秋天的雨教學(xué)設(shè)計(精選)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的秋天的雨教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計1
關(guān)鍵詞：語用訓(xùn)練；語用能力；PPT；品詞析句
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，秋天的雨就像一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁我們沒留意，把秋天的大門打開了。下面就讓我們和秋天的雨一起去感受那迷人的景色吧！（PPT配樂欣賞秋天美麗景色的圖片）
（設(shè)計意圖：設(shè)計如此的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生通過多媒體再現(xiàn)秋天迷人的景色，在舒緩悠揚的樂曲聲中感受秋天的美好，也可以幫助學(xué)生盡快融入課文，為下文的語用學(xué)習(xí)埋下伏筆。）
二、品讀第二自然段
1.過渡：從同學(xué)們那一雙雙充滿憧憬的雙眸中可以看出，大家非常喜歡這秋天美麗的景色，下面就讓我們一起走進(jìn)課文，一邊欣賞美景，一邊感受文章的語言之美。
2.自讀第二自然段，感悟“五彩繽紛”，明確顏色的歸屬。
師：請同學(xué)們自由朗讀第二自然段，畫出表示顏色的詞語。
生自由輕聲讀第二自然段，指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊畫出描寫顏色的詞語。
生匯報顏色。描寫顏色的詞語有：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅、淡黃、雪白……
師板書表示顏色的詞，并相機(jī)啟發(fā)學(xué)生總結(jié)理解“五彩繽紛”。
師：這么多顏色��！其實還不止呢！你能用第二自然段中的一個詞語來概括這些美麗的顏色嗎？
生：五彩繽紛。
師：沒錯，“五彩繽紛”就是用來形容顏色非常的多，非常的絢麗。
明確顏色的歸屬。
師：下面讓我們再來看看，秋雨都把這些顏色送給了誰？
生：黃色――銀杏樹，紅色――楓樹，金黃色――田野，橙紅色――果樹，紫紅、淡黃、雪白……――。
�。ㄔO(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生邊讀邊畫詞語來理解“五彩繽紛”的意思。學(xué)會通過關(guān)注文本的詞句，來理解詞語。）
3.品詞析句，關(guān)注語用訓(xùn)練。
師：秋天的雨，就像一位畫家，用他手中五彩繽紛的顏料為我們勾畫出這么美麗的一幅圖畫。而作者卻用優(yōu)美的語言為我們展現(xiàn)了秋天的美好。
（1）再讀第二自然段，品味語言。
師：默讀課文第二自然段，找出自己認(rèn)為寫得最美的句子，多讀幾遍，并思考這個句子美在哪。
生默讀文本，邊讀邊畫。
�。�2）小組交流。
師：先和你組內(nèi)的同學(xué)分享一下，看看彼此間是否能達(dá)成共識，還是會碰撞出新的火花？
生分四人小組進(jìn)行討論，各抒己見。師參與其中，并給予指導(dǎo)。
（3）學(xué)生匯報，相機(jī)進(jìn)行語用訓(xùn)練。
生1：我喜歡這一段中的第二句話。（生朗讀句子）
“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱。”
作者把黃黃的葉子比喻成了小扇子，我認(rèn)為很形象，也很美。
生2：我也喜歡這個句子，因為作者不僅做了簡單的比喻，還寫得很詳細(xì)。比如，作者說這些葉子是“黃黃的葉子”，小扇子也是“一把把扇子”。這樣寫很詳細(xì)。
師：是啊，同學(xué)們說得真好。有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，在這一段中還有一個句子和第二句的句式是相同的？
生3：我找到了，還有第三句。（生朗讀句子）
“紅紅的'楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽�！�
師：是的，你找得很準(zhǔn)。我們來看，在這里作者又把什么比喻成了什么？
生4：作者把“紅紅的楓葉”比喻成了“一枚枚郵票”。
師：是啊！大家看，作者在“葉子”和“楓葉”的前面加上了表示顏色的詞語，在“小扇子”和“郵票”前面加上了表示數(shù)量的詞語，這樣一來就使得整個比喻句變得更生動。老師這有一個句子，同學(xué)們能不能也仿照著我們書上的句子來補(bǔ)充一下。
出示例句：
落葉像小船。
�。ǎ┑穆淙~像（）小船。
生5：黃黃的落葉像一條條小船。
生6：枯黃的落葉像一條條小船。
師：同學(xué)們真是一學(xué)就會。我們再來看看書上的句子。這個句子不僅是加上了表示顏色和數(shù)量的詞語，后面還加上了自己的想象。同學(xué)們能不能也發(fā)揮自己的想象，把我們剛才補(bǔ)充的句子再寫一寫。
出示例句：
�。ǎ┑穆淙~像（）小船，___________。
生7：黃黃的落葉像一條條小船，漂啊漂啊，漂到了遙遠(yuǎn)的地方。
生8：黃黃的落葉像一條條小船，蕩啊蕩啊，蕩出了秋天的美好。
生9：枯黃的落葉像一條條小船，漂啊漂啊，帶著我的憧憬和希望漂到了我夢想的天堂。
……
師：同學(xué)們說得太精彩了，老師這還有兩個句子，大家再來練一練，或者你也可以自己說一個類似的句子。
出示練習(xí)語句，并配上圖片。
�。ǎ┑脑贫湎瘢ǎ┟藁�，____________________。
�。ǎ┑钠压⑾瘢ǎ┙德鋫悖琠_______________。
生10：雪白的云朵像一團(tuán)團(tuán)棉花，飄啊飄啊，漂到我夢的家園。
生11：白白的蒲公英像一把把降落傘，飄啊飄啊，帶著快樂和希望奔向?qū)儆谧约旱奈磥怼?/p>
……
師：同學(xué)們，你們真了不起，你們的表達(dá)又給這美麗的秋天增色了不少。
生12：我喜歡第五句。這個句子用了擬人的修辭手法。從“你擠我碰”中我感受到了果實已經(jīng)成熟了，而且豐收了。還有“爭”也可以看出這些水果都急著想要為人們作貢獻(xiàn)呢！
生13：我喜歡六、七句，這兩個句子也是擬人句。而且像仙子一樣，她還擁有很多的顏色，非常美麗。
師：是啊，不僅如此，這些還在向我們“頻頻點頭”呢！如果你們就是那些美麗的，也請你們“頻頻點頭”吧！
生通過動作，理解“頻頻”一詞。
�。ㄔO(shè)計意圖：在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過默讀，品味文本的語言之美。通過循序漸進(jìn)的語用訓(xùn)練，讓學(xué)生初步掌握如何將比喻句寫得更加具體、更加形象、更加生動。在出示例句的同時，再配上相應(yīng)的圖片，以便讓學(xué)生在面對抽象的想象的同時更直觀地感受本體與喻體之間的聯(lián)系。這樣一來，也更容易幫助學(xué)生去發(fā)揮想象，說出更準(zhǔn)確、更精彩的句子。對于段落中的其他句子，學(xué)生是在擁有了一定的基礎(chǔ)上去進(jìn)行分析理解，自然也就更準(zhǔn)確到位了。）
�。�4）齊讀課文，整體感受。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計2
【案例描述及分析】
高一第二冊第二單元鑒賞中國當(dāng)代散文，要求整體把握散文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式，感受散文中的“自我”，品味散文的情感與意象，體會散文中表達(dá)的思想感情和分析理解其中的意象所包含的審美內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動已有的知識積累和情感體驗，展開聯(lián)想和想象，將已知知識遷移到未知知識上來，最終將知識轉(zhuǎn)化為方法、能力，在整體感知的基礎(chǔ)上，把握散文的意境美、意蘊美、情感美。為此，我設(shè)計本課的教學(xué)方案，首先將重點放在對語言與意境的品味和賞析上。在教學(xué)法上，采取教師創(chuàng)設(shè)情景的方式，師生互動，圍繞情感基調(diào)，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入散文的意境。
一、導(dǎo)入新課，激感
引領(lǐng)學(xué)生回憶并朗誦馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，教師點撥曲的情景關(guān)系，尤其是對意境的分析，引出對新課的學(xué)習(xí)。（教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入點，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生已有知識，并把它遷移到新知識的學(xué)習(xí)上來，同時將散文閱讀與詩詞鑒賞聯(lián)系起來，使學(xué)生懂得散文閱讀并非是孤立的。）
二、整體把握，理清思路
1.教師范讀課文或播放錄音帶，要求學(xué)生標(biāo)注各自然段的序號，并畫出難字生詞。
2.解決字詞障礙。解釋下列難字生詞。
混混沌沌疏疏落落頹廢零頭
3.給課文重新命題，并比較與原標(biāo)題效果有何不同。（旨在引導(dǎo)學(xué)生理解原標(biāo)題，讓學(xué)生充分思考和討論。）
學(xué)生可能改為“古都（舊都、故鄉(xiāng)、北平、北京）”等，教師應(yīng)適時給予點撥。
三、研習(xí)課文，分析思考
1.圍繞故都的秋的特點，文章選取了哪些景物加以表現(xiàn)？（旨在引導(dǎo)學(xué)生把握文章寫景的層次，理清文章的基本結(jié)構(gòu)。）
明確：第三段秋晨天空，秋之牽牛花
第四段秋槐落蕊而知秋
第五段秋蟬殘鳴而知秋
第六至十段秋雨話秋涼
第十一段棗樹秋色
2.結(jié)合第三段至十一段寫景，調(diào)動聯(lián)想、想象，分析五幅秋景的意境。（充分調(diào)動學(xué)生的生活積累和情感體驗，展開聯(lián)想、想象，在各自的頭腦中呈現(xiàn)畫面，并且用自己的語言表達(dá)出來。）
明確：課文寫故都的秋緊扣“清”“靜”“悲涼”來選擇不同的景物，以不同的側(cè)面同時加以渲染刻畫。如寫北國槐樹一段，渲染了寂靜的氣氛，突出了“靜”�！皰呓值脑跇溆跋乱魂嚽鍜吆蟆睅拙洌o人以清靜悠閑的`感覺，突出了“清”。“潛意識下并且還覺得有點兒落寞”幾句，抒發(fā)了悲秋之感，緊扣了“悲涼”。又如寫秋雨一段，“著著很厚的青布單衣或夾襖的都市閑人”幾句，簡筆勾勒，突出了“清（清閑）”，“息列索落”的雨聲是極細(xì)小的聲音，反而給人以幽靜的感覺。至于“忽在灰沉沉的天底下，忽而來一陣涼風(fēng)”“一陣秋雨一層涼”，則渲染了“悲涼”的氣氛。
3.讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖景，仿照《天凈沙秋思》進(jìn)行改寫。（此訓(xùn)練旨在引導(dǎo)學(xué)生打開思路，突破體裁界限，將散文閱讀與詩詞鑒賞結(jié)合起來。以散文閱讀促進(jìn)詩詞鑒賞，以詩詞鑒賞促進(jìn)散文閱讀，散文與詩詞閱讀互促互補(bǔ)，確立詩文閱讀一體化的觀念。最終使知識融會貫通，提高語文閱讀水平，形成能力。同時又緊扣考試“仿寫”考點，有利于學(xué)生讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。）
教師可先作示范，如選擇第十一段“棗樹秋色”進(jìn)行仿寫：
天凈沙秋思
墻頭房邊屋角，棗子柿子葡萄，淡綠微黃紅了。
七八之交，故都人贊最好。
此時，學(xué)生已對五幅秋景圖有了較深的理解，采取仿寫的方式重新表達(dá)，一方面激發(fā)起學(xué)生的興趣，另一方面也調(diào)動了學(xué)生已有知識和情感體驗，達(dá)到將散文與詩詞、閱讀與表達(dá)、學(xué)習(xí)與考試、知識與能力結(jié)合起來的目的，大大提高了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生在仿寫過程中，不僅對五幅秋景圖有了更深的理解，而且在信息篩選、概括和語言表達(dá)方面得到很好的訓(xùn)練。出現(xiàn)了不少好的仿寫習(xí)作。如：
天凈沙秋雨
涼風(fēng)秋雨灰天，逝云艷陽西邊，高樹矮屋秋蟬。
橋頭樹下，悠閑人話秋涼。
天凈沙秋思
破屋濃茶小院，漏光鴿聲碧天，秋草藍(lán)朵殘垣。
落蕊鋪地，故都人在品秋。
天凈沙秋情
破屋槐樹秋蟬，清晨濃茶鴿聲，橋頭樹下閑人。
秋雨話涼，寂寞人在故都。
【結(jié)論】
1.“好的開始是成功的一半”，只有及時、準(zhǔn)確地把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入點才能更加有效地完成教學(xué)任務(wù)。
2.教師不僅要有廣博的知識，更要有敏銳的洞察力和迅速的反應(yīng)能力，充分挖掘?qū)W生的“興趣點”，使學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué)，為課堂有效教學(xué)的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。
3.教師處理教材的高度決定了教學(xué)的廣度和深度。教師處理教材應(yīng)有大局觀念，不能局限于一課一文，就事論事，見子打子。要善于整合教材，梳理不同知識，找出相互聯(lián)系，觸類旁通，融會貫通，使教學(xué)效率最大化。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計3
一、情景導(dǎo)入
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！币粋�好的開端等于成功的一半。特別是小學(xué)生，他們有著強(qiáng)烈的好奇心、旺盛的求知欲，如果善加利用，將會有事半功倍的效果。
比如：《秋天的雨》，采用秋雨綿綿的視頻導(dǎo)入，配以教師的旁白：同學(xué)們，大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏雨的洗禮，到處都充滿了生機(jī)與活力。秋雨如約而至，像一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的大門，他給我們帶來了什么呢？這節(jié)課，咱們就一起去認(rèn)識和感受秋天的雨。綿綿秋雨的影片，老師親切的交談，喚起了學(xué)生的記憶，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。
二、自主閱讀
自主閱讀，顧名思義就是學(xué)生自己作主的閱讀。如何培養(yǎng)學(xué)生自己作主閱讀的能力呢？我是這樣做的：以自讀為先導(dǎo)，以動作促想像，以聽讀為樣本，以表演激發(fā)興趣，以成功的體驗喚起學(xué)生閱讀的`動力。下面就以《我們的民族小學(xué)》為例進(jìn)行說明。
1.“請大家自由讀課文，邊讀邊在有疑問的地方做上記號。不好讀或讀不好的地方多讀幾遍。想像你讀到的情景，一邊一邊加動作，讀完之后我們表演讀，好不好？”（生自由讀，邊讀邊加動作。）看得出來，大家的興致很高。是啊，只有熱愛才是最好的老師。
2.“同學(xué)們，誰能讀一讀第一自然段？讀的同學(xué)可以邊讀邊作動作，聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽完之后說說你的看法�！保ㄖ该x）。
3.“現(xiàn)在請同學(xué)們聽讀課文，一會兒和他比一比，看誰讀得好？”（同學(xué)邊聽邊看從資源庫中截取的課文錄像資料）生動的畫面再現(xiàn)、情景展示吸引了同學(xué)們的注意力，標(biāo)準(zhǔn)的普通話朗讀成為了學(xué)生摹仿的樣本。
三、突破重、難點
在教學(xué)中，合理利用電教資源能幫助我突破教學(xué)中的重、難點。比如：《秋雨》一課修辭工妙，作者運用大量的比喻、擬人、排比、疊詞等修辭手法，以極其自然活潑的筆調(diào)，細(xì)膩地描繪了爛漫無盡的秋色。這些藝術(shù)化了的語言給學(xué)生的理解帶來了一定的難度。我是分以下三個階段來教學(xué)的。
1.入境誦讀，感悟語言美
課前讓學(xué)生用自己喜歡的方式感受秋天的美好。（搜集秋天的圖畫、詩詞佳句，畫心目中的秋天，參加秋收活動與秋游等。）這一設(shè)計環(huán)節(jié)力圖使秋意進(jìn)駐孩子們的心間，為學(xué)生走進(jìn)文本作好了情感鋪墊。）
初讀感知，整體感知后，用檢查兩組詞語與一組句子：
教學(xué)預(yù)設(shè)A：（課件展示兩組詞語。）
顏色詞：黃色、白色、金黃色、橙紅色、紫紅色、淡黃色。
疊詞：輕輕地、香香的、甜甜的、厚厚的
油亮亮、一把把、一枚枚
扇哪扇哪、飄啊飄啊、舒舒服服
師：誰會讀？（生讀）
讀著上面的詞語你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（提示學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語，并自主描述。）
我們一邊想著所看到的畫面一邊讀。（學(xué)生試讀、老師指導(dǎo)讀、齊讀、指名讀等。）
教學(xué)預(yù)設(shè)B：（課件出示句子）
秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，是一盒五彩的顏料。
秋天的雨，藏著好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。（學(xué)生讀）
師：同學(xué)們，讀著這幾句話，大家發(fā)現(xiàn)了什么？（教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這五句話是每一個自然段開頭的一句，每個自然段的內(nèi)容都是圍繞這句話展開的。）
2.潛心會文，品味語言美
多媒體播放秋雨的景色，教師提出問題：秋天的雨都給我們帶來了什么禮物？快到文中找一找吧。
（學(xué)生互相交流，教師適時做指導(dǎo)。）
3.同類拓展，內(nèi)化遷移語言
采用移情體驗、換位思考的方式，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)語言的內(nèi)化與遷移。
1“橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ�！”（結(jié)合語境表演讀）
2“仙子的顏色更多了……頻頻點頭�！毕勺舆�有哪些顏色？此時你們就是仙子，想說些什么呢？
3秋雨的顏色可真多呀！文中用哪個詞來形容？你想到了還可以用哪些詞來形容？
（學(xué)生練習(xí)、交流）
四、知識拓展
1.同類拓展，促進(jìn)知識的遷移
利用光盤資源進(jìn)行同類拓展，比如：《花鐘》第一自然段，按時間的順序向讀者依次介紹了九種花，抓住這些花的顏色、形狀特點，運用擬人的手法，用不同的表達(dá)方法寫出了九種花開放的樣子。
這樣，降低了學(xué)生理解的難度，突破了重點、難點，促進(jìn)了知識的遷移，為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。
2.相關(guān)拓展，開闊學(xué)生的視野
比如《爬天都峰》一課的拓展，或向?qū)W生介紹天都峰的有關(guān)知識，或向?qū)W生介紹其它寫天都峰的文章，開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面。
五、寫作訓(xùn)練
抓住課文中訓(xùn)練點，進(jìn)行扎實的訓(xùn)練。
如：《花鐘》一課，抓住第一自然段進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這個自然段按時間的順序向讀者依次介紹了九種花，抓住花的顏色、形狀特點，運用擬人的手法，用不同的表達(dá)方法寫出了九種花開放的樣子。思路清晰，語言優(yōu)美，是進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一個好的訓(xùn)練點。
1.自讀第一自然段，理清條理。（總-分）
2.感悟本段是抓住花的顏色、形狀的特點來寫。
3.出示單幅圖片（共四幅圖，分別是龍葵花、芍藥花、半枝蓮、紫茉莉）：引導(dǎo)學(xué)生抓住顏色、形狀特點仿說。
4.抓住第一自然段的總述句，引導(dǎo)學(xué)生給這四句話加一個總述句。
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