《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計

時間：2024-01-22 12:41:15 教學(xué)設(shè)計我要投稿

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(集錦15篇)

　　作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編整理的《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(集錦15篇)

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計1

　　一、依據(jù)課標(biāo)，說理念

　　語文教學(xué)的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的語言，而學(xué)好語言的關(guān)鍵是先要打好識字的基礎(chǔ)。因此，識字教學(xué)在低年級的教學(xué)中占有重要的地位。我在教學(xué)中盡可能引導(dǎo)學(xué)生隨文識字，借助語言環(huán)境識字，將識字教學(xué)融入閱讀教學(xué)。我要引導(dǎo)學(xué)生理解課文時，采用以讀代講，來幫助學(xué)生們理解課文內(nèi)容及體會角色心理和人物的個性特點。另外，指導(dǎo)學(xué)生說了課文的方法是一個可以不斷創(chuàng)新的動態(tài)過程，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實現(xiàn)學(xué)生主體與文本對話過程中，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。整個過程中盡量做到了簡簡單單的教語文，扎扎實實的求發(fā)展，完完全全的為學(xué)生。

　　二、緊扣特點，說教材

　�。紡默F(xiàn)在開始＞是義務(wù)教育課標(biāo)實驗教科書二年級上冊語文第五組的一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子想找一個動物接替他做萬獸之王。我要引導(dǎo)學(xué)生理解課文時，采用以讀代講。貓頭鷹、袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，課文蘊含著與人相處要尊重別人的'道理。教學(xué)目標(biāo)：識字：認(rèn)識9個生字，會寫10個漢字，學(xué)會欣賞認(rèn)字，在寫字中體會漢字的形體美。朗讀：正確流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理，結(jié)合重點詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。明理：對童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會，懂得尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

　　教學(xué)重難點：1隨文識字，加強寫字指導(dǎo)。2通過朗讀指導(dǎo)，體會角色心理讀出了人物的個性特點。3通過朗讀感悟，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

　　三、聯(lián)系實際，說策略

　　根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，采取“一法為主，多法想輔”的教學(xué)策略，優(yōu)化結(jié)合，采用教法和學(xué)法如下：說教法

　　根據(jù)童話故事的特點及本課的語言特色，教學(xué)把幾種小動物輪流當(dāng)萬獸之五時給動物下了不同的命令為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)學(xué)生自由讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)語文的基礎(chǔ)，真正做到扎扎實實的求發(fā)展。再有低年級學(xué)生喜歡直觀形象，生動的畫面，為貼近學(xué)生實際，動畫圖片及新穎的板書等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運用了談話法、對比法、表演法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力，努力做到完完全全為學(xué)生，來實現(xiàn)語文學(xué)科人文性和工具性的統(tǒng)一。

　　說學(xué)法

　　新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍，

　　一是由學(xué)會變?yōu)闀䦟W(xué)；

　　二是由被動地學(xué)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)，達(dá)到自能讀書，不侍老師講的境界，這樣學(xué)生主體精神被大大的激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍的效果。學(xué)無定法，貴在得法，結(jié)合比較朗讀，想象情境，直觀理解，表演等學(xué)習(xí)方法，真正過到教是為了不教，這種簡簡單單的教語文這種新理念。

　　四情感互動，說流程五形象直觀，說板書

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“之”等9個生字，會寫“之、輪、第”3個字。

　　2、在情境中理解“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思，在角色體驗中練習(xí)有感情的朗讀課文一、二自然段。

　　3、初步體會文中蘊涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。

　　信息資料：

　　1、自制的錄音帶、摘蘋果的掛圖和詞語卡片。

　　2、學(xué)生制作的生字卡片和自己喜歡的動物頭飾。

　　第一課時

　　教學(xué)流程：

　　一、情景導(dǎo)入，誘發(fā)探究欲望。

　　告訴大家一個好消息，獅子大王聽說我們班小朋友特別聰明，所以從現(xiàn)在開始它要帶我們到大森林里去玩。（板書課題）出發(fā)之前，我們先聽聽獅子大王說了些什么？（放錄音帶——小朋友們，大家好！歡迎你們來到森林王國。今天我們這里正在競選萬獸之王呢！如果你們能回答我提出的問題，你們也可以參加競選。我的問題是：每次學(xué)習(xí)一篇新課文，你們最先做什么？）

　　【自然生動的活動情景營造了民主平等的對話氛圍，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的探究欲望�！�

　　二、自學(xué)感悟，滲透識字方法。

　　1、學(xué)生用以前的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文：讀課文，劃出生字，反復(fù)多讀幾遍，爭取把它記住。

　　2、同桌合作做“你指我認(rèn)”的游戲，互相交流自己的識字方法。

　　3、全班交流，共同做“摘果子”的游戲，教師重點指導(dǎo)以下生字：

　　之：我國古代有個大書法家他的名字中就有這個字，你知道嗎？如果不知道教師就告訴學(xué)生他叫王羲之，并建議學(xué)生課后問爸爸媽媽或查資料了解他的情況。（“鄭”也可以這樣進(jìn)行。）

　　【增強了學(xué)生寫好字的興趣，同時也初步滲透了培養(yǎng)學(xué)生課外查找資料和向他人請教學(xué)習(xí)的習(xí)慣。】

　　慣：你有哪些好習(xí)慣？我們小朋友從小就應(yīng)該養(yǎng)成各種好習(xí)慣。

　　任：它還有一個讀音，你知道嗎？我們班有姓“任”的嗎？如果沒有教師建議學(xué)生課后調(diào)查一下我們身邊的人，然后你再和他交個朋友。

　　期：擴(kuò)詞訓(xùn)練。今天星期幾？今天星期……

　　音的重點是“之、式、鄭”

　　【識字教學(xué)應(yīng)該在游戲和活動中進(jìn)行。結(jié)合學(xué)生已有的生活和識字經(jīng)驗，采用生動、有趣的記憶方法，不僅增強識字的情境化、生活化，而且也使學(xué)生受到思想教育和情感熏陶�！�

　　4、指導(dǎo)寫字

　�。�1）學(xué)生觀察，描紅體會哪個字不好寫？

　�。�2）教師有針對性的指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)書寫。

　�。�3）教師巡視發(fā)現(xiàn)寫得好的同學(xué)及時獎勵“小紅花”，并讓學(xué)生互相評價，交流展示。

　　【有針對性的指導(dǎo)，適時的評價，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，更提高了他們的寫字水平�！�

　　5、指名熟讀課文，師生共同糾正指導(dǎo)。

　　三、角色體驗，進(jìn)行表情朗讀。

　　1、申請競選：生字我們學(xué)會了，課文也已經(jīng)讀熟了，這回我們能不能參加競選了呢？聽聽獅子大王的建議吧。（放錄音——小朋友們，你們真了不起！用聰明和智慧買到了門票。這回在課文找一找自己吧，如果找到了就請你帶上動物頭飾來參加我們的競選。）

　　2、師生共同帶上動物頭飾，進(jìn)行角色體驗。

　�。�1）請獅子大王上場，問：你知道什么是萬獸之王嗎？（齊讀詞語：萬獸之王）既然你是我們的大王了，就請你來發(fā)布命令吧！指導(dǎo)學(xué)生評讀出威風(fēng)的語氣。

　　（2）請貓頭鷹上場，問：你當(dāng)上了萬獸之王，心情如何？（神氣）做個神氣的表情，指導(dǎo)讀出神氣的語氣。指名讀、范讀、練讀。

　　a、貓頭鷹大王讓我們小動物白天休息晚上做事，行不行？四人為一小組討論。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)相機理解“議論紛紛”。

　　b、你們都在議論什么？小動物結(jié)合自己的特點發(fā)表見解，相機指導(dǎo)理解“叫苦連天”。指名讀一讀小動物表現(xiàn)的句子。

　　c、學(xué)生自由找伙伴練習(xí)分角色朗讀第二自然段。

　　【閱讀是學(xué)生個性化的行為，應(yīng)該讓他們在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。師生共同帶上頭飾進(jìn)行角色體驗，這種設(shè)身處地的感受，入情入境的讀文，使學(xué)生在興趣盎然中體會了相互尊重的`重要性�！�

　　四、延伸總結(jié)，提出積累建議。

　　1、第二個星期誰競選萬獸之王了？它又是怎樣競選的呢？我們下節(jié)課再來研究。

　　2、教師建議：把“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語作成詞語卡片積累下來。

　　【低年級有意識的滲透積累好詞佳句的習(xí)慣，有利于促進(jìn)學(xué)生書面語言的發(fā)展。】

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：昨天我們學(xué)習(xí)了21課《從現(xiàn)在開始》，知道了在森林里獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布——課件出示：

　　獅子宣布：“從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)‘萬獸之王’，每個動物當(dāng)一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。”

　　師：誰來做做威嚴(yán)的獅子，替他宣布一下！

　�。ㄖ该荒猩x，全班男生讀。）

　　二、新授課

　　師：獅子這么一宣布，都有哪些動物參加了這個競選活動？

　�。ㄉ业酱鸢赣胸堫^鷹、袋鼠、猴子。）

　　師：結(jié)果誰當(dāng)上了萬獸之王？你從課文哪里知道的？

　　（生回答。）出示課件——與上課件是同一個界面

　　獅子笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”

　�。ㄗ屔茏プ　靶Σ[瞇”展開自主評價，促成朗讀教學(xué)）

　　之后，指名生讀出獅子兩次講話的不同語氣。熒光筆對“笑瞇瞇、宣布”做上記號。

　　師：你們能在獅子的兩次講話中，提出幾個有價值的問題嗎？

　�。ㄈ缟桓�，語言鼓勵——提出問題不代表不懂，反而能證明你會讀書，會動腦筋！）

　　生可能會提出以下幾個問題：

　　A為什么小猴子當(dāng)上了萬獸之王，而貓頭鷹袋鼠卻失敗了呢？

　　B為什么獅子前面說“每個動物當(dāng)一個星期”，后面卻說“不用往下輪了呢”？

　　師：好，你們把我想問你們的問題都說了，知我者你們也！接下來我們先解決這個問題：為什么小猴子勝出，而貓頭鷹、袋鼠卻失敗了呢？（師邊說邊用熒光筆在課件上做上問題記號）你們聽我把故事繼續(xù)往下講，找到有關(guān)的答案做上記號。）

　　師范讀：獅子一宣布完，森林里的動物們都躍躍欲試：第一個上任的是貓頭鷹……

　　師：你們知道為什么小猴子當(dāng)上了萬獸之王，而貓頭鷹、袋鼠卻失敗了的答案了嗎？我們先來說貓頭鷹失敗的原因。

　　交流（交流之前要求學(xué)生把找到的證據(jù)讀一遍，然后陳述理由）

　　當(dāng)學(xué)生講到貓頭鷹部分時，課件出示——

　　貓頭鷹神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”

　　此環(huán)節(jié)要求達(dá)到的目標(biāo)為：

　　1、感情朗讀

　　2、理解議論紛紛

　　3、明理：貓頭鷹落選的原因——不尊重別人的生活習(xí)慣。突破方法為

　　●拓展當(dāng)時都有那些動物叫苦連天？（生想象）

　　●師故意扮貓頭鷹委屈地說：“奇怪了，我貓頭鷹白天睡覺，晚上做事，天天如此，也沒事呀！你們怎么都叫苦連天呀？馬大哥，平時你最能吃苦，為什么也熬不住呀？”

　　●生：┅┅（馬的習(xí)慣）

　　●師：原來貓頭鷹是因為不尊重別人的生活習(xí)慣所以落選了！那假如貓頭鷹聽到了你們的這一番話，他又會怎么說呢？

　　●生想象┅┅

　　●指名讓生完整讀第2節(jié)結(jié)束這部分教學(xué)。

　　師：我們繼續(xù)研究袋鼠為什么落選，沒當(dāng)上萬獸之王，而小猴子卻當(dāng)上了萬獸之王？

　�。ㄟ@里的明理可以由以上學(xué)習(xí)過程類推，所以讓生直接陳述理由之后主要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀�？梢宰屔S意挑當(dāng)猴子、袋鼠。自己練習(xí)后進(jìn)行展示，在展示中讓生在互相評價中促成朗讀。）

　　回文——師：看來你們的朗讀水平高了，欣賞水平也高了。那我接下來給你們一些高難度的。你們趕接受挑戰(zhàn)嗎？一人同時演繹三個角色讀好這3句話。

　　課件把三個動物的講話同時呈現(xiàn)。

　　師：到現(xiàn)在你們知道為什么小猴子當(dāng)上了萬獸之王，而貓頭鷹袋鼠卻失敗了呢？

　　那我來考考你們，課件出示思考題——

　　因為貓頭鷹、袋鼠＿＿＿＿＿＿＿＿，而小猴子＿＿＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿＿＿。

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計3

　　設(shè)計理念：

　　創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活潑、開放的課堂里自主發(fā)展。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1比鮮9個生字。會寫10個字。

　　2閉確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

　　3倍得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

　　教學(xué)重點：

　　結(jié)合上下文和生活實際理解文中詞句的意思，感悟課文內(nèi)容，并能有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　體會做什么事都要尊重別人。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、動物貼畫（貓頭鷹、袋鼠、猴子）、動物頭飾（老師準(zhǔn)備白兔、獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子的頭飾；學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的小動物的頭飾。）

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　1、（課件播放有鳥聲、昆蟲聲、水聲的充滿著大自然氣息的音樂；出示大森林的圖片）播放話外音：早晨，太陽出來了，陽光照在美麗的大森林里。聽，小鳥在歌唱，小溪在歡笑，這里的一切多么美好！在這兒生活著一群快樂的小動物。

　　師（戴著兔子頭飾）：大家好！我是蹦蹦跳跳、愛吃蘿卜和白菜的兔姐姐。咦，你們是誰呀？

　　（學(xué)生戴著自己喜歡的小動物的頭飾，像老師一樣介紹自己。）

　　2、播放話外音：這一天，森林里發(fā)生了一個有趣的故事，打破了大森林的平靜。

　　師：小伙伴們，你們知道這個故事的名字叫什么嗎？（根據(jù)學(xué)生回答板書課題。

　�。ǔ鍪緢D標(biāo)：“我會讀”）師：誰來讀？（指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，重點指導(dǎo)“始”的`讀音。）

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1、師：伙伴們，你們讀得可真棒，想不想讀讀這個故事呀？那么怎么讀好呢？（學(xué)生提朗讀建議，師引導(dǎo)總結(jié)，讓學(xué)生一邊讀一邊想畫面，一邊讀一邊畫出自己讀不好的字、詞、句。）學(xué)生練讀，讀完后在小組里互相交流、幫助，解決疑難。

　　2、師（取出帶有生字的大蘑菇）：快瞧，這是我今天早上剛剛采的蘑菇，多新鮮呀！可這上面的字，我不認(rèn)識，誰來教教我讀讀呀？

　　學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀生字并互相幫助矯正讀音。

　　師：謝謝小老師們，我會讀了，讓我們跟著音樂一起讀吧。（出示圖標(biāo)：“我會讀”，播放音樂，和學(xué)生一起拍手讀生字。）

　　3、播放話外音：小動物們，你們好！我是大樹爺爺，（引導(dǎo)學(xué)生和大樹爺爺打招呼）你們讀得可真不錯，不過光會讀可不行，你們能記住它們嗎？那就快開動你們的腦筋想辦法吧！

　　師：伙伴們，我們一起想辦法吧！誰想的辦法好，我就把大蘑菇獎給他。（出示圖標(biāo)：“我會認(rèn)”，學(xué)生分組討論識記辦法，教師加入其中。）

　　4、學(xué)生做摘蘑菇的游戲，交流自己識字的方法。

　　5、（課件出示老師預(yù)先寫好的字“之”和“現(xiàn)”，字形上都有問題。）師：快瞧，這是我寫的字，好看嗎？（學(xué)生給這些字提意見）那你們能比我寫得好嗎？

　　學(xué)生練寫，師指導(dǎo)寫字的姿勢，寫完后展示學(xué)生的作品。

　　師：你們的字寫得真好，我一定要向你們學(xué)習(xí)！

　　6、播放話外音：孩子們，你們可真了不起，大樹爺爺為你們鼓掌。不過，爺爺這兒還有更難的問題，你們敢嘗試嗎？誰能讀好這些句子？

　�。ㄕn件出示圖標(biāo)：“我能讀好”和文中帶有生字的句子。）

　　學(xué)生練讀，老師和學(xué)生比賽讀。

　　播放話外音：爺爺真高興能有你們這樣一群聰明、可愛的孩子，繼續(xù)加油吧！（引導(dǎo)學(xué)生謝謝大樹爺爺）

　　三、朗讀感悟，體會感情。

　　1、師：噓，小伙伴們，告訴你們一個特大的消息，咱們的獅子大王要選新首領(lǐng)了。松鼠妹妹，你干嗎這么看著我呀，噢，你不懂什么叫新首領(lǐng)，是嗎？誰來幫幫她？（解釋“首領(lǐng)”一詞）

　　師（課件出示課文第一段，并拿出獅子的頭飾）：誰愿意做回威風(fēng)的獅大王？（學(xué)生戴著頭飾比賽讀，指導(dǎo)他們讀出獅子威嚴(yán)、至高無上的語氣，給讀的最好的學(xué)生戴上皇冠。）

　　2、師：獅子大王的這個命令可引來了不少小動物，走，咱們?nèi)タ纯此麄兊谋憩F(xiàn)吧！我們都用自己喜歡的方式讀后面的課文，看看誰的收獲大，如果遇到不懂的地方就用小問號標(biāo)出來，好嗎？

　　學(xué)生自由讀課文，師和他們一起學(xué)習(xí)。

　　3、（出示圖標(biāo)：“我的收獲”）師：伙伴們，通過朗讀你們都知道什么了？別的小動物說的時候，你一定得注意聽，如果別人知道的正是你不知道的，你聽懂了，就可以把小問號擦掉了。如果大家說完了，你還不懂，就趕快問兔姐姐，好嗎？

　　學(xué)生交流自己的收獲，講到課文的哪個自然段，教師就相機引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哪段。（教學(xué)順序由學(xué)生交流順序來定，下面只按序介紹導(dǎo)讀的方法。）

　　（1）（課件出示第二自然段課文）師：貓頭鷹當(dāng)上了大王，瞧他多神氣！（學(xué)生模仿貓頭鷹的神態(tài)）貓頭鷹的話可難讀了，誰敢來嘗試？（學(xué)生戴著頭飾讀，其他學(xué)生評議他讀得怎么樣。）

　　師帶頭議論，讓小動物們各抒己見，理解“議論紛紛”的意思。

　　師：唉，誰叫這是大王的命令呀，只好遵守了。

　�。ㄕn件播放森林日出圖）話外音：這一天，森林里的顯得格外安靜，所有的小動物都在家里，除了貓頭鷹，誰也睡不著。<學(xué)生和老師一起進(jìn)入情景表演>

　　(課件播放森林日落圖)話外音：太陽落山了，小動物們都出來了，但他們誰都沒勁了。<師:我可真想睡覺呀!鼓勵學(xué)生也像老師一樣說。>

　　話外音:一個星期下來,小動物們都叫苦連天�！磳W(xué)生叫苦〉

　�。�2）（課件出示第三自然段課文）師：袋鼠當(dāng)上大王，可激動了，誰來表演一下。（學(xué)生戴著頭飾表演讀）師：大王下了命令還不快跳！

　　師邊跳邊現(xiàn)場采訪：我雖然是兔子，這老跳也受不了呀！我說熊弟弟，你怎么樣了？大家做直搖頭的動作，練習(xí)讀這段后面部分。

　�。�3）師：哎，伙伴們，這兩個大王可沒讓我們少受苦，這猴子大王會不會……（課件出示課文第三段學(xué)生用擔(dān)心的語氣讀。）

　　學(xué)生戴著頭飾表演讀猴子的話（學(xué)生和老師一起表演歡呼的場景）

　　4、請戴著皇冠的獅子大王、表演貓頭鷹、袋鼠、猴子的同學(xué)上臺，師：獅子大王，你準(zhǔn)備把皇冠給誰呀？

　　學(xué)生邊讀課文最后一段中獅子的話邊將王冠戴在猴子頭上。

　　師：伙伴們，你們有什么問題要問獅子大王嗎？（學(xué)生采訪獅子，讓他們明白只有尊重別人的習(xí)慣，才能受人喜愛。）

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)束學(xué)習(xí)。

　　（課件播放有鳥聲、昆蟲聲、水聲的充滿著大自然氣息的音樂；出示大森林的圖片）話外音：自從猴子當(dāng)上大王后，森林里又恢復(fù)了往日的平靜，小動物們按照自己的方式愉快地生活著。

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識9個生字，會寫10個字。

　　2、正確，流利，有感情的朗讀課文，體會課文中蘊涵的情趣和道理。

　　3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

　　教學(xué)重難點：

　　1、識寫生字。

　　2、懂得尊重別人的生活，尊重他人。

　　教學(xué)用具：

　　生字卡片，動物（獅子，貓頭鷹，袋鼠，猴子）的頭像圖

　　課時安排：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　1、森林里有很多的動物，獅子是它們的`首領(lǐng)。有一天，獅子想找一個動物來接替它，誰能勝任呢？讓我們來看課文《從現(xiàn)在開始》

　�。ò鍟�21、從現(xiàn)在開始）

　　2、全班齊讀課題：從現(xiàn)在開始

　　二、初讀課文

　　想不想到森林的競選現(xiàn)場去看看？好，請打開課文P96，以自己喜歡的方式自由讀課文。遇到不懂的生字詞可以請教課文下面的小樹葉，把字音給讀準(zhǔn)了。并且用筆給課文標(biāo)好自然段。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　能真正到達(dá)“萬獸之王”的競選現(xiàn)場可不是那么容易的，獅子大王在我們經(jīng)過的路上設(shè)了一道關(guān)卡，你們有信心通過嗎？這道關(guān)卡可是“生字關(guān)”，只有把生字讀懂了，才讀懂故事。

　　（出示生字卡片：之輪期第任慣式瞇鄭，個別讀-全班讀，注意擴(kuò)詞）

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　1、初讀課文

　　大家真是又聰明又自信，個個都順利通過了“生字關(guān)”，那將生字放到課文中，你們還會讀嗎？好，全班齊讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)第一段：

　　課文讀得很通順，這樣，我們一個個來到了競選現(xiàn)場，看，小猴子，貓頭鷹，袋鼠，小鹿都來了~~聽，獅子大王在宣布命令呢，在課文里找一找。誰來讀一讀。（指名讀）

　　獅子可是萬獸之王！多威風(fēng)啊！能把大王威風(fēng)的語氣讀出來嗎？誰再來試一試？（個別讀）（你覺得他象一位大王嗎？那誰再來試一試）

　　真像個獅子大王！全班一起來�。R讀）

　　3、學(xué)習(xí)第二段：

　�、侏{子大王的命令一下達(dá)哪些動物輪流當(dāng)”萬獸之王”呢？貼出（貓頭鷹，袋鼠，猴子）的圖片。

　�、谀钦l最后當(dāng)選呢？為什么小猴子可以，其它的兩個不行呢？到底是怎么一回事？我們一起來看一看！

　�、鄣谝粋€上任的是貓頭鷹，看看它，是怎樣的一副神情��？（神氣極了）你從哪里看出它神氣極了，結(jié)合課文的插圖說說。

　�、苌駳獾呢堫^鷹發(fā)布了什么命令呢？請大家在書上畫出它的命令。找到了嗎？你能讀出貓頭鷹神氣的樣子嗎？自己試一試吧�。ㄗ宰x）誰來讀？（讀得夠神氣了嗎？）（指名讀）我們一起來吧！（齊讀）

　�。ò鍟焊粯樱喊滋煨菹ⅲ估镒鍪拢�

　�、輨游飩兟牭竭@個命令會怎樣�。浚ㄗh論紛紛）。

　　議論紛紛的意思：大家你一言我一語，紛紛表達(dá)心中的意見思想，就叫做議論紛紛。假如你就是其中的一個動物，你會怎樣議論，先在小組了說說。

　　我請小松鼠，小熊，斑馬來說說。

　　是呀，白天森林里陽光明媚，風(fēng)景優(yōu)美，可是動物們只能在家里休息，晚上森林里黑呼呼的，動物們都找不到吃的，也玩不了。

　�、蘅墒秦堫^鷹現(xiàn)在是萬獸之王，大家不得不服從命令，只好天天熬夜了！動物們喜歡貓頭鷹嗎？你從課文哪個詞語看出來？（叫苦連天）。

　�、呦旅�，讓我們把第二段連起來讀一讀。（齊讀）

　　4、學(xué)習(xí)第三段：

　�、俚诙䝼€星期，輪到袋鼠上任了。（出示袋鼠圖）大家看，袋鼠現(xiàn)在心情怎樣？（激動）你可以用激動的語氣來發(fā)布這個命令嗎？（指名讀）來，大家一起用激動的語氣來發(fā)布命令吧！（齊讀）

　�、诼犃舜蟮脑�，大家直搖頭。可是又不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)。它們現(xiàn)在練得怎樣了？（累）從圖上的哪些地方看出？（滿頭大汗，喘不過氣來了）

　�、蹌游飩冞@么辛苦，他們能擁護(hù)袋鼠嗎？

　　五、小結(jié)：

　　前兩個星期由貓頭鷹和袋鼠當(dāng)了“萬獸之王”，那第三周呢，輪到誰，它做得怎樣，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗用書魯教版教材第三冊第五單元21課《從現(xiàn)在開始》。

　　教材解析：

　　《從現(xiàn)在開始》是魯教版教材第三冊第五單元的一篇講讀課文。這篇童話主要講述了三個小動物輪流當(dāng)“萬獸之王”的故事，其中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，結(jié)果招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，結(jié)果得到動物們的擁戴。故事情節(jié)生動，人物個性鮮明，語言富有情趣，非常適合培養(yǎng)學(xué)生的良好語感、高尚品德，豐富學(xué)生的情感體驗。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 、會運用自己的方法認(rèn)識本課中的10個生字，理解“方式、鄭重、議論紛紛、議論紛紛、叫苦連天”等難詞的意思。

　　2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透“抓住重點詞語體會情感”的讀書方法。

　　3 、體會文章蘊含的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

　　教學(xué)重點：運用自己的方法認(rèn)識本課中的10個生字，并滲透識字方法。知道不同的人有不同的生活習(xí)慣。

　　教學(xué)難點：小猴子能夠獲得動物們擁戴的原因，并從中受到啟發(fā)。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、動物卡片等。

　　方法闡釋：

　　根據(jù)“低年級語文識字與學(xué)文并重”的教學(xué)要求，我著重引導(dǎo)學(xué)生鞏固“去偏旁記字”、“看偏旁組詞”及滲透“形聲字形旁表義”的學(xué)字方法，運用“聯(lián)系生活經(jīng)驗”和“換詞”的方法來理解詞語；學(xué)會“抓住重點詞語理解課文、體會情感”的讀書方法。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過眼看、耳聽、口讀、手寫、腦想等“全頻道”運作，不僅學(xué)到知識，而且學(xué)到智慧。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前談話，激發(fā)興趣

　　1、師：同學(xué)們好，很高興見到大家。先自我介紹一下，我姓楊，大家可以叫我（楊老師）。早就聽說麗湖學(xué)校的學(xué)生很聰明，楊老師今天來，是想和大家一塊學(xué)習(xí)、一塊進(jìn)步的，你們歡迎我嗎？

　　生：歡迎

　　師：哦，有的同學(xué)用掌聲歡迎了我，還有的同學(xué)笑了，他笑得那樣好看！來，（指一位同學(xué)）你笑給大家看看！像這個樣子，我們可以說他——（師舉卡片：笑瞇瞇）

　　生讀

　　師：對，我們都來笑瞇瞇！你瞧，笑瞇瞇的時候，眼睛都瞇成一條縫了，所以“瞇”的偏旁是個？

　　生：目字旁

　　師：來，再讀一遍！

　　2、師：剛才，大家有用掌聲歡迎的，有用笑瞇瞇的樣子歡迎的`，這說明你們歡迎的什么不同？

　　生：方法

　　師：方法和方式的意思差不多！你看，這是什么？（師舉卡片：方式）

　　生讀

　　師：這個字讀？（“式”）在哪兒見過它嗎?

　　生答，師隨機總結(jié)學(xué)字方法。

　�。A(yù)設(shè)：學(xué)生提到“算式”你真棒，善于在生活中觀察，積累。提到“考試”：你能利用一個熟悉的字，去掉偏旁，來認(rèn)識它的同音字，“減一減”這是一種很好的識字方法。）

　　師：其實，不管大家用什么方式來歡迎我，我都感到非常開心。上課也是一件開心的事，咱們現(xiàn)在開始上課。

　�。ㄔO(shè)計意圖: 圍繞“學(xué)生歡迎的方式”展開對話，在自然構(gòu)成的語境中，識記“瞇”“式”兩個字，理解“笑瞇瞇”“方式”兩個詞。）

　　二、經(jīng)驗導(dǎo)入，引發(fā)思考

　　1、聯(lián)系生活，引“物”出場

　　師：首先，老師想考考大家，這是什么詞？（出示“動物”卡片）

　　生說

　　師：你是怎么認(rèn)識這個“物”的？

　　生說。師總結(jié)。

　�。A(yù)設(shè)：學(xué)生說書上，到動物園玩等。師：在生活中，你們也能時時處處留心，認(rèn)識生字，積累生字，非常好。學(xué)生提到“勿”：你能把熟悉的字加上偏旁，認(rèn)識一個新字�！凹右患印边@也是一種很好的識字方法。提到“易”，你能通過形近字，換偏旁，“換一換”也是一種很好的識字方法。）

　　師；（指卡片）：那你們都喜歡什么小動物呢？

　　生回答。

　　教師靈活評價，并隨機板貼“貓頭鷹”、“袋鼠”、“猴子”的圖片。

　�。A(yù)設(shè)：學(xué)生會說很多，要設(shè)法讓學(xué)生提到這三種動物。如：同學(xué)們喜歡的動物可真多，老師現(xiàn)在說個謎語，看誰能猜出是什么動物。1二年級學(xué)生中有屬猴子的，會提到猴子。2猜謎語提到貓頭鷹：遠(yuǎn)看象只貓近看是只鳥夜晚趕田鼠白天睡大覺。3袋鼠：一物生來真奇怪,肚子長個大口袋,口袋里面藏乖乖,走得不快跳得快。）

　　2、書空學(xué)“之”，理解詞義

　　師：你們知道老師最喜歡什么動物嗎？我呀，最喜歡獅子，因為獅子的本領(lǐng)很大，被稱為什么？

　　生：萬獸之王

　　師：請同學(xué)們仔細(xì)看老師的板書，伸出你的小手，跟老師一塊書寫“之”�？辞謇蠋熓窃鯓訉憽爸钡牧藛幔�

　　師：讓我們大家一起書空寫一遍。一筆點，起

　　生：一筆點，二筆橫撇，三筆捺

　�。ㄔO(shè)計意圖：“寫對——寫好”是學(xué)會寫字的一個基本過程，至于在第一課時的教學(xué)中落實到哪一步，要根據(jù)具體的情況而定。“之”在這里的教學(xué)，只是做到了“按照正確的筆順寫對”即可。）

　　師：我要說啊，“萬獸之王”正好就是一萬只動物的大王，你同意嗎？

　　生：不同意，是所有動物的大王。

　　師：（豎起拇指）好，理解得比我準(zhǔn)確！所有動物的大王，威風(fēng)不威風(fēng)？來，威風(fēng)地讀一讀！

　　生讀

　　同學(xué)們，森林里有萬獸之王，我們班這節(jié)課呀，也要評出三位大王：讀書大王，識字大王，寫字大王。你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

　　三、讀通課文，隨文識字

　　1、接觸課文初識生字

　　1、師：同學(xué)們，你聽，不知從森林的哪個地方傳來這樣一個聲音——（出示課題：從現(xiàn)在開始）什么？

　　生讀課題

　　師：聽到遠(yuǎn)處傳來的這句話——“從現(xiàn)在開始”，你在想什么？

　　生提問，師簡單記錄。（重點記錄：這句話是誰說？從現(xiàn)在開始干什么）

　　2、師：你們想知道這些問題的答案嗎？它們哪，就藏在這個故事里面，請同學(xué)們仔細(xì)地聽故事。（播放課文朗讀視頻）

　　師：（指學(xué)生剛才提的第一個問題）：你們知道是誰說了，“從現(xiàn)在開始”這句話了嗎？

　　生：獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子。

　　師：只聽一遍，你就能找出來，真聰明。

　　想自己讀一讀這個故事嗎？（想）請同學(xué)們打開課本21課，用自己喜歡的方式讀課文，不過第一次讀課文，你們肯定會遇到不認(rèn)識的字，拿出鉛筆，邊讀邊圈出這些生字。怎么解決？（指名說）對：你可以問問同桌，問問老師，也可以請拼音幫忙，還可以查查字典。如果遇到很難讀的句子，一個辦法，多讀幾遍，直到讀熟練了為止。好，那我們就比比看，看誰最先把課文讀流利，讀通順。好，開始。

　　生自由讀書。

　　師：好了，請同學(xué)們坐端正�？吹酵瑢W(xué)們讀完一遍，再讀一遍，再讀一遍，這個讀書的熱情老師非常喜歡。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)“輪流”

　　不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，在這篇課文里呀，藏著一個多音字，反復(fù)出現(xiàn)，是哪個字呢（得）

　　請看大屏幕：（出示）

　�。�1）誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。

　�。�2）大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令。

　　（3）他會不會命令我們從現(xiàn)在開始，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去？

　　（出示音節(jié)）：請三位同學(xué)來讀一讀，看誰能把這三個讀音讀準(zhǔn)確。

　　學(xué)生讀

　　師：還記得剛才的同學(xué)是怎么讀這三個句子的嗎？是不是一起讀的？

　　生：不是

　　師：那是怎樣讀的？

　　生：一個接一個讀的……

　　師：用一個詞來說是怎樣讀的？（輪流）“輪流”就是一個接一個地來，讓我們來讀讀這個詞！

　　生讀：輪流

　　同學(xué)們平時都輪流做什么呢？

　　師：“輪”是本課要認(rèn)識的生字，看到它，你能想到什么？怎么想到這些？

　　生可能通過“車字旁”想到車輪。

　　師：根據(jù)偏旁想到字的意思，然后來組詞，好辦法！

　　[ 設(shè)計意圖：把“現(xiàn)實情境”和“文章情節(jié)”巧妙結(jié)合，理解“輪流”的意思，識記“輪”，并滲透學(xué)字方法。 ]

　　3、貼圖理解識記生字

　　師：我們是輪流讀課文，那獅子大王宣布“從現(xiàn)在開始”讓小動物們輪流干什么？（當(dāng)大王）它們是怎么輪的？我這里有三張卡片，誰能按順序貼在圖畫的下面？

　　找三位同學(xué)把三張卡片分別貼到每幅圖的底下（第一個上任第二個星期第三個星期）

　　第一個上任的是貓頭鷹。第三個星期是小猴子當(dāng)萬獸之王了，所以“上任”在這一課是當(dāng)萬獸之王。

　　（設(shè)計意圖：這三張卡片里包含了“第”、“期”、“任”三個生字，學(xué)生通過游戲，理解了課文內(nèi)容，識記了生字，理解了“上任”的意思，達(dá)到了“一舉多得”的目的。）

　　4、言行并舉巧解“鄭重”

　　師：他們?nèi)齻€輪流當(dāng)大王，最后的結(jié)果是？

　　生：小猴子當(dāng)了大王

　　師：噢？你是從課文的哪一段知道這個結(jié)果的？（最后一段）真會讀書！

　　師：（投影出示句子。出示“鄭重”）這個詞讀什么？“鄭重”翹舌音。

　　文中是誰鄭重地說。

　　我現(xiàn)在就是獅子大王，我宣布：（嬉皮笑臉地說）

　　我宣布（嚴(yán)肅認(rèn)真地說）

　　哪一次是鄭重？好，讓我們嚴(yán)肅認(rèn)真地讀最后一句，我鄭重地宣布——

　　四、精讀深悟，明白事理。

　　1、精抓對話入情朗讀

　　師：獅子宣布，小猴子是萬獸之王。聽到這個決定，很多同學(xué)一定有疑問，為什么一開始說輪流，后來，又說不用輪了，小猴子就是萬獸之王了呢？

　　生自由發(fā)言。

　　師：同學(xué)們的理解都很有道理。

　　那三位大王是如何下命令的，他們宣布“從現(xiàn)在開始”干什么呢？請同學(xué)們快速地找出他們說的話。

　　生活動

　　師：找到了嗎？光找到了還不算真本事，如果你能把找到的話用心地讀一讀，讀出小動物當(dāng)時的表情或心情來，那才叫真本事！怎么樣，誰敢試一試？

　　指名讀找到的句子。

　　師出示投影上的句子。

　　2、理解“習(xí)慣”，明析事理

　　我們知道小猴子最后成了萬獸之王，是因為小猴子大王讓每個動物——

　　生：都照自己習(xí)慣的方式過日子。

　　這個詞讀“習(xí)慣”。你有什么習(xí)慣？

　�。A(yù)設(shè)：學(xué)生提到畫畫等愛好？：那畫畫就是一種興趣愛好，你總是喜歡什么時間畫畫？（傍晚）如果每天傍晚畫畫，就是一種習(xí)慣。

　　看圖中的貓頭鷹、袋鼠、小猴子和其它的動物有什么習(xí)慣？

　　3、創(chuàng)設(shè)情境感悟詞義

　　師：是啊，每個動物的習(xí)慣不同，可貓頭鷹和袋鼠卻讓所有的小動物們都按照他倆的習(xí)慣生活，想一想，如果大家就是森林里的小動物，你聽到貓頭鷹“天天晚上不準(zhǔn)睡覺”的命令后，會說些什么呢？大家小組討論一下吧

　　學(xué)生討論

　　師：剛才你們都在說什么呀？

　　學(xué)生說

　　師：聽了貓頭鷹大王的話，大家都在紛紛抱怨，訴苦，用課文中的一個詞就是——“叫苦連天” （生接）

　　師：剛才呢，你也在討論，他也在討論，大家都在議論，這就是——議論紛紛。（生接）

　　師：同學(xué)們看這個“論”，和我們剛才認(rèn)識的“輪”有什么相同和不同的地方嗎？

　　這兩個形近字呢，是形聲字，“論”是言字旁，與什么有關(guān)？（說話）車輪與車有關(guān)，是車字旁，它們都是形聲字，形聲字的偏旁表示這個字的意思，而另一部分就表示它的讀音。同學(xué)們也可以利用形聲字的這個特點在課外積累生字。

　　4、標(biāo)點符號體會情感

　　師：同學(xué)們再看這三個大王說的話，看看最后的標(biāo)點有什么不同。

　　生：貓頭鷹和袋鼠說的話是用的感嘆號，小猴子說的話用的是句號。

　　師：那你從中體會到什么？

　　生：（預(yù)設(shè)：貓頭鷹和袋鼠當(dāng)上了大王，高高在上，很兇……而猴子是輕輕的說，平等，不厲害……）

　　5、朗讀競賽深化體驗

　　同學(xué)們說的很好，我宣布“讀書大王”競選現(xiàn)在開始。

　　選擇自己喜歡的角色，帶著剛才的理解用心地讀一讀他們的話，也可以背一背，加上動作和表情就更好了，好，開始準(zhǔn)備吧。

　　學(xué)生練習(xí)，

　　師：誰來讀？下面就請三位大王來宣布你們的命令吧。（戴頭飾）

　　學(xué)生讀

　　全班舉手表決

　　師宣布：這節(jié)課的讀書大王就是——

　　6、總結(jié)升華補充識字

　　師總結(jié)：正因為小猴子不像貓頭鷹和袋鼠那樣只想到自己，而是尊重別人，尊重別人的生活習(xí)慣，所以才得到大家的贊成，而成為真正的（學(xué)生接：萬獸之王）。（板書：尊重）你看，這是什么字？（尊重）尊重別人是一種美德，來，讀兩遍！

　�。ㄔO(shè)計意圖：根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)?shù)匮a充識字，有利于擴(kuò)展學(xué)生的識字量，符合“多認(rèn)少寫”的識字規(guī)律。）

　　五、指導(dǎo)觀察規(guī)范寫字

　　1、識字比賽鞏固強化

　　師：學(xué)習(xí)了這么多的生字，你還記得吧？識字大王的比賽現(xiàn)在開始。

　　好，這兩個同學(xué)每個人輪流讀一字并組詞。

　�。A(yù)設(shè)：難分勝負(fù)，加時賽開始。準(zhǔn)備搶答）

　　師：現(xiàn)在我鄭重地宣布，這節(jié)課的識字大王就是——

　　2、指導(dǎo)觀察規(guī)范書寫

　　細(xì)心觀察

　　讀書大王和識字大王都已經(jīng)產(chǎn)生，接下來，將產(chǎn)生我們這節(jié)課最后一個王位——寫字大王。

　　師：（出示“瞇”，仔細(xì)觀察這個字，你發(fā)現(xiàn)它有什么特點？你想提醒大家注意什么？

　　生答：（如左窄右寬，筆畫在田字格中的位置等，如左邊是“目”，右邊是“米”，筆畫的起筆等）

　　教師范寫

　　師：大家觀察很仔細(xì)，說得也很準(zhǔn)確，仔細(xì)看看老師寫一寫。

　�。◣熢谔镒指裰蟹秾懀鹤⒁鈱懙臅r候，“目”一定要謙讓，不到擠到米，在生活中，我們也要學(xué)會謙讓，只有這樣，人人才會笑瞇瞇，世界才會更美好。。）

　　師：現(xiàn)在拿出你的鉛筆，就像我這樣，認(rèn)真寫字，在課本上先描一個，再寫一個。

　　規(guī)范練習(xí)

　　注意筆畫的位置，盡量不要涂改。

　　寫字要注意——頭正肩平臂開足安（生接）

　　學(xué)生寫，老師巡視。

　　全班評價

　　打開投影，全班點評。

　　我宣布：這節(jié)課的寫字大王就是——

　　同桌互評后，再寫一個

　�。ㄔO(shè)計意圖：規(guī)范寫字活動強調(diào)了在教師指導(dǎo)下的“觀察、指導(dǎo)、練習(xí)、評價、再練習(xí)”五步寫字法，落實了課標(biāo)關(guān)于寫字練習(xí)的要求。）

　　六、激勵學(xué)生保持習(xí)慣

　　1、這節(jié)課，小猴子因為尊重別人而成為萬獸之王，而我們班的三位同學(xué)也因為讀書、識字、寫字出色而成為大王，讓我們用熱烈的掌聲再次向他們表示祝賀！當(dāng)然，“大王”的競選，還會繼續(xù)進(jìn)行，請同學(xué)們繼續(xù)努力，也許下節(jié)課的大王就是你！

　　2、現(xiàn)在老師留一個作業(yè)：（投影出示）

　　嘗試用形聲字的特點在課外認(rèn)識積累生字。

　　把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　附板書設(shè)計：

　　從現(xiàn)在開始

　　動物獅子圖貓頭鷹圖袋鼠圖小猴子圖尊重

　　萬獸之王第一個上任第二個星期第三個星期

　　輪流議論紛紛習(xí)慣

　　笑瞇瞇叫苦連天方式

　　鄭重

　�。ㄔO(shè)計意圖：板書就是一些識字卡片。一是鞏固生字，二是通過板書概括了課文的大概內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課文。）

　　設(shè)計理念：

　　一、無痕引領(lǐng)，使理解更具引力

　　教學(xué)情境、語言環(huán)境，都力爭無痕創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在不自覺中習(xí)得知識，加深了對詞語的理解。同時及時捕捉教學(xué)過程中生成的資源，對學(xué)生進(jìn)行教育引領(lǐng)，同時滲透多種識字方法，讓學(xué)生去偏旁記字、看偏旁組詞、理解詞義等。

　　二、讀中感悟，使理解更具魅力

　　在朗讀時，抓住重點語句，不是全面展開，讓學(xué)生通過朗讀體會情境，加深對文章內(nèi)容的理解，同時通過感嘆號體會動物的說話語氣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生體會標(biāo)點符號的用法。

　　三、平等對話，使理解更具活力

　　在教學(xué)過程中，與學(xué)生平等進(jìn)行對話，尊重學(xué)生的主體地位，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，并適時地做出點評，架設(shè)師生、生生、生本互動的平臺，形成人人參與、自由對話、真誠溝通的學(xué)習(xí)氛圍，點燃了學(xué)生的智慧，使學(xué)生思維任意馳騁。

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會動物們的心情，試著表演故事。

　　2、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。

　　教學(xué)重點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，體會動物們的心情，試著表演故事。

　　教學(xué)難點

　　懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課——齊讀課題《從現(xiàn)在開始》。導(dǎo)語：在一個很美很美的大森林里住著許多可愛的小動物，今天他們正在舉行“萬獸之王”的競選呢！想去看一看嗎？（歡迎小朋友們來到動物樂園）

　　海報

　　森林“萬獸之王”選舉大會隆重開幕，請大家憑票入場。(認(rèn)讀生字、生詞，讀對者獲門票一張。)看來必須通過考試，你們才能獲得門票，有信心嗎？

　　2、考核：

　�。�1）、開火車讀生字，要注意把字音讀準(zhǔn)。導(dǎo)語：真了不起，順利通過第一關(guān)！馬上進(jìn)入第二關(guān)，詞語大挑戰(zhàn)。（2）、出示詞語指名個別學(xué)生讀后，再齊讀。

　　導(dǎo)語：小朋友們，你們的表現(xiàn)真不錯！是你們用聰明和智慧買到了門票。那我們就一起到競選現(xiàn)場去看看??小動物們都到齊了。看！小猴子,小馬,小兔子,狐貍都來了,(出示掛圖)

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1.師范讀課文：想一想：①原來是誰擔(dān)任”萬獸之王“？你是怎么知道的？

　�、谟心男┬游飬⒓恿烁傔x？（師板書：貓頭鷹、袋鼠、猴子）

　�。ㄒ唬┑谝欢危�

　　聽!獅子大王在宣布什么命令呢?大家趕緊翻開課本,找一找，再把它讀一讀！

　　1、找到了嗎?誰來讀一讀?(指名讀)。

　　2、對了就是這一句！那誰來做做威嚴(yán)的獅子，替他來宣布一下。

　　指名一男同學(xué)讀，讀后請其他同學(xué)評價，然后再請學(xué)生讀。真像個獅子大王!全班一起來!(齊讀)

　�。ǘ┑诙危�

　　1、獅子這一宣布，森林里的動物們都躍躍欲試了，第一個上任的是哪位大王呢？從哪段文字中能看出來？齊讀第二段。

　　3、那下面我們一起來見見這位神氣的大王。（圖片出示展示：貓頭鷹在王座上的畫面）

　　4、你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動的雙眼、昂首挺胸等）

　　5、指導(dǎo)朗讀貓頭鷹下達(dá)的命令。（師板書：夜里做事白天休息）

　　（1）生試讀；

　　（2）師范讀（用神氣的語氣讀讀）

　�。�3）生賽讀；學(xué)生評議，這樣讀有什么好處？.

　�。�4）加上動作、表情演讀。

　　6、同學(xué)們，我們都知道，貓頭鷹是一種夜行動物，他讓動物們像他這樣做，動物們愿意嗎？

　　7、假如你是林中的一種小動物，這樣做你會遇到什么樣的困難或麻煩呢？

　�。◣煟含F(xiàn)在老師就是林中的小松鼠，請聽我說，我是林中的一只松鼠，白天我在樹林里跳來跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我會餓肚子的，這可要吃苦頭了�。◣煟含F(xiàn)在你們也是林中的一種小動物，誰愿意像老師這樣說說？（課件：我是——，白天——，夜里——，這回可要——�。┩瑢W(xué)們先想一想，想好了就可以舉手了。（指生說）

　　8、小動物們剛才你一言，我一語的，紛紛說出了自己的想法，這就是書上寫的哪個詞？（議論紛紛）

　　9、是呀，貓頭鷹讓大家白天休息，夜里做事，弄的動物們在這一個星期吃了不少苦頭，大家都直叫苦，這用文中的一個詞就是（生：叫苦連天）

　　導(dǎo)語：小動物們就這樣叫苦連天的挨了一天又一天，一個星期總算熬過去了，第二個大王走馬上任了，他是誰呢？讀讀第三段就明白了。

　　（三）學(xué)習(xí)第三自然段：

　　1、選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的？（板書：跳著走路）

　　2、指導(dǎo)朗讀袋鼠大王說的話。（1）個別讀。（2）學(xué)生自評。（3）你們朗讀時注意了哪個詞？（4）齊讀，讀出袋鼠的激動。

　　3、聽了袋鼠的話,大家直搖頭.可是又不得不服從命令,只好苦練跳的本領(lǐng)。

　　4、(出示文中第二幅圖)大家看,動物們都在苦練跳的本領(lǐng),它們現(xiàn)在練得怎樣了?（累）從圖上的哪些地方看出?(滿頭大汗,喘不過氣來了)

　　5、動物們這么辛苦,他們能擁護(hù)袋鼠嗎? 導(dǎo)語：獅子大王可了解她的臣民啦！他也不愿意看到小動物們吃苦受累，所以第三任“萬獸之王”就要閃亮登場了！

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)四、五兩段：

　　1、老師引讀：動物們經(jīng)過兩周的折騰，真是害怕下一任大王又會像前面兩個大王一樣只顧自己過得舒適，不為大家著想�。『锎笸跎先瘟�，大家擔(dān)心：

　　生讀大家擔(dān)心的句子。用什么語氣讀？再讀，是真的擔(dān)心極了！

　　2、小猴子讓大家擔(dān)心了嗎？為什么？

　　3、指導(dǎo)朗讀猴子大王說的那句話。（師板書：習(xí)慣方式）

　�。�1）小朋友想當(dāng)猴大王讀一讀嗎？（2）個別讀。（3）師評議。（4）你能說說要用怎樣的語氣讀猴大王的話？（平常語氣，不像貓頭鷹、袋鼠那么神氣、激動）（5）齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機靈。（小猴子機靈，語速要快些）

　　4、讓動物們按他們習(xí)慣的方式去做,他們高興嗎?我們都知道貓頭鷹的習(xí)慣是白天—，夜里—。那袋鼠的習(xí)慣是——，這就是自己習(xí)慣的方式。小猴子一句按自己習(xí)慣的方式過日子說到了大家的心坎上，多么善解人意的小猴子呀！他們用怎樣的方式表達(dá)自己高興的心情?(歡呼)

　　5、是呀，從今以后的生活都是自由自在的！獅子大王聽了，笑瞇瞇地說：??（齊讀第五自然段）

　　6、想想獅子為什么說“不用再往下輪了”，他開頭不是說“每個動物當(dāng)一個星期嗎”（結(jié)合小猴子的話和大家的歡呼來理解）（每一種動物都有其不同的生活習(xí)慣，猴子能為別人著想，尊重別人的生活方式，讓他們過上自由自在的生活。）（師板書：學(xué)會尊重別人）

　　三、拓展思維，明理導(dǎo)行。

　　1、考考你：

　　為什么小猴子當(dāng)上了萬獸之王，而貓頭鷹、袋鼠卻失敗了呢？你知道了嗎？

　　因為貓頭鷹、袋鼠只顧自己享受生活，而小猴子會尊重別人的生活習(xí)慣，所以得到大家的支持和擁護(hù)。

　　2、議一議：

　　如果讓你當(dāng)一個星期的班長，你會怎樣做？從現(xiàn)在開始，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　四、本課小結(jié)。

　　剛才我們學(xué)習(xí)了《從現(xiàn)在開始》這篇童話故事，明白了只有尊重他人，與人友好相處，才能得到大家的支持。請同學(xué)們想一想自己應(yīng)該怎樣做才算與人友好相處呢？從現(xiàn)在開始，讓我們更加注意尊重他人，與大家友好相處吧！

　　五、作業(yè)小超市

　　自主選擇

　　1、小小演員：把故事編成課本劇，在班上演一演。

　　2、故事大王：把故事講給親朋好友聽一聽。

　　3、小小書法家：把生字寫正確、美觀，參加班級書法大賽。

　　4、小小記者：把“萬獸之王”選舉大會的實況寫一寫。

　　5、小小演講家：從現(xiàn)在開始，你有什么美好愿望，怎樣實現(xiàn)這個愿望說一說。

　　六、板書設(shè)計從現(xiàn)在開始

　　貓頭鷹

　　夜里做事

　　白天休息

　　袋鼠

　　跳著走路

　　學(xué)會尊重別人

　　小猴子

　　習(xí)慣方式

　　附1：表演課本劇：（放音樂）師旁白，生表演：在美麗的大森林里，有一群活潑可愛的動物。有一天，他們的獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”，于是，他在動物大會上宣布：“（學(xué)生加以動作，表情表演獅子的話，）”。

　　第一個上任的是貓頭鷹，他做夢也沒想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“（學(xué)生加以動作，表情表演貓頭鷹的話）�！贝蠹衣犃耍h論紛紛�？墒菦]辦法，還是要服從命令呀。白天，太陽升起來了，多么美好�？纱蠹抑荒茉谖堇锼X，晚上，到處黑漆漆的，可大家卻在努力干活：小鳥在費力的捉蟲，小馬在拉東西，大象在拉木頭，（學(xué)生表演各動物的熬夜生活）唉，熬夜真難受，過了一個星期，大家叫苦連天。

　　第二個星期，輪到袋鼠上任了，他跳著走上臺，激動地說：“（學(xué)生用語言、動作表演袋鼠的話）�！贝蠹乙宦�，直搖頭，但誰敢不聽萬獸之王的？現(xiàn)在森林里可熱鬧啦，大家都在跳呢！不管做事還是休息，刮風(fēng)還是下雨，小鳥，狗熊，大象，全都在跳著走，心臟病都要跳出來了�。▽W(xué)生表演各動物跳著走）一天又一天，一個星期終于過去了。

　　該小猴子當(dāng)“萬獸之王”了。怎么有的動物愁眉苦臉的？你們在擔(dān)心什么呀？（采訪個別動物）

　　用──來──去說話。聯(lián)想動物的活動方式來練習(xí)，如小鳥飛來飛去，小狗跑來跑去，袋鼠跳來跳去，大象走來走去等，盡量豐富和發(fā)展學(xué)生的語言。

　　咱們還是聽猴子怎么說吧！獅子聽了，笑瞇瞇地說：“（學(xué)生加以語言、表情表演獅子的話）�！�

　　附2：聽小朋友讀得這么好，猴子大王也被吸引過來了。它說：“小動物們，大家好，我是小猴，我習(xí)慣的方式是白天在樹上跳來跳去，一邊摘桃子一邊和小伙伴玩。你們能告訴我，你們的習(xí)慣嗎？”小朋友，你們能幫小動物介紹一下自己習(xí)慣的生活方式嗎？說給同桌聽一聽——指名說。動物的生活習(xí)慣：

　　貓頭鷹的眼睛到了晚上能發(fā)光，所以它喜歡在晚上的時候捉田鼠。但是一般動物到了晚上眼睛就看不見了，晚上的時候就不能找食物，不能玩耍了。

　　小猴子喜歡爬樹，喜歡抓著藤條蕩來蕩去，喜歡吃桃子。小熊的身體很笨重，所以它喜歡慢悠悠地走路。小松鼠喜歡在樹上跳來跳去，喜歡摘松果吃。

　　附

　　3、小評委們，我們和獅子大王一起經(jīng)歷了這次選新首領(lǐng)的過程。在選舉結(jié)束的時候，我想你作為嘉賓一定有許多話想跟他們說吧？出示說話：我想對_____________說：“________________________.”附

　　4、小結(jié)：是啊，只有懂得尊重別人的人，才能得到別人的尊重。所以，讓我們從現(xiàn)在開始，學(xué)會尊重別人吧！也應(yīng)向小猴子那樣，做什么事不要只想自己，要懂得尊重別人的生活習(xí)慣。

　　附

　　5、如：小羊：我們白天不能出去，晚上在家餓得睡不著覺，但晚上外面很黑，我什么也看不清楚，這日子可真難熬啊！小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害蟲，我都快餓死了。大象：要我的命了，沒法過日子了，你害苦我們了，你下臺吧，貓頭鷹大王。

　　小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有動物身上呢？你太過份了，我們不要你當(dāng)大王！

　　《從現(xiàn)在開始》

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，整體感知。

　　師：同學(xué)們，上午我們已經(jīng)初讀了課文《從現(xiàn)在開始》，你們覺得這個故事有趣嗎？（有）那你們想不想和老師一起真正的到大森林里去看一看？（想）那大森林可是很遙遠(yuǎn)呀，首先要走過一片草地，接著趟過兩條小溪，最后還要爬幾座大山，你們有沒有信心走到大森林去？（有）好，那我們就先一起走過草地吧。

　�。ㄕn件：一片片綠草上有詞語：萬獸之王輪流日期第一上任命令習(xí)慣方式笑瞇瞇鄭重叫苦連天議論紛紛）

　　看，草地上有一些詞語，讀準(zhǔn)確他們，我們就過草地了，有信心讀好嗎？那我們一起先讀一遍（齊讀），想不想再開火車讀一讀（開火車讀）。

　　師：同學(xué)們真了不起，這么容易就走過了草地�？矗覀円呀�(jīng)來到小溪邊了。

　�。ㄕn件：兩條小溪上方有詞語：輪流命令。溪面上有兩個句子：

　　1、我做錯了題，媽媽（）我馬上改正。

　　2、老師說：“從今天開始，各小組（）值日。）

　　同學(xué)們，你們有信心趟過去嗎？那誰能這兩個詞準(zhǔn)確的填入到兩個句子里，誰就算趟過小溪了。誰來填一填第一個句子？（指生，齊讀）誰來填第二個句子？（指生，齊讀）

　　師：小溪我們也趟過來了，接下來可要爬大山了，加油呀�。ㄕn件：三座山峰上分別有布（）直（）當(dāng)（）現(xiàn)（）輪（）令（））誰能幫大山上的字找朋友?（指生組不同的詞）

　　同學(xué)們積累的詞語可真多呀，在大家的努力下我們順利的爬過了大山，現(xiàn)在就要進(jìn)入大森林了，那森林里究竟發(fā)生了什么事呢？上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文《從現(xiàn)在開始》，那誰還記得獅子大王宣布要選“萬獸之王”后，都有誰當(dāng)過“萬獸之王”？它們又下達(dá)過什么命令？（指生說，板書，貼圖）

　　二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。

　　過渡：你真是個會讀書的孩子，那現(xiàn)在就讓我們一起到大森林真正的走進(jìn)這個故事吧。

　　1、學(xué)習(xí)一自然段

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)們自己讀一讀課文的第一自然段，看看通過讀你知道了什么？（生自讀課文，指生說）

　　師：你知道什么是“萬獸之王”嗎？（生回答）

　　師：那這個大王可真威風(fēng)呀，你能看著大屏幕威風(fēng)地宣布一下獅子大王的決定嗎？(課件：從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)“萬獸之王”，每個動物當(dāng)一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。)(指生讀

　　1、讀得好就模仿自讀。

　　2、讀的不好：同學(xué)們想一想獅子可是個大王，他那么威風(fēng)到底應(yīng)該怎樣讀他說的話呢？語速能那么快嗎？誰再來讀一讀，再指生讀讀好后再模仿自讀)

　　2、學(xué)習(xí)五自然段

　　師：聽了獅子大王的宣布以后，有好幾個小動物做過“萬獸之王”，那最終誰成為了“萬獸之王”？（小猴子）你是從哪個自然段知道的？（五自然段）那老師就找同學(xué)讀一讀第五自然段，其他同學(xué)邊聽邊想一想獅子大王宣布最后的決定時表情是什么樣的？（笑瞇瞇）笑瞇瞇是什么樣子？大家做個樣子來看一看。（生做笑瞇瞇的樣子）

　　那同學(xué)們就笑瞇瞇地自己讀一讀第五自然段吧（生自讀）

　　同學(xué)們笑瞇瞇讀時的樣子真可愛，笑瞇瞇是個疊詞，誰還能說這樣的詞？（指生說）同學(xué)們的詞語可真豐富，了不起！

　　過渡：獅子大王的決定讓老師產(chǎn)生了一個疑問，為什么小猴子當(dāng)上了萬獸之王，而貓頭鷹和袋鼠沒當(dāng)上呢？你們愿不愿意和老師一起解開這個疑問？

　　3、學(xué)習(xí)2、3、4自然段貓頭鷹

　　師:我們都知道自從獅子大王下達(dá)了要選萬獸之王這個命令后，第一個上任的是貓頭鷹。（課件：課本插圖一）

　　師：那同學(xué)們來看看這幅圖，觀察一下貓頭鷹此時臉上的表情是什么樣的？（指生說）文中第二自然段有一個詞寫出了貓頭鷹此時的樣子，同學(xué)們自己讀一讀第二自然段，找一找是哪個詞？（生自讀，回答）（神氣極了）

　　師;找的真準(zhǔn)確，是的，他神氣極了，（師邊說邊出示課件：神氣極了，—極了）你還能說什么極了（指生說）

　　師：貓頭鷹當(dāng)上了萬獸之王神氣極了，他立刻下達(dá)了命令，那他下達(dá)了一個什么命令呢？請同學(xué)們輕聲地再讀一遍第二自然段，在這段中用橫線畫出貓頭鷹下達(dá)的命令。（生自讀，匯報）

　　這就是我神氣極了的貓頭鷹大王下達(dá)的命令（課件：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事”結(jié)尾沒加嘆號）同學(xué)們趕快看著大屏幕自己神奇的讀一讀吧。（生自讀）

　　你們看，這句話中哪一處少了個標(biāo)點符號，你能給他加上去嗎？（嘆號）為什么加嘆號？（指生說）

　　師：奧，因為貓頭鷹是很神氣的說的，所以用上嘆號。（課件加上嘆號）

　　好的，你們自己再神氣的讀讀吧。（生自讀、指生讀、模仿齊讀）師：真神氣呀！同學(xué)們，我們都知道，貓頭鷹是一種夜行動物，他讓動物們像他這樣做，動物們愿意嗎？

　　師：假如你是林中的一種小動物，這樣做你會遇到什么樣的困難或麻煩呢？

　　師：現(xiàn)在老師就是林中的小松鼠，請聽我說，我是林中的一只松鼠，白天我在樹林里跳來跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我會餓肚子的，這可要吃苦頭了！師：現(xiàn)在你們也是林中的一種小動物，誰愿意像老師這樣說說？（課件：我是——，白天——，夜里——，這回可要——�。┩瑢W(xué)們先想一想，想好了就可以舉手了。（指生說）

　　師：小動物們剛才你一言，我一語的，紛紛說出了自己的想法，這就叫（生：議論紛紛）師：是呀，貓頭鷹讓大家白天休息，夜里做事，弄的動物們在這一個星期吃了不少苦頭，大家都直叫苦，這用文中的一個詞就是（生：叫苦連天）袋鼠

　　師：小動物們就這樣叫苦連天的挨了一天又一天，終于挨到了第二個星期，第二個上任的是誰呢？（袋鼠）

　　師：那袋鼠上任時的心情又是怎樣的呢？下面老師請一名同學(xué)讀一讀第三自然段，大家邊聽邊想文中的哪個詞寫出了袋鼠上任時的心情？（指生讀，匯報：激動）

　　師：找的真準(zhǔn)確，那袋鼠大王上任后又下達(dá)了一個什么命令呢？請同學(xué)們自己輕聲地讀一讀第三自然段，并用雙直線畫出袋鼠大王下達(dá)的命令。（生自讀，匯報）（課件：“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”）師：袋鼠大王激動地下達(dá)了這個命令，誰來看著大屏幕激動地讀一讀。（指生讀，1、讀好后就模仿齊讀。

　　2、讀不好，大家看看這句話的'后面也有一個嘆號，怎樣才能讀出袋鼠此時激動的心情呢？誰再來讀一讀，指生讀好后模仿齊讀。）

　　師：哎呀，當(dāng)上大王可真激動。這回袋鼠大王是命令動物們跳著走路，動物們愿意嗎？（不愿意）

　　師：是呀，先是貓頭鷹讓大家白天休息，夜里做事，現(xiàn)在袋鼠大王又讓大家跳著走路，動物們聽了直搖頭，誰知道什么是直搖頭？（指生說）小猴子師：是呀，袋鼠大王的命令也讓小動物們太為難了，所以當(dāng)小猴子上任后大家都很擔(dān)心，那大家究竟在擔(dān)心什么呢？請同學(xué)們自己讀一讀第四自然段，看看大家到底在擔(dān)心什么？（生自讀，匯報）師：原來大家擔(dān)心小猴子會讓他們住在樹上，成天的抓著藤條蕩來蕩去，（課件：蕩來蕩去—來—去）那你還能仿照著說幾個這樣的詞嗎？（指生說）

　　師：就這樣大家提心吊膽地等著猴子大王的命令，可讓小動物們?nèi)f萬沒想到的是猴子大王只說了一句話，你們想知道猴子大王說了什么話嗎？大家趕快到第四自然段中找一找這句話，用曲線畫出小猴子的話。（生畫，匯報）

　　（課件：“從現(xiàn)在開始，每個動物都照自己習(xí)慣的方式過日子。”）師：同學(xué)們看一看這句話結(jié)尾處是句號還是嘆號？（句號）那也就是說小猴子在說這句話時不像貓頭鷹、袋鼠那么神氣、激動，而是用了很平常的語氣來說的，大家體會著自己讀一讀吧。（生自讀）誰來讀一讀（指生讀，讀的不好就說：大家想一想小猴子那么機靈，讀他說的話時語速要快一些，大家能不能一起機靈的讀一讀這句話，齊讀）師：小猴子讓大家按自己習(xí)慣的方式過日子，那我們都知道貓頭鷹的習(xí)慣是白天—，夜里—。那袋鼠的習(xí)慣是——，這就是自己習(xí)慣的方式。小猴子一句按自己習(xí)慣的方式過日子說到了大家的心坎上，多么善解人意的小猴子呀，因此，他的話音剛落，小動物們立刻歡呼起來，（課件：立刻歡呼起來立刻—）你還能說立刻什么？（指生說）那這里的立刻是什么意思？誰能給他換個詞？（指生說）是呀，小猴子的話怎能不讓小動物們立刻歡呼起來呢？那歡呼聲一浪高過一浪，萬獸之王還要不要輪下去了？（不要）

　　師：為什么呢？小猴子為什么能當(dāng)上萬獸之王？誰能用“因為??所以??”的句式告訴大家？（課件：因為??所以??）（生匯報）師：是的，因為小猴子能為別人著想，尊重別人的生活方式，所以他當(dāng)上了萬獸之王。拓展說話。

　　師：現(xiàn)在小猴子是萬獸之王了，你有什么話想對他說嗎？你直接對他說（是指板書上的圖）（指生說）

　　師：小猴子當(dāng)上了萬獸之王你們有這么多話對她說，而貓頭鷹和袋鼠因為某種原因沒當(dāng)成萬獸之王，你們有什么話對他們說嗎？（指生說）師：剛才聽到很多同學(xué)都很欣賞小猴子，說他懂得尊重別人，并給他提了很多好的建議，也建議其他兩種小動物學(xué)會尊重別人�？磥泶蠹艺媸前颜n文讀懂了，是的，只有尊重別人，才會得到別人的尊重。（課件：只有尊重別人，才會得到別人的尊重。）讓我們用響亮的聲音一起讀出這個道理。（生齊讀）

　　師：同學(xué)們，我們不但學(xué)習(xí)了故事，還從中明白了一個道理，看來這個故事很有意思，同學(xué)們想不想和老師一起再去感受一下那生動的場面？好，那老師就和幾位同學(xué)分角色來的一讀課文，其他同學(xué)邊聽邊來感受一下。（師生合作分角色讀）

　　三、指導(dǎo)寫字

　　過渡：在大森林里我們知道了這么有趣的一個故事，現(xiàn)在我們也該回去了，剛才大家給小動物們提了那么多好的建議，為了表示謝意，小動物們送給我們兩個野果呢？（課件：野果上有當(dāng)、輪字）咦，野果上有兩個字，你們認(rèn)識嗎？我們來學(xué)寫一下這兩個字。（課件：田字格逐筆寫的這兩個字）師解說，當(dāng)是上下結(jié)構(gòu)，上邊是小字頭，（接著說筆順）下邊是倒下的山字，開口向左，同學(xué)們書空一遍。輪是左右結(jié)構(gòu)，而且是左窄右寬，車做偏旁時下面的橫變成了提，右上是人字頭，右下先寫撇，最后寫豎彎鉤，同學(xué)們書空一遍。

　　下面同學(xué)們輕輕的打開課本，把這兩個字描一個寫一個，注意寫字時：頭擺正，肩放平，兩腿并排腳不動，看誰姿勢最端正。好了開始寫吧，我們比一比看誰寫的又快又美觀。

　　四、小結(jié)。

　　這節(jié)課我們的收獲可真不少呀，回家后大家可以把這個有趣的故事講給爸爸媽媽聽。

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)讀９個生字，讀準(zhǔn)字音。

　　２、會寫：

　�、� 學(xué)寫生字，重點寫好現(xiàn)和輪。

　　⑵ 初步學(xué)會欣賞，感受漢字的形體美。

　�、� 培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

　�。�、會讀：

　　⑴ 正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達(dá)到有感情地朗讀。

　　⑵ 能結(jié)合重點詞句朗讀感悟，學(xué)習(xí)、積累語言，初步培養(yǎng)語感。

　�、� 能根據(jù)文本，恰當(dāng)?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗。

　�。�、讀懂：

　�、� 了解童話故事的情節(jié)。

　　⑵ 關(guān)心童話中的人物，能與他們對話，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。

　　【教學(xué)過程】

　　課前熱身活動：課件演示廈門英才學(xué)校的美麗畫面，并適時引導(dǎo)對話。

　　一、檢查預(yù)習(xí)，明確要求

　　１、認(rèn)讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）

　�。病⒅鸲卧囎x課文：

　�、� 正音；

　�、� 注意長句子的朗讀。

　�。�、提問：

　　有哪些動物參加了競選？最后誰當(dāng)上萬獸之王？（生發(fā)言，師貼動物圖片。）

　�。�、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，也可以適當(dāng)?shù)匮葑x。

　　點評：根據(jù)學(xué)情，以檢查預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固、認(rèn)讀為主，并恰當(dāng)提出本節(jié)的學(xué)習(xí)要求。

　　二、朗讀感悟，想象體驗

　�。�、學(xué)習(xí)第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞：

　　⑴ 學(xué)習(xí)神氣極了一句：

　�、� 比較：神氣和神氣極了。

　�、� 課件演示。（將課文插圖改造為動態(tài)課件）

　�、� 觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹神氣極了？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動的雙眼、昂首挺胸等）

　　④ 指導(dǎo)學(xué)生練讀立刻下令一句，從讀中體會神氣極了。

　�、� 指名上臺演讀。

　�、� 學(xué)習(xí)議論紛紛一句：

　�、� 創(chuàng)設(shè)情境：

　　聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。

　�、谝龑�(dǎo)：

　　剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達(dá)心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。

　�、� 學(xué)習(xí)叫苦連天一句。

　�、� 想象、體驗：

　　一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？

　�、� 學(xué)生發(fā)言，體會叫苦連天。

　�、� 小結(jié)。朗讀全段。

　　點評：抓住重點詞語，采用不同策略進(jìn)行教學(xué)：① 借助課件，引導(dǎo)觀察、說話，在感知神氣極了的基礎(chǔ)上，通過朗讀。演讀，加深體會。② 展開想象，在角色體驗中理解叫苦連天。詞句教學(xué)及朗讀訓(xùn)練落到實處，形成一個教學(xué)亮點。

　�。�、學(xué)習(xí)第三自然段：

　　⑴ 指名試讀。生評議。

　�、� 生練讀袋鼠的話，體會激動。

　　⑶ 課件演示。（依課文插圖改造的動態(tài)課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）

　�、� 引導(dǎo)想象、說話：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）

　　點評：本段以讀代講，并借助課件讓學(xué)生展開想象，既有助于理解課文，又豐富學(xué)生詞匯。

　�。�、學(xué)習(xí)第四自然段：

　�、� 默讀。找出不理解的地方，與同學(xué)交流。

　�、� 生質(zhì)疑問難，師相機歸納、梳理：動物們擔(dān)心什么？他們?yōu)槭裁磿浅?dān)心？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就立刻歡呼起來？

　　⑶ 生討論、合作解疑。

　�、� 朗讀訓(xùn)練。

　�。ㄉ囎x、評議──師范讀──生練讀、體會。）

　　４、學(xué)習(xí)第五自然段：

　�、� 齊讀。

　�、� 課件演示（將課文插圖改造為動態(tài)課件，并配樂）。

　�、� 引導(dǎo)對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？

　　三、學(xué)寫生字，初步感受漢字的形體美

　�。�、課件：出示生字現(xiàn)輪，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們在田字格中的位置。

　�。病⒅笇�(dǎo)：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。

　　３、課件：字的比較、調(diào)整。

　�。�、范寫：師邊寫邊講解。

　�。怠⑸殞�；投影展示，評議、欣賞。

　　【附板書設(shè)計】

　　【總評】

　　本課教學(xué)設(shè)計的主要特色是朗讀感悟，想象體驗。

　�。薄⒆プ≈攸c詞句，培養(yǎng)語感，體驗情感：

　　教學(xué)設(shè)計中以重點詞句為抓手，以朗讀訓(xùn)練為橋梁，借助課件的動態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動作、語言，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會童話人物及作者的思想感情。例如：神氣極了的精彩演讀、議論紛紛的情境創(chuàng)設(shè)、叫苦連天的角色體驗、跳得怎樣的詞匯積累與運用等，都較好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)重語感培養(yǎng)和情感體驗的'特點。

　�。�、引導(dǎo)對話，倡導(dǎo)個性化閱讀：

　　教師注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊含價值觀的感悟和認(rèn)同，也是表達(dá)自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個性化的閱讀。

　　其次，本課對教材的把握與處理方面頗見功力。

　　一是教師依學(xué)情變化，調(diào)整教學(xué)方案，體現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教的思想；

　　二是對精讀與略讀處理恰當(dāng)。精讀段落濃墨重彩，細(xì)膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡潔而明快。

　　三是講究變化。如第四自然段，改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在默讀中靜心思考，從書中找疑，在合作中解疑，質(zhì)疑、解難與朗讀訓(xùn)練有機結(jié)合。

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、識字：認(rèn)識9個生字，會寫10個漢字；學(xué)會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。

　　2、朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；結(jié)合重點詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。

　　3、明理：懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)；對童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會。

　　教學(xué)流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)趣

　　1、出示小動物；導(dǎo)出萬獸之王。

　　2、談話導(dǎo)出課題。

　　3、板書課題。

　　二、字詞樂園，輕松過關(guān)

　　1、出示自學(xué)要求，學(xué)生按要求自讀課文、自學(xué)生字、詞。

　　2、檢查自學(xué)效果。

　　3、教師考察送門票。

　　三、朗讀感悟，活現(xiàn)賽事

　　1、出示要求：邊聽錄音邊思考：故事中除了獅子還有誰當(dāng)過萬獸之王。

　　2、討論、交流。

　　3、細(xì)品第二自然段：

　�。�1）第一個上任的是貓頭鷹，瞧瞧他的樣子吧。

　�。�2）他神氣極了，要宣布什么命令呢？

　　（3）師讀句子學(xué)生評，生訪讀，表演讀。

　　（4）動物朋友們，大家聽了啥反應(yīng)？

　�。�5）理解“議論紛紛”；討論小動物們議論的'是什么？

　　4、研讀課文第三、四自然段。

　　（1）用自己喜歡的方式讀課文三、四自然段，邊讀邊思考袋鼠、小猴子當(dāng)上萬獸之王后的表現(xiàn)，其它小動物聽了后什么反映？

　�。�2）集體交流。

　　5、學(xué)習(xí)課文第5自然段。

　　（1）讀課文，說說誰當(dāng)上了“萬獸之王”了？

　　（2）討論交流

　　四、拓展思維，明理導(dǎo)行

　　1、你們知道為什么選猴子當(dāng)“萬獸之王”嗎？你贊同獅子的決定嗎？為什么？

　　2、在我們的生活當(dāng)中有沒有像小猴子、袋鼠一樣的人呢？從這個故事中我們懂得了什么？

　　五、布置作業(yè)

　　板書設(shè)計：

　　21從現(xiàn)在開始

　　說大家

　　貓頭鷹夜里做事叫苦連天

　　袋鼠跳著走路直搖頭

　　小猴子自己習(xí)慣的方式過日子歡呼

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　１、認(rèn)識之、輪等９個生字，會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

　�。场⒏兄n文大意，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：識字卡片、課件

　　三、教學(xué)重點：識字教學(xué)與明理

　　四、教學(xué)時間：兩課時

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　我們都知道獅子是萬獸之王，可是現(xiàn)在它想找一個動物接替它做萬獸之王而且只當(dāng)一個星期，看，這只獅子想法真奇特。都選誰了呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)２１課——《從現(xiàn)在開始》（板書課題）

　　二、自讀課文，完成三件事：

　　1、標(biāo)出自然段

　　2、邊讀課文，邊用筆畫出不認(rèn)識的字。

　　3、圈出要求掌握的生字。

　　三、讀文感悟

　　1、開火車讀一遍課文。邊聽邊想：獅子都選誰做大王了？最后誰成為了森林里的新首領(lǐng)

　　2、根據(jù)學(xué)生回答板書

　　3、你喜歡誰來當(dāng)萬獸之王，為什么？

　　四、朗讀課文

　　1、男女生比賽讀

　　2、挑戰(zhàn)讀

　　3、質(zhì)疑

　　五、積累四字詞語：

　　萬獸之王天天熬夜叫苦連天

　　議論紛紛鄭重宣布蕩來蕩去

　　（反思：在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)校的課外閱讀特色，讓孩子們有意識地積累四字的詞語，并力求能在日記中有所體現(xiàn)。課外閱讀尚且注意摘抄積累了，何況是我們文字兼美的范文了，對于這取之不竭而且便利的資源寶庫，我是絕對不會讓孩子與它擦間而過的.，所以我在教學(xué)中特別注意讓孩子收集積累，實踐也證明，這樣做是高效的。）

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、哪些動物參加競選？最后誰當(dāng)選了？

　　2、獅子為什么要選猴子當(dāng)大王？

　　二、品讀詞句

　　1、品讀：他想到自己成了萬獸之王，神氣極了，立刻下令：從現(xiàn)在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事�。┍容^，理解：神氣極了朗讀、體驗、表演

　　2、品讀議論紛紛、叫苦連天。啟發(fā)想象，體驗動物們的苦處。

　　3、品讀：當(dāng)動物們知道猴子擔(dān)任大王的擔(dān)心，體會這擔(dān)心是不是多余的，結(jié)果呢？

　　4、討論：小猴子為什么會受到大家的歡迎？

　　5、從最后一個自然段哪可以看出，獅子也是喜歡尊重別人的猴子的？

　　（反思：設(shè)計這個環(huán)節(jié)是幫助同學(xué)們體會動物們的叫苦連天處境，感悟到當(dāng)動物們知道猴子擔(dān)任萬獸之王的擔(dān)心不是多余的，因為前面有貓頭鷹、袋鼠的的自我中心不懂得尊重別人的習(xí)慣方式，動物們已經(jīng)吃盡苦頭，實在害怕了，所以猴子最后的一句宣布，才能讓大家立刻歡呼起來。最后又引導(dǎo)孩子們?nèi)ラ喿x，從笑瞇瞇，以及獅子的宣布，來引導(dǎo)孩子注意尊重別人的習(xí)慣，培養(yǎng)孩子相互尊重，和諧相處的意識。）

　　三、指導(dǎo)寫字

　　四、完成作業(yè)

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“之”等9個生字，會寫“之、現(xiàn)”2個字。2、在情境中理解“萬獸之王、新首領(lǐng)”等詞語的意思，在角色體驗中練習(xí)有感情的朗讀課文一、五自然段。3、初步體會文中蘊涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。

　　二、課前準(zhǔn)備：

　　課件、詞語卡片。

　　三、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⒄勗拰�(dǎo)入。

　　1、點住課件上的`圖片：小朋友，你們瞧，今天來了那么多的小動物，你能叫叫它們的名字嗎？你最喜歡誰？為什么？

　　2、導(dǎo)入：這些小動物們都很可愛，那獅子大王更是令人尊敬。可是它年紀(jì)大了，很想找個動物來接替它的王位。于是，有一天它就宣布：從現(xiàn)在開始，大家輪流當(dāng)萬獸之王，誰做得好就讓它當(dāng)大王。它到底選誰當(dāng)大王呢？今天我們就來學(xué)習(xí)21課《從現(xiàn)在開始》

　　3、板書課題，指名讀，齊讀。

　�。ǘ�、自學(xué)感悟，滲透識字方法。

　　1、師：小朋友想不想讀一讀這個童話故事？（生：想）

　　2、出示自學(xué)要求（指名讀）

　　我會自讀課文：

　�。�1）、數(shù)一數(shù)，標(biāo)一標(biāo)：課文一共有幾個自然段？

　　（2）、圈出生字，拼一拼，想一想：怎么記住這些生字？

　　（3）、讀通課文：你知道了什么？

　　3、師：那我們就自己讀一讀課文吧！

　　4、、全班交流：

　�。�1）指名讀。教師重點指導(dǎo)以下生字：

　　之：我國古代有個大書法家他的名字中就有這個字，你知道嗎？如果不知道教師就告訴學(xué)生他叫王羲之，并建議學(xué)生課后問爸爸媽媽或查資料了解他的情況。

　　慣：你有哪些好習(xí)慣？我們小朋友從小就應(yīng)該養(yǎng)成各種好習(xí)慣。

　　任：它還有一個讀音，你知道嗎？我們班有姓“任”的嗎？如果沒有教師建議學(xué)生課后調(diào)查一下我們身邊的人，然后你再和他交個朋友。

　　期：擴(kuò)詞訓(xùn)練。今天星期幾？今天星期……

　�。�2）開火車讀。

　　4、指名分段熟讀課文，其它小朋友來當(dāng)評委。

　　5、評一評，說說讀了課文你知道了什么？

　�。ㄈW(xué)習(xí)第一段。

　　過渡：我們班的小朋友真不錯，在那么短的時間里就把課文讀得那么熟，那你知道原來是誰擔(dān)任百獸之王呢？（板書：獅子）你是怎么知道的？

　　1、齊讀第一段，想想讀了這一段，你知道了什么？

　　2、學(xué)習(xí)第一句，理解“萬獸之王”。

　　3、學(xué)習(xí)第二句，理解“輪流”、“新首領(lǐng)”等詞的意思。

　　4、朗讀指導(dǎo)。你印象中的獅子是怎樣的？

　�。ㄋ模W(xué)習(xí)第五段。

　　過渡：獅子大王發(fā)布命令后，有哪些動物參加競選呢？把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

　�。ò鍟贺堫^鷹袋鼠猴子）

　　結(jié)果誰成了百獸之王呢？哪一段告訴我們的？

　　1、指名讀。這一段告訴我們什么？

　　2、指名讀，齊讀。

　　3、質(zhì)疑：我們讀了獅子大王的話，你還有什么問題嗎？

　　4、是呀，獅子大王為什么會選猴子當(dāng)“百獸之王”呢？我們下節(jié)語文課再來學(xué)習(xí)。

　�。ㄎ澹�、指導(dǎo)寫“之、現(xiàn)”。

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)9個生字，會寫10個漢字，理解新詞。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、懂得尊重他人，與他人和諧相處。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生寬容的生活態(tài)度。

　　教學(xué)重難點：

　　通過詞語，感知動物們的情感，在潛移默化中懂得尊重別人。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　PPT、動物頭飾、學(xué)生準(zhǔn)備動物頭飾、生字卡片

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、多種方式的識記9個生字，特別是在語境中識記生字，對平時較常見的詞語，比如“輪流”等能學(xué)會運用。

　　2、能夠自主觀察的基礎(chǔ)上學(xué)會寫“之”“輪”。

　　3、在通過教師對動物表情的詞的引導(dǎo)下，以讀促悟，學(xué)生在朗讀中感知動物們的心理，進(jìn)行換位思考，在潛移默化中懂得去尊重別人。

　　一、圖片引入：

　　1、出示圖片，瞧，森林里這么多動物在這，發(fā)生了什么事情啊？(森林里的小記者——百靈鳥，你知道嗎？)

　　2、你能告訴大家什么是萬獸之王？

　　3、朗讀萬獸之王

　　4、獅子大王想找一個動物繼承他做“萬獸之王”，到底有哪些小動物們?nèi)⒓恿四�？最后又是誰當(dāng)上了森林里的新首領(lǐng)呢？從現(xiàn)在開始，我們就來認(rèn)真學(xué)習(xí)課文(板書)。(從現(xiàn)在開始)(讀好課題)

　　二、生字教學(xué)

　　1、想知道課文是怎么寫這次萬獸之王的選舉活動的嗎？想，就讀讀書吧！讀了以后你就明白了。用自己喜歡的方式讀讀課文，這篇課文比較長，所以讀書的時候要注意讀準(zhǔn)每個字的字音，遇到生字，就把它圈起來，讀一讀，遇到難讀的句子就多讀幾遍，開始吧！

　　2、生字詞教學(xué)

　　(1)出示生詞

　　萬獸之王輪流上任星期第一個上任習(xí)慣的方式笑瞇瞇鄭重神氣極了議論紛紛叫苦連天蕩來蕩去

　　指名讀、帶讀、開火車?yán)首x

　　(2)出示句子

　　a、你們輪流當(dāng)萬獸之王，每個動物當(dāng)一個星期。

　　(a)朗讀句子

　　(b)出示相關(guān)句式：

　　(句式1)獅子請動物們輪流當(dāng)“萬獸之王”，先請當(dāng)國王，接著請當(dāng)國王，最后請當(dāng)國王。

　　(句式2)獅子請動物們輪流當(dāng)“萬獸之王”，第一個上任的是，第二個上任的是，第三個上任的是

　　(c)給輪流造句

　　b、每個動物都照自己習(xí)慣的方式過日子。

　　(a)你們都知道動物的哪些習(xí)慣的生活方式嗎？

　　預(yù)設(shè)：貓頭鷹：白天睡覺，晚上休息。蝙蝠也是晚上睡覺的，馬是站著睡覺的，河馬在水里待著，魚是睜著眼睛睡覺的，沒眼皮的，二四班的小朋友真棒，知道這么多小知識，今天輪到王老師像你們學(xué)習(xí)！繼續(xù)讀。

　　c、獅子見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是萬獸之王了！

　　朗讀句子。

　　(3)生字卡片朗讀

　　a、開火車?yán)首x生字

　　b、識字教學(xué)：“瞇”是形聲字；“鄭”用姓氏歌的方法識記；“輪”給以量詞新知識；“第”與弟進(jìn)行比較。

　　三、誦讀課文，讀中感悟

　　(一)品讀第一部分

　　1、解決了生字難題，下面，我們就走進(jìn)這場妙趣橫生的萬獸之王選舉啦！快速朗讀課文，用橫線劃出“萬獸之王”的命令。(學(xué)生朗讀課文)

　　2、隨機請頭戴“獅子”頭飾的同學(xué)發(fā)布命令：從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)“萬獸之王”，每個動物當(dāng)一星期，誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。

　　其他小動物們仔細(xì)聽，看他讀得怎么樣？萬獸之王的命令聽出來了嗎？

　　表演朗讀，解決什么是新首領(lǐng)？(新的萬獸之王)

　　3、想當(dāng)萬獸之王的`就請站起來，我們一起來發(fā)布這個命令──齊讀。

　　(二)品讀第二部分

　　1、獅子宣布了命令，萬獸之王輪流活動展開了，自己再來讀一讀課文，找出這幾個動物當(dāng)上萬獸之王表情的詞。(學(xué)生朗讀)

　　2、貓頭鷹，聽說這周你來做新首領(lǐng)，書上說你神氣極了，那是什么樣？請學(xué)生表演，同時再指導(dǎo)“神氣極了”這個詞語。(神氣極了=很神氣=特別神氣)

　　3、出示第二部分

　　1、現(xiàn)在就請我們的新首領(lǐng)貓頭鷹來發(fā)布命令吧！(其他小動物拿好書)聽他讀得怎么樣？(生讀課文，師板書：夜里做事白天休息)

　　師：聽了貓頭鷹大王的話，你們想說點什么？

　　師：這么多想說的，那就請同桌先說說吧。

　　(學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)表自己的見解)

　　師：剛才，我看到大家你也說，我也說，他也說，這種情形要是用文中的一個詞來形容叫什么呀？

　　(議論紛紛)

　　2、師：當(dāng)貓頭鷹下令，從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！小動物們說一句你的心里話。先要告訴大家你是什么動物。再說一句心里話。

　　師：從大家的話中我聽出來了，貓頭鷹的命令讓你們都感到痛苦極了，已經(jīng)忍受不了了，所以就不斷地叫苦，這個情形用文中的一個詞來形容叫什么？(叫苦連天)

　　3、師：(把詞卡貼在黑板上)現(xiàn)在讓我們男女聲來分別讀一讀貓頭鷹和小動物的話，女生讀藍(lán)色的貓頭鷹的話，男生讀紅色的小動物的話，注意體會它們不同的感情。

　　過渡：好如容易一周過去了，我們往下輪，輪到誰了？

　　(三)品讀第三部分

　　1、師：輪到袋鼠的這個星期，袋鼠的心情是？(激動)

　　2、師：聽了袋鼠的話，其他動物是？(直搖頭)

　　3、師：為什么直搖頭？(學(xué)生展開想象)

　　4、可不可以不做�。�

　　(是啊，課文中說大家都不得不服從命令，苦練跳的本領(lǐng))

　　5、師：所以，我們也不喜歡袋鼠當(dāng)萬獸之王，有了這兩個星期的經(jīng)歷，第三個星期，如果讓你來當(dāng)萬獸之王，你會怎么當(dāng)？(生說)

　　(四)品讀第四部分

　　1、小猴子跟我們想的一樣嗎？小猴子當(dāng)這個星期的時候，我們擔(dān)心什么？

　　擔(dān)心：他會不會命令我們/從現(xiàn)在開始，/都de住在樹上，成天抓著藤條/蕩來蕩去。(朗讀)

　　2、師：小猴子蕩來蕩去，我們不會呀！【蕩來蕩去跑來跑去 _來_去】

　　3、師：你們知道的詞語可真多，那小猴子跟他們一樣嗎？小猴子只說了一句話，什么話？(生說)

　　小猴子的話：從現(xiàn)在開始，每個動物都按照自己習(xí)慣的方式過日子。

　　4、師：那你們聽了小猴子的命令后，你們高興嗎？書中是用哪個詞來表現(xiàn)你們高興的心情的？(立刻歡呼)(表演這一部分)

　　5、師：能跟小猴子說說你們?yōu)槭裁催@么高興嗎？(學(xué)生發(fā)表自己的想法)

　　6、師：從大家的歡呼聲中我明白了，不管你是萬獸之王也好，是個普普通通的小動物也好，不管你是誰？做什么事不能只考慮自己，更多的要考慮到別人的習(xí)慣，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護(hù)和喜歡。

　　過渡：獅子大王，現(xiàn)在你是否又有命令要發(fā)布了。

　　(五)品讀第五部分

　　1、(獅子大王發(fā)布命令)

　　國王發(fā)布命令：不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是“萬獸之王”了。

　　2、指導(dǎo)朗讀

　　(六)分角色朗讀課文

　　四、識記生字，書寫生字

　　1.生字不光要會讀，還要會寫，現(xiàn)在老師就教你們把它們寫好。

　　2.書寫指導(dǎo)：“之、輪”。

　　五、作業(yè)布置

　　(選擇自己喜歡的方式為自己設(shè)計作業(yè))

　　1.以小組為單位排課本劇，演一演。下一節(jié)課，我們就來演一演這個故事。

　　2.回家利用黑板上的這些重點詞語，串成故事講給爸爸媽媽聽。

　　板書設(shè)計

　　從現(xiàn)在開始

　　貓頭鷹 (貼圖) 白天休息，晚上做事叫苦連天

　　袋鼠 (貼圖) 跳著走路直搖頭

　　小猴子(貼圖) 自己習(xí)慣的方式立刻歡呼

　　第二課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、演讀課文，加深對文本的印象，展開與文本對話的過程。

　　2、自主觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)寫生字。

　　一、直接導(dǎo)入

　　1、孩子們，昨天我們學(xué)習(xí)了這么有意思的童話故事，你們有什么想要說的嗎？

　　(學(xué)生交流)

　　2、你們對輪流當(dāng)“萬獸之王”的動物都有了自己的體會，下面，我們就把這個故事演一演。

　　二、演一演

　　1、小組內(nèi)(課前分組好)先表演。(4人一小組)

　　2、教師在下去的指導(dǎo)中進(jìn)行選拔表演的組。(給孩子們更多的機會，特別是平時比較膽小的孩子。)

　　3、學(xué)生上臺表演。(其余學(xué)生當(dāng)評委)

　　4、挑選最佳表演的組合。(表情、語言、動作)

　　三、寫字

　　出示生字“現(xiàn)、路、期、令、直、第”

　　1、觀察這幾個生字的重要筆畫，把他們用自己喜歡的方式標(biāo)注出來。

　　2、描紅

　　3、教師范寫“期、第”

　　4學(xué)生試寫

　　5、講評學(xué)生再練寫

　　作業(yè)設(shè)計：

　　1、把本課的生字漂漂亮亮地寫三個。

　　2、把今天表演的過程說給爸爸媽媽聽，可以請爸爸媽媽跟你們一起表演。

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計12

　　教學(xué)理念

　　《從現(xiàn)在開始》一文是人教版二年級上冊的一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話。文章借森林里競選“萬獸之王”一事，告訴人們要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。和諧社會當(dāng)以人為本，《從現(xiàn)在開始》一文把現(xiàn)代人社會生活以人為本的準(zhǔn)則滲透到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)中。為實現(xiàn)三維整合的教學(xué)目標(biāo)及師生之間的平等對話，筆者設(shè)計自己為白鴿記者采訪這次“萬獸之王”競選大會的實況，將整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容貫穿于一體，力求讓語文的工具性與人文性達(dá)成統(tǒng)一。教學(xué)過程中讓學(xué)生從朗讀中感悟，從親身體驗中感受，從競選中提升自己，體現(xiàn)了思想性與審美性的統(tǒng)一。致力于從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，注意尊重學(xué)生的獨特情感體驗，一切的出發(fā)點都是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)，“以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”，促進(jìn)師生共同成長。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．識字：認(rèn)識9個生字，會寫10個漢字；學(xué)會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。

　　2．朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；結(jié)合重點詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。

　　3．明理：懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)；對童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會。

　　教學(xué)流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)趣

　　我是記者白鴿姐姐，剛剛從網(wǎng)上獲釋一則可靠的消息：森林里今天要進(jìn)行競選“萬獸之王”的大會，小朋友們想不想去領(lǐng)略一下競選的熱鬧與激動，親身體驗一下競選的滋味。好！你們最喜歡什么動物就帶上這種動物的頭飾，隨著白鴿姐姐一同向森林進(jìn)發(fā)吧！

　　二、字詞樂園，輕松過關(guān)

　　1．課件展示：森林“萬獸之王 ”競選大會，彩旗飄揚，《運動員進(jìn)行曲》音樂聲從耳際響起。大會門口海報：森林“萬獸之王”大會隆重開幕，敬請動物門購票入場。動物們必須認(rèn)讀以下生字、生詞，讀對者獲門票一張。

　　2．出示生字生詞卡片，用“開火車”形式認(rèn)讀，讀對者贈送卡片（即門票）。

　　1）帶拼音認(rèn)讀生字；2）去拼音認(rèn)讀生字； 3）在句子中認(rèn)讀生字；4）認(rèn)讀生詞

　　三、朗讀感悟，活現(xiàn)賽事

　　門票已經(jīng)有了，我們趕緊入場吧！大賽的實況是怎樣的，你們可要擦亮雙眼仔細(xì)觀察，用耳朵認(rèn)真傾聽，用心細(xì)細(xì)體會。聽主持人在說些什么？

　　1．聽課文錄音思考：

　　1）原來是誰擔(dān)任萬獸之王？你是怎么知道的？

　　2）有哪些動物參加了競選？你從哪里看出來的？

　　2．匯報交流。

　　1）原來是獅子擔(dān)任萬獸之王，從第一自然段中知道的。（師板貼：獅子）

　　2）我們來見識一下獅子大王的威風(fēng)，大家自由朗讀第一自然段。

　　3）獅子大王下達(dá)了什么命令？

　　（屏幕顯示文字）：從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)“萬獸之王”每個動物當(dāng)一個星期，誰做得好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。

　　4）用生活中打掃衛(wèi)生的.例子理解“輪流”的意思。

　　5）指導(dǎo)朗讀。

　　a指名讀； b學(xué)生評議； c白鴿姐姐采訪一下：你為什么這樣讀？

　　d讀活動物，讀出獅王的威風(fēng)與帝者的風(fēng)范。e齊讀，讀出獅大王的威風(fēng)。

　　3．有哪些動物參加了競選？你從哪里看出來的？

　　學(xué)生回答，老師板貼：貓頭鷹袋鼠小猴子

　　1）第一個上任的是哪位大王？從哪段文字看出來的？齊讀這一段。

　　2）白鴿姐姐帶大家見見這位神氣的大王。（課件展示：貓頭鷹上任動態(tài)畫面）

　　3）他當(dāng)上萬獸之王后是怎樣發(fā)布命令的？你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣的？

　　4）指導(dǎo)朗讀貓頭鷹下達(dá)的命令。

　　a生試讀；b師范讀；c誰能超過白鴿姐姐，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)嘛！d生賽讀；學(xué)生評議，這樣讀有什么好處？e加上動作、表情演讀。

　　5）聽到這道命令，森林里的臣民同意嗎？跟你的同伴們說說你的看法。

　　6）剛才大家你一言我一語說出自己的看法和心里話就是書上寫的哪個詞？（議論紛紛）把你們議論的話告訴大家吧！

　　7）你們就這樣熬了一個星期的夜，眼圈紅了，走路都想睡覺了，你們會對貓頭鷹大王說些什么呢？我來采訪一下幾只小動物。

　　小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害蟲，我都快餓死了；

　　大象：要我的命了，沒法過日子了，你害苦我們了，你下臺吧，貓頭鷹大王。

　　小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有動物身上呢？你太過份了，我們不要你當(dāng)大王！

　　過渡語：這真是叫苦連天呀！一個星期總算熬過去了，第二個大王走馬上任了，他是誰呢？讀讀第三段就明白了。

　　1）選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的？

　　2）指導(dǎo)朗讀袋鼠大王說的話。

　　a個別讀b學(xué)生自評c你們朗讀時注意了哪個詞？d齊讀，讀出袋鼠的激動。

　　3）森林里的臣民們怎樣走路了？請看大屏幕。（課件展示：袋鼠大王一聲令下全體動物跳著走路的畫面）你們也來學(xué)學(xué)這樣走路。

　　4）我來采訪一下，你們現(xiàn)在有什么感受？

　　小熊：累死我了！小鹿：難受極了！小馬：我……我喘不過氣來了！

　　5）讓袋鼠做你們的大王，你們同意嗎？為什么？

　　過渡語：獅子大王可了解你們啦！他也不愿意看到你們吃苦受累，所以第三任“萬獸之王”就要閃亮登場了！

　　1）老師引讀：大家經(jīng)過兩周的折騰，真是害怕下一任大王又會像前面兩個大王一樣只顧自己過得舒適，不為大家著想啊！猴大王上任了，大家擔(dān)心：

　　生讀大家擔(dān)心的句子。用什么語氣讀？再讀，是真的擔(dān)心極了！

　　2）小猴子讓大家擔(dān)心了嗎？為什么？

　　3）指導(dǎo)朗讀猴子大王說的那句話。

　　a想當(dāng)猴大王讀一讀；b個別讀c師評議d你能說說要用怎樣的語氣讀猴大王的話？e齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機靈。

　　4）大家聽了這句話都怎么樣了？你們能做一做歡呼的場面嗎？

　　過渡語：白鴿姐姐把這歡呼的場面拍攝下來作為我采訪的素材，以后發(fā)給你們。這歡呼聲中新大王產(chǎn)生了嗎？

　　1）默讀第五自然段，再看看第一自然段，靜靜地想一想，你有什么問題問問身邊的同學(xué)。

　　2）生質(zhì)疑：課文開頭獅子大王說讓動物輪流當(dāng)大王，每個動物當(dāng)一個星期，為什么又說不用再輪下去了呢？

　　3）釋疑：學(xué)生試答，師從猴子的話和大家的歡呼進(jìn)行點撥。

　　4）獅子大王是怎樣宣布的呢？（笑瞇瞇鄭重）

　　5）大家一齊來學(xué)著獅子大王笑瞇瞇的鄭重地宣布。

　　四、拓展思維，明理導(dǎo)行

　　1．猴子大王走馬上任了，你想對他說些什么呢？（祝賀、建議、夸獎的話都可以說，說句知心的話。）

　　2．你還想對哪只動物說什么？（建議、安慰、批評的話也可以說，試著大膽地說出真心話。）

　　3．從現(xiàn)在開始，讓你當(dāng)一星期“萬獸之王”，你會怎樣下達(dá)命令？

　　4．從現(xiàn)在開始，讓你當(dāng)班上的班長，你會怎樣管理班級？

　　五、實踐活動，競選提升

　　白鴿信箱：你有新消息“萬獸之王”猴子大王發(fā)布第一道大王令：本大王日理萬機，一個人掌管整個森林，有時應(yīng)接不暇。想通過競選，選幾名真才實學(xué)的動物當(dāng)我的得力助手，做我的副首領(lǐng)和各級地方首領(lǐng)，請動物們積極參與。題目分為面試和筆試。

　　面試題（口答）照樣子說一說：

　　神氣極了蕩來蕩去立刻喊起來

　　可怕極了跑來跑去立刻歡呼起來

　　————極了 ——來——去立刻 —————

　　—————— —————— ————————

　　筆試題：學(xué)會欣賞，在學(xué)寫漢字中體會漢字的形體美，注意把字寫正確寫美觀。

　　1）具體指導(dǎo)“之”字的寫法：點不宜太小，捺要寫平。

　　2）比較“之”字在田字格中的位置。不宜過上，不宜過下，不偏左，不偏右，要占在正中間。

　　3）師范寫。

　　4）學(xué)生描紅一個，寫兩個。教師巡視并強調(diào)寫字姿勢。（一拳、一手、一寸的要求）

　　5）檢查，評議，展示欣賞，表揚。

　　六、作業(yè)超市，自主選擇

　　1．小小演員：把故事編成課本劇，在班上演一演；

　　2．故事大王：把故事講給親人朋友聽一聽；

　　3．小小書法家：把生字寫正確美觀參加班級書法大賽；

　　4．小小記者：幫幫白鴿姐姐把大會實況寫一寫；

　　5．小小演講家：從現(xiàn)在開始，你有什么美好愿望，怎樣實現(xiàn)這個愿望，說一說。

　　結(jié)束語：

　　猴子大王高興極了，他又下了一道命令：“從現(xiàn)在開始，你們都成為了我的副首領(lǐng)和各級地方首領(lǐng)，分管一方動物。不過千萬別忘了本大王的指示：讓動物們照自己習(xí)慣的方式過日子，學(xué)會尊重他人，與人和睦相處。

　　教學(xué)反思：

　　1．凸顯了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位

　　筆者設(shè)計本課時，注重從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，把課堂教學(xué)思想定位在“以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”。重視學(xué)生的情感體驗和親身體會。如白鴿姐姐的幾次采訪內(nèi)容都讓學(xué)生說出了自己的體驗和感悟�！白h論紛紛”“叫苦連天”的理解等。強調(diào)學(xué)生主動性地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自我評價，互相評價，作業(yè)設(shè)計具有選擇性，為的就是在學(xué)習(xí)文本、明理導(dǎo)行的價值觀引導(dǎo)上和提高學(xué)生文化品位、審美情趣緊密相連。學(xué)生在民主、平等、和諧、充滿兒童情趣的課堂氛圍中自主、合作、快樂的探究，獲取新知，明白事理。如教師始終和學(xué)生一道與文本、作者進(jìn)行平等的對話，白鴿姐姐也是動物中的一員。她的采訪貫穿于全過程。

　　2．重視朗讀形式多樣化，強調(diào)在朗讀中感悟

　　課堂上，“讀”占鰲頭，學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀：個別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，默讀等，充分顧及學(xué)生朗讀的主動性，多樣性，獨特性。我充分利用教材資源，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現(xiàn)，自發(fā)建構(gòu)起來。讀完之后說說為什么這樣讀，這樣讀有什么好處？說出朗讀后的個性化感悟、體驗和感受。以朗讀為主線，以實踐活動為輔助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，讀活動物，以聲傳情，讓學(xué)生在朗讀中，體會角色的心理，讀出人物個性，初步培養(yǎng)學(xué)生的語感。如獅子大王的王者風(fēng)范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動，小猴大王的和氣、干脆、機靈等等。

　　3．強調(diào)識字、寫字的訓(xùn)練，在正確美觀的書寫中體會漢字的形體美

　　課標(biāo)明確提出：小學(xué)一、二年級要“多認(rèn)少寫，識、寫分開”。本課設(shè)計讓本課生字、生詞多次重現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生于重現(xiàn)中識字。書寫指導(dǎo)做到有觀察，有比較，有范寫，意在舉一反三。因時間關(guān)系只教了獨體字的寫法，其他結(jié)構(gòu)的字如有時間一個舉一例，就更能體現(xiàn)書寫指導(dǎo)的作用。

　　板書設(shè)計：

　　從現(xiàn)在開始

　　獅子威風(fēng)

　　貓頭鷹神氣

　　袋鼠激動

　　小猴子和氣

　　學(xué)會尊重

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確認(rèn)讀本課生字，會正確書寫“現(xiàn)、期、輪、路”。理解“議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出不同角色的語氣。

　　3、感悟課文內(nèi)容，體會到做事不能只想到自己，還要尊重別人的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點】

　　能讀出各角色的不同語氣，明白道理。

　　【教學(xué)難點】

　　能為文中“議論紛紛”“叫苦連天”等處補上相應(yīng)的動物語言，從中體會到“只有尊重他人、體諒他人才能得到別人的喜愛”這一道理。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)趣

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，給每個學(xué)生戴上小動物頭飾、組織學(xué)生闖關(guān)進(jìn)入森林。

　　2、【森林背景，放錄音——(獅吼)小朋友們，大家好!歡迎你們到森林王國游玩。今天我們這里正在競選萬獸之王呢!如果你們能通過電腦博士的三道關(guān)卡，也可以參加競選。】

　　師：這下森林里一定熱鬧極了。你們想去看看嗎但只有闖過電腦博士設(shè)計的三道智力關(guān)才能進(jìn)去，你們愿意試一試嗎

　　二、巧設(shè)關(guān)卡，趣味識字

　　1、課件出示第一關(guān)：

　　我會認(rèn)：

　　之輪期第任慣式瞇

　　開火車檢查

　　2、課件出示第二關(guān)：

　　我會讀：

　　第一個、上任、貓頭鷹、習(xí)慣、方式、輪流

　　星期熬夜不得不都得鄭重宣布笑瞇瞇

　　小老師帶讀

　　3、課件出示第三關(guān)：

　　我會寫：

　　輪期現(xiàn)路

　　教師指導(dǎo)學(xué)生書寫——學(xué)生自由書寫生字。

　　三、讀為主線，親身體驗

　　1、(課件出示)

　　從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)“萬獸之王”，每一個動物當(dāng)一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。

　　(1)自由讀一讀，對獅子的話有不理解的地方嗎(重點在于讀通并理解“輪流”和“新首領(lǐng)”。)

　　(2)誰還愿意替大王宣布這個消息(通過抽讀，評議，賽讀等方式讀好獅子的話。)

　　2、請大家閉上眼，讓我們一起來聽聽大森林里發(fā)生的故事。

　　(1)在《動物狂歡節(jié)》的節(jié)選音樂中，師動情地朗讀課文2—5自然段。

　　(2)生思考：哪些動物參加了競選，最后誰當(dāng)選了

　　(3)反饋。板書：貓頭鷹、袋鼠、小猴子。

　　3、師：讓我們走進(jìn)大森林看看參加競選的動物都發(fā)布了哪些命令

　　(1)自由讀課文。用波浪線劃出當(dāng)選的3種動物發(fā)布的命令。

　　(2)生回答后課件出示。

　　貓頭鷹：從現(xiàn)在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事。

　　袋鼠：從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路!

　　小猴：從現(xiàn)在開始，每個動物都要照自己的方式過日子。

　　(3)生選取自己喜歡的角色，練讀。

　　(4)抽生讀，并請學(xué)生評。(抓住文中的提示語：神氣極了、激動、只說了一句話。)

　　(5)根據(jù)自己的練讀情況，讓學(xué)生練習(xí)發(fā)布命令，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮適當(dāng)?shù)南胂蟆?根據(jù)課前選擇的頭飾)

　�、賱游飩冏h論些什么

　　(鼓勵學(xué)生爭當(dāng)不同的角色，聯(lián)系上下文，大膽想象說話，理解“議論紛紛”一詞，體會小動物的情感。)

　　課件出示：

　　沒辦法，大王的話怎么能不聽呢小白兔只好()，大熊貓只好()，小山雀只好()，大公雞只好()……

　　(請學(xué)生先說并在括號里填入內(nèi)容，再用動作演一演。)

　�、诖蠹叶冀锌噙B天，小袋鼠怎么樣

　　(通過擴(kuò)展說話，體會小動物聽到命令后的情感。)

　�、圯喌叫『镒訒趺礃�，大家會有什么擔(dān)心呢?fù)?dān)心小猴子會讓大家抓住樹枝蕩來蕩去。

　　A、課件同步演示大家的擔(dān)心。

　　B、練習(xí)表演小猴子的話。

　　C、讓學(xué)生介紹自己表演的那種小動物習(xí)慣的生活方式。

　　4、通過“想對小猴子說什么”的談話，師小結(jié)：從大家的聲音聽出來了，不管是大王還是小動物，無論是誰不要光想自己，還要考慮別人，這樣才能受到大家的喜歡。

　　5、讀到這，獅子大王是不是又有什么命令發(fā)布了。

　　生讀。

　　四、師生合作，編演課本劇

　　1、我們都是森林中的小動物，你同意大獅子的決定嗎你們還有話跟大獅子說嗎

　　(學(xué)生自由發(fā)表意見)

　　2、今天讓我們大膽地把課堂想象成大森林，現(xiàn)在我們進(jìn)入“演藝林”。請同學(xué)們來當(dāng)當(dāng)課文中的角色，在親身經(jīng)歷之后，也許你會有更深的體驗。

　　(1)討論方法：演好一出戲我們要做哪些準(zhǔn)備

　　師生共同討論后得出方法：

　�、僮x懂劇本，發(fā)揮想象，適當(dāng)改編。

　　②確定主角和配角。

　�、郾吵鰧Π�。

　�、苷J(rèn)真排演。

　　(2)自由報名，選定角色。

　　(3)師生合作，自編自演。

　�、倥啪殻核娜诵〗M為單位(也可以兩個四人小組合作)，教師在此過程中可做學(xué)生的參謀。

　　②演出：通過大家的用心排練，有許多小組都有不小的收獲，我要請上幾位小演員來匯報成果。不能上臺的小朋友有一個特殊的任務(wù)，做評委。注意看哪個角色表演得好，好在哪兒你認(rèn)為什么地方表演得還不夠出色，你可否幫他們改進(jìn)演完了后要你來發(fā)表意見，看看哪個評委最能干。

　�、墼u價：在單獨評價前先由四人小組討論后請一代表發(fā)言。教師在學(xué)生評價過程中要有目的地進(jìn)行引導(dǎo)解決課文中的語言文字訓(xùn)練，進(jìn)行讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會沒當(dāng)選的小動物的內(nèi)心的思想，從而理解文章所蘊藏的道理。

　　五、換位思考，揭示道理

　　1、如果你是貓頭鷹或袋鼠，看到小猴當(dāng)上“萬獸之王”后，大家伙兒齊歡呼的場面，會說些什么呢(給課件中的貓頭鷹和袋鼠加上對白)

　　2、揭示道理：是啊，無論你是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地為別人考慮，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護(hù)和喜歡。

　　六、整體感知，自編故事(課后)

　　1、拓展：如果讓你當(dāng)一個星期的萬獸之王，你會怎么做。

　　2、發(fā)揮想象，以《猴子當(dāng)上“萬獸之王”》為題，自由續(xù)編故事。完了以后，自由組合合作小組，選出本組中認(rèn)為最生動有趣的故事編成課本劇排練，班隊課中匯報演出。

　　教學(xué)設(shè)計思路

　　《從現(xiàn)在開始》是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事，文中以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了以人為本的理念，揭示了“一個人只有尊重他人的習(xí)慣，多為他人著想，才能得到大家的擁護(hù)和喜愛”這一道理。教學(xué)中除了指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀本課生字，會正確書寫“現(xiàn)、期、輪、路”幾個生字外，重點是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實際了解文中詞句的意思，感悟課文內(nèi)容，通過有感情地朗讀課文，體會到做事不能只想到自己，還要尊重別人的思想。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)趣

　　這一環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生選擇自己喜愛的動物頭飾，并根據(jù)頭飾向大家做自我介紹，由此引導(dǎo)兒童入情入境，直接進(jìn)入課文中的角色。生動的活動情境營造了民主平等的對話氛圍，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)語言表達(dá)能力，這樣也把文本語言的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來了，接著我以多媒體課件展出森林背景，并配上“萬獸之王”獅子的聲音：小朋友們，大家好!歡迎你們到森林王國游玩。今天我們這里正在競選萬獸之王呢!如果你能通過電腦博士的三道關(guān)卡，也可以參加競選。以此激發(fā)學(xué)生濃厚的探究欲望，也自然地過渡到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

　　二、巧設(shè)關(guān)卡，趣味識字

　　傳統(tǒng)的'識字教學(xué)枯燥乏味，我把這一教學(xué)環(huán)節(jié)放在游戲中進(jìn)行。巧設(shè)關(guān)卡，形式生動、有趣，增強了識字、寫字的情境，增強了學(xué)生的識字、寫字興趣。這一環(huán)節(jié)，我緊扣上環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的情境，設(shè)計了三道關(guān)卡，即“我會認(rèn)”、“我會讀”、“我會寫”。在寫字教學(xué)中還有針對性的指導(dǎo)，適時的評價，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，更提高了他們的寫字水平。

　　三、讀為主線，親身體驗

　　新頒《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次強調(diào)指出了語文學(xué)科的“人文性”，要求我們課堂教學(xué)中要更加重視學(xué)生的親歷體驗，積極倡導(dǎo)師生間的平等對話，把講授式教學(xué)變?yōu)樯逃憽⒑献�、研究式的學(xué)習(xí)。由此，我創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生當(dāng)“萬獸之王”獅子宣布競選新首領(lǐng)的消息，當(dāng)貓頭鷹、袋鼠、猴子發(fā)布命令。在讀、演、悟、說中體驗、感悟，理解“議論紛紛”“叫苦連天”等詞語的意思。另外，引導(dǎo)學(xué)生對文中留白的地方進(jìn)行“補空”，如“動物們議論些什么”“動物們習(xí)慣的生活方式是什么”等等，這是學(xué)生對課本的語言發(fā)展創(chuàng)造的過程，更是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象能力的絕好途徑。這樣的設(shè)計可以使整個課堂始終處在平等、合作的氛圍中，可以留下許多的空間讓學(xué)生的個性得到張揚，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷。

　　閱讀是學(xué)生個性化的行為，應(yīng)該讓他們在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，師生共同帶上頭飾進(jìn)行角色體驗，這種設(shè)身處地的感受，入情入境的讀文，使學(xué)生在興趣盎然中體會了相互尊重的重要性。

　　四、師生合作，編演課本劇

　　為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在親歷體驗中加深感悟，用課本劇的編、演、評代替教師的講解分析，不失為一種可行的辦法。在這一環(huán)節(jié)中，我首先創(chuàng)設(shè)情境，把課堂變成大森林，變成學(xué)生們的“演藝林”。同學(xué)們在情境中充當(dāng)課文中的角色，親身經(jīng)歷。這設(shè)計主要是為師生創(chuàng)造一個平等對話的氛圍，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)他們的參與熱情。

　　引導(dǎo)學(xué)生選定角色，分工合作，自編自演。通過學(xué)生的自由合作，從課本內(nèi)容的改編到演的過程就是學(xué)生對課文內(nèi)容主動學(xué)習(xí)、研究、內(nèi)化的過程。在這過程中，教師不再是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，而是一名小小的“參謀”，一位平易近人的“主持人”，師生間存在的是商討、互動式的平等對話。在自編自演之后，便是學(xué)生的評價，其方式是多樣的，可自評，也可互評；可單獨評，也可小組評。此時，教師仍應(yīng)是孩子們學(xué)習(xí)的伙伴，在學(xué)生評價過程中要有目的地進(jìn)行引導(dǎo)，解決課文中的語言文字訓(xùn)練；進(jìn)行讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會沒當(dāng)選的小動物的內(nèi)心的思想，從而理解文章所蘊藏的道理�？梢�，學(xué)生評價的環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生的觀察、思考與語言表達(dá)能力。

　　五、換位思考，揭示道理

　　學(xué)生在故事中走了一回之后，該是最后揭示文本意義的時候了。此環(huán)節(jié)我設(shè)計了給課件中的貓頭鷹和袋鼠加上對白，從而借助貓頭鷹或是袋鼠的口使抽象的意義變得具體可感，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，同時其文本揭示的“無論是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地為別人考慮，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護(hù)和喜歡。”這一道理也就不揭自露了。

　　六、整體感知，自編故事

　　在學(xué)生對文本有了整體感知之后，適時引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)課程資源，進(jìn)行創(chuàng)造性作業(yè)，開發(fā)智力，培養(yǎng)想象能力。我設(shè)計了如下拓展作業(yè)：

　　1、如果讓你當(dāng)一個星期的萬獸之王，你會怎么做。

　　此項作業(yè)自由度較大，學(xué)生自編劇本可自由選擇合作伙伴，各顯神通、自由發(fā)揮。為學(xué)生創(chuàng)造性的課后學(xué)習(xí)提供了一個空間。同時由于寫好的劇本得通過互評后才有機會搬上“舞臺”，所以寫的質(zhì)量也由此有了保證。此環(huán)節(jié)將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，努力拓寬語言課程資源，切實提高學(xué)生語文知識的綜合運用能力。

　　整個教學(xué)過程，我努力營造一個寬松、民主、探索、合作的空間，喚醒、激活了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。以“讀，演”作為貫穿整個教學(xué)過程的主線，力求讓學(xué)生“以讀求悟”“演中見悟”。并通過把游戲活動與語文教學(xué)實踐融合為一體，努力追求語文課的工具性和人文性的統(tǒng)一。

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計14

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會10個生字，會認(rèn)9個生字。正確讀寫要求學(xué)會的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，了解小猴能成為“萬獸之王”的原因。

　　教學(xué)重難點：

　　1.學(xué)會生字新詞。

　　2.朗讀課文，懂得尊重別人的生活方式的道理。

　　教學(xué)方法：集中識字、表演朗讀

　　課前準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖。

　　課時安排：三課時

　　第一課時

　　一、板書課題，激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，“從現(xiàn)在開始”這句話大家一定不會陌生，因為在我們身邊總能聽到這句話。那么，你知道本文“從現(xiàn)在開始”是講的什么事嗎？我們一起來學(xué)習(xí)《從現(xiàn)在開始》（板書課題）。

　　二、學(xué)生自學(xué)課文。

　　1.借助拼音輕聲讀課文，畫出生字多讀幾遍。

　　2.標(biāo)出自然段。

　　3.找出課文中帶生字的詞語，讀一讀。

　　4.找出課文中帶生字的句子，讀一讀。

　　5.同桌互讀生字；

　　三、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　　1.指名回答有幾個自然段。

　　2.分自然段朗讀課文、正音。說說課文主要講了什么？

　　3.抽卡認(rèn)讀生字，詞語。

　　4.組詞練習(xí)。

　　四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段。

　　1．指名讀。了解放事發(fā)生的原因。

　　2．指導(dǎo)朗讀。說說這段講的是什么？

　　3．指名讀，評議。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1.認(rèn)讀生字。

　　2.指名朗讀第1自然段，告訴同桌知道了什么？

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)2～4自然段。

　　1.自由讀。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)。互相交流讀懂了什么，還有什么不懂？

　　3.結(jié)合學(xué)生的疑問，教師相機講解。

　　4.理解“上任”的意思，說說貓頭鷹上任后的表現(xiàn)。

　�。ㄉ駳獍滋煨菹ⅲ估镒鍪拢�

　　5.動物們的表現(xiàn)又是怎樣的？

　�。ú坏貌环䦶�，叫苦連天）

　　6.第二位上任的是誰，與貓頭鷹相比，它又是怎么做的？

　　（指導(dǎo)學(xué)生抓住“激動”一詞，表現(xiàn)袋鼠上任后欣喜的樣子）

　　7.這時動物們的表現(xiàn)又是怎樣的？

　�。ㄖ睋u頭，又不得不服從，只好苦練跳的本領(lǐng)。）

　　8.前兩位上任者都讓百獸叫苦連天，接下來輪著誰了？學(xué)生找出相關(guān)段落，默讀。

　　9.百獸面對第三任“大王”，心情如何？小猴子又是怎么說的？大伙兒表現(xiàn)怎樣？（擔(dān)心～吹呼）

　　三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

　　l.讀這一段，你有什么想法，同桌間互相談?wù)摗?/p>

　　2.“萬獸之王”的評選結(jié)果如何？從哪些詞語可以看出？

　�。ㄐΣ[瞇、鄭重）

　　3.指導(dǎo)朗讀。

　　四、朗讀全文。感受課文中的道理。

　　第二課時

　　一、回顧課文。

　　分別說說三位上任者的所作所為及眾獸的.表現(xiàn)。

　　二、指導(dǎo)寫生字。

　　1.認(rèn)讀生字。同桌互認(rèn)，自由認(rèn)讀，比比誰記得快？

　　2.擴(kuò)詞，比比誰的詞又對又多。

　　3.指導(dǎo)寫字，重點學(xué)習(xí)。

　　令：ling后鼻音

　　輪：左右結(jié)構(gòu)，輪流。

　　直：獨體字，不要少寫橫。

　　期：左右結(jié)構(gòu)，左邊的“其”不要多寫一橫。

　　第：上下結(jié)構(gòu)，與“弟”加以區(qū)分。

　　4.練習(xí)寫字，完成“我會寫”。

　　三、指導(dǎo)完成“讀讀寫寫”。

　　四、總結(jié)全文。

　　板書設(shè)計：

　　從現(xiàn)在開始

　　貓頭鷹：白天休息，夜里做事

　　選萬獸之王袋鼠：跳著走路尊重別人

　　小猴子：照自已習(xí)慣方式日子

　　反思：

　　本課教學(xué)設(shè)計的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗”。

　　1.抓住重點詞句，培養(yǎng)語感，體驗情感。教學(xué)設(shè)計中以重點詞句為“抓手”，以朗讀訓(xùn)練為“橋梁”，借助課件的動態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動作、語言，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會童話人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的精彩演讀、“議論紛紛”的情境創(chuàng)設(shè)、“叫苦連天”的角色體驗、“跳得怎樣”的詞匯積累與運用等，都較好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)重語感培養(yǎng)和情感體驗的特點。

　　2.引導(dǎo)對話，倡導(dǎo)個性化閱讀。教師注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊含價值觀的感悟和認(rèn)同，也是表達(dá)自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個性化的閱讀。

　　其次，本課對教材的把握與處理方面頗見功力。一是教師依學(xué)情變化，調(diào)整教學(xué)方案，體現(xiàn)“順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”的思想；二是對精讀與略讀處理恰當(dāng)。精讀段落──濃墨重彩，細(xì)膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在默讀中靜心思考，從書中找疑，在合作中解疑，質(zhì)疑、解難與朗讀訓(xùn)練有機結(jié)合。