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《一只窩囊的大老虎》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的《一只窩囊的大老虎》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
一、文本分析
《一只窩囊的大老虎》是本單元的第二篇精讀課文。主要寫了“我”在童年時(shí)一次難忘的經(jīng)歷：在一次班級演出中“我”扮演老虎，因?yàn)椴粫砘⑻獾酵瑢W(xué)的嘲笑，自己卻一直不明白原因。
整篇文章語言平實(shí)質(zhì)樸，能讓讀者在字里行間真切感受到“我”在成長中遇到的困惑。課文結(jié)構(gòu)清晰，全文共21個(gè)自然段，可以分成四個(gè)部分：第一自然段寫我期待參加文藝表演；第3-15自然段寫我排練節(jié)目的情況；第16-19自然段寫我演出時(shí)的緊張和狼狽；第20-21自然段寫我演出后尋找失敗原因及內(nèi)心的困惑。
這是本單元第二篇精讀課文，屬于練習(xí)性質(zhì)。在落實(shí)“用批注的方法閱讀”這一語文要素時(shí)，由于本課一些字詞、內(nèi)容等有學(xué)生難懂的地方，因此本文側(cè)重于在不理解的地方批注；在落實(shí)“通過人物的語言、動作、神態(tài)體會人物心情”這一語文要素時(shí)，側(cè)重于體會人物的心情變化及變化的原因。
二、學(xué)情分析
“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”，這雖是本套教材提出的唯一一次有關(guān)批注的語文要素，但學(xué)生對批注并不陌生，在二上第三課《植物媽媽有辦法》，三上第一單元《大青樹下的小學(xué)》，三下第二課《荷花》的課后習(xí)題中，都要求學(xué)生畫出相關(guān)語句，這里的“畫”就是批注的一種形式。在三上第四單元《總也倒不了的老屋》一文中，學(xué)習(xí)伙伴旁批了所預(yù)測的內(nèi)容，這也讓學(xué)生初步認(rèn)識到了用文字批注的形式。并且，這是本單元第二篇精讀課文，學(xué)生已經(jīng)在《牛和鵝》的學(xué)習(xí)中，掌握了批注的角度和方法，所以學(xué)生能夠很好的練習(xí)一邊閱讀一邊批注的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能通過人物的語言、動作、神態(tài)體會人物的心情，這對本課通過人物的語言、動作、神態(tài)體會人物心情的變化及變化的原因打下了基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識”囊、羨”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)“露、角”等5個(gè)多音字，會寫“段、倆”等12個(gè)字，會寫“文藝、表演”等15個(gè)詞語。
2.能在不理解的地方作批注，并借助批注進(jìn)行閱讀。
3.能借助描寫“我”動作、語言、神態(tài)的語句，說出“我”心情的變化及變化的原因。
4.能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說一說“我”的演出是否窩囊，并試著用合適的方式開導(dǎo)“我”。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1.能在不理解的地方作批注，并借助批注進(jìn)行閱讀。
2.能借助描寫“我”動作、語言、神態(tài)的語句，說出“我”心情的變化及變化的原因。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱n時(shí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“囊、美”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)“露、角”等5個(gè)多音字，會寫“褲、逃”等8個(gè)生字，會寫“角色、期待”等10個(gè)詞語。
2.能在不理解的地方作批注，并借助批注進(jìn)行閱讀。
3.能借助描寫“我”動作、語言、神態(tài)的語句，說出“我”心情的變化及變化的原因。
教學(xué)過程
一、質(zhì)疑課題，激發(fā)興趣
1.出示老虎圖片，學(xué)生交流自己印象中的老虎。(威風(fēng)凜凜百獸之王）
2.揭示課題，質(zhì)疑課題。
為什么威風(fēng)凜凜的百獸之王是窩囊的呢？
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生默讀課文，思考:本文主要講了什么，并完成下面表格。
出示：期待參演-（排練節(jié)目）-（演出節(jié)目）-（失敗原因及困惑）
2.借助表格，連起來說說課文寫了什么？
三、再讀課文，在不理解的地方作批注
過渡：在《牛和鵝》這一課，我們學(xué)習(xí)了用批注的方法閱讀，知道了可以從有疑問、寫得好、有體會、有啟發(fā)等角度給文章進(jìn)行批注。
1.出示“自學(xué)要求”，學(xué)生自學(xué)。
�。�1）一邊閱讀，一邊在不理解的地方作批注。
�。�2）作批注時(shí)注意書寫位置合理，書寫工整。
2.學(xué)生匯報(bào)自學(xué)自評情況，師生共同梳理不理解的地方。
預(yù)設(shè):
(1)不理解的字詞，如豁虎跳、砸鍋、哄堂大笑、踱來踱去、霉糨糊。
(2)不理解的內(nèi)容，如:為什么班主任看了“我”半晌才下決心呢?為什么不會豁虎跳就會惹起哄堂大笑呢?
3.引導(dǎo)解決梳理的問題。
(1)指導(dǎo)不理解的字詞。
�、賹W(xué)生交流自己不能理解的字詞。教師相機(jī)點(diǎn)撥:如“豁虎跳”，可以放視頻理解�！霸义仭�，可以結(jié)合課文語境理解意思。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“哄”。
根據(jù)“哄”的意思選擇讀音:A.哄hōnɡ:表示許多人同時(shí)發(fā)出聲音。B哄hǒnɡ：表示哄騙、哄逗的意思。C.哄hònɡ：表示吵鬧，開玩笑的意思。
欺哄()哄笑（）鬧哄哄()起哄()
③學(xué)習(xí)多音字“露、角、唉、啊”，方法可同上。
(2)指導(dǎo)不理解的課文內(nèi)容
預(yù)設(shè)問題：
為什么不會豁虎跳就不能扮老虎？為什么沒豁虎跳就會惹起哄堂大笑呢？
�、賹W(xué)生針對問題，自主批注解決，小組交流。
�、谌嘟涣鲄R報(bào)，教師點(diǎn)撥：因?yàn)榇蠹艺J(rèn)為老虎是百獸之王，虎虎生威，只有豁虎跳才能展示老虎的雄威，而“我”只會爬上場，嘴里啊嗚啊嗚直叫，顯得十分笨拙，沒有展示出老虎威風(fēng)凜凜的氣概，所以大家認(rèn)為不會豁虎跳就不能扮演老虎，也引得大家哄堂大笑。
四、學(xué)習(xí)第三至十五自然段，體會“我”在老師選派角色和排練時(shí)的心情變化及變化的原因
1.出示“自學(xué)單”，提示：用批注的方法閱讀第三至十五自然段，想想在排練節(jié)目和演出時(shí)，“我”心情有怎樣的變化，為什么會有那樣的變化，標(biāo)畫出相關(guān)語句，作好批注。
2.學(xué)生結(jié)合自己的批注，填寫下面的表格。
3.小組交流，修改表格。
4.小組代表匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，完善表格。
5.引導(dǎo)交流：同學(xué)們，通過表格已經(jīng)知道了“我”在表演前十分期待表演(板書：期待），想在臺上露臉(板書：露臉)，期待大家的掌聲(板書：掌聲)。在排練時(shí)“我”又是怎樣的心情？你是從哪些地方發(fā)現(xiàn)的呢？
預(yù)設(shè)：
學(xué)生1匯報(bào)：我從第10自然段“記住了。”這句話中體會到，我”對表演充滿了信心，從提示語“我連忙回答”也能感受到“我”的自信。所以我在表格里填寫了：充滿自信，原因是老師認(rèn)為扮演老虎可以不會豁虎跳，“我”從老師的話中感受到扮老虎很簡單。（搭配顯示學(xué)生的批注和表格）
學(xué)生2匯報(bào)：我勾畫了第八自然段：“我看著老師的臉，就怕她改變主意”，這是一處動作描寫，我體會到“我”擔(dān)心老師換掉我。原因是小哥哥嫌棄“我”不會豁虎跳。
學(xué)生3匯報(bào)：我勾畫了第十五自然段，“隨他說去吧，我這個(gè)配角雖然配不上他，可是老師沒有撤換我，他也只好將就”，這里可以看出“我”得到老師默許的小得意。
你們真會學(xué)習(xí)！找到了閱讀的小妙招：在閱讀時(shí)，抓住人物的動作、語言、心理等描寫，就能更好的體會人物的心情。
五、梳理總結(jié)，完成作業(yè)
1.總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們邊讀邊思考，在不理解的地方進(jìn)行批注，并和同學(xué)交流，讀懂了課文內(nèi)容。還通過關(guān)注“我”的語言、動作和直接的心理描寫，發(fā)現(xiàn)了我在排練時(shí)的“自信”“失落”“擔(dān)心”“不自信”“小得意”這一連串的心情變化。課后請結(jié)合剛才同學(xué)們的交流，再次補(bǔ)充完善各自的批注，幫助我們加深對課文的理解。
2.布置作業(yè)。
�。�1）抄寫生字和詞語表里的詞語；
�。�2）讀讀課文和批注。
第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識“虧、拙”，會寫“段、倆”等4個(gè)字，會寫“文藝、表演”等5個(gè)詞語。
2.能借助描寫“我”動作、語言、神態(tài)的語句，說出“我”心情的變化及受化的原因。
3.能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說一說“我”的演出是否窩囊，并試著用合適的方式開導(dǎo)“我”。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)字詞，學(xué)習(xí)新課
課件出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀
露臉羨慕角色殷切豁虎跳撇嘴霉糨糊吃虧
哄堂大笑笨拙唉聲嘆氣砸鍋踱來踱去
二、學(xué)習(xí)第十六至十九自然段，體會“我”演出時(shí)的心情變化及變化的原因
1.導(dǎo)入：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們通過一邊閱讀一邊批注，（課件出示上節(jié)課表格板書）體會到“我”在選派角色和排練時(shí)的心情變化，明白了心情變化的原因。這一節(jié)課，我們按照上節(jié)課的方法去體會“我”演出時(shí)和演出后的心情變化，找到心情變化的原因。
2.出示“自學(xué)單”，提示：讀第十六至十九自然段，勾畫描寫“我”的動作、神態(tài)等的語句，體會人物的心情，把你體會到的心情及產(chǎn)生心情的原因批注在旁邊。
3.學(xué)生根據(jù)自學(xué)單，完成表格。
4.小組交流批注的內(nèi)容及角度，小組匯報(bào)，班內(nèi)進(jìn)行補(bǔ)充。教師相機(jī)點(diǎn)撥。
交流預(yù)設(shè)：
學(xué)生1匯報(bào)：第十七自然段“我套上老虎皮，戴上老虎頭罩，緊張地等候在后臺的上場口”，從“緊張”這個(gè)詞語，點(diǎn)明了臨上場時(shí)“我”十分緊張的心情。（出示學(xué)生批注圖片）
學(xué)生2匯報(bào)：我有補(bǔ)充，這一段，“立刻彎下身子爬上場去，嘴里啊嗚啊嗚直叫”這句話中，從他的動作可以看出他演技很差，顯得很笨拙，我覺得這也是他緊張的原因。（出示學(xué)生批注圖片和表格填寫）
小結(jié)：學(xué)生1根據(jù)自己的批注這樣填寫了表格：演出時(shí)，“我”的心情很緊張，原因是排練時(shí)，小哥哥和老師對“我”的演技不滿意。學(xué)生1和學(xué)生2關(guān)注了人物的動作，對寫法進(jìn)行批注，從笨拙的動作，體會到文中“我”緊張。真會學(xué)習(xí)。
學(xué)生3匯報(bào)：我聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，認(rèn)為他緊張的原因應(yīng)該還有一個(gè)，“我”是第一次上臺表演，沒什么演出經(jīng)驗(yàn)。（出示學(xué)生填寫的表格）
小結(jié)：你能聯(lián)系上文來理解課文，真不錯(cuò)。
學(xué)生3匯報(bào)：還有，第十八段中，我勾畫了這一處“我站起來脫下頭罩，滿頭滿臉都是汗珠”從這里的動作和神態(tài)描寫，我體會到他當(dāng)時(shí)很狼狽，由于他的表演讓這場戲砸了鍋。（出示學(xué)生批注圖片和表格填寫）
小結(jié)：學(xué)生3將自己的體會和批注填入了表格：演出后，“我”的心情是尷尬、狼狽，原因是我的表演讓這場戲砸了鍋。
三、回歸整體，嘗試開導(dǎo)
1.提問：在演出砸鍋后，“我”的心情怎樣？
通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們關(guān)注了“我”的動作、神態(tài)，體會到“我”的緊張、尷尬和狼狽的心情。同學(xué)們，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說一說：“我”的演出窩囊嗎？可以怎么開導(dǎo)“我”呢？其實(shí)，要開導(dǎo)別人，就要設(shè)身處地地想對方的心情。我們來讀一讀這一句話，感受一下文中的我在演出砸鍋之后是什么心情吧！
�。ㄕn件出示句子：是啊，要是我會豁虎跳，這場戲就不至于砸鍋”）
預(yù)設(shè)：
學(xué)生1匯報(bào)：“是啊，要是我會豁虎跳，這場戲就不至于砸鍋了�！�
學(xué)生2匯報(bào)：我感受到文中的“我”有點(diǎn)慚愧、自責(zé)，覺得自己很窩囊，沒有把老虎扮演好。
點(diǎn)撥：為了更好的開導(dǎo)別人，我們還可以說一些鼓勵(lì)、安慰的話！我們來嘗試一下吧！
學(xué)生2匯報(bào)：別自責(zé)了，你為了演好老虎已經(jīng)很努力了，把老師的要求都做到了，雖然有不足，但是我們都覺得你還是比較順利地完成了任務(wù)。
點(diǎn)撥：相信你的話一定會讓文中的“我”感到安慰。
學(xué)生3匯報(bào)：你別難受了，不是每一場演出都十全十美的，我們重在參與。而且你能夠反思自己的不足，已經(jīng)很不錯(cuò)了，相信以后的演出，你會做得更好的。
點(diǎn)撥：聽了你的鼓勵(lì)，他心里肯定舒服多了！
同學(xué)們，你有不有和文中的“我”類似的經(jīng)歷呢？由于緊張、尷尬、狼狽而記不清當(dāng)時(shí)的情形。把它寫下來，和同學(xué)交流一下吧！
四、練習(xí)書寫，布置作業(yè)
1.出示生字，引導(dǎo)學(xué)生讀后觀察：你認(rèn)為這些生字中哪個(gè)字難寫？
指名回答。教師相機(jī)引導(dǎo)：“練”字的右邊不要寫成“東”：“虧”的第二橫寫得略長，最后一筆起筆稍靠左，收筆寫在豎中線上。學(xué)生練寫。
2.抄寫“文藝、表演排練、緊張、至今”5個(gè)詞語，提示;單字寫在方格中，不頂格不踩線。組成詞語的兩個(gè)字要高矮一致、大小均勻。
3.交流評議。
4.布置作業(yè)：讀讀課文及批注，完成下面表格。
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