語文《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-12-27 07:47:07 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

[精品]語文《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的語文《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

[精品]語文《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)

語文《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材分析

　　這篇講讀課文講的是“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工雖然身挑重物，而且看似走得很慢，卻常常走到“我們”前面，通過交談，“我”明白了其中的道理。從泰山回來，“我”畫了一幅挑山工的畫，并一直掛在書桌前。

　　教學(xué)要求

　　理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的品格。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中的主要內(nèi)容，概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)生字詞，感情朗讀課文。在體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的品格。感情朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　在體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。

　　教學(xué)構(gòu)想

　　本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會(huì)句子含著的意思”，教學(xué)時(shí)應(yīng)有意識(shí)的聯(lián)系例話中講的一般方法，指導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容。要求學(xué)生在讀中體會(huì)挑山工的.精神，理解挑山工所說的意味深長的話，然后進(jìn)一步體會(huì)作者為什么畫挑山工的畫，再聯(lián)系自己的實(shí)際，談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。

　　教具準(zhǔn)備

　　投影片

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　與學(xué)生談話激趣導(dǎo)入新課，再整體感知課文內(nèi)容，從泰山上的挑山工說起他們登山走的路程大約比游人多一倍，卻常常走到游人的前面去。

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、板書課題

　　2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，誰知道“挑山工”是怎樣的人？（學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)可深可淺。）

　　二、整體感知課文內(nèi)容

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，用自己的方式去讀，提示學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、誰愿意讀給同學(xué)們聽？喜歡跟讀哪一自然段就跟讀哪一自然段。

　　3、誰來說說課文主要講了一件什么事？

　　4、再讀課文，畫出自己不明白的詞語，學(xué)生互相質(zhì)疑。

　　飽覽題句誦讀包蘊(yùn) 意味深長騰云駕霧心悅誠服攀談不解之謎哲理

　　三、師生合作學(xué)習(xí)

　　1、課文第一自然段講了挑山工的樣子，誰愿意讀一讀，讓同學(xué)們加深對(duì)挑山工的印象。

　　2、讀完這一自然段后，同學(xué)們對(duì)挑山工有什么樣的印象？

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：

　�。�1）挑山工是怎樣登山的？

　�。�2）挑山工登山的路線是什么樣的？

　�。�3）挑山工登山為什么要走折尺形的路線？

　�。�4）挑山工登山走折尺形的路線會(huì)帶來什么樣的問題？

　　3、作者為什么會(huì)這么詳細(xì)地描寫挑山工？請(qǐng)你帶著這個(gè)問題繼續(xù)讀課文。

　�。�1）作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？（挑山工登山的路程比游人多一倍，時(shí)間卻并不多。）

　�。�2）作者為什么會(huì)感到奇怪？

　　四、教師小結(jié)。

　　今天，我們學(xué)習(xí)了挑山工的特點(diǎn)以及作者的疑慮，那么，挑山工是怎樣解開這個(gè)不解之謎的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、自己回家讀感受最深的自然段，體會(huì)感情。

　　2、想一想自己今后該怎樣做？

　　板書設(shè)計(jì)

　　特點(diǎn)：折尺形路線

　　4、挑山工

　　奇怪：路程長一倍，時(shí)間卻不多

　　課后小記

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀，要求學(xué)生在讀中體會(huì)課文內(nèi)容，并聯(lián)系實(shí)際談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了挑山工的特點(diǎn)以及作者的疑慮，那么，挑山工是怎樣解開這個(gè)不解之謎的呢？今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　2、板書課題。

　　二、師生合作學(xué)習(xí)

　　1、分組練讀課文，思考討論：

　�。�1）在登山的途中，作者和一位挑山工幾次相遇？（3次）

　�。�2）他們是在什么情況下相遇的？（山下、回馬嶺陡直的山道邊、半山腰的五松亭）

　�。�3）這幾次相遇都有什么共同點(diǎn)？（開始“我們”超過他，后來發(fā)現(xiàn)他走在前面，到達(dá)相遇點(diǎn)。）

　�。�4）作者為什么和挑山工攀談？（為解開心中的不解之謎。著重引導(dǎo)學(xué)生理解挑山工的一段話，在理解意思的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生多遍朗讀。）

　�。�5）作者畫了一幅什么樣的畫？（要求學(xué)生用課文中的語句做回答。）

　�。�6）為什么要畫它？（引導(dǎo)學(xué)生談精神：認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、不斷攀登）

　　2、學(xué)生互相質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。

　　三、聯(lián)系實(shí)際談感想，練習(xí)口語交際能力。

　　1、學(xué)了這一課后，你最深的感想是什么？

　　2、學(xué)生找自己的好朋友討論、交流。（要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。）

　　3、你能把自己的想法說給同學(xué)和老師聽聽嗎？

　　四、教師評(píng)價(jià)總結(jié)，課外延伸

　　1、教師對(duì)學(xué)生所說的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　2、希望同學(xué)們回家把今天的感想寫在自己的日記本上，或者說給自己的爸爸媽媽聽。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、今天的感想寫在自己的日記本上，或者說給自己的爸爸媽媽聽。

　　2、預(yù)習(xí)第五課。

　　板書設(shè)計(jì)

　　負(fù)荷重

　　特點(diǎn) 路程長生疑

　　速度快 |

　　4、挑山工相遇——攀談——解疑

　　畫畫 ———— 明理

　　課后小記

語文《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)分析

　　（一）教材分析

　　本課是北師大版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第十一單元“快與慢”的第一篇課文。文章是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我”登泰山時(shí)發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢。經(jīng)過與一位挑山工相遇、接觸、交談，得知他們速度不慢的原因在于他們登山時(shí)腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈，說明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫。首先寫“我”登山時(shí)看見挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵(lì)自己不斷向前。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、感悟、理解能力。

　　3.通過人物外貌，體會(huì)人物性格特征；理解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、勇往直前的精神。

　�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)

　　理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。

　　（四）教學(xué)難點(diǎn)

　　理解挑山工的語言；體會(huì)課文最后一句中“它”的含義。

　�。ㄎ澹┱n時(shí)安排

　　2課時(shí)

　�。┙虒W(xué)資源準(zhǔn)備

　　教學(xué)課件

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）設(shè)計(jì)思想

　　1、以疑促讀，以讀促思。讓學(xué)生帶著疑問去讀，激發(fā)他們閱讀興趣，提高閱讀效果。

　　2、以讀為本，讀中悟理悟情。讀，是語文課堂的基點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中整體感知，有所感知，培養(yǎng)語感，受到情感熏陶、思想啟迪。

　　3、凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。注重學(xué)生自主理解、體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，做批注。

　�。ǘ┙虒W(xué)過程

　　第一課時(shí)（簡略）

　　一、師生淺談單元主題“快與慢”。

　　二、導(dǎo)入課文《挑山工》。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　四、集中學(xué)習(xí)重點(diǎn)生字詞。

　　五、梳理文脈，概括主要內(nèi)容。

　　六、認(rèn)識(shí)挑山工們登山特點(diǎn)（學(xué)習(xí)第一自然段）。

　　七、了解作者關(guān)于挑山工的“不解之謎”（學(xué)習(xí)第二自然段）。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1.師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《挑山工》。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道了挑山工是一群從事挑貨上山的人。本文作者馮驥才為他們既寫了一篇文章又創(chuàng)作了一幅畫，通過閱讀課文、欣賞圖畫，讓我們初步認(rèn)識(shí)了解了這群人。

　　2.復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。

　　課件出示：

　　誦讀平衡樸素健美哲理

　　包蘊(yùn)陡直攀談憨厚登攀

　　咧開嘴光溜溜沉甸甸黑黝黝

　　騰云駕霧不解之謎心悅誠服意味深長

　　3.回顧作者的“不解之謎”。

　　師：挑山工泰山上隨處可見。作為作家和畫家的馮驥才登山時(shí)卻把目光投向最不起眼、最普通的挑山工。這源于作者登山時(shí)留心了一個(gè)現(xiàn)象，他感到奇怪，成為了他心頭的一個(gè)不解之謎。同學(xué)們，你們知道他的謎是什么嗎？

　　師引導(dǎo)學(xué)生回顧挑山工登山的情形強(qiáng)調(diào)“謎”點(diǎn)。

　　二、精讀感悟、體會(huì)人物形象

　　1.引人新授內(nèi)容。

　　師：要想解開這個(gè)謎，我們得走近他們、深入了解他們，正所謂“解鈴還須系鈴人”。作者有幸在泰山上結(jié)識(shí)了一位挑山工，在登山途中幾次相遇，還進(jìn)行了一番親切交談，最后不解之謎終于解開了。

　　2.初讀，整體（3—5自然段）把握。

　　師：找找讀讀文中描寫這個(gè)挑山工的內(nèi)容，看看作者主要從哪些方面描寫了這個(gè)挑山工？

　　生交流反饋。

　　教師梳理：外貌、語言。

　　【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)這一部分先整體把握，為后續(xù)的理解體會(huì)人物形象、性格特征奠定基礎(chǔ)。

　　3.細(xì)讀外貌，體會(huì)人物性格特征。

　　請(qǐng)畫出文中描寫挑山工外貌的語句，體會(huì)他的形象（他是一個(gè)怎樣的人），可在書旁或稿紙上做批注，可以是幾個(gè)詞語或句子。

　　師生交流。

　　課件出示——

　　（1）我們?cè)谏较沦I登山用的青竹杖，遇到一個(gè)挑山工，矮個(gè)子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約四十來歲，敞開的.白土布褂子中間露出鮮紅的背心。

　�。�2）……褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。

　�。�3）他濃眉一抬，咧開嘴笑了，露出潔白的牙齒。

　　師引導(dǎo)概括：健美、樸實(shí)等。

　　【設(shè)計(jì)意圖】認(rèn)識(shí)了解人物，大都從直觀外貌入手。由表及里，由易到難，這是認(rèn)識(shí)規(guī)律。此處，可以通過文本閱讀滲透寫法指導(dǎo)——描寫人物，外貌是重要內(nèi)容。

　　4.精讀“語言”，體會(huì)人物精神品質(zhì)。

　�。�1）師：這位挑山工給我們印象最深的還是他的語言，他的一番話讓“我”心悅誠服，消除了疑問。我們來看看他對(duì)“我”講了哪些話。找找、讀讀、體會(huì)體會(huì)、做做批注。

　�。�2）師生交流。

　　課件出示——

　　“我們哪里有近道，還不和你們是一條道？你們走得快，可是你們?cè)诼飞蠔|看西看，玩玩鬧鬧，總停下來唄！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那么，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。你看，是不是這個(gè)理兒？”

　　思考——

　　a.“我們哪里有近道，還不和你們是一條道？”

　　請(qǐng)把這句換一種說法（變?yōu)殛愂鼍洌?/p>

　　b.“你們走得快，可是你們?cè)诼飞蠔|看西看，玩玩鬧鬧，總停下來唄！”

　　找出文中與之相對(duì)應(yīng)的句子。

　　c.“不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那么，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了�！�

　　體會(huì)、概括挑山工是怎樣登山的。

　　d.“我們跟你們不一樣。”

　　請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，想想游客與挑山工還存在哪些方面不一樣？

　　【設(shè)計(jì)意圖】這是課文理解的重難點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，有條理，有層次地分解了理解難點(diǎn)，有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解“速度并不慢”的原因和體會(huì)出挑山工的堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地、勇往直前精神。

　　師生交流，體會(huì)人物精神品質(zhì)（堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地、勇往直前）。

　　師引導(dǎo)總結(jié)：挑山工的速度并不慢就是因?yàn)樗麄兯麄儓?jiān)持不懈、腳踏實(shí)地、勇往直前。

　　5.體會(huì)最后一自然地的“它”的含義。

　　6.教師總結(jié)全文。

　　7.回顧全文，填空練習(xí)，領(lǐng)會(huì)文章主題。

　　課件出示：

　　回顧課文內(nèi)容，動(dòng)腦填一填

　　挑山工一番話讓我（），讓我明白了他們的登山速度并不比游人慢的原因。雖然他們（），雖然他們（），但是他們（）、（）、（）；可不像我們游人（）、（），一路上時(shí)而飽覽壯麗的山色，時(shí)而（）時(shí)而（），怎不被落在后面挑山工趕上、超過？

　　是呀，真正的“快”、最終的“快”，往往就取決于這種精神態(tài)度——朝著目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地、腳踏實(shí)地地去努力。

　　【設(shè)計(jì)意圖】語文課堂離不開語言文字訓(xùn)練，這是語文教學(xué)的本真。此處設(shè)計(jì)讓教學(xué)由點(diǎn)回到面，由局部回到整體；加強(qiáng)學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)語感；讓學(xué)生感悟“快與慢”的辯證關(guān)系，并受到思想啟迪。

　　三、欣賞泰山風(fēng)景，升華情感。

　　課件出示數(shù)幅風(fēng)景圖畫，激發(fā)對(duì)挑山工欽佩、贊美之情。

　　四、作業(yè)：寫一篇讀后感。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讀，起于疑，得于思，成于寫�！皩憽笔情喿x理解的物化，“寫”促進(jìn)學(xué)生將美好思想情感不斷內(nèi)化。

　�。ㄈ┌鍟O(shè)計(jì)

　　挑著重?fù)?dān)

　　挑山工路程多堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地、勇往直前

　　速度并不慢

　　課堂反饋

　　教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平。課堂交流順暢，互動(dòng)頻繁。學(xué)生成功掌握閱讀重難點(diǎn)，課堂教學(xué)效果佳，基本達(dá)成預(yù)定目標(biāo)。