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愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的 愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、通過(guò)上節(jié)課的了解，你能用一、二句話來(lái)介紹一下愛(ài)因斯坦嗎？
愛(ài)因斯坦是世界著名物理學(xué)家。
他的相對(duì)論遠(yuǎn)比牛頓物理學(xué)先進(jìn)，對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)。
他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚�，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。
1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，被確認(rèn)為整個(gè)人類(lèi)歷史上的科學(xué)巨人。
小結(jié)：愛(ài)因斯坦是繼牛頓以來(lái)最偉大的科學(xué)家。
難怪文中小女孩的父親稱(chēng)他為“最偉大的人”
板書(shū)：“最偉大的人”
2、今天我們學(xué)的這篇課文，它沒(méi)有從科學(xué)成就的這一方面來(lái)介紹愛(ài)因斯坦，而是寫(xiě)了他與一個(gè)小姑娘之間發(fā)生的故事。這節(jié)課，我們將從他與小姑娘的交往之中來(lái)感受愛(ài)因斯坦人性的偉大。
二、理清課文脈絡(luò)
1、文中講了愛(ài)因斯坦與小姑娘哪幾次交往？
根據(jù)學(xué)生的回答歸納小標(biāo)題
板書(shū)：相撞——相遇——相邀——相處
2、過(guò)渡：課文詳寫(xiě)了愛(ài)因斯坦與小姑娘的三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？
三、自學(xué)要求
出示：
快速地通讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，細(xì)細(xì)地讀一讀。思考：這次相遇小姑娘對(duì)愛(ài)因斯坦有怎樣的印象？你從中又體會(huì)到愛(ài)因斯坦是一個(gè)怎樣的人？同桌可以互相討論。并練習(xí)有感情地朗讀課文。
四、交流
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1、可以哪這句話來(lái)概括小女孩對(duì)愛(ài)因斯坦外貌的印象：
“嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的�！毙∨⑦@么想。
聯(lián)系上文來(lái)理解這句話：
老人蓄著一撮（ｚｕǒ）短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。
女孩望著老人，只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿（ｔ�。├浑p臥室里穿的拖鞋。
�。◥�(ài)因斯坦打扮顯得與眾不同，“短而硬”“深陷”“蓬亂”等詞讓人看到了這人衣冠不整的模樣；
“又肥又大”“裹”“趿拉”，衣著的隨意透露出他在生活中的不拘小節(jié)，他多么像童話里的巫師。細(xì)膩的外貌描寫(xiě)，讓我們認(rèn)識(shí)了一位活生生的科學(xué)“怪人”——愛(ài)因斯坦。）
2、為什么愛(ài)因斯坦不拘小節(jié)、不修邊幅呢？
先板書(shū)：不拘小節(jié)
全身心地投入到科學(xué)研究中，滿(mǎn)腦子只知道研究科學(xué)問(wèn)題。
文中那些描寫(xiě)表現(xiàn)了這一點(diǎn)？
他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么�！f(shuō)完，又低頭向前走去。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
3、小結(jié)
愛(ài)因斯坦全身心地投入到科學(xué)研究中，潛心研究科學(xué)，不拘生活小節(jié)。
板書(shū)：為了科學(xué)事業(yè)不拘小節(jié)
4、你還能說(shuō)說(shuō)愛(ài)因斯坦投入地研究科學(xué)的例子嗎？
年輕時(shí)的愛(ài)因斯坦推著兒子的小車(chē)在街頭邊走邊思考問(wèn)題，差點(diǎn)被馬車(chē)撞了。
在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，愛(ài)因斯坦掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察。
躺在病床上，朋友問(wèn)他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說(shuō)：“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……
是�。�(ài)因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然奧秘。
5、除了對(duì)愛(ài)因斯坦特殊的外表深有體會(huì)外，你還有什么體會(huì)嗎？
愛(ài)因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情況下，“抬起頭，友好地沖小女孩一笑：‘對(duì)不起，小姑娘，是我不小心�！彼兄揭�、寬容、坦蕩的胸懷。作為一個(gè)大科學(xué)家完全沒(méi)有傲慢、無(wú)理的態(tài)度。
被撞了，竟友好一笑，向小姑娘道歉，透出老人的平易、慈愛(ài)、寬容和若有所思；
板書(shū)：平易、寬容
6、引讀第3小節(jié)
在父親的心中，愛(ài)因斯坦為人類(lèi)的科學(xué)事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)，是當(dāng)今世界上最偉大的人，所以聽(tīng)后非常興奮。
指導(dǎo)朗讀。
小女孩卻很納悶，引讀。
練習(xí)把反問(wèn)句改成陳述句。
7、小結(jié)：不經(jīng)意地一次相撞，讓小姑娘認(rèn)識(shí)了不修邊幅的愛(ài)因斯坦，可內(nèi)心卻很納悶，這個(gè)衣衫不整的人，怎么能是“最偉大的人”呢？。
過(guò)渡：那愛(ài)因斯坦到底是不是“最偉大的人”呢？我們繼續(xù)交流。
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1、仍……仍……
愛(ài)因斯坦與往常一樣，還是不注重打扮，只知道潛心研究科學(xué)。
可以用哪句話來(lái)概括小女孩對(duì)愛(ài)因斯坦的印象：
“我說(shuō)也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”
小女孩認(rèn)為（引導(dǎo)生為反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法）
小女孩是說(shuō)：“我說(shuō)也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，談不上偉大�！�
試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？
小女孩認(rèn)為偉人應(yīng)該是講究穿著，文質(zhì)彬彬，風(fēng)度翩翩，很有紳士的味道。
而眼前的愛(ài)因斯坦的裝束卻是——衣衫不整。怪不得小姑娘會(huì)這么說(shuō)呢。
讀了小姑娘的這句話，我們也感受到了小女孩的天真直率。
板書(shū)：天真直率
2、讀了這部分內(nèi)容，愛(ài)因斯坦又給小姑娘留下了怎樣的印象呢？
�、賽�(ài)因斯坦覺(jué)得自己偉大嗎？
出示：“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大�！�
愛(ài)因斯坦一直以為，他只是和平常人一樣做了自己應(yīng)該做的事情，他覺(jué)得自己很普通。在他看來(lái)，或許偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績(jī)，或許偉大就是另一種平凡。愛(ài)因斯坦的這句話充分表現(xiàn)出他的謙遜誠(chéng)懇。
板書(shū)：謙遜誠(chéng)懇
②出示句子：聽(tīng)了這話，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說(shuō)得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類(lèi)玩意兒，但愿你肯教我。”
讀了這句，你體會(huì)到了什么？
他會(huì)對(duì)付的又是什么呢？物理難題、科學(xué)上的疑難雜癥。
他的目光那么溫柔是因?yàn)槁?tīng)到了小女孩說(shuō)的話，對(duì)此愛(ài)因斯坦并沒(méi)有感到生氣，而是感到很欣慰，因?yàn)樗X(jué)得小姑娘的天真直率打動(dòng)了他，他認(rèn)為自己碰到了知音。也說(shuō)明愛(ài)因斯坦幽默、友善、有一顆童心，讓人感到十分親切。
板書(shū)：有一顆童心、樂(lè)于與孩子交往
其實(shí)，表現(xiàn)愛(ài)因斯坦愛(ài)孩子，有樂(lè)于與孩子相處的童心的故事還不少呢。
《僅僅是一把糖果》一個(gè)上午，愛(ài)因斯坦剛要走出辦公室，助手過(guò)來(lái)告訴他：“有人想請(qǐng)你周末去做一次演講，報(bào)酬是一萬(wàn)美金。”愛(ài)因斯坦沒(méi)有絲毫猶豫，便一口回絕：“我周末有安排，沒(méi)時(shí)間�！薄半y道你不能少為蘇菲補(bǔ)一次課嗎？”助手知道他每個(gè)周末都去給讀初中的小女孩蘇菲輔導(dǎo)數(shù)學(xué)�！安荒�，我還想著她的糖果呢！”愛(ài)因斯坦笑瞇瞇地說(shuō)道�！八奶枪湍敲刺饐�？”助手想不明白。這一天，助手看到愛(ài)因斯坦從蘇菲那里回來(lái)，助手忍不住好奇地問(wèn)他為什么那樣高興。愛(ài)因斯坦告訴助手：“今天，蘇菲的老師夸獎(jiǎng)了她的進(jìn)步，說(shuō)她找了一個(gè)優(yōu)秀的家庭教師。小姑娘也特別高興，獎(jiǎng)勵(lì)了我一把糖果，這讓我感到特別的愉快�！痹瓉�(lái)，在這位大科學(xué)家眼里，小女孩燦爛的笑容和一把普通的糖果，就是甜潤(rùn)生命的最好的甘泉。多少年過(guò)去了，許多驚天動(dòng)地的大事已經(jīng)被人們漸漸淡忘了，但那一把糖果，那份一塵不染的`真愛(ài)純情，卻穿過(guò)滄桑歲月，向我們傳來(lái)依然甜潤(rùn)心靈的縷縷芬芳。
3、人們常說(shuō)擁有一顆童心，就是一個(gè)天使。愛(ài)因斯坦的童心感染了我們，更感染了文中的小姑娘，一起讀一讀描寫(xiě)小姑娘的句子。
瞧，小姑娘是多么樂(lè)于助人，教得一本正經(jīng)，學(xué)生學(xué)得也很認(rèn)真。
板書(shū)：樂(lè)于助人
4、讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，感受
愛(ài)因斯坦：友善、調(diào)皮、童心
小女孩：天真、一本正經(jīng)
5、小結(jié)：第二次相遇，愛(ài)因斯坦的謙遜誠(chéng)懇、富有童心，給小姑娘留下了美好的印象。
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1、小女孩對(duì)愛(ài)因斯坦的印象：
小姑娘看見(jiàn)他時(shí)簡(jiǎn)直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說(shuō)的那樣穿戴得整整齊齊�！皭�(ài)因斯坦先生，你比昨天年輕了20歲�！�
從那些詞語(yǔ)句子中反映出愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊？
�。◤摹靶」媚锖�(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語(yǔ)句體會(huì)愛(ài)因斯坦“穿戴整整齊齊”。）
謙虛，虛心地接受小女孩的教導(dǎo)，樂(lè)意與小姑娘交往。
指導(dǎo)朗讀
2、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）愛(ài)因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂？
從中你又體會(huì)到什么？為了科學(xué)事業(yè)不愿意把時(shí)間放在整理房間上。
3、“呵，小教授，請(qǐng)你在教教我�！�
板書(shū)：平易、樂(lè)于與孩子相處
4、這一部分中，對(duì)小姑娘的描寫(xiě)也很有趣
小姑娘：“你得學(xué)會(huì)自己照顧自己�！�
小姑娘已經(jīng)把愛(ài)因斯坦當(dāng)作朋友和“大孩子”了。
“手把手地教”
板書(shū)：認(rèn)真負(fù)責(zé)
5、小結(jié)：小女孩不僅天真率直，還有一顆美麗勤勞的心，她用自己的真情建立了與愛(ài)因斯坦的深厚友誼。
6、指導(dǎo)朗讀
五、學(xué)習(xí)第四段
1、引讀
2、你從愛(ài)因斯坦的話中體會(huì)到了什么？
理解“只好”的意思：別的沒(méi)有，這是惟一的，不得不這樣做。
互交互學(xué)、各得其所、樂(lè)在其中，活象一對(duì)忘年交，愛(ài)因斯坦真是以為慈祥可敬的老人。
3、指導(dǎo)朗讀
六、總結(jié)
1、經(jīng)歷了小姑娘與愛(ài)因斯坦交往的過(guò)程，我們不僅看到他們由不熟悉到熟悉，還看到他們已成為一對(duì)互較互學(xué)、樂(lè)在其中的忘年交�，F(xiàn)在，讓我們?cè)賮?lái)思考一下：愛(ài)因斯坦到底是不是“最偉大的人”呢？
2、寫(xiě)作方法總結(jié)
本文不僅讓我們認(rèn)識(shí)了偉大而又平凡的愛(ài)因斯坦，還讓我們認(rèn)識(shí)了天真直率、樂(lè)于助人、認(rèn)真負(fù)責(zé)的小女孩。從全文看，我們所看到的愛(ài)因斯坦，也是從小女孩的眼中所折射出來(lái)的�？梢哉f(shuō)，兩個(gè)形象缺一不可。所以本文的題目是：愛(ài)因斯坦與小女孩�！芭c”字也說(shuō)明這兩個(gè)人物應(yīng)該是相提并重、相輔相成。
七、拓展延伸
1、除了書(shū)上描寫(xiě)的愛(ài)因斯坦，你還了解他的哪些故事呢？
2、古今中外，偉大的人不計(jì)其數(shù)，你讀到過(guò)哪些偉大的人或者偉大的事？你是怎么理解偉大的？
愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)理念與特色：
《愛(ài)因斯坦與小女孩》這篇課文寫(xiě)了偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩之間的相識(shí)、相處，到最后成為了朋友的這一過(guò)程，從而展現(xiàn)了一個(gè)不拘生活小節(jié)、潛心科學(xué)研究、富有童心并且樂(lè)于與孩子交往的這樣一位偉大而又平凡的人。
本文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，因而采用淺文深教的方法展開(kāi)。學(xué)生從對(duì)課文的整體把握開(kāi)始，自己對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，同時(shí)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也是一步一步地深入，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中建構(gòu)智能框架，在整堂課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生得到的發(fā)展與提高是知識(shí)與能力的結(jié)合，這對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展起到了奠基的作用。
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì)用“一面……一面……”、“只好”造句。
3.理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、 初讀課文 理解內(nèi)容
一個(gè)世界上很有名氣的科學(xué)家和一個(gè)12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，找出他們相遇了幾次？請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括三次相遇的不同。
學(xué)生自讀后交流：
出示：“1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一位老人。”
“第二天，女孩又遇上了那位老人�！�
“第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。”
1、讀讀三句話，說(shuō)說(shuō)有什么新發(fā)現(xiàn)。
2、“撞”——“遇”——“等待”說(shuō)明什么？（從不熟悉到熟悉）
3、“一天下午——第二天——第三天下午”說(shuō)明什么？（時(shí)間在推移）
“隨著……愛(ài)因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會(huì)到的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
4、指導(dǎo)朗讀三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語(yǔ)。
二、 精讀課文 揣摩人物
剛才我們通過(guò)朗讀已經(jīng)了解到課文三次描寫(xiě)了愛(ài)因斯坦的外表，有何不同呢？請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀讀著三處，你從愛(ài)因斯坦的外表感受到了什么？并且來(lái)談?wù)剱?ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人。
1、小女孩第一次見(jiàn)到的愛(ài)因斯坦是什么樣的？這是怎樣的一位老人呢？
出示填空：“老人蓄著一撮_(kāi)_______的小胡子，一雙_________的眼睛__________在眼窩里，長(zhǎng)著一頭______________頭發(fā)，穿的`衣服__________, ,整個(gè)人就像________在一張大被單里，腳下_________著一雙____________的拖鞋。他_____走，_______像是在思考著什么�！�
①自填朗讀，指名填，齊讀。
�、谀憧吹搅艘粋�(gè)怎樣的一位老人？ 能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)？指名說(shuō)。
�、劬褪沁@樣一個(gè)不修邊幅、不拘小節(jié)的老人他就是偉大的科學(xué)家，你相信嗎？
�、苣隳苡媚愕睦首x讀出你心中的這一初次印象呢？指說(shuō)-讀
2、出示：“他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思�！�
1）.讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛(ài)因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）
2）.“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說(shuō)的哪句話？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”）
3）.說(shuō)說(shuō)“一面……一面……”體現(xiàn)了什么？（都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行）
你能用它來(lái)說(shuō)句話嗎？
4）.從這里你又感受到了什么呢？指說(shuō)
5）.課外補(bǔ)充：“愛(ài)因斯坦生活上不拘小節(jié)。好友吉勒特·格里芬追憶愛(ài)因斯坦晚年生活從不洗碗也不穿襪子。他的頭發(fā)總是蓬亂著，西服的扣子也經(jīng)常系錯(cuò)。一位與愛(ài)因斯坦并不相識(shí)的小姑娘曾給他寫(xiě)信說(shuō)“親愛(ài)的愛(ài)因斯坦先生，我在報(bào)紙上看到了您的照片，我認(rèn)為您應(yīng)該剪剪頭發(fā)，這樣您看起來(lái)會(huì)更精神�！� 愛(ài)因斯坦就是這樣一個(gè)其貌不揚(yáng)又不注重著裝的人�！�
3、這次他穿戴得整整齊齊
1）.從那些詞語(yǔ)句子中反映出愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊？
�。◤摹靶」媚锖�(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語(yǔ)句體會(huì)愛(ài)因斯坦“穿戴整整齊齊”。）
2）.你對(duì)他的這一變化有何感想？指說(shuō)
3）.課外補(bǔ)充：“楊振寧這樣說(shuō)：愛(ài)因斯坦是一個(gè)非常和藹的人。鄰居家的小孩子們都認(rèn)識(shí)他，當(dāng)他向高等研究院走去時(shí)，他們有時(shí)候會(huì)跑過(guò)去問(wèn)愛(ài)因斯坦一些幾何問(wèn)題�！�
三、 感悟語(yǔ)言 體會(huì)特點(diǎn)
我們經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)“言為心聲”，就請(qǐng)同學(xué)們自由反復(fù)朗讀主人公愛(ài)因斯坦的語(yǔ)言以及他和小女孩的對(duì)話，等會(huì)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼里的愛(ài)因斯坦是什么樣的。首先你可以用一句話或者一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)人物給你的總體印象或者他的特點(diǎn)，然后用課文中的語(yǔ)句來(lái)證明你的觀點(diǎn)。你也可以先在小組里進(jìn)行討論。（擺出觀點(diǎn) 敘述例證）
1、出示：“我是愛(ài)因斯坦，但我并不偉大�！�
1）在你的眼里，他偉大嗎？為什么？指名說(shuō)
2）課外補(bǔ)充：“《洛杉磯時(shí)報(bào)》專(zhuān)欄評(píng)論說(shuō)，愛(ài)因斯坦是一個(gè)“偶然的天才”，他純粹依靠自己的智力形成了對(duì)宇宙的理解，即使對(duì)科學(xué)熱情不高的美國(guó)人，也把他看作科學(xué)的最高象征。時(shí)至今日他的智力還是無(wú)與倫比，“下一個(gè)愛(ài)因斯坦”可能是一種奢望。”
2、出示：“愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說(shuō)得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類(lèi)玩意兒，但愿你肯教我�！�
1）同桌互相讀（邊做動(dòng)作邊讀）
2）你也來(lái)做做小小愛(ài)因斯坦！指名讀
3、出示：“她教我怎樣穿戴，怎樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。”
1）你能用“只好”說(shuō)句話嗎？指說(shuō)
2）你覺(jué)得他們的相處怎樣？指名說(shuō)
四、 回味課文 總結(jié)章法
愛(ài)因斯坦可是一位科學(xué)的舉人，可是他生活上的弱智文章中作者是怎么來(lái)表現(xiàn)的呢？
小結(jié)：我們?cè)?jīng)學(xué)國(guó)很多寫(xiě)人記事的文章，比如《聶榮臻與小姑娘》、《快手劉》……很多人物在作者的筆下都是那么的栩栩如生、活靈活現(xiàn)。為什么呢？那都是借助于人物的外貌與語(yǔ)言、神態(tài)等等有詳有略的描寫(xiě)，這樣文章中的人物才是有血肉的。
同樣的我們今天學(xué)習(xí)的課文中的人物也是運(yùn)用了這樣的方法，所以我們才能感受到一個(gè)不拘小節(jié)、潛心科學(xué)研究有富有童心、關(guān)愛(ài)孩子的一個(gè)平凡而又偉大的老人。
五、 作業(yè)布置
1、搜集愛(ài)因斯坦的名言，選擇幾條你認(rèn)為最好的、給你啟發(fā)最大的寫(xiě)下來(lái)；
2、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)文章的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)人物小片段：可以選擇你熟悉的人寫(xiě)，比如爸爸媽媽、同學(xué)老師等等。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
3、愛(ài)因斯坦與小女孩
不拘小節(jié) 不修邊幅 ——平凡
潛心科研 關(guān)愛(ài)孩子——偉大
教后反思
今天結(jié)束了這篇課文，感覺(jué)星期一上課有點(diǎn)精神游離，多花了點(diǎn)時(shí)間幫學(xué)生找回狀態(tài)。
這是這個(gè)單元我最喜歡的文章，帶著學(xué)生讀讀演演，一節(jié)課過(guò)得很愉快。學(xué)生在課上客串小女孩的天真，愛(ài)因斯坦的謙虛；在想象愛(ài)因斯坦的蓬亂，一塌糊涂的書(shū)房；在辯解偉大與十全十美的區(qū)別……
當(dāng)然，課堂并非一直是熱鬧的。一開(kāi)始，朗讀出現(xiàn)只有兩三個(gè)人舉手的場(chǎng)面。對(duì)于這樣的文章，我是有點(diǎn)意外的，角色扮演，不應(yīng)該是孩子喜歡的形式嗎？不過(guò)，這樣的尷尬在幾個(gè)孩子嘗試讀之后就消失了。有了帶頭羊，再加上后文愛(ài)因斯坦的童心與女孩的天真，孩子們真正被文中人物所吸引，課文變得更形象了。
下了課，我在想如果第一節(jié)課后就布置孩子自習(xí)后面的段落，以課本劇的形式表演（文章淺顯易懂），那第二課時(shí)也許會(huì)更生動(dòng)，以此減少些直接的課本分析，課堂效率會(huì)更高。
唯一疑惑的是，課文為何一會(huì)以小女孩的口吻敘述，一會(huì)以小姑娘的口吻敘述？
愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、導(dǎo)航臺(tái)
課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀
課文講了一個(gè)小姑娘撞到了愛(ài)因斯坦，兩人認(rèn)識(shí)以后，成了互相學(xué)習(xí)、幫助的忘年交。從中我們感受到愛(ài)因斯坦無(wú)暇顧及穿著而專(zhuān)心致志于學(xué)術(shù)問(wèn)題的忘我精神，以及小姑娘純真無(wú)邪的童趣、愛(ài)因斯坦不泯的童心。
文章共8個(gè)自然段，大致可以分為兩個(gè)部分來(lái)初步理解：
第1~6自然段是第一部分，具體寫(xiě)小姑娘和愛(ài)因斯坦的認(rèn)識(shí)過(guò)程和教他怎樣穿戴、放置東西、布置房間。
第7、8自然段是簡(jiǎn)略介紹他們認(rèn)識(shí)后的交往。
第一部分按照事情的發(fā)展順序，又可以從三個(gè)層次去理解。
第1~2自然段是第一層，講小姑娘撞到了一位衣著隨意的老人；
第3~5自然段是第二層，講小姑娘從爸爸口中得知自己撞到的人是世界上最偉大的人，可她卻對(duì)偉大的人產(chǎn)生了疑問(wèn)，還教他如何穿戴；
第6自然段是第三層，講愛(ài)因斯坦請(qǐng)小姑娘到家里作客，小姑娘教他如何自己照顧自己。
我們可以按時(shí)間的先后和相應(yīng)發(fā)生的事情來(lái)記住文章的思路：
第一天--撞到老人
第二天--教穿戴
第三天--教整理東西
以后--互相幫助
二、精品屋
課文精彩片斷欣賞 點(diǎn) 評(píng)
老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙
棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一 生動(dòng)而傳神的外貌描寫(xiě)。
頭蓬亂的灰白頭發(fā)。他一邊埋頭走路
，一邊像是在思考著什么。冷不丁被
小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖小 被撞了，還友好的笑，從中你能體會(huì)到老人的慈愛(ài)嗎？
用細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
姑娘一笑："對(duì)不起，小姑娘，是我不
小心。"說(shuō)完，又低頭向前走去。女孩
望著老人，只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng)， "裹"字用得好，說(shuō)明穿的含糊。
整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下
趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。"嘿！
這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)
里走出來(lái)的'。"小女孩這么想。 純真而有趣的想法。
【欣賞】
這一段寫(xiě)得很精彩，知道為什么這么說(shuō)嗎？因?yàn)檫@一段寫(xiě)得生動(dòng)傳神，引人入勝，把愛(ài)因斯坦的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致，令人思索回味。
作者先寫(xiě)愛(ài)因斯坦的外貌長(zhǎng)相，這是這一段的第1句，其中"短而硬"、"棕褐色"、"深陷"、"蓬亂"等詞分別把胡子、眼睛、頭發(fā)的特點(diǎn)表現(xiàn)得如在眼前，使人仿佛見(jiàn)到愛(ài)因斯坦衣冠不整、頭發(fā)蓬亂的模樣。如果文章這么寫(xiě)—
老人蓄著小胡子，一雙棕褐色的眼睛，長(zhǎng)著灰白頭發(fā)。
你還會(huì)有這樣的感受嗎？
第2句、第3句、第4句則通過(guò)寫(xiě)愛(ài)因斯坦的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言使我們對(duì)這位科學(xué)巨人有了更進(jìn)一步的了解，并不由會(huì)思考這樣的問(wèn)題：這位老人怎么這樣怪？為什么會(huì)這樣呢？如果讀者真正弄明白了這些問(wèn)題，就會(huì)領(lǐng)悟文章的主旨了。所以，這些文字除了本身的傳神之外，還具有"促人思考"的作用，成為讀者理解課文內(nèi)涵的突破口之一。
接著，借助孩子的眼睛，斜愛(ài)因斯坦的衣著，突出衣服的肥大"，鞋子的隨意。這樣，作者就完成了對(duì)愛(ài)因斯坦長(zhǎng)相、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、衣著等多角度的描寫(xiě)，使讀者能從多個(gè)角度得來(lái)的印象認(rèn)識(shí)愛(ài)因斯坦，思考著背后的原因。
三、金手指
表達(dá)方法提示：引人入勝的懸念
同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這篇文章每一節(jié)幾乎都有一種特別的吸引力，使我們讀了第一節(jié)想知道第二節(jié)，讀了第二屆又想知道第三節(jié)在說(shuō)什么。
究竟這是一種怎樣的魔力呢？其實(shí)，這正是文章作者在表達(dá)上巧設(shè)的懸念起著作用。
比如說(shuō)你讀了第一小節(jié)，你一定在心里會(huì)想：小姑娘撞上了一個(gè)老人，結(jié)果會(huì)怎樣呢？你肯定會(huì)有許多設(shè)想，甚至更想從接下來(lái)的一小節(jié)里盡早知道答案，可是當(dāng)你讀完第二節(jié)時(shí)，雖然你對(duì)被撞的老人已有了一點(diǎn)粗淺的了解，可是還是不知道他是誰(shuí)。于是你又極想讀第三節(jié)，終于，你知道了這位老人就是偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦。此時(shí)，你一定有某種心理滿(mǎn)足，因?yàn)樽x了第三節(jié)，你在讀第一、二節(jié)時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)終于解決了一點(diǎn)點(diǎn)。或許你會(huì)問(wèn)：這和作者的寫(xiě)法有什么關(guān)系呀？大有關(guān)系，不信你設(shè)想第一節(jié)就直接告訴你小姑娘撞上了愛(ài)因斯坦，然后在第二節(jié)告訴你愛(ài)因斯坦長(zhǎng)什么樣，你讀起來(lái)覺(jué)得很有吸引力嗎？一定不怎么覺(jué)得吧。這就是文章懸念的作用之所在。
有的文章設(shè)置的懸念是一懸到底，讀者只有讀完全文才恍然大悟，而這篇文章卻不全是這樣，它在文章過(guò)程中不斷產(chǎn)生新的懸念，同時(shí)又解決已有的懸念。
我們還以第三節(jié)為例，當(dāng)讀者通過(guò)父親的話明白了老人就是愛(ài)因斯坦時(shí)，又對(duì)小姑娘的納悶產(chǎn)生了困惑了吧，你一定又想知道"愛(ài)因斯坦怎么是最偉大的人"呢？于是文章的下文又吸引著你繼續(xù)讀下去。當(dāng)你知道了第二天小姑娘和愛(ài)因斯坦的對(duì)話后，你又極想知道第三天他們?cè)鯓右?jiàn)面吧……就這樣，讀者每讀一節(jié)都有收獲，同時(shí)又有新的疑惑，常常為文章所吸引。
這種設(shè)置懸念的表達(dá)方法產(chǎn)生的作用是寫(xiě)作前巧妙構(gòu)思的結(jié)果，有一定難度，但只要我們習(xí)作之前胸有成竹"，想好了再寫(xiě)，這種方法一定也會(huì)學(xué)會(huì)的。
四、益智園
創(chuàng)新與實(shí)踐
1、文章第4自然段有不少對(duì)話，但作者都沒(méi)有寫(xiě)出表示語(yǔ)氣的提示語(yǔ)，請(qǐng)你想一想，當(dāng)時(shí)兩人會(huì)有什么樣的語(yǔ)氣對(duì)話呢？不妨再找一個(gè)同學(xué)，試著分角色說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得最好。 2、請(qǐng)你想象--
當(dāng)小姑娘的媽媽知道了女兒和愛(ài)因斯坦在一起談些什么以后，她會(huì)有什么反應(yīng)呢？你可以想一想，有時(shí)間可續(xù)寫(xiě)下來(lái)。（注意可以學(xué)一學(xué)"懸念"的設(shè)置喲。）
附：課后習(xí)題5提示：
討論愛(ài)因斯坦是否最偉大時(shí)，要從他的貢獻(xiàn)和精神來(lái)談，而不是根據(jù)衣著打扮。這樣，才能接近偉大的實(shí)質(zhì)。
愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)4
文中的父親說(shuō)愛(ài)因斯坦是當(dāng)今世界上最偉大的人，這涉及到有關(guān)愛(ài)因斯坦的所取得的科學(xué)成就的知識(shí)，這一點(diǎn)教師必須要講，只有講了，學(xué)生才能明白父親的話的由來(lái)。教師可以打出幻燈，如：
●1905年3月到9月，26歲的愛(ài)因斯坦在這短短的半年時(shí)間，愛(ài)因斯坦即在“光、電、熱”三方面取得了突破性的成就，有人評(píng)說(shuō)，即使他就此放棄物理學(xué)研究，即使他只完成了“光、電、熱”三方面成就的任何一方面，愛(ài)因斯坦都會(huì)在物理學(xué)發(fā)展史上留下極其重要的一筆。因?yàn)樗麚苌⒘嘶\罩在“物理學(xué)晴空上的烏云”，迎來(lái)了物理學(xué)更加光輝燦爛的新紀(jì)元。
●1915年到1917年，愛(ài)因斯坦又在三個(gè)不同領(lǐng)域中分別取得了歷史性的成就：1915年最后建成了被公認(rèn)為人類(lèi)思想史中最偉大的成就之一的廣義相對(duì)論以外，1916年在輻射量子方面提出引力波理論，1917年又開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)代宇宙學(xué)。
●上世紀(jì)末，西方國(guó)家評(píng)選20世紀(jì)的“千年思想家”，匯集全球一個(gè)月投票結(jié)果，馬克思居第一，愛(ài)因斯坦居第二。
●上世紀(jì)末，加拿大《環(huán)球郵報(bào)》邀請(qǐng)全球評(píng)選千年百位名人，結(jié)果是，愛(ài)因斯坦列第一。
而小女孩認(rèn)為愛(ài)因斯坦不偉大，正是因?yàn)槟暧椎乃恢缾?ài)因斯坦所取得的偉大成就，她只是以她的眼光來(lái)看愛(ài)因斯課，說(shuō)他是一個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？
那么，讀這篇課文，接觸這個(gè)故事，愛(ài)因斯坦又會(huì)給讀者留下怎樣的印象呢？
不會(huì)整理：“長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)”的“蓬亂”一詞，可看出；“只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋”“工作室很大，到處擺著書(shū)架和書(shū)，屋子中間擺著一張辦公桌，桌上的東西亂得一塌糊涂”——衣服的不合身，穿著臥室里穿的拖鞋走到街上來(lái)，說(shuō)明他的不講究穿著。——當(dāng)然，從以上字句里，也可以看出愛(ài)因斯坦是個(gè)工作狂。因此，從表面的“不會(huì)整理”，也可以感受到愛(ài)因斯坦的“不拘小節(jié)”。教學(xué)到尾聲，可以再次回到這些話上來(lái)，再引導(dǎo)學(xué)生思考到“不拘小節(jié)”。事實(shí)上，“不會(huì)整理”是一個(gè)缺點(diǎn)，但是，人不是神，人總是有缺點(diǎn)的。名人也有很多缺點(diǎn)，缺點(diǎn)不可怕，關(guān)鍵是你有足夠的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)你有了足夠的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)也可愛(ài)。因?yàn)槿藗兪窃谀愕膬?yōu)點(diǎn)下看缺點(diǎn)的。你的優(yōu)點(diǎn)不夠亮，那么人們可能是在你的缺點(diǎn)下看你的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)也就不“優(yōu)”了。
勤于思考：“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么”“他仍是衣杉不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思�！薄耙贿叀贿叀薄耙幻妗幻妗弊钅荏w現(xiàn)無(wú)時(shí)不處于思考中的愛(ài)因斯坦。前文講到的愛(ài)因斯坦向小女孩道歉，極有可能的情況是，愛(ài)因斯坦真的以為是自己撞上了小女孩，因?yàn)樗呑呗愤吽伎迹植磺迨切∨⒆擦怂�，還是他撞了小女孩。
謙和平易：明明是小姑娘邊走邊玩，“一下子撞上了”迎面而來(lái)的愛(ài)因斯坦，愛(ài)因斯坦卻先于小姑娘說(shuō)：“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心�！睈�(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：對(duì)于我來(lái)說(shuō)，生命的意義在于設(shè)身處地替人著想，憂(yōu)他人之憂(yōu)，樂(lè)他人之樂(lè)。從他對(duì)小女孩的一聲極其自然的“對(duì)不起”中，我們多少能夠感受到他對(duì)這句話的踐行。打斷小女孩的話，謙虛地說(shuō)“哦，他只講對(duì)了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大。”“她教我怎樣穿戴，怎樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。” 當(dāng)小女孩說(shuō)“你得學(xué)會(huì)自己照顧自己”時(shí)，他說(shuō)：“呵，小教授，請(qǐng)你再教教我。”“只好”“再教教我”都可以看出愛(ài)因斯坦的謙和平易。整個(gè)事件中，愛(ài)因斯坦從不認(rèn)為自己是個(gè)大科學(xué)家，和小女孩是完全平等的，這也正印證了他說(shuō)的：“我自己不過(guò)是自然的一個(gè)極微小的部分�！�
真誠(chéng)守信：一個(gè)大科學(xué)家，答應(yīng)了要照著小女孩的樣子來(lái)打扮，就在路邊等著放學(xué)回家的小女孩，并且，一向衣衫不整的他，花了不少時(shí)間按著小女孩的要求穿戴得整整齊齊。這里，我們不妨來(lái)讀一讀愛(ài)因斯坦的話：一個(gè)人被工作弄得神魂顛倒直至生命的最后一息，這的確是幸運(yùn)。愛(ài)因斯坦就是這樣一個(gè)“被工作弄得神魂顛倒”的人，而他，居然為了一個(gè)女孩，付出那么多的時(shí)間來(lái)打扮，這里面也包含著他的童心，包含著他對(duì)孩子的愛(ài)。
必須要注意的有兩點(diǎn)，一是愛(ài)因斯坦的'禮貌、謙虛、風(fēng)趣、守信不是面對(duì)成人，而是面對(duì)一個(gè)小女孩；二是愛(ài)因斯坦當(dāng)時(shí)已經(jīng)是一位舉世聞名的大科學(xué)家。在這個(gè)層面上討論課后的問(wèn)題“愛(ài)因斯坦是不是‘最偉大的人’，說(shuō)說(shuō)理由”，似乎顯得有點(diǎn)多余。
文中的小姑娘是配角，教學(xué)時(shí)不需要花太讀的力氣，可以花少一些的時(shí)間讓學(xué)生感受一下小女孩的形象。
獨(dú)立見(jiàn)解：當(dāng)爸爸說(shuō)愛(ài)因斯坦是“當(dāng)今世界上最偉大的人”時(shí)，她并沒(méi)有盲從，而是“納悶”，是懷疑。并且能夠?qū)⑦@種懷疑當(dāng)面對(duì)人說(shuō)出來(lái)，正是小姑娘的這種[品質(zhì)，使得“愛(ài)因斯坦深陷的眼窩突然放射出溫柔的目光”。
天真坦誠(chéng)：面對(duì)愛(ài)因斯坦本人，她能將自己的真實(shí)想法說(shuō)出來(lái)：“瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”
肯幫助人：當(dāng)愛(ài)因斯坦請(qǐng)她教他時(shí)，她毫不猶豫地答應(yīng)了。
這篇課文在寫(xiě)作上有一個(gè)地方值得一提，又一個(gè)地方值得一練。值得一提的是，一篇不過(guò)千把字的文章，能夠給人留下這么一個(gè)豐富的愛(ài)因斯坦的人物形象，成功之處在于作者注意人物的細(xì)節(jié)：一個(gè)動(dòng)作——如聳肩，一個(gè)眼神——如放射出溫柔的目光，一個(gè)話語(yǔ)——如“對(duì)不起”“小教授”……都能使人物更豐富更豐滿(mǎn)。值得一練的地方是關(guān)于愛(ài)因斯坦的外貌描寫(xiě)：
“老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一頭灰白蓬亂頭發(fā)�！�
這句話緊緊抓住了愛(ài)因斯坦的外貌特征，三言?xún)烧Z(yǔ)，將愛(ài)因斯坦的外貌勾勒出來(lái)。這個(gè)時(shí)候，只要出示一下愛(ài)因斯坦的漫畫(huà)頭像，學(xué)生馬上能夠清晰、強(qiáng)烈地感受到作者語(yǔ)言的簡(jiǎn)練和準(zhǔn)確。告訴學(xué)生，用漫畫(huà)的簡(jiǎn)練來(lái)抓住人物特征，進(jìn)行速寫(xiě)，是寫(xiě)好人物外貌的有效手法之一。接著，可以出示學(xué)生耳熟能詳?shù)娜宋�，如姚明、劉翔、周杰倫的漫�?huà)頭像，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言描述，當(dāng)堂練筆。
一定要讓學(xué)生去讀愛(ài)因斯坦的傳記。
愛(ài)因斯坦小時(shí)候并不活潑，三歲多還不會(huì)講話，父母很擔(dān)心他是啞巴，曾帶他去給醫(yī)生檢查。還好小愛(ài)因斯坦不是啞巴，可是直到九歲時(shí)講話還不很通暢，所講的每一句話都必須經(jīng)過(guò)吃力但認(rèn)真的思考。
愛(ài)因斯坦在念小學(xué)和中學(xué)時(shí)，功課屬平常。由于他舉止緩慢，不愛(ài)同人交往，老師和同學(xué)都不喜歡他。教他希臘文和拉丁文的老師對(duì)他更是厭惡，曾經(jīng)公開(kāi)罵他：“愛(ài)因斯坦，你長(zhǎng)大后肯定不會(huì)成器�！倍乙�?yàn)榕滤谡n堂上會(huì)影響其他學(xué)生，竟想把他趕出校門(mén)。
這些經(jīng)歷充分說(shuō)明，世界上沒(méi)有所謂的天才，所謂天才都是勤奮得來(lái)的，這就難怪比愛(ài)因斯坦大上32歲的愛(ài)迪生發(fā)出“天才等于99%的汗水加上1%的靈感”的感嘆。當(dāng)學(xué)生讀到愛(ài)因斯坦的這分經(jīng)歷的時(shí)候，內(nèi)心是會(huì)升騰起一種力量的。
這種力量的升騰，或許比這篇文章的教學(xué)，更重要。
愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀好人物對(duì)話，體會(huì)愛(ài)因斯坦的偉大品格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師生課前收集介紹愛(ài)因斯坦的資料，了解愛(ài)因斯坦是個(gè)什么樣的人。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
�。ㄒ唬┙沂狙芯恐黝}
1、出示課后練習(xí)第5題：討論一下，愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”，說(shuō)說(shuō)理由。
2、明確本課的研究主題是“愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人？”。
3、自讀課文，找文中小女孩的父親、小女孩、愛(ài)因斯坦對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法，讀懂人物語(yǔ)言。
�。邸皭�(ài)因斯坦是不是最偉大的人？”是一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題，以此研讀文本，能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。上課伊始揭示研究主題，能使學(xué)生目標(biāo)明確，以最直接的方式進(jìn)入文本研讀。］
（二）一議“最偉大的人”
1、議題：小女孩的父親認(rèn)為“愛(ài)因斯坦是最偉大的人”嗎？
2、自讀課文，找出小女孩的父親認(rèn)為“愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人”的句子。
3、交流句子：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人。他是愛(ài)因斯坦！”
4、說(shuō)說(shuō)小女孩的父親為什么認(rèn)為愛(ài)因斯坦是最偉大的人？師生交流利用課前搜集的愛(ài)因斯坦的資料來(lái)說(shuō)明。
5、讀好小女孩父親的話。
�。壅n前收集資料是這一學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而師生資料的交流，能很好地補(bǔ)充文本對(duì)愛(ài)因斯坦是偉大的科學(xué)家這方面介紹的不足，使學(xué)生對(duì)愛(ài)因斯坦有個(gè)比較全面地了解。］
�。ㄈ┒h“最偉大的人”
1、議題：小女孩認(rèn)為“愛(ài)因斯坦是最偉大的人”嗎？
2、找句子：“女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢？”“我說(shuō)也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”
3、讀句子，理解句意，從文中找寫(xiě)愛(ài)因斯坦衣衫不整的句子。
4、議議：“衣衫不整”說(shuō)明什么？愛(ài)因斯坦注意的是什么？
5、讀句子：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭沉思。
6、補(bǔ)充介紹相關(guān)小故事，感受愛(ài)因斯坦醉心科學(xué)研究的精神。
�。坌∨⒖吹氖潜砻�，學(xué)生對(duì)小女孩同齡，也許會(huì)贊同小女孩的看法。因此，要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)表面去感悟愛(ài)因斯坦不注意生活小節(jié)背后醉心科學(xué)研究的精神，資料的補(bǔ)充，讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究的精神品質(zhì)。］
�。ㄋ模┤h“最偉大的人”
1、議題：愛(ài)因斯坦認(rèn)為自己是最偉大的人嗎？
2、找句子：“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大�！�
3、讀句子，說(shuō)說(shuō)從這句話中體會(huì)到了什么？（愛(ài)因斯坦很謙遜）
4、分角色朗讀小女孩與父親、愛(ài)因斯坦的話。
�。圩x議感悟了愛(ài)因斯坦的品質(zhì)，讓學(xué)生把感悟到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)這是對(duì)文本語(yǔ)言的反芻和又一次的解讀，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文本的理解感悟更深刻了。］
�。ㄎ澹┧淖h“最偉大的人”
1、議題：同學(xué)們，你們認(rèn)為愛(ài)因斯坦是最偉大的人嗎？
2、發(fā)表看法，不同看法辯論。
3、找文中描寫(xiě)愛(ài)因斯坦神情、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，體會(huì)愛(ài)因斯坦的平易近人、關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的特點(diǎn)，感受其人格的偉大。
4、小結(jié)：愛(ài)因斯坦在科學(xué)研究方面為人類(lèi)做出了巨大的貢獻(xiàn)，他忽略生活小節(jié)，是為了把自己全部的精力都用在科學(xué)研究上。他是一位偉大的科學(xué)家，但他卻很謙遜，關(guān)愛(ài)孩子，樂(lè)于與小孩交往。他熱愛(ài)和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。（補(bǔ)充介紹有關(guān)資料）所有這些贏得了全世界人的尊敬。愛(ài)因斯坦是一位非常偉大的科學(xué)家，值得我們永遠(yuǎn)懷念與敬仰。
［前“三議”是理解文中人物對(duì)“最偉大的人”的看法。這第四議是引導(dǎo)學(xué)生從文本中讀出自己的理解與感悟。受文中人物的影響，學(xué)生對(duì)“最偉大的人”的看法會(huì)有些分歧，通過(guò)辯一辯的形式，讓學(xué)生思想碰撞，在辯的過(guò)程中交流對(duì)文本語(yǔ)言的理解與感悟，在進(jìn)一步感受人物思想品質(zhì)的同時(shí)，確立正確的價(jià)值觀。］
�。┎贾米鳂I(yè)，主題延伸
1、課外借閱介紹中外偉大科學(xué)家方面的書(shū)籍，了解更多的偉人。
2、收集愛(ài)因斯坦的名言，把最受啟發(fā)的.一句作為自己的座右銘。
�。酃沤裰型�，像愛(ài)因斯坦一樣的偉人有許多，通過(guò)閱讀有關(guān)書(shū)籍，讓學(xué)生了解偉人的精神品質(zhì)，使其思想與靈魂受到洗禮。愛(ài)因斯坦在治學(xué)、做人方面有許多名言，讓學(xué)生收集有關(guān)名言，可以使學(xué)生從中受到啟迪。］
第一學(xué)時(shí)預(yù)設(shè)：
第一教時(shí)
重點(diǎn)：
讀通順課文，初步感知人物愛(ài)因斯坦
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、出示圖片，說(shuō)說(shuō)你心目中的愛(ài)因斯坦。（板書(shū)：愛(ài)因斯坦）
2、師述：就是這么一位偉大的科學(xué)家，有人卻當(dāng)了他這位大學(xué)教授的老師，是誰(shuí)？（板書(shū)：小女孩）（小女孩叫蘇菲）
老師在這兒要說(shuō)的是，蘇菲就是一位上帝，至少普林斯頓大學(xué)的學(xué)生們會(huì)這么認(rèn)為。請(qǐng)看例子：
愛(ài)因斯坦對(duì)自己的衣著也是不注意的，長(zhǎng)年披著一件黑色皮上衣，不穿襪子，不結(jié)領(lǐng)帶，褲子有時(shí)既沒(méi)有綁皮帶，也沒(méi)有吊帶，他和人在黑板前討論問(wèn)題時(shí)，一面寫(xiě)黑板，一面要把那像要下滑的褲子用手拉住，這種情形是有些滑稽，而他的頭發(fā)卻留得長(zhǎng)長(zhǎng)的，不加修飾。這對(duì)當(dāng)年“貴族學(xué)府”普林斯頓大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是驚異的事，難怪他們要希望上帝叫他把頭發(fā)剪掉。
大學(xué)生們的希望，小女孩卻做到了。（也可聯(lián)系書(shū)上句子，句子見(jiàn)下：
�、佟昂伲@個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的�！毙∨⑦@么想。
�、谛」媚锟匆�(jiàn)他的時(shí)候簡(jiǎn)直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說(shuō)的那樣穿戴得整整齊齊。）
3、師：所以老師說(shuō)小女孩是上帝！你們同意嗎？
4、過(guò)渡：愛(ài)因斯坦與小女孩之間到底發(fā)生了什么事呢？從中又可以看出愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人呢？讓我們帶著這些問(wèn)題去文中找找答案吧！（板書(shū)：與）請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，自學(xué)生字新詞，并把它們放到課文中去，讀通讀順課文。
二、學(xué)生初讀課文
1、學(xué)生讀文（按上面要求）
A老師在讀的時(shí)候，都不自覺(jué)地要讀錯(cuò)，大家讀這些時(shí)要注意：
善意的提醒：
撮zǔo沖chòng女孩一笑趿tā拉撞著zháo
踱duó步教jiāo我談些啥shá你得dě學(xué)會(huì)
B檢查讀文，評(píng)價(jià)。（誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？愿意讀哪部分就讀哪部分？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一部分？其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。）
2、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點(diǎn)。
三、初步理清條理
提示：按時(shí)間來(lái)劃分。（相撞、相遇、相邀、相處）
四、作業(yè)
1、抄詞（學(xué)生之間善意提醒怎樣寫(xiě)對(duì)寫(xiě)美）。
2、朗讀課文。
第二學(xué)時(shí)預(yù)設(shè)（為第二稿）：
第二教時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生建立起豐滿(mǎn)而又立體的愛(ài)因斯坦這一人物形象！
2、認(rèn)識(shí)他關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的童心（認(rèn)識(shí)愛(ài)因斯坦的平凡）。（雖然放入教學(xué)重點(diǎn)，但未想出好的方法。）
教學(xué)措施：緊扣課文，自讀探究，適當(dāng)拓展，角色體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)五種渠道來(lái)建立：
1、學(xué)生（作為讀者）讀文時(shí)初步建立的印象；
2、小女孩父親心目中的愛(ài)因斯坦形象；
3、小女孩心目中的愛(ài)因斯坦形象；
4、愛(ài)因斯坦對(duì)自己的評(píng)價(jià)；
5、小女孩母親心目中的愛(ài)因斯坦形象。
一、談話導(dǎo)入，揭示目標(biāo)：
上節(jié)課，我們知道愛(ài)因斯坦與小女孩由到，再到，最后。這其中文章著重寫(xiě)了他們之間的三次交往。
今天這節(jié)課，老師想帶大家一起去學(xué)習(xí)課文，去走進(jìn)愛(ài)因斯坦，全面地認(rèn)識(shí)愛(ài)因斯坦到底是個(gè)什么樣的人。
過(guò)渡：先請(qǐng)大家讀課文，讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦與小女孩三次交往的段落，請(qǐng)你邊讀邊思考，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，用你自己喜歡的方式讀一讀，看看能不能讀出些體會(huì)。
二、全方位、立體式地走進(jìn)愛(ài)因斯坦，建立其形象
�。ㄒ唬┳鳛樽x者，感受愛(ài)因斯坦形象
1、讀文（三次交往中的一次），寫(xiě)體會(huì)；
2、對(duì)話交流，相機(jī)感情朗讀
咱們來(lái)交流一下讀后的體會(huì)吧！
�、俚谝淮谓煌ň涠纬鍪韭裕�
（人物特點(diǎn)：寬容、坦蕩的情懷，有禮貌、不拘小節(jié)等）
注意點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀好句子
②第二次交往（句段出示略）
（欣慰、天真、平易近人、幽默、有禮貌、謙虛、不恥下問(wèn)、誠(chéng)實(shí)等）
注意點(diǎn)：“我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子……但愿你肯教我�！�
A、你認(rèn)為愛(ài)因斯坦他會(huì)對(duì)付的是什么？
他怎么對(duì)付的？能找出文中的句子來(lái)讀一讀嗎？
B、你還能找出有關(guān)事例來(lái)說(shuō)明嗎？
�。ǔ鍪静牧希�
年輕時(shí)的愛(ài)因斯坦推著兒子的小車(chē)在街頭邊走邊思考問(wèn)題，差點(diǎn)被馬車(chē)撞了；
有一次在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，愛(ài)因斯坦掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察；
躺在病床上，朋友問(wèn)他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說(shuō)：“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好”；
直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……
C、師：是啊，愛(ài)因斯坦就是這么一個(gè)惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然、科學(xué)的奧秘。所以他有這么一句名言（出示）：
D、一個(gè)人被工作弄得神魂顛倒，直至生命的最后一息，這的確幸運(yùn)�！獝�(ài)因斯坦
�、鄣谌谓煌ň涠纬鍪韭裕�
�。ㄈ宋锾攸c(diǎn)：知錯(cuò)就改、虛心、熱情、忘我工作、平易近人、不恥下問(wèn)等）
④小結(jié)：愛(ài)因斯坦這一人物特點(diǎn)。
�、菡n文寫(xiě)到了哪幾種人物？
下面我們隨著他們的目光，去認(rèn)識(shí)他們心中的愛(ài)因斯坦。
�。ǘ┳鳛樾∨⒌陌职郑惺軔�(ài)因斯坦形象
1、出示句子：孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人，他是愛(ài)因斯坦！”
2、指讀，讀出父親的興奮。
3、齊讀。（板書(shū)：最偉大）
4、議議：小女孩的父親為什么興奮？小女孩父親心中的“偉大”是什么？
�。ㄈ┳鳛樾∨�，感受愛(ài)因斯坦形象
1、出示句子：嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的。
�。ò鍟�(shū)：有趣，童話中的人物）
2、出示句子：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？
a、讀句b、換個(gè)說(shuō)法c、讀好反問(wèn)語(yǔ)氣（板書(shū)：不可能偉大）
3、句子：我說(shuō)也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？
a、讀句b、換個(gè)說(shuō)法c、讀好反問(wèn)語(yǔ)氣（板書(shū)：談不上偉大）
4、小女孩心目中的“偉大”的標(biāo)準(zhǔn)又是什么？
她能這么說(shuō)，又反映她是個(gè)怎樣的人？
她能這么做，又能說(shuō)明什么？（板書(shū)：天真直率樂(lè)于助人）
�。ㄋ模┳鳛閻�(ài)因斯坦，感受他自己心中的形象
1、出示句子：噢，他只講對(duì)了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大。
�。ò鍟�(shū)：并不偉大）
1、引用拓展材料（愛(ài)因斯坦自評(píng)）：
我完全知道我沒(méi)有什么特殊的才能：興趣、專(zhuān)一、頑強(qiáng)的工作，以及自我批評(píng)使我達(dá)到我想要達(dá)到的理想境界。
——愛(ài)因斯坦
我自己不過(guò)是自然的一個(gè)極微小的部分。
——愛(ài)因斯坦
討論：在愛(ài)因斯坦心目中，什么才是真正的“偉大”？
3、師：偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績(jī)，或許偉大就是另一種平凡。
（五）作為小女孩的母親，感受愛(ài)因斯坦形象
出示句子：愛(ài)因斯坦教授，我女兒跟您在一起時(shí)，你們都談些啥？
�。ò鍟�(shū)：令人尊敬）
三、齊讀全文
四、小結(jié)本課
這節(jié)課，通過(guò)當(dāng)五種角色，我們認(rèn)識(shí)感受了愛(ài)因斯坦，他……
下節(jié)課我們將進(jìn)行討論：愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
板書(shū)（主）：愛(ài)因斯坦與小女孩
平易近人直率
誠(chéng)實(shí)謙虛樂(lè)于助人
童心平等
愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感情愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。
教學(xué)重點(diǎn)：在品詞、品句、品文中真正融入課文內(nèi)容，感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。感悟塑造人物的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：讀中悟情、情中明理。
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。
1、（板書(shū)：愛(ài)因斯坦）你認(rèn)識(shí)愛(ài)因斯坦嗎？簡(jiǎn)介愛(ài)因斯坦。
�。ò鍟�(shū)：小女孩）為什么要在“女孩”前加“小”字？
2、想想課文可能寫(xiě)什么？
二、初讀課文，讀通讀順。
三、檢查自學(xué)，學(xué)習(xí)生字詞。
四、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
五、理清課文分段。
六、書(shū)寫(xiě)描紅、練習(xí)。
第二課時(shí)（參賽課時(shí)）
課時(shí)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、展開(kāi)想象來(lái)理解詞語(yǔ)句子，品讀人物對(duì)話，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。感悟塑造人物的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
1、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、設(shè)定懸念導(dǎo)入：父親告訴女孩愛(ài)因斯坦是當(dāng)今世界上最偉大的人，女孩納悶什么？為什么納悶？讓我們來(lái)細(xì)細(xì)地讀讀課文吧！
二、學(xué)習(xí)第1~3自然段。
1、學(xué)生自由讀，邊讀邊找出有關(guān)女孩納悶的句子。
2、多媒體展示句子，提問(wèn)：納悶是什么意思？這個(gè)句子的意思？為什么納悶？指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩認(rèn)為愛(ài)因斯坦并不偉大。
3、多媒體展示有關(guān)愛(ài)因斯坦外貌的句子，請(qǐng)生填填。運(yùn)用文中的寫(xiě)法仿寫(xiě)自己喜歡的人。
4、小女孩眼中的'愛(ài)因期坦是怎樣的？
過(guò)渡：還有什么令小女孩納悶?zāi)�？�?lián)系上文找出父親說(shuō)的話。
5、指導(dǎo)朗讀，讀出父親高興、激動(dòng)、崇拜的心情。
6、提問(wèn)：父親眼中的愛(ài)因斯坦是怎樣？
7、播放小博士的介紹，父親為什么說(shuō)愛(ài)因斯坦是最偉大的人嗎？
8、師小結(jié)。
三、精讀感悟第4、5自然段。
1、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，范讀。
2、提問(wèn)：你認(rèn)為老師朗讀的怎樣？為什么要這樣讀？
3、相機(jī)出示句子：“我說(shuō)也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)……怎么談得上偉大？”指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩的天真、直率。
4、“聽(tīng)了這話，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光……但愿你肯教我�！蓖谰氉x，指導(dǎo)朗讀，抓住“溫柔的目光”兩手一攤肩膀一聳，沖小女孩做個(gè)鬼臉“但愿你肯教我”，從品讀人物神態(tài)動(dòng)作、語(yǔ)言感悟愛(ài)因斯坦的愛(ài)心、童心、虛心。
5、提問(wèn)：愛(ài)因斯坦眼中的自己是怎樣的？隨機(jī)出示句子“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大。”指導(dǎo)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)“噢”的讀法，感悟愛(ài)因斯坦的平易、謙遜。
6、分角色朗讀，師小結(jié)。
四、學(xué)習(xí)第6—8自然段。
過(guò)渡：第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘，小姑娘看見(jiàn)他的時(shí)候簡(jiǎn)直嚇了一跳，這是怎么回事？
1、默讀、提問(wèn)：“嚇了一跳”怎么理解？為什么？
2、想象一下，愛(ài)因斯坦變成了什么樣的？假如你是小姑娘，面對(duì)變了一個(gè)人的愛(ài)因斯坦，你心情會(huì)怎么樣？指導(dǎo)朗讀，師生接讀“愛(ài)因斯坦先生，你比昨天年輕了20歲”。
3、愛(ài)因斯坦為什么會(huì)變？
4、小女孩使愛(ài)因斯坦的什么發(fā)生變化？師描述生想象房間“一塌糊涂”請(qǐng)你想象一下小女孩教愛(ài)因斯坦收拾好房間的情景，你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
5、師小結(jié)。
五、延伸明理。
1、提問(wèn)：為什么愛(ài)因斯坦房間凌亂，穿著不整？愛(ài)因斯坦的時(shí)間和精力都用于什么？
2、引導(dǎo)：正因?yàn)閻?ài)因斯坦?jié)撔难芯靠茖W(xué)，所以無(wú)暇顧及生活小節(jié)，甚至連走路都在埋頭思考問(wèn)題。同學(xué)們，從這些平凡的生活中，你看到了怎樣的愛(ài)因斯坦？
3、提問(wèn)：你認(rèn)為愛(ài)因斯坦偉大不偉大？
4、作者是怎樣塑造愛(ài)因斯坦的偉大？體會(huì)寫(xiě)法選用平凡的生活，通過(guò)刻畫(huà)愛(ài)因斯坦的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)塑造人物的偉大，這是塑造人物的寫(xiě)作方法。
5、師小結(jié)。
6、師生共賞愛(ài)因斯坦名言。
六、布置作業(yè)：小練筆《偉大與平凡》。
愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)要點(diǎn)
1．學(xué)會(huì)生字，理解新詞。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)愛(ài)因斯坦對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德，感受小姑娘的率真可愛(ài)。
教材簡(jiǎn)析
[內(nèi)容提要]
課文主要寫(xiě)著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦向一個(gè)12歲的小姑娘學(xué)習(xí)穿戴和整理的事，反映了他熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)和謙遜的美德，同時(shí)也表現(xiàn)了小姑娘的率真、可愛(ài)。
[學(xué)會(huì)分段]
本課按時(shí)間順序可分為四段。
第一段（第1——3自然段）：寫(xiě)小姑娘碰到了一位穿著隨便的老人，父親告訴她，那位老人是愛(ài)因斯坦。
第二段（第4——5自然段）：寫(xiě)愛(ài)因斯坦向小姑娘學(xué)習(xí)穿戴。
第三段（第6——7自然段）：寫(xiě)愛(ài)因斯坦向小姑娘學(xué)習(xí)整理工作室。
第四段（第8自然段）：寫(xiě)小姑娘的母親問(wèn)愛(ài)因斯坦，他和小姑娘在一起時(shí)都談些啥。
[寫(xiě)作特色]
1．課文按時(shí)間順序來(lái)敘述，條理清楚，層次分明。
2．借助對(duì)人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格。
教學(xué)重點(diǎn)
1．朗讀課文。
2．體會(huì)愛(ài)因斯坦熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。
教具準(zhǔn)備
磁帶、錄音機(jī)。
課時(shí)安排
3課時(shí)。
第二課時(shí)
教學(xué)要求
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì)用“一面……一面……”、“只好”造句。
3．理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1．板書(shū)：愛(ài)因斯坦（？）說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。齊讀課題。
2、一個(gè)世界上很有名氣的科學(xué)家和一個(gè)12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？
�。ㄈ蜗嘤觯嗵�，成了好朋友）
二、精讀訓(xùn)練
�。ㄒ唬嚎焖偻ㄗx全文，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)他們?nèi)蜗嘤龅木渥印?/p>
1、根據(jù)學(xué)生交流課件出示：
1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那位老人。
第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
�。�1）讀讀三句話，說(shuō)說(shuō)有什么新發(fā)現(xiàn)。
（2）“撞”——“遇”——“等待”說(shuō)明什么？（從不熟悉到熟悉）
�。�3）“一天下午——第二天——第三天下午”說(shuō)明什么？（時(shí)間在推移）“隨著……愛(ài)因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會(huì)到的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）指導(dǎo)朗讀三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語(yǔ)。
2、讀到這里，你還想知道什么呢？引導(dǎo)讓學(xué)生自由提問(wèn)。（愛(ài)因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？）
�。ǘ┚x第一次相遇部分
1．指名朗讀第一段。
�。�1）用“——”畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌的句子。
課件出示：老人蓄著一棒短而硬的小胡子 一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里 長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。
a、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：短而硬。
b、你覺(jué)得這是怎樣的一個(gè)人？
�。�2）用“～”畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦動(dòng)作的句子。
a“一邊……一邊……”表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。
b、齊讀。
�。�3）提問(wèn)：小女孩第一次遇到愛(ài)因斯坦，她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的”？讀課文，用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)原因。
�。�4）學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌和穿著的句子。
課件出示：
女孩望著老人，只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里， 腳下足及拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
a、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：又肥又長(zhǎng)。
b、從這段描寫(xiě)中你體會(huì)到了什么？（體會(huì)愛(ài)因斯坦在外貌、穿著上很不講究。）
c、指導(dǎo)朗讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦穿著的句子。
2、當(dāng)小女孩把這見(jiàn)事告訴父親后又怎樣呢？師引讀父親的話。
3、什么叫“納悶”？（因?yàn)橐苫蠖l(fā)問(wèn)）小女孩為什么“納悶”？
4、根據(jù)回答出示：
這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？
把反問(wèn)句換一個(gè)說(shuō)法（這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）
5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由。
6、分角色朗讀這一段。（由三名同學(xué)分別讀愛(ài)因斯坦、小女孩、父親）
7、小結(jié)：這一段寫(xiě)小女孩一遇愛(ài)因斯坦。
�。ㄈ�、精讀第二次相遇部分
1、過(guò)渡：小女孩一遇愛(ài)因斯坦，第二天她又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？
2、找出課文中有兩個(gè)“仍是”的句子。
課件出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
（1）、讀第2自然段，用第2自然段中的`句子具體描述愛(ài)因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）
（2）、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說(shuō)的哪句話？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”）
�。�3）說(shuō)說(shuō)“一面……一面……”體現(xiàn)了什么？（都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行）
3、找出這一段中愛(ài)因斯坦和小姑娘的對(duì)話，同桌分角色讀一讀。說(shuō)說(shuō)從這一段對(duì)話里讀懂了什么？
�。◥�(ài)因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是偉人，還請(qǐng)小姑娘教他。小姑娘天真）
找出有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)一步體會(huì)。
4、分角色讀第二段。
5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由。
這一段說(shuō)的是小姑娘二遇愛(ài)因斯坦，教給愛(ài)因斯坦穿戴要領(lǐng)。
（四）、精讀第三次相遇部分
1、默讀全段，思考小姑娘三遇愛(ài)因斯坦的情況。寫(xiě)了哪兩點(diǎn)？
�。◥�(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛(ài)因斯坦收拾房間）
2、從那些詞語(yǔ)句子中反映出愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊？
�。◤摹靶」媚锖�(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語(yǔ)句體會(huì)愛(ài)因斯坦“穿戴整整齊齊”。）
3、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）愛(ài)因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂？
4、分角色讀第三段
5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由。
三、作業(yè)
1、朗讀全文，回憶愛(ài)因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。
2．想一想：愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”？為什么？
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