口語交際和習作教學(xué)設(shè)計

時間：2024-04-01 16:30:06 教學(xué)設(shè)計我要投稿

相關(guān)推薦

　　作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的口語交際和習作教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

口語交際和習作教學(xué)設(shè)計

口語交際和習作教學(xué)設(shè)計1

　　一、教材分析：

　　單元教學(xué)的背景分析：四年級上冊第三單元的專題是“童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的3篇童話，又一次把孩子們帶入奇妙的童話世界。本組的口語交際和習作是對本組開展的綜合性學(xué)習活動的總結(jié)和展示。編排的意圖是使學(xué)生在聽、說、讀、寫的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。教學(xué)時，可以先寫后說，也可以先說后寫，教師可以根據(jù)本班的實際情況做出具體安排。

　　二、學(xué)情分析

　　四年級年級學(xué)生雖說經(jīng)過兩年年的學(xué)習，可要讓學(xué)生在短時間內(nèi)組織好有序的語言，并規(guī)范地表達出來，有一定的難度，因此在教學(xué)過程中，教師由淺到深分階段設(shè)計口語訓(xùn)練層次，教給學(xué)生合適的表達方法和說話技巧。

　　三、設(shè)計理念：

　　通過本組閱讀教學(xué)孩子們已經(jīng)對童話的特點有了深切的了解，在此基礎(chǔ)上，本次習作以講童話、編童話、演童話、寫童話這些環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情境，分層循序漸進地進行教學(xué)，科學(xué)地依照學(xué)生的思維特點來安排教學(xué)流程，最終達到提高學(xué)生寫作童話能力的這一目標，讓他們體驗創(chuàng)作的喜悅和樂趣，從而激發(fā)他們進一步進行創(chuàng)作的欲望。

　　四、教學(xué)目標：

　　1.通過本次活動了解童話相關(guān)知識，了解安徒生、鄭淵潔等中外童話作家。

　　2.充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力和口頭表達能力，學(xué)會編、演和寫童話故事。

　　3.學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資料，在活動中提高收集處理信息的能力。

　　五、教學(xué)重點：

　　1.通過、講童話、演童話、寫童話，訓(xùn)練學(xué)生想象表達能力。

　　六、教學(xué)策略：

　　“以學(xué)定教”為最主要的策略，引導(dǎo)歸納、知童話→激發(fā)興趣、講童話→展開想象、寫童話貫穿教學(xué)

　　七、教學(xué)過程：

　　一、引導(dǎo)歸納，知童話

　　愿不愿意吧你的童話和大家分享？愿意。讓我們一起大聲一呼號的形式來表達，好嗎？？

　　板題：我的童話，我挑戰(zhàn)

　　[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)重在于激勵，給學(xué)生多戴一些高帽子。讓學(xué)生喜歡童話，喜歡聽故事，喜歡講故事，并讓學(xué)生懂得什么樣的童話故事是有趣的，是大家喜歡的。]

　　二、小組講故事訓(xùn)練與點撥

　�。薄⒅v童話：要求板書：繪聲繪色

　�。病⑺娜艘唤M，可自由組合，小組內(nèi)講故事訓(xùn)練與點撥：

　�。场⑦x出本組的故事大王（可選講的好，寫的好等多人），選出一個最佳故事，

　　三、表演挑戰(zhàn)賽

　�。�、規(guī)則點撥：板書：挑戰(zhàn) 虛心學(xué)習文明點評

　　２、挑戰(zhàn)點評：⑴ 演出每組。 ⑵ 點評每組。

　　四、議一議，找特點

　�。�、讀了那么多的童話故事，你們有沒有注意到童話故事在編寫上有些什么特點嗎？

　�。�、學(xué)生自由暢談。

　�。�、有兩位細心的同學(xué)也有他們的發(fā)現(xiàn)：

　　引導(dǎo)學(xué)習“我的發(fā)現(xiàn)”：先快速默讀，再男女生分角色讀小林和小冬的對話。

　　[設(shè)計意圖]：從學(xué)過的課文中進行復(fù)習，讓學(xué)生知道童話故事怎么編，實行遷移，交流自己想編的童話，教師及時給予肯定或糾正。學(xué)生在寫的'過程中，教師要關(guān)注他們的表達方式，是用自述的形式，還是用對話的形式。

　�。础w納童話故事編寫的特點，教師投影：

　　《童話故事編寫歌》

　　編寫童話請記住，主人公呀不簡單，要有言行和思想，情節(jié)想象要有趣（擬人、夸張）

　　故事當中蘊道理，無拘無束去創(chuàng)作。

　　[設(shè)計意圖]：掌握編寫故事的完整性，有起因、經(jīng)過、結(jié)果。會把動物童話的主人公的關(guān)系寫清楚，充分發(fā)揮想像，運用擴充說，擴充對話活動。動物之間的爭論可以作為教學(xué)重點，問題的解決是個具體化的過程，以爭論和解決問題為擴充的主體內(nèi)容。

口語交際和習作教學(xué)設(shè)計2

　　人教課標教材小學(xué)語文四年級上《語文園地八》安排了一次將口語交際與習作相結(jié)合的想象訓(xùn)練，具體要求如下：

　　口語交際：

　　在２０世紀，人類的許多幻想變成了現(xiàn)實。讓我們展開想象的翅膀，暢想２１世紀的科技發(fā)展成就，暢談各自的奇思妙想，說說未來的衣服、未來的食品、未來的住宅、未來的交通……要選擇合適的方式來進行介紹，如邊畫邊講、邊演示邊講，把奇思妙想講清楚。別人講的時候要認真聽，可以補充或提出問題，還可以就共同感興趣的一兩個奇思妙想展開討論。

　　習作：在口語交際的基礎(chǔ)上，寫一篇想象作文�？梢詫懽约旱钠嫠济钕�，也可以寫受到別人啟發(fā)想到的內(nèi)容，還可以寫科幻故事。想象要豐富，內(nèi)容要具體，語句要通順，題目自己定。寫好以后認真讀一讀，改一改。

　　怎樣才能使學(xué)生的口語交際和習作內(nèi)容更具創(chuàng)造性，新奇有趣？下面就本次口語交際和習作的教學(xué)提出幾點建議, 供老師們參考。

　　第一步：

　　從“現(xiàn)實的……怎么樣入手”，開展一次社會調(diào)查活動。

　　在《語文園地八》口語交際和習作教學(xué)開始前兩周，利用雙休日的時間引導(dǎo)學(xué)生自己或分小組選擇自己所關(guān)心的、感興趣的現(xiàn)實事物──現(xiàn)在的家鄉(xiāng)、現(xiàn)在的學(xué)校、現(xiàn)在的食品、現(xiàn)在的電視、現(xiàn)在的房屋、現(xiàn)在的衣服，現(xiàn)在的……調(diào)查了解所關(guān)心、所感興趣的事物現(xiàn)在什么樣（調(diào)查的方式包括：觀察、訪談、讀書、實際使用等）？告訴學(xué)生：班內(nèi)要召開一次“我所關(guān)心、所感興趣的事物為內(nèi)容的信息發(fā)布會”認真做好調(diào)查筆記。

　　在學(xué)生人人進行了課外調(diào)查的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習小組為單位，進一步分析所調(diào)查得到的材料，深入調(diào)查、研究：“現(xiàn)實事物”有哪些地方讓你或他人（身邊的其他人）感到不滿意？有什么不足、缺陷？有什么問題？促使學(xué)生從現(xiàn)實中去發(fā)現(xiàn)和提出問題。（以上調(diào)查研究大概經(jīng)歷一周時間）

　　周末，召開“我所關(guān)心、感興趣的事物”的調(diào)研報告會，會上，要求學(xué)生重點交流自己在調(diào)查研究中所發(fā)現(xiàn)的“問題內(nèi)容”，這些問題給人們帶來了什么也不便或危害？某同學(xué)就一種事物交流完畢，其他同學(xué)可以做補充。

　　第二步：

　　查閱資料，了解現(xiàn)實事物未來的發(fā)展趨勢。

　　仍然可以利用雙休日的時間，讓學(xué)生以學(xué)習小組為單位，去查閱相關(guān)的資料──所關(guān)心、感興趣的“現(xiàn)實事物”，未來的發(fā)展趨勢什么樣的？搜集了解相關(guān)的資料。第二周的周初，召開讀書報告會。

　　第三步：

　　引導(dǎo)學(xué)生展開想象，在想象中，解決“現(xiàn)實”存在的問題。

　�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生重新回顧所調(diào)查研究到的“所關(guān)心、感興趣的現(xiàn)實事物的存在問題”，使學(xué)生能夠確定“什么基礎(chǔ)上展開想象”。

　　２、提出若干問題，指導(dǎo)學(xué)生針對自己的實際特點展開想象：

　　教師可以從兩個方面進行引導(dǎo)：

　　一方面引導(dǎo)學(xué)生思考“作為未來世界的主人，經(jīng)過多少年以后你已經(jīng)成了一位某方面設(shè)計專家、制造專家，你可能解決了哪些問題？你設(shè)計、制造出什么樣的新產(chǎn)品？它是什么樣的？為人們帶來了那些便利？”另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生思考“到了幾十年以后，你為了盡到對這個世界的責任，你或他（她）成為了什么的人？你在干什么？你解決了哪些問題？”

　　３、安排口語交際課，讓學(xué)生先將自己想象到的講給小組的同學(xué)聽。小組同學(xué)從以下幾個方面展開評議討論：

　　要解決這個問題，想象出來的辦法好不好？好在哪里？有什么問題？你認為可以怎樣改進？要提示學(xué)生帶著上面的問題去傾聽，并發(fā)表自己的意見，幫助每一個同學(xué)對想象的內(nèi)容進行完善。

　�。�、小組內(nèi)以“想象得新奇、有趣”為標準，推選代表，在班內(nèi)進行交流評析。針對想象的比較好的'，教師或?qū)W生通過“追問”的形式，讓學(xué)生介紹自己“展開想象”的過程，為全班學(xué)生提供直觀學(xué)習的實例；這對學(xué)生想象中的存在問題，注意引導(dǎo)學(xué)生進行“想象的合理、新奇、有趣、具體”等方面的評議，引導(dǎo)學(xué)生自己感悟“如何寫得新奇、有趣、合理、具體”

　　第四步：

　　學(xué)生課余時間將自己想象的內(nèi)容書寫成文。教師指導(dǎo)學(xué)生修改。

　　學(xué)生習作過程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習相關(guān)的習作范例，一方面認識到本次習作要將“通過想象來解決問題”的過程或者結(jié)果當作重點，一些想象為主；另一方面注意將想象的內(nèi)容寫得具體、明白。

　　學(xué)生寫完以后，繼續(xù)組織學(xué)生以小組為單位，互相閱讀、評議，提出意見，進行修改。老師批閱，進一步提出問題或指導(dǎo)意見，讓學(xué)生再次修改。修改完畢，謄抄或者打印。

　　第五步：

　　交流發(fā)表，編輯班內(nèi)的《未來的──》作文集。

　　【簡評】

　　習作絕不是單純的是課上命題、指導(dǎo)、學(xué)生敘寫這樣一件簡單的事請，它是一個與生活、與讀書密切相關(guān)聯(lián)的過程，是一個學(xué)生生活、交際的真實過程。這樣，學(xué)生的習作才有興趣、有內(nèi)容，切實提高學(xué)生的表達能力。因此，本次教學(xué)，安排了學(xué)生調(diào)查、讀書、報告、交流、編輯習作專輯，這些，都是為了“使學(xué)生的習作來源于生活”、“使習作成為學(xué)生真實的生活交際”而考慮的。同時，這樣的過程，又成了學(xué)生一次“語文實踐活動的過程”。

　　本次習作要求學(xué)生針對具體的事物，展開創(chuàng)造性想象, 寫自己創(chuàng)造性的想象。心理學(xué)研究指出：創(chuàng)造性想象產(chǎn)生的首要條件是要“受到原型的啟發(fā)”。要學(xué)生寫“未來的──”，首先應(yīng)該清楚“現(xiàn)實的──”是什么樣，“現(xiàn)實的”是能夠啟發(fā)學(xué)生展開創(chuàng)造想象的原型。

　　本次習作設(shè)計“調(diào)查研究現(xiàn)實的事物”環(huán)節(jié)，目的有三：一是為學(xué)生提供生活的原型；二是強化學(xué)生“展開想象”情感強度；三是使學(xué)生展開想象有一定的社會目的。

　　讀書，是寫作的基礎(chǔ)；查閱“現(xiàn)實事物在未來發(fā)展的趨勢”方面的資料，不但增加學(xué)生的閱讀量，而且為學(xué)生“進行想象是開拓思路，進行合理想象”打下基礎(chǔ)。

　　【編輯短評】

　　口語交際與習作相結(jié)合是一個值得探索的課題，本設(shè)計在這方面做了有益的嘗試，從調(diào)查入手，讓學(xué)生結(jié)合實際情況提出自己對生活中存在的一些問題的看法，然后展開合理的想象解決問題，最后落實到筆頭上，我想對孩子們來說這樣一次活動是有意義且記憶深刻的，習作也不會落于空談。（王林）

口語交際和習作教學(xué)設(shè)計3

　　【教學(xué)目標】

　　【知識目標】了解想象、虛構(gòu)的概念和方法。

　　【能力目標】

　�。�1）培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　（2）掌握虛構(gòu)作文的方法。

　�。�3）情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學(xué)生寫作時運用想象虛構(gòu)的興趣。

　　一、導(dǎo)入

　　葉圣陶先生說：“學(xué)習國文應(yīng)該認定兩個目標，培養(yǎng)閱讀能力，培養(yǎng)寫作能力�！睂懽�，是我們語文學(xué)習中的重要組成部分�？墒牵綍r老師一給大家布置作文，同學(xué)們就發(fā)愁，總是抱怨說：我們的生活兩點一線，我們的圈子小之又小，素材少，思路窄，無話可說，沒有內(nèi)容可寫。是的，我們的生活是有限的，但是我們的想象卻是無限的！這節(jié)課，就請同學(xué)們和老師一起走進“想象世界學(xué)習虛構(gòu)”作文。

　　板書：想象世界學(xué)習虛構(gòu)

　　二、想象

　　1、人人都有想象力

　�。�1）展示：一組奇形怪狀的云彩圖片，激發(fā)學(xué)生的想象力。

　　首先，請同學(xué)們來看大屏幕，告訴我你們看到了什么（播放圖片）

　　很好！這些普通的云經(jīng)同學(xué)們的想象，竟幻化成如此豐富生動形象。接下來我們再來聽一組聲音，告訴我你們聽到了什么，并描述出聲音發(fā)出者形態(tài)以及所處的環(huán)境。

　�。�2）播放：打呼嚕、煮東西、吃面條的聲音片斷，學(xué)生描述聲音發(fā)出者的形態(tài)和當時的環(huán)境。

　　經(jīng)過剛才的小測試，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的想象力十分豐富。其實，我們?nèi)巳硕加邢胂罅�，正是因為想象，讓單一變得多樣化，讓呆板化作生動，讓我們的是世界更豐富多彩。

　　可以說，不管是科技進步還是藝術(shù)的創(chuàng)作都離不開想象。就連偉大的科學(xué)家愛因斯坦也曾感嘆道：想象是一切創(chuàng)造之源。

　　設(shè)計意圖：通過視覺和聽覺的刺激，激發(fā)學(xué)生們的想象力和學(xué)習的興趣。

　　2、想象的概念

　　那到底什么是想象呢？（請一名同學(xué)來讀一下想象的概念）

　　心理學(xué)認為，想象是在回憶和聯(lián)想的基礎(chǔ)上形成的一種創(chuàng)造性的思維活動，是人對頭腦中已有表象進行加工改造，創(chuàng)造出新形象的心理過程。

　　對此概念我們可以做如下的理解：

　　第一，想象是以感知過的事物形象為基礎(chǔ)，即以記憶表象（儲存在腦中的已有的表象）為原材料進行加工改造而形成的。例如，我們沒有去過草原，但當我們讀到《敕勒歌》中的詩句“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”時，頭腦中就會浮現(xiàn)出一幅草原牧區(qū)的美麗景象：藍藍的天空，一望無際的大草原，微風吹動著茂密的牧草。不時露出牧草深處的牛羊。這幅我們從未感知過的圖景，就是我們所熟悉的藍天、草地、微風、牛羊等記憶表象的組合構(gòu)成的。

　　第二，人的頭腦不僅能夠產(chǎn)生過去感知過的事物形象，而且能夠產(chǎn)生過去從未感知過的事物形象。例如，吳承恩在寫《西游記》時，他頭腦中出現(xiàn)的孫悟空、豬八戒等形象并不是他所感知過的；我們在讀《西游記》時頭腦中出現(xiàn)的孫悟空、豬八戒等的形象也是我們未曾感知過的。這些沒有感知過的但又出現(xiàn)在頭腦中的新形象是想象的結(jié)果。

　　3、想象方式

　　想象作為一種復(fù)雜的思維活動，又是如何對頭腦中已有的表象進行加工改造的呢？

　　（1）黏合

　　展示：美人魚、飛馬等想象形象。

　　分析：把兩種或兩種以上客觀事物的屬性、元素、特征或部分結(jié)合在一起而形成新形象的過程。

　�。�2）夸張與強調(diào)

　　展示：千手觀音、九頭鳥等形象。

　　分析：改變客觀事物的正常特征，使事物的某一部分或一種特性增大、縮小、數(shù)量加多、色彩加濃等在頭腦中形成新形象的過程，這叫做夸張與強調(diào)。

　　（3）擬人化

　　展示：白蛇與青蛇海綿寶寶與派大星

　　分析：把人類的形象和特征加在外界客觀對象上，使之人格化的過程。

　�。�4）典型化

　　展示：魯迅筆下的阿Q的形象、祥林嫂的形象

　　分析：根據(jù)一類事物的共同的、典型的特征創(chuàng)造新形象的過程。

　　設(shè)計意圖：從概念入手，理解什么是想象力。并通過列舉學(xué)生們熟悉的形象分析其形成的方式，進而掌握想象的方式。

　　三、虛構(gòu)

　　想象是文藝創(chuàng)作的起點，寫作離不開想象的參與，好的文章往往得益于美妙的想象。那么，我們寫作文是如何運用想象呢？其實，虛構(gòu)就是一種有效的途徑。

　　平時我們寫作文時，總是要求寫真人真事，真情實感。如今，要求大家虛構(gòu)作文，有的同學(xué)難免會覺得這是不是矛盾啊。同學(xué)們一定看到過某些電視劇的開頭，經(jīng)常會打上一句話：本故事純屬虛構(gòu)，如有雷同純屬巧合。沒錯！雖然是虛構(gòu)的故事，有的卻能讓我們追劇追得廢寢忘食，為什么呢？我們能在其中看到生活的影子，能引起我們情感的共鳴。好的影視作品是這樣，好的文學(xué)作品也是這樣。虛構(gòu)，并不是無中生有，憑空捏造，它同樣是以實際生活為根據(jù)，是一種源于生活，但高于生活的藝術(shù)真實。

　　1、虛構(gòu)概念

　　虛構(gòu)是指創(chuàng)作者在從事寫作活動中充分調(diào)動想象思維，在掌握生活素材的基礎(chǔ)上進行綜合加工，為了表現(xiàn)生活、塑造典型、突出主題而采用的`一種藝術(shù)手法。

　　2、虛構(gòu)性的作文

　　一般可分為兩類：一類是把現(xiàn)實生活典型化，把生活中的素材集中概括，加工提煉的社會生活類，如魯迅的《祝�！�；一類是科學(xué)幻想類，如劉慈欣的《三體》。

　　3、如何虛構(gòu)

　　作文的內(nèi)容來源于生活，然而卻不是生活的簡單翻版。寫作時擷取生活中的素材，通過構(gòu)思來表達對生活的認識，必然對生活素材有所取舍，并按我們對人物或事件的態(tài)度、看法、感情加以敘述和描寫，這些就是藝術(shù)虛構(gòu)。

　　藝術(shù)虛構(gòu)可以包括以下幾個方面：

　　首先，虛構(gòu)故事的人物。

　　其次，虛構(gòu)生動的情節(jié)。

　　第三，虛構(gòu)語言、動作、神態(tài)、細節(jié)等。

　　最后，虛構(gòu)特定的環(huán)境。

　　常用虛構(gòu)手法：

　�。�1）移花接木法

　　俄國文豪托爾斯泰說：“假如直接根據(jù)一個什么真人來描寫，結(jié)果根本成不了典型，只能得出某個個別的、例外的、沒有意思的東西。而我們需要做的恰恰是從一個人身上擷取他的主要特點，再加上我所觀察過的其他人的特點，那才是典型的東西�！边@就是“移花接木”。魯迅的小說中有一系列呼之欲出的人物形象，這些人物的塑造有很多都采用了這種方法，如《孔乙己》，就是作者想要表現(xiàn)封建教育制度對讀書人的迫害而“移”到是“孔乙己”身上。

　�。�2）添枝加葉法

　　在作文中描寫某一真實事件，事件本身簡單、平淡，或者只有一個輪廓、梗概，這就要發(fā)揮想象，補充一些細節(jié)，使之曲折生動，豐富深刻。作家茹志娟在解放戰(zhàn)爭的萊蕪戰(zhàn)役中，只是在彈火紛紛的夜晚跟著一個通訊員，“默默無聲地展開了一場緊張的競走比賽”，后來通訊員的面貌也記不清了，真人真事就這樣簡單，但作家在寫作時充分發(fā)揮了想象，洋洋灑灑，細致入微，一系列的動作、肖像、對話、環(huán)境等描寫，使得故事妙趣橫生，人物躍然紙上。

　　（3）偷梁換柱法

　　將真人真事加以改造更換，使之更有利于突出人物性格、表達主題、深刻地反映社會生活。榮獲第三屆茅盾文學(xué)獎的長篇小說《平凡的世界》，里面就有很多人物塑造采用了這種方法，主人公孫少平曾激勵了一代青年，而他就是作者路遙直接取材于自己的弟弟王天樂，特別是王天樂曾當過五年的煤礦工人，路遙說：“他（王天樂）對這個我最薄弱的生活環(huán)境提供了特別具體的素材�！镀椒驳氖澜纭分械膶O少平等于是直接取材于他本人的經(jīng)歷�！彼栽谶@番偷梁換柱之后，使孫少平的形象更加豐滿起來。尤其是在第三部里，真實地反映了他在礦區(qū)的生活、工作，從多方面再現(xiàn)了煤礦工人的典型形象，使孫少平的性格也更加鮮明。

　�。�4）超級鏈接法

　　翻開近幾年高考的滿分作文，有很多都是展開豐富的聯(lián)想和想象，以其題材的新穎、主題的深刻而博得閱卷老師青睞的，這就是運用了超級鏈接法收到的效果。江蘇省高考滿分作文《赤兔之死》，就是以赤兔馬作為一個觸發(fā)點，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)想到與之相關(guān)的呂布、董卓、關(guān)羽等人物，同時這幾個人的為人又正好與話題“誠信”相關(guān)，于是就充分展開想象，編撰了赤兔馬為誠信而殞命的感人故事，構(gòu)思獨到，想象豐富。

　　設(shè)計意圖：授人以魚，不如授人以漁。講授虛構(gòu)的概念，指導(dǎo)學(xué)生在作文中實際應(yīng)用的方法。

　　4、虛構(gòu)訓(xùn)練

　　組織學(xué)生有序進行“胡編亂造”的游戲。思考：虛構(gòu)需要注意哪些問題呢？

　　游戲內(nèi)容如下：

　　“胡編亂造”

　�。�1）步驟一：

　　第一大組：寫一個表事物名稱的詞語。

　　例如：爸爸、老師、桌子……

　　第二大組：寫一個表地點的詞語。

　　例如：月球、公園、操場……

　　第三大組：寫一個表動作的詞語。

　　例如：吃飯、看電影、踢球……