《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)[集合]
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
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《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，認(rèn)識(shí)14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，掌握兩個(gè)部首“足字旁”、“石字旁”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容。
3、感受司馬光遇到緊急情況時(shí)沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白砸缸救人事情的前因后果，感受司馬光沉著、勇敢、果斷的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、板書(shū)課題，學(xué)生或老師簡(jiǎn)要介紹司馬光——姓司馬，名光。學(xué)習(xí)“司”字，字謎：這個(gè)同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。司馬光是北宋時(shí)期的.人，離現(xiàn)在有九百多的年，是我國(guó)古代的歷史學(xué)家。
2、設(shè)置懸念：今天我們要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，為什么要救人，又是怎么救人的呢？
二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意
1、圖上畫(huà)的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？
2、圖上有幾個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁�？哪個(gè)是司馬光？
三、初讀課文，初步了解課文是怎樣展開(kāi)圖上畫(huà)的故事的。
1、教師范讀，學(xué)生注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。
2、提出初讀要求：
�。�1）讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
�。�2）畫(huà)出本課的生字。
3、說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事。
四、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容，識(shí)記生字。
1、第一自然段。
�。�1）指名朗讀。
�。�2）“從前”是什么意思？
�。�3）在這一自然段，發(fā)生了什么事？
（4）思考：那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況？
2、第二自然段。
（1）指名朗讀。
�。�2）討論：從哪里看出小朋友都慌了？還可能有什么樣子的？
（3）相機(jī)學(xué)習(xí)“叫”“跑”，請(qǐng)學(xué)生列舉其他帶有“足字旁”字，說(shuō)說(shuō)它們都與什么有關(guān)。
�。�4）小結(jié)：別的小朋友慌了，動(dòng)作忙辭職，司馬光表現(xiàn)怎樣呢？
3、第三自然段。
（1）要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)司馬光砸缸動(dòng)作的句子。
（2）出示句子：司馬光沒(méi)有跑。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。
討論：
司馬光沒(méi)有跑，他是怎樣做的？
指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。
“幾下子”告訴了我們什么？
�。�3）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：
司馬光為什么要砸缸？
能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸中的小朋友嗎？
�。�4）相機(jī)學(xué)習(xí)“使、勁、砸、破”。學(xué)習(xí)“石字旁”，說(shuō)一說(shuō)帶有“石字旁”的字有哪些？都與什么有關(guān)？
（5）結(jié)果怎樣了呢？
�。�6）學(xué)習(xí)“出”、“終”、“于”、“救”。
（7）通過(guò)這件事，你能看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？
（8）讓學(xué)生代表得救的孩子向司馬光說(shuō)一句感謝的話。
五、朗讀課文
六、課后作業(yè)
把故事講給家里人聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、總結(jié)全文
1、指名朗讀。
2、復(fù)述課文。
3、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)司馬光是個(gè)怎樣的孩子？
二、復(fù)習(xí)字詞
1、開(kāi)火車讀生字卡片。
2、完成課后活動(dòng)——連線。
3、完成課后活動(dòng)二，涂色。
4、完成課后活動(dòng)三，讀詞語(yǔ)。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
司：注意第一筆先寫(xiě)“橫折勾”
跑：注意“足字旁”的寫(xiě)法。
出：注意筆順
四、課后作業(yè)。書(shū)寫(xiě)生字。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)九個(gè)生字，認(rèn)識(shí)國(guó)字框、爪字旁、犬字底。理解由生字組成的詞語(yǔ)。綠線內(nèi)的六個(gè)字，只認(rèn)不寫(xiě)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個(gè)故事。
3、通過(guò)朗讀課文，體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)九個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)：候、爬、使。
2、通過(guò)看圖、想象、體會(huì)司馬光遇事沉著、積極開(kāi)動(dòng)腦筋、機(jī)智救人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)司馬光遇事沉著、積極開(kāi)動(dòng)腦筋、機(jī)智救人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件小黑板
【第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程】：
一、導(dǎo)入：
1、小朋友，上一課，我們學(xué)習(xí)了課文，齊讀課題——司馬光。通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，你從故事里知道了一些什么？
2、師：小朋友真會(huì)讀書(shū)，會(huì)思考，從課文里知道的可真不少，今天呀，老師希望小朋友繼續(xù)開(kāi)動(dòng)你聰明的小腦筋，再來(lái)學(xué)好課文，好嗎？
二、精讀第二自然段：
1、師：（示多媒體）瞧，誰(shuí)來(lái)了？（司馬光）你知道司馬光是什么時(shí)候的人呀？示：古時(shí)候，讀幾遍。你從圖上哪里看出司馬光是古時(shí)候的人？對(duì)呀，那你能把這句話讀好嗎？示：古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光。指名讀。（指導(dǎo)讀好輕聲）
2、看，（示多媒體）司馬光和小朋友們?cè)诟墒裁矗磕阒浪麄冊(cè)谕媸裁从螒騿�？他們�(cè)谑裁吹胤酵嫜剑渴茄�，小朋友們玩得真起勁呀！哪個(gè)小朋友能把這句話讀好？出示：一天，他和幾個(gè)小朋友在花園里玩。指名，小組。
3、我們?cè)倏磮D，花園里有些什么景物呀？水缸在什么位置呀？（示多媒體）這口水缸怎么樣？水多不多？怎么知道的？你能讀好這句話嗎？示：花園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。（1）你覺(jué)得他讀得怎么樣，好在哪？（點(diǎn)擊“大”“滿”，指導(dǎo)讀好）（2）誰(shuí)比他讀得更好？（3）齊。
4、打開(kāi)課本，齊讀第一自然段。
三、精讀第二自然段。
1、就在小朋友相互嬉戲的快樂(lè)時(shí)刻，有一件可怕的事情發(fā)生了，是什么事呀？看，（示多媒體）和文：有個(gè)小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。
�。�1）指名讀。
�。�2）小朋友是怎么掉進(jìn)大水缸里的'？（點(diǎn)擊：爬上一不小心）指導(dǎo)讀好這句話。
2、水缸這么大，比小朋友的人都高，小朋友掉進(jìn)了這樣的大水缸里，會(huì)怎么樣呢？
3、這時(shí)的情況真是十分危急，我們可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容，示：千鈞一發(fā)，領(lǐng)讀三遍。
4、突然發(fā)生了這樣的意外，小朋友們可一點(diǎn)心理準(zhǔn)備都沒(méi)有，這下子，小朋友們可亂套了。（示多媒體）看，小朋友們?cè)趺礃恿耍窟�有的小朋友沒(méi)畫(huà)出來(lái)，他們可能怎么樣了？你能用：有的……有的……還有的……說(shuō)話嗎？
5、書(shū)上是怎么描寫(xiě)這時(shí)的小朋友驚慌害怕的樣子的？你能在書(shū)上找到這句話嗎？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，看你找的對(duì)不對(duì)？示：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。
�。�1）小朋友在這種情況下，心里害怕極了，嚇得一點(diǎn)主意也沒(méi)有，這句話中有一個(gè)字最能說(shuō)明小朋友此時(shí)的心情，哪個(gè)字？（點(diǎn)：慌）你還從這句話中哪些詞看出小朋友“慌”了？（點(diǎn)：哭喊跑找）
（2）誰(shuí)能讀出小朋友此時(shí)的驚慌害怕的心情？指名，男，女，齊。
四、精讀第三自然段。
1、此時(shí)，有一個(gè)小朋友的表現(xiàn)與大家完全不同，他是誰(shuí)呀？（示多媒體）司馬光有沒(méi)有逃走？有沒(méi)有害怕？師：他非常冷靜，鎮(zhèn)定，他是怎么做的？示：司馬光沒(méi)有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。指名讀。司馬光是怎么砸這口缸的？（點(diǎn)擊：使勁）是什么意思？從圖上哪里看出司馬光很使勁？他為什么要這么使勁？（大石頭缸厚）誰(shuí)把這句話讀好？齊。
�。�1）誰(shuí)愿意上來(lái)學(xué)學(xué)司馬光砸缸的樣子？
�。�2）一起讀好這句話（可自己配動(dòng)作）
2、此時(shí)，（示多媒體）及文：水缸破了，缸里的水流出來(lái)了，掉在缸里的小朋友得救了。師生接讀，指導(dǎo)讀好輕松的語(yǔ)氣。
3、小朋友被救了，你的心情怎樣？你能對(duì)司馬光說(shuō)句心里話嗎，誰(shuí)來(lái)夸夸司馬光？示：司馬光，你！
4、師：司馬光能在這種十分危急，千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻在短短的時(shí)間內(nèi)想出這么一個(gè)好辦法救小朋友，我們可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容這時(shí)的司馬光，示：急中生智，領(lǐng)讀。
5、小朋友，如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你還會(huì)想出什么辦法救這個(gè)小朋友？看誰(shuí)的辦法比司馬光更棒？
6、總結(jié)：司馬光的辦法在當(dāng)時(shí)的緊急情況下是最好最有效的，讓我們?cè)僖黄饋?lái)夸夸司馬光。（自己說(shuō)自己的）。
五、小朋友，讓我們一起來(lái)把課文美美地讀一遍，讓老師從你的讀中感受到你已經(jīng)對(duì)課文讀懂了。
六、課文學(xué)完了，你從這個(gè)故事中讀懂了什么道理？
七、回去把這個(gè)故事讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
八、課外延伸：
司馬光能在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻想出這么一個(gè)好辦法來(lái)救小朋友，真了不起！下面，老師要考考小朋友是不是像司馬光一樣的聰明，機(jī)靈，好嗎？聽(tīng)好這樣一個(gè)故事：
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，運(yùn)用加一加、換一換，連字組詞的方法，95%的學(xué)生能夠正確認(rèn)讀“司、假、缸”等8個(gè)生字。
2、通過(guò)學(xué)生自主觀察、教師范寫(xiě)、巡視指導(dǎo)，95%的學(xué)生能在田字格中正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“別、到、那、都”等6個(gè)字。
3、通過(guò)同桌互助互查，教師正音，90%的學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。
4、90%的學(xué)生能夠隨著課文的敘述感受司馬光遇事沉著機(jī)智的好品質(zhì)。
【目標(biāo)分解依據(jù)】
1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)
目標(biāo)1、2 識(shí)字與寫(xiě)字：小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)；初步感受漢字的形體美；書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。
目標(biāo)3、4 課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀的表述：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、基于教材特點(diǎn)
本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文，我們能體會(huì)到：遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。
3、基于學(xué)生實(shí)際
學(xué)生普遍喜歡聽(tīng)故事，文中司馬光的行為會(huì)深深的感動(dòng)小朋友，學(xué)生會(huì)在一種好奇的情感中朗讀課文；本課中的生字比較難認(rèn)，學(xué)生會(huì)感到有些困難，結(jié)合讀課文，分析比較字形加以區(qū)分和記憶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、朗讀課文。 2、指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同，說(shuō)明他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋機(jī)智聰明的孩子。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
生字卡片、課件。
【評(píng)價(jià)活動(dòng)方案】
1、通過(guò)課堂組織字卡游戲及合作學(xué)習(xí)了解學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，突破重點(diǎn)。
2、課堂上通過(guò)“開(kāi)火車”的形式檢驗(yàn)學(xué)生掌握生字的效果，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。
3、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究；合作學(xué)習(xí)，有利于相互交流、啟發(fā)、共同提高，從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，運(yùn)用加一加、換一換，連字組詞的方法，95%的學(xué)生能夠正確認(rèn)讀“司、假、缸”等8個(gè)生字。
2、通過(guò)學(xué)生自主觀察、教師范寫(xiě)、巡視指導(dǎo)，95%的學(xué)生能在田字格中正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“別、到、那、都”4個(gè)字。
3、通過(guò)同桌互助互查，教師正音，90%的學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)活動(dòng)預(yù)案】
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、師述：今天，我們認(rèn)識(shí)一位古代的偉人，相機(jī)出示掛圖。他是誰(shuí)？
2、生回答，師板書(shū)：司馬光（齊讀課題）
3、師簡(jiǎn)介司馬光。（司馬光是宋朝的文學(xué)家，司馬是復(fù)姓，光是名。）
設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，他，為什么要救人，是怎么救人的呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）
二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。
1、圖上畫(huà)的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？
2、圖上有幾個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁�？哪個(gè)是司馬光？
三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫(xiě)圖畫(huà)上的故事的'。
1、提出初讀要求：
（1）讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
�。�2）畫(huà)出本課的生字。
�。�3）標(biāo)好自然段。
四、識(shí)記生字。
1、自由認(rèn)讀生字詞。
2、不看拼音，直接認(rèn)讀生字詞。
3、看到課后字表里的字，你覺(jué)得哪個(gè)字最難記��？你有什么好辦法？
例如 加一加：別、慌、瞎、救
換一換：蝦—嚇 破—坡 叫—收
注意詞語(yǔ)：使勁、砸破。 多音字：假
4、拿出字卡，做找朋友的游戲
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“別、到、那、都”兩個(gè)生字。
1、自主觀察，說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)好寫(xiě)好這幾個(gè)字需要注意什么？
�。�1）“別、到”左寬右窄，“那、都”左右寬窄差不多。
�。�2）右耳朵旁先寫(xiě)橫撇彎鉤，再寫(xiě)豎。
2、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
3、學(xué)生描紅、練寫(xiě)。教師巡視、指導(dǎo)。
六、熟讀課文
師：生字娃娃回到課文中，比一比誰(shuí)讀的又準(zhǔn)確又流利。
1、同桌合作讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，做到不添字不漏字也不讀錯(cuò)字。
2、點(diǎn)名分自然段讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤請(qǐng)你給他指正。
3、用自己的話簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事。
總結(jié)：同學(xué)們真了不起，這節(jié)課認(rèn)會(huì)了那么多生字，還讀會(huì)了課文，了解課這個(gè)故事，收獲真大！
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1、把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)
2、抄寫(xiě)生字， 并聽(tīng)寫(xiě)
3、想一想：如果你是司馬光，你會(huì)用什么方法救那個(gè)孩子？
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
生字卡片
田字格中的生字
別 到 那 都
【目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)樣題】
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
別人 那個(gè) 都是 來(lái)到
2、教師寫(xiě)字學(xué)生注音
司 缸 慌 使 破 救
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過(guò)小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車的形式，復(fù)習(xí)本課生字。
2、通過(guò)學(xué)生自主觀察、教師范寫(xiě)、巡視指導(dǎo)，95%的學(xué)生能在田字格中正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“嚇、叫”2個(gè)字。
3、90%的學(xué)生能夠隨著課文的敘述感受司馬光遇事沉著機(jī)智的好品質(zhì)。
【教學(xué)活動(dòng)預(yù)案】
一、復(fù)習(xí)生字
1、小老師領(lǐng)讀
2、開(kāi)火車
二、精讀一至三自然段。
1.第一自然段。
（1）指名朗讀。
（2）出示生字卡片“古時(shí)候”，幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。
（3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫(xiě)誰(shuí)的事情。
2.第二自然段。
（1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？
�。�2）借助圖畫(huà)學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。
卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。
3.第三自然段。
�。�1）自讀課文，思考：
�、倌莻�(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？
�、诘暨M(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況？
�。�2）學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。
三、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。
1.第四自然段。
�。�1）指名朗讀課文。
�。�2）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？
（3）出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。
�。�4）在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。
�。�5）小結(jié)：別的小朋友心里著急，動(dòng)作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢？
2.第五自然段。
�。�1）要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，用筆畫(huà)出司馬光砸缸的動(dòng)作。
（2）出示卡片：司馬光沒(méi)有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
�。�3）討論：
①司馬光沒(méi)有慌，他是怎樣做的呢？
�、凇芭e起”與“拿起”作比較，“舉起”說(shuō)明什么？
③指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。
�、堋皫紫伦印备嬖V了我們什么？
（4）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：
�、偎抉R光為什么要砸缸？
�、谀苡脛e的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎？
�。�5）小結(jié)：司馬光砸缸救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。
3.第六自然段。
�。�1）要求有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“得（dé）”的讀音。
�。�2）讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說(shuō)一句感謝的話。
四、朗讀四至六自然段課文。
五、發(fā)散學(xué)生思維。
如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員，你會(huì)怎么做呢？司馬光是砸破水缸救小朋友的，那么你還有什么辦法救小朋友呢？
要求：大膽想象。
學(xué)生踴躍講出自己的辦法。
六、小結(jié)。
學(xué)了司馬光砸缸救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動(dòng)腦筋、想辦法。
七、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字：嚇、叫
1、自主觀察，注意這兩個(gè)字左窄右寬。
2．教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
3．學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
把故事講給家人聽(tīng)。
書(shū)寫(xiě)本課生字。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
20 、司馬光
都慌了
別的小朋友—————叫 喊 跑 找
掉進(jìn)缸里 沒(méi)慌 得救了
司馬光———————舉 砸 （幾下子）
�。ㄓ鍪虏换艡C(jī)智勇敢）
【目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)】
1、抽讀課文。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ) 嚇人 大叫
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“別、到、那、都、嚇、叫”6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。
3、感受司馬光遇到緊急狀況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維潛力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)流程：
一、指導(dǎo)看圖，從圖中質(zhì)疑。
1、出示插圖，從圖中你看出了什么？
2、你還有什么看不懂得嗎？
學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納問(wèn)題:（1）爬出來(lái)的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？
當(dāng)時(shí)的狀況怎樣？（2）是誰(shuí)救了他，他是怎樣救的？
二、揭題釋題。
1、板書(shū)課題，讀題。（1）明白“司馬”是復(fù)姓。（2）識(shí)記司，組詞。
2、簡(jiǎn)介司馬光。（學(xué)生或教師）
三、初讀感知，合作初步解疑。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、識(shí)記生字。自主選取生字識(shí)記，組內(nèi)交流，全班反饋。（采用各種形式認(rèn)讀生字，隨機(jī)選取生字?jǐn)U詞或選取句子指導(dǎo)朗讀。）
3、指名分段讀課文。思考問(wèn)題（1）（2）
4、小組討論交流讀懂的問(wèn)題。
四、再讀感悟。
1、學(xué)習(xí)1~3段，解決問(wèn)題（1）。
�。�1）借助插圖了解大水缸的`位置及這是怎樣的一口缸。
（2）讀文后討論，理解：不留意。
啟發(fā)想象：掉進(jìn)缸里的孩子會(huì)怎樣？
�。�3）朗讀指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)4~6段，解決問(wèn)題（2）
(1）看圖讀文了解別的孩子的表現(xiàn)，板書(shū)：哭喊叫找
小組討論這些孩子當(dāng)時(shí)是怎樣想的？
�。�2）討論司馬光是怎樣想，怎樣做的。他是個(gè)怎樣的人？
劃出司馬光的動(dòng)作。理解：使勁砸。
（3）質(zhì)疑釋疑。（針對(duì)課文資料提問(wèn)，自由解答，教師引導(dǎo)）
4、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！
5、朗讀指導(dǎo)。
五、學(xué)會(huì)背誦技巧。
教師引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書(shū)背誦。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。
七、拓展訓(xùn)練。
如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員，你會(huì)怎樣做呢？
要求：大膽想象。
八、作業(yè)布置。
把故事講給家人聽(tīng)。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
20司馬光
都慌了
掉進(jìn)缸里別的小朋友―――――叫―喊―跑―找
沒(méi)慌
司馬光―――――――拿砸（幾下子）得救了
�。ㄓ鍪虏换艡C(jī)智勇敢）
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、朗讀課文，背誦課文。
2、理解句子的意思，能用自己的話講一講這個(gè)故事。
3、能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。
教學(xué)過(guò)程
一、板書(shū)課題
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《司馬光救友》。請(qǐng)認(rèn)真看老師板書(shū)課題。
生齊讀課題。
二、出示目標(biāo)
師：請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、朗讀課文，背誦課文。
2、理解句子的意思，能用自己的話講一講這個(gè)故事。
3、能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。
師：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的請(qǐng)舉手。
要完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，得靠大家努力，大家有信心嗎?
三、初讀課文
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文，并把不會(huì)認(rèn)的字注上音節(jié)。然后自己練習(xí)讀課文。2分鐘后，我們比一比誰(shuí)能成為小老師。
1、師范讀，生認(rèn)真聽(tīng)。
2、生自由讀課文(要求：字音讀準(zhǔn)確，句子讀流利，還要比一比誰(shuí)的坐姿最端正。)
3、指名讀，生糾錯(cuò)、點(diǎn)評(píng)。
4、師板書(shū)易錯(cuò)字，生齊讀易錯(cuò)字。
5、帶著同學(xué)們的建議再自由讀課文。
6、齊讀課文。
四、理解課文內(nèi)容(自學(xué)指導(dǎo)1)
師：大家真了不起，這么難讀的文言文你們都讀得這么棒，那老師還要考一考你們，看看能不能完成下面的自學(xué)指導(dǎo)。
請(qǐng)同學(xué)們逐字逐句看書(shū)，結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)理解課文內(nèi)容。遇到不會(huì)的地方用“”標(biāo)出，可以問(wèn)同學(xué)，也可以問(wèn)老師。
(3分鐘后比一比誰(shuí)能完成檢測(cè)題)
1、生開(kāi)始自學(xué)。
2、指名說(shuō)不理解的地方。(指名解疑，如果都回答不出來(lái)，由老師解疑并板書(shū))
3、檢測(cè)
師，現(xiàn)在老師可要檢查剛才學(xué)的知識(shí)，比一比看誰(shuí)回答得又快有準(zhǔn)。
解釋下列詞語(yǔ)的意思
群兒：戲：于：
登：甕：跌：
沒(méi)：皆：棄：
持：擊：迸：
指名回答
師：看來(lái)這個(gè)太簡(jiǎn)單了，難不住我們班的同學(xué)，下面來(lái)個(gè)難一點(diǎn)的檢測(cè)題。
說(shuō)一說(shuō)下面詩(shī)句的意思
光生七年，與群兒戲于庭
一兒登甕，足跌沒(méi)水中
眾皆棄去，光持石擊甕破之
水迸，兒得活
指名回答
4、用自己的.話講一講這個(gè)故事。
再讀課文，思考：
1、司馬光是一個(gè)怎樣的孩子?你是從哪些詞語(yǔ)或句子感受到的?
2、假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你會(huì)怎么想?怎么做?
(2分鐘后比一比誰(shuí)說(shuō)得最好)
(1)生開(kāi)始學(xué)習(xí)
(2)匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果(師根據(jù)匯報(bào)板書(shū))
五、有感情朗讀課文
師：司馬光遇事沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋真是讓我們佩服。請(qǐng)根據(jù)自己對(duì)課文的理解，嘗試有感情地朗讀課文。在朗讀中去體會(huì)司馬光的沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋。2分鐘后比一比誰(shuí)讀得最有感情。
1、生自由練讀。
2、指名讀，同學(xué)糾錯(cuò)、點(diǎn)評(píng)
3、出示劃分好節(jié)奏的課文，生齊讀
司馬光救友
元《宋史》
光生七年，與群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中，眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。
六、背誦課文
師：從你們的朗讀中，老師聽(tīng)出了你們對(duì)司馬光的佩服。雖然全文只有短短的35個(gè)字，卻給我們講述了一個(gè)生動(dòng)的故事，這就是文言文的魅力所在。想背這篇文章嗎?
1、生自由練習(xí)背誦
2、指名背誦
3、總結(jié)
師：同學(xué)們，我們今天不僅體會(huì)到了文言文的魅力，還要向司馬光學(xué)習(xí)，做一個(gè)遇事沉著冷靜、肯動(dòng)腦經(jīng)的人。
七、作業(yè)
用自己的話把這個(gè)故事講給同桌或朋友聽(tīng)一聽(tīng)。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教科書(shū)分析：
1.課文摘自《宋史》，講述了一個(gè)耳熟能詳?shù)臍v史故事：司馬光砸缸救同伴，表現(xiàn)了小時(shí)候的司馬光聰明機(jī)智，遇事沉著冷靜的品質(zhì)。課文是文言文,寥寥數(shù)語(yǔ)，三十個(gè)字，就把一件事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫(xiě)得清清楚楚，為學(xué)生這個(gè)單元的習(xí)作提供了一個(gè)范例。
2.課后練習(xí)“跟著老師朗讀課文，注意詞句間的停頓”，既提出了朗讀目標(biāo)，也指出了教學(xué)的方式方法�！案x”是一個(gè)比較快而且容易達(dá)成目標(biāo)的教學(xué)方法，但也有其缺陷：知其然，不知其所以然。因此，在初步跟讀的基礎(chǔ)上，還是需要在借助注釋了解句子意思的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生知道為什么這樣停頓。
3.課后練習(xí)題“借助注釋，用自己的話講一講這個(gè)故事”，既提出了創(chuàng)造性復(fù)述的教學(xué)目標(biāo)“用自己的話講一講這個(gè)故事”，又指出了達(dá)標(biāo)的方法兼過(guò)程目標(biāo)“借助注釋”了解句意，指明了教學(xué)程序的安排。因此，講故事適宜安排在借助注釋了解句子意思知道了解為什么這樣停頓的之后。
4.課后練習(xí)題3，關(guān)鍵是學(xué)生交流后老師的小結(jié)，從而使學(xué)生初步對(duì)文言文的語(yǔ)言有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
學(xué)情分析：
1.課文是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文，學(xué)生是首次接觸這種文體的語(yǔ)言。因而，學(xué)生對(duì)文言文語(yǔ)言是陌生的。但是對(duì)于古代書(shū)面語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，學(xué)生并不是完全沒(méi)有基礎(chǔ)的，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了相當(dāng)數(shù)量的古詩(shī)以及古代的名人名言，這些古詩(shī)、名言，在語(yǔ)言上與文言文是有相同之處的，這是教學(xué)要充分利用的有利條件。
2.借助一定的條件復(fù)述課文或用自己的話講故事，借助注釋說(shuō)說(shuō)古詩(shī)句的意思，這些訓(xùn)練，學(xué)生也已有過(guò)多次的實(shí)踐，這同樣是教學(xué)要充分利用的有利條件。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確認(rèn)讀“司”等5個(gè)生字新詞；正確讀寫(xiě)“司”等7個(gè)字，并能聯(lián)系上下文理解詞義。
2.通過(guò)跟讀和了解句子意思，正確做到詞句間的停頓，能正確流利朗讀課文；背誦課文。
3.借助注釋和結(jié)合生活實(shí)際，讀懂句子意思，能用自己的話講講司馬光的故事，了解完整講述一件簡(jiǎn)單的事情的要求。
4.通過(guò)和同學(xué)交流，初步了解文言文的語(yǔ)言與現(xiàn)代文的不同。（以單音節(jié)詞為主，有的詞的意思與現(xiàn)在的不同）
重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)2、3。
難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)3、4。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：“司”等5個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡（不注音），教學(xué)PPT。
學(xué)生：每人一套“司”等5個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡（不注音的）
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄗⅲ�1.教學(xué)過(guò)程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級(jí)的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào)，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過(guò)程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。2.學(xué)生答案，注意指導(dǎo)符合語(yǔ)法規(guī)范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設(shè)計(jì)中不再說(shuō)明。）
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，釋題
1.導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)對(duì)第八單元導(dǎo)讀的了解，我們知道了這個(gè)單元的課文都是表現(xiàn)人物美好品質(zhì)的課文。我們學(xué)習(xí)的課文《掌聲》，誰(shuí)能記得課文表現(xiàn)了同學(xué)們和英子什么樣的美好品質(zhì)呢？（指名回答。）對(duì)了。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到同學(xué)們關(guān)愛(ài)、尊重他人和英子微笑面對(duì)生活的美好品質(zhì)。那么，誰(shuí)還記得這個(gè)單元的兩個(gè)主要學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？（指名回答）是的，這兩個(gè)主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：帶著問(wèn)題默讀，理解課文意思；學(xué)習(xí)寫(xiě)一件簡(jiǎn)單的事。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的課文，努力達(dá)成單元的主要目標(biāo)。那么，這篇課文講述了一件什么樣的事情，表現(xiàn)了誰(shuí)的美好品質(zhì)呢？請(qǐng)看老師板書(shū)課題。
1.板書(shū)課題：24司馬光（“司”注音）。
2.出示任務(wù)：自己借助拼音讀準(zhǔn)題目。
3.反饋指導(dǎo)：指名讀題目；訂正后全班齊讀課題。
4.釋題。
提問(wèn)：通過(guò)課題，你知道課文要表現(xiàn)誰(shuí)的美好品質(zhì)呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：通過(guò)課題，我知道課文要表現(xiàn)司馬光的美好品質(zhì)。）
（二）明確課文主要教學(xué)目標(biāo)
導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)課題，我們知道課文要表現(xiàn)司馬光的美好品質(zhì)。司馬光是誰(shuí)呢？（PPT出示司馬光的圖片，簡(jiǎn)介復(fù)姓司馬和司馬光。資料見(jiàn)《教師用書(shū)》。）那么，課文講述了司馬光一件什么樣的事情？表現(xiàn)了他的什么美好品質(zhì)呢？我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，了解了課文內(nèi)容，進(jìn)行了有關(guān)的練習(xí)，就能知道了。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意（或整體感知課文）
（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)
1.導(dǎo)語(yǔ)：課文是一篇文言文，是古人寫(xiě)的文章，在語(yǔ)言上，與我們學(xué)習(xí)的其他課文有所不同，但與我們學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)、讀到的古人的名人名言是相同的，比如，很多詞的意思與我們現(xiàn)在是相同的。我們可以利用讀懂古詩(shī)和古人的名人名言的方法來(lái)讀這篇課文。
出示預(yù)習(xí)任務(wù)。
�。�1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。
�。�2）讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫(huà)出來(lái)，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。
�。�3）借助注釋，思考：課文講了小時(shí)候的司馬光的一件什么事情？（提示用“誰(shuí)干什么”的句式簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。）
2.反饋指導(dǎo)。
（1）PPT出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
�。�2）說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“司”“持”。
（3）“跌、棄、持”口頭組詞。（注意引導(dǎo)組與課文意思相同或相近的雙音節(jié)詞或多音節(jié)的詞）
（4）PPT出示會(huì)寫(xiě)字詞“庭院、登山、眾多”復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
3.導(dǎo)語(yǔ)：我們學(xué)習(xí)了課文會(huì)認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會(huì)寫(xiě)的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字，其中會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫(xiě)的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書(shū)寫(xiě)。下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
個(gè)體操作，同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。
4.反饋指導(dǎo)。
指名朗讀課文，評(píng)議是否讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀，聽(tīng)的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
�。ǘ┓答侇A(yù)習(xí)任務(wù)3，粗知課文大意（整體感知課文）
1.提問(wèn)：課文講了小時(shí)候的司馬光的一件什么事情？
指名回答。預(yù)設(shè)：課文講了小時(shí)候的司馬光砸缸救同伴的.事情。
2.小結(jié)：這篇文言文課文，寥寥數(shù)語(yǔ)，三十個(gè)字，就完整清楚地給我們講述了一件事情，我們要好好學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。初讀這篇課文，同學(xué)們借助注釋，就粗知了課文的大意（或整體感知課文）并把課文讀正確了。
三、學(xué)習(xí)把課文讀通順
1.導(dǎo)語(yǔ)：但是，這篇課文的朗讀與我們學(xué)過(guò)的課文朗讀有什么異同？怎樣才能把課文讀通順呢？誰(shuí)還記得朗讀除了要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓外，還要注意什么的停頓嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)還要注意句子中間的停頓。）對(duì)了，還要注意句子中間的停頓。句子中間以詞語(yǔ)或短語(yǔ)停頓，文言文的朗讀停頓的要求與我們學(xué)過(guò)的課文的要求是相同的，但是，由于文言文的語(yǔ)言與現(xiàn)代語(yǔ)言有差異，所以讀起來(lái)，會(huì)感覺(jué)又不一樣。請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀課文，看看有什么感覺(jué)。
出示任務(wù)：留心聽(tīng)老師朗讀課文，在課文停頓的地方畫(huà)上“/”。
用較慢的速度朗讀兩次，朗讀的停頓如下：
群兒/戲/于庭，一兒/登甕，足跌/沒(méi)/水中，眾/皆/棄去，光/持石/擊甕/破之，水/迸，兒/得活。
2.反饋指導(dǎo)。
PPT出示朗讀的停頓，訂正是否這樣畫(huà)停頓。
3.出示任務(wù)：借助PPT的停頓提示，跟老師讀課文。
用較慢的速度帶讀兩次，再用正常速度帶讀一次。
4.出示任務(wù)：借助PPT的停頓提示，自由練習(xí)朗讀課文。
個(gè)體操作。
5.反饋指導(dǎo)。
指名二、三個(gè)朗讀后齊讀課文一次。
6.出示任務(wù)：對(duì)比以前課文朗讀的句子中間停頓，同桌交流一下，這篇課文朗讀的句子中間的停頓有什么不一樣？
7.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
以前課文句子中間的停頓是沒(méi)有一個(gè)字就停頓的。
四、了解句子意思，通順流利朗讀課文，背誦課文
1.導(dǎo)語(yǔ)：以前我們學(xué)習(xí)的課文，除了古詩(shī)外，都是現(xiàn)代的語(yǔ)言。現(xiàn)代的漢語(yǔ)言多是使用雙音節(jié)詞語(yǔ)或多音節(jié)詞語(yǔ)，即兩個(gè)字或兩個(gè)字以上組成的詞語(yǔ)，朗讀時(shí)候，句子中間的以詞語(yǔ)或短語(yǔ)為單位停頓。但是這篇課文朗讀起來(lái)，句子中間的停頓為什么會(huì)出現(xiàn)一個(gè)字就停頓的現(xiàn)象呢？我們把課文的句子變成現(xiàn)代的語(yǔ)言，了解了句子的意思，就能知道為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象了。
出示任務(wù)：借助注釋和課文插圖，利用自己原有的語(yǔ)文知識(shí)，用現(xiàn)在的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)課文句子的意思。
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。（說(shuō)一句意思后，PPT出示意思；與課文句子比照著朗讀。）
預(yù)設(shè)：
群兒/戲/于庭：（司馬光和）幾個(gè)同伴在庭院玩游戲。（板書(shū)：戲于庭）
一兒/登甕：有一個(gè)同伴爬上大甕。（板書(shū)：登甕）
足跌/沒(méi)/水中：失足跌入大甕沉沒(méi)在水里。（板書(shū)：沒(méi)水中）
眾/皆/棄去：其他的同伴全部不管跑掉了。
光/持石/擊甕/破之：司馬光舉起石頭擊打大甕使大甕破了一個(gè)大洞。（板書(shū)：持石破之）
水/迸：（大甕里的）水涌了出來(lái)。
兒/得活：那個(gè)同伴得以活命。（板書(shū)：得活）
提問(wèn)：了解了句子的意思，通過(guò)比照著朗讀，你知道為什么朗讀課文會(huì)出現(xiàn)一個(gè)字就停頓的現(xiàn)象嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：朗讀課文會(huì)出現(xiàn)一個(gè)字就停頓的現(xiàn)象是因?yàn)橐粋�(gè)字就是一個(gè)詞語(yǔ)。）
3.小結(jié)：是的，文言文多是一個(gè)字就是一個(gè)詞，即很多單音節(jié)詞，因此朗讀文言文，除了注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓外，還要格外留心句子中間的停頓，以詞語(yǔ)或短語(yǔ)做停頓單位，不要讀破句子。
出示任務(wù)：（PPT出示課文）你能不看著停頓，能正確通順流利朗讀課文嗎？
個(gè)體操作，同桌互檢。
4.反饋指導(dǎo)。
指名兩三個(gè)朗讀，師生評(píng)議。
5.導(dǎo)語(yǔ)：剛才在朗讀課文的時(shí)候，有些同學(xué)好像已經(jīng)能把課文背誦下來(lái)了，大家試一下，看能不能把課文背誦下來(lái)。
出示任務(wù)：背誦課文，注意詞句間的停頓。
個(gè)體操作，同桌互檢。
6.反饋指導(dǎo)。
指名兩三個(gè)背誦，師生以詞句間停頓為重點(diǎn)評(píng)議。齊背誦一次。
五、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）
六、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)與詞語(yǔ)表詞語(yǔ)讀記
�。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正
（二）認(rèn)字評(píng)價(jià)（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生）
作業(yè)設(shè)計(jì)
朗讀課文，背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫(xiě)的字
PPT出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，齊讀。
（二）背誦課文
指名和齊背誦。（板書(shū)：第一課時(shí)板書(shū)）
二、用自己的話講一講故事，感悟課文主題
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)句子意思
1.導(dǎo)語(yǔ)：上一節(jié)課，我們借助注釋和課文插圖，利用自己原有的語(yǔ)文知識(shí)，用現(xiàn)在的語(yǔ)言，說(shuō)了課文句子的意思，誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)呢？
出示任務(wù)：默讀課文，然后說(shuō)一說(shuō)課文句子的意思。
個(gè)體操作。
2.反饋指導(dǎo)。
指名逐句說(shuō)，PPT逐一出示。（預(yù)設(shè)見(jiàn)上一課時(shí)。）
�。ǘ┯米约旱脑捴v故事
1.導(dǎo)語(yǔ)：借助注釋和課文插圖，利用自己原有的語(yǔ)文知識(shí)，就能讀懂文言文課文的句子意思了。在這個(gè)基礎(chǔ)上，你能用自己的話講一講這個(gè)故事嗎？
出示任務(wù)：在讀懂課文句子意思的基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象，用自己的話講一講這個(gè)故事。做到故事完整，語(yǔ)句通順連貫。（提示：1.要補(bǔ)上故事發(fā)生的時(shí)間；2.講故事時(shí)可用動(dòng)作助說(shuō)話。）
個(gè)體操作。
2.（PPT出示聽(tīng)故事交流要求）四人小組講故事，互評(píng)交流；推選代表在班上講。
聽(tīng)故事交流要求：（1）留心聽(tīng)，評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：用自己的話講；故事完整；語(yǔ)句通順連貫。（2）哪些地方可以講得更好些。
小組代表講故事，師生評(píng)議交流。
�。ㄈ└形蛘n文主題
1.導(dǎo)語(yǔ)：我們借助注釋和課文插圖，利用自己原有的語(yǔ)文知識(shí)，讀懂文言文課文的句子意思，用自己的話講了這個(gè)故事。那么，你認(rèn)為這件事表現(xiàn)了小時(shí)候的司馬光什么樣的美好品質(zhì)呢？
出示任務(wù)：用句子“這件事情表現(xiàn)了司馬光……的美好品質(zhì)�！蓖阑ハ嗾f(shuō)一說(shuō)自己體會(huì)到的司馬光的美好品質(zhì)，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣體會(huì)出來(lái)的。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
這件事情表現(xiàn)了司馬光聰明機(jī)智、沉著冷靜的美好品質(zhì)。
從“眾皆棄去，光持石擊甕破之”體會(huì)出來(lái)的。
3.小結(jié)：課文用三十個(gè)字，就把司馬光砸甕救人事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，寫(xiě)完整，寫(xiě)清楚。讓我們了解到小時(shí)候的司馬光聰明機(jī)智，遇事沉著冷靜的美好品質(zhì)。
三、初步了解文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)
1.導(dǎo)語(yǔ)：三十個(gè)字，就把事情講述完整，那么，這篇課文與其他課文在語(yǔ)言上有什么不同呢？
出示任務(wù)：四人小組討論討論：這篇課文與其他課文在語(yǔ)言上有什么不同？（提示：小組長(zhǎng)注意小結(jié)，并代表發(fā)言。）
2.反饋指導(dǎo)：
預(yù)設(shè)：
（1）以單音節(jié)詞為主；（2）有的詞意思與現(xiàn)在的意思不太一樣，如“登”“迸”：（3）有些語(yǔ)序不太一樣，如“戲于庭”。
3.小結(jié)：文言文，是古人的書(shū)面語(yǔ)，在語(yǔ)言上，與我們現(xiàn)在的有相同之處，也有不同之處。相同的是大多數(shù)詞的意思與現(xiàn)在的基本相同。不同的一般有：（1）以單音節(jié)詞為主；（2）有的詞意思與現(xiàn)在的意思不太一樣，如“登”“迸”：（3）有些語(yǔ)序不太一樣，如“戲于庭”。
四、總結(jié)：學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)（知識(shí)能力點(diǎn)見(jiàn)教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)語(yǔ)和小結(jié)）
五、寫(xiě)字教學(xué)
�。ㄒ唬┳中谓虒W(xué)
1.PPT示會(huì)寫(xiě)的字，讀一遍。
2.觀察字形，思考哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，會(huì)錯(cuò)在哪里，同桌說(shuō)一說(shuō)。
3.反饋指導(dǎo)。
例：“庭”，里面是建字底，不是走之底；“登”，右上部是撇、撇、捺；“棄”，第一筆是點(diǎn)，不是橫。
�。ǘ⿲�(xiě)字指導(dǎo)
1.觀察并說(shuō)說(shuō)字的各部件相互位置，筆畫(huà)的變形、退讓、延伸等。
2.各寫(xiě)一個(gè)，反饋評(píng)議。
3.按評(píng)議對(duì)照修改，然后每個(gè)字在寫(xiě)兩個(gè)。
六、寫(xiě)字練習(xí)
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.背誦課文。
2.給家人講一講這個(gè)故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)見(jiàn)第一課時(shí)
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教材簡(jiǎn)析】
本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文，我們能體會(huì)到：遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“司、假”等１３個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)生字。
�。�、課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
【能力素養(yǎng)點(diǎn)】
�。�、理解課文的內(nèi)容，感悟到遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法。
�。�、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文，體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。
【導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)】
�。薄⒄_、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。
�。�、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
�。场W(xué)會(huì)觀察書(shū)中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。
【導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)理念】
本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞，并且學(xué)會(huì)觀察人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)，所以在設(shè)計(jì)本課的教案時(shí)，在關(guān)注到這方面。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí)，讓學(xué)生邊讀文，一邊記認(rèn)生字，通過(guò)給黑板上的生字著色，加強(qiáng)色彩化，讓學(xué)生整體感知生字，再讓學(xué)生自主識(shí)字，小組合作交流識(shí)字方法，找到漢字規(guī)律，然后采用問(wèn)答和對(duì)唱的方式鞏固生字，效果會(huì)更好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，教師先示范，學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，試著朗讀，再在小組間進(jìn)行評(píng)價(jià)，抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語(yǔ)進(jìn)行感情朗讀。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，也加深了對(duì)課文的了解。
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
、揭示課題，了解人物：
�。薄�(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事。
２、哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
二、借助圖畫(huà)，初讀課文，掃清文字障礙：
�。薄⒄�(qǐng)你輕聲讀讀課文，邊讀邊標(biāo)畫(huà)出本課的生、新詞。
�。病⒊鍪颈菊n的生字卡片，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀。
紅色卡片：（會(huì)認(rèn)的字）
黃色卡片：（會(huì)寫(xiě)的字）
�。场⒅笇�(dǎo)學(xué)生看圖。
�、磐ㄟ^(guò)初讀課文，看看圖上畫(huà)的是什么地方？這個(gè)地方有什么？圖上有個(gè)個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁�？知道哪個(gè)孩子是司馬光？
�、茖W(xué)生簡(jiǎn)述畫(huà)面的內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容：
�。�、指名讀文，說(shuō)說(shuō)全文共有幾個(gè)自然段？
�。病W(xué)習(xí)課文第一自然段。
�、胖该x，讀了這段，你讀懂了什么？
�、啤肮艜r(shí)候”是指什么時(shí)候？
�。�、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
⑴指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？
�、圃俅慰磮D，假山和水缸在什么位置？請(qǐng)你讀讀課文第二自然段。
�、墙Y(jié)合書(shū)上的`內(nèi)容和圖上的畫(huà)面，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：這是一口什么樣的水缸？
⑷在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
�。�、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
�、抛杂勺x這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？
⑵展開(kāi)想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻，你的心情如何？
⑶為什么著急呢？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢？
�、扔弥钡男那榫氉x。
�、尚〗M內(nèi)練讀后，全班交流。
�、试谶@么危險(xiǎn)的情況下，小司馬光是怎么做的？請(qǐng)你默讀課文第四自然段。
�。�、學(xué)習(xí)課文第上自然段。
�、潘伎迹盒∨笥褌�?yōu)槭裁催@么驚慌？
�、凭毩�(xí)朗讀，讀出驚慌，害怕的語(yǔ)氣。
�、切〗M內(nèi)練讀。
�、葌�(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�、稍谶@萬(wàn)分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來(lái)了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。
�、仕抉R光是怎么做的呢？
6、請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。
�、抛杂勺x第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎？為什么？
�、圃囍鏊竟庠易杂筛椎膭�(dòng)作。說(shuō)說(shuō)：誰(shuí)表演得好？為什么好？練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。
�、怯懻撍抉R光的做法好在哪。
�、刃〗M討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？
⑸再讀這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？
�、蔬@口缸有它的自身價(jià)值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評(píng)他嗎？
⑺在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。
7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。
�、抛约鹤x讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段？
�、七x擇自己喜歡的段落讀一讀。
四、發(fā)散思維訓(xùn)練：
還有別的方法救出小孩嗎？
五、總結(jié)全文：
讀完這篇課文，你有什么收獲呢？遇到緊急情況時(shí)應(yīng)如何去做呢？
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1.多種形式朗讀，把課文讀準(zhǔn)、讀通，讀出停頓和節(jié)奏，嘗試背誦。
2.通過(guò)借助注釋、結(jié)合插圖等方法理解字詞意思，理解這篇文言文的內(nèi)容，感悟司馬光的機(jī)智勇敢，沉著冷靜。
3.通過(guò)觀看微課，反復(fù)朗讀初步感受文言文的特點(diǎn)，有學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)、讀通，讀出停頓和節(jié)奏，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，了解文言文的基本特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
第一板塊：初讀，感知文本特點(diǎn)
1.同學(xué)們，你知道嗎？在中華民族悠久歷史的長(zhǎng)河里，有一些少年，他們智慧的光芒點(diǎn)亮了我們的童年，想認(rèn)識(shí)他們嗎？逐次出示圖片，學(xué)生說(shuō)出故事。（課件出示——圖1：孔融讓梨；圖2彥博灌水取球；圖3曹沖稱象；圖4司馬光破甕救友。）
2.這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)？生說(shuō)。（板書(shū)：司馬光）司馬是姓，光是名。親切地叫一叫。大聲喊喊他。生讀課題。像這樣由兩個(gè)字組成的姓，你還知道嗎？生說(shuō)。聽(tīng)說(shuō)過(guò)“司馬光砸缸”這個(gè)故事嗎，哪位同學(xué)來(lái)給我們講講。
3.如果把剛才同學(xué)講的原原本本寫(xiě)下來(lái)，就是白話文。那你知道古人是怎么描述這個(gè)故事的嗎？翻開(kāi)課本102頁(yè)，自己大聲地讀一讀。
4.讀過(guò)了嗎？和平時(shí)的課文有什么不同？生自由說(shuō)。
5.師小結(jié)：你們發(fā)現(xiàn)得真好，這是古人寫(xiě)的文章，我們把它叫做——文言文（板書(shū)：文言文）。那什么是文言文呢？讓我們簡(jiǎn)單了解下。生觀看微課視頻，初步了解文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)小學(xué)階段的第一篇文言文——齊讀課題。
第二板塊：細(xì)讀，把握停頓節(jié)奏
1.朗讀生字。小老師帶讀。“甕”字的讀音強(qiáng)調(diào)，“甕”長(zhǎng)什么樣子？圖片出示甕和缸，讓學(xué)生來(lái)猜，說(shuō)出理由。（板書(shū)：插圖）補(bǔ)充和甕有關(guān)的成語(yǔ)：請(qǐng)君入甕，甕中之鱉。
2.一讀，意在正音。
要求：兩分鐘時(shí)間，用自己的速度，朗讀課文，能讀幾遍就讀幾遍。讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
自由讀。指名讀。師相機(jī)引導(dǎo)正音。
3.二讀，重在停頓。
引言：讀古文講究“斷句”。我們知道原來(lái)古文是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的，課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點(diǎn)。有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然要停頓，但一些句子中，根據(jù)它的意思，沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的地方需要拖個(gè)長(zhǎng)音。這樣讀，你自己比較好理解，聽(tīng)的人也容易聽(tīng)懂。請(qǐng)大家拿出筆來(lái)，聽(tīng)老師讀一遍，注意聽(tīng)我讀到哪里沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了字音，你就在哪里畫(huà)一條斜線。（板書(shū)畫(huà)斜線“/”）為了便于大家聽(tīng)和畫(huà)，我讀的慢一點(diǎn)，拖音也放長(zhǎng)一些，明白嗎？師范讀。指名讀。
課件出示：群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒(méi)/水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。生校對(duì)修正。
按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文，要求：不但要讀正確，更要注意句子的停頓。男女生讀。
2.三讀，貴在節(jié)奏。
古人讀書(shū)講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)。（師示范）讀出滋味來(lái)的人都是這樣，你們也試一試，看看能讀出滋味來(lái)嗎？
自由讀。齊讀。
第三板塊：品讀，理解文本含義
1.課文讀通讀順了，那你是否讀懂了呢？我來(lái)考考大家？出示電子課文。
老師剛才讀了課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有司馬光這個(gè)名字啊？（生說(shuō)）光就是司馬光，你是怎么知道的。（生說(shuō)，師板書(shū)：注釋）這是學(xué)習(xí)文言文的好方法，借助注釋，我們還理解了這些字的意思。（課件出示注釋）
文中就只有司馬光一個(gè)孩子嗎？還有哪些人，用橫線劃一劃。（群兒、一兒、眾、兒）生說(shuō)，并理解意思。
這些孩子在干什么？請(qǐng)用筆圈出文中人物的動(dòng)作。（戲、登、跌、去、持、破）指名說(shuō)。師圈畫(huà)。
2.品讀句一：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中。
“戲”是什么意思？生說(shuō)。
一群孩子在庭院里嬉戲、玩耍，用古文來(lái)寫(xiě)就是——群兒戲于庭。那么，如果一群孩子在園中玩耍呢？就叫——（群兒戲于園），在樹(shù)林中嬉戲呢？叫——（戲于林），在池塘里嬉戲呢？原來(lái)，這“戲于什么地方”就是在什么地方嬉戲、玩耍！一群孩子在庭院里嬉戲、玩耍，玩得多開(kāi)心哪！讀——群兒戲于庭。
“足跌沒(méi)水中”，一不小心，腳下一滑，“呯——”地一聲，掉進(jìn)了甕中，水很深，一下沒(méi)過(guò)了頭頂！這一切發(fā)生得太快了，一眨眼的工夫哪！所以，“跌沒(méi)/水中”你不妨讀得快、急。
3.品讀句二：眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。
猜猜看這一句大致是什么意思？生說(shuō)。當(dāng)看見(jiàn)有人掉進(jìn)甕中，其他的小孩有怎樣的反應(yīng)？能想象一下他們當(dāng)時(shí)的樣子嗎？有的孩子……有的孩子……還有的孩子……小朋友們，讓我們穿越時(shí)空，也來(lái)當(dāng)一回古人，把剛才的話用簡(jiǎn)短的'文字說(shuō)一說(shuō)。試著用“眾皆棄去，一兒XX，一兒XX……”的句式說(shuō)一說(shuō)。（一兒呼救，一兒大叫，一兒驚走，一兒狂叫，一兒大哭……）
當(dāng)小伙伴們驚慌失措的時(shí)候，司馬光在干什么？生說(shuō)。這“持石擊甕”要讀得迅速有力，才能顯得司馬光做事果斷、利落！“破之”呢？你就長(zhǎng)舒一口氣吧，緊張的氣氛一掃而光，所以讀地慢些——破——之——，結(jié)局皆大歡喜，所以要緩，語(yǔ)氣上揚(yáng)，兒——得活——。
4.師生合作帶著語(yǔ)氣讀課文。
5.從司馬光破甕救友這件事上，你覺(jué)得司馬光是一個(gè)怎樣的孩子？
指名說(shuō)。生說(shuō)師板書(shū)。
6．司馬光真了不起，想記住這個(gè)故事嗎？自己先試著背一背。生自由背誦。填空形式集體嘗試背誦。
小結(jié)延伸
小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)了《司馬光》這篇課文，從司馬光破甕救友這個(gè)故事中，我們看出司馬光小時(shí)候是一個(gè)機(jī)智勇敢、沉著冷靜的孩子；我們還第一次學(xué)習(xí)了文言文，初步了解了學(xué)習(xí)文言文的方法，可以借助注釋、插圖，碰到難句反復(fù)多讀幾遍。
延伸：還記得以前學(xué)過(guò)的《曹沖稱象》的故事嗎？老師這兒有一篇用文言文寫(xiě)的《曹沖稱象》，想不想讀一讀？（下發(fā)課外閱讀：文言文的《曹沖稱象》）喜歡的話課后去讀一讀吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)
司馬光文言文
機(jī)智勇敢插圖
冷靜沉著注釋
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課個(gè)生字和一些詞語(yǔ)能根據(jù)語(yǔ)言內(nèi)容讀出情感，背誦課文。啟發(fā)談話，揭示課題1、小朋友，今天我們又要學(xué)習(xí)課文了，先請(qǐng)你們看課題；2.司馬光（齊讀）（介紹司馬光）司馬光是900多年前一個(gè)很有名的人物，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓。初讀課文，整體感知師范讀課文，生思考：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事？2通過(guò)交流，概括出課文講了司馬光砸缸救人的故事。3.學(xué)生自由朗讀課文。朗讀要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②數(shù)數(shù)課文有幾個(gè)小節(jié)，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。在投影片上找出誰(shuí)是司馬光。學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)。1、司馬光這個(gè)故事是發(fā)生在很久很久以前的事，
大屏幕出示：(古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光。)哪個(gè)小朋友能讀好這句話嗎？
2、一天，司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩�；▓@很漂亮，小朋友看。大屏幕出示：(大水缸和假山的圖片。)
3、說(shuō)一說(shuō)你看到花園里有什么？
生1：假山。生2：有一口大水缸。
4、看看水缸在什么地方？生：水缸在假山的下面。
5、你還看到了什么？生：缸里裝滿了水。
你能讀出水缸的大，水的多嗎？
大屏幕出示：(花園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。)先指名讀再分男女生比賽讀：（比一比誰(shuí)的水缸大，誰(shuí)的水缸裝的水多）
學(xué)習(xí)“園”字。
齊讀一讀課文的第一自然段。學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。
Z1、出示圖片，說(shuō)說(shuō)圖上，小朋友在花園里干什么？（捉迷藏）
學(xué)生自由朗讀課文。出示練習(xí)。一個(gè)小朋友_____大水缸里。學(xué)習(xí)“掉”（動(dòng)作演示）“缸”（看圖介紹）。小朋友掉到水缸里了，焦急嗎？用焦急的語(yǔ)氣讀一讀。（1）找出小朋友慌了的句子，用“____”劃出來(lái)，找出小朋友表現(xiàn)的句子，用“------”劃出來(lái)。交流從小朋友們慌了的句子中圈出的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。板書(shū)：小朋友們都慌了，叫、喊、跑、找，學(xué)習(xí)“”。（分析字形）如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)怎么叫，怎么喊？（試著喊、叫）讀出小朋友慌了的語(yǔ)氣，讀第小節(jié)。小朋友們都慌了，如果你在場(chǎng)，你會(huì)想什么辦法救掉在缸里的小朋友？（簡(jiǎn)要板書(shū)）司馬光怎么做，找出動(dòng)詞，標(biāo)出“△”。板書(shū)：司馬光沒(méi)有慌拿起使勁砸學(xué)習(xí)“起”（析字形，動(dòng)作演示）“砸”（動(dòng)作演示，書(shū)空）“使勁”（找同義詞：用力）看這個(gè)練習(xí)，想想該怎么填？________都慌了。司馬光_________一塊石頭，使勁_(tái)_______那口缸，缸_______了。用鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣讀課文第小節(jié)。同桌對(duì)讀第、小節(jié)（男女生對(duì)讀），試著背背。指名讀課文，想想：司馬光使勁砸缸，結(jié)果怎樣？交流，學(xué)習(xí)“流”（看投影片）。四、看圖配樂(lè)，齊讀全文。四人小組討論：你們想的方法和司馬光的方法，哪種好，為什么？附板書(shū)：22司馬光小朋友們都慌了，叫、喊、跑、找司馬光沒(méi)有慌拿起使勁砸
學(xué)習(xí)了解司馬光臨危不慌、砸缸救人的'故事，激發(fā)學(xué)生向司馬光學(xué)習(xí)遇事鎮(zhèn)靜、機(jī)智過(guò)人的z（二）學(xué)習(xí)第二自然段：
1、過(guò)渡：司馬光和他的小伙伴在花園里玩得可開(kāi)心了!就在這時(shí)，突然發(fā)生了一件事情。請(qǐng)小朋友讀一讀這一句話。
Z大屏幕出示：(有個(gè)小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。)
2、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話�！耙徊恍⌒摹本褪沁@個(gè)小朋友沒(méi)注意、沒(méi)留神，突然發(fā)生了意外�！耙徊恍⌒摹币x得稍微快點(diǎn)，要有突然的感覺(jué)。
3、a誰(shuí)再來(lái)讀一讀。B學(xué)著他的樣子大家一起來(lái)讀一讀。
多媒體出示：掉進(jìn)缸里的孩子畫(huà)面。
4、小朋友看著圖想一想掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)有危險(xiǎn)嗎？為什么？
生：因?yàn)楦缀艽螅芏唷?/p>
5、缸里的小朋友在水里掙扎著，處境很危險(xiǎn)，遇到突來(lái)的情況，他的小伙伴們有什么反應(yīng)呢？大屏幕出示：(孩子們慌的畫(huà)面。)
6、這些小朋友怎么了。（慌了）
7、小朋友自己讀一讀課文的第二自然段�？纯此麄兓懦墒裁礃幼恿耍�
8、他們慌成什么樣子了？誰(shuí)來(lái)讀一讀課文中的句子。叫兩個(gè)學(xué)生
大屏幕出示：（第二自然段的第二句話）
9、A有的哭了，想像一下是怎么哭的？誰(shuí)愿意表演給大家看看？
B有的喊，會(huì)喊些什么？誰(shuí)來(lái)表演一下
10、是呀！他們害怕極了，有的嚇哭了，有的在大聲喊救命，有的急忙跑去找大人來(lái)救人。
11、小朋友一起讀一讀課文的第二自然段。讀出他們慌張的樣子。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1、過(guò)渡：這些小朋友慌了，哭的哭，喊的喊，找的大人還沒(méi)來(lái)，掉進(jìn)大水缸里的小朋友如果再不及時(shí)救上來(lái)，可能就會(huì)被淹死了。得快點(diǎn)有人救他，就在這緊急時(shí)刻，司馬光是怎么做的呢？
司馬光遇事沉著冷靜，機(jī)智勇敢，砸缸救人為千古佳話。，大家想聽(tīng)嗎？教學(xué)反思
這是一篇?dú)v史人物故事，講的是司馬光小時(shí)候砸破水缸救出落水小朋友的事。教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法解決問(wèn)題。
文中司馬光砸缸救人是重點(diǎn)。如何讓學(xué)生體會(huì)到司馬光遇事不慌，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法解決問(wèn)題。在教學(xué)中我運(yùn)用了對(duì)比的教學(xué)手段，效果還不錯(cuò)。
學(xué)習(xí)第二自然段，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“哭喊跑”展開(kāi)想象，體會(huì)小朋友驚慌害怕的心理。
在教學(xué)第三自然段時(shí)我通過(guò)以下步驟來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)司馬光的勇敢、機(jī)智。先讓學(xué)生找找寫(xiě)司馬光的句子，找一找句子中哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了司馬光的勇敢、機(jī)智？抓住“沒(méi)有慌”（沒(méi)有慌張）明白司馬光遇事沉著、勇敢，有救人的好方法。從“舉、砸”倆動(dòng)詞明白司馬光機(jī)智、果斷。（“砸”是什么意思？怎樣砸：舉雙手，對(duì)準(zhǔn)了，要用力。砸：用沉重的東西對(duì)準(zhǔn)物體撞擊�！闹校核抉R光用大石頭撞擊水缸。使勁==用力怎么砸？——使勁，用了全身的力氣。所以在很短的時(shí)間里就砸破了這口大水缸。你能找出表示時(shí)間很短的一個(gè)詞語(yǔ)嗎？—幾下子：沒(méi)用多少次，表示很短的時(shí)間。）
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“別、到”等6 個(gè)生字。
2、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
3、理解課文的內(nèi)容，感悟到遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法。
4、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文，體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。
2、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
3、 學(xué)會(huì)觀察課文中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（初讀課文、品讀課文、學(xué)習(xí)拓展）
一、揭示課題，了解人物
1、導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事。
2、 板書(shū)課題，讀題。
�。�1）知道“司馬”是復(fù)姓。
�。�2）識(shí)記“司”，組詞。
3、簡(jiǎn)介司馬光。（學(xué)生或教師）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)談話情境，引發(fā)提問(wèn)，組織學(xué)生談話交流，了解學(xué)生對(duì)人物及課文內(nèi)容的感知，為新課展開(kāi)做鋪墊。）
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1．邊讀課文邊畫(huà)出生字生詞。
2．借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。
3．小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽(tīng)對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)？不對(duì)請(qǐng)給以糾正。
4．匯報(bào)。指名讀字音，如有不對(duì)的及時(shí)糾正。
玩：音wán但是讀課文時(shí)一般帶有兒化音。
讀詞語(yǔ)卡片：
古時(shí)候 孩子 朋友 跑去 叫 有一回
（設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字和識(shí)字能力的培養(yǎng)是一二年級(jí)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)。多形式的識(shí)字與交流識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。）
5．記住字形，理解字義。
�。�1）學(xué)生自己學(xué)習(xí)。
�。�2）同桌交流學(xué)習(xí)情況。
�。�3）指名匯報(bào)自學(xué)和同桌交流情況。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字時(shí)，啟發(fā)學(xué)生用多種方法記生字，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)
習(xí)積極性，牢固的記住生字。）
6、指導(dǎo)學(xué)生看圖。
�。�1）通過(guò)初讀課文，看看圖上畫(huà)的是什么地方？這個(gè)地方有什么？圖上有個(gè)個(gè)小朋友？
他們?cè)诟墒裁�？知道哪個(gè)孩子是司馬光？
�。�2）學(xué)生簡(jiǎn)述畫(huà)面的內(nèi)容。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：把觀察與談話結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力，口語(yǔ)表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)
生質(zhì)疑，有利于教學(xué)活動(dòng)有的放矢。）
三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、指名讀文，說(shuō)說(shuō)全文共有幾個(gè)自然段？
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
�。�1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？
�。�2）“古時(shí)候”是指什么時(shí)候？
3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
�。�1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？
�。�2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請(qǐng)你讀讀課文第二自然段。
�。�3）結(jié)合書(shū)上的內(nèi)容和圖上的畫(huà)面，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：這是一口什么樣的水缸？
�。�4）在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以情促讀，以情代讀，結(jié)合對(duì)重點(diǎn)詞句的品析，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，盡量引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)詞、句、段的理解表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生的朗讀與口語(yǔ)表達(dá)得到同步提高。）
4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
�。�1）自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是
什么意思？
�。�2）展開(kāi)想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻，你的心情如何？
（3）為什么著急呢？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢？
�。�4）用著急的心情練讀。
�。�5）小組內(nèi)練讀后，全班交流。
（6）在這么危險(xiǎn)的情況下，小司馬光是怎么做的？請(qǐng)你默讀課文第四自然段。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：融觀察、想像、朗讀、表達(dá)于一體，以讀促思，以讀悟情，進(jìn)面初步體會(huì)司馬光的沉著、機(jī)智。）
5、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
�。�1）思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？
（2）練習(xí)朗讀，讀出驚慌，害怕的語(yǔ)氣。
�。�3）小組內(nèi)練讀。
�。�4）個(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。�5）在這萬(wàn)分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來(lái)了能不能救出孩子呢？他
的方法好嗎？小組討論。
（6）司馬光是怎么做的呢？
6、請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。
（1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎？為什么？
�。�2）試著做司光砸自由缸的動(dòng)作。說(shuō)說(shuō)：誰(shuí)表演得好？為什么好？練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。
（3）討論司馬光的做法好在哪。
�。�4）小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的'孩子呢？
�。�5）再讀這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？]
�。�6）這口缸有它的自身價(jià)值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評(píng)他嗎？
�。�7）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀與表演的結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，滿足了學(xué)生的個(gè)
性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，提高最閱讀能力，促進(jìn)了他們對(duì)課文及人物品質(zhì)的感悟。）
7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。
（1）自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段？
�。�2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。
四、拓展思維。
假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)要求：
1．讀通課文。
2．認(rèn)讀、拼讀詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
1．定向。
(1)讀通課文，提出要求。
(2)思考：誰(shuí)砸缸救人，請(qǐng)介紹一下這位名人。
2．自學(xué)課文。
要求劃下新詞，思考問(wèn)題。(老師來(lái)回巡視，指導(dǎo)困難生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助解決)
3．練習(xí)。
(說(shuō)話練習(xí))
(1)讀通長(zhǎng)句。
(只聽(tīng)撲通一聲，一個(gè)躲在假山上的小朋友，腳下一滑，掉進(jìn)了旁邊一個(gè)盛滿水的大缸里，一下子就沒(méi)了頭頂。)
(2)給課文標(biāo)段號(hào)。
(3)理解誰(shuí)砸缸救人?介紹司馬光。
(清楚“復(fù)姓”兩個(gè)字)
(4)說(shuō)話練習(xí)：“司馬光是……”。
4．詞語(yǔ)認(rèn)讀。
砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在撲通急中生智嘩夸機(jī)智勇敢
5．作業(yè)。
(1)讀課文1遍。
(2)認(rèn)讀詞語(yǔ)，完成練習(xí)1。
(3)抄寫(xiě)詞語(yǔ)1遍。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、說(shuō)教材：
《司馬光》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五組課文第20課，一篇?dú)v史人物小時(shí)候的故事。本單元的主題是只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法.故事通過(guò)司馬光小時(shí)候急中生智救出小朋友，教育學(xué)生遇事要?jiǎng)幽X筋，才能想出辦法。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，有感情的朗讀課文，我分兩課時(shí)教學(xué)本課。第一課時(shí)主要是認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，第二課時(shí)是感悟課文和會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
我教學(xué)的是本課的第一課時(shí)。在導(dǎo)入新課時(shí)，我根據(jù)兒童的興趣愛(ài)好，由故事導(dǎo)入，引出課題《司馬光》，再簡(jiǎn)介司馬光。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們知道他小時(shí)候很聰明即可。本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，余下的時(shí)間讓學(xué)生朗讀課文，讓生字從課文中來(lái)，再回到課文中去。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，給本課制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
二、說(shuō)目標(biāo)：
�。�、通過(guò)讀書(shū)，認(rèn)識(shí)司、假等１３個(gè)生字。
�。�、能正、流利地朗讀課文。了解課文講了一件什么事情。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文和識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情的朗讀課文。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
我的教研課題是《多種方法識(shí)字，提高識(shí)字效率》
由于一年級(jí)學(xué)生接受能力有限，短時(shí)間內(nèi)會(huì)認(rèn)13個(gè)不常見(jiàn)的生字難度很大，必須讓這些生字在學(xué)生的眼前反復(fù)出現(xiàn)，形成條件反射。在教學(xué)生字時(shí)，我先由范讀引出生字，讓學(xué)生借助拼音認(rèn)讀生字并組詞，我再領(lǐng)讀。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我采用個(gè)人讀、男女生比賽讀、開(kāi)火車讀的方式，及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生。為了加深印象，師生一起分析字的偏旁結(jié)構(gòu)。最后點(diǎn)名認(rèn)生字，檢驗(yàn)教學(xué)效果
四、說(shuō)教學(xué)流程：
一、故事導(dǎo)入，提示課題。
1、師述：今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事，還有一個(gè)特別聰明的小伙伴，他是誰(shuí)你們想知道嗎？
2、生回答，師板書(shū)：司馬光（齊讀課題）
3、隨課題認(rèn)識(shí)司。
4、師簡(jiǎn)介司馬光。（司馬光是宋朝的'文學(xué)家，司馬是復(fù)姓，光是名。）
5、簡(jiǎn)介古代幾位著名的人物。
【生動(dòng)有趣的故事，對(duì)低年級(jí)兒童具有特別的吸引力。這一設(shè)計(jì)，旨在拉近文本與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣�！�
二、初讀課文，整體感知。
1、師示范讀課文，生思考：故事主要講的是誰(shuí)干什么的事？
2、提出初讀課文的要求。
�。ㄗx準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段）
3、學(xué)生自由讀通課文。
4、檢查朗讀。
�。�1）指名分自然段讀。
�。�2）讀完后學(xué)生互評(píng)。（字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。）
4、課文講的是誰(shuí)干什么的事？你覺(jué)得故事中的司馬光是個(gè)怎樣的孩子？
【故事情節(jié)簡(jiǎn)單，通俗易懂，在引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)通課文的同時(shí)，初步體會(huì)司馬光的品質(zhì)。】
三、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字詞。
1、課件逐個(gè)出示帶拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀并說(shuō)出自己是用什么方法記住的。
2、去掉拼音認(rèn)讀有生字的詞語(yǔ)。
3、爬山比賽。
四、我來(lái)猜字謎
師課件出示，提醒學(xué)生這些字就藏在我們剛才認(rèn)識(shí)的字里面。
犬字上面兩個(gè)口（）
元字掉在框框里。（）
另有立刀旁。（）
這個(gè)同學(xué)真馬虎，同字丟掉一小豎。（）
五、回歸課文，朗讀理解
1、學(xué)生齊讀課文。
2、簡(jiǎn)單的講述課文內(nèi)容。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、內(nèi)容分析
《司馬光》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書(shū)s版第一冊(cè)的內(nèi)容。這是一篇?dú)v史故事，講的是司馬光砸破水缸救小朋友的故事。這個(gè)故事告訴我們：遇到緊急情況，不可驚慌失措，要積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法解決問(wèn)題。告訴的每一個(gè)自然段都配有一幅插圖。插圖生動(dòng)形象，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，有助于學(xué)生了解故事情節(jié)，體會(huì)詞句意思，感悟人物特點(diǎn)。
二、學(xué)生分析
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中不要求過(guò)高，只要學(xué)生能夠讀懂課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道遇到事要?jiǎng)幽X筋、想辦法和朋友要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。學(xué)生已經(jīng)有了初步的閱讀能力和自主識(shí)字的能力。教學(xué)的重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，培養(yǎng)朗讀能力。理解的重點(diǎn)是司馬光舉起石頭把缸砸破了。
三、設(shè)計(jì)理念
充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流的能力。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中識(shí)字。把枯燥的識(shí)字和閱讀有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。開(kāi)放學(xué)生的智力。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“時(shí)候、孩子、小朋友、下面、小心、有的、沒(méi)有”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“司、假、慌、喊、破、救”6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、從司馬光破缸救人的事情中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：出示掛圖，小朋友，你們知道圖上畫(huà)的是什么嗎？
生：學(xué)生匯報(bào)。
師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《司馬光》。板書(shū)課題。
師：看到課題，你們想知道什么？
生：學(xué)生匯報(bào)。
師：說(shuō)得真不錯(cuò)，那你們?cè)谡n前預(yù)習(xí)了嗎？這些問(wèn)題解決沒(méi)有？沒(méi)有解決的我們就在課堂上解決，或者留到課后解決好嗎？
師：在課前你還搜集到了什么材料說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。你是在哪得到的材料？
師：從課題中你還掌握了什么？
生：學(xué)生匯報(bào)，認(rèn)識(shí)了：司，學(xué)會(huì)了：光。
師：出示生字卡片：司、光
師：在預(yù)習(xí)的過(guò)程中你還知道了什么？這篇課文有幾個(gè)自然段？
生：學(xué)生匯報(bào)。（這篇課文有6個(gè)自然段。）
2、細(xì)讀課文，品味理解
師：范讀課文。
生：先讀全文，再分段讀課文。
生；自讀課文。討論思考哪幾段寫(xiě)的是司馬光救小朋友的過(guò)程？畫(huà)出司馬光和別的小朋友在孩子掉進(jìn)水缸后的不同表現(xiàn)的句子。
生：學(xué)生匯報(bào)。
師：指導(dǎo)看圖。哪個(gè)是司馬光？別的小朋友怎么樣？司馬光表現(xiàn)如何？
生：再讀這兩段課文，思考讀懂了什么？討論并演一演。
生：匯報(bào)讀懂了什么，再到前面來(lái)演一演。師板書(shū)。
師：你還有其它的辦法把那個(gè)小朋友救出來(lái)嗎？比較誰(shuí)的辦法好。
生：展開(kāi)想像。匯報(bào)。
師：指名讀一讀，看誰(shuí)讀得好？
生：練習(xí)朗讀。（學(xué)生評(píng)價(jià)）
3、再讀課文，識(shí)記生字
師：自由讀這兩段課文，在這兩段當(dāng)中，你還掌握了什么？
生；匯報(bào)：認(rèn)識(shí)了：慌、喊、破。學(xué)會(huì)了：嚇、哭、沒(méi)、快。
師：出示生字卡片：慌、喊、破、嚇、哭、沒(méi)、快。
師：檢查認(rèn)讀情況。
生：指名認(rèn)讀，開(kāi)火車讀。
師：這些字你是怎么記住它的？
生：討論匯報(bào)。
生：認(rèn)讀詞語(yǔ)：司機(jī)、司儀，慌張、慌忙，喊叫、大喊，破壞、破舊。用學(xué)會(huì)的字組詞再說(shuō)一句話。
4、觀察字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
師：這些字我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，也理解了，你會(huì)寫(xiě)了嗎？
師；仔細(xì)觀察每一個(gè)字怎樣書(shū)寫(xiě)，你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)？教師示范指導(dǎo)。（友古）
生：學(xué)生練寫(xiě)，認(rèn)為好寫(xiě)的就少寫(xiě)幾個(gè)，認(rèn)為不好寫(xiě)的就多寫(xiě)幾個(gè)。
生：寫(xiě)后展示評(píng)價(jià)。
5、課后伸展，鞏固練習(xí)
（1）一字開(kāi)花：
光、哭、沒(méi)、嚇、快、司
（2）選字填空：
快塊
太陽(yáng)（）要落山了。
老松樹(shù)下有一（）大青石。
我比小光跑得（）。
6、課堂反思
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，懂得了什么呢？
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
20司馬光
別的小朋友（田字格里）
慌了哭叫喊跑舉砸友古
得救機(jī)智《司馬光》
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解課文中字詞的含義。
2．能夠流利地翻譯本篇課文。
3．通過(guò)此篇文言文，我們能夠?qū)W習(xí)到司馬光身上的哪些品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．能翻譯此文，讀懂其意思。
2．學(xué)習(xí)司馬光身上的舍己救人品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片，教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
今天，我們第一次接觸文言文，文言文具有語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)。讓我們一起來(lái)看看文言文是怎樣敘述《司馬光》這個(gè)小故事的。老師還要告訴你們學(xué)習(xí)文言文的訣竅，就是古人說(shuō)的“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”�，F(xiàn)在老師先讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)。
二、讀通課文，整體感悟大意。
1．請(qǐng)同學(xué)把課文試讀一次，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)與同桌交流。
2．大家在讀好字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，把課文讀通順，并讀給同桌聽(tīng)。
3．教師抽查學(xué)生讀文情況，學(xué)生評(píng)議。
三、看注釋，自解句意文意。
1．自讀自悟。
每讀一句，就看這句有關(guān)詞語(yǔ)的注釋，把注釋的意思放到句子里，揣摩句子的意思，這樣讀懂每一句話，自己弄不懂的記下來(lái)，留待小組合作學(xué)習(xí)時(shí)提出與同學(xué)研討。
2．小組合作學(xué)習(xí)。
各自匯報(bào)對(duì)每句話的理解，一句一句相互研討，說(shuō)句子意思，弄不懂的語(yǔ)句記下來(lái)，留待向全班同學(xué)或老師請(qǐng)教。
3．全班交流。
�、俑鹘M推薦代表說(shuō)每句話的意思，互相評(píng)議，每句意思的說(shuō)法不求完全一致，但求主要意思不錯(cuò)。學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)，教師應(yīng)予以點(diǎn)撥。
�、诟鹘M提出疑難問(wèn)題，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。
③把每句話的意思連起來(lái)，說(shuō)全文大意。
四、朗讀課文，感悟人物。
1．我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開(kāi)始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了，你能說(shuō)說(shuō)在課文里司馬光做了什么事嗎？(先同桌小聲交流，再全班交流。)
(1)自己讀讀，根據(jù)句子的意思學(xué)做司馬光的動(dòng)作。(光持石擊甕破之)
(2)討論：你學(xué)著司馬光做了什么動(dòng)作？(師走到學(xué)生中，詢問(wèn)了解學(xué)情。)
(3)情景感悟：請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)做做。
�、倌阕鲞@樣的動(dòng)作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎？
�、谕ㄟ^(guò)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生提建議怎樣把這兩個(gè)動(dòng)作做得再好些。(如：要舉雙手，要對(duì)準(zhǔn)了，要用力等。)
(4)司馬光持石擊甕時(shí)，心里怎么想？
(5)繼續(xù)探尋司馬光的心理，感受一下砸缸之前司馬光在想什么。
(6)小結(jié)：原來(lái)砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光砸缸砸得好！
(7)了解結(jié)果，引讀“水迸，兒得活”。
2．假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣想，怎樣做？(引導(dǎo)動(dòng)腦筋想辦法。)
3．從司馬光砸缸救人這件事上，你覺(jué)得司馬光是一個(gè)怎樣的'小朋友？你想對(duì)他說(shuō)什么話？
五、品讀，讀出理解和韻味。
1．自己練習(xí)朗讀，把對(duì)詞句的理解讀出來(lái)�！芭c群兒戲于庭”要讀出歡快的語(yǔ)氣；“一兒登甕，足跌沒(méi)水中”要讀出著急的語(yǔ)氣；“光持石擊甕破之”要讀出沉著的語(yǔ)氣，敬佩的語(yǔ)氣；“水迸，兒得活”要讀出高興的語(yǔ)氣。
2．指名讀。評(píng)議是否讀出文句的情感、韻味。
3．齊讀，讀出語(yǔ)氣和韻味。
六、拓展延伸。
由于司馬光從小愛(ài)動(dòng)腦筋，會(huì)想辦法，所以后來(lái)他成了宋朝一位非常有名的人，寫(xiě)下了著名的《資治通鑒》。同學(xué)們想進(jìn)一步了解司馬光的話，課后就再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀吧。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)7
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、小朋友，你知道司馬光嗎？你對(duì)他了解多少，能對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)嗎？
(學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說(shuō)一說(shuō))
2、(出示司馬光人物頭像)師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問(wèn)的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時(shí)候的故事的課文。
板書(shū)課題：司馬光
二、初讀課文，整體感知
1、播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊思考。
2、提問(wèn)：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事？(學(xué)生概括故事)
3、學(xué)生自由讀課文。要求：
�、抛x準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、飘�(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，讀一讀。
�、菢�(biāo)出課文有幾小節(jié)。
4、師檢查讀文情況。
�、懦鍪驹~語(yǔ)，指名認(rèn)讀。
⑵出示帶點(diǎn)字，學(xué)生交流識(shí)記方法，“開(kāi)火車”認(rèn)讀。
�、欠侄巫x課文，集體評(píng)議、訂正。
三、精讀課文，理解內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
�、乓x第一小節(jié)。
⑵讀了這句話你知道了什么？
�、恰肮艜r(shí)候”是什么時(shí)候？從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候？
(出示課文插圖，學(xué)生看圖回答)
2、學(xué)習(xí)課文第二小結(jié)：
⑴自讀，標(biāo)一標(biāo)有幾句話。
�、浦该x，想一想：他是誰(shuí)？
�、浅鍪揪渥�，比較：這兩個(gè)句子有什么不同？
他跟幾個(gè)小朋友玩。
他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。
�、茸x第二句，把誰(shuí)在什么地方干什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)
�、苫▓@里有什么？(自由讀。)
�、蔬@是一口怎樣的水缸？看圖，水缸究竟有多在？缸里的水多不多？你從哪看出來(lái)的？你能把缸大水多讀出來(lái)嗎？(生練讀、評(píng)讀)
3、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。
�、胚@時(shí)發(fā)生了一件什么事？學(xué)生自由讀第三段。
�、菩∨笥咽窃鯓拥暨M(jìn)大水缸的？什么叫“一不小心”？
⑶小朋友掉進(jìn)水缸里了，著急嗎？用著急的語(yǔ)氣讀讀。
(學(xué)生練讀、評(píng)讀)
4、學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)
⑴小朋友們都怎樣了？“慌了”是什么意思？學(xué)生自由讀，用“──”畫(huà)出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�、平涣鲄R報(bào)，師板書(shū)：小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)
�、侨绻�(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)怎么叫，怎么喊？(學(xué)生試著叫、喊)
�、茸x出小朋友慌了的語(yǔ)氣。(學(xué)生練讀，評(píng)讀)
5、學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)。
⑴司馬光是怎么做的？(自由讀)
⑵出示句子：哪句話好？為什么？(學(xué)生讀句子，比較異同)
他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。
他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
�、窃诰渥又姓页霰硎緞�(dòng)作的詞，標(biāo)出△。
板書(shū)：司馬光沒(méi)有慌拿起使勁砸
�、劝炎约寒�(dāng)成司馬光，邊讀邊做動(dòng)作。
6、學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)。
⑴指名讀，想想結(jié)果怎樣？
⑵用輕松愉快的語(yǔ)氣讀一讀。
7、有感情地朗讀全文(自己讀，指名讀)
四、總結(jié)全文
1、談收獲：你喜歡司馬光嗎？為什么？從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么？
2、如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)想什么辦法救人？
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
20、司馬光
小朋友司馬光
慌了沒(méi)有慌
哭叫喊跑舉使勁砸
第二課時(shí)
一、鞏固識(shí)字
1、問(wèn)答對(duì)唱：學(xué)生分兩小隊(duì)，他站兩邊，老師進(jìn)行指揮。先由師唱“什么字豎心旁？誰(shuí)猜對(duì)了誰(shuí)就走”。唱完，每排第一名同學(xué)接著唱，對(duì)答老師“慌字是個(gè)豎心旁，我猜對(duì)了我就走”，回答完畢回到座位。
2、說(shuō)一說(shuō)反義詞：師說(shuō)，生舉卡片。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出規(guī)律。
2、師范寫(xiě)，學(xué)生觀察，練寫(xiě)。
3、展示、評(píng)議。
三、背誦課文
1、指名看圖敘述故事。
2、同桌合作背誦。
3、自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。
4、指名背誦全文。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、積累詞匯：
⑴找出課文表示數(shù)量的詞。誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)？自由說(shuō)。
�、谱x讀說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)的多？如：司—司機(jī)公司司儀……給“慌、假、別、嚇、塊”組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時(shí)間內(nèi)，看哪組組詞最多。
2、創(chuàng)新故事會(huì)：學(xué)生交流有關(guān)司馬光的故事。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)，會(huì)用常字?jǐn)U詞。
正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。通過(guò)朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
學(xué)習(xí)從課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)、
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，讀準(zhǔn)多音字的字音。
2、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)從課文插圖中仔細(xì)觀察人物的神態(tài)、表情、動(dòng)作，以及結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生字的書(shū)寫(xiě)。
教具準(zhǔn)備
生字、詞卡片、小黑板、活動(dòng)教學(xué)掛圖
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
二次備課
第一課時(shí)
一、范讀課文，把握要義，補(bǔ)充課題
1、你們喜歡交朋友嗎？
2、老師給你們介紹個(gè)新朋友吧，（板書(shū)課題）一塊來(lái)寫(xiě)出他的名字吧。
3、齊讀課題
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生
指導(dǎo)分小組學(xué)習(xí)，看哪個(gè)小組的同學(xué)最能干。
1、標(biāo)出自然段號(hào)。
2、勾畫(huà)字詞。
3、交流認(rèn)識(shí)這些字的好辦法。
4、組長(zhǎng)檢查。
5、讀通課文。
三、檢查鞏固生字，初讀課文
1、開(kāi)火車讀字卡。
2、說(shuō)說(shuō)你們小組用了哪些識(shí)字的好辦法。
3、出示課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”，男女同學(xué)比賽組詞語(yǔ)。
4、用“缸、塊、勁、砸、救”做猜字游戲。
5、讀課文。喜歡讀哪段就站起來(lái)讀。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、讀一讀今天要寫(xiě)的字，說(shuō)說(shuō)你有什么新發(fā)現(xiàn)。
提示：
1、我們學(xué)的哪些字有雙耳旁？左雙耳和右雙耳的字分開(kāi)板書(shū)。
2、記住哪些字有困難？哪些字容易出錯(cuò)？說(shuō)說(shuō)你的好辦法。
3、這些字怎樣寫(xiě)才好看？
4、示范“那”、“都”的寫(xiě)法。
5、巡視、指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的同學(xué)。
五、自由練習(xí)
一邊讀課文，一邊想，我該怎樣讀、怎樣講、怎樣演這個(gè)故事。
六、拓展性學(xué)習(xí)
把自己當(dāng)成司馬光，想想自己會(huì)怎樣做。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)：貼詞語(yǔ)游戲
1、貼詞語(yǔ)游戲。
⑴、出示詞語(yǔ)卡片，請(qǐng)小朋友讀一讀。
⑵、將卡片分發(fā)給學(xué)生。再出示教學(xué)掛圖。指導(dǎo)學(xué)生貼詞語(yǔ)。
2、這節(jié)課你想怎樣學(xué)課文？
二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)，細(xì)心體會(huì)
你覺(jué)得課文最精彩的是哪些自然段？
1、別的小朋友都慌了，給“慌了”打上點(diǎn)。
�、�、從哪些表現(xiàn)看出他們“都慌了”？用橫線勾出。
�、啤⒛阆朐鯓幼x、怎樣演或怎樣講才能表現(xiàn)小朋友的“慌”？試一試。個(gè)別范例指導(dǎo)。
2、司馬光表現(xiàn)怎樣？給“沒(méi)有慌”打上勾。
�、�、從哪些表現(xiàn)看出他“沒(méi)有慌”用波浪線勾出。
�、�、你想怎樣表現(xiàn)他“沒(méi)有慌”？試一試。
�、�、司馬光當(dāng)時(shí)可能是怎樣想的？
3、領(lǐng)讀“別的孩子都慌了－－”；“司馬光沒(méi)有慌――”
4、你覺(jué)得司馬光的辦法怎樣？你想怎樣夸一夸他？
5、如果你也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣想？還有什么別的辦法嗎？
進(jìn)一步思考：
如果沒(méi)有舉得起的石頭怎么辦？如果司馬光一個(gè)人砸不破大水缸怎么辦？如果……你還想設(shè)想當(dāng)時(shí)的情境，多問(wèn)幾個(gè)怎么辦嗎？
三、感悟課文：
朗讀、表演、講故事
你愿意怎樣來(lái)表現(xiàn)這個(gè)故事？
根據(jù)自愿的.原則，將學(xué)生分成讀故事、演故事、講故事的三部分，各部分學(xué)生找自己喜歡的伙伴共同學(xué)習(xí)
四、背誦：
有情有味，熟讀成誦
1、喜歡朗讀故事的小朋友，把這篇課文有感情地讀讀，讓大家欣賞，好嗎？
大家覺(jué)得怎樣？像他們這樣讀讀。
2、這個(gè)故事多么生動(dòng)��！誰(shuí)能把它背下來(lái)呢？自己輕聲地讀一讀、背一背吧。
3、誰(shuí)背得快？來(lái)領(lǐng)著大家背。說(shuō)說(shuō)你為什么背得這樣快的。
4、互相背一背。
五、拓展性學(xué)習(xí)
1、可以跟爸爸媽媽商量一下怎樣查到資料，再動(dòng)手查。遇到不懂的地方要問(wèn)一問(wèn)。
2、回憶跟小朋友在一起玩時(shí)發(fā)生的事，有順序地講出來(lái)，如果能講得生動(dòng)一點(diǎn)更好。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
想想看，你還有什么方法能救出缸里的小朋友？
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“司、跌”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“司、庭”等7個(gè)字。
2.正確朗讀課文，注意詞句間的停頓，背誦課文。
3.能借助注釋、插圖了解文章大意，并用自己的話講故事。
4.能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說(shuō)出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.正確朗讀課文，注意詞句間的停頓，背誦課文。
2.能借助注釋、插圖了解文章大意，并用自己的話講故事。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
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第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．老師繪聲繪色地講司馬光砸缸的故事，引出課題。
2．板書(shū)課題，相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)“司”。
3．讀課題。
二、初讀古文，感知文言文
1．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子，把難讀的`地方多讀幾遍。
2.在學(xué)生初讀課文后，讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別，初步感受文言文的特點(diǎn)。
3.檢查初讀情況
�。�1）自由讀，指名讀，正音。
�。�2）去掉拼音，指名讀。
三、再讀古文，讀出節(jié)奏
1.教師指導(dǎo)，讀好節(jié)奏。
群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒(méi)水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。
�。�1）教師范讀
（2）自由練讀，指名讀
（3）同桌讀
�。�4）男女分讀
�。�5）齊讀（搖頭晃腦）
2.“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”你能用自己的話來(lái)講一講故事的內(nèi)容嗎？
�。B透學(xué)習(xí)方法：看注釋、看插圖、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)踐）
四、研讀古文，讀出情感
利用故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)引導(dǎo)學(xué)生入情入境朗讀。
1.群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中。
�。�1）假如你就是那個(gè)跌入水中的孩子，此時(shí)你的心情如何？
（2）指名讀、師生合作讀。（感受群兒戲于庭的快樂(lè)與突發(fā)情況的危急）
2.眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。
�。▽�(duì)比“眾”與“光”的不同做法）
3.水迸，兒得活。（讀得舒緩些）
4.讀完故事，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)什么樣的司馬光？
5.把你的感受通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧！
�。�1）原文
（2）繁體字
�。�3）插圖（熟讀成誦）
五、延伸拓展
1．節(jié)選《宋史司馬光傳》選文，再次感受司馬光的品質(zhì)。
2.這兩個(gè)小故事都出自《宋史司馬光傳》，同學(xué)們課后可以找了讀一讀，你會(huì)收獲更多！
3.簡(jiǎn)介司馬光
4.用今天所學(xué)的方法讀一讀小古文《貓捕魚(yú)》。
板書(shū)：
24.司馬光
�。ㄎ难晕模�
機(jī)智 勇敢
圖片
點(diǎn)評(píng)：
學(xué)生初次接觸文言文，教師旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，為他們進(jìn)一步了解祖國(guó)文化做好鋪墊。整堂課立足統(tǒng)編教材的設(shè)計(jì)理念，緊扣單元主題，扎實(shí)地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，始終以學(xué)生為主，以讀為主，在讀中感悟，在讀中升華，最后熟讀成誦，既使學(xué)生讀懂了課文，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
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