樓蘭的憂(yōu)郁教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的樓蘭的憂(yōu)郁教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

樓蘭的憂(yōu)郁教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　課程學(xué)時(shí)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解“吞噬”、“湮沒(méi)”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲愴”、“曉諭臣民”、“絡(luò)繹不絕”、“面目全非”、“追古撫今”等詞語(yǔ)的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來(lái)的災(zāi)難，喚起人們科學(xué)保護(hù)自然的自覺(jué)性。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來(lái)的災(zāi)難，喚起人們科學(xué)保護(hù)自然的自覺(jué)性。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、情趣導(dǎo)入

　　1.聽(tīng)著《樓蘭姑娘》這首歌，看到眼前的圖片，你眼前呈現(xiàn)的是什么樣的景色?(生自由發(fā)揮)

　　2.王昌齡曾在詩(shī)中寫(xiě)到:“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還!”，詩(shī)中提到的樓蘭古國(guó)，曾一度十分繁華，這里曾是絲綢之路的咽喉門(mén)戶(hù)，當(dāng)年張騫出使西域，路過(guò)這里時(shí)，曾被這里的富饒和美麗驚呆了。剛才我們所看的是樓蘭的復(fù)原圖畫(huà)，(出示現(xiàn)在樓蘭廢墟圖片)而現(xiàn)在的樓蘭竟然是這個(gè)樣子。

　　3.看到這些圖片，你有什么想說(shuō)的嗎?(指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)思考問(wèn)題，如:是什么使得樓蘭成為現(xiàn)在這個(gè)樣子?樓蘭還能恢復(fù)原有的美景嗎?從圖片中得到了什么啟示?)

　　4.樓蘭在哭泣，樓蘭在憂(yōu)郁。(揭示課題)

　　二、自讀感悟

　　1.自由讀課文，通過(guò)獨(dú)立閱讀解決自己的問(wèn)題。

　　2.默讀課文，把課文中你感受深的句子或段落勾畫(huà)出來(lái)，并做簡(jiǎn)要批注。

　　(1)第3自然段中“在寧夏，山里的農(nóng)民世代靠挖甘草維持生計(jì)�！薄斑@里的人們就是這樣一代又一代地挖著，卻不知道已經(jīng)把寧夏的生存環(huán)境‘挖’地面目全非�！比藗儾粫�(huì)科學(xué)地利用資源，這是造成樓蘭現(xiàn)狀的主要原因。

　　(2)文章第4、5自然段將樓蘭今昔對(duì)比描寫(xiě)，抓住“天下黃河富寧夏”、“黃河兩岸，沃野千里”與“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬”對(duì)比;“山多林木，民以板為室屋”與“萬(wàn)丈厚土，寸草不生”對(duì)比，思考:樓蘭的憂(yōu)郁是什么?怎么造成?我們?cè)撊绾巫霾拍茏屵@種現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變?

　　(3)文章第7、8自然段講述了人們植林固沙的艱難，想一想，這三十年人們經(jīng)歷了哪些困難?為什么這么堅(jiān)定?

　　從歌曲和樓蘭的復(fù)原圖畫(huà)中，初步感受樓蘭原來(lái)的景象，再出示現(xiàn)在樓蘭的.景象，讓學(xué)生從視覺(jué)上通過(guò)樓蘭的今昔對(duì)比，感受環(huán)境破壞給人們帶來(lái)的災(zāi)難。

　　學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，邊讀邊畫(huà)邊寫(xiě)批注。這個(gè)獨(dú)立思考過(guò)程，可以讓學(xué)生安靜下來(lái)，體會(huì)文字中敘述的樓蘭的憂(yōu)郁在哪里?為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)果?

　　(結(jié)合課文前面講到的環(huán)境惡劣給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難談?wù)劊�體會(huì)治沙工作刻不容緩)

　　(4)為什么要“領(lǐng)著孩子們常來(lái)看看這座人類(lèi)對(duì)命運(yùn)抗?fàn)幍呢S碑?”這豐碑告訴人們什么?文章結(jié)尾的省略號(hào)起到什么作用?

　　(5)結(jié)合課文理解“樓蘭的憂(yōu)郁”是什么?我們?cè)撊绾巫寴翘m不再憂(yōu)郁?

　　三、交流合作

　　1.小組合作，挖掘樓蘭憂(yōu)郁的深層次原因。

　　2.各組選擇一個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行整理，匯總發(fā)言材料。注意結(jié)合課文中的原句，抓住關(guān)鍵詞，特別是樓蘭的今昔對(duì)比，發(fā)表自己對(duì)樓蘭憂(yōu)郁的原因的見(jiàn)解。也可以結(jié)合自己收集的環(huán)境破壞給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難的資料，談環(huán)境保護(hù)的重要。

　　3.所有的理論終究是為實(shí)踐做指導(dǎo)的，所以還要想一想，怎樣才能改變現(xiàn)狀?我們當(dāng)前的任務(wù)是什么?

　　四、研討朗讀

　　1.分組講述本組整理的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。(其他組的同學(xué)可以補(bǔ)充)

　　2.重點(diǎn)把握以下幾個(gè)要點(diǎn):

　　(1)今日西部是怎樣一個(gè)地方?

　　(2)過(guò)去西部是怎樣一個(gè)地方?

　　(3)樓蘭古國(guó)為什么消亡?

　　(4)同樣的悲劇還有哪些?

　　3.思考:課文為什么具有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量?(再讀課文體會(huì))

　　五、拓展延伸

　　1.學(xué)了這一課你有什么感受?

　　2.假如你生活在當(dāng)年的樓蘭，你會(huì)怎么做?假如你是當(dāng)年的樓蘭國(guó)王，你又會(huì)怎樣做?

　　3.樓蘭現(xiàn)在的景象讓你震撼，現(xiàn)在我們又可以做什么?

　　六、課外活動(dòng)

　　親自參加一次環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)，并將感受記錄下來(lái)，和身邊的人交流，喚起更多人保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。

　　結(jié)合課文中的內(nèi)容，體會(huì)豐碑“告訴他們我們生存環(huán)境的危機(jī)與艱難，不能再砍樹(shù)、鏟草皮、挖樹(shù)根了!告訴他們沙暴曾經(jīng)湮沒(méi)了一個(gè)樓蘭……”而如果不及時(shí)治理，沙暴湮沒(méi)的就不僅僅是一個(gè)樓蘭了。

　　小組進(jìn)行整理要點(diǎn)，體現(xiàn)小組合作的重要，匯總材料時(shí)不僅要結(jié)合課文中相關(guān)語(yǔ)句，還應(yīng)該結(jié)合課前收集的資料，更深入談?wù)劖h(huán)境保護(hù)的重要。

　　分組敘述要點(diǎn)，同時(shí)還要提倡各抒己見(jiàn)。重要的是讓學(xué)生結(jié)合課文中相關(guān)的語(yǔ)句和關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)，避免漫無(wú)邊際的空泛議論。

　　讓學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)到，作者成功運(yùn)用對(duì)比手法，多次將兩種截然不同的景象做具體的描寫(xiě)，形成鮮明的對(duì)比，顯示了巨大的落差，造成了文勢(shì)的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。

　　學(xué)生通過(guò)閱讀課文與交流，已經(jīng)感受到環(huán)境破壞給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難，通過(guò)拓展延伸，喚起學(xué)生科學(xué)保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。最后落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，讓學(xué)生真正感受環(huán)境保護(hù)不是在喊口號(hào)，而要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

樓蘭的憂(yōu)郁教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解“吞噬”、“湮沒(méi)”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲愴”、“曉諭臣民”、“絡(luò)繹不絕”、“面目全非”、“追古撫今”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來(lái)的災(zāi)難，喚起人們科學(xué)保護(hù)自然的自覺(jué)性。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來(lái)的災(zāi)難，喚起人們科學(xué)保護(hù)自然的自覺(jué)性。

　　學(xué)前準(zhǔn)備

　　布置預(yù)習(xí)，明確預(yù)習(xí)任務(wù)：

　　1、自讀課文，努力做到讀正確，讀流利。

　　2、畫(huà)出不太明白的詞語(yǔ)、句子，標(biāo)記閱讀時(shí)的疑問(wèn)。

　　3、對(duì)自己感興趣的語(yǔ)段做簡(jiǎn)單批注。

　　4、試著用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

　　5、查資料，了解作者。

　　導(dǎo)學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、檢查預(yù)習(xí)，交流收獲（大約8分鐘）

　　大屏幕出示要求：

　　1、小組內(nèi)自由讀課文，互相糾正錯(cuò)誤讀音，然后交流一類(lèi)字組詞，同學(xué)之間互補(bǔ)，增加詞匯量。

　　2、互相說(shuō)一說(shuō)，課文講了一件什么事。

　　3、組內(nèi)交流課前搜集的資料。

　　4、由組長(zhǎng)記錄匯總同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)質(zhì)疑的問(wèn)題。

　　二、導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)航，自主閱讀（大約8分鐘）

　　1、聽(tīng)《樓蘭姑娘》這首歌，你眼前呈現(xiàn)的是什么樣的景色？

　　2、出示現(xiàn)在樓蘭廢墟圖片：看到這些圖片，你有什么想說(shuō)的嗎？

　　3、試著用一兩句話(huà)概括文章的主要內(nèi)容。

　　三、合作學(xué)習(xí)，交流探究

　　1、 先由學(xué)生獨(dú)自默讀思考，并根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況整合答案。（大約5分鐘）

　　2、 組內(nèi)交流，學(xué)生把自己的答案在小組內(nèi)匯報(bào)。由組長(zhǎng)整合，確定第一發(fā)言人和第二發(fā)言人，如果第一發(fā)言人回答不完全，由第二發(fā)言人補(bǔ)充。（大約10分鐘）

　　3、 組內(nèi)把小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題驚醒梳理，把小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題整理后到全班交流。（大約5分鐘）

　　四、鞏固反饋，拓展提升（大約4分鐘）

　　樓蘭的憂(yōu)郁是什么？怎么造成的？我們?cè)撊绾巫霾拍茏屵@種現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變？

　　第二課時(shí)

　　學(xué)前準(zhǔn)備：

老師將上節(jié)課學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題匯總，選擇有代表性的問(wèn)題設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。

　　導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導(dǎo)航，學(xué)習(xí)回顧（大約4分鐘）

　　1、 指名說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。

　　2、 說(shuō)一說(shuō)你對(duì)課文記憶最深的情節(jié)。

　　二、導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)航，自主閱讀（大約10分鐘）

　　1、樓蘭的憂(yōu)郁在哪里？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)果？學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，邊讀邊畫(huà)邊寫(xiě)批注。

　　2、想一想，這三十年人們經(jīng)歷了哪些困難？為什么這么堅(jiān)定？

　　3、為什么要“領(lǐng)著孩子們常來(lái)看看這座人類(lèi)對(duì)命運(yùn)抗?fàn)幍呢S碑？”這豐碑告訴人們什么？文章結(jié)尾的省略號(hào)起到什么

　　4、結(jié)合課文理解“樓蘭的憂(yōu)郁”是什么？我們?cè)撊绾巫寴翘m不再憂(yōu)郁？

　　5、學(xué)生上節(jié)課質(zhì)疑的其它問(wèn)題。

　　6、思考：課文為什么具有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量？

　　三、合作學(xué)習(xí)，交流探究

　　1、由小組內(nèi)的第一發(fā)言人發(fā)言，如果第一發(fā)言人回答不完全，由第二發(fā)言人補(bǔ)充，這時(shí)教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，并指導(dǎo)寫(xiě)作技法。如：比喻、擬人等修辭方法，場(chǎng)面描寫(xiě)等方法。

　　2、各組選擇一個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行整理，匯總發(fā)言材料。注意結(jié)合課文中的原句，抓住關(guān)鍵詞，特別是樓蘭的今昔對(duì)比，發(fā)表自己對(duì)樓蘭憂(yōu)郁的'原因的見(jiàn)解。也可以結(jié)合自己收集的環(huán)境破壞給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難的資料，談環(huán)境保護(hù)的重要。

　　3、交流不懂得問(wèn)題。（生生之間答疑解難，重復(fù)問(wèn)題不再重復(fù)出現(xiàn)。如學(xué)生之間不能解決，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）

　　（1）今日西部是怎樣一個(gè)地方？

　�。�2）過(guò)去西部是怎樣一個(gè)地方？

　�。�3）樓蘭古國(guó)為什么消亡？

　�。�4）同樣的悲劇還有哪些？

　　4、思考：課文為什么具有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量？（再讀課文體會(huì)）

　　五、鞏固反饋，拓展提升（大約6分鐘）

　　1、學(xué)了這一課你有什么感受？

　　2、假如你生活在當(dāng)年的樓蘭，你會(huì)怎么做？假如你是當(dāng)年的樓蘭國(guó)王，你又會(huì)怎樣做？

　　3、樓蘭現(xiàn)在的景象讓你震撼，現(xiàn)在我們又可以做什么？

　　六、課外活動(dòng)

　　1、親自參加一次環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)，并將感受記錄下來(lái)，和身邊的人交流，喚起更多人保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。

　　結(jié)合課文中的內(nèi)容，體會(huì)豐碑“告訴他們我們生存環(huán)境的危機(jī)與艱難，不能再砍樹(shù)、鏟草皮、挖樹(shù)根了！告訴他們沙暴曾經(jīng)湮沒(méi)了一個(gè)樓蘭……”而如果不及時(shí)治理，沙暴湮沒(méi)的就不僅僅是一個(gè)樓蘭了。

　　小組進(jìn)行整理要點(diǎn)，匯總材料時(shí)不僅要結(jié)合課文中相關(guān)語(yǔ)句，還應(yīng)該結(jié)合課前收集的資料，更深入談?wù)劖h(huán)境保護(hù)的重要。

　　分組敘述要點(diǎn)，提倡各抒己見(jiàn)。重要的是讓學(xué)生結(jié)合課文中相關(guān)的語(yǔ)句和關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)，避免漫無(wú)邊際的空泛議論。

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