語文教學設計

時間：2024-01-23 11:20:08 教學設計我要投稿

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語文教學設計2篇【通用】

　　作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的語文教學設計，希望對大家有所幫助。

語文教學設計2篇【通用】

語文教學設計1

　　一、教學目標

　　1、整體把握課文內容，領會作者的寫作意圖。

　　2、有感情的朗讀詩歌，品味詩中的語言。

　　3、能夠聯系自己的生活體驗，想想夢想應如何實現。

　　二、教學重、難點

　　1、詩的朗讀。

　　2、語言的理解。

　　三、教學過程

　　（一）談話式導入新課

　　同學們，你們的童年一定有很多夢想，能將心中的秘密告訴大家嗎？（學生暢所欲言）詩人王家新在小時候也有一個美麗的夢。這節(jié)課，我們一起來閱讀詩歌《在山的那邊》，傾聽詩人的心聲。

　�。ǘ┱w感知

　　1、學生關上書，聽老師范讀全詩，注意朗讀的語氣、速度、重音（讀得重的詞語）。

　　2、學生談聽讀課文后的感受。

　　3、教師略談詩的`語言美，并提出朗讀要求：讀音準確，停頓恰當，讀出語氣。

　　4、學生有感情的朗誦詩歌。

　　5、請一名學生朗誦后，其他同學評議，教師最后點評。

　　6、齊讀。

　�。ㄈ┚x課文，領會作者的寫作意圖

　　1、教師點撥：這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想──對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋他。他真的是在尋找大海嗎？

　　2、學生小聲或默讀詩歌，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊含什么意思？先個別思考，再小組討論，然后將自己的觀點在全班交流，教師注意點評。

　　3、男女生分角色朗讀體會。

　�。ㄋ模┵p讀課文，品味詩歌的語言

　　1、教師點撥：詩中的“我”對大海是這樣熱烈向往，為了實現理想不懈追求，而這些都是詩人通過精美的語言告訴我們的，同學們，讓我們默讀詩歌，將你認為用得特別生動的詞語作上記號，想一想，你為什么認為它用得好；將你不理解的詞語也作上記號，小組內合作解決。

　　2、集體討論，教師注意點評。

　　3、有感情的朗讀全詩，力爭當堂背誦。

　�。ㄎ澹┚毩�

　　1、用“讀一讀，寫一寫”中的詞語分別造句。

　　2、聯系自己的生活體驗，以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話。

語文教學設計2

　　一、所在單元

　�。ǖ诹鶈卧�

　　二、授課學時

　　二課時

　　三、教學目標

　　《珍珠鳥》一文作者以獨特的角度，新穎的立意，傳神細膩的描寫，準確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，提示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。根據單元教學要求，結合課文的特點和學生的實際，確定的三維教學目標為：

　�。ㄒ唬┲R和能力：初步學會觀察、描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語。

　　（二）過程和方法：注重讀書方法，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習方式，培養(yǎng)學生開放性思維能力

　　（三）情感價值觀：感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的'深刻含義，感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義，激發(fā)學生關愛動物、善待生命的情感。

　　四、教學手段與方法

　　本課運用多媒體輔助教學，采用“情境教學法”，增加教學的直觀性和形象化，創(chuàng)設擬人化的童話情境，引導學生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文。在討論中培養(yǎng)團結合作精神，在質疑時引發(fā)學生大膽探究的氛圍。同時，引導學生在各種讀書活動中重視對文本的挖掘，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中質疑。

　　五、教學準備

　　學生：預習課文，借助工具書掃除文字障礙。教師：制作多媒體，收集相關資料

　　六、教學過程

　　▲創(chuàng)設情境，以情入文

　　（一）激趣賞圖：

　　師：為了上好今天這節(jié)課，老師跟你們帶來了幾位小伙伴，想認識它們嗎？

　　師：播放精美可愛的小動物圖片（七八張），喜歡他們嗎？

　　說說你與這些小動物交往的經歷，好嗎？

　　師：我們究竟該如何與動物相處呢？或許著名作家馮驥才先生的做法會給我們一些啟示。

　　師：出示多媒體課題。邀請一名字寫得好的學生上臺板書課題和作者，給以鼓勵。

　　（二）作者介紹：

　　師：想認識一下這位大作家嗎？誰來介紹一下。（如有學生知道，先讓他介紹）