二年級(jí)語文《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-02-03 09:27:15 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的二年級(jí)語文《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

二年級(jí)語文《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)語文《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“所、牧”等６個(gè)生字，會(huì)寫“詩、林”等６個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、通過反復(fù)朗讀，感受詩中的牧童機(jī)靈可愛、天真可愛的形象。體會(huì)牧童的愉悅心情，想象捕蟬時(shí)的反應(yīng)機(jī)敏，感受詩人對(duì)田園風(fēng)光的喜愛之情。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、由畫入詩，理解詩題：

　　1、師：在一個(gè)炎熱的夏天中午，詩人袁枚走在鄉(xiāng)野的林陰小路上，不覺一幅畫面進(jìn)入他的視線。（板書：畫播放牧童騎牛圖）

　　2、師：誰說一說，怎樣的畫面？

　　3、（好一幅牧童騎牛圖、蟬兒鳴叫圖、歌聲響林圖、鄉(xiāng)野風(fēng)光圖）

　　4、師：正是這一幅普通的生活畫面被詩人袁枚瞬間定格，從而演繹成一首詩（板書：詩），題目是——所見（生齊讀）

　　5、師：你對(duì)詩題是怎么理解的？

　　二、由詩入畫，體會(huì)內(nèi)蘊(yùn)：

　�。ㄒ唬�、賞牧童騎牛圖：

　　1、師：詩人究竟如何表現(xiàn)所見的？請(qǐng)大家自由讀2—3遍，字音正確，停頓得當(dāng)。（播放古詩）

　　2、誰愿意讀給大家聽？

　　3、指名讀。（字正腔圓，推薦給大家一種讀詩的好方法——緩緩地讀）

　　4、誰再一試？（在或急或緩中體味到古詩的節(jié)奏美）

　　5、最后一位。（在抑揚(yáng)頓挫中感受到古詩的韻律美）

　　6、齊讀一遍，共同感受一下。

　　7、師：詩人所見是怎樣的牧童呢？（課件呈現(xiàn)前兩句）同桌間相互議一議，括號(hào)中可填什么字，放入句中怎樣理解？（師進(jìn)入學(xué)生討論間傾聽指導(dǎo)）

　　8、指名分句回答，并請(qǐng)學(xué)生板書。

　　9、詩中的留白給了我們無限的遐想，此時(shí)，一個(gè)什么樣的牧童豁然呈現(xiàn)于眼前？

　　10、指名說。

　　11、用朗讀表現(xiàn)出來。誰讀前兩句？（你離詩人不遠(yuǎn)了，陶醉是讀詩的一種境界。）

　�。ǘ╄b牧童捕蟬圖：

　　1、師：就在這曠野中，林陰下，小小牧童騎著牛，就這樣旁若無人地唱著，就這樣陶然自在地唱著，如云行天際，如水流山野。忽然歌聲停止，這是為何呢？（播放后兩句）

　　2、齊讀后兩句。

　　3、師：其中你最欣賞詩人用的哪個(gè)字或詞？為什么？

　　（由所見猜測內(nèi)心、打破了牧童原來的平和的環(huán)境，氣氛緊張、猶如聽到蟬鳴、表現(xiàn)出牧童的反應(yīng)機(jī)靈、寫出了牧童怕驚跑了蟬兒，體現(xiàn)出牧童站在那兒仔細(xì)察看蟬兒的確切位置，想一下子捉住它。）

　　4、師：區(qū)區(qū)10個(gè)字，竟被大家品出了如此豐富的意蘊(yùn)，讓我們一起細(xì)嚼慢品，女聲讀（小荷已露尖尖角）男生讀（一山更比一山高）

　　5、師：學(xué)到這里你是否會(huì)有這樣的疑問：詩人寫就此詩，想表現(xiàn)或表達(dá)什么？

　　6、指名說。（你已經(jīng)走進(jìn)了詩人的.內(nèi)心、你品到了詩的精髓，你捕捉到詩的靈魂）

　　7、師：請(qǐng)大家閉上眼睛，齊背古詩，由此詩再現(xiàn)詩人所見的清新畫面。（標(biāo)出箭頭）（播放全詩，播放音樂）

　　三、同題拓展，積累古詩：

　　師：可見畫中的畫境可以入詩，詩中的意境可以入畫，詩和畫的關(guān)系是何等的親密，（板書：入）袁枚的《隨園詩話》中有一百四十余首為畫而題寫的詩，《題畫》就是其中的一首。（播放《題畫》）請(qǐng)大家參看譯文，自由誦讀，看誰最先會(huì)背。

　　指名背誦。

　　師：你還積累過哪些表現(xiàn)兒童生活的詩句？

　　指名說。

　　四、創(chuàng)作實(shí)踐，提升表達(dá)：

　　1、其實(shí)，我們多彩的生活中也有許多畫面可以入詩，請(qǐng)你做回小詩人，以觀察到的兒童生活的某個(gè)畫面為內(nèi)容，創(chuàng)作一首小詩。（播放課件，播放背景音樂）

　　2、學(xué)生創(chuàng)作詩歌。

　　3、詩歌展示。

　　4、師評(píng)：

　　五、結(jié)語：

　　本節(jié)課，老師和大家一起在畫與詩、詩與畫之間走了個(gè)來回，感受到極平常極普通的字詞，帶給我們的無窮新意、無窮妙趣，課后把你創(chuàng)作的詩歌與你的親朋好友一同分享，好嗎？

　　教學(xué)反思：瀏覽了很多教案，我最終選擇了這篇，原因是此教案的問題設(shè)計(jì)有深度，可以給學(xué)生思考的空間。而不是簡單的來理解古詩的意思。問題一：從詩中你感受到一個(gè)怎樣的牧童？學(xué)生交流后得出結(jié)論：他生活的很悠閑，很瀟灑，無拘無束，他是一個(gè)機(jī)靈的小男孩，他是一個(gè)天真無邪的小男孩！通過他們的回答我感受到學(xué)生能夠透過文字，體會(huì)到文字背后的東西。問題二：后兩句，其中你最欣賞詩人用的哪個(gè)字或詞？為什么？學(xué)生對(duì)于每個(gè)字都有自己的體會(huì)，如：“捕”體會(huì)到牧童可能在思考：我要想個(gè)辦法把知了給逮住，如果用捉就不能表現(xiàn)他的機(jī)靈�！昂鋈弧币部梢钥闯瞿镣臋C(jī)靈。

　　在學(xué)生充分感受到詩的意境之后，我問：“想象一下：牧童是怎樣捕知了的？”

　　學(xué)生發(fā)揮自己的想象，回答得很好！生1：他可能輕輕地從牛背上下來，跑回家拿個(gè)網(wǎng)兜子，然后躡手躡腳地走到知了附近，用網(wǎng)兜子把知了捕到。生2：他可能站在牛背上，讓牛走到知了附近，然后輕輕用手去捉知了。生3：他可能把有知了的樹枝輕輕地拿下來，準(zhǔn)備用手去抓，可知了卻忽得一下飛走了。

　　最后，我出示一些關(guān)于描寫兒童的古詩，讓學(xué)生讀一讀，多做一些積累！

二年級(jí)語文《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。了解詞語的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、通過朗讀，感受詩中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)本課生字，朗讀和背誦課文。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、看圖導(dǎo)入

　�。ㄒ唬┯^察課文配圖

　　1、圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）

　　2、仔細(xì)觀察圖畫，看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。）

　　3、圖上的兒童在干什么？（指導(dǎo)觀察兒童的表情，初步體會(huì)牧童看見樹上的蟬時(shí)的心情。）

　�。ǘ┙翌}，解題

　　1、解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩人看見了，他就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。

　　2、出示課題：“所見”，讀題。

　　3、介紹作者：袁枚，清代詩人，浙江錢塘（今杭州市）人。

　　二、初讀詩歌，理解課文

　　（一）初讀課文

　　1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。

　　2、檢查自讀情況。

　　zhèn、yù、chán、hū、bì

　�。�1）出示生字詞卡：、振、欲、蟬、忽、閉

　　（2）注意翹舌音，前鼻音：振、蟬

　　3、教師范讀。

　　4、看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思。

　　5、指名讀得好的學(xué)生讀全詩。要求學(xué)生邊聽讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來呢？

　�。ㄖ该寣W(xué)生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬。）

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)詩句，理解詩意

　　1、理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾�！�

　�。�1）用自己的話說說前一個(gè)分句的意思。通過觀察圖使學(xué)生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

　　黃�！５囊环N，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。

　　（2）讀整個(gè)詩句，查字典說說“振”“樾”的意思。

　　振——振動(dòng)、樾——樹蔭

　　教師補(bǔ)充：“林樾”是指茂密的樹林。

　　（3）用自己的話說說后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。）

　　（4）讓學(xué)生讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思。

　　2、理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”

　�。�1）齊讀第二句，并看圖，說說圖上的牧童在干什么，與第一句說的情景有什么不同

　�。ㄖ刂笇�(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。）

　�。�2）理解前一個(gè)分句的意思。

　　查字典，說說“欲”“捕”在詩中的意思。（欲——想、捕——捉）

　　用自己的話說說前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）

　�。�3）讀全句，想一想：牧童聽到了蟬的叫聲后，怎樣做的呢？

　　“閉口”在這里是停止唱歌的意思。

　　“立”指牧童從牛背上迅速跳下來，站在樹下。

　　理解“忽然”一詞在詩中的`意思。（騎在牛背上唱歌時(shí)，忽然聽到蟬叫聲。）

　　（4）讀詩句，用自己的話說說整句詩的意思。

　　三、齊讀全詩

　　四、敘說詩意

　　用自己的話說說詩句的意思。

　　板書設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、熟讀全詩。

　　2、說說下面幾個(gè)詞語的意思。

　　振、欲、捕、鳴、閉、口、立

　　二、整體感知

　　引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解全詩，說出詩意。

　　1、看插圖，講圖意。

　　2、用自己的話說說全詩的意思。

　�。ㄏ奶�，一個(gè)牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，望著樹上的知了。）

　　三、指導(dǎo)朗讀，加深理解

　　1、指導(dǎo)讀第一句詩。

　　想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。

　　指導(dǎo)讀

　　牧童／騎黃牛，歌聲／振林樾。

　　2、指導(dǎo)讀第二句詩。

　　意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。

　　“忽然閉口立”使我們想到了什么？（教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng)，他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動(dòng)了知了，趕快捉住它”的感覺。）

　　3、有感情地朗讀全詩。

　　四、背誦全詩

　　五、分析指導(dǎo)字形

　　1、比較字形。

　　振——晨、蟬——彈、忽——物、閉——閑

　　2、重點(diǎn)分析、記憶字形。

　　欲：左邊是“谷”，第四筆“捺”改為“點(diǎn)”，右邊是“欠”，不是“文”。

　　所：左邊不要寫成“戶”。

　　3、指導(dǎo)書寫。

　　六、總結(jié)

　　1、朗讀全詩。

　　2、背誦全詩。

　　3、學(xué)了這首詩，你覺得這個(gè)牧童怎么樣？（活潑可愛，愉快、頑皮）

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　清代詩人袁枚寫的五言絕句《所見》，語言流暢，明白如話，通過動(dòng)靜結(jié)合的描寫，把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。本課教學(xué)從內(nèi)容入手，引以情趣，配合直觀的的圖畫，讓學(xué)生邊看邊想，理解詩句意思。引入情境，讓學(xué)生用自己的話說說詩句，從而發(fā)展兒童的語言和思維能力。

　　探究活動(dòng)

　　1、收集有關(guān)袁枚的資料。

　　2、想象牧童捉蟬的樣子，看圖聯(lián)系課文編故事。