《落花生》教學設計5篇（集合）
作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《落花生》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《落花生》教學設計1
1、初步懂得做人不應只講體面，應當做有真才實學，對人民有用的人。
2、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
3、學會生字7個，正確選擇多音字“空、便、種、應、熟、散”在本課中的讀音，理解詞語19個。
難點：讀懂重點段的思想資料，體會課文的思想感情，有必須的難度。
重點：抓住重點段理解課文的意思。
教學過程：
1、初讀課文，了解資料。
(1)提示課題，設置懸念。落花生就是花生，是一種儀器，用“落花生”做題目，你想可能會寫些什么資料?
(2)默讀課文，想想課文到底寫什么。
(3)這篇課文并沒有寫花生的形狀、用處，生長過程，那么到底寫什么呢?
(4)指名說說課文大致資料。
2、讀課文，給課文分段。
(1)自由讀課文，標出自然段。
(2)指名說說，本課有幾個自然段，可分為幾段，為什么這樣分段。
(3)看看課后練習題1、給課文分段。
(4)說說哪一段是重點段。
3、自讀課文，自學生字新詞。
(1)默讀課文，劃出生字和帶生字的詞語。
(2)找出多音字，讀準多音字在本課中的正確讀音。
(3)看拼音讀準生字的字音。
(4)查字典，了解詞語的意思：半畝開辟愛慕
(5)自由讀課文，讀通句子。
4、檢查自學情景。
(1)指名讀課文，要求讀準生字的字音，讀通課文。
(2)指名讀多音字，區(qū)別讀音。
空地空話天空落空空白抽空
(“空地、空白、抽空”讀kòng)，(“空話、天空、落空”讀kōng)
買種種類種田種地黃種種植
(“買種、種類、黃種”讀zhǒng，“種田、種地、種植”讀zhòng)
應當答應應有盡有供應隨機應用
(“應當、應有盡有”讀yīng，“答應、供應、隨機應變”讀yìng。)
成熟熟練熟悉(均讀shú)散開散裝分散散漫散場散會
(“散開、分散、散場、散會”讀sàn�！吧⒀b、散漫”讀sǎn)
(3)說說查字典的3個詞語的意思。
5、作業(yè)：
(1)抄寫生字。
(2)完成作業(yè)本第1、2題。
第2課時
教學目標：
1、能讀懂重點思想資料。
2、了解抓重點段理解課文的閱讀方法。
教學過程：
1、復習鞏固字詞。
(1)認讀生字新詞。
(2)同桌同學互報生字新詞，試著聽寫民，相互檢查，有錯誤的自我訂正。
2、指導學習本單元“學習提示”。
(1)指名讀：“學習提示”。
(2)討論：“學習提示”告訴我們怎樣樣的閱讀方法?
(3)教師小結。讓學生明白兩點。
�、俦磉_課文主要資料的段落叫重點段。
�、谧プ≈攸c段理解課文的閱讀方法是，一先細讀重點段，讀懂重點段所表達的思想資料：二是以重點段的資料為基礎，聯(lián)系全文及題目，進一步體會全文的思想感情。
3、指導學習重點段。
(1)指名讀這一段評文。
(2)細讀這一段的第1部分(第2——11自然段)。
�、倮斫狻澳翘焱砩稀瓕嵲诤茈y得‘這句話的意思。告訴學生本文寫于1922年，當時作者的父親在廣東做縣官，平時公事很忙，很少回家。這次回來是專門為吃花生的嗎?不，是想在花生收獲節(jié)上，以花生為題，跟兒女們談話，啟發(fā)他們臬做人。
②說說花生的，最可貴的'的好外是什么。
(運用花生植株及生長過程掛圖，讓了解花生開花結果的特點是地上開花，花落后在地下結果)。
(3)細讀這一段的第2部分(第12——14自然段)。
�、僮x這幾個自然段。
�、谟懻摚骸坝杏玫娜恕痹鯓拥娜�?什么樣的人是“只講體面而對別人沒有好處的人”?(理解“體面“的意思)
③說說這幾個自然段主要講什么。
(4)朗讀這段課文。
4、作業(yè)：完成敘利亞本第5題。
第3課時
教學目標：
1、體會課文的思，幫不應只講體面，應當做有真才實學的，對人民有用的人。
2、能在語言環(huán)境中區(qū)別“居然”與“果然”“分辨”與“分辯”的意思。
教學過程：
1、復習重點段。
(1)自由讀重點段，對“花生的好處很多……才明白”這句話反復誦讀。
(2)說說“我”聽了父親的話，體會到要做臬的人，你是怎樣理解“有用”和“是講體面”的。
2、指導學習第1、3段。
(1)指名讀第1段課文。
(2)理解詞語“半畝、開辟”的意思。
(3)說說這一段主要寫什么。
(4)指名讀第3段。
(5)說說怎樣理解“父親的話卻深深地印在我的心中”。
3、朗讀全文。
4、討論：作者5為什么要寫這篇文章?為什么課文用“落花生”做題目。
5、小結。
(1)作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導，更嚴格的要求自我按照父親說的“像花生那樣做人，踏踏實實、不求虛榮”
(2)因為父親的談話由花生引出的的，又用花生特點比喻做人的美德，期望子女像花生那樣做人，所以用“落花生”作題目。
6、思考后，指名說說學了這篇課文的體會。
7、指導課后練習3。
(1)讀題。
(2)討論，這樣理解課文對嗎?為什么“(參考答案見教學參考書)
8、指導作業(yè)本第3題。
(1)區(qū)別“居然”與“果然”、“分辨”與“分辯”的意思。
(2)完成作業(yè)。
《落花生》教學設計2
教學目的：
1、學會本課8個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。
2、分主角朗讀，背誦自我喜歡的段落。
3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。
4、初步掌握分清文章的主次，加深對文章思想資料的理解，學習作者主次分明的表達方式。
教學重點：
理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
教學難點：
如何把花生的品格與做人的'道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理。
教具：課件、表格、頭飾
課前準備：
1、讓學生了解有關花生的常識和生長特點。
2、查找有關作者的資料。
3、思考預習中的三個問題。
4、學生訓練準備表演。
教學課時：兩課時
教學過程：
一、導入新課，板書課題
1、指名三位同學上臺介紹自我的名字并說說名字的含義。
2、有位作家許地山給自我取了個筆名叫落華生(板書：落華生)你們猜猜這個名字有什么含義?
3、板書課題，了解花生之所以叫"落花生"的原因。
二、自由讀文，了解資料。
1、輕聲讀文，了解資料。
2、把各部分資料所在段落找出來后，了解文章的主要資料。
三、抓住重點，自學課文，過渡：
此刻我們就來學習文章的主要部分。也就是3-15自然段。請你們用自我喜歡的方式讀文，想想你讀懂了什么，還有什么不明白?
1、學生讀文，自學課文。
2、指名匯報，了解結果。
四、師生交流，學習重點資料
1、學習第十段。
(1)小組討論，完成表格。
(2)看表演，你喜歡誰，為什么?
桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準會甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。
石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，因為我長得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，并且我有助于人體健康。
蘋果：在說比美，應當是我第一，先別說我有營養(yǎng)價值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。
落花生：其實這次選美我要本不想來，因為我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。
(3)學生發(fā)表意見。
(4)學生齊讀第10段。
2、學習第12段。
過渡：讓我們看看父親是怎樣說的?
(1)指名讀
3、學習第13段
過渡：也就是說，人要做一個怎樣的人，請你用一句話回答。
(1)指名讀
(2)理解“體面”的意思。
(3)生活中有沒有只講體面而對別人沒有好處的人?
(4)生活中有沒有不講體面而對別人很有好處和人?
(5)生活上有沒有既講體面又對別人很有好處有人?
(6)你喜歡哪一種人，你準備怎樣做?
4、理解“落花生”的含義(板書)
5、小結課文。
五、指導朗讀
1、小組串讀
2、小組分主角讀
3、全班分主角讀。
六、拓展練習
人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理，你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎?
《落花生》教學設計3
教學目標：
1.認識“畝、吩”等5個生字，讀準多音字“便”，會寫“畝、播”等8個字，會寫“播種、澆水”等6個詞語。
2.有感情地分主角朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些資料。
3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
教學重難點：
1.本課的重點是引導學生經(jīng)過對課文的整體把握和重點字詞的理解，了解花生的特點和圍繞花生寫了哪些資料，弄清課文的主次。
2.難點是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻人的寫法及其所蘊含的道理。
教學準備：
1.布置學生搜集有關花生的生長特點及有關花生常識的資料。
2.教師準備落花生和其他果實的圖片資料、文字資料和生字卡片。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1.出示謎語：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”誰能猜出這是什么?(板書課題。)
讓學生說說自我對花生的理解(花生的`生長特點及有關花生的常識)。
2.導入新課。出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫“落花生”。本文的作者有一個筆名叫“落華生”，他為什么取這個筆名呢?今日這節(jié)課，就讓我們一齊走進文中，走進許地山的童年時光。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.疏通字詞。
(1)要注意
�、僬簦骸罢ァ笔锹N舌音，讀zhà，不讀zà;“空地”的“空”讀第四聲;“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。
②寫字:“慕”的中部是不要多寫一橫，不要寫成“目”，下部不要少寫一點，不要寫成“小”;“亭”下頭是“丁”，注意不要寫成“子”;“吩咐”都是“口”字旁;“畝”和“播”都有一個“田”字。
排火車讀生字：畝(mǔ)播(bō)澆(jiāo)吩咐(fēnfu)亭(tíng)榨(zhà)慕(mù)矮(ǎi)
(2)新詞理解。
吩咐：口頭指派或命令。
愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。
體面：(相貌、樣貌或穿著)好看;有氣派。
2.自由讀課文。(提出要求：讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，長句子注意停頓。)
三、再讀課文，整體感知。
1.指導學生分主角有感情地朗讀。
2.引導學生整體把握課文資料，理清課文脈絡。
課文圍繞花生講了哪些資料?(課文以“落花生”為題，寫了一家人種花生、收花生、吃花生和議花生的事。)
(1)朗讀第1自然段，思考：這一自然段描述了哪些方面的資料?
(寫種花生、收花生。)
(2)朗讀第2自然段，思考：這一自然段主要寫了什么?
(母親提議過收獲節(jié)，并做了準備。)
(3)整體感知課文資料(事情發(fā)展順序)：
a.課文先寫(種花生、收花生)，再寫(吃花生)，最終寫(議花生)。
b.概括每部分資料。
第一部分(第1自然段)：寫種花生、收花生。
第二部分(第2自然段)：母親提議過收獲節(jié)，并做了準備。
第三部分(第3—15自然段)：父親對花生品格的贊揚，使我們對花生產(chǎn)生了敬佩之情。
第二課時
一、復習舊課，導入新課。
1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情景。
2.復習舊知：
齊讀課題，回憶課文資料，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些資料?
3.導入新課：
經(jīng)過上一課的學習，我們已經(jīng)感受到了花生的異常。這一課我們要繼續(xù)學習這篇課文，感受花生的特點及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。
二、品讀感悟，體會情感。
1.默讀課文，哪一部分是詳寫?哪一部分是略寫?(議花生是詳寫。)
思考：收獲花生后，全家人的心境怎樣?(抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。)
2.討論：花生的特點是什么?
(1)自由讀，指名讀出花生的好處。
答：花生味美、能夠榨油、價錢便宜。(學生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。)
出示第10自然段，體會花生的可貴之處。
�、偬畋碇鷮W，運用比較的手法突出花生的可貴之處：
(在同學自由讀之后填表)
花生，桃子、石榴、蘋果
位置埋在地里，高高地掛在枝頭
外表矮矮的，鮮紅嫩綠
有無果實挖起來才明白，一見就生愛慕之心
�、诔鍪净ㄉ吞易�、石榴、蘋果的圖片，同桌比較著讀。一個讀桃子、石榴、蘋果，一個讀花生。
�、壑该x，評讀：你覺得他讀得怎樣樣?或者經(jīng)過他的朗讀你感受到什么?
�、茉俅巫x，看看你對花生又有什么新的認識?(引導學生體會出：花生雖然不好看，可是它十分實用，默默地為人類奉獻。)
(1)比較讀句子，體會父親對我們的期望。
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！�
“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人�！�
(兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更期望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。)
(2)出示父親的話，啟發(fā)思考：父親借落花生來教育孩子們做個什么樣的人?引導感悟借物喻人的寫法。(齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫法。)
三、回顧課文，開展活動。
1.總結全文、深化中心
做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
2.小練筆：生活中有很多平凡的人，他們像“花生”那樣，默默無聞地作著貢獻，用一段話寫寫你身邊這樣的人。
板書設計
教學反思：
1.課前設置預習方案，讓學生搜集有關花生的生長特點及有關花生常識的資料，了解花生的特點，能夠激發(fā)學生學習的興趣，有助于學生對課文資料的理解。
2.經(jīng)過朗讀培養(yǎng)學生的語感是語文教學的重要任務之一，在教學時，讓學生充分讀書，談讀書感受，充分喚起學生的情感投入，以激發(fā)興趣，讓學生堅持注意力，以到達理解文本、感悟道理的目的
《落花生》教學設計4
教學目標：
1.認識“畝、吩”等5個生字，讀準多音字“便”，會寫“畝、播”等8個字，會寫“播種、澆水”等6個詞語。
2.有感情地分主角朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些資料。
3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
教學重難點：
1.本課的重點是引導學生經(jīng)過對課文的整體把握和重點字詞的理解，了解花生的特點和圍繞花生寫了哪些資料，弄清課文的主次。
2.難點是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻人的寫法及其所蘊含的道理。
教學準備：
1.布置學生搜集有關花生的生長特點及有關花生常識的資料。
2.教師準備落花生和其他果實的圖片資料、文字資料和生字卡片。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1.出示謎語：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”誰能猜出這是什么?(板書課題。)
讓學生說說自我對花生的理解(花生的生長特點及有關花生的常識)。
2.導入新課。出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫“落花生”。本文的作者有一個筆名叫“落華生”，他為什么取這個筆名呢?今日這節(jié)課，就讓我們一齊走進文中，走進許地山的童年時光。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.疏通字詞。
(1)要注意
�、僬簦骸罢ァ笔锹N舌音，讀zhà，不讀zà;“空地”的“空”讀第四聲;“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。
②寫字:“慕”的中部是不要多寫一橫，不要寫成“目”，下部不要少寫一點，不要寫成“小”;“亭”下頭是“丁”，注意不要寫成“子”;“吩咐”都是“口”字旁;“畝”和“播”都有一個“田”字。
排火車讀生字：畝(mǔ)播(bō)澆(jiāo)吩咐(fēnfu)亭(tíng)榨(zhà)慕(mù)矮(ǎi)
(2)新詞理解。
吩咐：口頭指派或命令。
愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。
體面：(相貌、樣貌或穿著)好看;有氣派。
2.自由讀課文。(提出要求：讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，長句子注意停頓。)
三、再讀課文，整體感知。
1.指導學生分主角有感情地朗讀。
2.引導學生整體把握課文資料，理清課文脈絡。
課文圍繞花生講了哪些資料?(課文以“落花生”為題，寫了一家人種花生、收花生、吃花生和議花生的事。)
(1)朗讀第1自然段，思考：這一自然段描述了哪些方面的資料?
(寫種花生、收花生。)
(2)朗讀第2自然段，思考：這一自然段主要寫了什么?
(母親提議過收獲節(jié)，并做了準備。)
(3)整體感知課文資料(事情發(fā)展順序)：
a.課文先寫(種花生、收花生)，再寫(吃花生)，最終寫(議花生)。
b.概括每部分資料。
第一部分(第1自然段)：寫種花生、收花生。
第二部分(第2自然段)：母親提議過收獲節(jié)，并做了準備。
第三部分(第3—15自然段)：父親對花生品格的贊揚，使我們對花生產(chǎn)生了敬佩之情。
第二課時
一、復習舊課，導入新課。
1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情景。
2.復習舊知：
齊讀課題，回憶課文資料，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些資料?
3.導入新課：
經(jīng)過上一課的學習，我們已經(jīng)感受到了花生的異常。這一課我們要繼續(xù)學習這篇課文，感受花生的特點及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。
二、品讀感悟，體會情感。
1.默讀課文，哪一部分是詳寫?哪一部分是略寫?(議花生是詳寫。)
思考：收獲花生后，全家人的心境怎樣?(抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。)
2.討論：花生的特點是什么?
(1)自由讀，指名讀出花生的好處。
答：花生味美、能夠榨油、價錢便宜。(學生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。)
出示第10自然段，體會花生的可貴之處。
①填表助學，運用比較的手法突出花生的可貴之處：
(在同學自由讀之后填表)
花生桃子、石榴、蘋果
位置埋在地里高高地掛在枝頭
外表矮矮的鮮紅嫩綠
有無果實挖起來才明白一見就生愛慕之心
�、诔鍪净ㄉ吞易印⑹�、蘋果的圖片，同桌比較著讀。一個讀桃子、石榴、蘋果，一個讀花生。
�、壑该x，評讀：你覺得他讀得怎樣樣?或者經(jīng)過他的朗讀你感受到什么?
�、茉俅巫x，看看你對花生又有什么新的認識?(引導學生體會出：花生雖然不好看，可是它十分實用，默默地為人類奉獻。)
(1)比較讀句子，體會父親對我們的期望。
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！�
“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的.人�！�
(兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更期望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。)
(2)出示父親的話，啟發(fā)思考：父親借落花生來教育孩子們做個什么樣的人?引導感悟借物喻人的寫法。(齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫法。)
三、回顧課文，開展活動。
1.總結全文、深化中心
做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
2.小練筆：生活中有很多平凡的人，他們像“花生”那樣，默默無聞地作著貢獻，用一段話寫寫你身邊這樣的人。
教學反思：
1.課前設置預習方案，讓學生搜集有關花生的生長特點及有關花生常識的資料，了解花生的特點，能夠激發(fā)學生學習的興趣，有助于學生對課文資料的理解。
2.經(jīng)過朗讀培養(yǎng)學生的語感是語文教學的重要任務之一，在教學時，讓學生充分讀書，談讀書感受，充分喚起學生的情感投入，以激發(fā)興趣，讓學生堅持注意力，以到達理解文本、感悟道理的目的。
《落花生》教學設計5
一、教學目標
1.掌握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。
2.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
3.能分主角朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自我的話說說課文哪些資料是詳寫的，哪些資料是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
4.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
二、教學重難點
1.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2.能分主角朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自我的話說說課文哪些資料是詳寫的，哪些資料是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
三、教學時間：兩課時
第一課時
01
激趣導入
1.啟發(fā)談話：同學們，你們吃過花生嗎?今日我們就來學習一篇關于寫花生的課文。
2.教師板書課題，學生齊讀課題。
3.“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢?課前同學們都查閱了資料，誰來談一談?
4.過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學們讀讀課文就明白了。
02
初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。
2.同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。
3.用生字詞卡片檢查認讀生字詞情景(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。
4.檢查學生讀課文情景，指名讀指定的段落，評議讀的情景。
5.默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事?
(①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準備。③吃花生時的議論。)
教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。
03
學習課文的第一、二部分
1.默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
2.匯報交流。
(1)說一說你都讀懂了什么?
(2)質疑、解疑。
①“開辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地?
�、凇熬尤弧币辉~怎樣理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎?
3.指導感情朗讀。
(四)布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.預習課文的第三部分。
第二課時
01
復習引入，交待探究目標
1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。
02
深入探究課文的'第三部分
1.默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思?
講了兩層意思，第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。
2.自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎樣到論人生。
3.小組討論交流。
4.全班交流，教師引導。
(1)體會第一層意思(重點理解父親的話)
�、偻队俺鍪靖赣H的話。
�、谥该x父親的話，然后完成如下填空：
父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________，可是和________相比，還是_______最可貴。
③分析父親的話，學生議答。
�、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自我、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。
⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有具有花生品質的其他事物?你能用上“愛慕”一詞嗎?
(2)體會第二層意思
過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎?
①投影出示父親的話。
②學生齊讀，談理解。
�、劢處煟焊赣H的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?
�、芾斫狻拔摇闭f的話：
03
分清課文的主次
1.按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。(思考練習2)
種花生→→→
2.思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?
04
總結全文
1.分主角朗讀課文。
2.讀了這篇課文，你想說點什么?把你的想法和同學們交流。
3.總結：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，經(jīng)過收獲節(jié)上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要資料寫得比較簡略，把主要資料寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。
05
延伸拓展
人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎?
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