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《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的
1、分析文章的語言、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀、欣賞淺易文言文的能力。培養(yǎng)自覺誦讀的習(xí)慣，達(dá)到熟讀成誦。
2、掌握并積累本課出現(xiàn)的詞類活用、古今異義詞，辨析并掌握文言特殊句式。
3、理解文章巧妙設(shè)喻說理的特點(diǎn)，明白虛心接受意見的好處。
教學(xué)重點(diǎn)
1、領(lǐng)會(huì)文章設(shè)喻說理的寫法。
2、掌握《戰(zhàn)國策》的行文特色。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握本文諷喻的手法，體會(huì)本文結(jié)構(gòu)安排的精巧之處。
教學(xué)方法
研討法、點(diǎn)撥式。
輔助手段
多媒體。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)言
在中國的歷史上，有圣君，有賢臣，政治穩(wěn)定，國泰民安的時(shí)期被稱為“太平盛世”，但是自古忠臣易得，圣君難覓，于是才會(huì)出現(xiàn)忠義之士，赤心耿耿，盡忠進(jìn)諫，甚至死諫，在《紅樓夢(mèng)》中借助賈寶玉之口道出了封建社會(huì)用人的標(biāo)準(zhǔn)，那就是“武死戰(zhàn)，文死諫�！比欢已阅娑�，即使死諫，坐在高高的寶座上的君王也未必愿意聽取，怎樣使帝王能夠聽取自己的進(jìn)諫呢?戰(zhàn)國時(shí)期齊國的鄒忌能夠使齊威王察納雅言，從諫如流，廣開言路，用的就是“忠言順耳”諷諫的辦法。下面我們就走近鄒忌和齊威王這對(duì)被人稱頌的賢臣、明君。
授課：
(板書課題，解題)
題目包括兩個(gè)含義：鄒忌諷諫，齊威王納諫。(掌握“諷”的含義)
二、通過預(yù)習(xí)課文，請(qǐng)大家說出鄒忌諷諫結(jié)果
“戰(zhàn)勝于朝廷”(板書)
三、齊國為何能夠不費(fèi)一兵一卒，就使得“燕、趙、韓、魏皆朝于齊?”
齊威王納諫除蔽(板書)
四、用課文原句找出齊王納諫后齊國的變化，分析描寫方法，解釋重點(diǎn)實(shí)詞，積累文言知識(shí)
變化：“門庭若市”、“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”、“無可進(jìn)者”。(三賞三變)
描寫方法：側(cè)面描寫
同學(xué)齊讀第三自然段，以“上賞”、“中賞”、“下賞”與“令初下”、“數(shù)月”、“期年之后”為綱，把握結(jié)構(gòu)，為背誦作準(zhǔn)備。
五、同學(xué)快速從第一、第二自然段中找出自己認(rèn)為重要的應(yīng)積累的詞類活用、古今異義詞、文言的特殊句式等文言知識(shí)，并標(biāo)出有疑難的地方，同學(xué)之間討論
教師總結(jié)，多媒體展示文言知識(shí)歸納結(jié)果。
六、富有四海，臣服萬民，行為萬世師，言作萬世法的君主肯于從諫如流的并不多見，為什么齊威王能夠做到呢?這恐怕應(yīng)該從進(jìn)諫的人談起，下面，我們來分析鄒忌的諷諫藝術(shù)
1、鄒忌諷諫的緣起?
⑴三問三答，提出問題。
學(xué)生自己揣摩妻、妾、客的語氣，朗讀。
⑵找同學(xué)范讀，注意體會(huì)語言的細(xì)微區(qū)別，以分析人物的不同心理，為背誦做準(zhǔn)備。
2、鄒忌得出怎樣的結(jié)論?
妻──私妾──畏客──求(板書)
3、鄒忌是怎樣諷諫的?得出怎樣的結(jié)論?
巧設(shè)比喻，以私事比國事，從生活瑣事推及國家大事，由近及遠(yuǎn)，由小到大，得出“王之蔽甚矣!”的結(jié)論。(板書)
揣摩語氣，誦讀課文，注意區(qū)別人物語氣與第一自然段中的不同，注意語言的細(xì)微差別。
總結(jié)：
從齊國“令初下，門庭若市”看，足見齊國的積弊，但是，此次齊威王卻能夠納諫除蔽，使得內(nèi)政修明，是由于齊威王的清醒，更是由于他聽到了“順耳忠言”，鄒忌巧設(shè)比喻，以家事喻國事，講述道理，表明見解，委婉動(dòng)聽。正像《古文觀止》中評(píng)價(jià)的那樣：鄒忌將己之美、徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于
此參出微理，千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉!
七、請(qǐng)同學(xué)再次在全文范圍內(nèi)找出自己尚存疑義的文言知識(shí)問題，(實(shí)詞、虛詞、特殊句式、通假字、古今異義等等)，大家研討，教師利用多媒體進(jìn)行解答和歸納總結(jié)：
1、理解11個(gè)詞語在文中的意思
�、胖S
�、泼�(我)
�、且�(美于徐公)
⑷面刺
�、蓵�
�、手r
�、俗I
�、搪�
⑼朝
�、嗡�
�、掀�
2、歸納四個(gè)實(shí)詞和虛詞的`義項(xiàng)：
實(shí)詞：修朝
虛詞：孰誠
3、掌握二個(gè)通假字：
有孰
4、注意一個(gè)成語：
門庭若市
5、熟悉三個(gè)詞組的用法：
孰與地方左右
6、解釋四個(gè)文句：
�、懦潜毙旃R國之美麗者也。
�、频┤�，客從外來，與坐談。
�、俏崞拗牢艺撸轿乙�;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。
⑷此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
7、研究?jī)煞N文言特殊句式：
�、刨e語前置句
⑵被動(dòng)句
在總結(jié)文言知識(shí)的基礎(chǔ)上，同學(xué)們齊讀課文，鞏固學(xué)過的知識(shí)，為背誦做準(zhǔn)備。
八、從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上看，《鄒忌諷齊王納諫》有怎樣的特點(diǎn)?這反映了《戰(zhàn)國策》行文上有怎樣的特點(diǎn)?
討論，教師總結(jié)。
1、內(nèi)容上：
《鄒忌諷齊王納諫》屬于歷史寓言，即利用某些真實(shí)的歷史人物附會(huì)以虛擬的情節(jié)，從而寄予深刻的道理。因此，從本文的內(nèi)容安排來看，作者先宕開筆去，從鄒忌的家事開始寫起，而將齊國大治的情況以及戰(zhàn)勝于朝廷的具體經(jīng)過一表而過。這樣的主題，顯然是作者總結(jié)了封建社會(huì)初期統(tǒng)治階級(jí)在政權(quán)得失
方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)而得出的結(jié)論，這也正是文章思想性上值得肯定的地方。這個(gè)主題的設(shè)定，恐怕是由當(dāng)時(shí)正處于各國兼并征戰(zhàn)的背景決定的。
我們知道，《戰(zhàn)國策》是一部介乎子、史之間的古書，主要記錄了戰(zhàn)國時(shí)期謀臣策士縱橫捭闔的斗爭(zhēng)以及有關(guān)的謀議或辭說，它記載了一些歷史事實(shí)，但歷史中又夾雜了一些民間傳說，此外還保留了一些如“鷸蚌相爭(zhēng)”、“畫蛇添足”之類的寓言。因此從文學(xué)的角度，它的藝術(shù)性是很突出的，從歷史的角度
看，某些故事的真實(shí)性是值得研究了。因此，今后我們閱讀《戰(zhàn)國策》中的作品，要注意這一點(diǎn)。
2、結(jié)構(gòu)上：
別致、有序�！多u忌諷齊王納諫》從頭到尾一直使用三層排比的手法寫作，第一段從三問三答到“私我”、“畏我”、“有求于我”，再到“朝”、“旦日”“明日”。在第二、三自然段中，從“宮婦左右”到“朝廷之臣”到“四境之內(nèi)”，從上、中、下三賞到“令初下”、“數(shù)月之后”“期年之后”。
從全文看，整個(gè)事件的發(fā)展也是三層：鄒忌以現(xiàn)身說法進(jìn)行諷諫是第一層，齊威王“下令”廣泛征求意見是第二層，“皆朝于秦”是第三層……等等，我們分明看到了散文的節(jié)奏美。文章在結(jié)構(gòu)層次上的對(duì)稱美，使用排比和層遞的手法，是值得借鑒的。
《戰(zhàn)國策》的作者在記述歷史事件時(shí)，往往美化封建統(tǒng)治者，過分夸張渲染策士謀臣的作用，有時(shí)是違背歷史的真實(shí)的。在文學(xué)方面，它長(zhǎng)于議論和敘事，文章活潑恣肆，有聲有色，文采斐然，變化不測(cè)，在我國散文史上有著重要的地位。同學(xué)們今后閱讀《戰(zhàn)國策》中的文章，要特別注意這一點(diǎn)。
九、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫鈨?nèi)容和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，背誦課文
十、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、閱讀《史記·田敬仲完世家》中關(guān)于齊威王、鄒忌的記載，加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。
《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合注釋，利用積累的文言知識(shí)，疏通文意；
2.學(xué)習(xí)齊威王虛心聽取意見與鄒忌善于思考、敢于進(jìn)諫的可貴品質(zhì)；
3.背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式疏通文意；
2.以問題探究的方式分析人物形象；
3.領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理；
4.文言字詞的理解、積累。
課前預(yù)習(xí)
借助工具書與注釋，掃清認(rèn)讀障礙，粗通文意。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容
一、整體感知
1.朗讀全文（檢查以下讀音是否正確）
昳間
2.文意疏通
A.以學(xué)習(xí)小組為單位，結(jié)合注釋疏通文意（約8分鐘后請(qǐng)三位同學(xué)代表小組分別將前三段譯為現(xiàn)代漢語，不對(duì)的地方請(qǐng)其他同學(xué)指出、糾正）
B.教師整體梳理文意，如同學(xué)對(duì)文中的字句還有不理解的地方請(qǐng)舉手提問，全班同學(xué)共同探討解決。（梳理文意時(shí)強(qiáng)調(diào)以下字詞）
3.將全文再朗讀一遍，要求學(xué)生用生動(dòng)形象的語言講一講本文的故事情節(jié)。（兩分鐘準(zhǔn)備）抽2—3名學(xué)生講述，檢查學(xué)生對(duì)課文基本內(nèi)容的理解。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）板書
4.指導(dǎo)學(xué)生在把握文章脈絡(luò)的前提下，分句、分段朗讀，直至基本成誦。（可加深對(duì)文章的理解）
二、品味探究
1.鄒忌為什么要向齊王進(jìn)諫？
明確：鄒忌是在比美中，在妻、妾、客的對(duì)話中，在當(dāng)面與徐公比較，在暮寢而思之后，感受到自己受了蒙蔽。因此推己及人，立刻想到國君一定也多受蒙蔽，由此進(jìn)諫。
2.突出了鄒忌什么性格特點(diǎn)？
明確：實(shí)事求是，善于思考，勤于政事。
3.鄒忌進(jìn)諫成功的原因在哪里？
明確：鄒忌能進(jìn)諫成功有兩個(gè)關(guān)鍵：一在于他說話的藝術(shù)與技巧上，他巧妙地將自己的妻，妾，客人與威王的宮婦，群臣，鄰國進(jìn)行類比，輕而易舉地讓齊王明白確實(shí)受了蒙蔽，二是納諫者齊王有謙厚開闊的胸襟，重賢而又明理。
4.這突出了鄒忌的什么特點(diǎn)？突出了齊王什么性格？
明確：鄒忌──善于言辭。從自己的生活出發(fā)，以類比推理，得出結(jié)論。語言委婉，易于讓人接受。齊威王──重賢明理。
5.鄒忌進(jìn)諫的結(jié)果怎樣？
明確：齊王采納了建議。下令面刺、上書、謗譏于市朝分別受上、中、下賞。進(jìn)諫的人數(shù)由門庭若市—時(shí)時(shí)間進(jìn)—無可進(jìn)者。最后其他幾個(gè)國家皆朝于齊，乃至于戰(zhàn)勝于朝廷。
小結(jié)：鄒忌：善于思考，實(shí)事求是，能推己及人，忠君愛國。齊威王：勇于面對(duì)自己的過失，鼓勵(lì)天下人評(píng)說自己的'是非，這種開闊的胸襟在天子唯我獨(dú)尊的朝代實(shí)屬難能可貴。
三、拓展遷移
1.學(xué)習(xí)本文在今天有什么現(xiàn)實(shí)意義？（可從鄒忌與齊王二人的品德修養(yǎng)和鄒忌的語言藝術(shù)兩個(gè)方面來談，也可從其他方面來談。）
自己獨(dú)立思考后再全班交流。
2.你還知道哪些通過說話的技巧而取得成功的故事？
3.古今中外類似齊威王這樣善于納諫的人還有誰？你能講給大家聽一聽嗎？（學(xué)生思考后舉手講述，教師給以鼓勵(lì)）
《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生結(jié)合注解，自行翻譯課文，提高學(xué)生閱讀淺顯的文言文的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)查閱專題性資料的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自編劇本，自行導(dǎo)演的能力。
4、幫助學(xué)生體味本文勸諫的語言藝術(shù)，分析人物性格及學(xué)會(huì)從日常生活小事中悟出一定的道理的能力。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)：準(zhǔn)備課
一、反復(fù)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音句讀，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)分解學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、任務(wù)分解，學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，興趣愛好，組成學(xué)習(xí)小組。
�。�1）文學(xué)常識(shí)專項(xiàng)組
�。�2）課文翻譯及重點(diǎn)字詞解釋組
�。�3）劇本改編和表演組
（4）人物形象及對(duì)勸諫藝術(shù)分析組
三、學(xué)生上網(wǎng)及查閱圖書，編寫劇本和演練。
第二課時(shí)：展示學(xué)習(xí)成果，交流探究。
一、文學(xué)常識(shí)專項(xiàng)組
該組學(xué)生向同學(xué)介紹《戰(zhàn)國策》及鄒忌和齊威王后，老師作適當(dāng)?shù)?補(bǔ)充。
二、課文翻譯及重點(diǎn)字詞解釋組
該組學(xué)生合作以段為單位，一人讀一人翻譯。老師補(bǔ)充：
�。�1）對(duì)“諷”“諫”“刺”“謗”用比較分析。
（2）詞類活用：“服”“私”“美”等作分析。
�。�3）對(duì)實(shí)詞的注釋：“孰”“私”“間”“期”“信”“進(jìn)”“方”“窺”等。
�。�4）特殊句式：選擇句“吾孰與徐公美”。省略句“與坐談”。賓語前置句：“忌不自信”
三、劇本改編和表演組
該組學(xué)生上臺(tái)把第一課時(shí)排練的節(jié)目呈現(xiàn)給同學(xué)們，穿越了時(shí)空，把人物內(nèi)心世界惟妙惟肖的表現(xiàn)出來。
四、人物形象及對(duì)勸諫藝術(shù)分析組
�。�1）對(duì)劇本改編和表演組的節(jié)目作點(diǎn)評(píng)：如趣味性，靈活性，生動(dòng)性，創(chuàng)新性等。老師要肯定學(xué)生的同時(shí)也作分析。
�。�2）對(duì)勸諫藝術(shù)分析要從以下幾方面著手：
�、汆u忌與妻、妄、客對(duì)話的中心內(nèi)容是什么？
�、谄�、妄、客是怎樣回答的？
�、坂u忌從比美中悟出了什么道理？
④文章寫鄒忌與徐公比美及自省的目的何在？
⑤這里運(yùn)用什么樣的說理手法？有什么好處？
�、迾�(biāo)題是“鄒忌諷齊王納諫”重點(diǎn)是諷齊王，為什么還要寫齊王納諫后的結(jié)果？
《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)除弊納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。
2、了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學(xué)和史學(xué)上的地位。
3、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。
4、提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟
2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識(shí)鄒忌這個(gè)人物形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。
2、提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課
唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的'諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、資料導(dǎo)讀
1、《戰(zhàn)國策》的資料：
《戰(zhàn)國策》由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。
2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。
3、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
三、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音：
2、再讀課文，理解詞句：
�、爬斫庠~語在文中的意思：
鄒忌諷齊王納諫
(諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責(zé)。諫：臣子向國君提出的意見。)
能謗譏于市朝
(公開指出。謗，公開地指責(zé)，沒有貶義;譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕)
能面刺寡人之過者(指責(zé))
上書諫寡人者(信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章)
期年之后(期，一周年叫期年;一整月叫期月)
⑵詞類活用：
朝服衣冠
(朝，名詞作狀語;服，名詞作動(dòng)詞)
吾妻之美我者，私我也
(美，形容詞意動(dòng)用法)
能面刺寡人之過者
(面，名詞作狀語)
聞寡人之耳者
(聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)
�、且辉~多義：
修：
�、倌酥匦拊狸枠�(興建，建造)
�、谕饨Y(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理(整治)
③鄒忌修八尺有余(長(zhǎng)，高)
朝：
①燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》朝拜
②于是入朝見威王《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》朝廷
�、鄢鹿凇稇�(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》早晨(zhāo)
孰：
�、傥遗c城北徐公孰美代詞，誰
②孰視之，自以為不如同“熟”，仔細(xì)。
誠：
①臣誠知不如徐公美(確實(shí)，的確)
�、诖苏\危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實(shí)、的確
⑷古今異義：
今齊地方千里(古義，土地方圓;今義，地點(diǎn)。)
宮婦左右莫不私王。(古義，國君旁邊的近臣;今義，方位名詞。)
明日，徐公來。(古義，第二天;今義，今天的下一天。)
四、布置作業(yè)
1、掌握本節(jié)課的要點(diǎn)。
2、參照課后練習(xí)整體理解課文。
《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生借助工具書解讀課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理解文言文的能力。
2、通過多種形式的朗讀和背誦把握人物形象。
3、欣賞鄒忌委婉的諷諫藝術(shù)以及古代明君勇于納諫的大度胸懷。
教學(xué)重點(diǎn)
通過多種形式的朗讀和背誦把握人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)
理解鄒忌諷諫的思路和技巧。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行�！逼鋵�(shí)，人們更希望良藥不苦口，忠言不逆耳，這樣既能達(dá)到利于病、利于行的效果，而且更容易讓人接受。
早在戰(zhàn)國時(shí)期的齊國，就有這樣一位智者，他婉言勸諫齊王，使齊王廣開言路，使齊國政治清明。這位智者就是鄒忌，同學(xué)們打開書第17課，讓我們一起去拜訪鄒忌。
二、解釋文題。
1、“鄒忌諷齊王納諫”這個(gè)文題告訴我們文章寫了幾件事？如何解釋“諷”和“諫”？
題目“鄒忌諷齊王納諫”點(diǎn)明了文章內(nèi)容的兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。其中，諷：用含蓄的話勸說或指責(zé)。諫：規(guī)勸君主、尊長(zhǎng)或朋友，使改正錯(cuò)誤。
2、這篇文章選自《戰(zhàn)國策》，通過積累中的介紹我們可以了解到：
《戰(zhàn)國策》由誰整理的？劉向。
哪個(gè)時(shí)代？西漢。
內(nèi)容包括哪些？多是戰(zhàn)國時(shí)期游說之士的策謀和言論。
哪些成語故事來源于《戰(zhàn)國策》？畫蛇添足、南轅北轍、狐假虎威……
《鄒忌諷齊王納諫》中也有一個(gè)成語門庭若市，查字典積累它的含義。（門庭若市：門前和院子里像集市一樣，形容往來的人很多，十分熱鬧。）
門庭若市的反義成語是什么？門可羅雀（門前可以張網(wǎng)捕雀，比喻門庭冷落，賓客稀少。）
三、朗讀指導(dǎo)。
1、教師范讀課文。從讀音、語氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
�。ǖ谝欢斡洈⑹稚鷦�(dòng)，朗讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)出人物的`情態(tài)。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色，朗讀時(shí)應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說出嚴(yán)肅的內(nèi)容。第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語，用來表現(xiàn)齊威王當(dāng)機(jī)立斷，馬上頒布政令的果斷。）
2、學(xué)生放聲朗讀。教師將學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞寫在黑板上。
3、提問兩名同學(xué)朗讀，教師指導(dǎo)。
4、全班齊讀。
四、背誦環(huán)節(jié)。
通過多種形式的朗讀促進(jìn)背誦。課堂上給學(xué)生10分鐘左右的時(shí)間背誦。
五、課后作業(yè)。
1、繼續(xù)熟練背誦課文，并用小稿紙抄寫一遍。
2、結(jié)合課下注釋，借助《古漢語常用字字典》理解文意。