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一年級語文上冊《z c s》教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是小編精心整理的一年級語文上冊《z c s》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
一年級語文上冊《z c s》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，讀準(zhǔn)音，認清形，能正確書寫聲母z、c、s。
2、正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，正確認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)。
3、借助拼音，正確認讀“字、詞語、句子”3個詞語，認識“字、詞、語、句、子”5個生字。
4、正確朗讀兒歌《過橋》。
教學(xué)重點：
1、聲母z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的正確拼讀。
2、帶調(diào)整體認讀音節(jié)的認讀。
教學(xué)難點：
帶調(diào)三拼音節(jié)的正確拼讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、猜謎語導(dǎo)入：
1、課件出示：
�。�1）豎彎加點，母雞捉蟲。同學(xué)們猜一猜是哪個聲母？
�。�2）氣球拖線，左上半圓。它是誰？
�。�3）刀切西瓜，像個叉叉。它是誰？（學(xué)生結(jié)合課件出示的圖片和謎面來回答）
2、課件出示z、c、s，你們認識他們嗎？誰來讀一讀？（老師適時點評）這節(jié)課我們一起來和z、c、s交朋友，師生一起板書課題，讀課題。
二、學(xué)習(xí)z、c、s
1、（課件出示圖片）看圖找一找我們今天要學(xué)習(xí)的三個拼音字母。（請學(xué)生上來指一指，說一說）
2、（課件出示圖片）請學(xué)生來讀一讀z，老師教讀相關(guān)句子，帶領(lǐng)學(xué)生加深對該聲母的'讀法。
3、（課件出示圖片）請學(xué)生來讀一讀c，老師教讀相關(guān)句子，帶領(lǐng)學(xué)生加深對該聲母的讀法。
4、（課件出示圖片）請學(xué)生來讀一讀s，老師教讀相關(guān)句子，帶領(lǐng)學(xué)生加深對該聲母的讀法。
5、猜謎語：
（1）像個2字，它是誰？
�。�2）半個圓圈，它是誰？
�。�3）半個8字，它是誰？
三、學(xué)習(xí)zi ci si
1、讀一讀，比一比。課件出示：z、c 、s和zi、ci、si，教師教學(xué)生來讀一讀，聽一聽，你聽出了什么？（z、c 、s和zi、ci、si的讀音相同）強調(diào)z、c 、s是聲母，zi、ci、si是整體認讀音節(jié)。
2、課件出示：zi、zī、zí、 zǐ、zì。教師教讀，學(xué)生跟讀。并出示句子：好孩zi，愛寫zì，寫個2字像個z。（引導(dǎo)學(xué)生在句子中感受整體認讀音節(jié)的讀法）
3、課件出示：ci、cī、cí、cǐ、cì。教師教讀，學(xué)生跟讀。并出示句子：小cì猬，長滿cì，cì個紅果回家吃。（引導(dǎo)學(xué)生在句子中感受整體認讀音節(jié)的讀法）
4、課件出示：si、sī、sí、sǐ、sì。教師教讀，學(xué)生跟讀。并出示句子：蠶寶寶，愛吐sī，半個8字就是s。（引導(dǎo)學(xué)生在句子中感受整體認讀音節(jié)的讀法）
5、小猴子摘桃子游戲：課件出示z、c、s、zi、ci、si等音節(jié)。老師口述摘桃子的要求（老師指，學(xué)生答，答對了，桃子就順利地摘到了籃子里）。
四、學(xué)習(xí)兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)
1、學(xué)習(xí)兩拼音節(jié)
�。�1）聲母z和ɑ、e、u分別交了朋友，我們來一起讀一讀zɑ、ze、zu。
�。�2）聲母c和ɑ、e、u分別交了朋友，我們來一起讀一讀cɑ、ce、cu。
（3）聲母s和ɑ、e、u分別交了朋友，我們來一起讀一讀sɑ、se、su。
2、找寶藏
課件出示一些生活中的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說一說：圖片中的物品是什么？然后鼓勵學(xué)生找出與圖片相對應(yīng)的音節(jié)。
5、指導(dǎo)書寫z、c、s
1、老師在黑板上示范書寫z，強調(diào)寫法：左上起筆橫折橫，一筆寫成。
2、老師在黑板上示范書寫c，強調(diào)寫法：一筆寫成左半圓，上下緊挨二三線。
3、老師在黑板上示范書寫s，強調(diào)寫法：先向左畫半圓，再向右畫半圓，一筆寫成。
4、學(xué)生在本子上練習(xí)寫，老師巡視指導(dǎo)。
六、總結(jié)
孩子們，你在這節(jié)課上都學(xué)到了什么？
七、板書設(shè)計
7、z c s
一年級語文上冊《z c s》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)理念
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)過程具有趣味性，學(xué)習(xí)手段追求多樣化。新課標(biāo)指出"漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主"，抓住低段兒童的心理特點，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，"讓興趣做孩子最好的老師"。
2、漢語拼音知識與生活實際相結(jié)合。兒童學(xué)習(xí)漢語拼音是從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是把已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)對象建立起新的聯(lián)系的過程，將所學(xué)的知識與生活實際相結(jié)合，能使拼音教學(xué)化難為易。
3、拼音教學(xué)"與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合"，重點訓(xùn)練學(xué)生的拼讀能力，同時要求正確書寫拼音字母和音節(jié)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會ｚ、ｃ、ｓ 3個聲母，讀準(zhǔn)音，認清形，正確書寫。
2、能準(zhǔn)確拼讀ｚ、ｃ、ｓ與單韻母組成的音節(jié)。
3、學(xué)會ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ 3個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。
4、認識5個生字，會讀兒歌。
教學(xué)重點
學(xué)會聲母z、c、s，能正確的書寫z、c、s。
教學(xué)難點
能正確熟練地拼讀ｚ、ｃ、ｓ與單韻母組成的音節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、本課自制課件（包括課本插圖）。
2、課堂游戲必備--拼音卡片、三根小棒、一根線繩、寫有拼音音節(jié)的蘋果圖片、聲調(diào)卡片。
3、課堂獎勵必備--拼音寶寶榮譽獎?wù)隆?/p>
第一課時
目標(biāo)定位
1、設(shè)計情境，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中認識z、c、s，并能通過有趣的兒歌來記住z、c、s，鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的想法，有能力的學(xué)生可以自己編兒歌記憶。
2、學(xué)會正確書寫z、c、s，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
3、對z、c、s與其他單韻母的拼讀做重點訓(xùn)練，并通過"火眼金睛"的游戲從生活中找找這些拼音會出現(xiàn)在哪里，從而使拼音教學(xué)與生活實際相結(jié)合，并初步認識整體認讀音節(jié)zi、ci、si。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認識z、c、s。
1、教師創(chuàng)設(shè)情境，生動有趣地引出課題：
"小朋友們，今天，我們要去拼音寶寶屋拜訪三兄弟，你想去嗎？"
�。ㄕn件出示帶有小手小腳的卡通形象的z、c、s。）
2、借助圖片，正確認讀z、c、s。
�。�1）"你能叫出他們的名字嗎？"
學(xué)生嘗試發(fā)音，教師示范發(fā)音。
（2）看圖，讓學(xué)生說說看到了什么？（課件出示課本中的插圖）
備注：學(xué)生進行說話訓(xùn)練的過程中，注意抓住"字"、"刺"、"絲"三個字的發(fā)音，指導(dǎo)學(xué)生把這三個字的讀音讀成第一聲，并且讀得短而輕，特別強調(diào)舌尖一定要向前平伸，頂住上門齒背，提醒學(xué)生注意不要咬著舌尖發(fā)音。
�。�3）采取多種形式練習(xí)發(fā)音，如開小火車、做小老師，同桌互讀……
小游戲：我是聰明的拼音寶寶
游戲過程：指名一位學(xué)生選擇自己喜歡的拼音寶寶卡片，然后介紹自己："大家好，我是聰明的拼音寶寶（ ），歡迎你們來到拼音寶寶屋。"其他學(xué)生回答："你好，拼音寶寶（ ），我是***，我是***小學(xué)一年級（*）班的小學(xué)生，很高興認識你。"
備注：注意每位學(xué)生的發(fā)音是否正確、清楚，對話交流的形式可以多種多樣，既是學(xué)生自我介紹的一種復(fù)習(xí)，也是一種口語交際，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)新的回答。
3、編讀有趣的兒歌，正確記憶z、c、s。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，鼓勵學(xué)生用順口溜的方式記憶。
老師可舉例：小2 ｚ，半圓ｃ，半個8字就是ｓ
備注:鼓勵學(xué)生自己動腦筋,想出自己編的'兒歌或者順口溜,對于編的比較好的可以用"拼音寶寶榮譽獎?wù)?進行獎勵.
(2) 動手、動口、動腦，眼到、口到、心到，"三動"、"三到"相結(jié)合.
老師隨機抽取拼音卡片,學(xué)生認讀,并動手擺一擺或者是比畫一下,例如:認讀z， 三根小棒擺"z"；認讀"c"，手勢表示"c"；認讀 s，用線繩擺"s"。
備注:不光讓學(xué)生動口,也讓學(xué)生動腦、動手，注意觀察學(xué)生在動手的時候是否出現(xiàn)錯誤，及時糾正，例如把拼音字母寫反了。
二、正確書寫z、c、s，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
1、組織學(xué)生觀察z、c、s在四線格中的位置：z、c、s的家住在哪里？
指導(dǎo)學(xué)生?寫：z、c、s的寫在四線格的中格，三個聲母都是一筆寫成。重點指導(dǎo)寫ｓ，它是從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯?dāng)?shù)字8的半邊，要寫正，不能歪。
2、在抄寫本上寫一寫，注意觀察學(xué)生的寫字姿勢，對于書寫好的作品立即展示表揚。
三、積極參加游戲"找朋友"和"火眼金睛"，練習(xí)z、c、s與其他單韻母的拼讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)拼讀內(nèi)容。
小游戲：找朋友（找找z、c、s可以和哪些單韻母相拼）
"z、c、s還能和單韻母交朋友呢，你能幫助他們找到這些單韻母朋友嗎？"
�。ㄕn件出示卡通形象的z、c、s與單韻母，可以交朋友的就讓他們手拉手）
指導(dǎo)學(xué)生正確拼讀za ze zu zuo ca ce cu cuo sa se su suo.
小游戲：火眼金睛（把學(xué)生找到的音節(jié)與生活實際相結(jié)合，找找生活中哪里可以用到這個音節(jié)）
例如："什么時候我們可以用到za這個讀音呢？" 扎辮子的"扎"
2、初步認識整體認讀音節(jié)zi、ci、si。
當(dāng)學(xué)生舉例說到z和i 做朋友組成音節(jié)時，及時指出這是整體認讀音節(jié)，讀音比z稍長，直接讀，整體記憶。
ci、si也相同。
3、通過游戲復(fù)習(xí)鞏固音節(jié)的拼讀，尤其是三拼音zuo cuo suo。
小游戲：你拼我讀
游戲過程：指名一位學(xué)生任選聲母和韻母的拼音卡片，然后把兩者放在一起，請其他同學(xué)來讀，讀正確的小朋友可以繼續(xù)為大家拼，然后請其他小朋友來讀，依次你拼我讀，持續(xù)下去。
小游戲：悄悄話
游戲過程：老師把音節(jié)拼給每個小組的第一位小朋友聽，請他悄悄地告訴后面的一位同學(xué)，直到最后一位同學(xué)，然后請他來公布答案，看看哪個小組傳得最正確。
四、課后實踐活動：
1、制作拼音卡片，把z、c、s和單韻母做成活動的卡片進行練習(xí)。
2、收集生活中還有哪些字可以用到z、c、s的。
第二課時
目標(biāo)定位
1、進一步學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)zi、ci、si，并學(xué)會整體認讀音節(jié)zi、ci、si的四聲，通過生動有趣的小游戲加以鞏固。
2、把拼音學(xué)習(xí)與識字教學(xué)相結(jié)合，學(xué)會5個生字，并能正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
教學(xué)過程
一、繼續(xù)利用一定的情境，復(fù)習(xí)聲母z、c、s和相關(guān)的音節(jié)。
小游戲：采蘋果
游戲過程："拼音寶寶屋的三兄弟z、c、s邀請我們?nèi)ニ麄兊墓麍@采蘋果"，每個蘋果上是聲母z、c、s或者是相關(guān)的音節(jié)，指名學(xué)生拼讀，讀準(zhǔn)確的小朋友可以采到蘋果。
二、通過小游戲使學(xué)生學(xué)會讀整體認讀音節(jié)zi、ci、si的四聲。
1、通過各種形式復(fù)習(xí)整體認讀音節(jié)zi、ci、si的讀音，例如開火車，兩人賽讀……
2、通過游戲"戴帽子"訓(xùn)練讀整體認讀音節(jié)zi、ci、si的四聲。
小游戲：戴帽子
游戲過程：把聲調(diào)單獨做成卡片，請學(xué)生給整體認讀音節(jié)zi、ci、si加上聲調(diào)并帶讀。
備注：注意每個學(xué)生讀的發(fā)音是否正確，提醒學(xué)生加上聲調(diào)后，i的一點要省略。
3、通過游戲"誰的耳朵靈？"分辨整體認讀音節(jié)zi、ci、si和z、c、s的不同。
小游戲：誰的耳朵靈？
游戲過程：準(zhǔn)備好拼音卡片，聽老師讀，然后分辨老師讀的是z、c、s還是整體認讀音節(jié)zi、ci、si，找到相應(yīng)的拼音卡片。
三、學(xué)讀兒歌，鞏固拼音學(xué)習(xí)，認識5個生字。
1、看圖，說說圖上有哪些人，他們在干什么？
備注：當(dāng)學(xué)生講到"擦玻璃、拖地、做賀卡"的時候，重點拼讀音節(jié)，可以進行多種形式的練習(xí)，如指名讀、男女讀、小組讀……
2、老師范讀兒歌，學(xué)生可以跟讀。
3、自己大聲地讀一讀兒歌，把生字圈出來，多讀幾遍。
4、把兒歌讀給同桌聽，同桌交流如何記住這5個生字。
5、指名讀兒歌，質(zhì)疑。
有可能出現(xiàn)以下幾個問題：（1）"了"的讀音不一樣。（2）"一"的讀音不同。
全班交流解決問題："了"是多音字，一個讀音是liao,一個是le.
"一"是在句子中要變調(diào)，以注音為準(zhǔn)。
6、自己練讀，然后通過多種形式練讀，例如指名讀，小組讀，同桌賽讀……
備注：教師要注意每位學(xué)生的朗讀讀音是否正確，并做一定的指導(dǎo)，讀出感情和韻律。
四、課外實踐：
1、把整體認讀音節(jié)zi、ci、si和z、c、s做成卡片，比一比，讀一讀。
2、數(shù)數(shù)自己在數(shù)學(xué)課上過了幾座橋。
一年級語文上冊《z c s》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)要求
1、學(xué)會z c s3個聲母，讀準(zhǔn)音，認清形，正確書寫。
2、學(xué)會zi ci si3個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。
3、能正確拼讀由z c s與單韻母組成的音節(jié)，會讀拼音詞。
教學(xué)重難點
讀準(zhǔn)z c s和zi ci si的音，正確書寫z c s。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備教學(xué)掛圖，聲母z c s和單韻母卡片，轉(zhuǎn)盤式教具（用于拼讀音節(jié)）
教學(xué)過程
第 一 課 時
一、指導(dǎo)看圖，激趣導(dǎo)入
1、（出示情境圖）啟發(fā)談話：“今天我們要和圖中的小刺猬一起學(xué)習(xí)3個新的聲母和3個整體認讀音節(jié)。大家比一比，看誰學(xué)得好，記得牢�！�
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖畫，想想圖上的小刺猬正在干什么？（提示：刺猬老師教4只小刺猬認讀字母。4只小刺猬學(xué)得很認真，紛紛舉手，要求認讀。）
3、小結(jié)圖意，聽教師讀語境歌：4只小刺猬，一起學(xué)字母，老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著讀。
（提示：把語境歌中的“字、刺、四” 3個字的讀音，改為第一聲，就是整體認讀音節(jié)zi ci si的讀音。）教師隨機板書zi ci si。
二、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)發(fā)音
1、指導(dǎo)zi ci si的讀音：音節(jié)zi ci si不需要拼讀，必須整體讀出它們的音，像這樣的音節(jié)我們稱為整體認讀音節(jié)。發(fā)zi ci si音時，舌尖抵住上齒背，舌頭放平。教師用手掌模仿舌頭的位置，示范發(fā)音。學(xué)生嘗試發(fā)音。
2、指名讀整體認讀音節(jié)zi ci si，教師糾正讀音。
3、出示zi ci si的四聲，先請同座互相練讀，再指名開火車讀，打亂順序比賽讀。
4、讓學(xué)生說出日常生活中，什么情況下發(fā)“zi ci si”的音，練習(xí)組詞、組句。
[點評：從學(xué)生的認知特點考慮，學(xué)生觀察情境圖后，很容易發(fā)出“字、刺、四”的音。這時，教師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生先讀準(zhǔn)zi ci si的音，再將zi ci si的音讀得輕、短些，就是聲母z c s的讀音了。這樣的教學(xué)，化難為易，符合學(xué)生的認知規(guī)律，有助于學(xué)生較快地掌握所學(xué)的知識。]
5、指導(dǎo)z c s”的讀音。
教師發(fā)“zi ci si”和“z c s”的音，讓學(xué)生區(qū)別不同點。教師啟發(fā)談話：“小朋友，你們都會發(fā)‘zi ci si’的音了，如果把整體認讀音節(jié)‘zi ci si’讀得輕、短些就是聲母‘z c s’的音了�！弊寣W(xué)生嘗試發(fā)音，教師看口形，糾正讀音。
6、引導(dǎo)學(xué)生做搶蘋果游戲。（提示游戲規(guī)則：教師分別發(fā)“zi ci si z c s”的音，學(xué)生根據(jù)教師的發(fā)音，比賽摘下蘋果樹上寫有相應(yīng)字母的“蘋果”。）
三、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫
1、出示表音表形圖，讓學(xué)生看圖記形或聯(lián)系生活中的其他事物記形。（提示：z有點像2字，讀音像“字”的第一聲；c像一個半圓，還像圖中的仙人掌，讀音像仙人掌上的“刺”的第一聲；s像半個8字，還像圖中的絲瓜莖，讀音像“絲”。）
2、師生共同編順口溜。
像2字z z z，半個圓圈c c c，半個8字s s s。（讓學(xué)生想想順口溜還可以怎樣編。）
3、引導(dǎo)觀察書中z c s的筆順，指名書空；觀察書中四線三格，想想這三個聲母分別寫在哪格中？指名板書，集體糾正。
4、指導(dǎo)描紅、臨寫。
[點評：學(xué)生在前幾課聲母學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，已初步掌握了學(xué)習(xí)的方法。在字母的書寫指導(dǎo)上，教師不是直接告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生在觀察、思考、實踐中，自讀、自悟，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自己的努力，記住的字形，印象較深刻。]
第 二 課 時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讓學(xué)生開火車認讀聲母z c s和整體認讀音節(jié)zi ci si。
2、小競賽。打亂順序讀zi ci si的四聲，比比誰讀得又快又準(zhǔn)。
3、出示小黑板：a i z si c zi s u ci,指名說出哪些是聲母，哪些是整體認讀音節(jié)，哪些是韻母。
二、拼讀音節(jié)
1、復(fù)習(xí)拼讀音節(jié)的'要領(lǐng)：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰�！�
（1）分別出示：z c s a
z c s u
先讓學(xué)生自由拼讀，再指名拼讀，最后齊讀音節(jié)。
（2）讓學(xué)生嘗試直呼，不作要求，提示：可以采用“擺好聲母的嘴形，發(fā)韻母的音”的方法，直接讀出音節(jié)的音。
2、 看圖拼讀帶調(diào)音節(jié)。
�、懦鍪菊n文插圖，引導(dǎo)觀察：圖上畫了什么？指名拼讀音節(jié)“cū xì”，說出聲母和韻母分別是什么？提示：
cū：聲母是c，韻母是ū，第一聲，讀cū。
xì：聲母是x，韻母是ì，第四聲，讀xì。指名讀音節(jié)詞�？磮D理解詞義。
�、平虒W(xué)“zǔ fù”。指名分析音節(jié)并拼讀。
zǔ：聲母是z，韻母是ǔ，第三聲，讀zǔ。
fù：聲母是f，韻母是ù，第四聲，讀fù。指名讀音節(jié)詞，并嘗試練習(xí)直呼�？磮D理解詞義。
3、看圖拼讀單音節(jié)詞。
�。�1） 出示課文“擦窗”的插圖。指名說說圖上畫了什么？（用“誰在什么地方干什么”的句式練習(xí)說話。）
�。�2） 引導(dǎo)學(xué)生將“cā zā sǎ”組成詞語。
[點評：教師采用多種方法，讓學(xué)生在反復(fù)的實踐、活動中，掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)，提高拼讀的能力，同時調(diào)動學(xué)生已有的認知，讓學(xué)生將所學(xué)的音節(jié)，在組詞和造句中，學(xué)以致用。]
三、練習(xí)
1、 指導(dǎo)讀課文。
2、 采用轉(zhuǎn)盤式教具，打亂順序讓學(xué)生讀音節(jié)。
3、出示：zǔ fù cū xì sì ɡè dùzi zǐ sè
讓學(xué)生自由讀拼，也可練習(xí)直呼。
4、指名說出用下面的聲母和韻母可以組成什么音節(jié)？
z-----ǔ （ ） c-----ū （ ）
f-----ù （ ） x-----ì （ ）
教學(xué)隨筆：讀準(zhǔn)聲母z c s和整體認讀音節(jié)zi ci si的音，對學(xué)生來說是一個難點。教學(xué)突破這一難點，將為學(xué)生今后說好普通話打下基礎(chǔ)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與說普通話相結(jié)合�！北竟�(jié)課，教師充分發(fā)揮了情境圖的作用，同時密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際和采用手勢輔助指導(dǎo)發(fā)音的方法，化難為易。如由漢字引出整體認讀音節(jié)，再由整體認讀音節(jié)引出聲母z c s，不斷地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，親身地體驗、感悟，促使學(xué)生在練讀中糾正自己錯誤的發(fā)音，形成正確的概念，為學(xué)好翹舌音zh ch sh打下基礎(chǔ)。
參 考 資 料
1、整體認讀音節(jié)。
本課首次出現(xiàn)整體認讀音節(jié)zi ci si。整體認讀音節(jié)和拼讀音節(jié)的區(qū)別是：拼讀音節(jié)一般是聲母和韻母拼合而成；整體認讀音節(jié)因不便拼讀而須整體讀出，它不存在誰是聲母，誰是韻母的問題，是一個不可分割的整體。小學(xué)拼音教材中有16個整體認讀音節(jié)，分別是zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying。
前7個音節(jié)是因為舌尖韻母-i發(fā)音較難，整體認讀減少了發(fā)音上的難度。后9個音節(jié)因為y、w當(dāng)作聲母以后，這些音節(jié)不便于拼讀，故也作為整體認讀音節(jié)。
2、z c s的讀音。
聲母z c s都是舌尖抵住上齒背造成阻礙后，氣流從窄縫中擠出而發(fā)出的音，由于都是舌頭平伸發(fā)音的，故稱為平舌音或舌尖音。
z和c的氣流是擠出的，z擠出的氣流力度較弱，c擠出的氣流力度較強。這3個聲母都不顫動聲帶，本音均不響亮。
一年級語文上冊《z c s》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、能借助圖學(xué)會聲母z .c .s ，能認清形，讀準(zhǔn)音。
�。�、能借助圖學(xué)會zi .ci.si 3個整體認讀音節(jié).能認清形,能讀準(zhǔn)它們的四聲.
�。�、能熟練地拼讀書的音節(jié).
�。�、能在四線格中正確書寫整體人讀音節(jié).
教學(xué)重點:
�。�、z . c . s. 和zi.ci.si 發(fā)音方形。
２、區(qū)分聲母和整體音節(jié)形的不同點。
教學(xué)難點：
拼讀與直呼的方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
b p m f d t n l g k h j q x
二、講授新課：
�。�、出示z的圖。
看圖師問：小學(xué)生在干什么？（小學(xué)生在黑板上寫字）。
�。ǎ保┲笇�(dǎo)讀音。
師說：“小學(xué)生中黑板上寫字，“寫”音讀成一聲輕短些就是z�！�
發(fā)音方法：z是平舌音，發(fā)音時舌頭伸平，面住上門齒背，憋住氣流，然后稍微放松。讓氣從窄縫中擠出來。
師范讀――領(lǐng)讀――自由讀――指名讀。
（２）指導(dǎo)記字母形。
z與2相似，就是把z的頭稍變成角形。順口溜，像個2z 、z 、z。
�。�、學(xué)習(xí)c
（１） 出示c的圖。
師問：圖上畫的是什么？（畫一只刺猬）
（２） 指導(dǎo)讀音。
師說：“刺猬的“刺”讀和輕短些就是c。
發(fā)間方法：c是平舌音，發(fā)音動作加z基本相同，只是吐氣流較強。
范讀―――領(lǐng)讀―――指名讀
�。ǎ常≈笇�(dǎo)記字母形。
半個圓圈c、c、c。
�。�、學(xué)習(xí)s
�。ǎ保┏鍪緎的圖。
師問：圖上畫的是什么？（三的是蠶吐絲。）
�。�2） 把“絲”讀得輕短就是聲母“s”。
發(fā)音方法：s也是平舌音，發(fā)音時，舌尖平伸，頂住上門齒中間擠出來。
范讀――領(lǐng)讀――指名讀。
（3） 記字母形。
絲彎的樣子很像s。
順口溜：半個8個s、s、s。
４、規(guī)納：
剛才我們聲母z、c、s都是平舌音，我們把這三個聲母的音和形用順口溜的方式牢牢記住，讀順口溜。
像個2個z、z、z。
半個圓圈c、c、c。
半個8個s、s、s。
５、學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)。
�。ǎ保┏鍪�，zi、ci、si
師問：這三個字母與我們剛學(xué)的z、c、s有什么不同？（多一個i ）
師說：“這是整體認讀音節(jié)，其中的i不不發(fā)衣的音，不要拼讀，只要把z、c、s讀得長些。響亮些，就是zi、ci、si 的音，我們把他們看成一個整體去記，去讀，也可以表示一個字的`音。因此也有四,標(biāo)調(diào)在i 的頭上。
�。ǎ玻┲笇�(dǎo)讀四聲。
zī zí zǐ zì
cī cí cǐ cì
sī sí sǐ sì
�。丁⒅笇�(dǎo)書寫
z、c、s都是一筆寫成。占中格；
zi ci si占上中格，i的圓點在上格靠下寫。
�。�、指導(dǎo)讀音節(jié)。
（１）
聲母讀得輕短，韻母讀得重些，連續(xù)快。學(xué)生自由讀――指名讀――齊讀。
�。ǎ玻┲焙粢艄�(jié)。
例：擺好聲母z的發(fā)音口型，心里想著a的讀音。一口呼za。
老師邊說，學(xué)生邊做。
學(xué)生學(xué)生練習(xí)直呼共它音節(jié)――指名讀――齊讀。
�。浮⒆鲎x音節(jié)的游戲。
（１）猜一猜。（投影）。
�。ǎ玻┛礈�(zhǔn)能得小紅花。
三、讀13課
四、作業(yè)：
�。薄懫匆�。
２、讀課文。
板書設(shè)計：
zi zī zí zǐ zì ci cī cí cǐ cì si sī sí sǐ sì
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