《語文園地》教學設計二
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的《語文園地》教學設計二，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《語文園地》教學設計二1
教學要求：
1、引導學生發(fā)現(xiàn)、探究“減一減”的識字方法，激發(fā)自立識字的興趣，培養(yǎng)識字能力。
2、積累詞語，激發(fā)學生讀詩歌，背詩歌的興趣。
3、口語交際訓練。
4、培養(yǎng)仔細觀察，在生活中學知識的好習慣。
課時安排：四課時
第一課時
一、激發(fā)興趣，讀讀小伙伴說的話。
二、探索“減一減”識字法。
1、出示第一組字。
jiāozhīlóng
郊——交（立交橋）枝——支（一支歌）籠——龍（龍燈）
2、讀一讀，辨一群每組中兩個字的相同點和不同點。
3、指名說一說。
�。ㄇ耙粋�字去掉一部分就是后一個字，字的讀音差不多。）
4、歸納。我們把這種識字方法叫“減一減”。
5、用同樣的`方法5！導學生學習第H組中的生字。
三、學習“我會認’”。
1、指名學生讀一讀，正音。
2、齊讀，注意讀準字音。
四、學習“我會寫”。
1、讀讀這組字，發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？（每組字都有相同的地方）
2、你還認識哪些有相同地方的字，寫一寫。
《語文園地》教學設計二2
教學目標：
1、認識生字詞，熟讀生詞，了解常見職業(yè)名稱。
2、根據(jù)情境，練習寫話。體會詞語在句子中的意思。
3、養(yǎng)成良好的書寫習慣，培養(yǎng)正確的寫字姿勢。
4、了解諺語這種語言形式，培養(yǎng)樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。
5、閱讀詩歌，感受詩歌的韻味。
教學重難點：
重點：認識生字詞，能在句子中理解重點詞語的意思，學習根據(jù)情境寫話。
難點：了解諺語這種語言形式，懂得助人為樂的道理。
教學課時：2課時
第一課時
一、我會認讀
導入：同學們，你們知道自己的爸爸媽媽是做什么工作的嗎？能不能簡單的給我們介紹一下。（指名說，同學之間相互交流）
1、出示課本上的生字。老師領讀生字，學生跟讀，開火車讀檢查生字認讀情況。
2、出示生詞，學生自由讀生詞，同桌之間相互檢查生詞認讀情況，相互糾錯正音。
3、請“小老師”帶讀詞語。
4、解釋詞語意思。結合圖片，看圖理解詞語的意思。
5、全班一起齊讀詞語，每個詞讀三遍。
二、我會寫話
（一）照樣子寫一寫
1、出示課本短文 景物：田野、云、大樹
示例：天上的云
雪白雪白的
好像一群小綿羊
2、你喜歡哪些景物？為什么喜歡它？請同學來說一說。
景物：風景，花草樹木，山峰，河流，建筑等都屬于景物。
3、指名同學說自己喜歡的景物，引導學生說“…像…”的句子。
提示：鮮花——蝴蝶
小河——飄帶
月亮——白玉盤
……
4、寫一寫。拿出練習本，把自己最喜歡的風景，用上“…像…”的句式，寫一寫，寫一句即可。
5、作品展示。
挑選優(yōu)秀的作品放到投影下進行展示。
�。ǘ┙榻B我的好朋友
1、說說你的好朋友是誰。
小組互相交流，說說自己的好朋友是誰？長什么樣子？你們經(jīng)常在一起做什么？
2、指名學生起來說一說自己的好朋友。
引導學生以“他是誰？長什么樣子？你們經(jīng)常在一起做什么？”這個思路組織語言。
3、出示課本示例。
請同學們拿出練習本，按照出示的例子，自己也介紹一下自己的好朋友吧！
4、作品展示。
三、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示句子，學生自由讀句子。讀準字音，讀通句子。
2、分別圈出兩組句子中的“特別”“經(jīng)過”。
這兩句話帶點的詞語的意思相同嗎？分別是什么意思？學生自由讀句子，邊讀邊思考問題。
3、指名說說自己的答案，教師講解。
特別：第一句中特別強調(diào)“很、十分、非常”；第二句中的特別強調(diào)“與眾不同”。
經(jīng)過：第一個經(jīng)過是“花費、集結”的'意思；第二個經(jīng)過是“路過、走過”的意思。
4、小結
同一個詞語，在不同的語言環(huán)境中所表達的意思也不盡相同，理解詞語的意思，必須把它放進語言環(huán)境里，才能理解得更準確。
第二課時
一、我會積累
今天我們就來認識一種句子，這種句子在民間流傳，用簡單易懂的話反映出深刻的道理，我們把這樣的話稱為諺語。（出示3句諺語）
1、互相讀一讀，并說說你讀懂了哪句。
2、讀了這些句子，你明白了什么？（要為身邊的人伸出熱情的手）
3、交流句意。
“予人玫瑰，手有余香�！备嬖V大家，你給別人帶來快樂，你自己也會很高興。
“平時肯幫人，急時有人幫�！逼綍r你樂于幫助他人，那么當你遇到危急情況時，也會有人來幫助你。
“與其錦上添花，不如雪中送炭�！迸c其在別人好的時候去祝賀，不如別人艱難的時候去幫助他。
4、小結。
通過民間諺語的學習，我們初步了解到諺語這種語言形式，學習諺語，讓我們懂得當別人遇到困難時，我們要伸出援助之手，無私的幫助他人，這也會給自己帶來快樂。
二、我愛閱讀
1、播放短文音頻，學生欣賞。
2、學生自由讀詩歌，把不會的地方圈點勾畫，讀完小組交流。
3、老師范讀，學生仔細聽，特別是自己勾畫的地方。
4、分五個小結，指名分小節(jié)朗讀。教師指導校音。
5、理解詩歌內(nèi)容。
出示“踮疲倦、掛牽”，理解兩個詞的意思。放到句子中理解。
“踮”：一個動作，表現(xiàn)出孩子的小心翼翼，生怕打擾到老師
“消除疲倦”：消除疲勞，讓老師放松心情。
“牽掛”：時刻的想著我們。
6、復述詩歌內(nèi)容。
這首詩歌講了一個什么樣的故事？你能說一說嗎？指名復述詩歌內(nèi)容。
學生把一株紫丁香種在老師的窗前，讓老師消除疲倦，表現(xiàn)出孩子對老師的關心和喜愛。
7、師生合作朗讀詩歌。
8、嘗試背誦詩歌。
三、課堂小結
中華文化博大精深，還有很多有趣的語言形式等著我我們?nèi)ヌ剿�。這些都是古人的智慧的結晶，我們要好好的繼承和發(fā)展。
板書設計：
語文園地二
田野——綠毯 我的朋友
天空——棉花糖、小綿羊 他是誰？
小河——飄帶 長什么樣子？
月亮——白玉盤 你們經(jīng)常一起做什么？
教學反思�。�
《語文課程標準》中倡導：改變學生的學習方式，由被動的接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄�，使學生獲取探究的樂趣，從而培養(yǎng)學生主動探究的意識。在這一教學過程中，我充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，把自己從知識的闡述者變成學生發(fā)展的引導者，從學生學習的角度上去設計教學，引導學生通過合作探究的方式，通過自己的朗讀、思考和感情，了解和認識到諺語和詩歌的內(nèi)容與表達的情感。
《語文園地》教學設計二3
【教學要求】
�。�、引導學生積累語言，了解幾種植物的生長特點，能夠熟讀成誦。豐富知識，開闊視野，增加文化底蘊，了解“胸有成竹”這個成語的出處，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
�。�、留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內(nèi)容寫下來。題目自擬。
３、練習從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。
【教學重點】
�。薄τ趦焊枘軌蚴熳x成誦。
�。�、豐富知識，了解“胸有成竹”這個成語的出處，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
�。�、留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內(nèi)容寫下來。題目自擬。
�。�、練習從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。
【教學過程】
一、“日積月累”的教學
�。�、導入：
師：同學們，您們喜歡兒歌嗎？誰會背？
指名學生背兒歌。
師：同學們背得真不錯，老師也學會了一首新兒歌，想聽嗎？
�。�、老師背兒歌：
“正月梅花香又香�！�
師：好聽嗎？想不想學？咱們就一起學一學。
３、學兒歌：
學生初讀兒歌。注意讀準字音：
⑴指名讀，及時正音，再自由讀。
⑵了解兒歌中各種植物的生長特點。
師：你從兒歌中了解了什么？
�。▽W生自由回答）
重點講解正月是指一月。
�。�、學生有感情地朗讀兒歌；比一比，看誰讀得最好。
�。�、學生用自己喜歡的方式背誦兒歌。
二、“成語故事”教學
�。�、引入：
師：你知道哪些成語故事？
指名學生說一說。
�。病W習“胸有成竹”這個成語：
�、懦踝x成語，注意讀準字音。
�、浦该麑W生讀成語故事，及時糾正字音。
�、橇私庠⒁猓�
師：這個成語故事告訴我們一個什么道理？
老師相機加以說明：“胸有成竹”這一個成語出自文與可的故事，是說他在畫竹子之前，心中先有一個他要畫的`竹子的大概形象，比喻我們做事前心里已有全盤的考慮及妥善的安排，因此才有成功的把握。
�、茸鳂I(yè)：
背誦兒歌；把這個成語故事講給家長聽。
三、習作教學
�。�、讀習作要求，明確習作內(nèi)容。
２、學生分小組自由談感興趣的事物，然后在全班交流，確定自己想寫的內(nèi)容。
３、引導學生體會本單元描寫植物的課文的寫作方法，注意表達的順序。并舉一反三，體悟描寫其他事物的方法。
４、生習作，教師巡視，相機指導。
四、習作講評
�。�、回憶作文要求。
２、示較好的習作，欣賞評價，說說好在哪里。
�。�、出示中、差兩種層次的作文，評講，集體幫助修改。
�。�、學生動手修改自己的作文。
《語文園地》教學設計二4
教學目標：
1、通過交流，梳理、總結解決問題的策略。
2、通過“加一加，減一減”的方式認識生字，探索偏旁的秘密，提高學生學習生字的能力。
3、引導學生關注并收集新詞，通過查閱資料、閱讀拓展理解詞語原有含義和新的含義，進行積累。
4、體會作比較說明方法的作用，遷移運用，提高學生的表達能力。
5、誦讀并理解《江畔獨步尋花》，拓展閱讀，養(yǎng)成勤于積累的好習慣。
課時安排：2課時。
教學過程：
板塊一聯(lián)系課文，梳理策略
1、想一想：本單元學習中，我們邊閱讀邊提出不懂的問題，并嘗試著去解決。回憶一下，在課文的預習或?qū)W習中，你遇到了哪些問題，是怎么解決的呢。
要點：
�。�1）在預習《琥珀》時，學生對琥珀并不熟悉，先查閱資料了解琥珀的形成。課后練習題：“從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在幾萬年前的故事的詳細情形。推測的依據(jù)是什么？”這些問題對于學生來說有一定的難度，要引導學生結合課文內(nèi)容和課外查找的資料去學習。
（2）《飛向藍天的恐龍》這篇課文有點難懂，剛開始讀不懂就聯(lián)系上下文找答案。
�。�3）《納米技術就在我們身邊》里面有許多科學術語。學生對于納米技術還是陌生的，納米技術是什么？在生活中有哪些運用？給我們的生活帶來了哪些影響？這些也是需要查資料并結合生活實際來了解的。
�。�4）《千年夢圓在今朝》中，學生對航天事業(yè)了解較少，比如“千年的飛天夢是怎樣實現(xiàn)的”“飛天夢實現(xiàn)的原因是什么”，可通過詢問父母或其他專業(yè)人士了解相關知識。
2、小結：遇到不懂的問題，可以通過聯(lián)系上下文、結合生活經(jīng)驗、查找資料、請教他人來解決。
板塊二憑借偏旁，意義識記
1、讀一讀“識字加油站”中的生字，指名認讀，正音。
出示：濱、潔、減、挑、挺、預;中、介、止、凡、正、劉。
2、讀一讀：出示“識字加油站”中加上和去除偏旁的兩組生字和新詞，指名認讀。
3、說一說：有什么新發(fā)現(xiàn)？
要點：第一組減去一個偏旁，
組成了新字;第二組加上一個偏旁，組成了新字。
4、小結：偏旁可是個大功臣。減一減，加一加，識字竅門就靠它。不同的偏旁有不用的含義，觀察這些偏旁，說一說含義。
出示：
氵：與水有關。
冫：與冰或寒冷有關。
扌：與手或手的動作有關。
月：大多數(shù)和身體部位相關。
阝（在左）：作部首時可以表示和山或地名有關的事物。
阝（在右）：作部首時可以表示和城市、邦國、地方、居住、姓氏有關的事物。
5、你還知道哪些部首及其含
義？試著組詞理解。
提示：
（貝）與錢貨有關。
貫，貝串，古人用貝作貨幣;
賀，以禮物慶賀;貪，貪財。
�。ㄡ埽┡c行走有關。
行，行人;循，循環(huán)，順著路走。
�。ㄆH）與植物（多為草本植物）有關。
草，青草;落，葉落。
�。ǘ┡c耳朵有關。
聰，聽力好，成語有“耳聰目明”。聵，耳朵不靈，“聰”的反義詞。
6、運用這些方法，你的識字量就會越來越多。
板塊三關注生活，積累新詞
1、出示“語句段運用”中的兩組詞，指名認讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？
要點：這些都是生活或網(wǎng)絡中的新詞。
2、結合預習時查的資料，說一說你對第一組詞的'了解。
要點：
云技術是基于云計算商業(yè)模式應用的網(wǎng)絡技術、信息技術、整合技術、管理平臺技術、應用技術等的總稱，可以組成資源池，按需所用，靈活便利。
多媒體是將計算機、電視機、錄像機、錄音機和游戲機等技術融為一體，形成電腦與用戶之間可以相互交流的操作環(huán)境。
互聯(lián)網(wǎng)即廣域網(wǎng)、局域網(wǎng)及單機按照一定的通訊協(xié)議組成的國際計算機網(wǎng)絡。
克隆是通過體細胞進行無性繁殖，復制出遺傳性狀完全相同的生命物質(zhì)或生命體。
3、第一組詞是近十幾年出現(xiàn)的，而有些詞是在原有含義的基礎上有了新的含義。你了解它們嗎？出示第二組詞，指名說。
要點：
窗口：
�。�1）房子里的窗所開的口;場所中窗形的孔，多用于售票、掛號、取藥等;
�。�2）獲得信息的入口;
（3）保持彼此聯(lián)系，QQ聊天對話框。
桌面：原指桌子的面;現(xiàn)在又增添了主界面的意思。比如，手機的桌面就是開機后的界面或者是待機時候的界面。
潛水：原意是為進行水下查勘、打撈、修理和水下工程等作業(yè)而在攜帶或不攜帶專業(yè)工具的情況下進入水面以下的活動。后來潛水逐漸發(fā)展成為一項以在水下活動為主要內(nèi)容，從而達到鍛煉身體、休閑娛樂的目的的休閑運動，廣為大眾所喜愛。進入互聯(lián)網(wǎng)時代后，大眾又賦予了潛水新的含義，即在他人不知情的情況下，隱秘地觀看共享信息或留言，而不主動表露自己的身份、發(fā)布信息和回復他人信息的單獨行為，現(xiàn)逐漸用于網(wǎng)絡。
文件夾：專門裝文件用的，使文件整齊規(guī)范。普通計算機文件夾是用來協(xié)助人們管理計算機文件的，存放文件，進行整理。
4、隨著科技的發(fā)展，近幾年通過網(wǎng)絡和媒體，我們認識了許多新生事物，新鮮的詞語也應運而生。你還知道哪些新詞呢？
板塊四學習比較，遷移造句
1、出示“詞句段運用”中的句子，指名讀。
2、關注加點部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣運用有什么好處？
要點：都運用了作比較的方法。把恐龍和狗比較，突出恐龍的大小;介紹1納米球的大小，把直徑為1納米的小球放在乒乓球上與把乒乓球放在地球上比較，突出納米的小;把“碳納米管”的神奇材料與鋼鐵比較，突出其結實的特點。
3、小結：這些句子都是把人們不熟悉的事物和非常熟悉的事物進行比較，便于理解。
4、遷移練習。
秦兵馬俑已發(fā)掘的三個俑坑總面積達19120平方米，_______。
松鼠的叫聲很響亮，_______。
5、選擇一個陌生事物，運用作比較的說明方法寫一句話。指名交流，師生點評。
要點：兩個對象或現(xiàn)象要有共同點，比較要合理。
板塊五日積月累，誦讀經(jīng)典
1、出示古詩《江畔獨步尋花》，指名讀，讀通順、流利，注意停頓，讀出韻味。
江畔獨步尋花
[唐]杜甫
黃師/塔前/江水東，
春光/懶困/倚微風。
桃花/一簇/開無主，
可愛/深紅/愛淺紅？
2、點撥：杜甫年輕的時候并不是一帆風順的，科舉考試還落榜了。最后雖然通過自己的努力當了官，但遇到了安史之亂。戰(zhàn)亂之后，杜甫決定辭官入川。他居住在一個草堂里，所以有的人也稱他為“杜草堂”。在那兒的杜甫生活略為安定，經(jīng)常來到成都錦江江畔散步。
3、圖詩結合，邊觀察圖片邊想象，詩中描寫了什么。
提示要點：學生結合圖片以及詩句想象描述畫面即可。
4、借助關鍵字詞的注釋，再來說一說。
江畔：指成都錦江之濱。
獨步：獨自散步。
懶困：困倦。
一簇：一叢。
可：反問句詞，究竟。
要點：
黃師塔前江水向東流去，溫暖的春天使人困倦，只想倚著春風小憩。一株無主的桃花開得正盛，究竟是愛深紅還是更愛淺紅呢？
5、誦讀積累。
6、《江畔獨步尋花》可不止這一首，而是一組詩，共七首，這是第五首。課后搜集其余幾首，誦讀積累。
《語文園地》教學設計二5
教學內(nèi)容
完成“語文天地”2、4、5、6題
教學過程
一．第2題
自己拼一拼、指名拼這些音節(jié)。
同位說一說這些音節(jié)的聲調(diào)標在哪？
抄寫音節(jié)
二．第4題
聽故事《我，我，我，我知道》判斷那種說法是這次賽跑的規(guī)則。
先小組內(nèi)說一說，注意說明理由
全班交流。
每小組由一名組員代表小組發(fā)言。
三．第5題
觀察圖畫寫一寫。
自由填寫。
小組內(nèi)討論。
將自己的答案編成一句話。
這一問題對學生的回答不能要求過高，只要學生的回答沒有病句，并且符合圖意即可。
四．第6題
分段朗讀
思考：丁丁寫字不好是因為什么？
后來他是怎樣把字寫好的`？
五．自評
六．總結
課后札記：
學生對于這組練習，出錯較少，只是在說話練習上,部分學生表達能力較弱，說不清楚，但有部分學生表現(xiàn)出了良好的表達水平，要多進行此方面的訓練。
《語文園地》教學設計二6
語文園地七
1.能正確認讀“灘、椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖”9個生字。
2.復習部首查字法;
積累描寫天氣景象的8個四字詞語：云開霧散、微風習習、冰天雪地、風雨交加、云霧繚繞、寒風刺骨、鵝毛大雪、電閃雷鳴，并選擇一兩個詞語描述其情景;學習擬人句，體會句子的有趣。
3.學習抓住畫面中的主要事物進行觀察，弄清事情的來龍去脈，展開想象寫故事。
4.引導學生整理錯別字，交流預防寫錯別字的方法。
5.能正確、流利、有感情地朗讀《數(shù)九歌》，并背誦下來。
6.能正確朗讀繞口令《分不清是鴨還是霞》，感受其樂趣。
重點
1.復習部首查字法;
積累描寫天氣景象的8個四字詞語：云開霧散、微風習習、冰天雪地、風雨交加、云霧繚繞、寒風刺骨、鵝毛大雪、電閃雷鳴，并選擇一兩個詞語描述其情景;
學習擬人句，體會句子的有趣。
2.引導學生整理錯別字，交流預防寫錯別字的方法。
3.背誦《數(shù)九歌》。
難點學習抓住畫面中的主要事物進行觀察，弄清事情的來龍去脈，展開想象寫故事。
1.字詞教學教學“識字加油站”時，教師可以利用圖片，創(chuàng)設情境，指導學生讀準字音、認清字形。教學與自然現(xiàn)象有關的8個四字詞語時，可以結合圖片和字義，讓學生感受每一組詞語所描述的不同景象，緊扣詞語的特征，調(diào)動學生的生活經(jīng)歷，加上合理的想象，指導學生用自己的語言說出詞語所描寫的情景�！罢故九_”中的易錯字、形近字、同音字、同音形近字的教學，可以進行拓展組詞練習，結合具體的語境比較辨析。
2.朗讀積累“日積月累”安排的是民間歌謠《數(shù)九歌》，建議以讀讀背背為主，內(nèi)容理解不作過高要求，但對于學生來說，認知經(jīng)驗還不夠。教學時，可借助圖片和動作演示，讓學生體會從“不出手”到“耕牛遍地走”的變化過程，從而幫助學生理解背誦�！斗植磺迨区嗊�是霞》是一則經(jīng)典的繞口令。教學時，可結合圖片情境在熟讀的基礎上開展繞口令比賽，做到語言流暢，音調(diào)準確。
3.表達寫話二年級學生雖然已經(jīng)學習了看圖寫話的一些技巧，但是，單憑提供的圖畫，部分學生可能還無法獨立確定故事的主要內(nèi)容，所以就需要教師創(chuàng)設情境,適時點撥引導，幫助學生展開思維，完成寫話。教學中，教師可以引導學生在認真觀察的基礎上展開想象，鼓勵學生運用教師提供的詞語，對老鼠和貓的神態(tài)、動作、語言等進行具體、細致地描寫，力求把故事寫得生動有趣。
1.預習提綱(1)借助拼音和圖畫讀詞語、讀句子、讀《數(shù)九歌》和《分不清是鴨還是霞》。
(2)用部首查字法查“于、久”。2.多媒體課件、字詞卡片教學課時4課時第1課時課時目標：
1.認讀“灘、椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖”9個生字。
2.借助圖片，結合生活經(jīng)驗，想象、感受詞語所呈現(xiàn)的不同地貌和相應的自然風光。
3.學習用部首查字法查找獨體字。
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1.課件出示祖國風景圖片，播放關于祖國大好河山的視頻。
2.我們的祖國地大物博、風景優(yōu)美，今天，老師就和大家一起去感受祖國不同地方的風景。
設計意圖：
創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣，引起學生的學習期待。同時，為新課的學習創(chuàng)造輕松的氛圍。
二、識字加油站。
1.課件分組出示圖片：①海灘、椰樹、貝殼;
②沙漠、胡楊、駱駝;
③高原、雪蓮、駿馬;
�、軕已�、青松、雄鷹。
2.課件分組出示事物的名稱：①海灘、椰樹、貝殼;
②沙漠、胡楊、駱駝;
�、鄹咴�、雪蓮、駿馬;
④懸崖、青松、雄鷹。
學生認讀，老師指正。
3.學生思考，教師指名讓學生說每組詞語描寫的是什么地方的風景。
師：這四組詞語分別描寫的是大海、沙漠、高原和懸崖的風景。而且每組第一個詞語介紹了典型的地貌，第二個詞語是代表性的植物，第三個詞語是代表性的動物。
4.課件出示生字：
椰yē殼ké漠mò駱luò駝tuó駿jùn懸xuán崖yá (1)自由拼讀、指名帶讀、齊讀。
(2)去掉拼音后，開火車讀。師生評議誰讀得最好。
(3)指名學生來給生字口頭組詞。
設計意圖：
把學習的主動權交給學生，通過圖片欣賞、想象助力，培養(yǎng)學生主動識字的習慣，提高識字效率。
三、字詞句運用。
1.檢測預習效果，指名說用部首查“于、久”的步驟。教師點評。
2.課件播放查字過程：首先看看這個字的部首是什么，然后找到部首所在的頁碼，數(shù)數(shù)這個字除去部首有幾畫，在相應的筆畫下找到這個字，根據(jù)這個字后面的頁碼就可以找到相應的字了。
3.課件出示：虧、申、丹。
(1)學生觀察這三個字的結構，并想想查什么部首。
(2)交流明確：這三個字都是獨體字。獨體字一般查首筆畫，首筆畫就是它的部首，然后找到部首所在的頁碼，數(shù)數(shù)這個字除去部首有幾畫，在相應的筆畫下找到這個字，根據(jù)這個字后面的頁碼就可以找到相應的字了。
4.開展比賽，看看誰能在最短的時間里填完表格。教師為每組中完成得最快最好的學生發(fā)小紅花。
小結：這節(jié)課，我們欣賞了很多優(yōu)美的風景圖片，也認識了很多字詞，還復習了部首查字法。那么，下節(jié)課我們還會欣賞什么呢?同學們猜一猜，為下節(jié)課做做準備。
設計意圖：
是識字學詞的重要手段。通過課件示范的過程，直觀形象地幫助學生復習的方法，激發(fā)學生的學習興趣，提升了學生的識字能力。
第2課時1.積累8個描寫天氣的四字詞語，結合生活經(jīng)驗大致了解詞語的意思。
2.能體會擬人句的有趣之處。
3.閱讀繞口令，感受說繞口令的情趣。
一、字詞句運用。
1.課件出示：
云開霧散微風習習冰天雪地風雨交加云霧繚繞寒風刺骨鵝毛大雪電閃雷鳴(1)指名學生讀，教師指正。
(2)學生領讀、齊讀。
(3)課件出示詞語情境圖片，指名學生選一兩個說說該詞語描述的情景。教師點評。
2.學習擬人句。
(1)課件出示句子一：
“我要把大海藏起來。”霧把大海藏了起來。
學生自由讀。教師引導學生從霧任性、得意的語氣中體會霧的淘氣和頑皮。
(2)課件出示句子二：
調(diào)皮的風拿了我的手絹，擦過了汗，扔到地上;
又拿了妹妹的圓帽子，當作鐵環(huán)滾走了。
學生自由讀。教師引導學生從風的動作中體會風的活潑可愛。
(3)學生齊讀。
小結：同學們，把霧和風當作人來描寫，賦予了它們?nèi)说膭幼骰蛩枷敫星�，這就是擬人的修辭手法。
(4)課件出示蝴蝶飛舞的圖片，教師示范說擬人句：美麗的蝴蝶在花叢中跳舞。
(5)課件出示太陽露出笑臉、花兒綻放等圖片，引導學生說擬人句。教師點評。
設計意圖：
結合圖片、聯(lián)系生活理解詞語能讓學生記憶深刻，用一兩個詞語說話，更能鍛煉學生的語言表達能力。通過引導學生從語言、動作關注句子的特點，體會句子的有趣，提升了學生的自主學習能力。
二、我愛閱讀。
1.自由讀這首繞口令，注意每一行的“霞”或“鴨”，要區(qū)分平翹舌音、前后鼻音和相近的聲母韻母，做到準確、流利。
2.教師范讀，引導學生有節(jié)奏地、快速地朗讀。
3.課件出示“五彩霞”和“麻花鴨”的圖片，指導學生理解。
4.圖文對照，再讀繞口令，邊讀邊思考：這個繞口令描寫了什么樣的情景?師：天上飄著美麗的五彩霞，水上游著一群麻花鴨。霞光照映在水中，鴨子也被霞光映成了五彩色。鴨子在水中嬉戲，更加難以分辨哪里是霞，哪里是鴨。
5.分組讀、齊讀。
設計意圖：
讀準“霞”和“鴨”的發(fā)音是學習這首繞口令的重點，通過自讀、分組讀、齊讀等多種形式的讀和想象情景，更能激發(fā)學生閱讀繞口令的興趣。
第3課時課時目標：
1.引導學生在認真觀察的基礎上展開想象，敘述故事。
2.抓住時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果這六要素，把故事完整地寫出來。
一、謎語導入。
兩根小胡子，油嘴小牙齒，賊頭又賊腦，喜歡偷油吃。
(猜一動物)
青天白日睡大覺，夜晚一宿去放哨，兩眼一瞪喵喵叫，老鼠聽了心就跳。
(猜一動物)
設計意圖：
通過猜謎語活動，激發(fā)學生積極參與課堂學習的熱情，創(chuàng)設輕松和諧的課堂氛圍，為后面觀察貓和老鼠的表情做好鋪墊。
二、觀察圖畫。
1.課件出示課本圖片。
課件出示：
請學生觀察：圖片中有什么呢?(老鼠、電腦、屏幕中的貓)
2.引導學生觀察小老鼠和貓的表情和動作，提問：可以用哪些詞語來形容呢?課件出示：
小老鼠：害怕、恐懼、大吃一驚、驚呆了貓：微笑、瞪眼設計意圖：
看圖寫話首先要認真觀察，觀察要有順序，有重點。通過“從整體到具體”的觀察順序，學生能有條理地觀察畫面，做到心中有數(shù)。
三、想象說話。
1.為什么?引導學生想象：這只小老鼠為什么會在電腦旁?貓為什么會出現(xiàn)在電腦里?(先小組交流，然后匯報反饋)
預設：
生1：老鼠想偷點奶酪，輕輕跳上灶臺，東尋西找，也沒找到一點兒奶酪。它只好失望地跑到客廳，一不小心踩到了平板電腦的鼠標，電腦屏幕上突然出現(xiàn)了一只又肥又胖的貓……生2：天黑了，人們都進入了夢鄉(xiāng)，四周靜悄悄的。小老鼠坐在電腦前，開心地玩起了游戲，他雙手飛快地敲打著鍵盤，雙眼一動也不動地盯著電腦。忽然，電腦屏幕上出現(xiàn)了一張胖乎乎的大圓臉……2.想什么?說什么?做什么?仔細觀察圖中貓和老鼠的表情和動作，想象一下它們心里分別在想什么，會說什么，準備做什么。
課件出示：
老鼠看見貓，嚇得XXXXXXXXXX，心想：XXXXXXXXXX。XXXXXXXXX地說：“XXXXXXXXXXXXXXXX。”貓看見老鼠，XXXXXXXXXXXXX。
3.“最后……”請學生大膽地發(fā)揮想象，猜測圖中的'小老鼠和貓最后發(fā)生了什么。(貓吃了老鼠?貓沒吃老鼠?他們成了朋友?……)
4.同桌交流講故事。指名說，教師指導。
設計意圖：
課程標準指出：“語文教學要注重培養(yǎng)學生的想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高語文綜合應用能力�！币龑W生把靜止的畫面變得動起來，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，有利于開創(chuàng)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，有助于學生的個性發(fā)展。
四、編寫故事。
課件出示：
寫前提示：
�、俟适碌牧兀簳r間、地點、人物、開始、經(jīng)過、結果。
②注意寫好小老鼠和貓的神態(tài)、動作、心理和語言。
�、劢o故事起一個亮麗的題目。
�、茏⒁鈱懺捀袷胶蜆它c符號的使用。
學生動筆編寫故事，教師巡視指導。
設計意圖：
引導學生梳理思路，并和同桌相互討論，學生之間互相交流、傾聽、寫話、評價，四位一體，有助于學生養(yǎng)成良好的傾聽與表達習慣，培養(yǎng)他們合作學習的能力。
第4課時課時目標：
1.引導學生整理錯別字，交流避免寫錯別字的方法。
2.背誦民謠《數(shù)九歌》，讀懂其中蘊含的氣候知識，感受民俗文化。
一、展示臺。
(一)談話導入。
同學們，你們平時經(jīng)常寫錯別字嗎?如果經(jīng)常寫錯別字，那該怎么辦呢?今天，我們就一起來學習如何避免寫錯別字的方法吧。
(二)課件出示第一組詞語：
課件出示：
棉被潑水帶領展現(xiàn)散步南瓜1.開火車讀，教師點評。
2.學生交流記住加點字的方法，從而準確把握字形。
3.把加點字在紙上寫一遍。
(三)課件出示第二組詞語：
課件出示：
紙巾低頭戰(zhàn)士土地今天口令1.學生齊讀形近字。
2.對比觀察加點字，抓住關鍵筆畫記住字形。
“紙”的右邊沒有點，“低”的右邊下面有一點;
“士”的第二橫短，“土”的第二橫長;
“今”的下面沒有點，“令”的下面有一點。
3.把這六個詞語在紙上寫一遍。
(四)課件出示第三組詞語：
課件出示：
帶領穿戴以后已經(jīng)再見正在1.指名帶讀，教師點評。
2.比較加點字，引導學生發(fā)現(xiàn)：它們的讀音相同，但是字形、字義不同。
3.分別給加點字組詞，再造句。
(五)課件出示第四組詞語：
課件出示：
果園圓心汽水氣體心情晴天1.齊讀詞語。
2.對比發(fā)現(xiàn)：加點字不僅讀音相同，字形也差不多，但是字義不同。它們都是形聲字，可以從偏旁區(qū)分它們的意思。
3.分別給加點字組詞，再造句。
師小結：防止寫錯別字的方法有：將正確的字抄在改錯本上，把容易混淆的字進行比較等。
設計意圖：
學生出現(xiàn)錯別字，源于他們對生字的字音、字形、字義缺乏整體的認知。因此，針對不同的情況，就需要用不同的方法，才能幫助學生準確認識字形、記住字形。
二、日積月累。
1.課件出示《數(shù)九歌》，學生借助拼音自由讀，讀準字音。
2.教師講解關于數(shù)九的中國傳統(tǒng)文化。
從冬至之日起，中國即進入了數(shù)九寒天。“九九”是我國北方，特別是黃河中下游地區(qū)更為適用的一種節(jié)氣。它從冬至那一天開始算起，進入“數(shù)九”。以后每九天為一個單位，這就是所謂的“九”，過了九個“九”，即為“出九”，那時就春暖花開了。
3.再讀《數(shù)九歌》：同桌讀、男女分讀、全班齊讀。
4.背誦《數(shù)九歌》。
設計意圖：
學習《數(shù)九歌》，首先必須讀準字音;
其次，因為這首兒歌包含的數(shù)九文化對學生來說比較陌生，所以教師應適時引入相關資料，讓學生對數(shù)九的傳統(tǒng)有一定的了解，也有利于理解其內(nèi)容，以便于學生的背誦。
“語文園地七”安排了六個板塊的內(nèi)容，即“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“展示臺”“日積月累”和“我愛閱讀”。在教學中，我主要做到了以下幾點：
1.落實雙基，提高能力。
為了落實教學中的字詞句學習，我通過圖片為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學生識字、讀句的興趣，并引導學生聯(lián)系生活實際理解詞語的意思。在教學“展示臺”時，我更多的是讓學生通過觀察生字的不同，自己總結方法，并運用到學習中去。在教學“”時，我先是讓學生用部首查字法查學過的獨體字，通過親自操作得到技巧，然后再練習就顯得得心應手了。
2.引導想象，發(fā)散思維。
“想象”主要體現(xiàn)在教學“寫話”中。起始階段的寫話練習，重在培養(yǎng)學生書面表達的興趣。因此，我用謎語導入，再引導學生從整體到局部的觀察，接著鼓勵學生表達，最后形成書面作業(yè)，這樣一步步地引導想象，就大大降低了表達的難度。
3.理解積累，加強閱讀。
本次積累的是一首歌謠和一首繞口令�！稊�(shù)九歌》包含的數(shù)九文化對于學生來說，比較陌生，因此我對此進行了簡單地講解。講解后，學生就很快地理解了兒歌的大意。在教學繞口令時，我利用圖片講解，幫助學生理解。在此基礎上，我又引導學生把握好節(jié)奏和速度進行朗讀、背誦，強化了閱讀積累。
在教學中，我雖然按照教學目標基本完成了教學任務，但是拓展的內(nèi)容還不夠。我們不能就教材教教材，而應該以教材為本，盡量最大限度地拓寬學生的學習空間，增加語文學習的時間。
《語文園地》教學設計二7
教學目標
1、與同學交流遇到不懂的問題，應該怎樣解決。
2、學習填寫匯款單，認識數(shù)字的大寫。
3、與同學交流近年新出現(xiàn)的和一些有新的含義的詞語，并學會運用。
4、積累與景點有關的對聯(lián)。
教學重難點
學習填寫匯款單，認識數(shù)字的大寫；學會運用近年新出現(xiàn)的和一些有新的含義的詞語。
教學準備
多媒體課件。
教學課時2課時
第1課時
課時目標
1、與同學交流遇到不懂的問題，應該怎樣解決。
2、學習填寫匯款單，認識數(shù)字的大寫。
教學過程
一、交流平臺
1、導入新課。
師：第二單元的課文學完了，多么神奇又特別的科學之旅啊，我們跟隨著科學家的想象了解了琥珀的形成過程；知道了恐龍是如何飛向藍天的；感受了納米技術的神奇；見證了我國在航天領域的巨大成就�？茖W之旅，真令人神往。今天，讓我們一起走進語文園地，繼續(xù)觀察、發(fā)現(xiàn)、思考。（課件出示：語文園地）
2、課文回顧。
（1）師引導：在這一單元中，我們學習了哪些課文？
�。�2）課件出示學過的課文題目。
（3）生分成四人小組討論、交流本單元的閱讀情況。
（4）課件出示要求。
在本單元的學習過程中，你遇到了哪些不懂的問題，是怎樣解決的？
（5）生匯報交流。
3、學習“交流平臺”。
�。�1）師導入：遇到不懂的問題，同學們的解決方法真多啊！我們一起到“交流平臺”欄目看看，那幾位同學有什么高招吧！
�。�2）出示課件。
r我通常會聯(lián)系上下文，并結合生活經(jīng)驗來解決問題。
r查資料可以幫助我們理解不懂的問題。
r我是請教別人后知道的。
�。�3）師引導：讀了三位同學的發(fā)言，你有什么收獲？（生交流）
�。ㄏ鄼C出示：聯(lián)系上下文查資料請教別人……）
�。�4）師繼續(xù)引導：你在閱讀時，遇到不懂的問題，還有什么妙招嗎？
�。�5）示例：多思考，聯(lián)系以前學過的課文，與同學討論……
�。�6）生聯(lián)系本單元課文，交流遇到不懂的問題時的解決方法。
�、賻熞龑В赫l能聯(lián)系本單元學過的課文，說說你是怎樣運用這些方法解決問題的。
�、谑纠簩W習《琥珀》這篇文章時，我不明白為什么“從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在幾千萬年前的故事的詳細情形”，通過查資料我知道了琥珀的形成需要幾千萬年。
4、延伸拓展。
�。�1）課件出示一段話。
�。�2）師引導：自由讀讀這段話，看看有什么不懂的問題，并嘗試運用學到的方法解決。
�。�3）生討論交流。
二、識字加油站
1、師引導：閱讀時遇到不懂的問題我們能嘗試著解決了，方法真管用！現(xiàn)在讓我們來到“識字加油站”，大家可以用什么好方法，記住這些生字呢？
2、學習填寫匯款單。（課件出示匯款單圖片）
師：你們知道這是什么嗎？填寫金額時，我們要注意什么呢？（師指名回答）
3、學習生字。（課件出示“識字加油站”中的字）
4、借助拼音，生自主認讀生字，同桌互讀。
5、檢查識字。
�。�1）師指名領讀；生開火車讀。
�。�2）檢查自主識字情況。
�、僬n件出示去掉拼音的字。
�、趲熤该J讀。
6、鞏固識字。
（1）“連一連”游戲識字。（出示課件）
貳捌壹柒叁玖
三一八九二七
�。�2）師指名連一連。
7、識記生字。
�。�1）師引導：你是怎樣記住這些字的？
�。�2）生交流。
�、儆眉右患拥姆椒ㄗR字：丘+山＝岳；氵+相＝湘；扌+別＝捌；王+久＝玖。
②部件識字：“柒”上面有個“七”；“叁”下面是“三”。
�、墼谏钪凶R字。師出示發(fā)票、人民幣等圖片，指名認讀上面的大寫數(shù)字。
8、拓展練習。
�。�1）課件出示匯款單，生練習讀匯款單上的金額。
（2）師指名讀。
（3）鞏固認讀。（課件出示優(yōu)惠單）
�。�4）師引導：這是一張商場優(yōu)惠單，誰能說說分別優(yōu)惠了多少錢？
�。�5）生交流。
第2課時
課時目標
1、與同學交流近年新出現(xiàn)的和一些有新的含義的詞語，并學會運用。
2、積累與景點有關的對聯(lián)。
教學過程
一、詞句段運用
1、導入新課。
師：同學們，上節(jié)課我們認識了數(shù)字的大寫，這節(jié)課我們一起學習“詞句段運用”欄目，認識一些科技發(fā)展帶來的'新詞語和句子吧！
2、學習詞語。（出示課件）
�。�1）讀一讀。師指名讀；男女生比賽讀；生齊讀。
�。�2）小組交流：這些詞語有什么特點？
示例：第一組詞語是近年新出現(xiàn)的；第二組詞語是在原有含義的基礎上增加了新的含義。
�。�3）理解詞意。
師引導：你知道這些詞語的意思嗎？與同桌交流交流吧！
師指名交流。（相機出示詞語意思）
（4）學會運用。
�、賻熞龑В含F(xiàn)在大家已經(jīng)知道這些詞語的意思了，能不能選擇一兩個詞語，和同學交流交流，說一兩句話呢？
�、谏谒娜诵〗M內(nèi)交流說話；全班交流。
示例1：老師上課時，運用了多媒體教學，我們覺得非常有趣。
示例2：我將旅行時拍的照片，設置成我的手機桌面背景。
③拓展延伸。
師：你還知道哪些近年出現(xiàn)的新詞？
示例：互聯(lián)網(wǎng)+、快閃、黑客……
3、學寫句子。（課件出示句子）
�。�1）讀一讀。生自由讀；小組比賽讀；全班齊讀。
（2）說一說。小組交流：這些句子加點的部分有什么作用？
�。�3）師小結：加點的部分運用了作比較的說明方法，將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，能給人留下深刻的印象，突出了事物的特征，增強了說明的效果。
（4）仿寫句子。
�、賻熞龑В耗阋材苓\用這樣的方法，照樣子介紹一個事物嗎？
�、谏殞懢渥�。
③師指名交流。
�、芙涣髡故尽�
課件出示：
r已發(fā)掘的3個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有50個籃球場那么大。
r有5000個席位的宴會廳又是另一番景象。它的面積有7000平方米，比1個足球場還大。
二、日積月累
1、師談話引入：下面我們一起走進“日積月累”，欣賞一組旅游景點中的經(jīng)典對聯(lián)。
2、認讀對聯(lián)。（出示課件）
（1）生自讀對聯(lián)后指名讀。
�。�2）師相機指導讀音�！叭稀钡摹叭弊x“sài”，不要讀成“sāi”。
3、引導想象對聯(lián)描繪的畫面。
�。�1）白馬西風塞上，杏花煙雨江南。
預設：秋風蕭瑟的塞上風光，煙雨朦朧的江南風光。
（2）霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。
師指導：這是一副回文聯(lián)，描寫的是廈門鼓浪嶼的風光，展現(xiàn)了水天相連、山霧相連且連綿不盡的壯觀景象。
�。�3）清風明月本無價，近水遠山皆有情。
師引導：這是江蘇蘇州滄浪亭上的對聯(lián)，意思是清風明月這樣悠然的自然景色是可遇不可求的，眼前的流水與遠處的山巒相映成趣，別有風情。
�。�4）四面荷花三面柳，一城山色半城湖。
預設：這是一副數(shù)字聯(lián)，描寫的是山東濟南大明湖的美麗風光。
4、練習背誦。
5、延伸拓展。師：你還知道哪些景點的對聯(lián)？（出示課件）
《語文園地》教學設計二8
我的發(fā)現(xiàn)
1、指名學生說說書上畫的事物，最好能用怎么樣的什么進行說話。
如：一把打開的手扇
2、從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、進行說話練習：如：燕子的尾巴就像一把打開的剪刀。把比喻句說具體。
4、拓展訓練：生活中還有哪些事物也可以用這樣的句式來說一說。
日積月累
（一）讀讀認認
1、自由讀
說說你發(fā)現(xiàn)了什么
2、指名讀
并及時糾音。
3、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、用熟字教學法進行識記生字。
5、選擇詞語進行說話練習。
（二）讀讀背背
描寫春天、贊美春天的名言警句很多很多，因為我們知道春天是一個美麗的季節(jié)。
出示：指名讀，作到有聲有色、瑯瑯上口。
讀著讀著，你都讀懂了哪一句，說給大伙兒聽聽。
背誦
（三）我會說
這樣的題目應該會做吧，不過知道一個答案沒什么了不起的.，知道的越多越好。
學生自由練習
交流各種各樣的答案。
拓展練習。
《語文園地》教學設計二9
學習目標：
1、仔細觀察，了解圖中的小朋友在什么地方，遇到了什么情況，設想一下他會怎么辦，把自己的意思表達清楚，能讓別人聽明白。
2、遇到困難時，自己尋求解決問題的辦法，培養(yǎng)學生的生活實踐能力。
教學重點：
培養(yǎng)聽說能力，能聽明白同學的意見，說出自己的意見。
教學時間：一課時
課前準備：課件
教學流程：
一、三言兩語說圖意
1、指導看圖
出示課件，認真觀察，想一想圖上小男孩遇上了什么事。
2、以評促說，說清圖意。
3、揭示話題。
[意圖：通過說圖意，練習說話，以生生評說為途徑，達到把話說清楚，讓人聽明白，從而以此為憑借，引出話題。]
二、各抒已見議辦法
1、小組討論小男孩該怎么辦，互說互評誰說得好，誰想的辦法好。
2、小組匯報交流，以評促說，評一評是否把話說清楚，說明白。
[意圖：在說中，練習把話說清楚，讓人聽明白，通過自評，生評、師評，促進學生說話和傾聽能力的發(fā)展。]
3、小組討論：哪一種辦法比較合適?為什么?說說評評。
4、學生匯報交流，各抒已見，互相評議，引發(fā)爭論。
[意圖：再進一步有機地引出話題，讓學生互相評議，引發(fā)爭論，訓練說，以及隨機互答的能力。]
5、小結。
[意圖：通過為圖上的小男孩想辦法這個話題引開，讓學生在小組充分地說評，在班上互相評議、爭論，激發(fā)興趣，引發(fā)參與互動交際的積極，從而達到鍛煉口語交際的能力。]
三、創(chuàng)設情境訪話題
1、話題：假如你遇到像小男孩這樣類似的情況?你該怎么辦?
2、模擬記者采訪。
(1)教師示范當記者采訪，評價。
(2)學生輪流當記者采訪，互評。
(3)學生上臺模擬采訪，評價。
3、小結。
[意圖：通過創(chuàng)設“記者采訪”的情境，進一步引發(fā)學生參與互動交際的趣味感，有機展開話題，讓學生在采訪中互動說話，互動評價，互相促進，從而進一步鍛煉把意思說清楚，讓人聽明白及隨機應答的口語交際能力，同時也培養(yǎng)學生的生活實踐能力。]
四、拓展延伸想開去
在生活中，除了遇到類似困難外，假如你遇到比這更大的困難，你該怎么辦?請同學們利用課余時間，想一想，跟你的好朋友說一說。
五、總結。
設計說明：
《我該怎么辦》是人教版九年義務教育六年制第四冊第五組的口語交際課。
《語文課程標準》指出口語交際目標是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”我們依據(jù)新課標的新理念，充分發(fā)揮我校課題實驗的課堂教學評價的評價功能，設計出面向全體學生，能激發(fā)學生全員參與熱情的訓練方法，鍛煉和提高學生的口語交際能力。我是這樣設計：
（一）緊扣話題，創(chuàng)設情境
課程標準指出：口語交際教學活動主要應在具體的交際情境中進行，此，我們通過創(chuàng)設”記者采訪”的情境，進一步引發(fā)學生參與互動交際的趣味感，緊扣話題有機展開，讓學生在采訪中互動說話，互動評價，互相學習，互相促進，讓學生逐步學會傾聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；學會把自己的意思表達清楚，讓人聽明白，從而培養(yǎng)學生隨機應答的口語交際能力和生活實踐能力。
（二）借助評價，激發(fā)互動
教學中，我們借助評價，把評價的權力還給學生，讓評價成為學生學習過程中的一種自發(fā)意識，促進學生互動。讓學生在評價中提高，在評價中發(fā)展。從而讓學生敢說，愛說，進而會說。如在“三言兩語說圖意”這一環(huán)節(jié)中，以生生評說為途徑，如：“他把話說清楚，說完整了嗎?你聽明白了嗎?”通過這樣的評價讓學生把圖意說清楚，說明白。在“各抒已見議辦法”這一環(huán)節(jié)中，讓學生在小組里互說互評，在班上匯報交流時，師生共同評議，從而促進生生，師生的互動。在“創(chuàng)設情境仿記者”這一環(huán)節(jié)中，如：老師像記者嗎?哪里像通過評價讓學生知道怎樣把話說清楚明白，再讓學生模擬記者采訪和互評，讓學生在真實誠墾的激勵的評價中樹立表達的自信心，進一步提高口語交際能力。
�。ㄈ嫿ㄆ脚_，促進發(fā)展。
我努力在課堂上，構建多種渠道的互動平臺，促進學生口語交際能力的發(fā)展。
1、多媒體手段的恰當運用，讓靜的畫面動起來，拉近了教材與學生之間的時空距離，直觀形象，讓教材中的話題打動學生，激發(fā)學生的興趣，從而打開話匣子，實現(xiàn)互動。
2、學習小組里的討論交流，記者采訪中你來我往，拉近了學生與學生之間的距離，組織學生展開心與心的碰撞，實現(xiàn)了不同學生生活實際之間距離的互補。
3、教師充分發(fā)揮在教學中導的作用，在教材內(nèi)容與學生生活實際之間發(fā)揮媒介作用，主動地與學生融為一體，和學生說在一起，想到一塊，滿足學生的情感需要，更好地引發(fā)學生的情感共鳴，從而實現(xiàn)互動，在互動中提高學生的口語交際能力。
我會讀
1、出示一棵“蘋果樹”，蘋果樹上掛滿了紅彤彤的“蘋果”(“蘋果”上寫了“我會讀”中的詞語)。
2、小組學習：四人小組輪流讀“我會讀”中的`生字，互相糾正讀音。
3、各小組采用輪讀的方式，看哪一組摘的“蘋果”多。
讀讀背背
1、小組學習。
a、四人小組一起讀詩《鞋》，互相糾正讀音。
b、說一說這首詩說了什么意思。
c、表情朗讀這首詩。
2、小組派代表朗讀《鞋》，同學評議。
3、自由背誦《鞋》。
4、全班配樂背誦。
第三課時
口語交際：我該怎么辦
學習目標
1、能完整地講述做家務事的經(jīng)過。
2、愿意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼長輩。
教學過程
激趣導入
小朋友們，你們在家做過家務事嗎?(讓沒做過家務事的學生說說為什么。)
播放錄音，口語交際
1、創(chuàng)設情境一
a、錄音：星期一，爸爸出差了，家里只剩媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多家務事，小明就想幫媽媽做一些家務事，可媽媽說小明還小，不會做。小朋友們，他該怎么辦?詮來幫他出出主意?
b、討論交流。
四人小組討論交流。
媽媽為什么不讓小明做家務?
怎樣才能勸說小明的媽媽，讓他做家務呢?
我們能做哪些家務事?我們之前學過的課文中小朋友是怎么做的?
小組內(nèi)表演。
小組內(nèi)的幾個同學分別扮演媽媽、孩子、同學等角，表演勸說的過程。說服“媽媽”后，請“媽媽”談談，為什么接受了“孩子”的要求。
c、上臺表演。
小組自告奮勇上臺表演。
評一評“最佳口才獎”。
看看哪組能在最短的時間內(nèi)用最好的方法說服“媽媽”。
2、創(chuàng)設情境二
剛剛有幾位同學都說做過家務事，那誰來給大家說說為什么要幫爸爸媽媽做家務?你是怎么做的?
a、說說你為什么要幫爸爸媽媽做家務?
b、個別說說做家務事的經(jīng)過。
c、全班交流。
其他同學補充認為你說得不完整的地方，在同一件家務事上，他們的做法又是怎樣做的?
3、創(chuàng)設情境三
通過剛才的交流，教師發(fā)現(xiàn)同學們個個都是能干的孩子，那你們想不想把自己能干的一面展現(xiàn)給大家看呢?那我們就來一個“小能手”爭奪賽吧!
a、分成幾個小隊，如蘋果隊、橘子隊等，每隊都做不一樣的家務(如疊衣服、抹桌子、整理書桌等)，全班學生分別到各個小隊去做家務(自己想去哪個隊就去哪個隊)。
b、每個大組挑選一名代表上臺爭奪“小能手”，看誰能在最短的時間內(nèi)把書桌上的東西整理得井井有條。
c、在隊中進行做家務比賽，做得好的評為“小能手”并獎一朵小紅花。(邊做家務邊放音樂)
總結
通過這一節(jié)課，大家有些什么想說的?(學生交流)
剛剛同學都說了這么多，這說明大家是孝敬長輩、愛勞動的好孩子，那我們以后天天都做爸爸媽媽的好幫手，好嗎?
大家一起唱《我有一雙勤勞的手》。(老師和同學一起唱)表示很多不同的意思?
3、小組交流，全班交流。
《語文園地》教學設計二10
教學目標
1．初步了解環(huán)境污染給人們帶來的危害，懂得保護環(huán)境人人有責，增強學生的環(huán)保意識。
2．創(chuàng)設互動交流的平臺，在口語交際中培養(yǎng)傾聽、表達、應對的能力。
3．鼓勵學生積極參與評價，注意養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，感受現(xiàn)代生活環(huán)境美
1．看錄像，展示現(xiàn)代住宅生活小區(qū)優(yōu)美環(huán)境的畫面。老師以導游身份加以解說。
2．同桌交流自己的感受，并在全班交流。
二、了解現(xiàn)狀，認識環(huán)境污染的危害
1．談話過渡，觀看圖片資料：
（1）河面漂浮著垃圾。
（2）山上樹木被砍伐。引導學生看后自由談感受。
2．學生在四人小組里交流身邊環(huán)境污染的現(xiàn)象，以及它給人們帶來的危害。（交流方式可多樣。）
3．各小組派代表在全班交流匯報，本組同學可補充發(fā)言，其他小組的同學可以提出問題，請求解答。師生參與評價。
�。郯l(fā)揮小組合作學習的功能，給每位學生提供交流表達的機會，引導學生學會傾聽、質(zhì)疑。］
三、改善環(huán)境，人們正在做各種努力
1．談話過渡，相機板書“保護環(huán)境”。教師將自己搜集到的有關保護環(huán)境的'資料，用文字、錄像或圖片展示介紹。（如：世界環(huán)境日、污水處理工程等）
2．（1）學生可采用各種形式在四人小組里交流人們?yōu)楦纳骗h(huán)境所做工作的有關資料。教師可下各小組參與，并引導學生重點圍繞身邊的所見所聞來說。
�。�2）各小組討論怎樣匯報，并推薦代表在全班交流。師生參與評價，比比看哪組同學匯報得最好。
�。劢處焻⑴c交流評價，并適時引導幫助，為學生營造和諧的交際氛圍，激發(fā)學生主動參與口語交際，拉近師生之間的距離。］
3．創(chuàng)設互動情境。教師當記者，請一個學生扮演自己喜歡的一名勞動者，進行模擬采訪。（假設記者采訪一名駕駛灑水車的司機或園�。�
（1）提醒學生注意人物對話的語言、態(tài)度。學生參與評價，說說誰演得好，為什么？
�。�2）學生當小記者，同桌分角色互相采訪，教師巡視了解，對個別表達有困難的學生進行點撥、引導。
（3）請部分學生上臺答記者問，師生參與評價，并評選出“優(yōu)秀小記者”若干名。
�。垡杂浾卟稍L的形式創(chuàng)設對話惰境，為學生提供互動交流的平臺，既注意培養(yǎng)學生交流、應對能力，也注意糾正學生聽說態(tài)度和語言習慣。］[
四、從我做起，人人爭當環(huán)保小衛(wèi)士
1．談話過渡提出問題，相機板書課題：“我們能做點什么？”
2．（1）個體思考想點子，然后在四人小組交流各自想出的點子，并說出理由。小組成員要注意傾聽，發(fā)表不同的看法。比比看誰的點子有創(chuàng)意。
�。�2）全班交流，師生參與評價，發(fā)表看法，評選出“金點子”。（如：
�、僖姷狡茐沫h(huán)境的現(xiàn)象要及時勸告。
�、谥苣┙M織幾個同學到社區(qū)當義務環(huán)保勸導員或宣傳員。
�、弁篮献鬓k小報宣傳環(huán)保。
�、転樾@或社區(qū)設計環(huán)保廣告牌。
�、萏岢霏h(huán)保建議等。）
�。鄢浞职l(fā)揮學生的想象力，引導學生通過合作交流，為環(huán)保獻計獻策，增強學生的環(huán)保意識。］
3．創(chuàng)設生活情境，檢驗學生在實際生活中的環(huán)保意識。
�。�1）兩個學生上臺分別扮演不同角色。
�、僖晃话⒁淘隈R路上隨地吐痰。
�、谝粋�小孩將一袋垃圾從陽臺上扔下。
�。�2）學生觀看后個體思考：如果你見到這種現(xiàn)象該怎么做？同桌分別扮演不同角色進行對話表演，彼此互評。
�。�3）請幾對同學上臺分別扮演不同角色進行對話表演，其他同學當評委參與評價。
4．四人小組討論，為一處環(huán)境設計一條環(huán)保廣告語。全班交流，評選出最佳廣告語。
5．談話小結，學生自由發(fā)言，交流本節(jié)課收獲。
6．拓展延伸活動。課后學生自由組合成小組，討論為保護環(huán)境做一件力所能及的事，并付諸行動。
［創(chuàng)設生活情境，讓學生懂得保護環(huán)境人人有責，并付諸行動。通過小組合作設計環(huán)保廣告語，增強合作意識，訓練學生口語表達能力。］
《語文園地》教學設計二11
一、教學目標：
1、在學習中引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，積累幾組意思相反的詞，并體會發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)學習的興趣和愿望。
2、幫助學生鞏固所學的生字詞，通過選擇近義詞，說句子，讀兒歌，促進學生對語言的積累。
3、通過口語交際培養(yǎng)學生的想像能力和聽說能力。
4、能勇敢地承擔口語交際中的“導游”角色，增強收集資料的興趣，培養(yǎng)探究意識。
二、教學重點：積累近義詞、反義詞。
教學難點：在口語交際中培養(yǎng)學生的想象能力和聽說能力。
三、教學過程
(一)、我的發(fā)現(xiàn)
1、課件出示：
進——退
快——慢
安全——危險買——賣
正——反
復雜——簡單
2、讀一讀學習小伙伴的話，說說自己發(fā)現(xiàn)這幾組詞的共同點。 3、請同學演一演，理解詞語的意思。
4、教師示范讀和師生對讀這幾組詞，注意把生字讀準。 5、你是用什么好辦法記住這些生字的? 6、檢查是否每個同學都認識并能讀準九個生字。7、給生字找朋友。
8、擴展練習：說說下列詞語的`反義詞。
課件出示：
有——
高——
熟——
干凈——
吵鬧——
細心——
(二)、我會選
1、課件出示
美麗
有名
中央
非常
中心
著名
特別
漂亮
2、讀讀、想想、說說，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、做游戲：雞媽媽找小雞。
第一排詞語為雞媽媽，第二排詞語為小雞，找對了，雞媽媽就站在小雞旁邊，成了一對近義詞：課件出示：
美麗——漂亮
有名——著名
中央——中心
特別——非常
4、擴展練習：說說下列詞語的近義詞：
涼快——
也許——
辦法——
高興——
(三)、仿照例句說句子
1、出示例句：
課件
花壇真漂亮啊!我要把它拍下來。
2、為什么“我要把它拍下來”?用上“因為XXXXX所以XXXXX”。
3、讓學生感知感嘆句和陳述句的句式特點。
4、課件出示：“北京真XXXXX啊!我多么想XXXXXX�！蹦銜f嗎?
5、說說你想說的話，出示“XXX真XXX!我XXX。”說說自己的感受，爭取跟同學不一樣。
(四)、我會讀。
1、課件出示：詩歌，配音。
2、學生自由練讀，注意讀準字音。
3、學生展示讀(配樂朗讀)
4、多種方式練讀，說說你讀懂了什么?
(五)、交際口語。
1、情景談話，引出話題。
(1)小朋友們，你們喜歡旅游嗎?你們看過故宮，爬過萬里長城嗎?你們游覽過杭州西湖，爬過泰山嗎?今天，老師和大家一起去旅游，去領略祖國的壯麗山河，去欣賞各地的美麗風光。
(2)出示祖國各地風景名勝的配樂課件。
(3)小朋友們，剛才你們到各地去旅游，說說你們到了什么時候地方，看到了什么?
2、分學習小組進行練習口語交際。
讓孩子們拿出課前收集到的祖國各地風景名勝的圖片、宣傳冊或其他文字資料，在組內(nèi)交流。
3、全班交流，競選“最佳導游”和“最佳游客”。
(1)“最佳導游”的標準：
熱情大方地向大家作介紹，語言清晰，流暢，讓“游客”能聽懂你說的話，并希望自己能到你的景點旅游。
(2)“最佳游客”的標準：
認真耐心地聽取“導游”的介紹，所提的問題與景點有關，并且能提一些建設性建議。
4、小結：我們的祖國地域廣博，大好河山等著小朋友們?nèi)ワ栍[，小朋友們?nèi)绻F(xiàn)在就想去，那就趕快到課外書中去暢游吧!這樣，你將成為一名快樂的旅行家。
(六)、展示臺：
1、在小組內(nèi)展示，交流自己的作品。
2、全班根據(jù)內(nèi)容的不同，分塊展示作品。
3、請給你喜歡的作品和同學評星級。最后，評選出“識字大王”、“小小收藏家”、“小小舞蹈家”、“小小歌唱家”。
《語文園地》教學設計二12
教學目標
【知識與技能】
1、會認9個生字。
2、積累并運用幾個表示“笑”的詞語，能用不同的語氣讀句子。
3、積累由兩個意思相近的字組成的詞語，并能說出類似的詞語。
4、讀背《弟子規(guī)》節(jié)選部分。
【過程與方法】
運用合作探究的方法引導學生自學自悟。
【情感、態(tài)度與價值觀】
1、培養(yǎng)學生的觀察、歸納能力。
2、懂得從不同的角度看問題，初步具有辯證思維。
重點難點
重點
1、會認9個生字。
2、積累并運用幾個表示“笑”的詞語。
難點
1、能用不同的語氣讀句子。
2、明白《弟子規(guī)》節(jié)選內(nèi)容的道理。
3、初步具有辯證思維。
教學準備
教師：多媒體課件，字卡。
學生：讀讀《弟子規(guī)》。
課時安排：
2課時
第一課時
一、課時目標
1、會認9個生字。
2、積累并運用幾個表示“笑”的詞語，能用不同的語氣讀句子。
二、重點難點
重點
1、會認9個生字。
2、指導學生讀句子。
難點
正確區(qū)分詞語。
三、識字加油站
1、出示教材所給詞語，學生齊讀。
2、出示詞語相應的圖片，請學生認一認。
3、識字。
�。�1）出示生字：
廚廁廂廈穴窟窿窯窄
�。�2）自讀生字。
�。�3）交流識字方法：
前四個字都含“廠”；后五個字都含“穴”。
�。�4）“開火車”讀生字。
�。�5）認字比賽。教師隨機出示生字卡片，看誰先讀準字音。
3、小結。
�。�1）指名讀詞語，小組比賽讀詞語。
�。�2）看圖說詞語。（出示與詞語對應的圖片，學生說詞語）
�。�3）分組討論：借助圖片，想想廠字頭的字與什么有關，穴寶蓋的字與什么有關。
“廚、廁、廂、廈”都是廠字頭的字，它們大多與房屋有關；“穴、窟、窿、窯、窄”都是穴寶蓋的字，它們大多與洞穴、房屋有關
�。�4）思考：你還知道哪些廠字頭的字和穴寶蓋的字？（學生自由說）
�。◤S字頭：廳、原、廄等；穴寶蓋：窩、窗、竊等。）
四、字詞句運用
1、讀一讀，再選擇一兩個詞語演一演。
�。�1）出示不同的笑臉，請學生用不同的詞語來形容。
�。�2）出示詞語，指名讀。
微笑狂笑傻笑笑瞇瞇笑呵呵眉開眼笑破涕為笑哈哈大笑捧腹大笑
�。�3）同學們，這些詞語都是表示“笑”的，你們能說一說它們有什么不同嗎？
微笑：不顯著地、不出聲地笑。
狂笑：毫無顧忌、放縱地大笑。
傻笑：無意義地一個勁兒地笑。
笑瞇瞇：形容微笑時眼皮微微合攏的樣子
笑呵呵：形容笑的樣子。
眉開眼笑：眉頭舒展，眼含笑意。形容高興愉快的樣子。
破涕為笑：停止了哭泣，露出了笑容。
哈哈大笑：形容開懷地大笑起來。
捧腹大笑：用手捂住肚子大笑。
�。�4）同學們，現(xiàn)在你們了解了詞語的意思，能選擇自己想表演的詞語在小組內(nèi)演一演嗎？
（5）全班表演交流。
2、讀句子，注意加點的部分，試試怎樣讀更好。
�。�1）出示句子：
◇小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”
◇小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去�！�
◇老師和顏悅色地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。”
�。�2）指導學生感受加點部分的意思。
做一做“連蹦帶跳”的動作；“難為情”是怎樣的表情？“和顏悅色”的意思是……
（3）指導學生從加點部分中體會說話人此時的心情。
“連蹦帶跳”說明小馬很高興；
“難為情”說明小馬覺得不好意思；
“和顏悅色”說明老師很有耐心。
（4）學生自由發(fā)言，說出讀每句話時應用什么語調(diào)和語氣。
�。�5）同桌互讀。
�。�6）指名讀，師生共評。
五、梳理板書
語文園地五
廚廁廂廈穴窟窿窯窄
第二課時
一、課時目標
1、積累幾個由意思相近的字組成的'詞語。
2、讀背《弟子規(guī)》節(jié)選部分，感悟其中的道理。
3、朗讀《好天氣和壞天氣》，從文中懂得一定的道理。
二、重點難點
重點
讀背《弟子規(guī)》節(jié)選部分。
難點
從《弟子規(guī)》中明白一定的道理，從《好天氣和壞天氣》中感悟到要從不同角度看待問題。
三、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示詞語，讓學生找找這些詞語有什么特點。
（引導學生通過泡泡框中的提示來發(fā)現(xiàn)。）
2、學生自主回答，這些詞語都是由兩個意思相近的字組成的。
3、指名學生回答每個詞語中每個字的大體意思
4、你還能說出這種結構的詞語有哪些嗎？
�。ㄈ纾汉�、彎曲、憤怒、跳躍、奔跑、思念、歡樂等。）
四、日積月累
1、學生自讀這四句話，根據(jù)拼音讀準字音。
2、指名讀。
3、教師說說每句話的意思。
4、學生齊讀。
5、說說從這幾句話中明白了什么道理。
6、學生自由發(fā)言。（可結合生活實際談）
7、學生再讀，嘗試背誦。
五、我愛閱讀
1、自讀短文，讀準字音。
2、學生針對短文中不懂的地方提出問題。
3、教師質(zhì)疑：
（1）老奶奶為什么哭？
�。�2）老爺爺為什么笑？
4、學生回答問題。
5、結合生活實際談一談自己眼中的“好天氣”和“壞天氣”。
6、教師小結。
同學們，還記得《玲玲的畫》嗎？正所謂壞事也能變成好事。一個人眼中的壞天氣卻是另一個人眼中的好天氣，所以，我們遇到問題，要學會從多個角度來看，就會有意想不到的收獲。
六、梳理板書
語文園地五
收拾尋找伙伴街巷驕傲奔跑
多角度看問題
《語文園地二》教學設計9
【指導思想】
根據(jù)《語文課程標準》的要求，圍繞口語交際課的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創(chuàng)設開放、有活力的學習氛圍，使學生的語文素養(yǎng)得到全面提高。
【教學目標】
1、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；
2、初步引導學生學會搜集整理資料，培養(yǎng)學生的合作意識。
【課前準備】
1、教師制作關于橋的課件。
2、學生搜集橋的圖片。
3、學生自己設計的“未來的橋”圖紙。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，談話導入
1、師：同學們，這幾天大家都忙壞了，又是搜集橋的圖片，有是畫橋，那大家肯定知道我們今天這節(jié)課是與什么有關的啦？
生：橋。
師：好，那我們就給這節(jié)課起個名字叫：橋。（老師板書：橋）老師也搜集了不少橋的圖片，你們想不想看呢？
生：想。
2、播放有關橋的課件。
�。ㄕn件演示橋的發(fā)展：木橋──石橋──公路橋──公路、鐵路兩用橋──立交橋等）
師：剛才你們都看到哪些橋呀？
生：木橋，竹橋，石橋……
師：是呀，橋的世界真是太豐富了，在這么多橋中，你最喜歡什么橋呢？（先同桌練說，再指名說；引導學生先說喜歡的橋的名稱，再說喜歡的原因）
�。ㄒ篴、她是怎么把這座橋說得好的？b、她說的好這座橋有什么秘密呢？c、她又是為什么說的這么好，引起了你們這么熱烈的掌聲呢？d、她最獨特的地方是什么？）
3、小結過渡：小朋友你們精彩的發(fā)言讓黃老師了解了你喜歡的橋，隨著科學的發(fā)展，橋也不斷在變化，同學們你們充滿想象力的小腦袋瓜里，想想未來的橋是什么樣的呢？（板書：未來）請你們把設計的“未來的橋”的圖紙高高舉起吧！
二、語言訓練，傳授方法
1、指名介紹自己設計的橋，師生、生生模擬對話。
師：某某同學，你設計的橋是什么橋呀？
生：我設計的橋，名字叫“避難橋”只有我們小朋友才看的見，每次爸爸媽媽打我的時候，我就躲進去吃零食，打電子游戲、睡覺。
�。ㄏ旅娴耐瑢W對他的設計提問）
生：它有什么特點呀？（或什么用途呀？）
生：我給你提一個建議，可以把它設計的更美觀一些！
（再找?guī)讉�同學說說，然后小組交流）
⑴我設計的橋，名字叫“動畫城橋“，如果你想見動畫世界里的明星，就來我們的動畫城吧，它會讓你一夜之間美夢成真，與你的偶像零距離接觸，你瞧，這是蠟筆小新、哈里波特。
�、莆以O計的橋，名字叫“美食橋”，橋身是用巧克力做的，橋欄桿是冰淇淋，其它部分都是各式各樣的美食──哇，香死我了！
�、� u f o橋，我在上面安放一個高科技裝置，瞧，就在這座橋的底部，每當發(fā)大水的時候這座橋就會向飛碟一樣飛起來。
2、引導學生歸納交際的基本方法：先介紹橋的名稱，再說橋的特點或用途。
3、在小組內(nèi)評出“最佳設計者”。
師：好，各位，下面我們將在這里舉行一個隆重的，驚心動魄的奧斯卡橋梁頒獎典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場券，在這樣的盛會上，我們可以頒什么獎呢？誰來提一提？
《語文園地》教學設計二13
教學目標：
1、認識9個漢字，了解偏旁與生字的關系。
2、學會積累表達“笑”的詞語。
3、學會積累“尋找”這一類的詞語。
4、熟讀《好天氣與壞天氣》的故事，做到正確、流利，讀懂內(nèi)容。
教學重點：
1、認識9個漢字，了解偏旁與生字的關系。
2、學會積累表達“笑”的詞語。
教學難點：
1、學會積累“尋找”這一類的詞語。
2、熟讀《好天氣與壞天氣》的故事，做到正確、流利，讀懂內(nèi)容。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入新課
進行了一個單元的學習，我們又學會了很多的知識，現(xiàn)在讓我們一起來整理一下吧……
學生自由暢談。
導入新課：讓我們一起來學習《語文園地五》。
二、識字加油站
1、出示“廚房、廁所、車廂、大廈”。
領讀詞語，出示拼音學生自讀。
依次出示圖片，學生說一說這些圖片展示的內(nèi)容，你知道這些場所的用處嗎？
�。A設）：廚房是做飯的地方。
觀察這些漢字與“廠”的關系，試著說一說。
2、出示“洞穴、窟窿、窯洞、窄小”。
領讀詞語，出示拼音學生自讀。
依次出示圖片，學生說一說對這些圖片的認知。
�。A設）：洞穴狹小而潮濕。
觀察這些漢字與“穴”的關系，試著說一說。
3、出示“廚房”等全部詞語，認讀詞語，開火車讀。
學生自由表述。
4、觀察這些詞語，并說一說發(fā)現(xiàn)。
預設：都是“廠”“穴”的偏旁。
5、出示要求會寫的9個生字，講解并讓學生組詞。
6、出示生字：說一說你所積累的同偏旁的字詞。
三、字詞句運用
1、讀一讀，再選擇一兩個詞語演一演。
出示課件：微笑狂笑傻笑笑瞇瞇笑呵呵
2、小組自由交流、表演：逐一出示圖片幫助理解。
3、讀一讀，再選擇一兩個詞語演一演。
出示課件：眉開眼笑破涕為笑哈哈大笑捧腹大笑
4、小組自由交流、表演：逐一出示圖片幫助理解。
5、我的表演：一個同學說，一個同學表演，大家做觀眾。
6、讀句子，注意變色的部分，試試怎樣讀更好。
出示三個句子：
�。�1）小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事�！�
（2）小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去�！�
�。�3）老師和顏悅色地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。”
討論讀好句子的關鍵：
�。�1）“連蹦帶跳”讀得要歡快一些，后面要讀出反問的`語氣。
�。�2）“難為情”讀出為難慚愧的語氣，注意省略號的斷斷續(xù)續(xù)。
�。�3）“和顏悅色”是老師的神態(tài)，讀老師的話語，語氣要親和，語調(diào)要輕柔而語重心長。
四、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示詞語“教誨、尋找、伙伴、災難、明亮、柔軟”，引導學生觀察。
指導：我發(fā)現(xiàn)“尋”和“找”的意思相近，“尋找”的意思也和它們差不多。
2、同學們自由談論其它詞語。
總結出詞語特點。
3、想一想還有哪些詞語？
預設：這樣的詞語還有：遙遠、搖擺、海洋、錯誤……
五、日積月累
1、今天一起來讀《弟子規(guī)》。
播放歌曲：中華弟子規(guī)。
冠必正，紐必結，襪與履，俱緊切
置冠服，有定位，勿亂頓，致污穢。
唯德學，唯才藝，不如人，當自勵。
若衣服，若飲食，不如人，勿生戚。
——《弟子規(guī)》
2、了解這些句子的意思。
3、《弟子規(guī)》告訴了我們什么？
預設：生活中要注意儀表，穿衣戴帽都要注意，要養(yǎng)成良好的生活習慣。
預設：要培養(yǎng)自己的才德，注意修養(yǎng)自身，不要攀比吃穿。
4、我還知道《弟子規(guī)》里的句子！
泛愛眾，而親仁，有余力，則學文。
朝起早，夜眠遲，老易至，惜此時。
事非宜，勿輕諾，茍輕諾，進退錯。
……
5、用自己的話說一說這些句子的意思。
六、我愛閱讀
1、讀一讀文章，你讀到了什么？
2、主要講了一件什么事情？講的是誰？
學生一句一句地讀，輪讀、小組合作讀。慢速咬準字音，不斷加快速度地讀。
3、練習快速、流利朗讀，熟讀。
小組派代表展示。
4、把文章讀通順、讀流利。想一想短文里一共有幾個人物？
5、找一找文中表示心情的詞語。（預設：“高興”“害怕”“不知怎么辦”“哈哈大笑”“哭”）
6老奶奶為什么哭個不停，老爺爺是怎樣勸她的？聽了老爺爺?shù)脑�，她怎樣做的�?/p>
7、讀了這個故事，你懂得了什么？
�。A設：要用積極樂觀的心態(tài)看待事情。）
《語文園地》教學設計二14
【教學目標】
1、認識7個生字，會讀、背有關詞語、短文。
2、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己小結識字方法，學習自主識字。
3、積累語言；練習讀、寫基本功；鞏固識字。
4、相互交流，提高口語交際的能力。
【學生準備】
歌唱春天的歌曲，有關春天的圖片（搜集的或自己畫的），春天的詩歌。
【課時劃分】
三課時。
【教學過程】
教學內(nèi)容
教師活動
學生活動
一、觀察、發(fā)現(xiàn)識字方法
1、出示第一組字
2、出示第二組字
3、引導小結識字方法
4、詞語卡片出示要認識的字。
1、觀察、討論，說出自己的發(fā)現(xiàn)。
2、觀察，說出自己的發(fā)現(xiàn)
3、討論總結兩種識字方法。
4、認讀詞語，鞏固生字。二、日積月累
1、我會讀：
�、� 出示詞語。
�、� 引導學生說出還知道有關春天的詞語。
2、我會寫：
指導讀準拼音。
范寫一兩個字。
巡視指導。
3、讀讀背背：
引導回憶，認識所有的字。
問：說說短文寫了什么？
組織比賽背誦短文。
1、我會讀：
① 自由讀。
自我展示讀分組讀。
開火車讀。
�、� 說出自己知道的有關春天的詞語。
2、讀拼音，明確要寫的是什么句子。
注意觀察。
自己練寫，寫完評議。
3、自己讀短文，遇到不會的字認真回憶或向別人請教。
熟讀短文
簡單說出自己的理解。
比賽背誦短文。
三、口語交際
1、歌唱春天。
2、眼睛里的春天：
組織學生先在小組交流，然后推舉代表到全班交流。
3、聽到的春天：
組織、巡視傾聽、鼓勵。
4、展示畫的春天或?qū)懙年P于春天的作品。
1、唱自己學會的.關于春天的歌曲。
2、① 小組說自己觀察到的春天。
�、� 將搜集到的有關春天的圖片、資料拿出來展示、介紹。
3、找學習伙伴，介紹自己聽到的春天的聲音，談自己的感受。
4、小組展示：介紹自己畫（寫）的什么，為什么這樣畫（寫）。
《語文園地》教學設計二15
教學目標：
1．熟讀故事，了解故事的主要內(nèi)容，了解“胸有成竹”這個成語的出處。
2．能熟練地復述故事。
3．能結合最后一自然段，理解“胸有成竹”這個成語的意思，并能在學習中正確地運用。
教學重點：理解成語的意思并正確地運用。
教學難點：能正確地運用“胸有成竹”。
教學設計：
一、激情導入
1．讓學生講成語故事。
小朋友，你們一定聽說過許多的成語故事，你能給同學們講一講嗎？
2．師小結并導入。
小朋友們剛才講的成語故事很有趣，今天，老師要與小朋友們一起學習一個新成語，請小朋友們把書翻到38頁。
二、初讀成語故事
1．學生自讀成語故事，要求讀準字音，讀通文章。
2．小組交流：
讀了這個故事，你收獲了什么？還有什么不理解的地方嗎？你能不能在小組內(nèi)將故事復述出來？
3．班上交流，并讓學生復述這個成語故事。
三、再讀成語故事，理解它的內(nèi)涵
1．讓學生默讀成語故事，邊讀邊思考：
�、� 文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動傳神的`竹子？
�、趶哪男┑胤侥芸闯鏊嫷闹褡印吧鷦觽魃瘛�？
�、勰隳芾斫狻靶赜谐芍瘛边@個成語的意思嗎？可結合文中的哪句話來理解？
2．小組內(nèi)交流自己學習的結果，如果不理解的，就在小組內(nèi)合作學習，或向老師請教。
3．班上交流，師相機引導。
① 文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動傳神的竹子？
�。ㄒ驗槲呐c可經(jīng)常去觀察竹子，看它在不同時間、不同氣候下的變化，總之，文與可對竹子非常熟悉。）
�、趶哪男┑胤侥芸闯鏊嫷闹褡印吧鷦觽魃瘛�？
（第三段話中，貓把那幅當成真的了，并把它抓著玩）
③你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？可結合文中的哪段話來理解？
�。ㄗ詈笠欢危�
引導學生重點閱讀最后一段，并讓學生說說他們的理解。
引導學生說出“胸有成竹”的意思。
（指畫畫時，胸中有現(xiàn)成的、完整的竹子，比喻處理事情心里先有主意，有成算。）
四、拓展運用。
1．過渡：剛才同學們理解了“胸有成竹”這個成語的意思，這還不夠，最重要的是要能夠運用它，下面我們就看看同學們是否真的理解了這個成語的意思。
2．結合生活實際，理解“胸有成竹”的意思。
�、賻熍e例：小明平常學習很努力，再加上他在期末前認真地復習了，所以，在期末考試時，小明是胸有成竹。
②學生舉例，進一步體會”胸有成竹”的意思。
五、作業(yè)：
1．讓學生用這個成語說1—2句話。
2．課后將自己喜歡的成語積累下來，寫在積累本上。
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