（通用）一年級語文《雨點兒》教學設計3篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家收集的一年級語文《雨點兒》教學設計，希望對大家有所幫助。
一年級語文《雨點兒》教學設計1
教學目標：
認識12個生字，學寫“方”、“半”兩個字，正確流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，初步感知雨水對植物生長的作用。
教學重點：
1、認識12個字，學寫“方”、“半”。
2、初步感知雨水對植物生長的作用。
教學過程
一、揭示課題
1、談話導入，演示動畫《雨》
2、請學生看動畫簡單地說一說雨。
3、板書課題《雨點兒》。
二、整體感知
1、請學生自由讀課文，要求：讀正確。
2、請學生說說讀了課文知道了些什么？
三、識字讀文
1、認讀理解“數(shù)不清、云彩、飄落�！�
（1）、逐一出示生字，“數(shù)、清”，看拼音讀準字音。
（2）、出示詞語，“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。
�。�3）、說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。
�。�4）、認讀“云彩、飄落”。
（5）、在文中找出帶有“數(shù)不清、云彩、飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
2、認讀理解“問、回答”。
�。�1）、出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關句子畫出來。
�。�2）、交流，指導朗讀，問：你要到哪里去？
�。�3）、讀課文找一找，小雨點是怎樣回答的，出示新詞“回答”指導學生讀正確。
�。�4）、辨析：你呢？這句話是不是小雨點在回答大雨點兒。理解“回答”。
（5）、讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的`句子，讀一讀。
3、認讀“方”
要求學生仔細讀課文中帶有“方”字的句子，讓學生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。
四、讀文感悟
1、教師邊范讀第五自然段，演示雨過后草長花開的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。
2、出示句子�！坝挈c兒人云彩里飄落下來”。
結合動畫情景，展開想象，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來。
小花從______________。
____從______________。
3、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段，討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？
五、根據(jù)學生的回答，讓學生帶著雨點或喜愛，或感謝，或佩服……的熱情，把全文讀給好朋友聽，再讀學生推薦得好的朋友為師生做朗讀表演。
六、指導書寫“方”“半”進行書寫練習。
一年級語文《雨點兒》教學設計2
教學內(nèi)容
復習、談話導入：
1.復習《青蛙寫詩》中學到的兒化
音詞：雨點兒，談話互動：看到“雨點兒”三個字，你想到了什么？有什么想說的嗎？
2.課文朗讀音畫欣賞。
設計意圖
鞏固剛學過的知識，聯(lián)系生活積累，導入課文學習，先整體感知全文。
一、打著問號的雨點兒
1.聽完了課文，我們認識了大雨點兒和小雨點兒，快速搶答，看誰聽得最認真：
大雨點兒要去的是：
小雨點兒要去的是：
他們?nèi)ミ^的地方怎么樣了？
設計意圖
聽完配音畫朗讀后，引導學生提取簡單信息反饋，對課文有一個大體了解。
2.你喜歡這樣的雨點兒嗎？
半空中的雨點兒還有很多很多，這不，這里有一些穿著問號衣裳的雨點兒，想請教你們他們頭上都有個什么字呢！
（分組出現(xiàn)）
1）多音字：數(shù)、長
2）新偏旁：彩、空、到
3）獨體字：方、半、更、出
4）對比字：問——（閃）
綠——（紅）
學生分組識記，并交流識記方法。多音字強調(diào)讀音，新偏旁強調(diào)穴寶蓋（兒歌：房頂平平禿寶蓋，加個煙囪是寶蓋，住進八人穴寶蓋。）獨體字可以組詞及語境識記。教師在學生回答時相機板書“數(shù)、長、彩、空、到”等在黑板上。
設計意圖
以“穿著問號衣裳的雨點兒”的情境創(chuàng)設、以及分組識記的方式等充分調(diào)動學生識記生字的積極性與創(chuàng)造性。
3.讀記生字：領讀、指讀、齊讀。
當看到孩子們都認識了雨點兒身上的字，雨點兒的問號就變成笑臉啦！變成了快樂的雨點兒。
設計意圖
用多種形式的朗讀，鞏固對生字的識記。
二、快樂跳舞的雨點兒
快樂的雨點兒希望你們能讀好課文，讀出他們的快樂，可以嗎？
1.讀好對話
半空中，大雨點兒問小雨點兒；“你要到哪里去？”
小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方�！�
大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方�！�
——聽老師范讀
——自己練習讀
——同桌分角色讀
——展示讀
——男女生分角色讀
設計意圖
大雨點兒和小雨點兒的對話是朗讀的一個重點，問句的語氣，角色的語氣，通過示范指導與學生自己的揣摩體會。
2.讀好停頓
不久，有花有草的.地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。
——自由說說逗號和句號的停頓怎么讀。
——指讀，師指導。
——小組一起讀。（互相糾正）
——全班齊讀。
設計意圖
逗號和句號在上篇課文《青蛙寫詩》的學習中已經(jīng)掌握了，兩個標點符號在朗讀中的停頓需要再掌握，但要避免學生刻意停頓很久的現(xiàn)象。
3.讀好全文
——師生合作讀。（分角色）
——配樂朗讀。
你們的朗讀太棒了，看，雨點兒高興得在地面上跳起了舞呢。（播放一段歡快的下雨視頻或圖片）
設計意圖
通過師生合作與配樂的方式，在之前重點局部朗讀的基礎上完整地全文朗讀，提高朗讀水平，加深對文章的體會。
三、五顏六色的雨點兒
雨點兒聽到你們這么棒的朗讀，更開心了，他們想，如果小朋友們能認真正確地書寫他們肚子上的生字，他們就不僅快樂，而且還是最漂亮的雨點兒啦！
出示要書寫的生字：
1.書寫剛剛識記過的字：問、半
——生觀察，說說要注意什么
——師范寫，生書空。
——生練寫，評價。
2.書寫另外三個字：有、從、你
——強調(diào)左右結構的字：左窄右寬，“從”字左右兩邊的差別；“有”字下面不是“月”字。
——指生上臺試寫，點評。
——練寫。
3.同桌互評出最漂亮的字，打上五星。
4.看到你們寫的字這么漂亮，肚子上有字的雨點兒變成了五顏六色的雨點兒，把花朵和小草的顏色都穿在身上了，他們更漂亮啦！
四、長著翅膀的雨點兒
1.自由想象：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來，有的去了有花有草的地方，有的去了沒有花沒有草的地方， 他們還可能去了哪里呢？看到了什么，發(fā)生了什么呢？小朋友們可以自由想象一下。
2.指答分享，師相機指導完善語言。
3.小組分享，小組成員都充分說出自己的想法，還可以互相提出建議。
4.小結：雨點兒給大地帶來了美好的變化，大家都喜歡他。
五、依依不舍的雨點兒
這節(jié)課我們做了什么呢？通過識記生字，讓帶著問號的雨點兒變成了綻放笑臉的雨點兒；通過了朗讀，體會了雨點兒的快樂；通過書寫，讓雨點兒變得更漂亮了；通過想象，讓雨點兒長出了翅膀，雖然課文學完了，但是雨點兒一定非常喜歡你們，非常舍不得你們。希望你們回家后繼續(xù)朗讀課文，讀好停頓，爭取背誦。再找一找還有沒有其他描寫雨點兒的兒童詩、古詩、小文章讀一讀，你們可以做到嗎？
設計意圖
總結全文學習，引導學生梳理學習內(nèi)容，感知“學有所獲”，讓整堂課在學生與雨點兒的學習對話情境中完滿結束，并將拓展學習延伸到課外。
板書設計：
8.雨點兒
打著問號的雨點兒：數(shù)長彩空到
快樂跳舞的雨點兒：對話、停頓
五顏六色的雨點兒：問、半、有、你、從
長著翅膀的雨點兒：還去了？（想象）
依依不舍的雨點兒：閱讀
一年級語文《雨點兒》教學設計3
對于第一學段的學生來說，如何引導他們盡早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經(jīng)驗世界基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務�！队挈c兒》是一篇科學童話，文筆優(yōu)美，是引導學生進行識字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。
設計理念
1、注重認知因素和情感因素的統(tǒng)一。
2、注意兒童學習母語重在感性把握的特點，引導學生讀中悟。
3、尊重學生的差異，重視學生的獨特感受、體驗和理解。
4、重視學生的主體地位的同時，積極發(fā)揮教師作為學生學習組織者和促進者的作用。
課前預熱
出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨。
師：誰會讀這些詞語，其他小朋友做動作或發(fā)出聲音來學一學。
學生學聲，做動作。
一、情境導入
1、師：閉上眼睛，仔細聽聲音。播放小雨的聲音。
師：真的下雨了，我感覺到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，讓雨點兒滴在你的手上。
2、你感覺到什么？
3、你喜歡這些雨點兒嗎？那我們趕快和這些雨點兒打個招呼吧，誰愿意來打聲招呼？
揭題：雨點兒（正音）
師：我們一起來招呼他一下。
二、學習第一小節(jié)
1、出示動畫雨點飄落的情景：
師：這么可愛的`雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數(shù)一數(shù)，好嗎？
我數(shù)得眼睛都花了，你們都數(shù)清了嗎？
出示：數(shù)不清。
指名讀
師：你知道還有哪些東西也是數(shù)不清嗎？
2、看，數(shù)不清的雨點兒是怎么落下來的？
出示：飄落
為什么說是飄落呢？因為有風才會飄。
還有什么也是飄落下來的？誰能做做飄落的動作，你覺得他做的好嗎？為什么？
你能讀好這個詞嗎？指名讀──齊讀。
3、這些數(shù)不清的雨點兒是從哪里飄落下來的？（云，云朵）
是啊，云朵還有另外一個好聽的名字叫“云彩”。
出示：云彩
云彩還是雨點的媽媽呢！誰會讀一起讀。
4、這幾個詞語小朋友都會讀了，那你能用其中一個詞語來說一句話嗎？能干的小朋友可以用上兩個或三個詞語來說一說。
5、有位作家也把這三個詞語寫到一句話中，知道是什么句子嗎？
出示第一自然段。
自由讀──指名讀──齊讀配動作──同桌對讀──齊讀。
三、學習二、三、四自然段
1、數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來，在半空中，大雨點遇到小雨點兒，他們在說悄悄話呢！想知道他們在說什么嗎？
請小朋友翻到課文105頁，選擇自己喜歡的方式讀課文，用“──”找到他們說的話。
2、聽錄音──出示對話的句子。
3、師：大雨點問小雨點什么？
認識問號及問句。
在家里你有問過爸爸媽媽問題嗎？誰來問一問？
指名讀──齊讀
4、師：小雨點，你要去哪里？
生：我要去有花有草的地方。
5、師：我是一顆可憐的大雨點兒，沒有人關心我去哪里？誰來關心我？
生問：你要去哪里？
師：我要去沒有花沒有草的地方！
6、自由練習對話，同桌分角色朗讀
指名分角色朗讀──師生對讀
沒有花沒有草的地方在哪兒呢？大雨點兒這么想去。
理解沒有花沒有草的地方。
師：小雨點兒感到好奇怪呀，它會怎么問大雨點呢？
句式練習：小雨點兒奇怪地問：“ ？”
7、師：多么善良、可愛的大雨點兒呀，他們帶著美好的愿望，在天空中飄呀飄，可開心了，讓我們帶著開心的語氣來讀一讀第一自然段。
四、學習第五自然段
1、小雨點兒飄呀飄，飄到了有花有草的地方，看看大地發(fā)生了什么變化？看動畫。
2、學生觀察后，說變化。書上怎么寫的呢找到讀一讀。
3、小雨點兒看到自己能讓花兒變紅，草兒變綠，心情怎么樣？
你能用開心的語氣讀一讀嗎？自由讀一讀。
（1）指導讀：誰來讀這一句話
老師感覺到花更紅了，草也綠了，誰能讓花更紅，讓草更綠？
小花，小花，你為什么這么紅？
小草，你為什么這么綠？
�。�2）小雨點兒聽了小花，小草的話，心里甜滋滋的，在空中飄得越來越有勁了，再讀第一自然段。
4、大雨點兒好羨慕小雨點兒，他來到了一片荒蕪的土地上，大雨點兒落到了土地上，發(fā)生了什么變化？播放動畫。
5、出示句子：沒有花沒有草的地方……
齊讀──自由讀齊讀。
6、出示第5自然段：自由讀──指名讀──想讀的一起讀。
7、如果你是小花、小草，你會對雨點兒說點什么？
8、大雨點兒聽到你們的話，在天空中跳起了舞蹈，好像在說：“我好幸福�。 闭埿∨笥炎x出大雨點幸福的感覺，再讀第一自然段。
五、總結課文，齊讀課文
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