高中語文《寡人之于國也》教學設計

時間：2023-12-27 10:05:04 教學設計我要投稿

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(熱門)高中語文《寡人之于國也》教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的高中語文《寡人之于國也》教學設計，希望對大家有所幫助。

(熱門)高中語文《寡人之于國也》教學設計

　　一、教學目標

　　1.識記文章中的關鍵文言詞語并理解特殊句式的用法，掌握文章大意并梳理文章思路。

　　2.學生通過朗讀法和小組討論，學習本文的中心論點和修辭手法，掌握論證技巧。

　　3.學生體會孟子的仁政和民貴君輕的思想及其對于治國安邦的意義。

　　二、教學重難點

　　教學重點：學生通過朗讀法和小組討論法，學習本文的中心論點和修辭手法，掌握論證技巧。

　　教學難點：學生體會孟子的仁政和民貴君輕的思想及其對于治國安邦的意義。

　　三、教學方法

　　朗讀法、講授法、小組合作探究法。

　　四、教學過程

　　(一)創(chuàng)設情境，導入新課

　　復習導入《得道多助，失道寡助》。提問學生其中名句仍然在耳畔回蕩：“天時不如地利，地利不如人和”以及“得道多助，失道寡助”，這也成為后世廣泛引用的名言警句，即使是在今天，它仍然有很強的生命力。這些孟子的仁政和民貴君輕的思想不僅對當時,而且對后世影響極大。今天，我們一起學習孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于國也》。(板書：寡人之于國也)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.初讀文章并結合課下注釋和工具書，解決文言字詞的意義和用法。如：“之”字的取獨用法、“兇”“加”等字的意思和用法。

　　2.學生再讀文章，梳理文章的內(nèi)容層次。

　　明確：點明主題——“民不加多，為何?”孟子針對疑問，巧用比喻進行答疑，解決“民不加多”的疑問。再次，解決“民加多”主要包括：農(nóng)糧生產(chǎn)、水產(chǎn)養(yǎng)殖和林木種植。最后，根本措施：施行仁政和王道。而君王應有的態(tài)度是“王無罪歲”。(板書：民不加多?)

　　(三)深入研讀，重點感悟

　　1.孟子在說明梁惠王與鄰國政策無本質(zhì)區(qū)別時，為什么不直接說明，而是“以戰(zhàn)喻”?

　　明確：

　　(1)梁惠王好戰(zhàn)，對于戰(zhàn)爭十分熟悉，這樣說，具有啟發(fā)性，便于接受;

　　(2)運用比喻論證，且十分恰當和貼切，使話語和論證充滿邏輯，文字的生動和從容，體現(xiàn)孟子的機智和風趣。(板書：比喻論證：戰(zhàn)喻)

　　2.請同學們思考，以現(xiàn)代眼光審視孟子的“王道”思想具有哪些內(nèi)涵?(板書：王道)

　　明確：

　　(1)解決溫飽問題，有糧吃，有房住，不饑不寒，養(yǎng)生喪死無憾。

　　(2)進行思想教育化，興辦教育，敬老愛幼，文明之花盛放。

　　(3)嚴于律己，多多自我反思，不怪罪客觀條件�，F(xiàn)代生活的意義：啟示我們要維持生態(tài)平衡，增強環(huán)保意識，解決經(jīng)濟快速發(fā)展而來的日趨嚴重的環(huán)境惡化、生態(tài)失衡問題。

　　3.本文論辯藝術的技巧有什么?(板書：論證技巧)

　　明確：