九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)：《談生命》

時(shí)間：2024-02-02 07:17:30 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)：《談生命》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)：《談生命》

　　【教學(xué)背景】

　　利用學(xué)生畫(huà)美術(shù)作品，調(diào)節(jié)課堂緊張氣氛，同時(shí)打開(kāi)學(xué)生的思維讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，在一種和諧的氣氛中，教授新課。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　1、利用畫(huà)《風(fēng)》等圖畫(huà)，調(diào)和氣氛，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象。

　　2、通過(guò)文章結(jié)構(gòu)的劃分方法，讓學(xué)生掌握文章的框架結(jié)構(gòu)。

　　3、利用一組圖畫(huà)，展示一江春水的生命歷程，給學(xué)生以直觀的印象，理解課文內(nèi)容。

　　4、讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，描述一棵小樹(shù)的生命歷程。

　　5、揭示生命的本質(zhì)和規(guī)律。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、運(yùn)用聯(lián)想和想象，理解文中一系列形象的含義。

　　2、體會(huì)作者對(duì)生命的獨(dú)特感受。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　今天上課前，老師問(wèn)一下，咱們班有沒(méi)有擅長(zhǎng)美術(shù)的?

　　老師想請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)完成三幅美術(shù)作品──《人》、《風(fēng)》和《生命》。

　　為什么《生命》這幅畫(huà)，同學(xué)們畫(huà)不出來(lái)呢?因?yàn)椋侨绱说某橄蟆?/p>

　　今天，咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)生命話題的散文。

　　二、板題

　　《談生命》

　　冰心

　　三、出示目標(biāo)

　　既然生命是如此的抽象，那么在學(xué)習(xí)本文時(shí)，就需要同學(xué)們運(yùn)用豐富的聯(lián)想與想象，來(lái)理解文中的形象描寫(xiě)，這也是我們本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。

　　1、運(yùn)用聯(lián)想和想象，理解文中一系列形象的含義。

　　2、體會(huì)作者對(duì)生命的獨(dú)特感受。

　　四、分析課文結(jié)構(gòu)

　　現(xiàn)在，同學(xué)們先把課文讀一遍，看一下本文的層次結(jié)構(gòu)如何劃分，有幾種劃分方法。

　　五、分析文章內(nèi)容

　　1、既然文章把生命比作了一江春水和一棵小樹(shù)，那么，誰(shuí)來(lái)把描寫(xiě)一江春水的段落讀一下?

　　2、簡(jiǎn)評(píng)，指導(dǎo)朗讀。

　　3、老師這里有一組圖畫(huà)，同學(xué)們來(lái)看一下，能否看出描繪的是什么?(展示一江春水的生命歷程)

　　4、現(xiàn)在，我讓一位同學(xué)，用課文原話給每幅圖畫(huà)配上解說(shuō)詞。誰(shuí)來(lái)試一下?

　　5、那么，我們能不能給一棵小樹(shù)的生命歷程也配上一組圖畫(huà)?同桌討論一下。(不必畫(huà)出來(lái)，只要簡(jiǎn)單描繪一下畫(huà)面內(nèi)容即可)

　　6、一江春水，從涓涓細(xì)流，到波濤滾滾，到平靜入海;一棵小樹(shù)，從破殼而出，到參天大樹(shù)，到黃葉干枝，落在大地的懷抱，消融了，歸化了。

　　7、順便問(wèn)一下，消融了，歸化了，順序能否顛倒?

　　8、根據(jù)一江春水和一棵小樹(shù)的生命歷程，你能否總結(jié)一下生命的規(guī)律是什么?

　　開(kāi)始渺小、微弱→強(qiáng)健、壯大→消亡

　　9、我們來(lái)看一下，一江春水和一棵小樹(shù)的生命歷程，一江春水穿過(guò)了懸崖削壁，經(jīng)歷了山巖的阻擋，經(jīng)過(guò)了細(xì)細(xì)的平沙，遇到過(guò)暴風(fēng)驟雨，也遇到了新月晚霞，而一棵小樹(shù)呢?他經(jīng)歷了破殼而出，破土而出，有過(guò)承受陽(yáng)光的溫暖，在雨中吟唱，也有過(guò)受大樹(shù)的覆壓，還經(jīng)過(guò)常變的四時(shí)。因此，我們可以說(shuō)，人生的歷程，就是一個(gè)艱難奮進(jìn)的歷程。

　　10、在這段人生歷程中──幸福與苦難相隨，順利與曲折相伴。

　　11、因此，我們說(shuō)，生命的本質(zhì)，就是──蓬勃成長(zhǎng)、奮勇前進(jìn)。

　　12、既然我們了解了生命的規(guī)律和本質(zhì)，那么，你將如何對(duì)待生活中的困難和挫折?

　　要相信：陰郁的日子就要過(guò)去，快樂(lè)的日子就要到來(lái)。

　　要相信：總有云開(kāi)日出時(shí)候，既然冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?

　　要善于在困境中看到希望，要堅(jiān)持，要努力，要奮斗，那么，最后，一定會(huì)成功。

　　13、可是，如果在困難挫折面前消沉下去呢?那會(huì)是一種什么情況呢?誰(shuí)能用課文原話來(lái)回答我?

　　14、正是因?yàn)槭篱g包羅了種種人，種種情況，所以作者才說(shuō)：不是每一道江流都能入海，不是每一粒種子都能都能成樹(shù)。在這種情況下，同學(xué)們，我們每一個(gè)人都該好好想想，你，應(yīng)該選擇怎樣的人生?也許，你會(huì)說(shuō)，生活困難太多了，痛苦太多了�？墒亲髡呤侨绾螌�(duì)待這種情況的呢?誰(shuí)能從課文中找一下答案?

　　15、在快樂(lè)中，我們會(huì)感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命。你是如何理解這句話的?

　　結(jié)束語(yǔ)：生命本身就是困難與苦難相隨，順利與曲折相伴的過(guò)程，痛苦能磨練我們的意志，讓我們直面痛苦，讓痛苦成為我們前進(jìn)的動(dòng)力吧。

　　六、推薦作業(yè)

　　思考一下，在生活中，生命還象什么?仿照文中的語(yǔ)言，寫(xiě)一段話。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　江水規(guī)律：渺小，微弱，強(qiáng)健，壯大，消亡

　　生命

　　小樹(shù) 本質(zhì)：蓬勃成長(zhǎng)，奮勇前進(jìn)

　　【教后記】

　　1、本堂課氣氛活躍，學(xué)生們能夠充分調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想象力，對(duì)文章結(jié)構(gòu)把握較準(zhǔn)，能夠參透生命的本質(zhì)和規(guī)律，并對(duì)生命有了獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。

　　2、在利用想象，描述一棵小樹(shù)的生命歷程中，學(xué)生的理解出了偏差，沒(méi)有考慮到生命中曲折的一面。

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