三年級下冊語文《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)范例[15篇]

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的三年級下冊語文《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

三年級下冊語文《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生懂得遇到疑難問題，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，是不難找到解決問題的辦法的道理。

　　2、能認(rèn)讀本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，能區(qū)別“常�！焙汀巴��！钡囊馑肌�

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、搜集有關(guān)“蜜蜂、莫斯科”的小資料。

　　2、制作“莫斯科、小山、蜜蜂、花叢、園子、小房子”的彩圖卡片。

　　3、出示句子的課件。

　　教學(xué)過程

　　一、圍繞課題，談話導(dǎo)入

　　1、小朋友，你碰到過困難嗎？（板書：碰到困難）

　　2、是些什么困難呀？你是怎樣克服的？說說看。（板書：克服困難）

　　3、如果你不小心迷路了，你會(huì)請誰給你引路呢？（板書：引路）

　　4、誰了解蜜蜂？蜜蜂有哪些作用？（出示彩圖卡片“蜜蜂、花叢”）

　　5、當(dāng)你迷路時(shí)，蜜蜂還能給聰明的你引路呢。（板書：蜜蜂；形成課題：蜜蜂引路）

　　二、緊扣課題，啟發(fā)提問

　　1、齊讀課題后，引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題提問題。

　　教師幫助學(xué)生整理成如下問題：

　　1）蜜蜂給誰引路？

　　2）為什么他要親自去找養(yǎng)蜂人？

　　3）蜜蜂又是怎樣給他引路的？

　　4）他怎么會(huì)想到讓蜜蜂給自己引路的？

　　2、小朋友真了不起，從小就養(yǎng)成了愛動(dòng)腦筋提問題的好習(xí)慣！那么，我們一起來帶著這些問題走進(jìn)課文，并通過認(rèn)真思考然后把問題圓滿解決。大家說好嗎？

　　三、初讀課文，感知課文

　　1、仔細(xì)聽老師讀課文，一邊聽一邊思考以上問題。

　　、小朋友們，剛才你們一邊聽一邊想，非常認(rèn)真！還有很多小朋友非�？蓯鄣赝兄�腮，皺著眉在認(rèn)真地思考呢。不過，要想很好地解決這些問題，老師還得教給你們一個(gè)絕招，要不要？（要）那好，這絕招就是多讀！因?yàn)椤皶�讀百遍，其義自現(xiàn)”�，F(xiàn)在，請大家放開聲音讀課文，尤其要注意課文中的生字，爭取把課文讀得正確、流利。請問你們喜歡怎樣讀呢？

　　老師適當(dāng)介紹讀書方法：

　　1）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的讀音；

　　2）一邊讀一邊想；

　　3）對讀；

　　4）討論讀等。

　�。ㄈ�）學(xué)生自由讀，生生互動(dòng)。

　　四、精讀課文，展示讀書成果

　�。ㄒ唬┏鍪締栴}1），整體把握全文內(nèi)容。

　　學(xué)生回答是列寧以后，追問：列寧由蜜蜂引路找誰呀？養(yǎng)蜂人找到了嗎？誰能用一句話完整地把這篇課文寫了一件什么事說清楚？

　　（二）出示問題2），講讀課文第一、二自然段。

　　a、課件出示句子：“1922年，列寧住在莫斯科附近的`一座小山上�！�

　　1、學(xué)生展示課前搜集到的有關(guān)“莫斯科”的小資料。介紹時(shí)可以相互補(bǔ)充。

　　2、講解“附近”一詞的意思。

　　教師點(diǎn)撥：讀準(zhǔn)“附近”的讀音，引導(dǎo)學(xué)生弄懂它的意思。

　　1）你的座位附近有哪些同學(xué)？你住的地方附近有些什么？

　　2）現(xiàn)在你們知道“附近”是什么意思嗎？（離得很近）

　　3）1922年列寧住在哪里？（莫斯科附近的一座小山上）

　　老師知道“莫斯科”的位置，（隨即在黑板上貼圖）。哪位同學(xué)能幫老師確定小山的位置？學(xué)生上臺動(dòng)手貼圖。

　　b、課文還有一個(gè)地方出現(xiàn)了“附近”這個(gè)詞語，誰能以最快的速度找出這句話讀給大家聽？

　　1）、課件出示句子：“列寧一邊走————————園子傍邊有一所小房子�！�

　　2）老師順著小山在黑板上簡畫出一條小路，然后出示彩圖卡片“蜜蜂、花叢、園子、小房子”，讓學(xué)生上臺動(dòng)手貼圖。

　　3）看貼圖，練說話。

　　請看黑板上的貼圖，用上“附近”這個(gè)詞說一句話。

　　c、辨析“常常”和“往�！�

　　1）游戲激趣，引發(fā)爭論。

　　小朋友，這里有件很有意思的事：“常�！边@個(gè)詞語硬說“往�！边@個(gè)詞和它的意思差不多，肯定是它的同胞兄弟；而“往常”又死不想認(rèn)。你們來當(dāng)一當(dāng)法官評判評判好嗎？

　　學(xué)生辯論。

　　2）出示句子，啟發(fā)辯析。

　　a、當(dāng)?shù)赜袀�(gè)養(yǎng)蜂人，列寧（常常）派人請他來談天。

　　b、可是（往常）派去找他的人到莫斯科去了。

　　3）練習(xí)鞏固。

　　設(shè)置情境：教師出示詞語卡片“往常、常常、經(jīng)常、時(shí)常、平�！�，學(xué)生把詞語卡片摘下來放在下面句中，再讀一讀（注意答案的靈活性）。

　�、俜艑W(xué)后，他（）到操場打球。

　　②班長的學(xué)習(xí)成績非常好，他（）得到老師的表揚(yáng)。

　�、畚覀儗W(xué)校的校車（）都是一個(gè)男司機(jī)開的，但最近卻（）由一個(gè)女司機(jī)開。

　　④他（）就很愛運(yùn)動(dòng)，所以在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了好成績。

　　d、掃清障礙，回歸問題2。

　　1）默讀第一、二自然段，用上“因?yàn)椤�———所以———”來回答問題2。

　　2）師生小結(jié)：因?yàn)榱袑幭耄?），可是（ ），所以列寧就（ ）。

　�。ㄈ�）講讀第四自然段。

　　1、列寧親自去找養(yǎng)蜂人，找到了嗎？你是從哪里知道的？

　　教情服從學(xué)情：如果學(xué)生會(huì)提到“開門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂人“這句時(shí)，隨機(jī)講解“果然”一詞的意思。

　　教師點(diǎn)撥：列寧敲門時(shí)會(huì)怎樣想呢？（這房子應(yīng)該是養(yǎng)蜂人的吧）引讀“開門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人�！�

　　1）“果然”是什么意思？

　　2）生活當(dāng)中什么情況下能用上“果然”這個(gè)詞呢？

　　2、出示第四自然段，指導(dǎo)朗讀。

　　1）教師點(diǎn)撥；“驚訝”一詞的意思。先讓每個(gè)學(xué)生都做一做驚訝的表情；再問“驚訝”的意思；最后指導(dǎo)朗讀對話：誰讀得越驚訝，笑著說越自然就可以上臺來演。

　　2）學(xué)生練讀

　　3）分角色練讀

　　4）演一演

　　a、看插圖，想場景：列寧和養(yǎng)蜂人可能還會(huì)說些什么？

　　b、模擬表演：一生演列寧站在教室門外；一生演養(yǎng)蜂人、

　　3、品讀列寧的話，問”向?qū)А笔鞘裁匆馑�？蜜蜂真的�?huì)引路嗎？

　�。ㄋ模┏鍪締栴}3，精讀第三自然段。

　　1、出示句子“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂、”

　　a請問，你們讀懂了什么？

　　b師生小結(jié)；列寧之所以能找到以前自己從未到過的養(yǎng)蜂人的家里，靠的是仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。

　　c生字教學(xué)與說話教學(xué)整合訓(xùn)練、

　　1）出示訓(xùn)練題1）我一邊仔細(xì)觀察課后的生字，一邊認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)了（）這個(gè)生字的特點(diǎn)是（）。

　　2）再用“一邊————一邊”說一句話。

　　2、出示句子“他仔細(xì)觀察——————園子旁邊有一所小房子�！�

　　1）指名讀句子，出示課件，一邊指黑板上的貼圖一邊引導(dǎo)學(xué)生說。

　　列寧發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有（），他想蜜蜂采了蜜要飛回（），而（）往往住在蜂房附近，只要我（），就能找到（）。

　　2）出示問題4，用上“果然”一詞回答。

　　五、拓展延伸

　　1、蜜蜂為什么會(huì)引路？這跟列寧有什么關(guān)系？小朋友們以上這些問題解決了嗎？學(xué)了課文，你的收獲一定不少吧？說來聽聽。

　　2、師生小結(jié)：在生活中遇到疑難問題，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，就不難找到解決問題的辦法。

　　3、同學(xué)們在生活中會(huì)遇到哪些困難？你是怎樣細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，動(dòng)腦筋把事情辦好的？

三年級下冊語文《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常�！焙汀巴��！钡囊馑�。

　　3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句。

　　有感情地朗讀課文，理解蜜蜂是如何給列寧引路的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字、詞語卡片、課件

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

　　1、揭示課題。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》。

　　2、復(fù)習(xí)生字。

　　出示生字卡片，學(xué)生讀字組詞。

　　3、開火車讀詞語。

　　出示詞語卡片，學(xué)生讀詞

　　4、蜜蜂給誰引路？——列寧。（課件出示）

　　二、精讀課文，理解體會(huì)。

　�。ㄒ唬├首x第一、二段。

　　師：（出示列寧圖）列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？我們來學(xué)習(xí)課文。先來看一、二段。

　　1、指名朗讀1、2段

　　2、討論：

　　1）你讀出了什么？還有什么問題？

　　小組交流，教師相機(jī)知道理解“附近”、“當(dāng)?shù)亍钡仍~。

　　2）列寧和養(yǎng)蜂人關(guān)系怎樣？你是怎么看出來的？（學(xué)生回答）

　　分辨詞語：“常�！焙汀巴�常”。（課件出示練習(xí)）

　　3）列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？（學(xué)生回答）

　　3、集體朗讀1、2段。（男女同學(xué)各讀一段）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第三自然段。

　　師：列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎？他是怎么找到的？請同學(xué)們讀第三段。

　　1、默讀這一段

　　2、指名朗讀。

　　3、教師指導(dǎo)分句讀第三段。

　　4、課件出示：默讀第3小節(jié)，用“ ”畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。

　　（學(xué)生活動(dòng)，獨(dú)立完成）

　　5、小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用自己的話和本組同學(xué)說一說。其他同學(xué)送可以試著畫出列寧的路線圖。

　�。▽W(xué)生活動(dòng)，說路線、畫路線圖。）

　　6、小組匯報(bào)并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。

　　1）列寧發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。

　　2）學(xué)生上臺展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的.路線圖并口述。

　　師：你能根據(jù)列寧的路線圖再敘述一下嗎？

　　7、課件出示路線圖，學(xué)生口述。

　　8、思考：列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人？（列寧“一邊走一邊看”，他看見了什么？他是怎么分析的？）

　　明確：因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就一定能找到養(yǎng)蜂的人。

　　9、老師小結(jié)。

　　由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。

　　8、齊讀第三段。（學(xué)生看大屏幕齊讀）

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、出示投影，看圖，朗讀感悟。

　　1）養(yǎng)蜂人見到列寧后有什么表現(xiàn)？（驚訝）為什么感到驚訝呢？

　�。▽W(xué)生回答）

　　2）那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話？

　�。▽W(xué)生感情朗讀養(yǎng)蜂人的話。）

　　3）列寧是怎樣回答的？（指名讀）

　　師：列寧的話要讀得很親切，很有風(fēng)趣，誰來試一試？ （生讀列寧的話，“我有向?qū)�，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的”。邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢）

　　什么叫向?qū)�？那么在這課書里，列寧指的向?qū)�是誰呢？ （生答）

　　4）請想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)�，能引路嗎？（點(diǎn)課題）

　　那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢？ （學(xué)生交流）

　　2、老師小結(jié)。

　　列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、分析，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。

　　3、分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。

　　4、擴(kuò)展想象。

　　想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會(huì)說些什么，會(huì)怎樣邀請列寧進(jìn)屋，他們將怎樣進(jìn)行交談？

　�。▽W(xué)生交流展示）

　　能把它和前面的對話演一演嗎？

　�。▽W(xué)生試演）

　　三、總結(jié)全文。

　　是啊，我們在生活中遇到問題時(shí)，就要像列寧那樣仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、朗讀課文，把故事講個(gè)爸爸媽媽聽。

　　2、續(xù)寫?zhàn)B蜂人聽了列寧的話以后的故事。

三年級下冊語文《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常�！焙汀巴��！钡囊馑肌�

　　3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點(diǎn)：“派”的識記與書寫，“敲”的書寫，領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　教學(xué)主要方法：

　　自主探究、小組合作、朗讀感悟

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、田字格黑板、投影儀、課件

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　1、師板畫“蜜蜂”，你們認(rèn)識它嗎?你知道它能為人們做些什么?范寫“蜂”字。

　　2、板書“引路”二個(gè)字�！耙�路”二字，是什么意思?讀了課題后你想問些什么嗎?

　　二、感知：

　　1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段?

　　⒉用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。

　�、澈献鲗W(xué)習(xí)

　�、磐�桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

　�、茋L試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。

　　◎教師引導(dǎo)：平時(shí)我們都用哪些游戲識字的?你來當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字。

　　◎?qū)W生說出一種識字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。

　　(3)四人小組討論識記這些生字。

　　(4)全班交流。

　　4、檢查朗讀情況。

　　◎指名學(xué)生分段讀課文。正音

　　◎說說課文主要講了一件什么事?

　　三、感悟

　　1、交流：這件事的起因在課文的哪些段落?

　　2、學(xué)習(xí)課文第一、第二自然段。

　　◎指名讀第一自然段。說說這段話告訴我們什么?用不同的線畫出時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

　　◎用簡筆畫畫出列寧居住的地方，從而理解“附近”的意思，給“附近”找近義詞，并用“附近”造句。

　　◎“養(yǎng)蜂的`人”與“列寧”的關(guān)系怎樣?你從哪里看出來的?

　　理解“常�！�，給它換個(gè)詞代進(jìn)去讀一讀。

　　◎理解因果關(guān)系的句子。

　　可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列寧就親自去找他。

　　列寧為什么要親自去找。用“因?yàn)椤�…所以……”或者“……是因�(yàn)椤�…”說一說。

　　3、列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?這件事情的結(jié)果如何?

　　◎指名讀一讀最后一段話。

　　◎養(yǎng)蜂的人為什么會(huì)驚訝?

　　給“驚訝”找近義詞。

　　◎朗讀：你能驚訝地讀一讀嗎?

　　◎讀讀列寧的話，你有什么想法?你有什么感受啊?

　　4、懸念：

　　列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的?蜜蜂是怎樣引路的?下堂課學(xué)習(xí)。

　　四、寫字

　　1、生：分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記

　　2、師：范寫，強(qiáng)度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評議。

三年級下冊語文《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“附近”和“旁邊”的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

　　難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1、今天呀，老師給大家?guī)�來了一位新朋友，（出示蜜蜂圖）瞧，它是誰？誰來和蜜蜂打個(gè)招呼？蜜蜂的“蜂”是一個(gè)后鼻音，讓我們一起親切地叫它一聲吧。

　　2、現(xiàn)在呀，請同學(xué)們拿起你的手指，和老師一起把小蜜蜂請到黑板上，讓我們再一起叫它一聲吧。

　　3、同學(xué)們，你們知道蜜蜂有什么本領(lǐng)嗎？

　　（1）跳圓圈舞。（2）能認(rèn)路。（3）喂養(yǎng)幼蟲和蜂王。

　�。�4）采花粉、釀蜜。

　　4、這么能干的小蜜蜂，今天還有新的本領(lǐng)呢，他會(huì)……板書：引路，什么叫引路？就是為人們帶路。課文中的小蜜蜂為誰引路呢？那就讓我們隨著可愛的小蜜蜂飛進(jìn)課文吧！一起讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、明確學(xué)習(xí)要求：

　　請同學(xué)們輕輕打開課本，認(rèn)真讀讀課文，把生字讀正確，盡量把課文讀通順。

　　2、檢查朗讀，隨文識字：

　�。ǎ保├蠋煱l(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書讀得真認(rèn)真，讀了一遍又一遍，不僅聲音響亮，而且讀書的姿勢也非常正確，現(xiàn)在啊，老師想聽你們讀一讀，好嗎？誰愿意把第一段讀給大家聽？你請吧。

　�。ǎ玻┏鍪镜谝欢危�

　　1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上……

　　a、你真能干，這段可不太容易讀，里面有好多生字寶寶，誰能看著大屏幕再讀一讀？

　　b、發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話里紅色的全部是生字。這么多生字，趕快去讀讀，想辦法和它交上朋友。（自由讀）

　　c、誰想讀？（自由讀）聲音真響亮！我們一起讀吧，老師指一個(gè)，你們讀一個(gè)。（齊讀）

　　d、把它請出來，你還認(rèn)識嗎？（出示生字卡片：指名讀，隨機(jī)點(diǎn)撥）

　　莫、斯、附、派、聊。生字障礙我們已經(jīng)清楚了,相信同學(xué)們一定能把第一自然段讀得更好。（齊讀第一自然段）

　　4、讀著讀著，我們從文字里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)人物，他是……（列寧）你們知道列寧是誰嗎？出示圖片。

　　5、誰愿意響亮地為大家讀一讀第二自然段？其他同學(xué)豎起小耳朵仔細(xì)聽，他什么地方讀得好？學(xué)習(xí)人家的長處。我們繼續(xù)往下讀。第三自然段很長，誰想挑戰(zhàn)？最后一個(gè)自然段呢？

　　6、課文讀通順了，那同學(xué)們能不能說說這三個(gè)自然段講了列寧的一件什么事嗎？那簡單地說，就是講了列寧利用蜜蜂來……（指著課題說：引路的事）

　　三、細(xì)讀課文，研讀列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　1、課文中哪一句話的意思和題目的意思相近呢？誰先發(fā)現(xiàn)了？找出來讀一讀。

　　2、出示句子：

　　列寧笑著說：“我有向?qū)�，是您的`蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的�！�

　�。�1）你很能干，找對了，誰還想讀？

　�。�2）為人們帶路的人我們稱為……（板書“向?qū)А辈�齊讀詞語）

　�。�3）這句話中有兩個(gè)詞，它的意思和我們課題中的“引”差不多，誰能發(fā)現(xiàn)？同學(xué)們的眼睛可真亮，一下子就找對了，一個(gè)是“導(dǎo)”，一個(gè)是“領(lǐng)”，它們都可以和“引“組成朋友，誰會(huì)說？愿意積累嗎？一起讀讀這兩個(gè)詞語（板書：引導(dǎo)引領(lǐng)）

　　3、那真的是蜜蜂帶的路？列寧究竟是怎么樣找到養(yǎng)蜂人的？那就讓我們小朋友都來當(dāng)當(dāng)小列寧，讀讀課文的第三自然段，找一找，列寧在路上發(fā)現(xiàn)了什么？

　　4、小列寧們，你們一邊走一邊看，都發(fā)現(xiàn)了什么呀？（你發(fā)現(xiàn)了花叢里有小蜜蜂，誰還發(fā)現(xiàn)了其他的？還有另外的發(fā)現(xiàn)嗎？）

　　5、擺路線圖：

　�。�1）畫路：小列寧們，這是你們剛才走過的小路，那你們發(fā)現(xiàn)的花叢在哪里呢？是啊，就在路的邊上。（貼圖）那房子和園子在什么地方呢？好好地去讀讀第三自然段的前兩句話，相信你一定能有所收獲。

　�。�2）誰讀懂了課文里的話？你來擺？

　�。�3）交流

　　6、小列寧們，你們剛才觀察得可真夠仔細(xì)，（板書：仔細(xì)觀察）那誰愿意再來當(dāng)當(dāng)小列寧，來說說你剛才發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過呢？(誒，你就是小列寧啊，怎么說？引導(dǎo)改成“我”。)（指名讀）讓我們都來當(dāng)當(dāng)小列寧，一邊走一邊仔細(xì)觀察吧。（齊讀）

　　7、小列寧們，你們剛才在觀察的時(shí)候，腦子里還在想寫什么呢？

　　“我”一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，心想：（）。

　　“我”仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子，心想：（）

　　8、小朋友，你們真能干，不但進(jìn)行了仔細(xì)觀察，還開動(dòng)了小腦筋，老師送你們一個(gè)詞（板書：認(rèn)真思考）那結(jié)果和你們想的是一樣嗎？你從哪里看出來？

　�。埂⒘袑幾叩侥撬�房子跟前……那個(gè)養(yǎng)蜂的人。

　�。�1）哪個(gè)詞語證明結(jié)果和你們想的一樣？（果然）

　�。�2）是啊，當(dāng)你看到的事情和你事先想到的情況是一樣的時(shí)候，我們可以用“果然”來形容。

　　（3）找到了養(yǎng)蜂人，這是一件多么高興的事��！誰來讀？你讀出了列寧的開心，你讀出了列寧的高興。我們一起讀吧。

　　10、課文學(xué)到這里，小朋友，你們認(rèn)為僅僅是因?yàn)槊鄯湟�路，�?dāng)了向?qū)�，才使列寧找到養(yǎng)蜂人的嗎？

　　四、拓展延伸，指導(dǎo)書寫

　　1、這節(jié)課同學(xué)們學(xué)的很用心，老師編了一首兒歌送給大家，喜歡嗎？自己讀讀吧，讓我們一起打著節(jié)拍讀吧。

　�。ㄐ∶鄯湔媲趧�，飛到東來飛到西，采完花蜜把家回。列寧同志真聰明，仔細(xì)觀察善思考，尋得主人笑開懷。小朋友，學(xué)列寧，身邊小事別錯(cuò)過，爭做生活有心人。）

　　2、結(jié)課：同學(xué)們真是聰明，老師真心地祝愿小朋友今后越來越聰明，好嗎？下課！

　　板書：

　　蜜蜂引路

　　向?qū)?/p>

　　仔細(xì)觀察，引領(lǐng)

　　善于思考，引導(dǎo)

　�。ó嬕粭l路）

　　小房子圖

　　園子圖（旁邊）

三年級下冊語文《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　文本細(xì)讀：

　　這是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向辨認(rèn)能力的科普文章。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生。即“聽人說”“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論他被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處�！苯又�用了較長的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的實(shí)驗(yàn)。

　　實(shí)驗(yàn)基本情況：

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

　　蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力

　　實(shí)驗(yàn)要素：

　　數(shù)量——四十只

　　特征——背上做了白色記號（過程中二十只蜜蜂受傷）

　　條件——兩里半、沿途有許多景物、逆向的微風(fēng)

　　結(jié)果——四十分鐘，兩只飛回，并帶有滿身花粉；

　　第二天又有十五只飛回；

　　共計(jì)十七只蜜蜂飛回。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

　　這不是一種超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。

　　法布爾是一位充滿愛心的昆蟲學(xué)家。因此在他的作品中，既可以讓我們獲得科學(xué)知識，感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與條理，又可以讓我們體會(huì)人文的細(xì)膩與真誠。從科學(xué)的角度，法布爾的思考是比較周密的，實(shí)驗(yàn)過程是條理清楚的，對實(shí)驗(yàn)的記述也是比較客觀的。并且，在實(shí)驗(yàn)的過程中又不乏人文的光輝。如過程中小女兒愛格蘭的表現(xiàn)，以及作者對蜜蜂“眺望”“遙遠(yuǎn)的家園”和“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜”的猜想，使我們在了解科學(xué)的同時(shí)，又體會(huì)到了幾許親情與關(guān)愛。

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課13個(gè)生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個(gè)生字。

　　2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。

　　3、在讀課文的同時(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

　　2、通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度。

　　策略與方法：

　　合作交流，讀中感悟。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前讓學(xué)生搜集動(dòng)物奇特的本領(lǐng)

　　教師準(zhǔn)備：

　　法布而的常識和他的《昆蟲記》。

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

　　1、先出示介紹法布爾和他的《昆蟲記》。（學(xué)生可以補(bǔ)充）

　　2、師問：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學(xué)家？你知道他是怎樣進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)的嗎？

　　3、揭示課題。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字。

　　1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。

　　2、用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

　　3、用各種形式理解文中詞語。

　　如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學(xué)生做動(dòng)作理解；

　　如：“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解；

　　如：“證實(shí)”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語境來理解。

　　（另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內(nèi)理解。

　　4、檢查讀文情況

　　教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià)。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

　　三、師生對話、品悟詩情。

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么？”

　　2、引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進(jìn)行“蜜蜂”實(shí)驗(yàn)的目的、過程和實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流）

　　（1）我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。

　　1（讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認(rèn)方向能力的.有關(guān)語句。）

　　把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；（引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒有問題。）

　　2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向，它們準(zhǔn)確無誤地回到了家�！保◤臄�(shù)量上說明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。）

　　3“空中吹起了微風(fēng)�！薄ⅰ把赝颈M是一些陌生的景物”（從環(huán)境上說明，情況很復(fù)雜，對蜜蜂認(rèn)路增加了難度。）

　　4“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”（說明蜜蜂辨認(rèn)方向不是像我們?nèi)祟愐粯舆x擇大的景物作為參考，并出示課后第二題，地一句話，學(xué)生理解著重號詞語的意思）

　　以上交流的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的過程，其它兩項(xiàng)可以讓學(xué)生用自己的表達(dá)一下。（同時(shí)理解不明白的詞語）

　　4、討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出：

　　a：辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細(xì)認(rèn)真；

　　b：從文中可以看出，法布爾是一個(gè)充滿愛心與同情心的人。

　　……

　　5、師：我們身邊有多少司空見慣的現(xiàn)象？我們也曾產(chǎn)生過多少這樣那樣的問題？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。

　　6、整體回顧全文。

　　四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

　　教學(xué)中可以用“熟字+偏旁”的方法識記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括”；用比較形近字的方法識記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒）”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”；“免”字不要多一點(diǎn)寫成“兔”；“棄”字不要少寫一點(diǎn)，上面寫成“亡”。

　　五、拓展延伸，積累實(shí)踐

　　師：許多動(dòng)物有著奇特的本領(lǐng)�！霸~句積累”中列舉的就是其中的一部分�？梢宰寣W(xué)生說說對課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說說自己知道的其他動(dòng)物趣聞。

三年級下冊語文《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“莫、斯”等6個(gè)生字，會(huì)寫“訝、談”等9個(gè)字。

　　2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3、感受遇到問題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)中談話：

　　我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文《要是你在野外迷了路》，誰來說說你可以找什么做你的向?qū)В?/p>

　　二、審題導(dǎo)入：

　　1、蜜蜂：大自然中有許多天然的指南針，今天我們還要認(rèn)識一位新的小向?qū)�，它就是——蜜蜂�?/p>

　　看著這兩個(gè)字，咱們一起讀一讀，蜜蜂，細(xì)心的小朋友在讀的時(shí)候一定發(fā)現(xiàn)了什么？都有“蟲”字。

　　2、引路：你知道什么是引路嗎？

　　3、導(dǎo)入：這群蜜蜂又是怎樣當(dāng)向?qū)У哪�？讓我們隨著這只小蜜蜂走進(jìn)課文，打開語文書119頁，發(fā)出聲音快速地朗讀課文，給課文標(biāo)出小節(jié)，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍，再想想課文講了什么？

　　三、抓圖學(xué)文：

　　1、匯報(bào)：同學(xué)們都讀得很用心，讀了課文之后，你知道了什么？（板書：列寧，養(yǎng)蜂人）

　　2、看圖讀文：是呀，在蜜蜂小向?qū)У膸ьI(lǐng)下，列寧終于找到了養(yǎng)蜂人，你看到了什么？（找到文章插圖）

　　3、教學(xué)第4段：養(yǎng)蜂的人看見列寧，驚訝地說∶“您好，列寧同志，是誰把您領(lǐng)到這兒來的？”列寧笑著說∶“我有向?qū)�，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的�！�

　　看著插圖，你聽到了什么？“養(yǎng)蜂人”在說什么？

　　“列寧”在說什么？

　　我相信，有些細(xì)心的小朋友一定也注意到了他們此時(shí)的表情。

　　關(guān)注：驚訝、笑著。

　　什么情況下，你有過驚訝這種反映？

　　4、回讀1、2段，認(rèn)讀詞語：

　　養(yǎng)蜂的人看到列寧時(shí)，為什么這樣驚訝？請大家讀一讀1、2自然段，心中有答案了再告訴我。

　　t：這篇課文一共有6個(gè)生字，有5個(gè)生字朋友都躲在第一自然段里了，你能讀通嗎？

　　看來列寧和養(yǎng)蜂的人是常常見面，可為什么養(yǎng)蜂的人看到列寧會(huì)覺得驚訝呢？

　　5、回讀第4段：

　　把剛才同學(xué)們說的，還有你自己所體會(huì)到的都送進(jìn)這個(gè)句子里，把驚訝的語氣給讀出來。

　　四、學(xué)習(xí)第3段，體會(huì)列寧觀察思考：

　　1、動(dòng)聽的聲音加上生動(dòng)的表情，使圖上的養(yǎng)蜂人活靈活現(xiàn)。那從列寧的表情中你又看出了什么？為什么這么高興？

　　2、小朋友，我們再去看看，列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？

　　當(dāng)他發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂時(shí)，他會(huì)想些什么？

　　當(dāng)他看到蜜蜂飛進(jìn)園子時(shí)，看到園子旁邊的'房子時(shí)，他又會(huì)想些什么呢？

　　3、學(xué)生自學(xué)感悟

　　4、匯報(bào)：在討論中，你想到了什么？我們來聽一聽。

　　五、共畫路線圖：

　　1、是啊，多么巧妙的引路方式，如果能把列寧到養(yǎng)蜂的人的住處的路線畫出來，其他人也不會(huì)走錯(cuò)了。咱們一起來畫一畫這幅路線圖。

　　2、快速地把文章看一遍，把表示地點(diǎn)的詞圈出來。再想一想這路線怎么安排。到課文里找到理由告訴大家。

　　3、介紹路線：如果你來當(dāng)向?qū)�，你怎么向大家介紹這幅路線圖呢？

　　沿著山路走，走著走著，你會(huì)看見路旁有花叢……

　　4、書寫練習(xí)。

　　六、課堂小結(jié)：小朋友，看來只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，小蜜蜂就會(huì)成為我們的向?qū)АＦ鋵?shí)，在神奇的大自然中，還有許多比蜜蜂更有趣的向?qū)�呢！不管是太陽、大樹、北極星還是積雪，還是今天的小蜜蜂，要找到這些向?qū)У姆▽毷牵杭?xì)細(xì)觀察，多多去想。

三年級下冊語文《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、生字詞語卡片、插圖或課件。

　　2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：初步感悟課文，識記本課的生字。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：識記生字。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、小黑板。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　談話激疑：同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個(gè)地方，卻不知道路怎樣。

　　你通常會(huì)想什么辦法呢？（學(xué)生交流），那你們聽過蜜蜂也能當(dāng)向?qū)�嗎？今天我們就來共同讀一個(gè)故事——《蜜蜂引路》

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、感知課文大意

　　1、自由讀課文，用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

　　2、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？

　　3、教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字，重點(diǎn)交流識字記字方法。

　　4、游戲鞏固識字：讓學(xué)生說出一種識字游戲方法，并讓該生當(dāng)小老師主持游戲，鞏固識字。

　　5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

　　三、研讀

　　1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。

　　2、組織學(xué)生讀書，引導(dǎo)閱讀交流。

　�。�1）邊讀邊畫，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解“附近”的意思。（可以語言敘述，可以畫畫表示。）

　　（2）體會(huì)列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解“常常”和“往�！钡囊馑迹ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。）結(jié)合課文內(nèi)容，用“因?yàn)椤�…所以……”或者“……是因�(yàn)椤�…”說說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。

　　3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學(xué)生讀書興趣。

　　思考：列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？從列寧的.話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的？結(jié)合閱讀課文最后一自然節(jié)，體會(huì)故事情節(jié)的生動(dòng)性。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。教師適時(shí)啟發(fā)思考：蜜蜂是怎樣引路的呢？

　　四、寫字

　　1、出示“我會(huì)寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問題。

　　3、教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”；派：右邊不要寫成“瓜”字。

　　4、學(xué)生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，并區(qū)別“常常”和“往�！钡囊馑�。

　　課前準(zhǔn)備：課文插圖

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學(xué)生讀寫。同桌互相檢查評議。

　　2、指讀課文�；仡櫳瞎�(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　二、討論

　　1、提出問題，引導(dǎo)讀書：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？

　　2、合作學(xué)習(xí)：結(jié)合插圖，想像人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

　　教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀書，啟發(fā)學(xué)生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。

　　3、匯報(bào)交流：鼓勵(lì)學(xué)生采用自己的方法，展示自己的讀書收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　如：學(xué)生用畫畫加輔助語言的形式，畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內(nèi)容進(jìn)行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說邊指，理解課文。學(xué)生用語言敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，如”因?yàn)椤�…所以……“”先……然后……最后……“等，把話說清楚。

　　4、抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　三、感悟

　　1、啟發(fā)學(xué)生思考：你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說得有理有據(jù)。

　　四、寫字

　　1、出示”我會(huì)寫“中的”訝、敲“，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。

　　2、學(xué)生嘗試書寫，教師巡視，注意重點(diǎn)筆畫的指導(dǎo)。如：”敲“字應(yīng)左寬右窄。注意右邊”攴“不能寫成”支“。

　　3、同桌互相評議。

　　伴教錦囊：

　　詞語解釋

　　附近：靠近某地的。

　　常常：時(shí)常

　　往常：過去的一般日子。

　　驚訝：驚異

　　觀察：仔細(xì)察看客觀事物或現(xiàn)象。

三年級下冊語文《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)分析

　　課文作者是法國生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　①認(rèn)識“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會(huì)寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。

　�、谟懈星榈乩首x課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

　�、劾斫庹n文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。

　�、芡ㄟ^查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。

　　教學(xué)重點(diǎn)掌握課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的'。

　　教學(xué)難點(diǎn)作者是怎樣驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　�、偕�字詞卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。

　�、趲熒�共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

　　教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　一、從學(xué)生感興趣的蜜蜂入手，談話導(dǎo)入。（你們了解蜜蜂嗎？誰能告訴大家一些蜜蜂的知識？）

　　二、學(xué)生自由讀課文，力求讀得正確`流利。

　　三、學(xué)生讀課文后，交流已知的內(nèi)容，提出不懂的問題。

　　1、讀了課文，你知道了什么？還有什么不懂的地方嗎？

　　2、有些問題，我們自己就有能力解決，讓我們試試看，你能解決哪些問題。

　　3、畫出生字和不理解的詞語。

　　四、分節(jié)朗讀逐節(jié)學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生分組填寫法布爾做實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、過程、結(jié)果。

　　學(xué)生匯報(bào)交流學(xué)習(xí)課文后，從作者的做法里得到的啟發(fā)。（平時(shí)多留心觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘，做一個(gè)生活的有心人。）

　　學(xué)生交流有關(guān)蜜蜂的知識，根據(jù)學(xué)生和課文的需要進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

　　自由讀文，整體感知課文內(nèi)容。

　　學(xué)生交流課文中有關(guān)蜜蜂的知識和未知的，嘗試解決一些問題。學(xué)生討論合作學(xué)習(xí)，填寫表格。

　　學(xué)生匯報(bào)交流發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的選擇。使學(xué)生對課文有初步的了解，為理解課文奠定基礎(chǔ)。

　　讓學(xué)生帶著問題讀書，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、探索新知的能力。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　把讀書的見解與同學(xué)交流，既鍛煉其口語表達(dá)能力，又能靈活運(yùn)用所學(xué)知識讓學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)，學(xué)生積極性較高。

　　五、說話練習(xí)。盡管......都......不是......而是......

　　六、總結(jié)課文大家學(xué)習(xí)了這篇課文，希望大家平時(shí)多留心觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘，做一個(gè)生活的有心人。

　　板書設(shè)計(jì)

三年級下冊語文《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目的

　　1、知識點(diǎn)：讀通課文，讀懂課文內(nèi)容。了解列寧的住所、小山、花叢、養(yǎng)蜂人的小房子的確切位置。引導(dǎo)學(xué)生明確列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。理解列寧的話“我有向?qū)�，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的�！�

　　2、能力點(diǎn)：通過觀察圖的訓(xùn)練，使學(xué)生形成從多種角度觀察、分析圖的能力，提高學(xué)生的想象能力。

　　3、德育點(diǎn)：使學(xué)生養(yǎng)成遇到疑難的事情仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，以找到解決問題的辦法的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：理解列寧的話“我有向?qū)В�是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。”

　　教學(xué)方法

　　情境教學(xué)法

　　學(xué)習(xí)方法

　　合作、研究

　　教具準(zhǔn)備

　　實(shí)物投影儀

　　教學(xué)過程

　　一、設(shè)疑激趣、導(dǎo)入新課

　　1、揭示課題，齊讀課題。

　　2、針對課題質(zhì)疑。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生探求新知

　　1、學(xué)習(xí)一、二自然段。

　　A、在小組內(nèi)讀讀、說說、分別談?wù)剬σ�、二自然段�?nèi)容的理解。

　　B、指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　2、讀、思、畫、議，學(xué)習(xí)第三自然段。

　　A、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？指讀第三自然段。有幾句話？

　　B、讀、思、畫，小組研究，理解詞語。

　　a、一句一句讀，想想列寧是怎樣觀察的？動(dòng)筆把有關(guān)詞句畫下來。小組研究研究，從這些詞句中你體會(huì)到了什么？

　　b、指生讀、朗讀評價(jià)。

　　C、填空，展開合理想象。

　　訓(xùn)練：

　　1、列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)————————。

　　列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多

　　蜜蜂。想到——————————————。

　　2、他仔細(xì)觀察，只見———————————。

　　他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近

　　的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。想到

　　——————————————————-—。

　　3、他為什么能想到這些？

　　他想的對不對？你從哪兒看出來的？齊讀。

　　哪個(gè)詞最能體現(xiàn)列寧的.判斷是正確的？怎樣理解？

　　4、指讀、齊讀。

　　D、動(dòng)手繪畫，再現(xiàn)情境，明確方位。

　　讀四個(gè)句子，注意加點(diǎn)的詞。

　　a、列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

　　b、路邊的花叢里有許多蜜蜂。

　　c、蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里。

　　d、園子旁邊有一所小房子。

　　（1）小組合作繪畫，看列寧的住所、花叢、養(yǎng)蜂人的小房子分別應(yīng)畫在哪兒？

　　誰愿意到黑板上畫一畫？

　�。�2）再讀這四句話，互相檢查。

　�。�3）在圖上演示列寧是怎樣跟著蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的。指生到黑板前演示。

　　（4）課前提出的問題你們都解決了嗎？

　　3、學(xué)習(xí)第四自然段：質(zhì)疑問難、發(fā)現(xiàn)問題、小組協(xié)作、解決問題。

　　A、齊讀最后一個(gè)自然段。

　　自讀、質(zhì)疑、小組討論解決。

　　B、指導(dǎo)朗讀。

　　C、多角度看圖，引發(fā)想象。

　　a、觀察哪個(gè)是列寧？哪個(gè)是養(yǎng)蜂人？介紹一下。

　　b、再觀察，根據(jù)兩個(gè)人的動(dòng)作、表情、想象一下養(yǎng)蜂人

　　列寧可能說些什么？

　　怎么想就怎么說。

　　三、歸納總結(jié)，引發(fā)想象

　　總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《蜜蜂引路》這一課。知道列寧通過觀察、思考、分析、判斷，用蜜蜂做向?qū)д业搅损B(yǎng)蜂人，如果列寧尋找的不是養(yǎng)蜂人，怎樣才能找到呢？

　　你靠什么找到了什么？

　　四、課后質(zhì)疑

　　這篇課文我們學(xué)完了，你還有沒有不懂的嗎？

三年級下冊語文《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、復(fù)習(xí)鞏固第一課時(shí)中所學(xué)生字及詞語，并練習(xí)書寫“近”字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀全文，練習(xí)分角色朗讀第四自然段。

　　3、能區(qū)別“常�！焙汀巴�常”的意思，積累“附近、談天”等詞語，并練習(xí)運(yùn)用。

　　4、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

　　5、練習(xí)看圖說話。

　　二、教材分析

　　這篇課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。文章講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)�，找到養(yǎng)蜂人的故事。無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會(huì)說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)�，在陌生的地方找到了自己要找的人。表現(xiàn)出列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。

　　課文共有4個(gè)自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，讀課文理解課文的內(nèi)容。難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。

　　三、學(xué)生狀況分析

　　依照比賽要求這一課在八完小二年級四班完成教學(xué)。該班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真積極，課堂中注意力較集中，所以盡管是低年級的教學(xué)也沒有過多的進(jìn)行組織教學(xué)，這為課堂贏得了充足的教學(xué)時(shí)間。學(xué)生識記生字的'能力較強(qiáng)，在第二課時(shí)的生字檢測環(huán)節(jié)中可以看到聽寫的出錯(cuò)率較低，因此課堂中對生字的教學(xué)用時(shí)較少。從課堂閱讀教學(xué)中還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解課文能力不差，但口語表達(dá)能力欠佳，所以教學(xué)過程中進(jìn)行了多次針對提高口語能力的訓(xùn)練。還有值得注意的是，該班男生發(fā)言較女生積極，課堂中雖進(jìn)行了調(diào)動(dòng)，但女生的發(fā)言狀況還是不理想。希望今后該班的小朋友們能在老師的培養(yǎng)下全面發(fā)展，茁壯成長！

　　四、教學(xué)過程（實(shí)錄）

　　師：今天我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》（板書課題）請大家來齊讀課題。

　　生：《蜜蜂引路》。

　　師：課題中有我們上節(jié)課學(xué)過的兩個(gè)生字“蜂”“引”。請大家和我一起寫一下這兩個(gè)字。

　　生：（空寫“蜂”“引”兩個(gè)生字。）

　　師：“引”字的第三筆是“豎折折勾”，和我一起寫。

　　生：豎――折――折――勾――（空寫）

　　師：這兩個(gè)字記住了，其他生字記得怎么樣呢？我想考考你們，好不好？

　　生：好！

　　師：請一位同學(xué)上黑板來寫，好，你來。其他同學(xué)準(zhǔn)備在本上聽寫生字。

　　師： 1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。列寧――附近――當(dāng)?shù)赜袀�(gè)養(yǎng)蜂的人，常常派人請他來談天。派人――談天――

　　生：（聽寫生字）

　　師：寫完了嗎？

　　生：寫完了！

　　師：我們先看看在黑板上聽寫的同學(xué)寫的怎么樣。

　　生：全對了！

　　師：她哪一個(gè)字寫得好？

　　生：“列、派”。

　　師：是的，這兩個(gè)字寫的不錯(cuò)，還有“談天”的“談”字也不錯(cuò)，她注意到把上邊的“火”字最后一筆寫成點(diǎn)，你注意到了嗎？

　　生：注意到了。

　　師：和黑板上的生字對一對，看看你都寫對了嗎？有錯(cuò)要改過來。

三年級下冊語文《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　[教學(xué)要求]

　　知識與能力

　　1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

　　[課時(shí)安排] 兩課時(shí)。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

　　2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)，初步感知課文內(nèi)容，提出不懂的問題。

　　二、教具準(zhǔn)備

　　生詞卡片、投影片。

　　三、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　(一)導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1、猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰嗎?(蜜蜂)

　　2、揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路)

　　3、蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。

　　(二)自學(xué)生字

　　1、指名讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音。

　　2、認(rèn)清字形。

　　引：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“弓”，右邊是“1”。

　　莫：上中下結(jié)構(gòu)，上邊是“艸”，中間是“日”，卜邊是“大”。

　　斯：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“其”，右邊是“斤”。

　　派：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，右邊共6筆。

　　談：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“言”，右邊是“炎”。

　　敲：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“高”，右邊不要寫成“支”。

　　訝：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“言”，右邊是“牙”。

　　導(dǎo)：上下結(jié)構(gòu)，上邊是“巳”，下邊是“寸”。

　　3、理解詞語的意思。

　　談天：聊天，閑談。

　　驚訝：感到很奇怪；驚異。

　　向?qū)В簬�路的人�?/p>

　　(三)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容

　　1、默讀課文：課文主要講了一件什么事?

　　課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養(yǎng)蜂人的事。

　　2、課文哪幾個(gè)自然段是寫蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)

　　3、按自然段讀課文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。

　　(四)學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題

　　(五)板書設(shè)計(jì)

　　20 蜜蜂引路

　　yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo

　　引路 莫斯科 派人 談天 敲門 驚訝 向?qū)?/p>

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

　　二、教具準(zhǔn)備

　　投影片。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　自由讀課文：回憶課文主要講了一件什么事?

　　(二)精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　(1)思考：讀了這一自然段你都知道了什么?

　　學(xué)生甲：我知道這件事發(fā)生的時(shí)間1922年。地點(diǎn)：莫斯科· ，學(xué)生乙：找還知道了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

　　(2)老師小結(jié)。

　　這個(gè)自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　(1)默讀課文，列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

　　(2)用“因?yàn)椤�…所以……”句式說說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

　　因?yàn)橥�常派去找養(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。

　　(3)老師小結(jié)。

　　這一自然段主要交代了事情的起因。

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　(1)小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用圖表表示。

　　(2)小組匯報(bào)。

　　列寧：發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。

　　(3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?

　　因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就——定能找到養(yǎng)蜂的人。

　　(4)老師小結(jié)。

　　由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。

　　4、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　(1)出示投影，看圖，養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會(huì)說些什么?

　　(2)列寧是怎樣回答的?

　　(3)為什么列寧說蜜蜂是他的向?qū)�，把他領(lǐng)到這兒來的?

　　(4)老師小結(jié)。

　　列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的`方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。

　　(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。

　　5、總結(jié)全文。

　　(1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙?

　　課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

　　第一自然段：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

　　第二自然段：交代了事情的起因。

　　第三自然段：交代了事情的經(jīng)過。

　　第四自然段：交代了事情的結(jié)果。

　　(2)學(xué)了這篇課文，你有什么感受?

　　(3)老師小結(jié)。

　　通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題的好方法。

　　6、有感情地朗讀全文。

　　板書設(shè)計(jì)

　　20 蜜蜂引路

　　列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人

　　花叢(路邊) 認(rèn)真思考

　　園子(附近) 仔細(xì)觀察

　　小房子(旁邊) 做出判斷

　　(四)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、看拼音寫詞語。

　　mò sī kē qiāo mén jīng yà pài rén xiàng dǎo

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　2、組詞。

　　導(dǎo)( ) 蜜( ) 蜂( ) 采( ) 圓( )

　　異( ) 密( ) 峰( ) 彩( ) 園( )

　　3、寫出下列詞語的近義詞。

　　驚奇—— 經(jīng)常—— 愉快—— 壯麗——

　　仔細(xì)—一 聊天——一 興奮—一 洪亮———

　　4、在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。

　　——( )小山——( )房子一( )火車一( )草地

　　——( )園子一( )蜜蜂一( )飛機(jī)一—( )f絹

　　5、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的( )里有許多( )。他仔細(xì)( )，只見那些( )采了蜜, 就飛進(jìn)附近的—個(gè)( )里，( )旁邊有一所小( )。

　　參考答案

　　課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　2、導(dǎo)(向?qū)? 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采訪) 圓(圓形)

　　異(奇異) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 園(園子)

　　3、驚奇——驚訝經(jīng)�！�—常常愉快——高興壯麗一一壯觀

　　仔細(xì)——認(rèn)真聊天——談天興奮——激動(dòng)洪亮——響亮

　　4、一(座)小山一(所)房子一(列)火車一(片)草地

　　一(個(gè))園子一(群)蜜蜂一(架)飛機(jī)一(塊)手絹

　　5、列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的(花叢)里有許多(蜜蜂)。他仔細(xì)(觀察)，只見那些(蜜蜂)采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)(園子)里，(園子)旁邊有一所小(房子)。

三年級下冊語文《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？

　　2、同學(xué)們知道的可真不少。法國有個(gè)生物學(xué)家叫法布爾，我們來看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？

　　二、初讀感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：

　�、耪垖W(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。

　　⑵同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、檢查自學(xué)情況：

　�、懦鍪旧�字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認(rèn)讀情況。

　�、浦该�分段讀課文，師生評議。

　　3、說說課文講了一件什么事。

　　三、朗讀感悟

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段：

　　⑴學(xué)生自由讀課文第一自然段。

　�、葡嗷ソ涣髦�道了什么。

　　⑶你們有興趣跟著作者一起去做這個(gè)試驗(yàn)嗎？

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段：

　�、艑W(xué)生自由讀課文第二自然段。

　�、谱寣W(xué)生當(dāng)小小講解員，說說“我”的試驗(yàn)是怎么做的。

　　先說給同桌聽聽。

　　再請兩三名泩說給全班同學(xué)聽。

　�、钦f說在這個(gè)試驗(yàn)中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。

　�、壤首x“這時(shí)候……幾乎要觸到地面”這句話，轉(zhuǎn)換角色想一想：假如你當(dāng)時(shí)看到這種情景會(huì)怎樣想？

　　四、課堂練習(xí)

　　1、指導(dǎo)寫字：

　�、懦鍪旧�字卡片“論、試、驗(yàn)、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。

　　⑵交流識記生字方法和寫字的經(jīng)驗(yàn)。

　�、菍W(xué)生書寫。

　　2、抄寫詞語表中列出的本課的.詞語。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、抽讀生字詞卡片。

　　2、復(fù)述第二自然段中作者做試驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容。

　　二、朗讀感悟

　　1、學(xué)習(xí)第三、四自然段：

　�、沤處熞�入：這些蜜蜂能回到它們的家嗎？

　�、茖W(xué)生自由讀課文第三、四自然段。

　�、钦f說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時(shí)間？

　�、燃偃缒惝�(dāng)時(shí)看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會(huì)對它們說些什么？

　�、芍该麑W(xué)生多人次地帶著這種高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀三、四兩個(gè)自然段。

　　2、學(xué)習(xí)第五自然段：

　�、沤處熢僖�：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。

　　⑵學(xué)生自由讀課文第五自然段后，再指名朗讀。

　�、钦f說從這一段中知道，又飛回來幾只蜜蜂，大概用了多少時(shí)間。

　�、热绻�想表達(dá)“我”對這些蜜蜂的贊賞，你覺得讀時(shí)要注意哪些詞語？

　�、勺寣W(xué)生先自己一邊讀一邊體會(huì)，然后讀給大家聽，評評再讀讀。

　　3、學(xué)習(xí)第六自然段：

　�、艑W(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會(huì)有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說的。

　�、茖W(xué)生多遍朗讀第六自然段。

　�、悄銈兺�意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎？請結(jié)合他做試驗(yàn)的方法，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　三、語言實(shí)踐

　　1、教師引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本領(lǐng)。下面我們來講講這個(gè)故事，好嗎？可以一個(gè)人講，也可以幾個(gè)同學(xué)合作講。

　　2、學(xué)生自由組合講故事。

　　3、指名學(xué)生上臺講故事，師生共同評點(diǎn)。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。

　　2、小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。

　　3、同桌提醒寫字注意事項(xiàng)，介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。

　　4、學(xué)生書寫。

　　五、積累語言

　　把喜歡的句子抄下來。

三年級下冊語文《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

　　2、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的作風(fēng)。

　　3、通過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　制作有關(guān)蜜蜂的課件。

　　課時(shí)安排：

　　第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)寫字，學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　第二課時(shí)：感悟課文，學(xué)習(xí)2—6自然段，體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、復(fù)習(xí)生字詞語。

　　2、檢查句子。

　　在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們讀熟了課文，老師找出幾個(gè)有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確。出示帶多音字的三個(gè)句子，要求仔細(xì)看，用心讀。（鞏固多音字的識別）

　　二、朗讀感悟

　　1、學(xué)習(xí)第二自然段

　　引入：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道法布爾想對蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力要做一個(gè)試驗(yàn)，具體的實(shí)驗(yàn)步驟是什么呢？請同學(xué)們默讀第二自然段。

　�。�1）默讀第二自然段，劃出相應(yīng)的句子。

　�。�2）交流試驗(yàn)的具體步驟

　�。�3）試驗(yàn)的步驟能不能去掉一個(gè)？為什么？

　　（4）理解“大概”，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

　　2、學(xué)習(xí)第三、四自然段

　　教師引入：試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？請同學(xué)們閱讀三、四自然段。

　�。�1）作者認(rèn)為蜜蜂能回來嗎？你從什么地方讀出來的？為什么我會(huì)這樣推測？

　　（2）第一批回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時(shí)間？

　　（3）此時(shí)你看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會(huì)對它們說些什么？

　　這時(shí)，小女兒看見“我”回來了，她的心情是怎樣的？（激動(dòng)，興奮，意外）帶著自己的感受讀句子。

　　（4）指名學(xué)生多人次地帶著這種高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀。

　　3、學(xué)習(xí)第五自然段：

　　引入：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的`下落吧，請讀第五自然段。

　�。�1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段。

　�。�2）第二批又飛回來幾只蜜蜂，你是從第幾自然段讀出來的？你們認(rèn)為它們是什么時(shí)候回來的？大概用了多少時(shí)間。

　�。�3）換位思考：現(xiàn)在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困難，也可以是巧遇。）

　�。�4）可愛的小蜜蜂們，你們辛苦了，看到你們平安的歸來，我是多么高興��！你們看作者是怎么夸贊這些小蜜蜂的？你覺得讀時(shí)要注意哪些詞語？

　�。�5）學(xué)生再一次體會(huì)讀。

　　4、學(xué)習(xí)第六自然段：

　�。�1）學(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會(huì)有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說的。

　　（2）學(xué)生多遍朗讀第六自然段。課件出示句子，再用不是…而是…說話

　�。�3）你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎？請結(jié)合他做試驗(yàn)的方法，談?wù)勛约旱目捶�。（發(fā)布而通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)了蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力，蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶里，而是......這種本能作者就是是生物學(xué)家，在當(dāng)時(shí)他也無法解釋清楚，從這里可以看出發(fā)布而對科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度。）我們要向發(fā)布而學(xué)習(xí)什么？

　　三、拓展訓(xùn)練

　　其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識，等著愛思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，你愿意做這樣的孩子嗎？（課件出示：蜜蜂的分類、蜜蜂的語言、蜜蜂采蜜）

　　四、實(shí)踐園樂園

　　1、積累本課的好詞好句。

　　2、小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準(zhǔn)確。

　　3、自主實(shí)踐：了解關(guān)于蜜蜂其它方面的知識，辦一份手抄報(bào)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　14、蜜蜂

　　捉蜜蜂———做記號———叫小女兒守著———放蜜蜂

　　成功（嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度）

三年級下冊語文《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容。

　　2、認(rèn)識課文中出現(xiàn)的生字，積累文中出現(xiàn)的詞語。

　　3、從作者對昆蟲的觀察中受到啟發(fā)。使同學(xué)們受到熱愛自然，保護(hù)環(huán)境的教育。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對蜜蜂的喜愛。

　　【學(xué)前準(zhǔn)備】

　　1、查找蜜蜂的有關(guān)資料和相關(guān)的故事。

　　2、制作有關(guān)蜜蜂的圖片課件。

　　3、設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)提示和難點(diǎn)，重點(diǎn)知識的考查。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課外勾連

　　1、因?yàn)橛幸荒晁募�，有鳥語花香，有千姿百態(tài)的生物，這個(gè)世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲嗎，你了解昆蟲的哪些知識，請與同學(xué)們作交流。

　　2、播放有關(guān)昆蟲的圖片，請同學(xué)們感受昆蟲世界的'神奇。蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蒼蠅……

　　3、請同學(xué)們說說自己對蜜蜂的了解。

　　4、看到這個(gè)課題的時(shí)候，你想到了什么，你的心里產(chǎn)生了怎樣的疑問？

　　在此老師作整理：課文的主要內(nèi)容是什么？

　　二、自學(xué)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求與方法

　　1、課文的遼里行間充滿對蜜蜂的愛。

　　2、作者為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，他是怎樣實(shí)驗(yàn)的，結(jié)果怎樣？

　　3、你從法布爾對昆蟲的觀察，受到了什么啟發(fā)？

　　4、在學(xué)習(xí)課文的過程中，我們還必須學(xué)會(huì)課文中出現(xiàn)的生字，積累課文中出現(xiàn)的好詞佳句，那么，讀完課文，你作了哪些整理，作了哪些積累？

　　三、合作讀課文，再獨(dú)立完成以上作業(yè)，然后小組合作交流，互相補(bǔ)充，最后我們再統(tǒng)一組織匯報(bào)

　　1、課文里的哪些語句可以突出“我”對蜜蜂的喜愛？

　　“在我被刺的同時(shí)，有20只蜜蜂受到了損傷�！�

　　“我想，它們飛得這樣低，怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢？”

　　“有兩只蜜蜂飛回來了！”

　　“這不是一種超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能�！�

　　2、主要講的是昆蟲學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，給20只蜜蜂的背上涂上了白色，結(jié)果有17只蜜蜂準(zhǔn)確地飛回了家的故事。

　　3、寫一寫，再說一說：自己在這一課的學(xué)習(xí)中受到了什么啟發(fā)？

　　熱愛大自然、愛護(hù)昆蟲，勤于觀察，善于思考，對待客觀事物有實(shí)事求是的態(tài)度。

　　【練習(xí)設(shè)計(jì)】

　　1、填空：

　　作者為了證明蜜蜂有沒有（）的能力，在蜜蜂的背上做了（），帶到了（）外，結(jié)果，有17只蜜蜂（）。

　　2、從課文里我摘抄了一些能夠表現(xiàn)我對蜜蜂的喜愛之情的句子。

　　3、學(xué)習(xí)了課文，我還要寫一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)，寫下自己的感想與打算。

三年級下冊語文《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們對蜜蜂有什么了解呢？

　　2、學(xué)生匯報(bào)。

　　3、師：蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向能力，無論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？法國科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。

　　二、初讀課文

　　1、分小組讀完課文，給難讀的字正音。

　　2、自由讀，討論：你對這篇文章印象最深的部分是什么？

　　三、理解課文

　　1、小組內(nèi)合作完成表格

　　驗(yàn)證內(nèi)容

　　驗(yàn)證過程

　　驗(yàn)證結(jié)果

　　2、學(xué)生匯報(bào)，師生共同完成表格的填寫內(nèi)容。

　　3、質(zhì)疑

　　（1）在完成表格的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�2）你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？（要求學(xué)生讀出有關(guān)詞句）

　　（3）看到這樣的驗(yàn)證結(jié)果，你有什么想法？

　　4、嘗試用你的體會(huì)到的感情用自己喜歡的方式朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　5、從作者的`做法里你得到什么啟發(fā)？

　�。ǚ彩乱�仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，動(dòng)手動(dòng)腦地去尋找問題的答案。）

　　6、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會(huì)。

　　四、總結(jié)：

　　大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能，給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

　　五、作業(yè)

　　1、完成相應(yīng)習(xí)題。

　　2、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。

　　板書設(shè)計(jì)

　　26、蜜蜂

　　驗(yàn)證內(nèi)容蜜蜂辨認(rèn)方向的能力

　　驗(yàn)證過程①選40只蜜蜂，做上白色記號。其中20只受傷了。②把蜜蜂帶到兩里外放。

　　驗(yàn)證結(jié)果20只沒受傷的蜜蜂中有17只飛回來。

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