垂直與平行的教學(xué)設(shè)計實(shí)用

時間：2024-02-28 08:06:09 教學(xué)設(shè)計我要投稿

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　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？下面是小編為大家收集的垂直與平行的教學(xué)設(shè)計實(shí)用，僅供參考，大家一起來看看吧。

垂直與平行的教學(xué)設(shè)計實(shí)用

垂直與平行的教學(xué)設(shè)計實(shí)用1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、透過自主探究活動，理解平行與垂直這兩種特殊的直線間的位置關(guān)系，初步認(rèn)識平行線和垂線。

　　2、透過觀察、操作、討論、歸納等活動，積累操作和思考的活動經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步滲透分類的數(shù)學(xué)思想。

　　3、滲透社會主義核心價值觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確理解相交、互相平行、互相垂直等概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解平行與垂直概念的本質(zhì)特征。

　　教學(xué)過程：

　　一、畫圖感知，研究兩條直線在同一平面內(nèi)的位置關(guān)系。

　　這天這節(jié)課老師請來了一個老朋友，【課件】這是誰呀？（直線）他是一條直線，那么直線有什么特點(diǎn)呢？（沒有端點(diǎn)，能夠向兩邊無限延伸）它就像孫悟空的金箍棒，兩端能夠無限延伸。這節(jié)課，我們繼續(xù)與直線交朋友，來研究“在同一平面內(nèi)兩條直線”的關(guān)系�！景鍟和黄矫鎯�(nèi)兩條直線】

　　請同學(xué)們每人拿出一張白紙，把它平放在桌面上，摸一摸，把這張白紙看成是一個平面，然后，在這個平面上任意畫一條直線。如果再在這個平面上畫一條直線，這兩條直線的位置關(guān)系會什么樣呢？會有哪幾種不同的狀況呢？請同學(xué)們把你的想法畫在白紙上。注意，一張白紙上只畫一種狀況，想到第二種就在下一張紙上畫。你想到幾種就畫幾種，開始吧�。▽W(xué)生試畫，教師巡視）

　　二、觀察分類，了解平行與垂直的特征。

　�。ㄒ唬┱故靖鞣N狀況。

　　此刻請同學(xué)們將你自己的作品展示給你所在小組的伙伴看，在小組中交流一下，比一比，誰的想法最多？并選出幾張有代表性的、不同的.作品。（小組交流）

　　師：哪個小組愿意上來把你們的想法展示給大家看看？

　�。ㄐ〗M展示，將畫好的圖貼到黑板上）

　　師：仔細(xì)觀察，你們畫的跟他們一樣嗎？如果不一樣，能夠上來補(bǔ)充！

　　(二)進(jìn)行分類。

　　1、同學(xué)們的想象力可真豐富，畫出了這么多種狀況。為了方便整理，我們給這幾幅圖標(biāo)上序號。仔細(xì)看看這些不同位置關(guān)系的兩條直線，是不是有點(diǎn)亂�。磕隳馨阉鼈兎址诸悊�？

　　2、你是怎樣分的？在小組中交流交流。各小組注意做好記錄。（小組討論、交流）

　　3、小組分類狀況。

　　誰愿意來匯報你分類的依據(jù)是什么？你是如何分類的？

　　誰還想來匯報你是如何分類的？

　　看2號圖，先想象一下這兩條直線能否相交，我們來把這兩條直線延長，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩條直線相交了）看似不相交的兩條直線延長后實(shí)際上是相交的。

　　4、揭示平行的概念

　�。�1）那再來看看剩下的這組直線相交了嗎？（沒有）想象一下，畫長點(diǎn)，相交了嗎？（沒有）再長一點(diǎn)，相交了嗎？（沒有）無限長，會不會相交？（不會）（邊提問邊用課件演示）

　�。�2）那么，像這樣在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也能夠說這兩條直線互相平行。（課件出示，學(xué)生讀一讀）

　　（3）你們明白為什么要加“互相”嗎？（學(xué)生回答）

　　老師強(qiáng)調(diào)：平行是兩條直線之間的位置關(guān)系，能夠說直線a與b互相平行，或者說a平行于b，b也平行于a。能不能說a是平行線？（不能，因?yàn)槠叫惺窍嗷サ模?/p>

　�。�4）你覺得在這句話中，還應(yīng)注意哪些詞？（同一平面、不相交）“同一平面”是什么意思？

　　強(qiáng)調(diào)：決定兩條直線是否是平行線時“在同一個平面內(nèi)”和“不相交”這兩個條件缺一不可。

　　我們用符號“//”來表示平行，（板書：//）a與b互相平行，記作a//b，讀作a平行于b。

　�。�5）辨析練習(xí)：課件出示，請學(xué)生決定并說出原因。（略）

　　5、揭示垂直的概念。

　�。�1）咱們再來看看兩條直線相交的狀況。仔細(xì)觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（都構(gòu)成了四個角）

　�。�2）你認(rèn)為在這些相交的狀況中哪種最特殊？（相交構(gòu)成了四個直角）

　　（3）兩條直線相交成直角，而其他狀況相交構(gòu)成的都不是直角，有的是銳角，有的是鈍角。

　�。�4）你是怎樣明白他們相交后構(gòu)成了四個直角呢？（學(xué)生驗(yàn)證：三角板、量角器）（板書：成直角、不成直角）

　�。�5）在同一平面內(nèi)，兩條直線相交成直角，我們就說這兩條直線互相垂直。課件出示互相垂直的概念，學(xué)生讀。

　�。�6）強(qiáng)調(diào)：其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。

　　直線a是直線b的垂線，或者說a垂直于b。

　　也能夠說b是a的垂線，或者說b垂直于a。

　　垂直和平行一樣，也能夠用符號來表示，記作：讀作：

　�。�7）強(qiáng)調(diào)看兩條直線是否互相垂直的關(guān)鍵是看它們相交所成的角是否直角，與兩條直線放置的方向無關(guān)。

　　（8）垂直練習(xí)

　　6、生活中，我們常常遇到平行于垂直的現(xiàn)象，你能舉出幾個例子嗎？

　　四、練習(xí)鞏固，深化垂直與平行的理解。

　　透過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)明白了同一平面內(nèi)兩條直線間有兩種關(guān)系一種是相交，一種是不相交。同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線，也能夠說這兩條直線互相平行；如果兩條直線相交成直角，那么這兩條直線互相垂直。

　　5、揭示課題。（板書課題）

　　五、拓展延伸，發(fā)展空間觀念。

　　下面咱們一齊來做個游戲，（出示小棒）每根小棒代表一條直線。

　�。�1）先擺一根3號的小棒，再擺一根1號小棒，使它與3號小棒平行。再擺一根2號小棒，使它也跟3號小棒平行。仔細(xì)觀察1號和2號小棒，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么？（互相平行）看看你擺的是不是互相平行？想象一下，有多少條直線跟3號小棒平行？

　　（2）先擺一根3號小棒，再擺一根1號小棒，使它與3號小棒垂直。再擺一根2號小棒，使它也跟3號小棒垂直。想象一下，有多少條直線跟3號小棒垂直？仔細(xì)觀察1號和2號小棒，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么？（互相平行）看看你擺的是不是互相平行？

　　六、總結(jié):

　　1、這節(jié)課你有什么收獲？

　　2、教師總結(jié)全課。

垂直與平行的教學(xué)設(shè)計實(shí)用2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1、讓學(xué)生結(jié)合生活情境，通過自主探究活動，初步認(rèn)識平行線、垂線。

　　2、通過討論交流，使學(xué)生獨(dú)立思考能力與合作精神得到和諧發(fā)展。

　　3、在比較分析、綜合的觀察與思維中滲透分類的思想方法。

　　過程與方法

　　通過觀察、操作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識垂直與平行線的過程，掌握其特征。

　　情感態(tài)度和價值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用與美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)自信心。

　　重點(diǎn)

　　通過學(xué)生的自主探究活動，初步認(rèn)識平行線與垂線。

　　難點(diǎn)

　　理解永不相交的含義

　　教具

　　鉛筆、小棒、展示板、三角板、直尺、手工紙、掛圖學(xué)具準(zhǔn)備：

　　教師導(dǎo)學(xué)

　　學(xué)生活動

　　教學(xué)意圖

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　通過創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活，提出問題：兩根鉛筆落在地上后可能會形成哪些圖形？

　　二、探索比較，掌握特征

　�。ㄒ唬﹦邮植僮�，反饋展示。

　　1、每個同學(xué)先獨(dú)立思考，把可能出現(xiàn)的圖形用鉛筆擺一擺，擺完后，小組長組織大家把可能出現(xiàn)的圖形用小棒擺在展示板上。

　　2、教師巡視，參與討論，了解情況。

　　3、集中顯示典型圖形，強(qiáng)化圖形表征。

　　（1）展示其中一個小組的展示板。

　　（2）除了展示板上的這幾種情況，其他小組還有補(bǔ)充嗎？

　�。ǘ┬〗M討論交流，探索圖形特征。

　　1、整理圖形，把其中具有代表性的圖形通過電腦課件來展示，并編上序號。這些圖形，同學(xué)們能不能對它們進(jìn)行分類呢？可以分成幾類？為什么這樣分？

　　學(xué)會自由

　　學(xué)生用鉛筆擺圖形，分組討論

　　學(xué)生在全班匯報，補(bǔ)充說明

　　學(xué)生認(rèn)真觀察，思考分類方法

　　創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在比較分析、綜合的觀察與思維中滲透分類的思想方法。

　　2、嘗試把擺出的圖形進(jìn)行分類。（教師參與討論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生說明分類的標(biāo)準(zhǔn)）

　　3、把鉛筆想象成直線，再次分類。

　　4、根據(jù)研究需要，按照“相交”和“不相交”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

　　師：同學(xué)們，我們在對物體進(jìn)行分類時，可以有不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，也就有了不同的分類結(jié)果。根據(jù)我們今天這堂課研究的需要，如果按照“相交”或者“不相交”來分的話，大家認(rèn)為應(yīng)該怎樣分？

　　（三）歸納特征，構(gòu)建新知

　　1、通過同學(xué)們自己的探索研究，我們發(fā)現(xiàn)了在同一平面內(nèi)，兩條直線的相互位置關(guān)系的兩種不同情況：一種是相交，一種是不相交。

　　2、再次分類，并歸納“平行”與“垂直”的特征，讓學(xué)生質(zhì)疑。

　　3、今天我們就要一起來認(rèn)識認(rèn)識平行與垂直。（揭示課題）

　　4、其實(shí)我們天天都在和垂線與平行線打交道。你們看：書本面相鄰的兩邊是互相垂直的，相對的兩邊是互相平行的。同學(xué)們，你們還能找一找、想一想你的身邊還有哪些物體的邊是互相垂直的，哪些物體的邊是互相平行的？找到后快快把你的發(fā)現(xiàn)告訴同組的同學(xué)

　　5、學(xué)生試著說概念

　　師歸納總結(jié)并板書�；ハ嗥叫泻突ハ啻怪薄⒋咕€和垂足的概念

　　三、解釋應(yīng)用，鞏固新知

　�。ㄒ唬┱奂�

　　1、同學(xué)們已經(jīng)找到了生活中很多的平等線與垂線，那要是給每個同學(xué)一張這樣的不規(guī)則紙，你們能動手折一折，折出垂線與平行線嗎？這可有一定難度，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

　　2、學(xué)生動手折垂線，教師巡視，進(jìn)行個別指導(dǎo)。

　　3、大家都折出垂線了嗎？哪個小老師愿意向全班同學(xué)展示一下你是怎樣折的？

　　4、請在剛才折的基礎(chǔ)上，再折一折，使兩條折痕互相平行。有困難的，可以和小組同學(xué)討論討論。

　　5、學(xué)生演示。

　　師：大家可真不簡單，能夠動手折出垂線和平行線！現(xiàn)在，請迅速把這些紙收好。這幾個小組的動作可真快，看來，你們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！

　�。ǘ┩卣咕毩�(xí)：貼掛圖69頁7題

　　四、全課總結(jié)，完善認(rèn)知

　　同學(xué)們，你覺得這節(jié)課里你表現(xiàn)怎樣？你有什么收獲和體會？

　　五、課后作業(yè)：P65 1、2

　　匯報分類方法及分類標(biāo)準(zhǔn)。

　　學(xué)生再次進(jìn)行分類。

　　學(xué)生小組討論后交流自己的想法

　　學(xué)生歸納“平行”與“垂直”的特征，并提出問題。

　　學(xué)生舉生活中的實(shí)例，單杠、雙杠等

　　學(xué)生試著說概念

　　學(xué)生動手折出垂線與平行線

　　學(xué)生展示作品，交流折的方法。

　　有困難的'，可以和小組同學(xué)討論討論后再折一折

　　學(xué)生收拾學(xué)具

　　學(xué)生先獨(dú)立思考在討論交流

　　通過操作，使學(xué)生體會兩條直線的位置關(guān)系有相交”和“不相交”兩種情況

　　認(rèn)識平行線的本質(zhì)特征，理解永不相交的含義。

　　使學(xué)生掌握互相平行和互相垂直的含義

　　通過動手折一折，加深對概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

　　垂直和平行在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。如果兩條直線相交成直角，就說這兩條直線互相垂直。其中一條直線叫做另一條直線的垂線，兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。

垂直與平行的教學(xué)設(shè)計實(shí)用3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生結(jié)合生活情境，通過自主探究活動，初步認(rèn)識平行線、垂線。

　　2、通過討論交流，使學(xué)生獨(dú)立思考能力與合作精神得到和諧發(fā)展。

　　3、在比較分析、綜合的觀察與思維中滲透分類的思想方法。

　　4、通過觀察、操作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識垂直與平行線的過程，掌握其特征。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用與美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)自信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過學(xué)生的自主探究活動，初步認(rèn)識平行線與垂線。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解永不相交的含義

　　教具準(zhǔn)備：

　　鉛筆、小棒、展示板、三角板、直尺、手工紙、掛圖學(xué)具準(zhǔn)備。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　通過創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活，提出問題：兩根鉛筆落在地上后可能會形成哪些圖形？

　　二、探索比較，掌握特征

　�。ㄒ唬﹦邮植僮�，反饋展示。

　　1、每個同學(xué)先獨(dú)立思考，把可能出現(xiàn)的圖形用鉛筆擺一擺，擺完后，小組長組織大家把可能出現(xiàn)的圖形用小棒擺在展示板上。

　　2、教師巡視，參與討論，了解情況。

　　3、集中顯示典型圖形，強(qiáng)化圖形表征。

　　（1）展示其中一個小組的展示板。

　�。�2）除了展示板上的這幾種情況，其他小組還有補(bǔ)充嗎？

　�。ǘ┬〗M討論交流，探索圖形特征。

　　1、整理圖形，把其中具有代表性的圖形通過電腦課件來展示，并編上序號。

　　這些圖形，同學(xué)們能不能對它們進(jìn)行分類呢？可以分成幾類？為什么這樣分？

　　2、嘗試把擺出的圖形進(jìn)行分類。（教師參與討論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生說明分類的標(biāo)準(zhǔn)）

　　3、把鉛筆想象成直線，再次分類。

　　4、根據(jù)研究需要，按照“相交”和“不相交”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

　�。ㄈw納特征，構(gòu)建新知

　　2、再次分類，并歸納“平行”與“垂直”的特征，讓學(xué)生質(zhì)疑。（揭示課題）

　　3、其實(shí)我們天天都在和垂線與平行線打交道。你們看：書本面相鄰的兩邊是互相垂直的，相對的兩邊是互相平行的。同學(xué)們，你們還能找一找、想一想你的身邊還有哪些物體的邊是互相垂直的，哪些物體的邊是互相平行的'？找到后快快把你的發(fā)現(xiàn)告訴同組的同學(xué)

　　4、學(xué)生試著說概念

　　師歸納總結(jié)并板書�；ハ嗥叫泻突ハ啻怪�、垂線和垂足的概念

　　三、解釋應(yīng)用，鞏固新知

　�。ㄒ唬┱奂�

　　2、學(xué)生動手折垂線，教師巡視，進(jìn)行個別指導(dǎo)。

　　3、大家都折出垂線了嗎？哪個小老師愿意向全班同學(xué)展示一下你是怎樣折的？

　　4、請在剛才折的基礎(chǔ)上，再折一折，使兩條折痕互相平行。有困難的，可以和小組同學(xué)討論討論。

　　5、學(xué)生演示。

　　（二）拓展練習(xí)：貼掛圖69頁7題

　　四、全課總結(jié)，完善認(rèn)知。

垂直與平行的教學(xué)設(shè)計實(shí)用4

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1、初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系，初步熟悉垂線和平行線。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言往表達(dá)數(shù)學(xué)中的概念，并會舉出恰當(dāng)?shù)睦印?/p>

　　過程與方法目標(biāo)：

　　通過觀察、分類、比較、舉例等環(huán)節(jié)，感知生活中垂直于平行的現(xiàn)象，情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生具有自主思考、合作探究的學(xué)習(xí)意識，體會到垂直與平行的應(yīng)用和美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

　�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］

　　正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

　�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］

　　正確判定同一平面內(nèi)兩條直線之間的位置關(guān)系并進(jìn)行分類。

　�。劢叹�、學(xué)具預(yù)備］

　　每人：尺子、三角板、量角器、小棒、點(diǎn)子圖。

　　每組：長方形白紙4張、小正方體。

　�。劢虒W(xué)過程］

　　一、畫圖感知，研究兩條直線的位置關(guān)系

　　導(dǎo)進(jìn)：老師在黑板上畫了什么（直線）？誰來說說它的性質(zhì)是什么？（沒有端點(diǎn)，無窮延長）

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生想象在無窮大的平面上兩條直線的位置關(guān)系

　　師：假如讓你畫兩條直線，你會怎么畫？

　�。▽W(xué)生短暫思考并猜想）

　　師：聽清老師的要求，把你的想法畫在白紙上，每張紙只畫一種，用馬克筆畫。

　�。ǘ⿲W(xué)生畫出同一平面內(nèi)兩條直線的各種位置關(guān)系

　　學(xué)生試畫，教師巡視，并把學(xué)生所畫的選出具有代表性的貼到黑板上。

　　二、觀察分類，初步明確同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系

　　（一）展示各種情況

　　師：老師把大家畫的幾種情況貼在黑板上，看看它們有什么不同？

　　1、平行2、交叉3、交叉且垂直4、不平行但還沒有交叉

　�。ǘ┻M(jìn)行分類

　　師：你能根據(jù)它們的'特點(diǎn)來分分類嗎？把你的想法和小組成員交流一下。（小組討論、交流）

　　1.小組匯報分類情況：①和④是一類，②和③是一類。

　　師：請說說你的想法。（學(xué)生根據(jù)表面現(xiàn)象相交與沒有相交分類，當(dāng)學(xué)生在匯報過程中出現(xiàn)“交叉”一詞時，教師隨即解釋：也就是說兩條直線碰一塊兒了，形成了一個交點(diǎn)，就叫兩條直線相交，相交就是相互交叉。并在適當(dāng)時機(jī)板書：相交）

　　2.引導(dǎo)學(xué)生正確分類。

　　師：對于他們小組的這種分法，你有不同的意見嗎？（有的話讓學(xué)生說明并進(jìn)行想象，假如沒有直接利用幻燈片展示④延長后相交的情況，說明：通過延長后相交的兩條直線也看作是這兩條直線是相交的。）

　　師：今天我們研究的是在同一平面內(nèi)兩條直線的關(guān)系，那么在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系分為相交、不相交兩類。（板書）

　　三、了解平行于垂直的特征

　�。ㄒ唬┙沂酒叫械母拍�

　　師：這組沒有相交的兩條直線很特殊，無論怎么延長它們也不能相交，你知道這種情況在數(shù)學(xué)上叫什么嗎？（平行線）

　　師：根據(jù)你對平行線的了解，你來說說什么樣的兩條直線叫做平行線。（學(xué)生試說不完整的概念，教師引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整，重點(diǎn)突出在同一平面內(nèi)和不相交兩點(diǎn)。）學(xué)生一邊敘述教師一邊將概念補(bǔ)充完整。

　　師：你覺得這里面得重要詞語是什么？（在同一平面內(nèi)、不相交、2條直線）

　　師：現(xiàn)在我們看看書上怎么說的，（放幻燈片，讓學(xué)生朗讀：同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。）

　　師：知道為什么要加“互相”嗎？（學(xué)生回答并舉例）誰能說說什么是互相平行？

　　師：假如我將這兩條命名為直線a和直線b，我就可以這么說：直線a與直線b互相平行。請你也說說這兩條直線的相互關(guān)系。（直線a與直線b是平行線；直線b與直線a是平行線；直線a與直線b互相平行；直線b與直線a互相平行；直線a是直線b的平行線，直線b是直線a的平行線，直線a平行于直線b；直線b平行于直線a。）

　　師：下面請你判定，下面的哪組是平行線。（出示幻燈片）

　　（二）揭示垂直的概念

　　師：咱們再來看看兩條直線相交的情況。你以為哪組最特殊，為什么？（兩條直線相交成直角）

　　師：你是怎么知道他們相交后形成了四個直角呢？（用三角板、量角器比一比、量一量）（板書：成直角）

　　師：假如兩條直線相交成了直角，這兩條直線形成了什么關(guān)系？（互相垂直）你能不能用自己的語言總結(jié)一下什么叫垂直？（教師在學(xué)生匯報時補(bǔ)充完整并板書。）

　　師：讓我們看一下剛才我們的驗(yàn)證過程，并看看書上是怎么說的。（出示幻燈片，學(xué)生朗讀：假如兩條直線相交成直角，我們就說這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。用筆標(biāo)記一下垂足）

　　師：你能不能用自己的語言說說什么是互相垂直。（學(xué)生試說后指名回答）

　�。ㄕn件出示一組互相垂直的兩條直線）

　　師：直線a與直線b互相垂直，所以說誰是誰的垂線。你還可以怎樣說？

　　師：今天我們學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？（垂直與平行，板書課題）現(xiàn)在我們打開課本65頁，讀一讀書中的定義，并把重點(diǎn)詞語畫一下）

　　齊聲朗讀：同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。假如兩條直線相交成直角，我們就說這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。

　　四、練習(xí)鞏固，深化對垂直與平行的理解