部編版四年級下《語文園地七》教學(xué)設(shè)計

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的部編版四年級下《語文園地七》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.交流、總結(jié)怎樣運用多種方法寫出人物的特點。

　　2.在認(rèn)讀7個描寫人物的詞語中認(rèn)識9個生字。

　　3.學(xué)習(xí)一組與古人讀書求學(xué)有關(guān)的成語，知道它們的故事和含義，能仿照例句寫一組連續(xù)的動作。

　　4.積累名言。

　　教學(xué)重難點

　　1.積累古人求學(xué)的成語，感受人物品質(zhì)。

　　2.學(xué)寫一組連續(xù)的動作。

　　3.積累名人名言，了解大意。

　　教學(xué)策略

　　1.交流平臺

　　結(jié)合本單元課文，學(xué)習(xí)、了解怎樣通過人物外貌、語言、行為表現(xiàn)人物的特點，并能在習(xí)作中加以運用。

　　2.識字加油站

　　引導(dǎo)學(xué)生借助以前學(xué)過的識字方法學(xué)習(xí)生字，重點指導(dǎo)“慷、慨、徊、鍥”等字的認(rèn)讀。

　　3.詞句段運用

　　第一題安排的成語，與古人讀書求學(xué)的故事有關(guān)，重在引導(dǎo)學(xué)生交流與成語有關(guān)的故事和成語的含義。在第二題中，主要先讓學(xué)生讀熟句子，體會表現(xiàn)人物行為時運用連續(xù)的動作描寫，再仿照例句在具體的語境中運用。

　　4.日積月累

　　先讓學(xué)生讀熟名言，再通過查資料或與同學(xué)交流，大致了解名言的意思，引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)課時：2課時

　　第1課時

　　課時目標(biāo)

　　1.與同學(xué)交流、總結(jié)如何運用多種方法寫出人物的特點。

　　2.在具體的語境中識記生字。

　　教學(xué)過程

　　板塊一　交流平臺

　　1.回顧課文，導(dǎo)入新課。

　�。�1）師導(dǎo)入：本單元，我們學(xué)習(xí)了哪幾篇課文？

　�。�2）生交流。

　�。�3）師引導(dǎo)生體會本單元課文在內(nèi)容上的共同特點。

　　①師引導(dǎo)：它們在內(nèi)容上有什么共同之處？

　　②預(yù)設(shè)：它們都表現(xiàn)了人物的精神品質(zhì)。

　　2.學(xué)習(xí)“交流平臺”欄目。

　�。�1）（課件出示：交流平臺）師導(dǎo)入：課文中是怎樣表現(xiàn)人物特點的呢？讓我一起去“交流平臺”看看吧！（課件出示“交流平臺”的內(nèi)容）

　�。�2）生自由讀“交流平臺”內(nèi)容。

　�。�3）感受人物的品質(zhì)。

　　①師引導(dǎo)：從有關(guān)他們的描寫中你讀出了什么？

　　②示例：從哈爾威船長的話語中可以讀出他鎮(zhèn)定沉著、臨危不懼、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。

　�、壑笇�(dǎo)朗讀，了解語言、動作描寫對表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。

　�。�4）方法拓展。

　　師：課文還有哪些地方也運用了這樣的方法表現(xiàn)人物的品質(zhì)？

　　示例：“哈爾威船長一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。”這句話通過描寫哈爾威船長的行為，表現(xiàn)他臨危不懼、舍己為人的高尚品質(zhì)。

　　（5）師小結(jié)：閱讀文章時，要注意從人物的外貌、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)，同時也要將這種方法運用到自己的習(xí)作中去，學(xué)會運用多種方法寫出人物的特點。

　　【設(shè)計意圖】本板塊的設(shè)計緊扣教材內(nèi)容，先讓學(xué)生在具體的描寫人物動作、語言的句段中感受人物的品質(zhì)，再聯(lián)系自己的閱讀實際回顧交流，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會多種表現(xiàn)人物特點的方法。

　　板塊二　識字加油站

　　1.交流詞語，激發(fā)興趣。

　　（1）師過渡：剛才我們在“交流平臺”欄目里學(xué)習(xí)了描寫人物的方法，在你平時的閱讀中，積累了哪些描寫人物的詞語呢？（生自由交流）

　�。�2）下面我們一起走進(jìn)“識字加油站”，邊識字邊學(xué)詞，認(rèn)識一組描寫人物的詞語。

　　2.多種方法識字詞。

　�。�1）借助拼音，認(rèn)讀生字。

　�、賻熞龑�(dǎo)：請同學(xué)們翻開課本，借助拼音，自己認(rèn)讀“識字加油站”中的9個生字，看看能否把字音讀正確。

　�、谏�自由練習(xí)后小組內(nèi)交流。

　�、壅n件出示生字。

　　師指名認(rèn)讀，相機正音。

　�。�2）認(rèn)讀詞語。

　�、賻熞龑�(dǎo)：哪位同學(xué)已經(jīng)會認(rèn)讀這些詞語了，并愿意領(lǐng)著大家讀一讀？（師指兩名學(xué)生領(lǐng)讀）

　　②課件依次出示“識字加油站”中的詞語。

　�、蹘熤该�認(rèn)讀；生開火車認(rèn)讀；全班齊讀。

　�、軒熞龑�(dǎo)：同學(xué)們，再認(rèn)真讀讀這些詞語，想一想這些詞語分別可以描寫人物的什么。（生交流）

　�、輲煔w納：“慷慨、臨危不懼、鍥而不舍”可以用來描寫人物的品質(zhì)；“和藹”可以用來描寫人物的神態(tài)；“焦躁不安、心急如焚”可以用來描寫人物的心情；“徘徊”可以用來描寫人物的動作。

　�、奚�齊讀詞語。

　　（3）拓展練習(xí)。

　　①師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們能在具體的語境中準(zhǔn)確用上這些詞語嗎？趕快與同學(xué)交流交流吧！

　�、谏�自由交流，暢所欲言。

　　③相機出示課件。

　　課件出示：

　　描寫語言：妙語連珠、伶牙俐齒、結(jié)結(jié)巴巴、對答如流、出口成章

　　描寫動作：指手畫腳、手忙腳亂、手舞足蹈、毛手毛腳、搖頭晃腦

　　描寫神態(tài)：聚精會神、全神貫注、目不轉(zhuǎn)睛、閉目養(yǎng)神、得意揚揚

　　描寫心理：心急如焚、忐忑不安、心花怒放、心亂如麻、七上八下

　　描寫外貌：眉清目秀、面色蒼白、白發(fā)蒼蒼、面黃肌瘦、衣冠楚楚

　　3.課堂小結(jié)。

　　師：同學(xué)們，我們不僅學(xué)會了多種描寫人物的方法，還認(rèn)識了一些描寫人物的詞語，課余時間，希望大家能積累更多的描寫人物的詞語，并能學(xué)以致用，讓你筆下描寫的人物鮮活起來。

　　【設(shè)計意圖】積累詞語，先要過讀準(zhǔn)字音這一關(guān)，因此，教學(xué)時，按照“個體自由讀—組內(nèi)互讀正音—開火車讀”的順序進(jìn)行，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠最大限度地擴大參與面，讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。

　　第2課時

　　課時目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)與古人讀書求學(xué)有關(guān)的成語，知道它們的故事和含義；能仿照例句寫一組連續(xù)的動作。

　　2.積累有關(guān)精神品質(zhì)的名言。

　　教學(xué)過程

　　板塊一　詞句段運用

　　1.學(xué)習(xí)與古人讀書有關(guān)的成語，知道它們的故事和含義。

　　（1）課件出示課本中的成語。

　�。�2）生自由讀成語，做到讀準(zhǔn)字音。

　�。�3）生交流討論，弄清它們的故事和含義。

　�、傩〗M內(nèi)交流。結(jié)合課前查找的資料，小組討論交流這些成語的故事和含義。

　�、谌�班交流。（相機出示文字及視頻）

　�。�4）拓展知識。

　�、賻熞龑�(dǎo)：你還知道哪些與讀書有關(guān)的成語？（示例：韋編三絕、孜孜不倦、學(xué)富五車、滿腹經(jīng)綸……）

　�、趲煟簩W(xué)了這些成語，你有什么收獲？（引導(dǎo)生從刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀書等方面談體會）

　　2.仿照例句，選一種情況，寫一組連續(xù)的動作。

　�。�1）課件出示課本中的句子。

　　課件出示：

　　他勇敢地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗口。

　　媽媽順著這些樹枝爬了上來，坐在那個三角形的鳥窩里。她打開背包，從里面拿出好多東西：巧克力、香腸、面包、花生、牛奶……她把這些好吃的分給小動物們。

　　（2）生自由讀句子，讀正確、讀通順。

　　（3）師指名朗讀句子，加點詞語重讀，邊讀邊體會加點詞語的作用。

　�。�4）師表演連續(xù)動作，引導(dǎo)練習(xí)說話。

　�、賻煴硌荩鹤哌M(jìn)教室，放下書本，環(huán)顧全班同學(xué)，喊“上課”。

　　②生練習(xí)說話。

　�、蹘熤该�表演：拉開椅子，坐下來，伸個懶腰，拿起一本書，大聲讀。

　�、芡�桌互相練習(xí)說話，全班交流。

　　（5）拓展練習(xí)。（出示課件）

　　課件出示：

　　蝴蝶飛舞　小男孩在打羽毛球　媽媽下班回到家

　　①師指名讀，相機引導(dǎo)：現(xiàn)在請大家任意選擇一種情況，想象畫面，寫一組連續(xù)的動作。

　�、谏�練習(xí)仿寫，師巡視指導(dǎo)。

　�、蹘熤该�交流。（相機出示課件）

　　課件出示：

　　蝴蝶飛舞：

　　一只藍(lán)白相間的蝴蝶，輕盈地從一朵小黃花上躍起，在空中劃過一道美麗的弧線，然后扇動著雙翅，在空中上下翻飛。

　　小男孩在打羽毛球：

　　他將手中的羽毛球高高地拋起，用另一只手握著球拍用力打向?qū)Ψ�，然后緊盯著打過來的球，球又回到了他的面前，他連忙高高舉起球拍，向飛來的羽毛球抽去。

　　媽媽下班回到家：

　　媽媽下班回到家，趕緊換上拖鞋，走到廚房，系上圍裙，麻利地做起飯來。

　　【設(shè)計意圖】通過課本中描寫連續(xù)動作的例句引路，以表演、練說等形式，訓(xùn)練學(xué)生的仿寫能力。

　　板塊二　日積月累

　　1.學(xué)習(xí)“日積月累”欄目。

　�。�1）課件出示“日積月累”內(nèi)容。

　�。�2）生自由朗讀。

　　（3）師指名朗讀，相機正音。

　�。�4）了解句意。

　�、賻熞龑�(dǎo)：讀了這些句子，結(jié)合課前預(yù)習(xí)時查的資料，你理解這些句子的意思了嗎？

　�、谏�交流。（課件出示句子意思）

　�、蹘熞龑�(dǎo)生歸納名言的共同點。（示例：這組名言都是關(guān)于人物精神品質(zhì)或處世態(tài)度的）

　�。�5）反復(fù)誦讀，積累背誦。

　�。�6）拓展練習(xí)。師引導(dǎo)：你還知道哪些相關(guān)名言？（相機出示課件）

　　課件出示：

　　路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！�—《離騷》

　　以修身自強，則名配堯禹。——《荀子》

　　勿以惡小而為之，勿以善小而不為。——《三國志》

　　2.課堂總結(jié)。

　　師：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一組關(guān)于古人讀書的成語故事；學(xué)會了怎樣用連續(xù)的動作描寫人物的方法，還積累了一組描寫人物精神品質(zhì)的名言，希望同學(xué)們能將這些詞句和方法牢牢記在心中，活學(xué)活用。

　　【設(shè)計意圖】教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，結(jié)合課前查找的資料理解句意，都是為了幫助學(xué)生更好、更快地背誦，并能在實際的生活和閱讀中加以運用。

　　教學(xué)反思

　　“語文園地”的教學(xué)重在調(diào)動學(xué)生的思維，發(fā)揮他們的主觀能動性，因此在教學(xué)時，我基本放手，每個欄目先讓學(xué)生自己摸索學(xué)習(xí)各個知識點，再提出問題，全班交流解決。

　　“交流平臺”這一欄目，注重啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系本單元課文內(nèi)容，體會課文是怎樣通過描寫人物的語言、動作等表現(xiàn)人物的品質(zhì)及特點，并在平時作文中加以運用。

　　“識字加油站”主要在具體的語境中識記生字，積累一組描寫人物的詞語�！霸~句段運用”中的詞語是關(guān)于古人讀書的成語，教學(xué)時，主要引導(dǎo)學(xué)生了解成語故事及含義，從而受到刻苦讀書的教育�！霸~句段運用”的句子部分主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中寫連續(xù)的動作，主要采用表演、小組練習(xí)的形式，并在創(chuàng)設(shè)的語境中練習(xí)描寫，學(xué)以致用�！叭辗e月累”重在積累，讓學(xué)生自己去主動理解、記憶、運用名言，增加他們的知識儲備量。