語文《女媧造人》教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的語文《女媧造人》教學設計，歡迎大家分享。
語文《女媧造人》教學設計1
教材簡析：
《女媧造人》這篇神話故事講的是開天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單單沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現(xiàn)了女媧。女媧同樣感到孤單寂寞，她用黃泥捏成了像自己一樣的生物，這個生物便活了起來，而且還能叫媽媽。女媧非常喜歡，她把自己創(chuàng)造的這個生物叫做人。接著又造了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續(xù)下來了。
選編這篇課文的目的是使學生了解女媧造人這一經典神話故事，感受作者豐富的想象力。
設計理念：
這是一篇略讀課文，故事情節(jié)生動有趣，通俗易懂。應讓學生自讀自悟，通過自主閱讀，把握課文的主要內容，理清文章的敘述順序：天地無人--黃泥捏人--創(chuàng)造許多人--分為男女，延續(xù)后代。弄清文章的敘述順序后，再讓學生說一說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。在學生自學的過程中，教師點撥學習的重點和難點，并指導朗讀。體會古人豐富的想象力，奇特而有趣。又要注意引導學生查閱有關女媧神話的資料，拓展學生的知識視野，感受古代神話的魅力。體會神話故事的主要特點。學生從整體上把握課文內容，理清課文記敘的順序。
教學目標
1、知識與能力
朗讀課文，把握課文的主要內容 ，了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。
2、過程與方法
體會這個神話故事想象豐富的特點。
3、情感與價值
會認“媧、藤”2個字。
教學重點：
引導學生把握課文內容，說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。
教學難點：
體會這個神話故事想象豐富的特點。
教學準備：
搜集女媧神話的故事，制作課件。
課時安排：
1課時
教學設計：
一、情境導入
1、交流。
同學們，從古到今對于“人是從哪里來的”這個話題，人們展開了豐富的想象，猜想著人類誕生。關于人是從哪里來的。你們知道有哪些說法嗎?
(學生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說、女媧造人說、海猿說、外星人說… …)
今天我們來學習一篇人類由來的經典神話故事《女媧造人》,看看我國遠古時期的人們對人類誕生的看法。
2、揭示課題，板書課題。(看到課題，你想知道什么呢?)
3、 齊讀課題。
二、初讀課文，感知內容
1、自讀課文。
讓學生自由讀課文，邊讀邊認識生字“藤”和“媧”，畫出不理解的詞語，并想一想課文主要寫的是什么?
【讓學生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學生邊讀邊思考�！�
2、理解詞語。
莽莽榛榛--草木叢生的樣子。
神通廣大--形容本領高超，無所不能。
生氣蓬勃--富有生命力和活力。
疲倦不堪--形容非常疲乏。不堪表示程度極深。
興高采烈--形容興致高，精神飽滿。
3、指名讀課文(要求讀得正確、流利)
【課文較長，要多找?guī)讉�學生來讀，注意讀后的評價與反饋，養(yǎng)成認真讀書，認真傾聽的好習慣�！�
4、概括課文的主要內容。
【注意引導學生抓住要點，語言簡練、完整。應多找?guī)讉�學生來概括，最后教師總結�！�
三、再讀課文，合作探究
(一)自學提示：
1、再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。
(天地無人--黃泥捏人--創(chuàng)造許多人--分為男女，延續(xù)后代。)
2、說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。
【鼓勵學生脫離書課文，用自己的語言描述，要求要生動詳細�！�
3、你覺得女媧是個什么樣的神?她有怎樣的精神?
(工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。)
(二)體會神話想象的特點。
1、體會這個神話故事想象豐富的特點，想想古人為什么會這樣去想象。
2、展開你想象的翅膀：假如你是遠古時代和女媧一樣的一位大神，你會出于什么原因去造人?你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎?
五、交流感受，拓展閱讀
1、學習了這篇神話故事后，你有什么改善?和同伴交流。
2、向同學介紹自己知道的或課前搜集到的有關女媧的其他故事。
六、總結課文
女媧是這個神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動地的大事，一是造人，二是補天，為人類立了大功。本文記述了女媧造人的`全過程，表現(xiàn)了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當時社會條件下，所做出的豐富想象，表達了作者對生命誕生的喜悅之情。
有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞、孤獨;有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創(chuàng)造……..
七、布置作業(yè)
1、將文中的故事講給你的父母或朋友聽。
2、在這篇文章中，作者以神話的形式來敘述女媧造人的原因、方法，并加進女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象。
我們能不能以自己的想象來改編“女媧造人”的故事呢?可就造人的原因、方法、情感等某一個方面來改編。
3、讓學生繼續(xù)查找資料，探究人類到底是怎樣誕生的。
板書設計：
天地無人 --黃泥捏人--創(chuàng)造許多人--分為男女，延續(xù)后代。
語文《女媧造人》教學設計2
【教學目標與重難點】
1．體會聯(lián)想和想象手法在神話創(chuàng)作中的作用（重點）；
2．感受女媧樸實感人的偉大母親形象（難點）。
3、激發(fā)探知未知領域的興趣，培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。
【課時安排】
1課時
【預習導學】
1、知識儲備：
作者介紹：袁珂，我國著名的神話學家。
本文選自《神話故事新編》，是根據(jù)《風俗通》中有關“女媧造人”的記載改編的一篇神話，它加入了作者的合理想象，進行了富有人性化的演繹擴充而成。表現(xiàn)了原始初民對人類起源的好奇和追索。
神話：是表現(xiàn)遠古人民對自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非現(xiàn)實生活的科學反映，而是由于遠古時代生產力水平很低，人們不能科學地對世界、自然現(xiàn)象和原始社會文化生活作出解釋，于是借助想象和幻想進行解釋的結果。
2、初讀課文，掃除文字障礙
�。�1）給加點字注音
開辟（pì）澄澈（chéng）（chè）生氣蓬勃（péng）（bó）幽光（yōu）
綿延（mián）揉（róu）莽莽榛榛（mǎng）（zhēn）摻水（chān）
（2）按照意思寫出詞語
�、偕裢◤V大：形容本領高超，無所不能。
②興高采烈：形容興致高，精神飽滿。
③綿延不絕：延續(xù)不斷，文中指世代相傳。
�、芷＞氩豢埃盒稳莘浅Ｆ７Α�
�、莩纬海呵宄�，水清見底。
�、廾ч婚唬翰菽緟采臉幼印�
�、邭g呼雀躍：高興得像麻雀一樣跳躍。形容非常歡樂。
3、整體感知：
�。�1）這篇課文是根據(jù)《風俗通》里的兩則短文改編的`，請以此為基礎概述故事情節(jié)（短文見書165頁）。
【課堂探究】
1、探究課后練習一，直接將探究的結果寫在書上。
豐富的內容：
①女媧造人的具體過程；
�、谌嗽斐鰜碇髿g欣喜悅場面；
�、叟畫z像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒；
�、茏髡叩脑u述。
其中女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見作者的想象力。
2、速讀課文，標出描寫女媧的重要詞句，分析女媧是怎樣的一個形象。
如：①女媧是一個神通廣大的“神”。例：“她想出了一個絕妙的創(chuàng)造人類的方法。她從崖壁上拉下一條枯藤，伸入一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，向地面這么一揮灑，泥點濺落的地方，就出現(xiàn)了許多小小的叫著跳著的人兒，和先前用黃泥捏成的小人兒，模樣一般無二�！�
�、谂畫z是一個普通的“人”。例：“大神女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上，看看周圍的景象，感到非常孤獨�！�
③女媧是一個活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的孩子。例：“她忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”
�、芘畫z是一個勤勞的母親。例：“她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來繼續(xù)工作。”
�、菖畫z是一個喜愛孩子的媽媽。例：“女媧看著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑�！�
�。鞔_：女媧是一個人性化的神。神性：神通廣大；人性：勤勞、聰明、有愛心、有創(chuàng)造力。）
小結：女媧是神，更是人。神性與人性在女媧身上得到了高度的統(tǒng)一。
【隨堂檢測】
完成課后練習二。
【拓展延伸】
你還知道哪些關于人類誕生的神話？利用小組交流的時間將情節(jié)要點（記敘文6要素）列在橫線上。
【布置作業(yè)】
完成校本作業(yè)。
語文《女媧造人》教學設計3
教學目標
1、復述故事，了解神話的特點。
2、理解文章的聯(lián)想與想象的寫作手法。
3、感受人類誕生的喜悅之情。
教學重點
1、復述故事，理解文章的聯(lián)想與想象的寫作手法。
2、感受人類誕生的喜悅之情。
教學難點
理解文中的聯(lián)想和想象的作用，理解這則神話的寫法和風格。
課時安排 一課時
教學過程
一、導入新課
1、以神話的概念直接入題：關于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往，常有濃厚的幻想色彩。如：《盤古開天》、《夸父追日》等。
提問：人，是從哪兒來的?古時候，科學并不發(fā)達，人們對此不能做出科學的解釋，于是，許多民族都有神創(chuàng)造人的傳說。
2、學生尋找關于人類起源的神話傳說，并講述
3、關于神話，關于作者
二、整體感知
1、學生自由朗讀課文，熟悉本文情節(jié)。
2、投影出示《風俗通》里的兩則短文，然后讓學生復述故事情節(jié)，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影短文中所沒有的內容�？纯凑n文中豐富了哪些內容，哪里最見的作者的想象力。
這一環(huán)節(jié)目的在于讓學生熟悉課文內容，鍛煉學生的概括、歸納能力。如果學生對課文情節(jié)的復述有遺漏，教師要提醒學生補充。
3、跳讀課文，劃出文中對人類誕生的喜悅感的`有關語句，說說你對這一喜悅感的體會。
設題意圖：對人類誕生的喜悅感的描述，是比較能體現(xiàn)作者合理豐富想象力的地方，也是動人的地方。目的是讓學生加深對這部分內容的理解。
解題思路：標畫出文中以下描寫——人落地后開口叫“媽媽”;“媽媽”女媧的心理及神態(tài)描寫;女媧給孩子命名;許多小人的歡呼跳躍;女媧的辛勞。
體會：可讓學生各抒己見，答案不要求統(tǒng)一。要點提示：人的產生給大自然帶來無限的生機;人類產生的同時，也產生了“愛”，產生了人間的溫暖。
三、拓展延伸
你能對女媧造人的原因、方法或經過進行新的想像嗎?
四、教師小結
女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到了生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知的領域，等待我們去探求，去感受。
五、作業(yè)布置
發(fā)揮想像，請以第一人稱“我”敘述女媧見到自己造的人后的喜悅心情說一段話。
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[教學目標]
1、知識與能力
熟悉課文，生動復述故事；了解神話的特點；理解本文聯(lián)想和想象手法的運用。
2、過程與方法
發(fā)揮自己聯(lián)想、想象力來感受神話傳說的魅力；運用聯(lián)想、想象創(chuàng)編神話故事；進一步培養(yǎng)自主、合作、探究的學習方式。
3、情感、態(tài)度、價值觀
引導學生感受我們祖先大膽奇特的想象力，激發(fā)學生探求未知領域的欲望，養(yǎng)成課外搜索、整理資料，勤于思考的習慣。
[教學重點]
體會神話故事中想像的魅力。
[教學難點]
激發(fā)和訓練學生的想象力。
[教學流程]
一、導入
我通過幾張盤古開天辟地的圖片引出神話故事導入文本，使學生對神話有一個感性認識，然后說盤古開天辟地后地球上什么都有了，單單缺少什么？為話題引出“女媧造人”這則神話故事。
二、整體感知
說說女媧造人的具體過程？（小組合作完成）
三、學習研討（小組合作探討完成）
1、跳讀課文，用波浪線劃出描寫女媧的重要句子，讀一讀。
教師指導學生先找出來之后，再讀，讀的時候思考：女媧是一個什么樣的'神？
2、教師總結女媧的形象：她是神通廣大的“神”，她有著神奇的創(chuàng)造力，但是她也有人的孤獨感，有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，像是一個活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的孩子；“人”的產生，使女媧得到做母親的自豪和欣慰，晚霞里，星光下，女媧忙碌疲倦，顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。
3、講解的同時引導學生體會想象的魅力。
4、課堂小練筆：
“我喜歡（不喜歡）女媧，因為”
四、活動研討
比較課文與《風俗通》中的短文。課文豐富了哪些內容？課文中哪些情節(jié)更能體現(xiàn)作者的想象力？（小組討論。要求學生篩選出聯(lián)想想像的內容，和《風俗通》對比，解題思路：先從課文中標出《風俗通》神話故事中的內容，其余就是豐富補充的內容。）
五、拓展延伸
想一想：你還知道哪些神話故事？
這些神話故事都有什么共同特點？
六、練習
運用創(chuàng)造性想像擴寫《夸父追日》。選擇一處情節(jié)，寫片斷。
……夸父拄著杖，去追趕太陽。當他到達太陽將要落入的禺谷之際，覺得口干舌燥，便去喝黃河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍沒有止住。他想去喝北方大澤里的水，還沒有走到，就渴死了。夸父臨死，拋掉手里的杖，這杖頓時成了一片鮮果累累的桃林，為后來追求光明的人解除口渴……
七、閱讀：
1、袁珂《中國古代神話》
2、施瓦布（德）《希臘神話故事》
語文《女媧造人》教學設計5
【教學目的】
�。�、理解聯(lián)想和想像手法的運用。
２、感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。
�。�、初步了解神話故事的特點。
�。础釔凵蜕�。
【教學重點、難點】
�。薄⒋竽懚缕娴南胂�。
２、對人類誕生的喜悅感。
【教學過程】
一、導入
神話動畫片導入。
二、出示教學目標、重點難點
三、作者簡介
袁珂，神話學家。
四、關于神話
五、檢查生字詞預習情況
六、全班集體朗讀課文
七、探究品味
�。�、復述課文，對照《風俗通》中關于女媧的`記載，找出課文中豐富了哪些內容，哪里最見作者的想象力。
２、對女媧形象的認識：她哪里是神，她分明是人。
�。场⒏惺苷n文中對人類誕生的喜悅感：人類創(chuàng)造成功的喜悅感；人類自身對獲得生命的歡呼。
�。�、想像是神話的亮點，馬克思關于神話的論述。
八、放《女媧造人》動畫片總結課文主要內容
九、拓展運用
讀神話《盤古開天地》后回答問題。
十、放神舟五號飛船記錄片
女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知的領域，等待我們去探求，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。
十一、布置作業(yè)
�。�、收集有關神話，講給別人聽。
�。病㈤喿x綜合性學習中，關于人類起源的資料。
�。场⑾胂癯鲆环N女媧造人的新辦法。
語文《女媧造人》教學設計6
學習目標
知識目標
1、初步了解神話故事的特點，體會想像和夸張在神話創(chuàng)作中的作用。
2．了解關于宇宙起源的樸素的解釋。
能力目標
學會使用夸張和想像。
情感目標
1．感受人類誕生后的歡欣與愉快。
2．理解女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質。
學習重點
1、大膽而新奇的想像。
2、體會對人類誕生的喜悅感。
學法提示
文章淺顯易懂，可以通過復述故事和形式把握課文內容，理解聯(lián)想與想像手法的運用。試著對女媧造人的動機、方法等作另一種推測，培養(yǎng)學生的想象力。大膽進行探索，了解人類起源的科學解釋。
課時：一課時
導學過程：
一、文體解話：你知道什么是神話故事？說說你讀過的神話故事。
二、初讀課文，整體感知。
1、朗讀課文：劃出文中的生字，查字典注音；劃出你認為難寫的字寫會為止
2、速讀課文：概括課文的主要內容。
3、默讀課文：初讀的感受是什么？
三、再讀課文，體會作品主題。
1、復述故事情節(jié)，理解聯(lián)想與想像手法的運用
�、�、先自由朗讀課文，熟悉情節(jié)，準備復述。
⑵、讀課后習題中《風俗通》里的兩則短文，然后2—3人復述課文故事情節(jié)，其他學生邊聽邊在課文中劃出短文中所沒有的內容。待復述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節(jié)。
交流：
�、怯懻摚�
a．女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？
b．你也發(fā)揮自己的想像，對女媧造人的動機、經過做另一種推測，說給大家聽聽�？梢韵人娜诵〗M討論，組內選出想像奇特、合理的在全班交流。
2、探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感
[1]、討論：說說你對女媧的認識。（提示：緊扣課文語句）
[2]、跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。
[3]、運用想象，把成語“喜氣洋洋”“眉開眼笑”構想成生動的畫面，并用文字描述出來。（100字以內）
四、比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。
[討論]在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的`宗教神話（教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》）。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇？說說理由。
五、測一測，檢查一下你學習本課的成果如何：
1、給下列加粗字注音．
開天辟地（）女媧（）摻水（）塑造（）
莽莽榛榛（）（）澄澈（）（）
2、文學常識填空。
�。�1）是根據(jù)古代神話改寫的，其體裁是，它詳細敘
述了的具體過程，著力刻畫了女媧的母親形象。
�。�2）神話是遠古時代人民表現(xiàn)對自然文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非現(xiàn)實生活的科學反映，而是以遠古人民貧乏的生活為基礎，借助和把自然和客觀世界擬人化的結果。神話帶有濃厚的色彩。
3、仿照下列的擬人手法和句式特點，再另寫一個句子。
例句：山澗的小溪，并不因為大海在山下就停止歌唱；路旁的小草，并不因為大樹在身邊而含羞躲藏。
仿句：
六、課堂小結：（自己總結學習本課的收獲、體會或提出疑難問題）
板書設計：
女媧造人
語文《女媧造人》教學設計7
�、褰虒W目標
⒈通過復述故事情節(jié)，懂得本文聯(lián)想與想像手法的運用，并激發(fā)學生探求未知領域的欲望。
�、哺惺芪闹兴憩F(xiàn)的喜悅之情。
�、吵醪蕉蒙裨捁适碌奶攸c。
㈡教學重點
�、俅竽懚缕娴南胂瘛�
�、趯θ祟惓錾淼南矏偢小�
�、缯n前預備
學生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。
�、杞虒W時數(shù)
兩課時
㈤教學過程設計
第一課時
1、導入新課：在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那樣，人，是從哪里來的?對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何懂得的。
2、復述故事情節(jié)，懂得本文聯(lián)想與想像手法的運用
①復述：這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學生上課專注地聽別人說，學習篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。在自愿或指名復述后，教師可提示補充。假如復述的學生對課文情節(jié)有遺漏，也可提示學生補充。
�、谟懻摚篈.女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎么樣懂得這種寫法?
B.你也發(fā)揮自個兒的想像，對女媧造人的動機、通過做另一種推測，說給大家聽聽。
明確：①女媧造人的'情節(jié)顯然是想像的，神話是在科學程度不發(fā)達的遠古時代產生的，那時的人們無法對人的出身做出科學的精確的解釋。然而，人類又想要探求自身來源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰一定是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠古時代人們那種強烈的探求欲望，反響了人類童年時代的某些文化特點。今天的社會科學技術高度發(fā)達，但仍有寬敞的未知領域等候我們去探尋，去研究，所以，這種想象力、創(chuàng)造意識，都是我們今天仍急切需要的。
②第2個討論題，是讓學生鍛煉自個兒的想象力，合理即可。能夠先四人小組討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。此刻教師也可插入課前預備的故事。
3、探究品味，感受課文中對人類出身的喜悅感
①討論：說說你對女媧的認識。
�、谔x課文，劃出文中表現(xiàn)對人類出身的喜悅心情的句子，討論交流一下自個兒的感受。
提示學生緊扣課文語句分析認識。教師最后來明確：
�、倥畫z是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，然而她也有人的孤單感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應當添一點啥東西到里面去，讓它賭氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝賭氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自個兒一樣的生物，那為啥不創(chuàng)造一種像自個兒一樣的生物加入到世間呢?”一定是她的這種創(chuàng)造力，世上出身了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙繁忙碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明一定是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活的情理的。
�、趯θ祟惓錾淼南矏偢谐錆M在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想象力的地點。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉飛色舞，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)如今人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了賭氣，蓬勃起來;有了人類，女媧不再寂寞、孤單;有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……也能夠從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關系，要珍愛生命等。
第二課時
4、思維拓展訓練：比較《女媧造人》與《伊甸園里》。
[討論]在我們中國，有女媧造人的好看神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“查找人類來源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。
教師不要限制在只應當喜歡哪一篇上，教師能夠讓學生明白，世界各民族都有一些具有本民族特點的古代神話、傳奇，表現(xiàn)遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的憧憬等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也能夠從閱讀這類文章中得到新的感悟。
5、教師總結
女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的驕傲。今天，我們面對的廣大世界，依舊有許多未知領域，等候我們去探求，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。
6、安排作業(yè)
�、僬n文中精美的詞語。
�、陂喿x綜合性學習中，關于人類來源的資料
語文《女媧造人》教學設計8
【教學目標】
1、通過快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象力的作用。
2、通過默讀、圈畫、朗讀，探究神話故事的魅力，并運用發(fā)明性想像改編神話。
3、通過拓展延伸，激發(fā)學生探求未知領域的欲望──追尋人類的起源。
【課前準備】
學生：讀課文，了解故事情節(jié)。
教師：準備相關資料與課件。
【教學設計】
一、師生對話導入課文
師：很高興和大家一起走進豐富多彩的語文天地。在這片天地里有一塊古代文學的瑰寶，它是人類童年時期的一個產物──神話。大家喜歡看神話嗎？
生：喜歡！
師：那我們現(xiàn)在去瀏覽一下中國古代神話中的幾個動畫片段。（投影──中國古代神話。）
師：你們能說出這些神話故事的名稱嗎？
生（齊答）：盤古開天、夸父追日、鉆木取火、女媧造人。（教師配合學生的回答。投影文字──片1：盤古開天；片2：夸父追日；片3：鉆木取火；片4：女媧造人。）
師：說起女媧，同學們可能并不陌生。能列舉其他你們所看到過的有關女媧的神話名稱嗎？
生：精衛(wèi)填海、黃帝的故事
師：今天我們先重點觀賞《女媧造人》。（投影：課題《女媧造人》和女媧造人畫像。）
二、學生快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象力的作用
1、教師逐步引導：
師：讓我們一起來看看畫面里面有什么？
�。▽W生一臉迷惑與期盼。）
師：一本古書──《太平御覽》。翻開看看，卷七十八有《風俗通》的記載，一起讀讀看，大致意思是什么？
�。R讀后有幾個學生舉手說大致意思，老師示意一位學生回答。）
師：感悟能力不錯！現(xiàn)在讓我們再一起朗讀譯文。（教師點擊譯文。）
學生朗讀譯文。（通常說天地開辟以后，還沒有人類。女媧揉團黃土造成人。這項工作太費力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點子就成了人。女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女媧就布置男女婚配。──《風俗通》）
師：（創(chuàng)設閱讀情景）再看下面有什么？（點擊投影：“我根據(jù)《風俗通》里的有關資料改編了一個《女媧造人》的故事，請你們到《神話故事新編》里去看看。期盼你們的回應：你們更喜歡哪一篇，為什么？──作者袁珂”）
2、學生快速閱讀，盡快給作者回應：
生1：更喜歡課文，因為它生動。
生2：更喜歡課文，因為它比《風俗通》里的資料更具體。
生3：我覺得還是《風俗通》里的簡潔明了。
生4：《風俗通》里的雖然簡潔明了，但是缺乏生動的情節(jié)。
生5：課文還有生動的環(huán)境描寫。
師：我們大多數(shù)同學都喜歡袁珂的神話作品，因為它有豐富的內容、生動的故事情節(jié)。袁珂聽了一定會非常高興。我們看他有什么反應。
（點擊投影：“假如喜歡，請把它范文給你的朋友。──作者袁珂”）
師：就讓我們把生動的故事先復述給在座的老師們聽聽，好不好？
三、學生復述故事情節(jié)
1、看課文動畫，回憶課文中的主要情節(jié)，做好復述的準備（可以輕輕地說出來）。
2、請一位學生復述課文。
3、學生評議。
4、教師補充：自我對照，課外改進后說給你們的朋友或家長聽聽。
四、師生一起進一步探究課文的魅力
1、教師引導學生探究體驗。
這篇課文好像為我們打開了一扇藝術之門。它借助豐富的想象力，散發(fā)出文學藝術的魅力，里面不只有生動的故事情節(jié)，還有鮮明的人物形象、美好的情感�，F(xiàn)在讓我們再圍繞“鮮明的人物形象、美好的`情感”，進一步探究課文，以獲得更多的收獲，并運用一些學習技能。
投影：
�、捧r明的人物形象。（方法指導：先用括號標出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧是怎樣一個形象。）
�、泼篮玫那楦�。（方法指導：先用波浪線畫出體現(xiàn)喜悅感的重要詞句，然后說說你對這一喜悅感的體會。）
2、學生閱讀、考慮、圈畫、歸納，做書間筆記。
3、小組推薦與討論。
4、全班推薦與討論。
生1：我來讀一讀體現(xiàn)喜悅感的語句──這個泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊：“媽媽！”接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼……女媧看著她親手發(fā)明的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑……這讓我感受到生命的獲得是快樂的。
師：你朗讀得有感情。誰來匯報其他的收獲？
生2：我看出女媧其實是個活潑調皮的女孩。如第4節(jié)寫道：“澄澈的池水照見了她的面容和身影；她笑，池水里的影子也向她笑；她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣�！彼埠苈斆�。如第4節(jié)：“她忽然靈機一動……”，想出造人的主意。體現(xiàn)喜悅感的語句還有如第12節(jié)的“這些小人兒在她周圍跳躍歡呼，使她精神上有說不出的高興和撫慰”。從中我體會到發(fā)明的快樂。
師：同學們覺得她說得怎么樣？
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