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小學(xué)二年級語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)通用
作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)二年級語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)通用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)二年級語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)通用1
【教學(xué)要求】
1．學(xué)會本課生字新詞，會用“漸漸、掛”造句。
2．理解課文內(nèi)容，讀懂每句每段的意思，知道雷雨前、中、后的自然景象。
3．通過圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
4．朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：知道雷雨前、中、后景象的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：對作者遣詞造句的準(zhǔn)確，形象地描寫難理解。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、磁帶、錄相帶、課件、玩具蜘蛛等。
教學(xué)時數(shù)：三課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、解題、
二、指導(dǎo)看圖。
1．雷雨中的景物特點(diǎn)。
2．雷雨后的景物特點(diǎn)。
3．比較兩幅圖的異同。
三、初讀課文，找出課文與圖對應(yīng)的段落。
四、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
五、朗讀課文，思考：這篇課文主要寫什么？
六、總結(jié)（略）
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查：
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雷雨》。（教師板書課題，學(xué)生齊讀三遍。）你們讀得真好！老師獎勵你們做一個好玩的游戲——
1．課件出示識字游戲軟件，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)生字的讀音。齊讀、開火車讀（增加組詞）。
2．邊看課件動畫朗讀，邊回顧這篇課文主要寫什么？然后指名回答。（板書：前、中、后）
二、感受雷雨：
★雨中即景
師：請同學(xué)們從課文中找一找，哪幾個自然段描寫了“雷雨中”的景象？
1、學(xué)生自由朗讀課文，尋找相關(guān)段落。指名匯報(bào)。
師：是的，課文第4到第6自然段寫了雷雨中的景象。雷雨給你留下了什么印象？你是從哪些句子中讀懂的？
2、學(xué)生自由回答，教師連續(xù)指名3位學(xué)生發(fā)言，不接學(xué)生話頭，只作簡單的肯定性評價(jià)。
3、小黑板出示：
“雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了�！�
師：你看，這雨下得多大�。 皹渫�，房子啊，都——看不清了�！闭l來美美地讀一讀啊？
4、指名朗讀重點(diǎn)句子。
5、教師擦去“樹”，讓學(xué)生補(bǔ)充？
師：下這么大的雷雨，請你想一想，還有什么也看不清了？
6、學(xué)生自由補(bǔ)充，并且把自己想的答案補(bǔ)充到句子里讀一讀。（教師提示，最好是一個字的景物，能夠讀出句子的節(jié)奏來。）接著再擦去“房子”，讓學(xué)生繼續(xù)補(bǔ)充句子。
師：是呀，在大雷雨的籠罩下面，什么東西都看不清了，（板書：……都看不清了。）課文的作者就挑了兩樣最常見的景物——“樹”和“房子”寫到課文里去了。下面讓我們一起讀一讀課文的第4到第6自然段，讓大雷雨痛痛快快地下到地面上來，讓口渴的莊稼、小草喝個飽！
7、齊讀課文第4到第6自然段。
★移步換景
師：大雷雨是夏天里最常見的一種自然現(xiàn)象，再過幾天，也許我們就可以看到大雷雨了，那么，怎么才能知道天上要下大雷雨了呢？你們知道嗎？讓我們到課文中去找一找，好嗎？
1、學(xué)生默讀課文，找出文中相關(guān)句子。教師指名朗讀。
師：同學(xué)們的眼睛真尖！答案就在課文的第1到第3自然段當(dāng)中。雷雨前的'哪一樣景物給你留下的印象最深刻？老師請你來讀一讀。（相機(jī)板書：蟬不叫，蜘蛛逃走了。）
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。注意讀出每一個句子的不同特點(diǎn)和重點(diǎn)詞語的重音位置，比如：滿天、壓、一動不動、一聲也不叫等。
師：老師請你一邊看課文，一邊認(rèn)真地讀一讀、記一記，過一會兒，老師請幾個同學(xué)不看課文來說一說我們怎樣才能知道馬上就要下雷雨了。
3、學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備簡單復(fù)述。教師指名發(fā)言，給學(xué)生真摯的鼓勵，哪怕這個學(xué)生的發(fā)言疙疙瘩瘩，也要抓住一個句子，甚至一個詞語的運(yùn)用給予肯定和夸獎！
師：“閃電越來越亮，雷聲越來越響�！贝罄子觊_始從天上落下來了，雨點(diǎn)又大又密，我們就讓它盡情地下吧，趁著這個時間，我們一起來做一個游戲，喜歡嗎？
4、游戲：兔小弟射氣球。
教師以“壓”字做例子，告訴學(xué)生游戲的規(guī)則。其余三個字的讀音游戲，第一個齊答，第二、第三個游戲由學(xué)生上臺演示。
師：��！這場雷雨可真大，雨還在下，我們干脆來寫幾個生字你們看怎么樣？
5、課件出示“生字表”，指名學(xué)生選擇3至4個生字寫在習(xí)字本上。
6、學(xué)生習(xí)字。
師：大雷雨來得快，去得更快！漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
播放課件：第三段動畫朗讀。師：和雷雨前，我們看到的景色相比，你的心情有沒有不一樣��？
7、指名學(xué)生發(fā)言，并引導(dǎo)有感情地朗讀課文。（相機(jī)板書：蟬叫了，蜘蛛坐網(wǎng)上。）
8、用幾種形式朗讀課文：
師生合作（師讀第7段，生齊讀第8段。）
生生合作（一生讀第7段，其余讀第8段。）
小組、集體合作（一個小組讀第7段，其余讀第8段）
師：雷雨過后，天氣更晴朗，讓我們和知了、蜘蛛、青蛙一起把這個好消息告訴還躲在屋子里的小伙伴吧！
齊讀第8自然段，結(jié)束課文教學(xué)。
【板書設(shè)計(jì)】
前：蟬不叫蜘蛛逃走了
雷雨中：……都看不清了。
后：蟬叫了蜘蛛坐網(wǎng)上
小學(xué)二年級語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)通用2
【教具準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖兩張（課文插圖）。
【多媒體】
�。�、音響效果：電閃雷鳴和雨聲。
�。�、ppt“讀讀抄抄”中的三句話，帶點(diǎn)的字用紅色。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識本課４個生字，會寫本課要求寫的１２個字。
２、默讀課文，一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
３、有觀察天氣變化的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
【教學(xué)過程】
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動揭示課題
�。�、（播放電閃雷鳴和下雨聲的音響）小朋友，聽聽，這是什么聲音？
２、我們常常走進(jìn)大自然，去探索宇宙的奧秘。今天，我們就來學(xué)習(xí)我們非常熟悉的一種自然景象──雷雨。初讀感知
１、請小朋友先讀讀課文，有不認(rèn)識的字，請課文下面的小動物來幫幫你。
�。�、誰覺得自己能把課文讀通，就讀給大家聽聽吧。
�。场⒄n文是怎樣向我們介紹雷雨的，小朋友能說說嗎？（根據(jù)學(xué)生回答板書：雷雨前、雷雨時、雷雨后）
自由讀。
指名讀。
再讀感悟
１、這篇課文寫得非常有順序，請同學(xué)們分組討論討論，寫雷雨前、雷雨中和雷雨后的分別是課文的.哪些地方，找到了分組默讀課文，一邊讀一邊想象當(dāng)時的景象。注意：默讀不能動嘴，可以動手作作記號。
�。病⑼瑢W(xué)們請把想到的在朗讀中表達(dá)出來�？梢韵茸x給你的同桌聽一聽，讓小伙伴來評評你讀得怎么樣。
３、（出示課文中的兩幅插圖）小朋友看看這兩幅圖有什么不一樣？它們分別描繪出了什么時候的景象呢？請你找出課文的相關(guān)部分讀一讀，再說一說。
�。�、這篇課文有些句子很美，誰愿意把你最喜愛的句子讀給大家聽聽？聽的同學(xué)如果覺得他讀得準(zhǔn)確優(yōu)美，你也可以模仿他的語氣讀一遍。
�。�、范讀寫雷雨時的段落，指導(dǎo)讀出感情。默讀課文。
分組讀課文，互相評價(jià)。
看圖選讀課文。
朗讀展示。
我的發(fā)現(xiàn)
�。ㄕn件出示課后讀讀抄抄的句子）請大家看這三個句子，注意帶點(diǎn)的詞，看誰有新的發(fā)現(xiàn)。
是呀，如果把“垂下來”換成“掉下來”‘就沒有這么形象了。這里還連著絲呢。
發(fā)現(xiàn)帶點(diǎn)的詞用得很好；
發(fā)現(xiàn)用其他詞來換帶點(diǎn)的詞就沒有這么好了；
發(fā)現(xiàn)帶點(diǎn)的詞都是表示動作的詞。指導(dǎo)寫字
�。�、出示：彩虹、蟬、蜘蛛。仔細(xì)觀察這幾個字，找找它們有什么特點(diǎn)。
２、出示“逃、越”，自己比較一下這兩個字，看看有什么異同。
再看老師寫字，說說寫時要注意什么？
�。�、出示：沉、壓，看看寫這兩個字要注意什么？
出示：陳，你是怎樣記住這個字的？
４、跟老師一起寫“垂”字：注意看它的筆順和筆畫有什么變化？
�。�、請大家觀察一下，剩下的幾個字該怎樣寫才能寫好看呢？
６、下面，請大家先在書上把這幾個字臨寫兩遍，然后再在寫字本上臨寫兩遍。四個字都有蟲字旁，“蜘”的蟲字旁最瘦�！安省弊钟疫叺摹叭病笔巧舷屡帕械模鸸P處要在一條“垂線”上，第二撇起筆處在橫中線上。
一個是走之旁，一個是走字旁。
都是半包圍結(jié)構(gòu)，“逃”先寫里邊的部件，“越”先寫走字旁。
沉右邊不要寫成寶蓋，壓不寫成廣字旁，不要漏寫最后一點(diǎn)。
熟字換偏旁。
上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又縮短很多。
練習(xí)書寫。
作業(yè)
�。�、讓我們邊看課文插圖邊讀書吧。
�。�、我們看看８２頁下面的學(xué)習(xí)伙伴在說什么，誰讀一讀他的話？
３、你們也想寫觀察日記嗎？那我們也注意觀察天氣的變化，寫一篇觀察日記吧。寫好了大家交流交流�？磮D有感情地朗讀全文。
小學(xué)二年級語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)通用3
教學(xué)目標(biāo)：
1．會認(rèn)“壓，亂，垂”三個生字，會寫一個生字“亂”。
2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景。
3．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。
重點(diǎn)：
感受雷雨前的情景。
難點(diǎn)：
聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
1、猜謎語：老師這里有一個謎語，我請小朋友們來猜一猜，“有位老兄脾氣大，愛發(fā)脾氣就數(shù)他，發(fā)起怒來大聲吼，成串淚珠伴著下�！贝蛞蛔匀滑F(xiàn)象。（雷雨）
師：夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景象嗎？（生自由回答）
師：看來這雨可真不小啊，下這場大雨之前應(yīng)該還有一些奇怪的現(xiàn)象吧，不知同學(xué)們注意到了沒有？
2、出示課件。
師：同學(xué)們平常一定喜歡細(xì)心觀察周圍的事物，老師這里也有一幅關(guān)于雷雨的圖畫大家來看看吧。（師出示課件，學(xué)習(xí)課文。）
二、初讀感知
1、自由讀課文，出示要求：
自讀提示：
自讀提示：
1、標(biāo)出自然段序號。
2、注意生字，讀準(zhǔn)字音。
注意停頓，讀順課文。
�。�1）、標(biāo)出自然段序號。
�。�2）、注意生字，讀準(zhǔn)字音。
注意停頓，讀順課文。
2、8個自然段指名三個同學(xué)讀，讀中注意生字正音。
3、想一想：為什么8個自然段只請3個同學(xué)來讀呢？誰知道老師這樣安排有什么道理？
（在課題旁邊板書：前、中、后）
【到了第三學(xué)段，會有給長課文分段的練習(xí)。在第一學(xué)段里，我們不點(diǎn)明，但這種含蓄的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生對文章的表達(dá)有一種感悟：即文章是有幾個部分組成的，它們有自己內(nèi)在聯(lián)系，有一定的順序。這篇課文是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后這樣的順序?qū)懙摹?/p>
4、初步體驗(yàn)：夏天的這場雷雨，給你留下了什么印象？說說你剛才“看到”或是“聽到”的。
（交流朗讀）
引語：如果說，春雨是——（蒙蒙細(xì)雨），那么，你可以用怎樣的詞來形容這場雷雨？（傾盆大雨雷鳴電閃）
【讀一讀這三個詞，一為積累，二為在對比中突顯雷雨情境。】
引導(dǎo)：現(xiàn)在，我們走進(jìn)字里行間，去感受這場雷雨吧！
三、研讀雨前
1、自由輕聲讀1—3段，反反復(fù)復(fù)地讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？
2、交流要點(diǎn)：
句一：滿天的'烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
聚焦：“壓”
�。�1）學(xué)習(xí)生字“壓”，出示卡片，指名多人讀。
�。�2）再讀想象：你仿佛看到怎樣的烏云向你壓來？
【抓住“滿天、黑沉沉”品讀句子。感受烏云的多、密、沉】
�。�3）你認(rèn)為怎樣算“壓”？
�。ㄒ允终剖驹疲p手演示）動作輔助品讀句子。
�。�4）如果你就站在這烏云之下，你有什么感受？
引導(dǎo)：怪不得，樹葉一動不動，蟬一聲也不叫。仿佛也被這烏云嚇壞了。再讀課文。
�。�5）比較句子
樹上的葉子不動，蟬不叫。
樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。（說說這兩句有什么不同。）
句二：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
（1）出示生字：亂、垂，讀一讀。
�。�2）聚焦“亂”，感受風(fēng)之大。
聽！大風(fēng)來了�。ㄕn件播放聲音，感受中想象）
聽后反復(fù)讀句子，以“亂擺”為基點(diǎn)想象，完成練筆。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝仿佛（扭斷了腰），吹得樹枝仿佛（甩掉了葉），吹得樹枝仿佛……，引導(dǎo)：吹得這只蜘蛛——從樹上垂下來，逃走了。
（3）聚焦“垂”
請你想象蜘蛛從樹上垂下的情景，你覺得該怎么讀，才能讀好這個“垂”字？
【給學(xué)生時間充分自讀自悟，在指名展示朗讀中，在多元解讀里形成語言意象。預(yù)設(shè)：你為什么這樣讀？我讀得快是想逃得快一點(diǎn)；我讀得重是因?yàn)槲冶淮箫L(fēng)嚇壞了，一下子從樹上掉了下來；我讀得輕是因?yàn)槲蚁聵涞膭幼骱茌p巧，這都?xì)w功于我口中的絲；我讀得慢是因?yàn)椋覍@樣的事情已經(jīng)很有經(jīng)驗(yàn)了，我懂得該怎樣去逃生。】
句三：閃電越來越亮，雷聲越來越響。
師生合作反復(fù)讀：你看到閃電——（越來越亮）
你聽到雷聲——（越來越響）
閃電——（越來越亮）
雷聲——（越來越響）
句式訓(xùn)練：用“_____越來越______”說句子。
【句子簡單，不必作過多講解。始終以讀為本，在師生合作朗讀中，在幾次的反復(fù)里，依靠音量的加增，營造一種氣勢。從而進(jìn)入雷雨前的情景�！�
小結(jié)：師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。
要下雨了，其他的小動物們都在干什么？
是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云——齊讀
四、我會寫“亂”
小學(xué)二年級語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)通用4
【教學(xué)構(gòu)想】
戲劇，高考一般不設(shè)題考查。因?yàn)楦呖疾豢迹詰騽〗塘?xí)就可以“玩一玩”。過去，比如《雷雨》教學(xué)，講講劇情，分角色讀讀課文，分析分析人物形象，處理處理課后習(xí)題，有條件放一放《雷雨》電影，如此而已！教學(xué)時如何指導(dǎo)學(xué)生欣賞戲劇，教師如何教的有“戲味”，教了十幾年，似乎未深究。其實(shí)，學(xué)生樂于表演，尤其時下演藝追風(fēng)的熱潮。有的學(xué)校也熱衷排演課本劇。人物的臺詞與小說的語言有何區(qū)別，戲劇的臺詞有自己什么樣的鮮明特色，學(xué)生有獲知的熱情！曹禺有幸就讀于富有戲劇傳統(tǒng)的南開中學(xué)，愛看戲，愛演戲，愛寫戲，所以就有23歲時的處女作《雷雨》，并且震驚文壇。在教學(xué)中，嘗試點(diǎn)燃閱讀戲劇的熱情，激發(fā)興趣、促發(fā)潛力，也許今日的教學(xué)嘗試就會促成另一個“曹禺”的誕生，于是就是抱著這樣的奢望，我開始了戲劇知識及作品的研讀。
我的導(dǎo)師趙杰老師一直對我強(qiáng)調(diào)“文體意識”，我知道他一直在嘗試，在踐行。從《長亭送別》的古典戲曲的教學(xué)到《別了，不列顛尼亞》，他一直在關(guān)注“文體”教學(xué)。蕪湖“名師大講壇”傾聽即教學(xué)“的教學(xué)理念也讓我耳目一新。如何扣住戲劇的特色，如何彎下身子傾聽學(xué)生是我備課重點(diǎn)思考的問題。
幾番思量，我確定了“臺詞”這個教學(xué)的核心，通過精選語言片段，嘗試從品味臺詞的針對性、個性化、內(nèi)蘊(yùn)性為教學(xué)重點(diǎn)，感受戲劇臺詞對營造戲劇沖突、塑造舞臺形象、形成潛臺詞的獨(dú)特魅力，努力營造課堂教學(xué)的戲劇氛圍、角色意識，通過品讀精彩臺詞、分角色表演臺詞、嘗試改編“寶玉摔玉”等活動努力體現(xiàn)戲劇教學(xué)的“實(shí)演性”獨(dú)特的教學(xué)方法，充分調(diào)動不同水平層次的學(xué)生參與到戲劇學(xué)習(xí)的熱潮中，且各有所獲。努力實(shí)現(xiàn)課堂解讀由語言到形象、由情節(jié)到內(nèi)蘊(yùn)、由表層到深層的課堂解讀框架，由《雷雨》小世界到戲劇大世界的拓展！
【教學(xué)目的】
1、通過指導(dǎo)學(xué)生品味戲劇臺詞，體會戲劇語言的針對性對營造戲劇沖突的作用；
2、通過深入挖掘個性化和包蘊(yùn)性的對話，感受人物復(fù)雜心理與人物的鮮明個性；
3、通過對必修課文的指導(dǎo)研讀，從欣賞戲劇語言入手，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞戲劇知識與能力，為提高學(xué)生對戲劇的興趣以及獨(dú)立學(xué)習(xí)選修課程打下基礎(chǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
立足文本，品析語言，了解戲劇臺詞對營造沖突、塑造人物等方面的獨(dú)特魅力。
【教學(xué)方法】
朗讀品味法；討論點(diǎn)撥法
【教學(xué)手段】
多媒體課件（文字圖片投影，電影片斷欣賞等）
【教學(xué)時數(shù)】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
上世紀(jì)６０年代，有一位年輕的日本作家訪問中國，他專程登門拜望了劇作家曹禺先生，并表達(dá)了這樣的愿望：“我希望日后也能寫出像您的《雷雨》那樣的杰作來。”
這位日本作家是誰呢？他就是１９９４年諾貝爾文學(xué)獎得主──大江健三郎先生。
同學(xué)們，《雷雨》是曹禺在中學(xué)時期開始構(gòu)思，在大學(xué)畢業(yè)時完成的話劇處女作，那么，究竟是什么原因，使得這部年輕的作品，成為大江先生眼里“豐碑”式的巨著呢？。
�。ù私虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的：以日本作家拜訪曹禺設(shè)疑激趣。）
二、初步感知：
話劇是舶來品，中國古代只有戲曲。戲劇是舞臺的藝術(shù)，劇本是舞臺表演的依據(jù)。文學(xué)有四種樣式：小說、戲劇、詩歌、散文。
問：你覺得與其他三種文學(xué)樣式相比，劇本有什么明顯的不同？
明確：語言的構(gòu)成，文學(xué)是語言的藝術(shù)，戲劇是臺詞的藝術(shù)。劇本由人物對話和像“午飯后，天氣更陰沉———”的舞臺說明構(gòu)成。
簡要介紹：戲劇語言包括人物語言和舞臺說明。人物語言也叫臺詞，包括對話、獨(dú)白、旁白等。舞臺說明是一種敘述性語言，用來說明人物的動作、心理、布景、環(huán)境、人物上下場等等。
今天這節(jié)課我們就通過臺詞走近《雷雨》世界，感受話劇給予我們的別樣感受。
（此教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的：抓蛇握七寸，開門見山明確本課教學(xué)重點(diǎn)，以臺詞的解讀切入文本與感受舞臺人物形象）
三、品味語言環(huán)節(jié)一：感受臺詞的針對性對營造戲劇沖突推動情節(jié)的作用。
依據(jù)人物的變更與出場一幕戲可分為若干“場”，請同學(xué)概括第二幕的主要矛盾沖突：第一場周樸園與魯侍萍的沖突、第二場周樸園與魯大海的沖突。
認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)知道，其實(shí)第一場戲非常關(guān)鍵，它的出現(xiàn)預(yù)示著全劇的悲劇性不可避免了，就像天邊飄來的一片烏云一樣，它預(yù)示著一場暴風(fēng)雨的到來。請同學(xué)概述一下第二幕第一場的劇情。
指導(dǎo)看課下注釋1：周魯二人的相遇帶出了30年前不堪往事（戲劇的“前情”），透露了有關(guān)血緣的驚天秘密，但這一段緊張的情節(jié)在劇本中絕不能像注釋1那樣平靜地?cái)⑹�，因�(yàn)閯”臼桥懦庾髡呃潇o敘述的。那么30年前的舊事是怎樣呈現(xiàn)出來的呢？戲劇的沖突又是如何展開并一步步激化的？讓我們一起品讀有關(guān)30年前舊事的語言片段。
�。ù私虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的：對劇本內(nèi)容進(jìn)行有效取舍。因第二場戲人物眾多，矛盾沖突更多呈現(xiàn)為外在的沖突即勞資沖突。而第一場更多深蘊(yùn)于人物內(nèi)心，耐品耐讀，心理變化豐富，人物性格呈現(xiàn)立體化）
品讀語言片段一：
1、先默讀以下對話
周樸園梅家一個年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)矩，有一天夜里，忽然地投水死了。后來，后來，——你知道么？
魯侍萍不敢說。
周樸園哦。
魯侍萍我倒認(rèn)識一個姑娘姓梅的。
周樸園哦？你說說看。
魯侍萍可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的。
周樸園也許你弄錯了，不過你不妨說說看。
魯侍萍這個梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一個，她手里抱著一個剛生下三天的男孩。聽人說他生前不規(guī)矩的。
周樸園（苦痛）哦！
魯侍萍她是個下等人，不很守本份。聽說她跟那時周公館的少爺有點(diǎn)不清白，生了兩個兒子，生了第二個，才過三天，忽然周少爺不要她了。大孩子就放在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十的夜里投河死的。
周樸園（汗涔涔地）哦。
魯侍萍她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。
2、請一位同學(xué)品讀加粗線的部分。思考：你覺得哪些詞需要重讀，為什么？
簡析：比如“下等人”“不很守本分”“有點(diǎn)不清白“才”“突然”“年三十”等詞語的品味，感受人物的心理與性格。注意與之前周樸園的臺詞形成比較。體會借助富有沖突性的臺詞使得情感的沖突戲劇的尖矛盾逐步走向深入與激烈。認(rèn)真傾聽并鼓勵同學(xué)讀出個人創(chuàng)見。
小結(jié)過渡：《雷雨》中，曹禺總是能夠根據(jù)行動中人物性格，針對沖突雙方，表達(dá)出特定情境下人物必然要說的話。而這交鋒的雙方按自己鮮明意向的表達(dá)則更使戲劇具有了針對性、沖突性。這樣就把一個貫穿了三十多年的情感糾葛愛恨情仇在周公館的一間客廳一個悶熱的午后得以呈現(xiàn)，這既是舞臺演出的需要，也同時使戲劇沖突更集中更尖銳。而人物的復(fù)雜心理活動便在這不斷沖突的戲劇情節(jié)中得以顯現(xiàn)。
�。ù私虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的：有目的地指導(dǎo)同學(xué)尋找富有沖突性的臺詞。人物語言的交流與交鋒形成了臺詞的針對性，通過體會重點(diǎn)詞語，從而明白暗含沖突的臺詞是怎樣不斷掀起情感的渦流，從而更為有力地推動劇情向縱深發(fā)展，增強(qiáng)了戲劇的沖突性）
四、品味語言環(huán)節(jié)二：感受臺詞的個性化與包蘊(yùn)性對外顯人物的復(fù)雜心理活動與塑造鮮明個性的作用
高爾基曾說過：“劇本（悲劇和喜�。┦亲铍y應(yīng)用的一種文學(xué)形式，其所以難，是因?yàn)閯”疽竺總�劇中人物用自己的語言和行動來表現(xiàn)自己的特征，而不用作者提示�！�
�。ㄒ唬┢纷x語言片段二：
結(jié)合上下文和舞臺說明，讀出下列四句話的意味語氣，思考人物此時內(nèi)心情感變化。
1、P15：周樸園你——你貴姓？
2、P17：周樸園（抬起頭來）你姓什么？
3、P17：周樸園（突然立起）你是誰？
4、P18：周樸園（徐徐立起）哦，你，你，你是——
請同學(xué)認(rèn)真體會語氣語調(diào)，揣摩周樸園的瞬間心理變化，提倡合情合理又有個性的體會。
（此教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的：擷取人物最具個性化的語言是體現(xiàn)臺詞個性化的最佳途徑，讓人物自己表演，讓同學(xué)細(xì)致體會，回歸語境。同是詢問身份卻在不同情境下?lián)u曳百般姿態(tài)，的確為曹老生花之筆）
小結(jié)過渡：人們常說“沒有沖突就沒有戲劇”，戲劇總要有激烈的沖突，大起大落的人物命運(yùn)，否則不足以顯示戲劇的魅力，也就沒有了戲劇性（傳統(tǒng)戲劇一貫特征）。而精心設(shè)置一個“突發(fā)事件”是取得良好戲劇沖突的重要手段。當(dāng)然，并不是所有的事件都可以造成戲劇沖突。只有當(dāng)事件能引爆人物的意志性格沖突時，事件才有戲劇性的意義。
周魯30年的意外相逢并相認(rèn)這一事件便是一個很好的引爆人物性格意志的“炸彈”。
（二）分角色朗讀臺詞片段三：請男女兩位同學(xué)朗讀，從“（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？”到“什么？魯大海？他！我的兒子？”結(jié)束。
請同學(xué)聽讀思考：從文中你感受到周魯兩個人的鮮明個性了嗎？同學(xué)的讀出你的“味”了嗎？
讀后請兩位同學(xué)解讀個人所讀角色的性格特征，并展開互評。再請其他同學(xué)補(bǔ)充。注意緊扣文本，抓住屬于人物的個性語言，概括出周魯二人的性格。其間，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
�。ù私虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的：戲劇教學(xué)“實(shí)演性”獨(dú)特的教學(xué)方法在努力營造課堂教學(xué)的戲劇氛圍、角色意識方面教學(xué)效果顯著。學(xué)生通過分角色表演臺詞參與到戲劇學(xué)習(xí)的熱潮中，使得不同水平層次的學(xué)生各有所獲）
�。ㄈ┬蕾p電影片段《周樸園驚見魯侍萍》，加深印象。
�。ù私虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的：一為調(diào)整課堂節(jié)奏，通過音像再次調(diào)動學(xué)生欣賞戲劇的積極性；二為有志表演的同學(xué)提供優(yōu)秀摹本，達(dá)到更高層次欣賞水平與閱讀心理的滿足）
五、課堂練習(xí)讀出“潛臺詞”
對電影的小結(jié)：真是聽其聲知其人，其實(shí)在讀戲劇或者在看戲劇時，不僅要聽其音，悟其意，還要善聽“言外之言”“意中之意”“弦外之音”，也就是人們常說的“潛臺詞”。潛臺詞對于窺見人物豐富的'內(nèi)心世界、塑造更具個性的人物形象有更重要的作用。
品讀語言片段四：面對侍萍要見見兒子周萍的要求，周樸園的話可謂句句弦外之音，處處設(shè)盡機(jī)關(guān)：
請同學(xué)細(xì)加品味重點(diǎn)詞語，講出你所聽到的話外音。
周樸園他現(xiàn)在在樓上陪著他的母親看病。我叫他，他就可以下來見你。不過是——（頓）他很大了，——（頓）并且他以為他的母親早就死了。
（此教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的：讀話外音，豐富對周樸園舞臺形象的理解。也為課下自讀體會第二場戲中部分重要的潛臺詞奠定基礎(chǔ)）
六、課后作業(yè)：
將小說《林黛玉進(jìn)賈府》中“寶玉摔玉”一節(jié)改寫成一個戲劇場景，注意人物對話的針對性、個性化與包蘊(yùn)性（潛臺詞）。
（此教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的：體會小說中敘述人語言、人物語言與戲劇中舞臺說明、臺詞的不同，這既是戲劇教學(xué)“實(shí)演性”教法的體現(xiàn)，也是更高層次的要求，更是本課教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)踐檢驗(yàn)階段）
七、總結(jié)
1、走近文學(xué)大師，呼應(yīng)開頭的設(shè)疑。
23歲的曹禺處女作《雷雨》的成功，以及《原野》《日出》等為他贏得了“中國話劇第一人”“二十世紀(jì)中國成就最大的劇作家”“曹禺是一個至今沒有被人超越的中國現(xiàn)代戲劇的高峰”諸如此類的盛譽(yù)，通過這堂課的學(xué)習(xí)，可以說曹禺的成功首先就是語言上的成功。
“我確實(shí)太喜歡曹禺劇本中的語言了，每次讀曹禺先生的劇本，總有一種既親切而又新鮮的感覺，他那色彩明麗而又精煉生動的語言，常常很巧妙地把我?guī)нM(jìn)一個奇妙的藝術(shù)世界，給予我無限的喜悅。
———————錢谷融《令人憧憬和癡迷的藝術(shù)境界──關(guān)于<雷雨>欣賞答問錄》
2、走進(jìn)無限的戲劇世界
我希望這節(jié)課我能夠成為一個不錯的引路人，引領(lǐng)大家進(jìn)入一個更大的令人憧憬與癡迷的藝術(shù)境界，那里有古希臘俄狄浦斯王反抗“殺父娶母”的命運(yùn)而終被命運(yùn)捉弄的悲��；有羅密歐忘記生命危險(xiǎn)跳進(jìn)凱普萊特家族的花園里，同美麗的朱麗葉譜寫的一曲“月夜幽會”愛情神曲；有“情不知所起，一往情深，生者可以死，死可以生”杜麗娘與柳夢梅的人世至情。在那里，你會結(jié)識成為偽君子代名詞的達(dá)爾杜弗，勇敢走出玩偶之家的娜拉，曹禺筆下心靈最美的女性愫方……有志于表演藝術(shù)有志于文學(xué)創(chuàng)作有志于提高自身素養(yǎng)的同學(xué)不可不讀！
課后反思：
實(shí)際教學(xué)環(huán)境中，由于我教學(xué)目標(biāo)明確，戲劇體裁特征凸顯，尤其以“臺詞“作為切入口，可謂抓住劇本閱讀的“要害”，巧設(shè)問題，細(xì)讀文本，課堂的角色意識與舞臺場景感營造較好，學(xué)生參與面廣，讀者動情，聽者有味。有許多課堂的即興生成，教師與學(xué)生、學(xué)生之間、學(xué)生與文本間對話暢通、深入，獲得聽課者的一致好評。
有感于文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇、主題的確定，通過這堂課的備課與課堂實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)體會：
1、文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的確定，一定要抓住“文體特征”。詩歌側(cè)重于景與情、意與象、聲與韻。小說重點(diǎn)落在人物、情節(jié)、環(huán)境上。散文自然為形與神、材料與主旨。戲劇要抓戲劇沖突、舞臺形象與潛臺詞等。不同的文體有其獨(dú)具的特質(zhì)：序言、葬詞、奏章等，教學(xué)內(nèi)容的選擇一定要體現(xiàn)各自的“味”！
2、文學(xué)教學(xué)內(nèi)容確定下來以后，要選擇一個恰當(dāng)?shù)那锌�，一個抓手，牽一發(fā)而動全身。比如戲劇教學(xué)品讀“臺詞”，讀出臺詞的針對性、個性化、包蘊(yùn)性，像一把鑰匙打開魔盒，戲劇沖突及其復(fù)雜的形成過程、舞臺形象的豐富性與差異性呈現(xiàn)出來。同樣是“讀”，詩歌則從讀節(jié)奏到讀形象到讀情感到讀人世，“意象”是翹起詩歌豐富世界的一個杠桿！
3、文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇更要貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，入口容易，樂于教師的引領(lǐng)，有深入的好奇心，有個性解讀的空間與視野，更要有進(jìn)一步發(fā)展的心理需求。
當(dāng)然由于個人對戲劇認(rèn)識尚很膚淺，盡管為了上好這節(jié)課，事先我把戲劇選修教材《中外戲劇名作欣賞》以及《莎士比亞悲喜劇集》都虔誠拜讀，但仍顯底氣不足，尤其在處理講解課后作業(yè)《寶玉摔玉》時，更覺得心有余而力不足，同時也愈加佩服曹禺先生的天才創(chuàng)作！當(dāng)然在做這一切的時候心中還有一絲僥幸，假如，有幸，一位同學(xué)由此課的學(xué)習(xí)而燃起戲劇創(chuàng)作的渴望，挖掘潛力而出現(xiàn)另一個“曹禺”也未可知！僅以此為后記。