蘆的人喜歡嗎？你是怎么知道的？誰能再讀讀第一自然段。
這么可愛的小葫蘆，我猜呀，這棵葫蘆一定能長得賽過大南瓜，是不是呢？
【設(shè)計意圖】抓住“細長、長滿、綠、雪白、可愛”等詞語讓學(xué)生體會葫蘆的可愛；抓住“每天、幾次”體會種葫蘆人對葫蘆的喜愛。通過抓住“長、開、謝、掛”這幾個字滲透葫蘆生長的各個部分都緊密相連，為后面突破重難點作鋪墊。
2．前后對比質(zhì)疑。
�。�1）那結(jié)果怎么樣呢？誰來說說呀？
�。�2）很多同學(xué)都提出了一個問題呢。小葫蘆為什么變黃，一個一個都落了呢？
快讀讀二、三自然段找找答案吧。
3．學(xué)習(xí)第二自然段。
�。�1）引讀：是啊，有一天，種葫蘆的人看見葉子爬著一些蚜蟲，心里想──生：有幾個蟲子怕什么！
換句話說就是“有幾個蟲子不可怕。”課件出示句子，自己讀讀這兩句：有幾個蟲子怕什么！有幾個蟲子不可怕。你發(fā)現(xiàn)什么了？
大家看，同樣的意思，用不同的表達方式，加上不同的標(biāo)點，讀的語氣就不一樣了。
為什么他心里想“有幾個蟲子不可怕”？
�。�2）看來他心里只想著葫蘆，眼里只有葫蘆。于是他盯著小葫蘆自言自語地說──
“我的小葫蘆，快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！”
誰想讀讀這句話？師拿出小葫蘆，誰愿意表演一下這個種葫蘆的人？
你為什么用這樣的語氣？
你為什么一直目不轉(zhuǎn)睛地看著葫蘆說呀？
哦，怪不得“盯”是眼目旁呢！你們可千萬別寫錯呀！
你在跟誰說呀？（跟自己說）這就是“自言自語”。
【設(shè)計意圖】通過表演讀使學(xué)生理解“盯”“自言自語”，體會種葫蘆人當(dāng)時的心情，從而讀出語氣。此教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了隨文識字的教學(xué)理念，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂更加活躍有趣。
�。�3）咱們合作讀讀第二自然段吧，我來問，你們讀。
他看見什么？想了什么？他又說了什么？
正在種葫蘆的'人滿懷希望時，他的鄰居看見了，他們之間又說了什么？一起看看第三段，指名讀第三段。
【設(shè)計意圖】通過問讀的形式，滲透寫作順序，為后邊拓展說話做準(zhǔn)備。
4．學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）一個鄰居看見了，對他說什么了？指名讀。
你想告訴他什么？注意指導(dǎo)讀好“光”。
（2）引讀：可是那個人感到很奇怪，他說：──“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”（生讀）
種葫蘆的人你奇怪什么呀？
課件出示：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。
這兩句又是意思一樣，什么不同？誰能自己讀讀這兩句話？
這兩句，哪句更能突出種葫蘆的人感到奇怪？誰再讀讀？
�。�3）讓我們分角色來讀讀第三自然段。
（七）合作探究，總結(jié)全文
1．孩子們，還記得嗎，在種葫蘆的人種下這棵葫蘆后，出示課件：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。而現(xiàn)在──（生讀）沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。
出示課件：花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。（老師讀）現(xiàn)在卻──（生讀）小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
【設(shè)計意圖】前后對比讀文，再次強調(diào)葫蘆的生長過程，使學(xué)生體會事物之間是存在著聯(lián)系的。
哎──這么可愛的小葫蘆都落了，多么令人惋惜��！讓我們再讀讀最后一自然段。
2．種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？
談話總結(jié)：太感謝你們讓我知道原來葫蘆的葉子和果實是有聯(lián)系的，葉子生蚜蟲，葫蘆也會長不好。不僅葫蘆是這樣，其實，任何事物之間都是存在著聯(lián)系的。
3．分角色朗讀課文。
（八）課外延伸
第二年，這個人又種下一棵葫蘆，他吸取了前一年的教訓(xùn)。有一天，種葫蘆的人發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲，他想了什么？說了什么？于是，他又是怎么做的？最后的結(jié)果怎樣了？
請你按照看、想、說、做的順序說一說吧！
先自己小聲說說，再指名說。
【設(shè)計意圖】語言實踐與閱讀緊密結(jié)合。讓學(xué)生按照文中第二段的寫作方法“看、想、說、做”說一說，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。
二年級語文上冊《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計2
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、盯、治、怪”4個左窄右寬的字。
2.正確、流利地朗讀課文，了解葫蘆的樣子，體會種葫蘆人對小葫蘆的喜愛之情。
3.學(xué)習(xí)課文第一、四自然段，思考葫蘆的變化，初步體會植物生長過程中枝、葉、果實等的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、觀賞葫蘆，引入新課
1.出示葫蘆圖片或?qū)嵨铮喊鍟昂J”，念好輕聲。
2.了解葫蘆自古以來的功用、葫蘆文化。
�。ㄕn件出示相關(guān)葫蘆制品、葫蘆工藝品圖片。）
3.教師范讀課文，請學(xué)生猜故事名字。
4.教師補充板書課題，學(xué)生讀好課題。
設(shè)計意圖：
通過初步了解葫蘆，感受人們對葫蘆的喜愛。
二、初讀正音，整體感知
1.請學(xué)生自由朗讀課文，爭取讀正確、讀通順、讀流利。
2.動筆圈圈本課生字，同桌合作互讀，歸類識字。
3.教師和學(xué)生合作串讀課文，相機正音，反饋評價。
隨文識字：“藤”是后鼻音，借助插圖，了解藤的特點，由“葫蘆藤”拓展生活中常見的絲瓜藤、南瓜藤等幫助識記漢字。“哇、蚜、盯、慢”都是左形右聲的生字，可以在初讀中隨文識記。
三、圖文對照，梳理因果
1.學(xué)習(xí)第一自然段第一至三句。
�。�1）學(xué)習(xí)課文第一句：從前，有個人種了一棵葫蘆。
思考：句子中“一棵葫蘆”和課題中的“葫蘆”意思一樣嗎？
�。�2）結(jié)合觀察第一幅插圖，聯(lián)系上下文，明白“一棵葫蘆”是包含：葫蘆藤、葫蘆葉、葫蘆花、小葫蘆。
�。�3）感受葫蘆的生長順序：
�、偎伎迹哼@棵葫蘆長得怎么樣呢？
動筆畫出短語：（細長）的葫蘆藤、（雪白）的小花、（可愛）的小葫蘆。
�、谟谩啊鳌睒�(biāo)出一連串的動詞。
�、劾貌樽值洌x義項的方式，理解“謝”在文中的意思。
�。ń處熛鄼C板書：種了葫蘆；長滿了綠葉；開出了小花；掛了小葫蘆。）
�。�4）指導(dǎo)朗讀，規(guī)范學(xué)生語言。
①指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出對葫蘆的喜愛之情。
�、诮柚韵玛P(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，說一說自己的種植經(jīng)驗，嘗試有序表達。
出示詞語：種了、長滿了、開出了、花謝以后、掛了。
設(shè)計意圖：
探究葫蘆所代表的意思不同，幫助學(xué)生理解葫蘆的生長過程。通過學(xué)習(xí)“細長的葫蘆藤”等短語，積累語言，初步感受課文把內(nèi)容寫得清楚、具體的方法。
2.學(xué)習(xí)第一自然段第四至五句，感受種葫蘆人對葫蘆的喜愛之情。
�。�1）指導(dǎo)有感情朗讀句子：多么可愛的小葫蘆��！體會種葫蘆人對小葫蘆的喜愛、滿意之情。
（2）關(guān)注種葫蘆人的行為，抓住關(guān)鍵詞“每天、看幾次”，指導(dǎo)重音朗讀，體會種葫蘆人內(nèi)心的喜愛與渴望。
3.學(xué)習(xí)第四自然段。
�。�1）導(dǎo)語：可是，沒過幾天，原本長得這么好的.葫蘆卻有了很大的變化，這棵葫蘆怎么了？
�。�2）自由讀，同桌交流。
�。�3）比較發(fā)現(xiàn)，感受表達的生動。
出示句子：
小葫蘆變黃了，都落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
�。�4）指導(dǎo)重音朗讀，抓住“更、慢慢地、一個一個”，感受蚜蟲、葉子、小葫蘆三者之間的聯(lián)系。
設(shè)計意圖：
體會用詞的準(zhǔn)確性，理解小葫蘆逐步變化、逐步掉落的過程。
四、書寫指導(dǎo)，練習(xí)寫字
學(xué)寫漢字“棵、盯、治、怪”。
�。�1）學(xué)生看范字，歸納“左窄右寬”的結(jié)構(gòu)特點。
�。�2）教師提醒“棵、怪”中的穿插筆畫位置。
（3）學(xué)生書寫、組詞。
�。�4）反饋交流。
五、板書設(shè)計：
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)11個生字，會寫“謝、想、言、鄰”4個字。
2.正確流利地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3.學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，對比插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、回顧復(fù)習(xí)
1.創(chuàng)設(shè)情境，玩葫蘆游戲。
�。�1）填上合適的詞語。
�。�2）選擇幾個自己喜歡的詞語，說幾句話。
2.復(fù)習(xí)第一、四自然段。思考課后題：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個也沒得到？
設(shè)計意圖：
在教學(xué)中，不能孤立地教學(xué)生字，讓學(xué)生機械識記生字是很吃力的。這個環(huán)節(jié)既可以穿插在讀詞語和說短語的過程中，還可以拓展到具體語境中去，這樣既能理解，又幫助學(xué)生運用。
二、著眼“葫蘆”，探究聯(lián)系。
1.學(xué)習(xí)第二自然段。
�。�1）請學(xué)生思考：那個人看到葉子上的蚜蟲，心里怎么想？
指導(dǎo)朗讀句子：有幾個蟲子怕什么！
感嘆句可以反映出他對蚜蟲不屑一顧的態(tài)度。
（2）請學(xué)生觀察插圖中人物的神情、動作。思考：“盯”能不能換成“看”？體會種葫蘆人眼里只有小葫蘆。
�。�3）理解“自言自語”的意思，聯(lián)系生活經(jīng)驗說一說。
�。�4）抓住反復(fù)的語言“快長啊，快長��！”，指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆人自言自語的語氣和熱切期待葫蘆快快長大的心情。
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1）過渡語：鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲時是怎么說的？用橫線畫出鄰居說的話。
（2）指導(dǎo)重音朗讀“別光盯著、快治一治吧”，從中體會鄰居急切的態(tài)度。
（3）思考：種葫蘆的人為什么奇怪？他是怎么想的？用波浪線畫出那個人說的話。
（4）朗讀一組句子：
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
�。�5）出示課后第二題，比較兩組句子有什么不同，同桌討論交流。
相同之處：這兩組句子，上下兩句表達的意思是一樣的。
不同之處：第一組第一句是感嘆句，第二組第一句是反問句；每組中上一句所表達的語氣比下一句更強烈些。
三、比較變化，發(fā)現(xiàn)寓意
1.兩幅插圖做比較，進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
�。�1）那個人的表情、動作不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（2）葫蘆的葉子不一樣：一是葉子是綠綠的，一是葉子是枯黃的，有的葉子有小孔。
�。�3）葫蘆所在位置不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
在發(fā)現(xiàn)不同點的過程，幫助梳理蚜蟲、葉子與果實的關(guān)系。
（教師隨機板書：蚜蟲—葉子—小葫蘆。）
2.總結(jié)寓意。
3.拓展續(xù)寫練習(xí)。
設(shè)計意圖：
讀圖也是閱讀能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生精讀的方法，可以圖文結(jié)合地研讀，從而更加有理有據(jù)地進行表達。
四、書寫指導(dǎo)
1.出示：“謝”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，教師范寫，點明三部件在田字格中的位置，筆畫之間的穿插。評價反饋。
2.出示：“言”和“鄰”，提醒“言”第一個長橫與中間兩個短橫是等距的；注意“鄰”右耳旁適當(dāng)寫得大一些，使得左右勻稱，學(xué)生自行練習(xí)并組詞。
二年級語文上冊《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)時間:2課時
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認“葫、蘆”等6個生字，會寫“言、每”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集葫蘆的實物和圖片。詞語卡片。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，（葫蘆實物）這是什么？這么可愛的葫蘆是怎么來的呢？（預(yù)設(shè)：葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來的。）
把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢？我們讀懂了課本上的這個故事，就會知道了。（齊讀課題，指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞。）
二、讀文、識字、感悟。
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
2、請四人小組合作讀文識字。
3、字詞檢查。
三、書寫生字。
四、作業(yè)設(shè)計。
1、感情朗讀課本，說說自己學(xué)到的新知識。
2、認讀、書寫本課的生字、詞。
第二課時
設(shè)計理念：
1、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗。提倡充滿活力的“人性”課堂。對于二年級小學(xué)生來講，要不斷調(diào)動他們的學(xué)習(xí)情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛語文的情感。本課試圖通過指導(dǎo)觀看色彩鮮艷的圖畫、分角色朗讀等，使學(xué)生的情緒始終保持良好的狀態(tài)，把有趣的東西學(xué)得更有趣。
2、加強讀書實踐。語文學(xué)習(xí)的過程不在于接受系統(tǒng)的語文知識，而在于學(xué)生聽說讀寫的實踐活動。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
設(shè)計意圖
教學(xué)中，緊緊抓住“這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢？”這一主線展開教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，教師在教學(xué)過程中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計能緊緊圍繞學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，有效性得到了加強。
在教學(xué)過程中，教師始終把指導(dǎo)學(xué)生的朗讀放在教學(xué)過程的首位。通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，通過文本的再認識，再創(chuàng)造，從而達到理解、積累、感悟文本之目的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、理解課文內(nèi)容，知道葫蘆葉子與果實的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過程。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并開動腦筋，積極探索大自然無窮奧秘。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、昨天，我們已認識了小葫蘆（出示實物），今天老師帶你們?nèi)フ蓯鄣?“小葫蘆”，好嗎？（學(xué)生會讀一個詞語，老師就把葫蘆送給學(xué)生）
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、我們知道有一個人種了一棵葫蘆，它們長得怎么樣呢？（看圖一說話）
2、我們來讀讀第一段，看看葫蘆是怎樣長出來的？（板書：綠葉--小花--葫蘆）
3、那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？怎么做的？（板書：每天、幾次）指導(dǎo)朗讀（評議）
[設(shè)計意圖：根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，教師用真實的實物讓學(xué)生感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，讓學(xué)生觀察、說話，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，和觀察聽說能力。讓學(xué)生了解葫蘆的生長過程，感受植物生命的繁衍不息。]
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，以后一定會長得更好吧，可結(jié)果又是怎樣的呢？（看圖二說話）。（板書：變黃---落了）
2、指導(dǎo)朗讀：如果你就是那個種葫蘆的人，看到小葫蘆一個個都落了，會怎么想？那么就用朗讀表現(xiàn)出你的惋惜吧。
3、小朋友，面對這兩幅圖，你想說什么？
4、對，長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？我們讀讀2、3段，仔細想一想。
四、學(xué)習(xí)二、三自然段
（一）學(xué)習(xí)第二段
1、看到葉子上的蚜蟲，那個人是怎么想的？
�。ǔ鍪荆河袔讉�蟲子怕什么！大家一起來讀讀這個句子。誰知道這句話是什么意思？出示：有幾個蟲子不用怕。這兩個句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢？請大家再把這兩句讀一讀。）
2、是的，他要的是什么？不要什么？（板書：要葫蘆 不要葉子）我們來聽聽他是怎么說的？朗讀指導(dǎo)。（理解“盯著、自言自語”）
3、是啊，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。你聽了他的話，想對他說什么嗎？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三段
1、難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。
2、出示：葉子上的蟲還用治？知道這話的意思嗎？出示：葉子上的蟲不用治。這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢？再讀讀這兩句。
4、如果你是那個鄰居，接下去還會怎么勸告他呢？
是啊，這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢？任何植物的生長都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，每一個環(huán)節(jié)都會互相影響。要想得到好果實，就要細心呵護每部分的生長。
我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。
5、齊讀二、三段，分角色朗讀表演。
[設(shè)計意圖：本段是教學(xué)的重點，教師先引導(dǎo)學(xué)生帶著中心問題質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生強烈地求知欲，然后，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比較句子中的不同語氣，有感情地朗讀課文，體會種葫蘆人和鄰居的不同態(tài)度，最后，讓學(xué)生在理解文本，感悟語言的基礎(chǔ)上懂得植物的生長需要各環(huán)節(jié)的聯(lián)系。]
五、有感情地朗讀全文。
六、拓展活動（續(xù)編故事，評選故事大王。）
假如第二年那個人又種了葫蘆，葉子還是長滿了蚜蟲，他會怎么想？怎樣做呢？
讓我們在小組里創(chuàng)編新的故事，然后匯報交流。
第二年，那個人又種了一棵葫蘆。長得和去年一樣好。
有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想：（……），于是，他趕緊（……）。
過了幾天，葉子上的蚜蟲（……）。小葫蘆（……）。
[設(shè)計意圖：通過對編故事來內(nèi)化課文中的語言，對學(xué)生進行一次人文教育，鍛煉了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。］
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