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病房里的故事教學(xué)設(shè)計實用
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的病房里的故事教學(xué)設(shè)計實用，歡迎閱讀與收藏。
病房里的故事教學(xué)設(shè)計實用1
人間有正義，世間有真情。而愛是這個世界不變的主題。愛的自然而深刻，愛得投入而奔放，這就我對工作中趙冬梅的認識。她把愛工**學(xué)生轉(zhuǎn)變成一種不可推卸的責(zé)任。所以我們也就看到了，教師執(zhí)教時的深情。
深情一
冬梅能深入挖掘教材，把握編者意圖。(愛的不盲目)
本課所在的版塊主題是“人間真情”在教學(xué)中冬梅先讓學(xué)生深切感受人與人之間純真美好的情感，再由課文聯(lián)想開去，感受生活，感悟相互關(guān)愛帶來的快樂與幸福。體會愛的真諦，領(lǐng)略愛的哲理。
深情二
冬梅從學(xué)生實際出發(fā)，落實編者意圖。(愛的很從容)
從課堂教學(xué)過程中，我們不難看出冬梅了解四年級學(xué)生的思想、思維和內(nèi)心世界，他們崇尚真善美，而且對待事物的情感有一定的認知水平，但是對文字背后的潛臺詞的挖掘與理解還需要點撥。所以教學(xué)中冬梅采用了“對比中悟感情;朗讀中表深情;補白中抒真情”的教學(xué)策略。
我喜歡：總是能用一種欣賞的眼光對待生活，看待人生的人。這樣人的提升與進步的空間是無限的.，想必他的生活也是快樂和幸福的。這是一種品格，更是一種修養(yǎng)。冬梅就是這樣賞識他的學(xué)生的老師。
回顧冬梅這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)如下幾處亮點：
亮點一
收放有度，也可以說教法與學(xué)法相得益彰。
我們還記得課堂伊始，冬梅直入課題，一段深邃優(yōu)美的導(dǎo)語過后就是學(xué)生回顧課文，在一個輕松的小檢測中巧妙地讓學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，就這樣在不知不覺中教會孩子抓住課文關(guān)鍵詞語概括課文主要內(nèi)容的方法。我們知道教會孩子學(xué)會學(xué)習(xí)是我們教學(xué)的宗旨，而小組合作學(xué)習(xí)就是落實這一宗旨的手段、方法與途徑。所以在學(xué)習(xí)課文3、4自然段時，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)提示，進行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流中實現(xiàn)資源共享，思想進行碰撞。另外，讀書需動筆，不動筆墨不讀書，在學(xué)習(xí)5、6自然段中，冬梅讓學(xué)生自由讀書，閱讀中卷畫出表現(xiàn)吉姆和大衛(wèi)變化的詞語，并把從中體會到的進行旁注。這樣的要求在潛移默化中教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，更能培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。
亮點二
深情引讀，情與景交融。
課堂上冬梅的語言空然大氣，情緒飽滿，雖然課堂教學(xué)已經(jīng)結(jié)束一周的時間，但我還清楚地記得兩次很有感染力的引讀。一處是在講讀吉姆為大為描述窗外美景的3、4段時，學(xué)生看過課件后老師不無感動地說道：是啊!何等誘人的窗外呀，如果能戰(zhàn)勝病魔，走出病房，去聞聞花香，聽聽鳥鳴，去摸摸可愛的小狗，那該多好啊。這時學(xué)生再讀可以說情至所極。再有一處，當(dāng)講讀到吉姆在凄涼的秋夜離開人世的5、6自然段時，老師說道：是啊!孩子們，吉姆病的太重了，這樣一個善良的人，對美好生活充滿向往的人，對人如此友好的人-死了，老師很難過，相信善良的你們也很難過，誰能帶著這種凄涼悲傷心情讀一讀?隨之配上悲情音樂。(當(dāng)時我看到冬梅說到這時很動情，眼含淚花，聲音有些哽咽，不瞞大家當(dāng)時我也被感動了。)我記得一位教育家曾說：教育不能沒有情感。沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，就沒有教育。在語文教學(xué)中，教師善于發(fā)現(xiàn)課文中情感活動的印記，引導(dǎo)學(xué)生細細品味。通過欣賞語言美，品味情感美，感受意境美，領(lǐng)悟思想美，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，這就是語文教學(xué)的真正意義。
亮點三
大膽補白，也可以說讀寫結(jié)合恰到好處。
《病房里的故事》這篇課文運用白描的手法，全文沒有華麗的語言，即使是對窗外的景色也描述的很自然樸實。這是一篇悲情色彩濃重的課文。而且課文三處出現(xiàn)省略號，這樣含蓄的寫法足以打動讀者，令人回味無限，思緒萬千。冬梅恰好抓住這一空白點，讓學(xué)生進行補白。由景及它。豐富課文內(nèi)容，拓寬了學(xué)生思維。
再有講讀到課文7、8自然段時，在悲傷的情感中，老師引導(dǎo)學(xué)生從多角度來談。當(dāng)淚流滿面的大衛(wèi)看到窗外真實情景時，會想些什么?說些什么?又會做些什么那?這樣設(shè)計，使學(xué)生在想象中理解吉姆的用心良苦，感受吉姆的高尚，體會到人性善良，情誼的真摯，以及愛和希望對于生命的作用。從而達到一舉多得的效果。
亮點四
課內(nèi)外結(jié)合，鏈接自然得當(dāng)。
教師教學(xué)中，注重知識的外延。教是為了不教，讓學(xué)生用遷移的方法學(xué)會學(xué)習(xí)，為了激起學(xué)生閱讀興趣，所以老師說：文中對大衛(wèi)的描寫少有筆墨，其實大衛(wèi)是一個自私而冷漠的人，原文內(nèi)容很豐富。想有更多的了解課下請同學(xué)鏈接澳大利亞作家泰格特的小說《窗》。隨后教師又說：同樣的故事還發(fā)生在美國，請大家閱讀美國作家歐亨利《最后一片樹葉》。實現(xiàn)了以一篇帶多篇的教學(xué)目標(biāo)。寬泛學(xué)生閱讀世界。
人們都說人生不如意十有八九，課堂教學(xué)也一樣，回首斟酌與品味總有些遺憾和不滿意。
要說本課不足之處有兩點值得我們思考：
1、教學(xué)中教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中學(xué)生讀得不夠。例如3、4段景物描寫，教師當(dāng)時只追問怎樣讀?而學(xué)生始終沒有真正親近文本進行朗讀，或讀出輕柔或讀出輕快，所以大家也就感受不到學(xué)生朗讀中感情基調(diào)是悲還是喜，節(jié)奏是強還是弱，速度是快還是慢。
2、學(xué)生回答問題時，或表達自己觀點和見解時，老師要關(guān)注學(xué)生并注意引導(dǎo)孩子說完整話或一段話。
總之，看花容易，繡花難，如果讓我講還不知道講成什么樣呢。教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門需要不斷完善和創(chuàng)新的藝術(shù)。更是百花齊放，百家爭鳴的藝術(shù)。但由于我的認識水平和讀課水平有限。只好霧里看花，朦朧幾句。
對于我，在活動中，是一次提醒與反省過程，更是一種鞭策與促動過程。最后借用一句“革命尚未成功，同志仍需努力”來自勉自己，從而結(jié)束我今天的發(fā)言。
病房里的故事教學(xué)設(shè)計實用2
說目標(biāo)
知識：了解文章寫作手法。
能力：有感情的朗讀課文，提過學(xué)生朗讀能力。激發(fā)學(xué)生表達興趣，提高學(xué)生口語表達能力。
說難點
思想教育：理解課文內(nèi)容，體會人性之善良及朋友間真摯情誼。
說教法
一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個字“書聲瑯瑯，議論紛紛，**迭起，讀讀寫寫”，針對以上教學(xué)思想，我采用“媒體創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、談話法”等教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中體會人物內(nèi)心，體會文章所表達的情感;在討論交流中逐層提高學(xué)生口語表達能力。
說流程
一、談話導(dǎo)入
讓學(xué)生說說病房給大家留下的印象，從而帶著幾分好奇來到這間特殊病房�！疤厥庠谀睦�?”學(xué)生疑慮油然而生。
(都說興趣是的老師，那么好奇心也定會是一名合格的向?qū)А?
二、深入剖析，走進人物內(nèi)心世界
1、指名讀1、2自然段，尋找答案
讓學(xué)生著重體會吉姆、大衛(wèi)的病都很重，盡管這樣吉姆還每天都向大衛(wèi)描述窗外的世界，通過句子對比，體會作者用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
2、吉姆描繪了一個怎樣的世界?我利用課件這一直觀、形象載體向?qū)W生展示吉姆描述的美好世界。
·春天來了，草木發(fā)芽，碧綠的湖水隨著輕風(fēng)蕩漾，蝴蝶抖動著翅膀，盛開的鮮花四處飄香。
夏天，湖邊孩子們快樂的把歌唱，哪怕是小狗也要在美好的夏天里徜徉。一切是那樣的令人向往。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生飽含快樂、美好，把課文中相關(guān)段落讀出來。并讓學(xué)生展開想象，說說還可能有哪些美好的景象，這樣加強了對標(biāo)點的深層認識，又實現(xiàn)了對文章內(nèi)容的小拓展，對學(xué)生口語表達是一次鍛煉。
3、那么吉姆口中的這一切又寄托了他怎樣的一個美好愿望?向?qū)W生提出問題，進而了解吉姆的內(nèi)心世界，他希望自己的病有所好轉(zhuǎn)，他更希望能和大衛(wèi)一同走出病房，去聽聽鳥鳴、去聞聞花香，突出他對美好生活的向往。
4、過了春、過了夏，吉姆每天都不停的向大衛(wèi)描述窗外的世界。是呀!他多想讓自己好起來，他們多想走出病房，后來怎樣?讓學(xué)生默讀5、6自然段，尋找答案。
是的，吉姆死了，這樣一個善良、對生活充滿向往的人，對人如此友好的人死了，誰不會為之難過呢!就讓我們帶著這種心情讀出來吧!(同時響起音樂)
“秋天到了，在一個秋風(fēng)怒號的夜里，吉姆劇烈地咳嗽著，但他已經(jīng)連伸手按救鈴的力氣也沒有了……
這一天的夜里，吉姆死了。”
同時讓學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)剬η镲L(fēng)怒號的感受。讀、談感受、再讀……讀出凄涼，讀出悲傷。讀悟結(jié)合。
5、于是，病房里就只有大衛(wèi)一個人了，當(dāng)他慢慢支起身體，轉(zhuǎn)頭向窗外看時，兩行淚水從他臉上流下來。這里面出現(xiàn)一連串動詞，我讓學(xué)生找出來并畫上，從中體會支起、轉(zhuǎn)頭、看為流淚起到的鋪墊作用，感受作者用詞恰當(dāng)、形象。
6、最后，引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一自然段�！霸瓉恚巴獬艘欢禄野咨�、光禿禿的水泥墻之外，什么也沒有……”(提示此處修辭方法：設(shè)問)
此時，大衛(wèi)早已淚流滿面，望著眼前的`一切，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，他會想些什么?引導(dǎo)學(xué)生體會吉姆的善良、可敬。
那么，假如吉姆還沒有死，此時就站在你的面前，你一定有很多很多的話要說吧!打開書，把你的話寫上。(此處也是本文課后題)
通過創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生實現(xiàn)真正有話可說、有言欲訴。
最后，通過師生配讀對吉姆說的話，音樂渲染，讓學(xué)生一吐心聲。從而更深切體會吉姆這樣一個身患重病的人，在他生命的最后日子，心里想到的不僅僅是自己，還在關(guān)心著他的病友，大衛(wèi)給他以生的希望，多么善良、多么可敬。
三、回歸主題、總結(jié)升華，贊頌人性的真善美。
教育家夏丐尊認為;教育不能沒有情感，沒有愛，如同池塘之沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感、沒有愛夜就沒有教育。在語文教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)課文中作者情感活動的“印記”，引導(dǎo)細細品味。通過欣賞語言美、品味情節(jié)美、感受意境美、領(lǐng)悟思想美，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，這也是語文教學(xué)的真正意義。
病房里的故事教學(xué)設(shè)計實用3
人間有正義，世間有真情。而愛是這個世界不變的主題。愛的自然而深刻，愛得投入而奔放，這就我對工作中趙冬梅的認識。她把愛工**學(xué)生轉(zhuǎn)變成一種不可推卸的責(zé)任。所以我們也就看到了，教師執(zhí)教時的深情。
深情一
冬梅能深入挖掘教材，把握編者意圖。(愛的不盲目)
本課所在的版塊主題是“人間真情”在教學(xué)中冬梅先讓學(xué)生深切感受人與人之間純真美好的情感，再由課文聯(lián)想開去，感受生活，感悟相互關(guān)愛帶來的快樂與幸福。體會愛的真諦，領(lǐng)略愛的哲理。
深情二
冬梅從學(xué)生實際出發(fā)，落實編者意圖。(愛的很從容)
從課堂教學(xué)過程中，我們不難看出冬梅了解四年級學(xué)生的思想、思維和內(nèi)心世界，他們崇尚真善美，而且對待事物的情感有一定的認知水平，但是對文字背后的潛臺詞的挖掘與理解還需要點撥。所以教學(xué)中冬梅采用了“對比中悟感情;朗讀中表深情;補白中抒真情”的教學(xué)策略。
我喜歡：總是能用一種欣賞的眼光對待生活，看待人生的人。這樣人的提升與進步的空間是無限的，想必他的生活也是快樂和幸福的。這是一種品格，更是一種修養(yǎng)。冬梅就是這樣賞識他的學(xué)生的老師。
回顧冬梅這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)如下幾處亮點：
亮點一
收放有度，也可以說教法與學(xué)法相得益彰。
我們還記得課堂伊始，冬梅直入課題，一段深邃優(yōu)美的導(dǎo)語過后就是學(xué)生回顧課文，在一個輕松的小檢測中巧妙地讓學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，就這樣在不知不覺中教會孩子抓住課文關(guān)鍵詞語概括課文主要內(nèi)容的方法。我們知道教會孩子學(xué)會學(xué)習(xí)是我們教學(xué)的'宗旨，而小組合作學(xué)習(xí)就是落實這一宗旨的手段、方法與途徑。所以在學(xué)習(xí)課文3、4自然段時，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)提示，進行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流中實現(xiàn)資源共享，思想進行碰撞。另外，讀書需動筆，不動筆墨不讀書，在學(xué)習(xí)5、6自然段中，冬梅讓學(xué)生自由讀書，閱讀中卷畫出表現(xiàn)吉姆和大衛(wèi)變化的詞語，并把從中體會到的進行旁注。這樣的要求在潛移默化中教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，更能培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。
亮點二
深情引讀，情與景交融。
課堂上冬梅的語言空然大氣，情緒飽滿，雖然課堂教學(xué)已經(jīng)結(jié)束一周的時間，但我還清楚地記得兩次很有感染力的引讀。一處是在講讀吉姆為大為描述窗外美景的3、4段時，學(xué)生看過課件后老師不無感動地說道：是啊!何等誘人的窗外呀，如果能戰(zhàn)勝病魔，走出病房，去聞聞花香，聽聽鳥鳴，去摸摸可愛的小狗，那該多好啊。這時學(xué)生再讀可以說情至所極。再有一處，當(dāng)講讀到吉姆在凄涼的秋夜離開人世的5、6自然段時，老師說道：是啊!孩子們，吉姆病的太重了，這樣一個善良的人，對美好生活充滿向往的人，對人如此友好的人-死了，老師很難過，相信善良的你們也很難過，誰能帶著這種凄涼悲傷心情讀一讀?隨之配上悲情音樂。(當(dāng)時我看到冬梅說到這時很動情，眼含淚花，聲音有些哽咽，不瞞大家當(dāng)時我也被感動了。)我記得一位教育家曾說：教育不能沒有情感。沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，就沒有教育。在語文教學(xué)中，教師善于發(fā)現(xiàn)課文中情感活動的印記，引導(dǎo)學(xué)生細細品味。通過欣賞語言美，品味情感美，感受意境美，領(lǐng)悟思想美，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，這就是語文教學(xué)的真正意義。
亮點三
大膽補白，也可以說讀寫結(jié)合恰到好處。
《病房里的故事》這篇課文運用白描的手法，全文沒有華麗的語言，即使是對窗外的景色也描述的很自然樸實。這是一篇悲情色彩濃重的課文。而且課文三處出現(xiàn)省略號，這樣含蓄的寫法足以打動讀者，令人回味無限，思緒萬千。冬梅恰好抓住這一空白點，讓學(xué)生進行補白。由景及它。豐富課文內(nèi)容，拓寬了學(xué)生思維。
再有講讀到課文7、8自然段時，在悲傷的情感中，老師引導(dǎo)學(xué)生從多角度來談。當(dāng)淚流滿面的大衛(wèi)看到窗外真實情景時，會想些什么?說些什么?又會做些什么那?這樣設(shè)計，使學(xué)生在想象中理解吉姆的用心良苦，感受吉姆的高尚，體會到人性善良，情誼的真摯，以及愛和希望對于生命的作用。從而達到一舉多得的效果。
亮點四
課內(nèi)外結(jié)合，鏈接自然得當(dāng)。
教師教學(xué)中，注重知識的外延。教是為了不教，讓學(xué)生用遷移的方法學(xué)會學(xué)習(xí)，為了激起學(xué)生閱讀興趣，所以老師說：文中對大衛(wèi)的描寫少有筆墨，其實大衛(wèi)是一個自私而冷漠的人，原文內(nèi)容很豐富。想有更多的了解課下請同學(xué)鏈接澳大利亞作家泰格特的小說《窗》。隨后教師又說：同樣的故事還發(fā)生在美國，請大家閱讀美國作家歐亨利《最后一片樹葉》。實現(xiàn)了以一篇帶多篇的教學(xué)目標(biāo)。寬泛學(xué)生閱讀世界。
人們都說人生不如意十有八九，課堂教學(xué)也一樣，回首斟酌與品味總有些遺憾和不滿意。
要說本課不足之處有兩點值得我們思考：
1、教學(xué)中教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中學(xué)生讀得不夠。例如3、4段景物描寫，教師當(dāng)時只追問怎樣讀?而學(xué)生始終沒有真正親近文本進行朗讀，或讀出輕柔或讀出輕快，所以大家也就感受不到學(xué)生朗讀中感情基調(diào)是悲還是喜，節(jié)奏是強還是弱，速度是快還是慢。
2、學(xué)生回答問題時，或表達自己觀點和見解時，老師要關(guān)注學(xué)生并注意引導(dǎo)孩子說完整話或一段話。
總之，看花容易，繡花難，如果讓我講還不知道講成什么樣呢。教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門需要不斷完善和創(chuàng)新的藝術(shù)。更是百花齊放，百家爭鳴的藝術(shù)。但由于我的認識水平和讀課水平有限。只好霧里看花，朦朧幾句。
對于我，在活動中，是一次提醒與反省過程，更是一種鞭策與促動過程。最后借用一句“革命尚未成功，同志仍需努力”來自勉自己，從而結(jié)束我今天的發(fā)言。
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