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《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)最新
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)最新，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)最新1
今天我要為說(shuō)課的課題是九年義務(wù)教育六年制人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇含蓄雋永的佳作——《她是我的朋友》。
首先，我對(duì)本篇課文進(jìn)行一些分析：
一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析
本篇課文在全書(shū)及章節(jié)的地位：本篇課文是第七組課文中的一篇。第七組課文大多反映了兒童的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯。學(xué)習(xí)這一組寫(xiě)人記事的三篇文章，要抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng)，以便理解課文內(nèi)容，受到啟發(fā)、教育。選編本課的意圖是為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，引導(dǎo)學(xué)生由表及里地探究人物的內(nèi)心世界，感受朋友之間真摯的友誼，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的友情觀。
《她是我的朋友》的作者巧妙地設(shè)置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個(gè)謎，以引起強(qiáng)烈的期待和追索，繼而謎底揭開(kāi)，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征 ，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)
知識(shí)
�、� 認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的10個(gè)，能正確讀寫(xiě)生字詞。
② 能抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。
③ 能感情朗讀課文。
能力
�、� 鞏固聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
② 學(xué)會(huì)在讀中逐漸深入理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。
③ 練習(xí)表達(dá)自己的心理活動(dòng)及感受的能力。
④培養(yǎng)默讀思考，細(xì)讀品味，表達(dá)感受的讀書(shū)能力。
2、過(guò)程方法目標(biāo)
自始至終整體把握文章，通過(guò)多種方法不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文及課外資料幫助學(xué)生在情景中理解課文內(nèi)容，在不斷的品讀中，突破重難點(diǎn)，揭示文章主題，感受到朋友的深刻含義。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。
三、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。繼續(xù)練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容理解中心思想的閱讀方法。要突破重、難點(diǎn)，教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)放在結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化上。要讓學(xué)生針對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句，提出問(wèn)題，獨(dú)立思考或與同桌講座交流，探究人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的心情。
下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、教法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。
1、情境法，引導(dǎo)感悟。本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語(yǔ)言、課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。本課分三步進(jìn)行：（1）披文入情，整體感知；（2）精讀品味，體會(huì)感情；（3）指導(dǎo)朗讀，陶冶情感。
2、扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，說(shuō)說(shuō)“她”是誰(shuí)？“我”是誰(shuí)？為什么要用人物的語(yǔ)言作課題？再簡(jiǎn)單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說(shuō)清楚這對(duì)朋友之間發(fā)生了什么事？訓(xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。最后還可組織學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行進(jìn)行討論：為什么用阮恒的話當(dāng)題目？還可用其他什么做題目？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)題目的比較，更深入地領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作目的，更深刻地感受阮恒的品格，從中也學(xué)到一些命題的方法。
3、談話法。本課教學(xué)，多處采用談話法，導(dǎo)入新課時(shí)，為誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可通過(guò)談話營(yíng)造緊張、危急的氣氛。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在自學(xué)、討論后，以自由談話的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲。使學(xué)生對(duì)所理解的內(nèi)容得到及時(shí)反饋，在談話中運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，活躍思維，發(fā)揮主動(dòng)性。
五、學(xué)法
質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。
一節(jié)閱讀課教學(xué)是否成功，我覺(jué)得很重要的一點(diǎn)是：看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否有自己的感悟和體驗(yàn)，是否有創(chuàng)新的欲望。占有大量的'表象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我首先給充足的時(shí)間讓學(xué)生讀課文，通過(guò)深入的研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。比如，讓學(xué)生通過(guò)讀阮恒獻(xiàn)血時(shí)，神情和動(dòng)作的句子，體會(huì)他內(nèi)心的想法時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)、讀、演示來(lái)表示阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情和動(dòng)作的詞句，通過(guò)對(duì)表示神態(tài)和動(dòng)作的詞句質(zhì)疑，來(lái)了解他內(nèi)心變化過(guò)程，從而體會(huì)阮恒對(duì)朋友的真誠(chéng)和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、交流，感悟才會(huì)深刻。要讓學(xué)生能夠從阮恒一次又一次的掩飾自己的害怕中，看出他心里雖然非常害怕抽血會(huì)死去，但是他為了讓他的朋友能快點(diǎn)輸?shù)窖钕氯�，他�?qiáng)忍著這種痛苦，堅(jiān)持為小女孩輸血。同時(shí)，他又不想讓別人知道他很害怕，因?yàn)槿绻t(yī)生知道他很害怕，就不會(huì)給他抽血，他的朋友就會(huì)因?yàn)椴荒芗皶r(shí)輸?shù)窖廊�。讓學(xué)生有了深刻的體會(huì)后，再結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，體會(huì)阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的思想品質(zhì)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察課文插圖，再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他，他會(huì)怎樣說(shuō)。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，充分揮想象，創(chuàng)新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個(gè)寫(xiě)對(duì)話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對(duì)話寫(xiě)成一段話。這樣，讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生不僅能更深刻地體會(huì)到阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心思想，同時(shí)也能達(dá)到以讀促寫(xiě)的目的。
最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：
六、 教學(xué)程序及設(shè)想
�。ㄒ唬┡娜肭�，整體感知
1、導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言描述把學(xué)生帶進(jìn)課文中的“輸血迫在眉睫”的情景，喚起學(xué)生對(duì)小姑娘安危的關(guān)注之情。
2、教師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶進(jìn)故事情節(jié)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。
3、默讀課文，自學(xué)生字詞，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴。
4、引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生掌握課文內(nèi)容。
（二）精讀品味，體會(huì)情感
1、抓關(guān)鍵詞，了解危急。抓住“迫在眉睫”一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。
2、品詞析句，感受悲壯。（1）決心獻(xiàn)血。以課后思考練習(xí)2為例，讓學(xué)生找出其小手的動(dòng)作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動(dòng)作變化的語(yǔ)句中，引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻(xiàn)與不獻(xiàn)思想斗爭(zhēng)非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來(lái)，以自己的死去換取她的生。（2）獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作。采用以上的方法來(lái)學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生從文中找出“哭”的詞，引導(dǎo)學(xué)生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個(gè)詞的意思，提出問(wèn)題：阮恒為什么
會(huì)這樣？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動(dòng)作，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)討論，明白：他是在以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時(shí)的痛苦的高尚靈魂也越來(lái)越鮮亮感人。學(xué)生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。（3）解除“死亡”警報(bào)。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒(méi)事似的，這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)雖然輸血不會(huì)死，是虛驚，但他那純潔無(wú)瑕、愿為朋友獻(xiàn)出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)朗讀，陶治情感
1、把握環(huán)境特點(diǎn)讀。如指導(dǎo)讀面臨嚴(yán)峻的局面的句子時(shí)，語(yǔ)速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。
2、把握感情基調(diào)讀。如“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。”為表現(xiàn)孩子的思想斗爭(zhēng)，“沉默”要讀得緩慢、輕聲；為強(qiáng)調(diào)精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫；“舉——放——舉”這三個(gè)動(dòng)詞要讀出語(yǔ)速的變化（從慢到快），特別是最后“舉起來(lái)”語(yǔ)氣要堅(jiān)定。學(xué)生在讀的過(guò)程中，品味人物的心聲。
3、圖文對(duì)照情景交融讀。插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫(huà)面向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學(xué)生圖文對(duì)照進(jìn)行朗讀，能加深對(duì)課文的理解。如朗讀課文第九、十自然段，先引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，再圖文對(duì)照讀，強(qiáng)調(diào)重音、停頓、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)。體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學(xué)生的心田，受到巨大的感染和教育。
�。ㄋ模┤宋镌u(píng)價(jià)
阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程 有過(guò)害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛(ài)嗎？說(shuō)說(shuō)你們的看法。
（五）寫(xiě)對(duì)話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對(duì)話寫(xiě)成一段話
七、板書(shū)（略）
以上，我僅從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說(shuō)課對(duì)我們大家仍是新事物，今后我也將進(jìn)一步說(shuō)好課，并希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)最新2
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住描寫(xiě)阮恒鮮血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
課堂實(shí)錄：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣
1、師：同學(xué)們提起朋友這個(gè)稱呼我們每個(gè)人都不陌生，因?yàn)樵谖覀兂砷L(zhǎng)的歷程中總會(huì)有一些小伙伴陪伴在我們的身邊，那么今天老師也要請(qǐng)?jiān)郯嗟耐瑢W(xué)談?wù)勁笥阎g的事。
交流話題：你的朋友是誰(shuí)？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣對(duì)待朋友？
生：我最好的朋友是王思文，我會(huì)好好對(duì)待她，不和她吵架。
生：我最好的朋友是張?zhí)旌�，我有好的東西會(huì)和他一起分享。
生：我最好的朋友是張強(qiáng)，我會(huì)把玩具送給他玩。
師：那么朋友遇到困難時(shí)，你會(huì)怎么做？
生齊答：共同分擔(dān)。
（反思：通過(guò)交流朋友之間的事能勾起美好的回憶和對(duì)友情那種溫馨的內(nèi)心體驗(yàn)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)習(xí)課文埋下了伏筆。但是如果在深入問(wèn)：當(dāng)年你的朋友生病了，需要輸血，你會(huì)怎么辦？這樣學(xué)生就更能容易地進(jìn)入課文的情景之中。）
2、師：那么今天我們也要共同探討一篇和朋友有關(guān)的課文，《她是我的朋友》。
我們齊讀課題。
師：誰(shuí)是我的朋友？用朗讀告訴我
生：她是我的朋友（重讀“她”字）
師：她是誰(shuí)的朋友？
生：她是我的朋友。（重讀“我”字）
師：她是我的什么？
生：她是我的朋友。（重讀“朋友”）
�。ǚ此迹哼@樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，迅速集中學(xué)生的注意力。課后都艷老師說(shuō)，如果老師走下去和單個(gè)學(xué)生隨機(jī)交流，效果會(huì)更好，我感覺(jué)她說(shuō)的挺有道理的。）
師：她是指誰(shuí)？我是指誰(shuí)？講了他們之間的什么事？
生：“她”是一個(gè)受重傷的小姑娘，“我”是阮恒，講了小姑娘受了重傷，急需輸血，阮恒為他鮮血。
二、自主合作，以讀悟情，探知課文
1、師：那么小男孩為什么要為小女孩獻(xiàn)血呢？誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下。
生：迫在眉睫
師：迫在眉睫
生：形容非常緊急，十萬(wàn)火急
師：很好！這個(gè)同學(xué)說(shuō)了一個(gè)成語(yǔ)來(lái)解釋迫在眉睫，真有學(xué)問(wèn)！那么課文中怎么說(shuō)這件事迫在眉睫？
生：課文說(shuō)如果不輸血小女孩就會(huì)因?yàn)槭а^(guò)多而死去。
生：好，誰(shuí)能讀出迫在眉睫的味道？
生讀：輸血迫在眉睫。
師：有一點(diǎn)緊急的味道，誰(shuí)能讀得更緊急一些？
生讀
師：這樣讀就更緊急了，我們一起來(lái)讀。
生齊讀。
�。ǚ此迹阂龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容有效地理解了“迫在眉睫”這個(gè)成語(yǔ)，通過(guò)多次朗讀，更好地讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)的緊急情況。一到四自然段不是文章的重點(diǎn)，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只是一代而過(guò)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生抓住文章的主次。）
2、師：在這緊急時(shí)刻，我們看看阮恒是怎么做的，有哪些表情、動(dòng)作？
課件出示：
自讀提示：
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5——11自然段，畫(huà)出描寫(xiě)阮恒表情動(dòng)作的句子。
2、和同桌一起，選擇一句或幾句體會(huì)阮恒，當(dāng)時(shí)是怎么想的。（可以抓住重點(diǎn)詞體會(huì)；可以聯(lián)系上下文體會(huì)；可以質(zhì)疑體會(huì)；可以聯(lián)系生活體驗(yàn)去體會(huì)……）
3、學(xué)生默讀課文，畫(huà)重點(diǎn)句，交流，教師巡回指導(dǎo)。
�。ǚ此迹阂�?yàn)檫@個(gè)班級(jí)，很少運(yùn)用這樣的自讀提示讓學(xué)生自讀課文，小組交流，所以學(xué)習(xí)效果不太好，我們應(yīng)該時(shí)刻牢記從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。）
4、交流
師：我們集體交流一下，在輸血之前，有個(gè)句子，誰(shuí)找到了？
生：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
師：當(dāng)時(shí)她在想什么？
生沉默不語(yǔ)。
師：老師這里根據(jù)這句話提問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題：為什么“顫抖”？為什么“忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！�？我們想想怎么回答。
生：“顫抖”是因?yàn)楹ε隆?/p>
生：“忽然又放下去”是因?yàn)�，他在猶豫，他害怕。
生：“然后又舉起來(lái)”是因?yàn)樗幌胱屌笥阉廊ァ?/p>
師：這時(shí)他已經(jīng)下了決心。你們看這句寫(xiě)得多好，小男孩開(kāi)始時(shí)是害怕，后來(lái)因?yàn)楹ε掠行┆q豫，后來(lái)終于下定決心了。那么我們?cè)撛趺醋x這句話？同學(xué)們先練習(xí)一下。
學(xué)生聯(lián)系讀書(shū)
師：好，誰(shuí)愿意來(lái)讀？
生讀。
師：他讀得怎么樣？同桌評(píng)價(jià)一下
生：差不多。
師：評(píng)價(jià)太簡(jiǎn)單，我們應(yīng)該從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、感情、流利程度、停頓等方面來(lái)評(píng)價(jià)。接下來(lái)老師來(lái)讀一下。
�。ǚ此迹鹤寣W(xué)生互相評(píng)價(jià)朗讀情況很重要，這個(gè)能力我們應(yīng)逐漸培養(yǎng)學(xué)生。）
師范讀。
師：老師讀得怎么樣？來(lái)評(píng)價(jià)一下
生：有感情，讀出了小男孩的感情變化。
師：好，我們來(lái)齊讀一下。
生齊讀。
師：那么在輸血過(guò)程中，小男孩有哪些表現(xiàn)？
生：過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
師：那么當(dāng)時(shí)他是怎么想的？
無(wú)人舉手。
師：我們可以學(xué)著老師提問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題。
生：為什么“啜泣”，“顫抖”“捂臉”呢？
師：?jiǎn)柕谜婧�！那誰(shuí)能回答呀？
生：“啜泣”，“顫抖”是因?yàn)樘ε�，捂臉是想掩蓋痛苦，不讓醫(yī)生知道。
師：為什么不想讓醫(yī)生知道？
生：因?yàn)榕箩t(yī)生不讓他抽血，不抽血就救不了他的朋友了。
師：這是一個(gè)什么樣的小男孩？
生：勇敢，善良，堅(jiān)強(qiáng)
師：你真會(huì)動(dòng)腦子！讓我們讀出這個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的孩子。
指名讀。
師：你“迅速”這個(gè)詞讀的真到位，我感覺(jué)到了小男孩的勇敢，如果把“啜泣”，“顫抖”強(qiáng)調(diào)一下，就會(huì)更好地讀出小男孩的表現(xiàn)。
生再讀。
師：真是一次比一次好，真是熟能生巧呀！讓我們向他那樣來(lái)讀一讀。
齊聲感情朗讀。
師：還有那些句子？
生：接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
師：走進(jìn)人物內(nèi)心的最好辦法就是，多問(wèn)幾個(gè)為什么，抓住重點(diǎn)詞。誰(shuí)能問(wèn)幾個(gè)為什么？
生：他為什么“不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭他眼睛緊閉著”，為什么“用牙咬著自己的小拳頭”？
生：“不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的.低聲哭他眼睛緊閉著”是因?yàn)樘ε�，以為自己就要死了。“用牙咬著自己的小拳頭”是因?yàn)橄虢吡χ浦钩槠?/p>
師：我們?cè)賮?lái)評(píng)價(jià)小男孩。
生：很勇敢，為了朋友可以放棄自己的生命，重視友情。
師：讓我們來(lái)讀一讀，讀出對(duì)男孩的感覺(jué)。
指名讀。
師：讀的很有味道，我們一起來(lái)讀讀。
生齊讀。
�。ǚ此迹悍攀肿寣W(xué)生自主、合作、探究，通過(guò)揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)來(lái)理解課文的思想內(nèi)容和重點(diǎn)，通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練豐富內(nèi)心體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。）
師：那男孩后來(lái)為什么不哭泣？我們來(lái)讀后面的幾個(gè)段落。
生：因?yàn)獒t(yī)生來(lái)安慰他了。
師：那么，醫(yī)生是怎么安慰他的？我們來(lái)找兩個(gè)同學(xué)表演一下。
生1（扮醫(yī)生）：阮恒，你為什么哭泣呀？是因?yàn)獒槾烫勰懔藛幔?/p>
生2（扮阮恒）：因?yàn)槲业难斐橥炅耍铱煲懒恕?/p>
生1：阮恒，不是這樣的，我們只是抽你少量的血，不會(huì)危及你的生命，你休息一下就好了。
生2：哦，原來(lái)這樣，真是虛驚一場(chǎng)，我放心了。
師：表演的真棒！
�。ǚ此迹哼@個(gè)表演是我校教學(xué)文娛特色的體現(xiàn)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在表演中輕松理解課文。當(dāng)然時(shí)間有限，表演沒(méi)有展開(kāi)，有些遺憾。）
師：男孩為什么愿意把所有的血獻(xiàn)給小女孩呢？
生：因?yàn)樗俏业呐笥眩?/p>
師：是啊，這才是真正的朋友。相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)朋友有了更深的理解。請(qǐng)看這幾句有關(guān)朋友的名言，自己讀一讀。
課件出示：
�。�1）坎坷的道路上可以看出毛驢的耐力，患難的生活中可以看出友誼的忠誠(chéng)。
－－米南德
�。�2）世界上沒(méi)有比友誼更美麗，更會(huì)令人愉快的東西了，沒(méi)有友誼，世界仿佛失去了太陽(yáng)。
�。魅_
�。�3）一個(gè)好朋友，當(dāng)看到對(duì)方的錯(cuò)誤時(shí)，會(huì)真誠(chéng)的指出，當(dāng)朋友遇到好事時(shí)，會(huì)真心地感到高興，當(dāng)朋友遭受痛苦的時(shí)候，會(huì)守在朋友的身邊，鼓勵(lì)他，支持他。
�。鸾�(jīng)
師：相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)朋友的含義有了更深的理解。下去之后請(qǐng)同學(xué)們創(chuàng)作一句有關(guān)朋友的名言，寫(xiě)上未來(lái)的 家
寫(xiě)。好嗎？
生：好的！
師：好了，這節(jié)課就到這里，下課！
�。ǚ此迹赫Z(yǔ)文是課內(nèi)和課外的延伸，如果只把學(xué)生的思維盯在課堂，那么學(xué)生學(xué)到的不是語(yǔ)文，只是一些枯燥的實(shí)用性不大的知識(shí)，而我注意引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和潛質(zhì)，豐富學(xué)生想象力的同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn)。）
整體反思：
1、語(yǔ)文老師要學(xué)會(huì)鋪路子。對(duì)于和學(xué)生生活聯(lián)系的不太緊密的的文章，要做好鋪墊。如導(dǎo)入部分再深入問(wèn)：當(dāng)年你的朋友生病了，需要輸血，你會(huì)怎么辦？這樣學(xué)生就更能容易地進(jìn)入課文的情景之中。
2、語(yǔ)文老師要注重拓展。語(yǔ)文課就是個(gè)例子，我們要學(xué)會(huì)依托文本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作。如依托“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。”這句話，讓學(xué)生運(yùn)用“舉——放——舉”這個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)，仿寫(xiě)一個(gè)動(dòng)作來(lái)反映人物內(nèi)心。讓學(xué)生根據(jù)有關(guān)朋友的名言來(lái)寫(xiě)有關(guān)朋友的名言，也是這個(gè)初衷。
3、語(yǔ)文老師要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。語(yǔ)感有了，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就簡(jiǎn)單多了。所以每節(jié)課中都要設(shè)計(jì)一些重點(diǎn)詞品味訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，體會(huì)人物情感，讀出人物情感來(lái)。
4、語(yǔ)文老師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)表演。很多課后題都設(shè)計(jì)有“分角色朗讀課文”，在此基礎(chǔ)上，我們可以讓學(xué)生繪聲繪色演一演，演出課文的精彩來(lái)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的理解能力何愁不能提高？
總之，語(yǔ)文課要讓學(xué)生書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，讀讀寫(xiě)寫(xiě)，讀讀演演，上出濃濃的語(yǔ)文味。
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