麋鹿教學(xué)設(shè)計[優(yōu)秀]
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編精心整理的麋鹿教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![麋鹿教學(xué)設(shè)計[優(yōu)秀]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a724_5fbf7eb5bff67.jpg)
麋鹿教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字。并能結(jié)合課文內(nèi)容或者查字典理解詞語的意思。
3、了解麋鹿的外形特點和生活習(xí)性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
４、寫法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的外形奇特，使學(xué)生對生動刻畫一種小動物的寫作方法更為清晰。
教學(xué)重點：了解麋鹿的外形特點和生活習(xí)性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
教學(xué)難點：寫法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的.外形奇特，使學(xué)生對生動刻畫一種小動物的寫作方法更為清晰。
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片和教學(xué)圖片
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入
1、以姜子牙選座騎的故事導(dǎo)入。
2、板題：17、麋鹿
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形，標(biāo)上自然段序號，劃出不理解的字詞。
2、檢查反饋
課件出示生字詞
�。�1）指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。
�。�2）交流個別重點詞語。
�。�3）交流初讀收獲。
課文主要講了麋鹿的外形和生活習(xí)性。
課文講了麋鹿的經(jīng)歷很富有傳奇色彩。
課文講了麋鹿現(xiàn)在生活的很好。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、同學(xué)們快速地讀課文，想想本文是按怎樣的順序來介紹麋鹿的？
2、交流
第一部分（1）大豐自然保護(hù)區(qū)的麋鹿生活的很舒適。
第二部分（2—4）詳細(xì)介紹了麋鹿的奇特的外形、生活習(xí)性等。
第三部分（5））介紹了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
四、精讀第二部分，了解麋鹿。
1、同學(xué)們想一想，當(dāng)時姜子牙為何獨愛上了這種四不像呢？就讓我們一起來讀讀課文，領(lǐng)略一下麋鹿的奇特。
2、指名讀此部分，想一想，麋鹿長像奇特在哪？
�。�1）學(xué)生交流：（麋鹿角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）
（2）在學(xué)生閱讀基礎(chǔ)上媒體資料展示，形成對比，加深學(xué)生對麋鹿奇特外形的印象。
�。�3）文章是還具體介紹了麋鹿哪些方面？
3、除了奇特的外形，此部分還介紹了什么？（繁殖能力低下）
表現(xiàn)：懷胎時間比一般鹿要長，且每胎只產(chǎn)一仔。
4、為了加深對麋鹿的印象，我們一起來讀讀此部分。
五、課堂小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們麋鹿的外形、生活習(xí)性等有了初步了解，相信你們心中還會有一些疑惑�；厝�(zhǔn)備一下，下節(jié)課我們再做交流。
六、指導(dǎo)寫字。
七、布置作業(yè)
模仿介紹麋鹿的方法，任寫一個小動物片斷。
麋鹿教學(xué)設(shè)計2
教材分析：
《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對野生動物的高度重視。
學(xué)情分析：
教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合五年級學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的'實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會課文中的生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語之間的細(xì)微差異。
3、學(xué)次作者說明事物的方法，體會保護(hù)野生動物的重要性，增強保護(hù)野生動物的意識。
教學(xué)重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語之間的細(xì)微差異。
教學(xué)難點：
學(xué)次作者說明事物的方法，體會保護(hù)野生動物的重要性，增強保護(hù)野生動物的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件并查閱麋鹿的資料，了解它們的外形特征，生活習(xí)性，傳奇經(jīng)歷。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起走進(jìn)了大豐自然保護(hù)區(qū)，在那里，我們認(rèn)識了一種漂亮的野生動物，它是誰呀？
2、看課件，欣賞課件中的內(nèi)容，同學(xué)們你們看到了什么？
3、讓我們回到課本中去，看看課文主要給我們講了哪些內(nèi)容？
二、整體感知
1、同學(xué)們，課文主要給我們講了哪些內(nèi)容呢？
�。ㄍ庑翁卣鳌⑸盍�(xí)性、傳奇經(jīng)歷）
2、同學(xué)們，麋鹿還有另外一個名稱，人們也稱它為“四不像”，為什么叫“四不像”呢？
過渡：正是因為它有這樣奇特的外形，所以在我國古代的神話小說《封神榜》中把“四不像”當(dāng)作姜子牙的坐騎，更增添了它的神秘。
3、麋鹿獨有的外形特征，跟它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎？請同學(xué)們讀第三自然段，畫出文中描寫麋鹿生活習(xí)性的句子，談?wù)勼w會。
4、是呀！正是因為它擁有獨特的生活習(xí)性，才富于它奇特罕見的外形，以便它在自然環(huán)境中生存，那文中還給我們介紹了麋鹿的哪些生活習(xí)性呢？
5、同學(xué)們，正是因為麋鹿擁有這些多奇特的地方，于是在麋鹿的身上，還有著一段傳奇經(jīng)歷呢，大家想知道是什么樣的故事嗎？
請自由的讀課文5—7自然段，讀到又感受的句子，可以用筆做做記錄。
過渡：是�。△缏沟膫髌娼�(jīng)歷讓我們的內(nèi)心充滿感動，正是因為國家的強大，繁榮，又使這些小動物從新回歸故土，過著幸福的生活。
三、討論探究
同學(xué)們，當(dāng)我們再次回顧麋鹿的傳奇經(jīng)歷時，你會想到什么呢？
四、角色扮演
如果你是這些可愛的小麋鹿，當(dāng)你回到祖國的土地上時，你會說些什么？
五、總結(jié)質(zhì)疑
1、學(xué)了這篇課文，你知道了什么？
2、你們還有什么不懂的地方嗎？
六、作業(yè)
請寫一段關(guān)于麋鹿的小片段，說明清楚麋鹿的特征。
麋鹿教學(xué)設(shè)計3
前言
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在教學(xué)中應(yīng)注重放手讓學(xué)生直接參與和探求知識、解決問題的全過程。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，語文教學(xué)應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，語文課堂應(yīng)是開放而富有創(chuàng)新的活力的，也是我們通常所說的，要跳出語文教語文。
課堂只是小天地，天地乃為大課堂，開發(fā)和利用課程資源絕不僅僅束縛于課堂和教材之中，在“大語文觀”的指引下，開展豐富多彩的語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的種種活動與興趣，可以使學(xué)生將自己學(xué)到的知識、技能恰如其分地運用于實踐，在實踐中鍛煉，在實踐中成長。因此，改變封閉的教學(xué)活動，拓展語文學(xué)習(xí)的空間則是擺在我們教育工作者當(dāng)前的課題。
網(wǎng)絡(luò)的介入，給我們教學(xué)帶來了廣闊的天地。為學(xué)生發(fā)展帶來了可能�；谝陨险J(rèn)識，本案例將嘗試作以下研究與探討。
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版第十冊語文課題：11、麋鹿（拓展）
今天，我為大家說課的題目是：蘇教版語文第十冊《麋鹿》的拓展閱讀主題學(xué)習(xí)。
所謂拓展閱讀是指：就語文閱讀教學(xué)某一閱讀素材，圍繞自己判定的研究主題，進(jìn)行擴(kuò)展與延伸、聯(lián)系與比較、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，并不斷反思的閱讀過程。
在我國有許多珍稀動物，如大熊貓、揚子鱷、中華鱘、藏羚羊等，需要我們珍惜和保護(hù)。麋鹿也是一種，只是相比較前面幾種動物，它甚至有點神秘，命運也更為坎坷。
這篇課文以簡潔的語言和豐富的內(nèi)容，層次清晰地介紹了珍稀動物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國的坎坷命運，體現(xiàn)了我國政府對于保護(hù)野生動物的重視。本文在樸素的說明中注入濃濃的情趣和坎坷的史識：“晨霧如清紗般漂浮”“四不像”“當(dāng)做姜子牙的坐騎”“失而復(fù)得的經(jīng)歷”，既豐富了文章的內(nèi)容，又使學(xué)習(xí)者興趣倍增地在獲得知識的同時受到美的熏陶和愛國主義教育。
鑒于學(xué)生對動物的愛好與對世上萬物的好奇，學(xué)生學(xué)完《麋鹿》后，濃郁的學(xué)習(xí)興趣，強烈的求知欲使他們產(chǎn)生了許多有研究價值的問題，我們教師盡可能地獵取這些問題，充分利用、開發(fā)這些問題，讓學(xué)生圍繞自己制定的有關(guān)麋鹿的研究主題，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，進(jìn)行拓展與延伸。對所需要的閱讀素材進(jìn)行加工整理，產(chǎn)生一些新的想法，并用自己的語言、通過各種形式加以表述，對培養(yǎng)學(xué)生眾多能力是大有裨益的。
在研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師的角色已經(jīng)發(fā)生了根本變化，他承擔(dān)著學(xué)習(xí)資源的提供者、課程的開發(fā)者。為此，我們有責(zé)任在學(xué)生強烈的興趣與求知欲望中來開發(fā)課程。本教學(xué)就根據(jù)學(xué)生強烈的求知欲，以及強烈的探究欲望，就學(xué)生在留言薄上留下的問題展開研究性學(xué)習(xí)而設(shè)計。
鑒于以上的認(rèn)識，根據(jù)語文新課程要求，針對學(xué)生的知識水平和心理特點，結(jié)合課文特點，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：）
教學(xué)目標(biāo)說明
認(rèn)知目標(biāo)：
1、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的新問題，憑借各類圖片、音頻、視頻等網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行語文教學(xué)的拓展，增強知識的廣度與深度，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
這個教學(xué)目標(biāo)，實際上是語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種延伸，使他們在課堂上學(xué)到的知識在這里得到運用鞏固。
2、通過多種作品的展示，培養(yǎng)學(xué)生比較概括的、清楚地把研究成果展示給大家的能力。同時培養(yǎng)學(xué)生評價別人的作品的能力。
技能目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生信息的檢索、搜集、篩選、整理、加工的能力，包括會使用搜索引擎等查詢工具，提高學(xué)生信息的綜合素養(yǎng)。
2、學(xué)會研究的方法，滲透大語文觀教學(xué)思想，由此及彼、觸類旁通地拓展學(xué)生的信息源。
情感目標(biāo)：
1、通過上網(wǎng)瀏覽，激發(fā)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。憑借具體的語言文字材料以及網(wǎng)絡(luò)信息資源，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情，以及進(jìn)行人文教育，藝術(shù)教育，文化教育等諸多教育。
2、通過小組協(xié)作和主題研究活動，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識和研究探索的精神，初步養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。
3、讓學(xué)生在自主解決自己提出的問題過程中培養(yǎng)成就感。
重點或難點
憑借網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源完成研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在麋鹿的相關(guān)問題的研究中體會保護(hù)野生動物的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情，以及進(jìn)行人文教育，藝術(shù)教育，文化教育等諸多教育，真正體現(xiàn)大語文的教學(xué)觀。
教與學(xué)的策略與研究
本課采用如下教學(xué)模式：
教學(xué)對象及學(xué)習(xí)需要分析
在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所提供的開放式個性化學(xué)習(xí)方式，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔助于網(wǎng)絡(luò)強大的交互功能，則更促進(jìn)了學(xué)生的主觀能動性，拓展了研究學(xué)習(xí)的廣度與深度，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探索欲望。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)者特征分析
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義建構(gòu)的主動者�；谖覍嶒灠鄬W(xué)生思維活躍，問題意識強，有著獨特的事物分析能力，協(xié)作能力強，并已初步具備了信息的檢索、加工、處理的能力。同時，從心理學(xué)角度上看，他們在一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的熱情高漲，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施學(xué)與教對學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。
由于當(dāng)今學(xué)生對新事物興趣濃郁，探究欲望強烈，因此為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好具有人文的互動平臺，讓學(xué)生在問題導(dǎo)向下，積極主動地攝取各類信息，構(gòu)建新知，對學(xué)生的發(fā)展將起著重要作用。
麋鹿是一個充滿傳奇色彩的珍稀動物，學(xué)生對此興趣濃郁，好奇心強，鑒于學(xué)生對動物的愛好與對世上萬物的好奇，學(xué)生學(xué)完該課后產(chǎn)生了許多具有研究價值的問題，這為學(xué)生拓展知識帶來資源與動力。因此，充分利用、開發(fā)這些問題，對培養(yǎng)學(xué)生眾多能力提高語文綜合素養(yǎng)是大有裨益的。
�。ǘ┙處熐闆r分析
設(shè)計者兼執(zhí)教者是市現(xiàn)代教育技術(shù)骨干教師，多年從事高年級語文教學(xué)，在現(xiàn)代教育技術(shù)上有著一定的研究，并且具有主題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計與制作的獨特優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)互動平臺的操作與調(diào)控能力，為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了保障。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境：
學(xué)生確立了自己喜歡的研究主題后，進(jìn)行了一系列的研究性學(xué)習(xí)，而主題研究學(xué)習(xí)的方式為學(xué)生創(chuàng)造了一個彈性的、余暇的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師由教壇的表演者退居為后臺的導(dǎo)演者，承擔(dān)著準(zhǔn)備、設(shè)計、參與等的支援者，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，間接地對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。因此教師的角色是多維一體的。
�。ǘ┙處熭o導(dǎo)策略
1、信息資源的導(dǎo)航者，2、協(xié)作學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者，3、主題學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，4、研討交流的組織者
當(dāng)然，以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計并不排斥教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，通常要求學(xué)習(xí)者自己決定解決問題的策略，而教師可以幫助學(xué)習(xí)者最大限度地使用自己的認(rèn)知資源和知識，作出適當(dāng)?shù)臎Q策。
同時要加強“異步”指導(dǎo)。通過Internet上的在線交談方式適時實現(xiàn)。學(xué)生可以隨時向教師請教，也可以得到教師的`即時講解。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用設(shè)計
研究性學(xué)習(xí)為師生的發(fā)展開闊了無限的空間。教師除了要開發(fā)靠課程外，更要開發(fā)好供學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。
學(xué)生的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)過程，就是他們學(xué)習(xí)資源的建設(shè)過程。他們不僅是信息的使用者，同樣也是信息的建設(shè)者，信息在學(xué)生使用和建設(shè)的過程中不斷增值。本專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站集圖、文、音、像等信息于一體，自行設(shè)計了一個《麋鹿》的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
在網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)上，我們設(shè)計了以下幾大板塊：
�。ㄒ唬皩W(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)”——學(xué)生自主學(xué)習(xí)的橋梁
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是一蹴而就的，需要教師加以輔導(dǎo)，促使學(xué)生能力的形成。本專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，根據(jù)語文閱讀的規(guī)律，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特征，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求有步驟、有指導(dǎo)地出示。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，有選擇地自主學(xué)習(xí)。
�。ǘ熬W(wǎng)絡(luò)資源區(qū)”——學(xué)生探索知識的導(dǎo)航
互聯(lián)網(wǎng)的資源是海量的，而且其高效的檢索功能有利于進(jìn)行主題學(xué)習(xí)。資源區(qū)盡可能集各種麋鹿的相關(guān)圖文聲像資源信息與一體，提供基本能適合學(xué)生年齡特點的某一相關(guān)主題的資源，供學(xué)生主動探究。網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)還超鏈了許多搜索網(wǎng)站，供學(xué)生按深入研究的方向繼續(xù)學(xué)習(xí)。
�。ㄈ爸黝}討論區(qū)”——學(xué)生發(fā)表見解的窗口
“主題討論區(qū)”是專為學(xué)生主題學(xué)習(xí)而開辟的論壇等，并提供NetMeeting等網(wǎng)絡(luò)工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)會話、交流的平臺和協(xié)同發(fā)展的空間。學(xué)生可以在討論區(qū)提出學(xué)習(xí)中不能解決的問題，回復(fù)看到的事實，發(fā)表自己的見解。
�。ㄋ模俺晒故緟^(qū)”——學(xué)生展示才華的園地
讓學(xué)生將自己的電子創(chuàng)作，PPT文稿，繪畫作品，研究報告等研究成果在展示區(qū)中展示，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那一篇篇小論文，圖文并茂、有觀點、有論據(jù)；那一張張出自學(xué)生之手的幻燈片，加上自己的觀點，佐證于事實，將大大培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
麋鹿教學(xué)設(shè)計4
教材分析：
這篇課文介紹了我國珍惜動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對保護(hù)野生動物的高度重視。全文共7個自然段，語言簡潔，條理清晰，內(nèi)容豐富，層次清楚，在樸實的說明中注入濃濃的情趣，極易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護(hù)野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情。
3．抓住課文內(nèi)容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
教學(xué)重點、難點：
1．抓住課文內(nèi)容的要點，說說麋鹿的外形特點、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。
2．讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護(hù)野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情。
第一課時
教學(xué)目的：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)習(xí)本課23個生詞，其中16個只識不寫，學(xué)習(xí)多音字“悄”，理解詞語的意思。
3．抓住課文內(nèi)容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
教學(xué)重點、教學(xué)難點：
抓住課文內(nèi)容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．查找有關(guān)麋鹿的資料。
2．相關(guān)圖片和文字投影。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入。出示圖，交流自己了解的麋鹿。板書17麋鹿
二．自學(xué)課文。
1．讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形，邊讀邊想，讀懂主要詞語。
2．讀懂每一個自然段的意思，想想作者介紹了麋鹿的哪幾個方面。
3．用一句話或一段話介紹麋鹿。
4．交流。（1）生字詞的音形。（2）交流讀書情況，糾音。（3）回答上面的問題。
5．可根據(jù)問題分分段。
三．學(xué)習(xí)第一段。
1．讀這一小節(jié)，你看到了什么，指導(dǎo)朗讀。
2．結(jié)合看圖，了解這里是麋鹿生活的理想場所。
四．精讀訓(xùn)練
1．學(xué)習(xí)第二段。
�。�1）觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層？ 各寫了什么內(nèi)容？
�。�2）理解第一層內(nèi)容。
�、僦该x。
②為什么說麋鹿的外形很奇特？（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）
�、邸案弊挚梢匀サ魡�？為什么說“更增添了它的神秘”？
�、荦R讀。注意重讀“更”。
�。�3）理解第二層內(nèi)容.
過渡思考：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點，為什么作者 還要接下去寫第二層呢？
①指名讀。
�、谡n文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征？讀讀、想想、畫 畫。 （角型、尾巴、蹄子、毛色）
�、圻@幾個部分各有什么特點？ 角——站著的時侯，個枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動物最長的。 蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
�、艹私榻B麋鹿的.外形，還介紹了什么？ （生活習(xí)性） ⑤麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎？為什么？
�、抻懻摚河辛说谝粚拥慕榻B，我們懂得了麋鹿的外形特點，第二層寫實不是有點多余，為什么？
⑦引讀練習(xí)
�。�4）理解第三層內(nèi)容
�、倌x第三層，思考 課文是從那幾點來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？
�、诮涣鳌�
2、學(xué)習(xí)第三段，過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。
�。�1）指名讀課文
（2）出示“傳奇”，齊讀 說說“傳奇”的意思。
�。�3）為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。
�。�4）討論交流，指導(dǎo)朗讀。第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。
�。�5）從麋鹿多舛的命運，你領(lǐng)悟到了什么？（一是要保護(hù)野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長大了要建設(shè)祖國，是祖國更加強大、繁榮。）
四．作業(yè)
1．有感情的朗讀課文。
2．說說麋鹿的外形特點、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．抓住課文內(nèi)容的要點，說說麋鹿的外形特點、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。
3．讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護(hù)野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情。
教學(xué)重點、難點：
抓住課文內(nèi)容的要點，說說麋鹿的外形特點、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。
教學(xué)過程：
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．配樂朗讀第二、三段
2．復(fù)述課文。
3．簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
二．精讀訓(xùn)練第一段
1．輕聲讀第一段。
2．畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動的句子，結(jié)合第一幅插圖說說對在 晨霧中活動的麋鹿有什么印象。
3．為什么說大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？
（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐）
4．通過課文的第二、三兩段的描寫，我們對麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎？
5．有感情的朗讀的一段。
三．課堂練習(xí)
1．出示課文后第5題：默讀課文要點，再學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的 外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2．交流復(fù)述方法。
（1）結(jié)合插圖，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個部分的特點，介 紹它的體型及生活習(xí)性。
�。�2）參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹它的經(jīng)歷。
3．練習(xí)復(fù)述。
（1）同桌互相復(fù)述。
（2）舉行“大風(fēng)麋鹿自然保護(hù)區(qū)講解員”選拔賽。
�。�3）師生評選。
四．作業(yè)
1．有感情的朗讀課文。
2．完成課后練習(xí)3、4。
3．收集國家級保護(hù)動物的資料并開展活動。
教學(xué)反思：
麋鹿教學(xué)設(shè)計5
第一課時
一掃清障礙
�。弊x準(zhǔn)字音，找準(zhǔn)詞，用線在書上畫出生詞所在的句子。讀通句子。在句子中理解詞語的意思。最后讀熟課文。
二了解課文寫了什么，并分層
�。矅@課題作者寫了哪些內(nèi)容。（板書：生活習(xí)性、外形特點、傳奇經(jīng)歷）。
�。尺@篇課文寫了什么事？（這篇課文寫了麋鹿的生活習(xí)性、外形特點、傳奇經(jīng)歷）。
三教學(xué)生字
４教學(xué)生字。重點是“沛”的指導(dǎo)。學(xué)生會把“沛”的右邊寫成“市”。
第二課時
一故事引入課文
有這樣一個故事。發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因為別的神仙都有自己的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動物來做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了真不錯。你們知道他的坐騎是什么了嗎？（板書麋鹿）
�。闭n文圍繞麋鹿作者寫了哪些內(nèi)容？
二精讀課文
�。睘槭裁戴缏雇庑纹嫣�？麋鹿長什么樣呢？默讀２、３自然段。并畫出相關(guān)的句子。
�。保├斫狻案弊帜懿荒苋サ簦瑸槭裁�？
２）了解麋鹿的樣子。畫出相關(guān)的句子，勾畫出作者介紹的角，尾巴，蹄子，毛色。想想作者介紹的順序。（從上到下，再到整體）并體會這樣寫的好處。
３）讀描寫麋鹿外形樣子的句子。出示馴鹿的圖，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，這是什么動物？（學(xué)生大多答是麋鹿），請學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)的知識，想想這是不是一只麋鹿？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了不同之處。
�。矗├蠋熜〗Y(jié)：你們所說的這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其它鹿的顯著特點，作者緊緊抓住了這些特點來寫，現(xiàn)在我來告訴人你們這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”。
�。担├蠋煶鍪菊嬲镊缏沟膱D。讓生再說一說麋鹿的樣子。
２麋鹿的外形與它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的回答介紹相關(guān)的說明知識如列數(shù)字，比較說明等）
師小結(jié)：麋鹿奇特的.外形是在長期的進(jìn)化過程中，為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。
�。车诙�(jié)介紹的麋鹿的外形奇特，第三小節(jié)再寫是不是多余了呢？（讓學(xué)生知道概括寫和具體寫的寫作知識）
�。醋寣W(xué)生向解說員一樣，介紹麋鹿。
�。涤捎邝缏沟淖匀环敝衬芰Φ停詳�(shù)量少且珍貴。讀讀第四小節(jié)，課文從哪些方面說明了這個問題？
過渡：麋鹿不僅外形獨特，而且身世也極富有傳奇色彩，戲劇性的發(fā)現(xiàn)、悲劇性的盜運、亂世中的流離、幸運中的回歸，讓我們可喜可悲可嘆可怒。
６請默讀第５、６、７小節(jié)，用——線畫出讓你喜怒衰樂的句子。認(rèn)真讀讀。（師在指導(dǎo)學(xué)生在讀中悟）
７讓生介紹麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
過渡：舊中貧窮落后，任人欺凌，以致麋鹿在海外漂泊不定，滇沛流離，現(xiàn)在在新中國，國家富強了，麋鹿返回了故鄉(xiāng)，你想對麋鹿說什么？
８齊讀第一自然段，什么是理想的放養(yǎng)的地方？
通過課文的第二到第七自然段的描寫，我們對麋鹿已有了比較全面的了解，作者為何還要寫第一段呢？
師小結(jié)：這一段不僅交待了麋鹿的生活場所，而且還通過精彩的描寫，激發(fā)了讀者的閱讀下文的興趣，并與結(jié)尾相呼應(yīng)。正是因為有了這樣的理想場所，才能讓這群珍奇動物茁壯成長。
麋鹿教學(xué)設(shè)計6
第二課時
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文可以分幾段，各寫了什么？
2、精讀訓(xùn)練
�。�1）學(xué)習(xí)第二段。
�、儆^察課文中第二幅圖，默讀課文，想想：這段課文可以分為幾層？各寫了什么內(nèi)容？
（三層，第一層（2）概括介紹麋鹿奇特的外形，第二層（3）具體描述麋鹿的外形特點及生活習(xí)性；第三層（4）介紹麋鹿自然繁殖力低的原因）
�、诶斫獾谝粚觾�(nèi)容。
a、指名讀。
b、為什么說麋鹿的外形很奇特？
（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）
c、“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？
�、劾斫獾诙䦟觾�(nèi)容。
第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點；為什么作者還要接下去寫第二層呢？
a、指名讀。
b、課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征的？
c、這幾個部分各有什么特點？
d、除了介紹麋鹿外形，還介紹了什么？
e、麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎？為什么？
f、討論。
有了第一層的`介紹，我們已經(jīng)懂得了麋鹿的外形特點，第二層再寫是不是有點多余？為什么？
�。ǖ谝粚邮歉爬ń榻B麋鹿的外形特點，而第二層則是具體的介紹。這樣就使讀者對麋鹿有了更清晰的印象。而且，第二層介紹麋鹿外形的同時也介紹了它的生活習(xí)性，讓讀者認(rèn)識到了它的外形和生活習(xí)性之間的關(guān)系。）
g、引導(dǎo)體會。
�、芾斫獾谌龑觾�(nèi)容。
默讀思考。課文是從哪幾點來說明“麋鹿的自然繁殖力很低”的？（一是雌鹿的懷孕期超過九個半月，比其它鹿類長；二是它每胎僅產(chǎn)一仔）
�。�2）學(xué)習(xí)第三段。
�、僦缸x課文。
�、诔鍪尽皞髌妗保R讀。
理解“傳奇”：經(jīng)歷離奇，不同尋常。
�、蹫槭裁凑f“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？討論交流，指導(dǎo)朗讀。
3、配樂朗讀二、三段。
第三課時
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
2、精讀訓(xùn)練第一段
（1）輕聲讀第一段。
�。�2）畫出描寫麋鹿在黃海灘涂自由活動的句子，結(jié)合第一幅圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。
�。�3）為什么說大豐自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？（土地廣闊，氣候溫和，林茂草豐）
（4）通過對課文二、三段的學(xué)習(xí)，我們對麋鹿已經(jīng)全面充分地了解了，作者為什么還要寫第一段？可以去掉嗎/
�。�5）有感情地朗讀課文。
3、課堂練習(xí)
�。�1）祟課后第5題。
�。�2）交流復(fù)述方法。
①結(jié)合插圖，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等幾個部分的特點介紹它的體形及生活習(xí)性。
②參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹。
�、垡獙W(xué)習(xí)講解員講解的神情和語氣。
4、練習(xí)復(fù)述
《麋鹿》
麋鹿教學(xué)設(shè)計7
一、教材分析與處理
《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對野生動物的高度重視。教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合五年級學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。
知識目標(biāo)：
認(rèn)識20個生字，會寫其中的6個，理解部分詞語，理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
能力目標(biāo)：
能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會國家對保護(hù)野生動物的高度重視。在理解課文的基礎(chǔ)上，能學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點。
情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情。
課文介紹了麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，學(xué)生學(xué)習(xí)課文，除了了解課文內(nèi)容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點和傳奇色彩。因此我認(rèn)為本課的重難點確定為：
1、理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上，能結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點、傳奇色彩。
3、通過課文的學(xué)習(xí)來體會我國對野生動物的高度重視。
二、媒體設(shè)計
我本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在課件設(shè)計上我沒有過多的花哨，只是出示一些麋鹿圖片，幫助學(xué)生更好地直觀認(rèn)識麋鹿，導(dǎo)入課文。再利用教學(xué)軟件突出重點段（第二、三小節(jié)），再配上相應(yīng)形態(tài)的麋鹿圖片，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、探討、交流，幫助突破課文的重難點。
三、學(xué)設(shè)計過程
我預(yù)定三課時完成完成我的教學(xué)目標(biāo)：
第一課時
我設(shè)想讓學(xué)生通過自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和課文的預(yù)習(xí)和朗讀情況，后幫助學(xué)生理清文章的思路，并學(xué)習(xí)第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。
第二課時
我通過“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入——引導(dǎo)深讀、理解課文——我是小小解說員”等環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)理解課文、鞏固課文。在這個過程中，最后我布置“送一份美好的祝愿給麋鹿”的作業(yè)。
第三課時
練習(xí)有感情的.朗讀課文，為了激發(fā)學(xué)生的興趣、參與的熱情，精心創(chuàng)設(shè)“我是小小解說員”的情景，讓學(xué)生來介紹麋鹿的外形特點、生活習(xí)慣和傳奇色彩。
接下來我重點介紹第一課時的教學(xué)設(shè)計：
第一步：“創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入”。
同學(xué)們，我們都知道動物是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀冎袊鞘澜缟弦吧鷦游镔Y源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？通過學(xué)生熟悉的生活知識入手，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后出示麋鹿的圖片、
說說你想從課文中了解什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書他們想了解的知識）跟著老師一起來認(rèn)識“麋”字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)。（復(fù)習(xí)形聲字的構(gòu)字方法）然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文去看個究竟。
第二步：“初讀感知”。
第一，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，初步感知文章內(nèi)容。這樣做考慮到每位學(xué)生閱讀的方式不同，尊重他們自己的閱讀方式，讓他們在自由、寬松的氛圍下學(xué)習(xí)，對自己感興趣的地方多讀幾遍。
第二，檢查初讀情況。檢查生字的學(xué)習(xí)情況時讓他們先自由讀如遇到不會讀或不理解的地方問問最近的同學(xué)，然后點名讀。檢查讀自己喜歡的自然段落時，讓學(xué)生試著說說這個自然段向我們介紹了什么？教師可以根據(jù)學(xué)生的交流出示相關(guān)的圖片和內(nèi)容，如麋鹿角、尾巴等，同時也取得更為直觀的教學(xué)效果。
第三，在了解課文在向我們介紹麋鹿的外形特點、生活習(xí)慣和傳奇色彩的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生分段。
第四，學(xué)生在初讀后能初步解決一些簡單的問題了，然后引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)第一自然段。
第三步：“細(xì)讀感悟第一自然段”。
教師引導(dǎo)學(xué)生用自己解決的問題來過度：原來麋鹿俗稱“四不像”，它的經(jīng)歷也充滿了神奇色彩，這讓我們越發(fā)想深入的了解它，跟它去交個朋友，是嗎？想要了解它，首先就必須知道它所處何地，環(huán)境如何。請學(xué)生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境？交流時要引導(dǎo)學(xué)生體會黃海灘涂的靜謐、美麗，體會大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。最后引導(dǎo)學(xué)生齊讀。
第四步：最后為學(xué)生留有五分讓學(xué)生抄寫本課的生字或認(rèn)為自己值得抄寫的詞語。再抄寫自己喜歡的句子。這樣是為了改變單一的抄寫，激發(fā)學(xué)生抄寫的興趣，張揚學(xué)生的個性。
四、板書設(shè)計：
外形特點
麋鹿黃海灘涂生活習(xí)性
麋鹿教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會24個生字，綠線內(nèi)的15個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個詞造句。
2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。
3、通過對麋鹿的外形特點和生活習(xí)性的了解，懂得去保護(hù)野生動物。
教法學(xué)法：借助圖片，觀察想象，品詞析句，讀寫結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，小黑板，制作好有關(guān)課件。
教學(xué)時間：二課時
第一課時
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動物嗎？
�。ù笮茇�、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）
2、師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認(rèn)識一種跟大熊貓齊名的珍稀動物——麋鹿。板書課題老師這兒有一段關(guān)于麋鹿的影片，請欣賞。（播放課件）(解說詞：這是一方神奇的土地，它有著亞洲東方最大的一片濕地。在這片廣袤無垠的濕地上，生存著世界上最大的野生麋鹿種群。這是一個美麗的家園，人與多種動物和諧共處，創(chuàng)造著美麗而寧靜的生態(tài)環(huán)境。)
3、看了影片，你想說些什么？（指名叫2~3人說一說）
二、初讀課文。
1．師：想對麋鹿有更多的了解嗎？課文對麋鹿作了詳細(xì)的介紹。通過預(yù)習(xí)，你知道課文是從哪幾方面來介紹麋鹿的嗎？
2．生自由說，師對學(xué)生回答進(jìn)行歸納，板書：外形特點、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷
三、了解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性。
1．今天這堂課我們著重研究麋鹿外形與習(xí)性方面的特點。課文哪幾自然段介紹外形特點與生活習(xí)性？（2~4自然段）
2．讀2~4自然段，看看麋鹿的外形特點與生活習(xí)性是怎樣的？
3．學(xué)生自學(xué)，小組交流。
4．集體交流。
�。�1）我們首先來交流一下麋鹿外形方面的特點。（課件出示麋鹿圖片）關(guān)于麋鹿的外形，課文有一句較為全面的介紹，你能找到嗎？
A、學(xué)生找到句子：.“麋鹿是鹿的一種。它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不象”。我國古代……更增添了它的神秘。
課件出示：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢
師：你看它，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，（課件出示）麋鹿的外形真奇特，而有幸成為姜子牙的坐騎則更增添了它的神秘（齊讀句子）
你能具體地介紹麋鹿外形各方面的特點嗎？
B、“一般雄麋鹿體重可達(dá)250千克左右，角比較長，每兩年脫換一次�！�
�。ㄟ@一段話用到了什么說明方法——列數(shù)字。……從這些數(shù)字中你體會到什么？麋鹿重……麋鹿到底有多重呢？我們可以作一個比較——抓住“重250千克引導(dǎo)學(xué)生與自身體重進(jìn)行比較體會麋鹿的“大”。像我們這樣將麋鹿體重與同學(xué)體重進(jìn)行比較的說明方法就叫——作比較。你能為這句話再添上作比較的方法嗎？
像這類說明性的文章，還要做到科學(xué)，大家從這句話中體會到了嗎？）
C、.“麋鹿的角型是鹿科動物中獨一無二的——站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿沒有角，體形也較小�！�
師：介紹體重的時候課文用了列數(shù)字的說明方法，這兒又用了什么說明方法呢？你體會到什么，讀出你的體會。（指導(dǎo)朗讀）
師：聽了你的朗讀，我們真的感受到麋鹿的角型是獨一無二的，多招人喜愛的動物呀！我們一起來讀。
D、.“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的�！@對應(yīng)了“四不象”中的……尾似驢
E、“麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷�！@對應(yīng)了“四不象”中的……蹄似牛
F、“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色�！�
師：你們看，麋鹿像我們?nèi)艘粯�，還會隨著季節(jié)的變化換衣服呢！多可愛呀�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀。）
�。�2）創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)生活習(xí)性方面的知識。
長得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞，還成了姜子牙的坐騎�？陕诡惒桓吲d了。有一天阿，鹿王就批評麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么長了個四不像！除了角跟我們有點像，你看看自己哪還有些鹿樣，長了個馬面，牛蹄，驢尾，多難看！快坐個整容手術(shù)，恢復(fù)鹿面。你覺得鹿王批評得對嗎？麋鹿會怎么說？
A、蹄的作用
�。�1）學(xué)生說蹄的作用……你是從哪句話了解到的.？（出示句子）
�。�2）麋鹿有如此奇特的蹄原來是因為它——在水中活動（板書）
B、尾的作用
�。�1）學(xué)生說尾的作用……你是從哪句話了解到的？（出示句子）
（2）麋鹿長這樣的尾巴與它……生活在沼澤有關(guān)（板書）
師：聽了麋鹿的辯解，我們發(fā)現(xiàn)它有著“在水中活動，在沼澤生活”的生活習(xí)性
在生活習(xí)性方面，麋鹿還有些什么特點呢？
C、“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長，超過九個半月，且……才發(fā)育完全�！�
師：這句話中用了什么說明方法？從中你體會到什么？（朗讀句子）
D、草食性哺乳動物
�。�3）你覺得麋鹿是一種怎樣的動物？根據(jù)學(xué)生回答板書
四、學(xué)習(xí)第一段。
2．過渡：麋鹿是一種奇特，珍稀的動物，因此必須加以保護(hù)。大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)是麋鹿的生活的天堂——出示第一自然段
3．讀第一自然段，為什么說這里是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所？
�。�1）學(xué)生回答
（2）理解土地廣闊、林豐草茂、氣候溫和
（3）導(dǎo)說：你看，天剛亮，麋鹿就悄無聲息地向水塘進(jìn)發(fā)了�？赡苁呛闷娴挠慰痛驍_了麋鹿的進(jìn)食，它們遁入草叢消失得無影無蹤……這是在大豐出現(xiàn)的一幕，這里還可能出現(xiàn)哪些情景呢？
（4）像這種讓麋鹿自由覓食、自由活動的喂養(yǎng)方式就叫——放養(yǎng)
3．總結(jié)：
18年來，在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)這塊理想的土地上，麋鹿已茁壯成長，發(fā)展到600多頭，繁殖速度居世界首位。
有了麋鹿，大豐成了無數(shù)游人向往的地方，他們迫切地想了解麋鹿，你能當(dāng)一回講解員，給游客介紹一下麋鹿外形和生活習(xí)性方面的知識嗎？
五、作業(yè)：
學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習(xí)慣。
（1）小組交流
�。�2）臺前交流
六、麋鹿有著怎樣的傳奇經(jīng)歷呢，我們下堂課再學(xué)習(xí)。
布置作業(yè)（習(xí)字本）
七、板書
麋鹿
外形特點生活習(xí)性傳奇經(jīng)歷
體重（250千克左右）草食性哺乳
角（獨一無二）繁殖力低
蹄（寬大）在水中活動
尾（最長）在沼澤生活
毛（變化）
麋鹿教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、學(xué)會24個生字，綠線內(nèi)的15個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個詞造句。
2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。
3、通過對麋鹿的外形特點和生活習(xí)性的了解，懂得去保護(hù)野生動物。
4、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
【重點難點】：
1、課文中提到“八國聯(lián)定入侵，麋鹿慘遭厄運”對學(xué)生講，事件的時間比較久遠(yuǎn)，可以充分地搜集這方面的資料來理解“八國聯(lián)軍”入侵不僅對中國人民來說是種災(zāi)難，對麋鹿來說，也是一種厄運。
2、課文中形象生動地引用歷史知識，要讓學(xué)生在讀書中進(jìn)一步體會。
【教法學(xué)法】：借助圖片，觀察想象，品詞析句，讀寫結(jié)合。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：掛圖，小黑板，制作好有關(guān)課件。
【教學(xué)時間】：二課時
第一課時
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動物嗎？
（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）
2、師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認(rèn)識一種稀有的動物——麋鹿。（播放課件）
3、讀題。
二、初讀課文。
1、師：我們先來看一部《動物世界》專題片——麋鹿，請同學(xué)們認(rèn)真看，看后用一、二句話簡要說說影片向我們介紹了什么？
2、生自由說，師板書：外形特點、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷
3、理清層次。
師：哎，看來大家看得很認(rèn)真，接下來，我們來看課文中是如何向我們介紹的？請同學(xué)們速讀課文，想想課文哪幾自然段介紹了麋鹿的外形特點？（2—4）哪些自然段介紹了麋鹿的傳奇經(jīng)歷？（5—7）（播放課件）
三、了解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性。
1、自由讀2—4，圈劃你感興趣的詞句，想想感興趣的理由。
2、小組合作交流。
3、集體交流。（指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子）
a、“麋鹿是鹿的一種……更增添了它的神秘�！保ǔ鍪菊n件）
指導(dǎo)朗讀。（表現(xiàn)出奇特、神秘感）
師：你看它，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，多奇特呀！能通過朗讀表現(xiàn)出它的奇特嗎？（指導(dǎo)朗讀）
師：它還是神話小說中姜子牙的坐騎呢，多神秘呀！誰想來讀這句話？（指導(dǎo)朗讀）
b、“與其它鹿科動物一樣，麋鹿也是一種草食性哺乳動物。一般雄麋鹿體重可達(dá)200公斤，角長達(dá)80厘米，每年脫換一次。”
�。ㄗプ 爸�200公斤、角長達(dá)80厘米”等詞體會麋鹿的“大”）
c、“麋鹿的角型是鹿科動物中獨一無二的——站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向前方。雌麋鹿沒有角，體形也較小�！保S著學(xué)生回答，相機(jī)出示課件，欣賞麋鹿奇特的角型）
師：真是獨一無二的角型��！誰來朗讀？（指導(dǎo)朗讀）
師：聽了你的`朗讀，我們真的感受到麋鹿的角型是獨一無二的，多招人喜愛的動物呀！我們一起來讀。
d、“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。長尾巴用來驅(qū)趕蚊蠅，以適應(yīng)沼澤環(huán)境中的生活�！�
師：麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的，多奇特的動物呀！而且它的長尾巴可以用來驅(qū)趕蚊蠅呢！作用真大�。。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
e、“麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷。它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外�！保úシ耪n件）
師：麋鹿體重達(dá)200公斤，照理來說應(yīng)該是胖胖的，很笨拙的樣子，但它卻能在沼澤地里輕快敏捷的行動，多奇特的動物呀，難怪它要引起人們的興趣了！你們喜歡它嗎？那就通過朗讀表示出來。（指導(dǎo)朗讀）
f、“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。”
師：你們看，麋鹿像我們?nèi)艘粯�，還會隨著季節(jié)的變化換衣服呢！多可愛呀�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀。）
引讀小游戲：
如：師讀“麋鹿的外形很奇特，角似鹿——”，生讀“麋鹿的角型是……”師：蹄似牛……尾似驢……麋鹿的毛色在夏季……在冬季是……
4、小結(jié)：麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎？
師：麋鹿的奇特外形是在長期的進(jìn)化過程中，為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。
g、“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長，超過……才發(fā)育完全�！�
師：瞧，麋鹿像我們?nèi)艘粯樱惨獞烟ナ虏派滦△缏鼓�，多有靈性的動物呀！而且它每胎僅產(chǎn)一仔，所以我們要保護(hù)它們。（朗讀句子）
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、過渡：大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)是麋鹿的故鄉(xiāng)，它在我們江蘇省鹽城市，現(xiàn)在讓我們一起到那兒去看一看。（播放課件）了解一下為什么這兒會成為麋鹿之鄉(xiāng)？
2、生交流，師相機(jī)出示句子。（指導(dǎo)朗讀句子。）
“黃海灘涂這片廣闊的……最大的麋鹿群�！�
（引導(dǎo)學(xué)生明白：麋鹿生存的環(huán)境必須氣候溫和，林茂草豐。）
師：你們看，麋鹿在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)生活得多悠閑自在啊�。ɡ首x句子）
3、總結(jié)：
18年來，在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)這塊理想的土地上，麋鹿已茁壯成長，發(fā)展到300多頭，繁殖速度居世界首位。這與國家對保護(hù)野生動物的重視是分不開的。（板書）
五、作業(yè)：
學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習(xí)慣。
麋鹿教學(xué)設(shè)計10
一、感知“麋鹿的生活天堂”(8分鐘)
在上課之前我們隨便聊聊，就給大家講個故事好嗎？這個故事發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因為別的神仙都有自己的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動物來做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了什么？(生：麋鹿)，在哪��？我怎么看不到��？
1）學(xué)生用第一節(jié)的內(nèi)容來回答
2）然后指導(dǎo)朗讀
3）看視頻（看過后談體會：你覺得這怎么樣？）
二、認(rèn)識麋鹿：（12分鐘）
�。ㄟ^渡：你真的`認(rèn)識麋鹿嗎？請你看看圖，再看看書，然后辨認(rèn)一下，哪頭是麋鹿？說話要有依據(jù)。）
1、課件展示幾頭鹿的圖片。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進(jìn)行對照，尋找辨別的依據(jù)。
2、小小組交流自己的認(rèn)識和體會。
3、班級交流認(rèn)識和體會。（課件隨機(jī)展示圖片）
4、最后處理“四不像”
三、幫姜子牙解說麋鹿。
1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說呢？請大家好好想想，然后小組同學(xué)練習(xí)一下，再舉手。
2、學(xué)生練習(xí)
3、學(xué)生班級交流自己想的演說稿。（教師重點提示說清楚麋鹿獨特的特征）
四、體會麋鹿的傳奇經(jīng)歷：
麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，但是后來它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運和什么有著密切的聯(lián)系呢？（或者說：麋鹿就讓他在外國呆著貝，干嗎要讓它回來呢？）（15分鐘）
1、你們可以先看書，有什么感想，感受，或想說些什么，先與你的同桌交流一下，然后再起來交流一下。
2、班級交流
3、總結(jié)：麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關(guān)
滅絕、與國家被列強欺負(fù)有關(guān)
國外、與人們喜愛才生存下來
回歸、與國家強盛有關(guān)
4、聽說2008奧運會也選中麋鹿作為吉祥物，這就更體現(xiàn)人們對麋鹿的熱愛。你們能說一下為什么專家們一致推薦麋鹿為吉祥物呢？
(引導(dǎo)學(xué)生說，體會麋鹿的的命運與祖國的命運息息相關(guān)�？雌饋眵缏菇裉斓男腋Ｒ彩莵碇灰撞谎�。)
五、深化延伸，升華感知（5分鐘）
1、學(xué)到現(xiàn)在，老師有一點還不明白，我們?nèi)祟惢敲炊嗟木εc金錢保護(hù)這些動物，有什么價值呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生盡可能說，然后教師補充：
【在億萬種生命之中，我們?nèi)祟愂艿酱笞匀坏奶貏e寵愛，成為萬物之靈長。然而，我們并沒有和動物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見的生物，轉(zhuǎn)眼間已成珍�。灰恍┙陙聿虐l(fā)現(xiàn)的新種，剛一露頭便已瀕臨滅絕；而科學(xué)家們相信，還有很大一部分物種甚至還末被人類所認(rèn)識，就已經(jīng)絕塵而去。要知道，一個物種的演化、發(fā)展需要幾十萬年甚至幾百萬年以上的時間，而它們的消失，也許就在彈指一揮間。
一個生物種的滅亡，將會導(dǎo)致若干種依附于它的植物毀滅。當(dāng)渡渡鳥滅絕以后，人們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐拇髾緳鞓湟猜叵Я�，原來，這種喬木的種子必須經(jīng)過渡渡鳥的消化才能萌發(fā)。生物之間的關(guān)系就是這樣奇妙。也許，當(dāng)你正在盡情享受野味的時候，可能又有一種動物正在告別地球，走向滅絕。
假如人類注定只是像恐龍一樣路過這個世界，那么，為什么我們不能與有緣和我們同處一個時代的生靈攜手而行呢？】
六、選定一個解說員的角色來想大家介紹麋鹿。
1、要求：
請你選定一個解說員的角色，向同學(xué)或者是外賓，或者是老師介紹麋鹿。（課件展示要求）可以是麋鹿的一個方面的特點，比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷，也可以綜合講。
2、自己練習(xí)：
3、同桌練習(xí)：
4、班級交流
七、總結(jié)課文：
熱愛麋鹿，保護(hù)麋鹿，保護(hù)一切野生動物。
八、作業(yè)：
把你向人們介紹的關(guān)于麋鹿的演說稿用筆寫下來。
麋鹿教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1．會認(rèn)“榜、棕、孕”等7個生字，會寫“凃、蹦、榜”等9個生字，掌握“灘涂、敏捷、銷聲匿跡”等詞語。
2． 默讀課文，理解課文內(nèi)容。了解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。
3.讓學(xué)生知道麋鹿是我國的一種珍稀動物，教育學(xué)生保護(hù)動物，保護(hù)自然環(huán)境。
教學(xué)重點：
了解麋鹿的特點和它充滿傳奇色彩的經(jīng)歷。
教學(xué)難點：
讓學(xué)生知道麋鹿是我國的一種珍稀動物，教育學(xué)生保護(hù)動物，保護(hù)自然環(huán)境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．布置學(xué)生查閱資料，了解麋鹿的有關(guān)知識。
2．生字、詞語卡片。
3．掛圖。
4．課件。
課時安排：
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
�。ㄒ唬⿴煟何覈鞘澜缟弦吧鷦游镔Y源最豐富的國家之一，誰能說說我國有哪些珍貴的野生動物？
（二）出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。
�。ㄈ┻@節(jié)課老師要和大家一起去認(rèn)識一種稀有的野生動物——麋鹿。（板書課題，讀課題）
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
（一）學(xué)生根據(jù)要求自由朗讀課文。
1．圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。
2.同桌合作，互助識字。
3. 讀生字新詞，正音。注意讀準(zhǔn)前鼻音和后鼻音。
4.理解詞語意思。
（二）默讀課文，思考：課文主要介紹了什么？
匯報：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。
第一段（1）：寫大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。
第三段（5—7）：記敘了麋鹿的'傳奇經(jīng)歷。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
（一）自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)要求默讀第一自然段：
�。ǘ﹨R報交流：
1.麋鹿的生活環(huán)境的句子：“黃海灘涂這片廣闊的土地……放養(yǎng)的理想場所”。
理解“灘涂”和“放養(yǎng)”的意思。
想象說話：麋鹿在這樣的環(huán)境中放養(yǎng)，它們過的是怎樣的生活呢？想象說話。
2.聽老師讀句子，想象所描繪的場面
句子：天色微明……警覺的麋鹿迅速即蹦跳著遁入草叢……
理解“悄無聲息”，讀準(zhǔn)多音
字“悄”。
邊讀句子，邊想象所描繪的場面。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x第一段
四、鞏固生字、生詞，指導(dǎo)書寫。
（一）出示生字，利用生字卡片認(rèn)讀生字。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生識記、書寫“捷、輸、涯”等生字。
1．“涂”可以和“除”和“徐”比較。
2.“榜”和“傍”進(jìn)行比較。
3.“輸”和“偷”“喻”進(jìn)行比較。
�。ㄈ⿴煼秾戨y寫字，巡視、指導(dǎo)，注意寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫課文生字詞。
2、感情朗讀課文。
3、收集有關(guān)麋鹿的資料。
教師布置作業(yè)。
麋鹿教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，區(qū)別“陸續(xù)”“相繼”等詞語的細(xì)微差別。
2、知道課文從外形特點、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷三個方面介紹麋鹿，嘗試當(dāng)一名講解員介紹麋鹿的相關(guān)知識。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地朗讀，感知麋鹿的特點習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
4、憑借具體的語言材料，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，保護(hù)野生動物的思想感情。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生感知麋鹿的特點習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
【教學(xué)難點】
介紹麋鹿的相關(guān)知識。
【教學(xué)過程】
一、教師談話，激發(fā)閱讀興趣
1、同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動物嗎？（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）
2 。師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認(rèn)識一種稀有的動物——麋鹿。
3、板題，注意麋鹿的寫法，提示麋是個形聲字。
二、預(yù)習(xí)檢測，整體把握課文
1、檢測生字
看著課后的生字表，齊讀與之相關(guān)的詞語，一個兩遍。
2、詞語填空
�。�1）悄無聲息銷聲匿跡顛沛流離漂泊不定
�。�2）師說意思生找相關(guān)的詞語。
3、說說本文的主要內(nèi)容
這篇課文圍繞外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷來向我們介紹麋鹿的。并點明內(nèi)容所在的段落。
三、教師引導(dǎo)，學(xué)習(xí)特點習(xí)性
過渡：讓我們走進(jìn)文本，進(jìn)一步了解麋鹿。
1、請同學(xué)們?yōu)g覽2－4自然段，劃出描寫麋鹿外形特點的句子，并大聲匯報出來。
2、能告訴我課文是從幾個方面來介紹麋鹿的外形的？
3、我可以將大家的話概括為：
麋鹿的外形很奇特，被稱作”四不像”，充滿神秘色彩。（）它有角、有長尾巴，還有蹄子。隨著季節(jié)的不同，身上的毛色也會有所改變。
�。�1）學(xué)生說說這段話與課文所寫有何不同。
�。�2）口頭修改這段話。
4、出示圖片
5、其實麋鹿的好多外形特點與它的生活習(xí)性是聯(lián)系在一塊兒的`？你找見描寫它生活習(xí)性的句子了嗎？
�。ㄋ且环N草食性哺乳動物；長尾巴——驅(qū)趕蚊蠅；寬大的蹄子——在沼澤中能夠輕快敏捷地行動；毛色的變化——有利于自身的隱蔽；它的自然繁殖力很低。）
四、了解經(jīng)歷，分享閱讀體驗
過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了麋鹿的外形和生活習(xí)性。下面讓我們循著時光的隧道，去追尋麋鹿那傳奇的經(jīng)歷。
1、請同學(xué)們以小組為單位讀5 —7自然段，邊讀邊畫出有關(guān)時間的詞，并思考在那個時間段里麋鹿有著怎樣的經(jīng)歷？同時寫出你讀到這段經(jīng)歷時的心情。（生按要求自讀，抽一小組上臺板演。）
2、交流板演內(nèi)容，學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。
�。�1）“早在3000多年前……漢朝（公元前206－220）……銷聲匿跡。”
理解“銷聲匿跡”：麋鹿一點蹤跡都沒有了。
老師也很想知道，課前去查了很多資料，可是都沒有麋鹿這段經(jīng)歷內(nèi)容的顯示。為此，我們?yōu)轺缏沟拿\而擔(dān)憂。
（2）“1865年……盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動物園里展出�！�
理解“陸續(xù)”――先先后后，時斷時續(xù)。
表明對野蠻行徑的。憤怒。
�。�3）“1900年……從此，麋鹿在國內(nèi)幾乎絕跡�！�
這段經(jīng)歷為什么牽動著你的心呢？（可憐）
用心地去讀一讀這段話。讀著讀著，你仿佛看到了什么？讀著讀著，你又似乎聽到了什么？（生談自讀感受）
�。òQ，眼中閃著淚花，好像在讓我們?nèi)ゾ人�；子彈打在麋鹿的身上，鮮血一滴一滴地涌了出來……）
師：同學(xué)們，這斑斑的血跡，聲聲的哀鳴似乎在控訴侵略者的罪行，似乎在向我們訴說麋鹿悲慘的遭遇，這真是“慘遭厄運”啊！齊讀。
（4）“后來，流落在國外的麋鹿大部分相繼死去……超過2000頭�！�
發(fā)表感受：感謝貝福特公爵；麋鹿相繼死去，心里很難過……理解“相繼”。
師：是啊，當(dāng)我們?yōu)槟?8頭麋鹿的留下而慶幸時，想到那些在國外死去的麋鹿，不禁有著太多太多的難受。請你帶著自己的感受將“流落國外”這段經(jīng)歷讀一讀。
�。�5）“從此，麋鹿……開始了回歸故土、回歸自然的新生活�！�
同學(xué)們，讀著這段話，你又有著怎樣的感受呢？（高興、慶幸、欣慰……）
是啊，過去，它們居無定所，過著艱辛的生活，課文中用來兩個詞語形象地概括了她們大半個世紀(jì)的不幸生涯――“漂泊不定、顛沛流離”。
3、不堪回首的一幕一去不復(fù)返了，他們受盡了磨難，終于回家了。如今，他們在祖國土地上繁衍后代，茁壯成長。在一個天色微明的清晨，你看，這群精靈出現(xiàn)了……（齊讀第一自然段）
（1）從中你感受到麋鹿的生活怎樣？自由快樂。
�。�2）多么自由的一幕啊！麋鹿能夠在這里如此幸福的生活，對我們，對麋鹿來說都是來之不易的！
五、回顧內(nèi)容，人人學(xué)當(dāng)講解員
為了讓世人更好地研究和保護(hù)野生麋鹿群，人們又采取了好多措施，其中一點是在保護(hù)區(qū)內(nèi)建有眾多的鹿苑景點。假如你就是保護(hù)區(qū)的一名工作者，有游人想進(jìn)一步了解麋鹿，你能為他們介紹一番嗎？（同桌一人扮演工作者，一人當(dāng)游人。）
六、布置作業(yè)，適度拓展文本
其實有關(guān)麋鹿的知識還有很多，請大家課外繼續(xù)閱讀麋鹿的相關(guān)資料，加深對麋鹿的了解。還可將收集資料和書本內(nèi)容加以整合，繼續(xù)將麋鹿講給更多的人，也可以“我是麋鹿”為題加以介紹。
麋鹿教學(xué)設(shè)計13
《麋鹿》第三課時
教學(xué)內(nèi)容：
第三段和第一段。（傳奇經(jīng)歷和大豐自然保護(hù)區(qū)中的麋鹿生活）
教學(xué)要求：
通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷，體會保護(hù)野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情。
教學(xué)重點、難點：
讓學(xué)生了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷，并學(xué)習(xí)講解員介紹。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前補充資料（關(guān)于麋鹿）。投影片。教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第三段。
1、過渡：上節(jié)課我們了解了麋鹿的奇特外形和生活習(xí)性，麋鹿不僅有奇特的外形，還有一段傳奇的經(jīng)歷呢。
（1）板書：傳奇，齊讀。
指名說說傳奇的意思。（離奇，不同尋�；蛄钊梭@嘆）
�。�2）麋鹿有哪些不同尋常的經(jīng)歷呢？自讀課文。出示投影：
要求：1默讀課文，劃出有關(guān)句子，并寫上自己的感受（可以是一個詞或一句話，并在后面加上驚嘆號）
2讀自己找到的句子，練習(xí)朗讀，讀出自己的體會。
�。�3）討論交流，指導(dǎo)朗讀。
第一、3000多年前我國就有麋鹿，而在漢代以后竟銷聲匿跡了。
相機(jī)板書：3000多年、漢代后、銷聲匿跡
指導(dǎo)朗讀：你的感受是什么？哪個詞最有神秘色彩？（銷聲匿跡），指導(dǎo)理解這個詞（隱藏起來，神秘失蹤）對麋鹿的銷聲匿跡我們感到怎樣？（神秘、惋惜之類），怎樣讀出這種體會，自讀后指讀。
小結(jié)過渡：這是傳奇經(jīng)歷之一，還有之二、之三嗎？
第二，1865年在北京出現(xiàn)，1900年被八國聯(lián)軍掠奪，麋鹿在國內(nèi)又一次匿跡。
相機(jī)板書：1865出現(xiàn)、1900國內(nèi)絕跡
�。ǔ鍪就队埃┲笇�(dǎo)朗讀：侵略者干了哪些勾當(dāng)？（盜、殺、搶），當(dāng)你讀到有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船，你仿佛看到了什么？指名說話。（出示掛圖）是啊，這么溫馴、柔弱的麋鹿竟也逃不過侵略者的魔掌，作為中國人的你讀到這段話，你心情怎樣？（痛心、氣憤等）怎樣讀出你的感受？自讀后重點名讀。重點詞體會：盜、慘遭厄運、殺戮、幾乎絕跡等。讓我們記住麋鹿這段血跡斑斑的經(jīng)歷，記住這段中華民族的屈辱的歷史。齊讀這一部分。
小結(jié)過渡：這是傳奇之二，還有嗎？
第三，麋鹿在異國他鄉(xiāng)漂泊、繁衍，到1986年，才返回故鄉(xiāng)。
相機(jī)板書：1986回歸（出示投影：從此茁壯成長）
在海外的生活書上用了什么詞語。指讀后齊讀：漂泊不定、顛沛流離。聯(lián)系前文，哪些地方寫的是麋鹿的漂泊不定、顛沛流離的？指名讀。作為中國特有的珍稀動物，麋鹿流落國外近大半個世紀(jì)，在新中國的努力下，麋鹿結(jié)束了在海外漂泊不定，顛沛流離的生活，終于回歸祖國、回歸自然。讀了這一部分，作為新中國的.少年，你覺得怎樣？自己讀一讀，讀出自己的這種感受。（自豪、欣慰等）指讀。
�。�4）舊中國貧窮落后，任人欺凌，以致麋鹿在海外漂泊不定，顛沛流離，在新中國國家富強了，經(jīng)過努力，麋鹿也返回故土，看著這位海外歸來的游子，想著他們坎坷的經(jīng)歷，你想說些什么？
�。▽φ諕靾D說話）
（一是要保護(hù)野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長大了要建設(shè)祖國，是祖國更加強大、繁榮。）評價：說得真好。齊讀這一句。
2、練習(xí)講解麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
指導(dǎo)：上節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)講解員介紹了麋鹿的外形特點和生活習(xí)性，不但課本上有的講得很精彩，還結(jié)合了自己搜集的或老師分發(fā)的資料�？梢粋�優(yōu)秀的講解員不僅會指著麋鹿介紹外形和生活習(xí)性，還要能講出它的昨天、今天和明天。和上節(jié)課一樣，請同學(xué)們對照板書，結(jié)合課本和補充資料，自己先練一練。
再講給同桌聽，請同桌指導(dǎo)一二。
指名講傳奇經(jīng)歷。（1—2人）適當(dāng)鼓勵，評議。
二、精讀訓(xùn)練第一段
剛才這幾位同學(xué)的講解非常精彩。是啊，今天，這群珍異動物正在祖國土地上繁衍后代，茁壯成長。下面我們就到大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)在看一看。
要求：自由讀第一段，你覺得麋鹿回歸故土、回歸自然后的生活怎樣？從什么地方可以看出？
指名說后重點理解為什么是理想場所（廣闊的土地、氣候溫和、林茂草豐等），對照掛圖，說說：這里真可稱得上麋鹿生活的
（天堂、樂園、家等）
我們真的為麋鹿回歸祖國、回歸自然獲得新生感到高興，讓我們齊讀第一段。
三、寫話。
今天我們學(xué)習(xí)了《麋鹿》這篇課文，了解了麋鹿昨天、今天和明天，對這種珍異的動物產(chǎn)生了非常親切的感覺。（出示投影）現(xiàn)在北京2008年奧運會正在挑選吉祥物，有人就提議用麋鹿，你能幫麋鹿寫一份推薦材料嗎？寫出你的理由。師范說美猴王被推薦的理由。
開頭：尊敬的北京奧委會，我建議用麋鹿做北京奧運的吉祥物，學(xué)生寫話，師巡視指導(dǎo)。指名讀自己寫的話，師生評議。（或課后完成）
板書：
11、麋鹿
3000多年、漢代后、銷聲匿跡
傳奇經(jīng)歷
1865出現(xiàn)、1900絕跡
1986回歸
麋鹿教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點：
朗讀課文，感知麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動物嗎？
學(xué)生交流
2、師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認(rèn)識一種跟大熊貓齊名的珍稀動物——麋鹿。認(rèn)讀麋，知道是鹿的一種，出示麋鹿的圖片。
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一片詳細(xì)介紹麋鹿的課文。
這是六年級的一篇課文，我們五年級同學(xué)有信心學(xué)好它
二、自讀課文，感知內(nèi)容。
出示自讀要求：
1。A、選擇自己喜歡的方式再讀一遍課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的`詞句反復(fù)來回地多讀幾遍。 B、思考一下本文是從哪些方面來介紹麋鹿的。
2、學(xué)生自讀課文
三、初步感知，隨文識字。
1、第一自然段
指名讀，正音；或者提醒那個詞讀時需要注意。（悄無聲息）
從課文第一小節(jié)寫的是什么呢？（生活場景）麋鹿生活的環(huán)境可以用文中那些詞來描述下。
2、指名讀第二自然段：
指名生讀，正音；注意“坐騎”的讀音和姜字的寫法
這一小節(jié)又告訴了我們什么呢？（外形）麋鹿的外形怎樣？這樣的外形讓我們感覺這麋鹿怎樣？交流，齊讀外形。
3、指名讀第三自然段：
指名生讀。正音。讀的時候，還有哪些詞語要注意�！鞍仙妗薄安溉椤毕鄼C(jī)理解。跋涉這個詞是你是怎么理解的？
這一段中你又了解了些什么？從文中那句話了解到的，讀給大家聽聽。
相機(jī)進(jìn)行“沼澤”的理解
這一段告訴有關(guān)麋鹿方面的知識真多，其實這些都是與麋鹿的什么有關(guān)？
�。ㄉ盍�(xí)性）
課文中除了這一段外，還有沒有其它自然段與麋鹿的生活習(xí)性有關(guān)
4、指名讀第4自然段，理解“繁殖”
5、第5—7自然段學(xué)習(xí)。
找出時間的定性詞，按時間指名學(xué)生讀，相機(jī)糾正難讀的字詞和
隨文對“顛沛流離”的理解。
四、整體回歸，概括指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書整體回歸課文內(nèi)容，并指名學(xué)生對課文進(jìn)行概括。
教師進(jìn)一步指導(dǎo)概括方法。
板書：麋鹿
外形奇特生活習(xí)性傳奇經(jīng)歷
教學(xué)反思：
《麋鹿》以簡潔的語言和豐富的內(nèi)容，層次清晰地介紹了珍稀動物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，敘述了它們經(jīng)歷磨難之后終于回歸祖國的坎坷命運。本課文字簡練，情感豐富“晨霧如輕紗般漂浮”“四不像”“當(dāng)作姜子牙的坐騎”“失而復(fù)得的經(jīng)歷”，既豐富了文章的內(nèi)容，又使學(xué)生興趣倍增，在獲得知識的同時受到美的熏陶和愛國主義教育。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》向我們指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)去精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而《麋鹿》一課，文章內(nèi)容理解起來比較簡單，很適合孩子進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。本節(jié)課我充分遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，在第一課時教學(xué)中以讀為主導(dǎo)，靈活機(jī)智地引導(dǎo)學(xué)生隨文識字，充分感知課文的內(nèi)容，利用多種方法指導(dǎo)學(xué)生對詞語的理解，體會詞語在文中的表達(dá)的思想情感。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，耐心引導(dǎo)組織學(xué)生讀好難讀的字詞語，切實指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的方法，讓語文第一課時教學(xué)更扎實有效。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)，在研討中，讓我清楚地明白了第一課時教學(xué)的教學(xué)模式還比較墨守成規(guī)，固守地按照逐段朗讀方式來組織教學(xué)，學(xué)生的自主選擇權(quán)和主體地位還沒有真正得到體現(xiàn)，教學(xué)方法有待于多樣化，教學(xué)機(jī)智和策略需進(jìn)一步提高，讓第一課時在扎實中精彩呈現(xiàn)。
麋鹿教學(xué)設(shè)計15
所謂“語文味”，是指在語文教學(xué)過程中，通過情感激發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)等手段，讓人體驗到的一種富有教學(xué)個性與文化氣息的詩意美感與自由境界。我立足于說明文的基本特點，在感悟說明順序、說明方法的同時，以蘇教版六年級上冊《麋鹿》一課為例，關(guān)注該文的語言特色，加強語言實踐活動，試圖讀出說明文濃濃的“語文味”。
一、精選詞語訓(xùn)練，豐厚語言積累
悄無聲息遁入草叢林茂草豐
銷聲匿跡漂泊不定顛沛流離
珍異動物繁衍后代茁壯成長
我讓學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固讀音和字形的基礎(chǔ)上，學(xué)會運用這些詞語說一兩句與課文內(nèi)容相關(guān)的句子。橫著看這三組詞語，是麋鹿生活狀態(tài)的三幅畫面、三個不同的階段。將這些詞語作為復(fù)習(xí)的切入點，不僅是對課文內(nèi)容的梳理和鞏固，同時還加強對詞語的積累運用，更重要的是有利于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，品味詞語在表情達(dá)意方面的作用。
二、巧抓段落對比，深化語言理解
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。”《麋鹿》這一文中，麋鹿的外形特點是文章的重要部分。第二和第三兩個自然段都有對其外形的描寫，具體描寫與概括描寫相對應(yīng)，呈現(xiàn)出不同的描寫特色，這也是本文語言的一大亮點。我以圖片、音樂引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)麋鹿世界，引起學(xué)生對麋鹿的興趣，自然引出描寫麋鹿外形的句子：“它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱作‘四不像’�！边@句話的語言很有特點，由三字短分句構(gòu)成，富有節(jié)奏感，讀來朗朗上口。在學(xué)生讀好課文的基礎(chǔ)上，我出示相應(yīng)圖片，再配上白板的`聚光燈效果，讓學(xué)生充分理解“角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢”，初步感受麋鹿“奇特”的外形。我還設(shè)計了“辨認(rèn)麋鹿”的活動，給學(xué)生一個自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生親自利用白板“放大鏡”的功能，到課文第三自然段中尋找線索：角、尾巴、蹄子、毛色等特點。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生圖文結(jié)合，拿著“放大鏡”，像小小科學(xué)家一樣，通過品讀語言文字，慢慢走近麋鹿、了解麋鹿。
在學(xué)生充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我又將兩段外形描寫放在一起讓學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩段話有什么異同點。學(xué)生在對比朗讀中，逐步發(fā)現(xiàn)這兩段文字都是寫麋鹿的外形特點，都是按照順序、抓住特點來寫，都采用作比較、列數(shù)據(jù)的說明方法。但是第二自然段是概括寫，第三自然段是具體寫。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生對麋鹿的外形特點經(jīng)歷了從模糊到清晰的認(rèn)知過程，教學(xué)活動與文本特點相吻合，實現(xiàn)了“精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量”的要求。在教學(xué)麋鹿的外形時，不僅抓住了其外形特點，還抓住了本文的語言特色，加深了學(xué)生對語言的理解。
三、活練口頭表達(dá)，內(nèi)化語言運用
“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)”。我認(rèn)為學(xué)習(xí)語文就是要將文本語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，學(xué)會表達(dá)、學(xué)會運用。在本堂課的設(shè)計中，我主要通過兩種方式訓(xùn)練口頭表達(dá)，讓學(xué)生內(nèi)化語言、學(xué)會運用。
一是將“厚”讀“薄”，學(xué)會概括。在深入感知麋鹿的“生活習(xí)性”時，我采取由扶到放的教學(xué)方法，讓學(xué)生劃出表現(xiàn)麋鹿生活習(xí)性的句子，再讀一讀，將閱讀感受化為“我知道了麋鹿是一種（？搖？搖？搖？搖）的動物”。這一簡單表達(dá)，看似簡單，但其實是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了概括。在此過程中，學(xué)生完成了將文本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言的思維過程。此外，學(xué)生在這一語言訓(xùn)練中，對麋鹿的認(rèn)識已不僅僅停留在外形上，還深入到內(nèi)在的品性，比如麋鹿的活潑、珍稀、溫順等，這真可謂是“一舉三得”。
二是看圖說話，學(xué)會介紹。在學(xué)習(xí)完麋鹿的外形特點和生活習(xí)性這兩部分后，我設(shè)計了“向奧委會推薦麋鹿做奧運吉祥物”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看圖講解麋鹿的特點，既可以鞏固對麋鹿外形和習(xí)性的認(rèn)知，又可以讓學(xué)生學(xué)會說明文的表達(dá)順序和說明方法，更可以實現(xiàn)語言內(nèi)化的過程，注重了語文的實踐運用。
四、激活情感體驗，加深語言感悟
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！摈缏沟摹皞髌娼�(jīng)歷”描寫采用的是總分結(jié)構(gòu)，語言簡潔明了。我以第一句話“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”展開教學(xué)，給學(xué)生一個清晰的思路�！伴喿x不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考”，因此，在教學(xué)中我并沒有刻意拆分文本，提煉成大家經(jīng)常采用的表格形式，而是回歸文本段落的概念，給學(xué)生一個整體感知的語言環(huán)境，以關(guān)鍵詞句展開教學(xué)。我放手讓學(xué)生去讀，通過圈一圈的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容是按照時間順序來寫的；通過抓住關(guān)鍵的詞語“漂泊不定”、“顛沛流離”，讓學(xué)生自由品讀每個時間段麋鹿的經(jīng)歷，感受麋鹿的“傳奇色彩”。在引導(dǎo)學(xué)生理清了寫作順序，了解麋鹿的經(jīng)歷后，再細(xì)細(xì)品讀，讀出自己的情感�？紤]到這要求對學(xué)生而言可能會有一點難度，所以我給學(xué)生提供了一系列的情感詞語，以激活學(xué)生內(nèi)在的情感，易于表達(dá)自己的閱讀感受，與文本產(chǎn)生共鳴。
要把說明文讀出語文味，應(yīng)用語文的眼光深入解讀文本，通過多種方式為學(xué)生拓寬語言學(xué)習(xí)的途徑，帶領(lǐng)學(xué)生品讀語言、玩味語言，最終讀出濃濃的“語文味”。
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