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部編版小學(xué)語文六年級上冊:《23*京劇趣談》教學(xué)設(shè)計

時間:2024-01-08 08:24:02 教學(xué)設(shè)計 我要投稿
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部編版小學(xué)語文六年級上冊:《23*京劇趣談》教學(xué)設(shè)計

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,有必要進行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編為大家收集的部編版小學(xué)語文六年級上冊:《23*京劇趣談》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。

部編版小學(xué)語文六年級上冊:《23*京劇趣談》教學(xué)設(shè)計

  設(shè)計說明

  《京劇趣談》是一篇略讀課文,介紹中國國劇京劇中的奧秘——“馬鞭”“亮相”,從中讓我們感受中國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。在教學(xué)中借助抓住關(guān)鍵詞概括文章內(nèi)容,運用思維導(dǎo)圖理清課文脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生在多種方式的朗讀中,體會京劇奧秘中的“趣”,這正是京劇的博大精深所在。鼓勵學(xué)生搜集具有藝術(shù)特色的戲劇,并進行對比閱讀。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件。

  學(xué)生準(zhǔn)備:讀通課文,搜集相關(guān)資料。

  課時安排

  1課時。

  教學(xué)過程

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、(播放京劇片段)激趣:同學(xué)們,你們能猜猜這是哪一種戲劇嗎?

  預(yù)設(shè):京劇,聽到了鑼鼓聲。

  2、是的,看來同學(xué)們對京劇有些了解,那你們還能深入地說一說嗎?

  預(yù)設(shè):

  生1:我知道京劇中的人物分類:生、旦、凈、末、丑。

  生2:我知道臉譜知識,紅色代表忠貞,比如關(guān)羽。黑色代表正直,比如包公。

  3、導(dǎo)入:同學(xué)們對京劇的知識了解得真多,但是聽說過“馬鞭”與“亮相”嗎?讓我們一起走進課文《京劇趣談》了解一下吧!

  設(shè)計意圖:通過京劇音頻引入新課,將了解的相關(guān)資料與同伴分享,積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  二、初讀課文,感知大意

  1、學(xué)生自讀課文,把課文讀正確、流利。

  2、教師檢查讀文情況。

  設(shè)計意圖:朗讀是語文學(xué)習(xí)重要的途徑之一。引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式朗讀,讀通文字,讀懂文義,為深入理解文章內(nèi)容做好鋪墊。

  三、默讀課文,理清文章脈絡(luò)

  1、請默讀課文,說一說這篇文章講了什么內(nèi)容。

  2、學(xué)生一邊讀一邊圈畫,作好批注。

  3、學(xué)生匯報。

  預(yù)設(shè):這篇文章介紹了京劇中的“馬鞭”與“亮相”,感受到京劇的藝術(shù)魅力。

  4、你覺得哪部分的內(nèi)容最吸引你?

  把閱讀引向深入,促使學(xué)生真正地走進課文內(nèi)容,進行發(fā)散性思維,從而透徹地理解“馬鞭”和“亮相”的意義。

  預(yù)設(shè):

  生1:“馬鞭”這一部分內(nèi)容是我喜歡的,想深入了解一下京劇中“馬鞭”有怎樣的作用。

  生2:我想知道我們生活中的亮相與京劇中的“亮相”有啥不同?

  設(shè)計意圖:帶著問題去閱讀,是培養(yǎng)閱讀能力的有效策略,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,有閱讀期待的課堂才能讓孩子真正地獲得知識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀、去發(fā)現(xiàn),逐步提高閱讀能力。

  四、思維導(dǎo)圖,梳理內(nèi)容

  1、文章是圍繞哪個字來寫的呢?作者又是怎樣表達(dá)京劇的藝術(shù)魅力的呢?

  2、學(xué)生默讀課文,運用喜歡的方式寫下京劇的“趣”。

  培養(yǎng)學(xué)生批注式閱讀能力,深度理解課文內(nèi)容,欣賞、體會京劇的藝術(shù)魅力。

  3、同學(xué)互相分享交流,互相評價。

  設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

  板書設(shè)計

  教學(xué)反思

  這篇文章語言通俗幽默,親切自然,運用舉例子的方法使文章更有說服力。在教學(xué)中,緊緊抓住“趣”,體會“馬鞭”的“趣”、“亮相”的“趣”,借助作者的娓娓道來,想象舞臺場景的生動傳神,為此,設(shè)計了四個層次的教學(xué):一是初識京劇,感受京劇的與眾不同;二是結(jié)合資料,感受京劇的韻味不凡;三是從“馬鞭”“亮相”,感受京劇的藝術(shù)趣味;四是欣賞京劇,感受京劇的耐人尋味。四個環(huán)節(jié)從課外的資料到課內(nèi)的自讀再到課外的欣賞,讓學(xué)生多方位地了解京劇,也讓課內(nèi)閱讀立體化,學(xué)生一定會愛上京劇。

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